PROYECTO DE

REGULARIZACIN
DE CLAVES DE
EDUCACIN
BSICA A CLAVES
DE NORMALES
 NDICE

INTRODUCCIN

PROBLEMTICA

PROPUESTA

JUSTIFICACIN

CONCLUSIONES
 INTRODUCCIN

La educacin es una de las garantas individuales enmarcadas en nuestra

Constitucin, en ella la orientacin para el desarrollo armnico de todas las
facultades de los individuos cumple un valor fundamental en las sociedades,
quienes participan en el proceso cumplen un papel fundamental en la sociedad que
enmarca innumerables condiciones del mundo laboral del sistema educativo.
Considerndose a la educacin como el medio fundamental que permite adquirir,
transmitir y acrecentar la cultura, siendo un proceso permanente y factor
determinante para la adquisicin y formacin de hombre y mujeres que enmarcan
al entorno.

La actualidad sustenta a entender a la Educacin como transmisora, y de los

que participan en este proceso como mediadores y/o asesores que incentiven que
aprender a aprender se enmarca en proceso complejo y de continuo cambio. Las
instituciones en sus innumerables contextos y abstractos sociales, as como el sin
fin de problemticas y necesidades que los enmarcan, han permitido al pasar de los
aos formar respuestas a los retos actuales de ensear y aprender. La complejidad
del mundo actual, as como, los cambios y transformaciones de este habrn de
permitir que la instruccin educativa contemplen las mltiples posibilidades que
tiene en construir mejores servidores de la educacin, para enfrentar los retos de
una nueva sociedad de conocimiento y que le permita al proceso educativo mejorar
la calidad de vida.

La educacin jams ser un reto sencillo, los sistemas de aprendizaje exigen

evolucionar las prcticas cotidianas y que se vuelva rutinarias, y las primeras
instancias que detectan esta inquietud son las formadores de maestros, como son
las Escuelas Normales, quienes a su vez, estn conformadas por profesores de
diversos niveles educativos en donde el sin fin de las tareas educativas son
identificadas, analizadas y problematizadas, ellos cumplen el papel del desarrollo
del proceso de investigacin educativa en sus variados momentos y modalidades
de su formacin personal. Los cambios en los que los formadores fomentan a sus
educandos a priorizar la cognicin y permitirles buscar aprender a aprender.

Permitindoles as la igualdad de oportunidades para desarrollarse

potencialmente, acercndolos a las condiciones que les permitan desenvolverse en
una existencia digna mediante la imparticin de la educacin de calidad.

Las instituciones educativas tienen entre sus diversas cualidades proveer

oportunidades para lograr un aprendizaje significativo y permanente, al facilitar
infraestructura, recursos humanos y materiales, que sean congruentes con el tipo y
modalidad que se trate, permitiendo orientar a los actores en el proceso educativo.
La participacin de los recursos humanos es una herramienta determinante que da
el reconocimiento al logro de los objetivos y conformacin de la calidad educativa.

A nivel estatal la educacin solicita sumar acciones que se elaboren con base
a operaciones humanas y responsables, considerndose como el principal motor de
colaboracin en los sistemas educativos pero sobre todo, para aquellos que se
dedican en formar docentes, propiciando mejoras integrales que enfaticen en
generar acciones pertinentes para que los futuros profesores analicen y acepten la
importante labor de la docencia.

Al entender el mbito educativo en el cual se favorece el desarrollo de las

facultades que le facilitan al individuo construir conocimientos y aplicarlos en la vida
cotidiana, con el afn de que los docentes contribuyan en el individuo el laso entre
la enseanza y el aprendizaje; con ello se construya en un entorno donde la
capacidad de observar, analizar y reflexionar de forma crtica, les permita identificar
los problemas de la docencia. Orientar el desarrollo de competencias que
fortalezcan el aprendizaje significativo de los educandos.

La formacin actual no solo les demanda conocimientos, sino dominio de las

tendencias actuales de convivencia social en el uso de Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin, dotando de elementos que les contribuyan a
comprender y participar en este mundo globalizado. Desarrollando la actitud
colaborativa en los diversos contextos sociales que se enmarcan en el Estado.

Como parte fundamental de la integracin del Sistema Educativo son los

educandos y educadores quienes durante el proceso de profesionalizacin aplican
planes, programas, mtodos, materiales educativos y cualquier otro medio que les
permita impartir la educacin. As como promover de manera permanente la
investigacin que sirva como base para la innovacin educativa y a la soluciones de
las problemticas en materia docente.

El educador es un profesional del aprendizaje, adems de un mediador,

promotor coordinador y agente directo del proceso educativo, el cual debe recibir un
salario profesional digno y otras prestaciones, que le permitan vivir de manera
decorosa y que adems corresponda a la labor que desempea. El reconocimiento
se enmarca en la permanencia de la labor docente frente a grupo, permitindole la
posibilidad de ir obteniendo mejores condiciones laborales y mayor reconocimiento
social, adems de distinciones, estmulos y recompensas, donde se hayan
destacado en el ejercicio de su profesin.

Por tanto cada recurso material y humano destinado a cada institucin se

otorga con la implicacin que en dicho centro escolar existe una necesidad
educativa que se requiere subsanar y le permitan facilitar la tarea educativa con
respecto a las tareas efectivas de la docencia, en gestin de las autoridades
educativas y el SNTE.

Su efecto en el ejercicio de la docencia, le permite a los planteles educativos

satisfacer la demanda y atender adecuadamente a los educandos y que estos
logren acceder a los aprendizajes esperados de dicha profesionalizacin dentro del
reconocimiento y validez oficial de estudios; obligando por tanto a las instituciones
a generar indicadores de su avance en la aplicacin de mtodos que garanticen el
efecto social de su labor educativa.

Por ello en las propuestas de los ltimos aos para la reforma integral, se
reconoce a las escuelas normales como las idneas para responder a las
necesidades de formacin acordes al mundo actual, se identifica al mismo tiempo
que continan siendo las instancias ms adecuadas para ser las responsables de
la formacin a la docencia, al poseer una tradicin factible de renovar y reorientar
con el fin de dar cumplimiento a las nuevas demandas sociales. Y considerando que
en las condiciones que la oferta de las licenciaturas de las diferentes escuelas
normales con precariedades presupuestales, de recursos humanos en cada
institucin las escuelas normales aun as siguen cumpliendo con la funcin de
formar a los futuros docentes que se harn cargo de la educacin de los jvenes y
nios mexicanos.

La formacin de docentes es entendida como parte fundamental de la

sociedad, es en donde se busca resolver el problema de ensear a ensear, y
se convierte a un significado de transformar la formacin docente en un objetivo
de anlisis y no solamente en un proceso de descripcin para los tiempos
modernos, por ello, presentan como consecuencia una nueva visin del
hombre; entendiendo que las escuelas normales surgen ligadas a los problemas de
la enseanza en la escuela bsica, cuyo fin es la formacin de profesores y sabios
especialistas, que proporcionando conocimientos para as comprender la condicin
de los docentes normalistas como un gran impacto; romper con el marco ideolgico
sobre la formacin de profesores y el compromiso social que tienen las escuelas
normales.

Ejercer y vigilar, con responsabilidad y eficacia los servicios personales y

profesionales destinados a la operacin del proceso educativo da lugar a privilegiar
la tarea docente que se ha efectuado con un grado satisfactorio en este tiempo de
actualizacin y demanda de la labor docente, en donde se garantice la eficiencia de
las acciones educativas en pro de establecer un vnculo de concordancia en todas
sus partes, es decir, que la labor efectuada en cada centro escolar de acuerdo a su
modalidad tendra que ser reconocida como tal; ya que los individuos involucrados
en tal proceso cumple una tarea que han sabido llevar a lo largo de determinados
periodos.

El proceso educativo se concibe como la interaccin con intencionalidad

educativa entre educandos, educadores, directivos y comunidad, el cual se
encuentra mediado por planes y programas de estudio, as como las metodologas
de enseanza y medios educativos, que ocurre en el contexto institucional; de tal
forma la tarea ha cumplido su objetivo primordial en las escuelas normales al formar
profesionales de la educacin que han dado respuesta a las implicaciones sociales
actuales, posicionndose como indicadores relevantes en los centros escolares de
educacin bsica a travs de mtodos y tcnicas pedaggicas, as como mayores
herramientas e identidad profesional del ser docente.

La Educacin Normal, establece bajo el marco legal sus planes y programas

con el afn de ser reguladas para favorecer las competencias para la vida,
encontrndose orientadas en el desarrollo de la matrcula en las licenciaturas; y de
sus actividades complementarias tendrn como objetivo capacitar al educando para
que desarrolle competencias para el aprendizaje permanente, dando de manera
colectiva en todos los mbitos de la sociedad. Cumpliendo con las finalidades que
son la adquisicin de habilidades o destrezas a desarrollar en la actividad productiva
de la docencia.

Las modalidades trabajadas en las Normales son la Escolarizada, normada

bajo horarios y periodos establecidos por la autoridad educativa competente,
atendiendo a los planes y programas nacionales y estatales; y la Mixta, involucra la
adaptacin de necesidades, cumpliendo con requisitos de conformidad con las
disposiciones aplicables; as como a la Escolarizada.
 La naturaleza de la docencia en las Escuelas Normales expresa a los
educadores entre tantas, la prestacin de un servicio, que como ya se mencion su
retribucin acorde a la labor que ostentan asignada por criterios, normas,
lineamientos y polticas, que establezcan diferencias entre los niveles al que se
preste. Donde se consideran conocimientos, aptitudes y antigedad a los
trabajadores de base, por tanto, sindicalizados, sin que la Ley sea violentada o fuera
de concordancia con las actividades y servicio prestado.
 PROBLEMTICA

Los servicios de educacin normal en el Estado de Hidalgo han aumentado

paulatinamente con las polticas educativas nacionales de acuerdo a las
licenciaturas que ofertan cada una, implementando diferentes proyectos que
ayudan al fortalecimiento a las instituciones en la entidad, como el plan estatal de
fortalecimiento de la educacin normal (PEFEN 1.0), especficamente en cuanto a
la regulacin de los servicios y de la matrcula escolar, el cual estableca que la
regulacin de la matrcula y la diversificacin de las licenciaturas en educacin,
tendrn como base los estudios prospectivos confiables de diferentes instancias,
que sustenten la planeacin de los servicios de formacin inicial y permitan atender
las exigencias o requerimientos de docentes para la educacin bsica en la
entidad y el cumplimiento de los retos actuales planteados por la Ley General del
Servicio Profesional Docente, que tiene como ejes fundamentales la
profesionalizacin y evaluacin, por lo cual las prcticas en la formacin de los
nuevos docente implica una transformacin cuantitativa y cualitativa en todas
las dimensiones de las funciones sustantivas de las escuelas normales.

Por ello, las escuelas normales, han aprovechado los diferentes momentos
para la actualizacin de los maestros de este nivel educativo, a travs de
eventos interinstitucionales que han ayudado a la reflexin y anlisis del sistema de
formacin docente, participando en diversos eventos de ndoles educativa ya sea
como ponentes o asistentes, obteniendo experiencias que les permiten formarse
dentro de la investigacin.

En el estado existen actualmente cinco Escuelas Normales Pblicas:

Centro Regional de Educacin Normal Benito Jurez

Escuela Normal "De las Huastecas"
Escuela Normal "Sierra Hidalguense"
Escuela Normal "Valle del Mezquital"
 Escuela Normal Superior Pblica del Estado de Hidalgo

Las licenciaturas junto con los planes y programas de cada escuela antes
mencionada que son ofertados, se encuentran regulados por la Direccin General
de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE), la cual, a
partir de febrero de 2008, como la dependencia federal correspondiente, coordina
en conjunto con los CIEES, los Secretarios de Educacin de cada entidad y las
escuelas normales, la incorporacin a estos procesos a travs de las solicitudes que
realizan, para participar en el proceso de evaluacin.

En cuanto al estado de Hidalgo, los das 6 y 7 de noviembre de 2008,

el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES) en
coordinacin con los CIEES, brindaron a las escuelas normales de la entidad, a
travs de un curso taller las orientaciones para la realizacin de la Evaluacin
Diagnstica Interinstitucional de la Educacin Superior.

En el 2009, las escuelas normales pblicas realizaron la autoevaluacin para

la acreditacin de sus programas educativos, ao en que la escuela normal Valle
del Mezquital logr la acreditacin de las Licenciaturas en Educacin Preescolar y
Educacin Primaria con el nivel 1, mientras que la Licenciatura en Educacin
Primaria Intercultural Bilinge obtuvo el nivel 2.

En el 2010, el Centro Regional de Educacin Normal Benito Jurez logr

acreditar la Licenciatura en Educacin Preescolar en nivel 1, las Licenciaturas en
Educacin Especial y Educacin Fsica obtuvieron el nivel 2. La Escuela Normal
Sierra Hidalguense las Licenciaturas de Educacin Preescolar y Educacin
Primaria, obtuvieron el nivel 2.

En 2011, la Escuela Normal de las Huastecas, obtuvo el nivel 2 en sus tres

licenciaturas, Educacin Preescolar, Educacin Fsica y Educacin Primaria
Intercultural Bilinge.
Licenciaturas en educacin normal que se ofertan en la entidad.

Derivado de la Lnea de transformacin curricular, del Programa para la

Transformacin y el Fortalecimiento Acadmico de las Escuelas Normales
(PTFAEN) implementado en el ao de 1996, se renovaron los planes y programas
de estudio de las diferentes licenciaturas que integran al Sistema de Educacin
Normal, en el periodo comprendido de 1997 a 2004, y que an se imparten en las
escuelas normales del Estado, por ello daremos a conocer el plan de estudios,
licenciaturas y acuerdos que lo sustentan:

AO LICENCIATURA ACUERDO QUE SUSTENTA AL PLAN DE ESTUDIOS

ACUERDO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS

1997 EDUCACIN PRIMARIA PARA LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIN
PRIMARIA.
ACUERDO 268 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS
1999 EDUCACIN PREESCOLAR PARA LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIN
PREESCOLAR.
EDUCACIN SECUNDARIA ACUERDO 269 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS
CON 10 ESPECIALIDADES1 PARA LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIN
1. Espaol, 2. Matemticas, 3. Historia, 4. SECUNDARIA. (MODALIDAD ESCOLARIZADA).
1999 Geografa, 5. Formacin Cvica y tica, [Link], ACUERDO 284 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS
7. Fsica, 8. Qumica, 9. Lengua Extranjera DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA EN MODALIDAD
(Ingls) y 10. Telesecundaria. MIXTA, PARA LA SUPERACIN Y EL PERFECCIONAMIENTO
PROFESIONAL DE LOS PROFESORES EN SERVICIO.
ACUERDO 322 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS
2002 EDUCACIN FSICA PARA LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIN
FSICA.
ACUERDO 349 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIN ESPECIAL
2004 PARA LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIN
(4 REAS DE ATENCIN)
ESPECIAL.
ACUERDO 492 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL
2004 PARA LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIN
BILINGE
PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE.

Como resultado del PTFAEN, implementado por la DGESPE, en el ao 2009,

se iniciaron los trabajos encaminados a reformar los planes y programas de estudio
de educacin normal; en el ao 2012, entraron en vigor nuevos planes de estudio
correspondientes a cuatro licenciaturas que a continuacin se detallan:
 PLANES DE ESTUDIO 2012

ACUERDO QUE SUSTENTA AL ESCUELA NORMAL

NO. LICENCIATURA
NUEVO PLAN DE ESTUDIOS QUE LA OFERTA
CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIN NORMAL
ACUERDO 649, POR EL QUE
BENITO JUREZ
SE ESTABLECE EL PLAN DE
ESCUELA NORMAL
EDUCACIN PRIMARIA ESTUDIOS PARA LA
1 "SIERRA
FORMACIN INICIAL DE
HIDALGUENSE"
PROFESORES DE
ESCUELA NORMAL
EDUCACIN PRIMARIA
"VALLE DEL
MEZQUITAL"
CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIN NORMAL
BENITO JUREZ
ACUERDO 650, POR EL QUE
ESCUELA NORMAL "DE
SE ESTABLECE EL PLAN DE
LAS HUASTECAS"
EDUCACIN PREESCOLAR ESTUDIOS PARA LA
2 ESCUELA NORMAL
FORMACIN INICIAL DE
"SIERRA
PROFESORES DE
HIDALGUENSE"
EDUCACIN PREESCOLAR
ESCUELA NORMAL
"VALLE DEL
MEZQUITAL"
ACUERDO 651, POR EL QUE
SE ESTABLECE EL PLAN DE
ESCUELA NORMAL "DE LAS
EDUCACIN PRIMARIA ESTUDIOS PARA LA
HUASTECAS".
3 INTERCULTURAL BILINGE FORMACIN INICIAL DE
ESCUELA NORMAL "VALLE
PROFESORES DE
DEL MEZQUITAL"
EDUCACIN PRIMARIA
INTERCULTURAL BILINGE
ACUERDO 652, POR EL QUE
SE ESTABLECE EL PLAN DE
EDUCACIN PREESCOLAR ESTUDIOS PARA LA
ESCUELA NORMAL "VALLE
4 INTERCULTURAL BILINGE FORMACIN INICIAL DE
DEL MEZQUITAL"
PROFESORES DE
EDUCACIN PRIMARIA
INTERCULTURAL BILINGE
EDUCACIN SECUNDARIA PLAN DE
ACUERDO 269 POR EL QUE
ESTUDIOS 1999 ESPECIALIDADES:
SE ESTABLECE EL PLAN DE
Modalidad mixta
ESTUDIOS PARA LA
ESCUELA NORMAL
FORMACIN INICIAL DE
5 1.-Espaol SUPERIOR PBLICA DEL
PROFESORES DE
[Link] ESTADO DE HIDALGO
EDUCACIN SECUNDARIA.
[Link]
(MODALIDAD
[Link]
ESCOLARIZADA).
[Link]
 [Link] ACUERDO 284 POR EL QUE
[Link] Extranjera (Ingls) SE ESTABLECE EL PLAN DE
[Link] ESTUDIOS DE LA
9. Formacin Cvica y tica LICENCIATURA EN
10. Educacin Telesecundaria EDUCACIN SECUNDARIA EN
11. Educacin Artstica MODALIDAD MIXTA, PARA LA
SUPERACIN Y EL
PERFECCIONAMIENTO
PROFESIONAL DE LOS
PROFESORES EN SERVICIO

Por consiguiente dentro del anlisis de la problemtica actual de las Escuelas

Normales se pueden distinguir los siguientes puntos:

1. Aumento de la demanda social para obtener un perfil que les permita

participar dentro de los concursos de oposicin para el otorgamiento de
plazas docentes.

MATRCULA ESCOLAR DE LAS ESCUELAS NORMALES

ESCUELA NORMAL CICLO ESCOLAR
2007- 2008- 2009- 2010- 2011- 2012-
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2012- 2013- 2014-
2013 2014 2015
Centro Regional de Educacin 318 310 330 386 419 636 624 732
Normal "Benito Jurez" 485
Escuela Normal "Sierra 174 200 195 207 217 251 340 327 359
Hidalguense"
Escuela Normal "Valle del 239 240 253 277 320 347 407 396 452
Mezquital"
Escuela Normal "De Las 274 295 286 312 335 359 413 407 438
Huastecas"
Escuela Normal Superior Pblica 745 928 803 746 629 761 690 684 519
del Estado de Hidalgo
TOTAL 1750 1973 1867 1928 1585 2203 2486 2438 2500

En la atencin de esta matrcula antes mencionada y que de acuerdo a

las plantillas del personal adscrito a las escuelas normales, reportan que el nmero
de horas asignadas para el desarrollo de las academias son: 354 hrs. Escuela
Normal Superior Pblica del Estado de Hidalgo; 306 hrs. CREN Benito Jurez; 178
hrs. Escuela Normal Valle del Mezquital; 83 Escuela Normal de las Huastecas,
102 horas la Escuela Normal Sierra Hidalguense; en total se aplican 1023 horas en
este proceso, el nmero de horas es indicativo de efectividad, son sus procesos
organizativos y la calidad, los indicadores que pueden determinar la productividad
acadmica por ello las autoridades educativas de cada institucin son las
responsables de organizar, verificar el desarrollo del trabajo acadmico y coordinar
acciones para implementar los programas de estudio que conforman los planes de
estudios de las licenciaturas que oferta cada institucin y seleccionar al personal
acadmico para su imparticin.

ESCUELA FRENTE ACADEMIA INVESTIGACIN EXTENSIN Y COMISIN, TOTAL

A DIFUSIN DE LA TUTORA Y
GRUPO CULTURA PLANEACIN
CREN 1008 306 68 206 638 2226
ENSUPEH 623.5 354 1566.5 2544
ENDH 464 83 42 27 303 919
ENSH 508 102 6 345 961
ENVM 656 178 93 103 436 1466
TOTAL 3259.5 1023 209 336 3288.5 8116

2. Personal con clave de un subsistema diferente (Educacin Bsica) al de

Superior.

Con la entrada en vigor de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
las Escuelas Normales, a formar docentes de educacin bsica con un nivel
acadmico de mayor calidad en una sociedad de constante cambio que sea acorde
a las necesidades actuales, el cual les permita a los futuros docentes ejercer
plenamente la labor educadora y atender, desde la docencia, los requerimientos
educativos que demanda la misma Ley.

Por lo que se necesitan polticas educativas que nos permitan garantizar un

nivel educativo de calidad, por tanto solo pueden ser desarrolladas por personal
capacitado que cumpla con perfiles especficos y especializados en el tema de
educacin el cual conforma cada una de las reas sustantivas de cada Escuela
Normal como se detalla a continuacin:
ORGANIGRAMA
Direccin; Subdireccin Acadmica coordinando las tres reas sustantivas,
Docencia, Investigacin y Difusin Educativa, cada una con sus respectivas
coordinaciones (el rea de Docencia tiene a su cargo las Coordinaciones de
Licenciatura que oferta cada escuela, y los servicios de apoyo a la docencia,
(biblioteca, edusat, sala audiovisual, aulas de medios, aula de idiomas y sala de
informtica); el rea de Investigacin tiene a su cargo las Coordinaciones de
Actualizacin Docente, Investigacin Acadmica, e Investigacin para la
Innovacin Acadmica de la Gestin; y el rea de Difusin Educativa, tiene a su
cargo las Coordinaciones de Extensin Educativa y Difusin Educativa.

La anterior estructura no sera posible debido a que parte fundamental de la

estructura organizacional de las diferentes Escuelas Normales est conformada por
personal que ostenta una plaza de educacin bsica y por consiguiente la
problemtica en la que se ven involucradas, es que una vez que los y las
trabajadoras causen baja por los diferentes motivos las plazas tendran que regresar
a su nivel correspondiente para ser ofertadas dentro de los concursos de oposicin
y en las evaluaciones del desempeo dependiendo del tipo de plaza, por lo cual nos
llevara a una disminucin de personal y por consiguiente no se atendera la
demanda y la calidad acadmica en cuanto a la formacin de docentes, ya que se
ha detectado que de los 247 trabajadores que ostentan una clave docente dentro
de las 5 Escuelas Normales 126 ostentan una clave de educacin bsica lo que
representa ms del 50% de la plantilla docente.
 PROPUESTA

En base a los antecedentes y la problemtica actual de las Escuelas Normales la

Seccin XV del SNTE propone ante las autoridades locales competentes la
regularizacin del personal que ostenta una plaza de educacin bsica a una plaza
de educacin normal ya que las y los trabajadores docentes en el desempeo de
sus funciones pedaggicas, considerados en dicha labor por tener los
conocimientos necesarios para ejercer el cargo, por ello se le considera acreedores
a los derechos que les corresponden de acuerdo al nivel en el que se encuentre
desempendose. Y por tanto, ellos debern cumplir con la obligacin esencial de
desempear sus labores con intensidad y calidad al manejarse con la conducta
decorosa que la tarea docente demanda.

La retribucin del trabajador o salario, comprende a la compensacin de los

servicios que presta, bajo cierto criterio, enmarca las disposiciones sociales y
legales para las que fue propuesto, al cargo para el cual lleva a efecto.

La necesidad del servicio determina el recurso humano que se le destina,

pero siempre en mutuo acuerdo de las instancias que los administran para equivaler
el proceso en el Estado y que sean acordes a lo que los centros escolares que los
requieren, con base a convenios, que le permiten subsanar la necesidad que se ha
generado por la demanda educativa.

Por consiguiente de los 247 trabajadores con clave docente 65 ostentan una
de educacin bsica de los cuales se pretende regularizar a 54 trabajadores, de
igual manera existen 59 trabajadores que ostentan tanto una plaza de educacin
normal como una de educacin bsica, por lo tanto se consideran a 113
trabajadores para la regularizacin, puesto que estos ostentan sus plazas de forma
definitiva, aunado a esto se tienen 9 trabajadores con una plaza de educacin
bsica interina y 2 con una plaza de educacin normal definitiva y una de educacin
bsica interina, por lo que adicional a los 113 trabajadores tendramos 11 ms para
ser contemplados puesto que las plazas de educacin bsica no tienen titular ya
que son plazas que se han generado dentro del mismo nivel de educacin normal y
ao con ao se interinan a los docentes puesto que sus actividades son tanto
acadmicas, investigacin y administrativas. (Anexo 1)

Se anexa propuesta con los 122 trabajadores que se proponen para su

regularizacin, cabe hacer mencin que se tom como referencia el proyecto de
regularizacin de contratos 2015 y por consiguiente los costos que se manejan en
dicha propuesta son referentes al 2015. (Anexo 2)
JUSTIFICACIN
CONLUSIONES