Sesin de tutora

Presentacin del Programa Mi vocacin: un tesoro por descubrir y construir

rea de tutora: Vocacional Personal social

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan los objetivos y actividades del Programa Mi
Vocacin: un tesoro por descubrir y construir.
Identificar el nivel de claridad de la vocacin de cada estudiante.
Materiales: hojas en blanco, lapiceros, cuestionario de entrada y cuestionario de
autopercepcin.

Presentacin (10 minutos)

Solicitamos a las y los estudiantes que escriban en una hoja en blanco una frase que exprese sus
sentimientos respecto a la culminacin de sus estudios escolares. Promovemos que socialicen la frase
que elaboraron.

Desarrollo (30 minutos)

Tomando en consideracin las frases elaboradas, orientamos la reflexin preguntndoles: Cmo se
estn preparando para tomar decisiones relacionadas con su vocacin?
Explicamos la importancia de prepararse para tomar buenas decisiones. Seguidamente les presentamos
el objetivo y las actividades del Programa Mi vocacin: un tesoro por descubrir y construir, indicndoles
que este pondr nfasis en la orientacin para la eleccin de la profesin u ocupacin y motivndolos a
participar responsablemente.
Aplicamos el cuestionario de entrada y el cuestionario de autopercepcin a los estudiantes, que nos
permitirn explorar el nivel de conocimiento de las profesiones y ocupaciones de su inters, en el
momento actual. Estos instrumentos sern importantes referentes, que les permitir contrastar su
decisin luego de la aplicacin del programa.

Cierre (5 minutos)
Para finalizar, enfatizamos en la importancia de tomar decisiones sobre la base de una adecuada
informacin, que tenga en cuenta nuestros intereses, cualidades personales y el contexto laboral en el
que nos desenvolvemos.
 CUESTIONARIO DE ENTRADA/SALIDA

Nombres y Apellidos

Lugar de Nacimiento Edad Sexo H M

1. Desde cundo has pensado en tu futuro? (Marca slo una

opcin) 14 16

a. Hace muchos aos, desde pequeo/a 17 a ms

b. Al comenzar la secundaria 7. Actualmente, has identicado alguna profesin u

ocupacin que te interese de manera especial?
c. A la mitad de la secundaria
a. Si En caso de responder NO
d. Este ao pasa a la pregunta N 8.
b. No
e. An no lo he pensado
2. Cunto conoces acerca de las diversas alternativas 7.a. Cul es esa profesin u ocupacin que
profesionales que existen? (Marca slo una opcin) ms te interesa?
a. Bastante b. Regular
c. Poco d. Nada

3. Escribe en nmeros la respuesta: 7.b. Por qu te interesa?

a. Cuntas carreras universitarias

conoces?

b. Cuntas carreras tcnicas

conoces?
8. Qu tan seguro te sientes de querer seguir esa profesin
c. Cuntas universidades conoces? y/u ocupacin?
a. Completamente seguro b. Seguro
d. Cuntos centros de enseanza c. Un poco seguro d. No estoy seguro
tcnica conoces?
9. Qu personas han inuido en tu inters hacia esa
e. Cuntos estudiantes de quinto profesin u ocupacin? (Puedes marcar ms de una
grado crees que egresan opcin)
anualmente en el Per?
a. Padres (mam o pap)
4. Segn tu parecer, indica las cinco carreras b. Profesores
con mayor demanda laboral en el Per.
c. Amigos
1er Lugar
d. Otros familiares

2do Lugar e. Personajes pblicos

f. Otros (Quines?) _________________________
3er Lugar
10. Cunto conoces sobre la profesin u ocupacin que te
interesa? (Marca slo una opcin)
4to Lugar
a. Bastante b. Regular
5to Lugar
c. Poco d. Nada
11. Consideras que tus capacidades y caractersticas
5. Indica las tres carreras que consideras personales van de acuerdo a lo que requiere esa profesin
ms rentables: u ocupacin? (Marca slo una opcin)
1er Lugar a. S, bastante b. S, lo suciente
c. Un poco d. No van de acuerdo
2do Lugar
12. Cunto crees que costara estudiar la profesin u
3er Lugar ocupacin que te interesa?
S/._______________
6. Qu profesiones u ocupaciones te han
interesado durante las diferentes edades?
13. Realizas alguna accin que te permita
Edad Profesin u Por qu te
ocupacin interes?
prepararte para esa profesin u ocupacin?
a. Si En caso de responder NO
6 10
pasa a la pregunta N 15.
b. No
11 13
14. Marca con una X las acciones que realizas. (Puedes c. Pueden lograrse solo si hay suerte.
marcar ms de una opcin)
d. Es casi imposible alcanzarlas.
a. Me preparo en una academia.
17. Cules crees que son los principales obstculos que
b. Aprendo idiomas. tienes para lograr tus metas profesionales? (Puedes marcar
ms de una opcin)
c. Ahorro, guardo dinero.
a. Falta de dinero.
d. Llevo cursos de desarrollo personal.
b. Falta de capacidad intelectual.
e. Leo libros anes.
c. Indecisin personal.
f. Investigo sobre la carrera.
d. Falta de oportunidad.
g. Converso con profesionales.
e. Falta de apoyo u oposicin familiar.
h. Otro (Qu es lo que haces?) ________________
f. No hay obstculos.
g. Otros (mencionar) _________________________
15. Si tienes otras profesiones u ocupaciones
18. Existe alguna situacin que te presiona a optar por una
que te interesan en la actualidad, ponlas determinada profesin u ocupacin?
en orden de preferencia.
a. Si En caso de responder NO
1er Lugar pasa al cuestionario de
b. No autopercepcin.
2do Lugar
19. Si la respuesta es S, indica de dnde proviene esa presin
Puedes marcar ms de una opcin
3er Lugar
a. Exigencia familiar.
4to Lugar
b. Limitaciones econmicas.

16. Con relacin al logro de tus metas profesionales, c. Existencia de pocos centros de estudio.
consideras que: (Marca slo una opcin) d. Exigencias que impone el mercado laboral.
a. Ser fcil alcanzarlas. e. Otro.
b. Pueden lograrse pero con esfuerzo.
 CUESTIONARIO DE AUTOPERCEPCIN

Instrucciones: Marca con una X en el casillero que mejor describa tu situacin personal, guindote de las siguientes claves
(no dejes ninguna sin responder).

A = MUCHO B = REGULAR C = POCO D = NINGUNO

TEM A B C D

1. Tengo informacin acerca de cmo se desempea un profesional en la carrera que me gusta.

2. Conozco las instituciones dnde estudiar la carrera que me gusta.

3. Siendo sincero, la eleccin de mi futura profesin est inuenciada por los consejos de mi
grupo de amigos/as.

4. Mi pap o algn otro pariente ha contribuido mucho a la decisin de mi futura profesin.

5. Me gusta mi futura profesin porque goza de buena reputacin y de reconocimiento social.

6. La decisin de mi futura profesin est inuenciada por el dinero que podr recibir de ella.

7. Siendo consciente de los recursos econmicos de mi familia, me siento obligado a elegir una
profesin que en realidad no es de mi total satisfaccin.

8. Pienso y siento que una carrera de mando intermedio no tiene la reputacin social que deseo,
por ello no la considero como una posibilidad.

9. En realidad no estoy seguro de lo que voy a estudiar.

10. Los calicativos ms altos que he obtenido durante mi vida escolar estn en los cursos que
considero elementales para mi futura profesin.
 Sesin de tutora
Expectativas acerca del Programa Mi vocacin: un tesoro por descubrir y
construir

rea de tutora: Vocacional Personal social

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes planteen sus expectativas acerca del programa de
orientacin para la eleccin de la profesin u ocupacin.
Que identifiquen sus preocupaciones y temores frente a la culminacin de la etapa
escolar.
Materiales: hojas en blanco, lapiceros, caja de cartn con ranura para introducir papeles.

Presentacin (10 minutos)

Iniciamos la sesin comentando se est en cuarto o quinto de secundaria es Qu hars al terminar el
colegio?.
Generamos el dilogo con las y los estudiantes acerca de cmo se sienten cuando les hacen esta
pregunta, y qu responderan si algn familiar o persona cercana se las plantea.

Desarrollo (30 minutos)

Presentamos el caso de Alejandra. A partir del anlisis del caso, con los y las estudiantes, resaltamos la
importancia y necesidad de contar con los elementos de juicio necesarios para tomar una decisin
respecto a la profesin u ocupacin futura, de manera consciente y responsable.
Recordemos a nuestros estudiantes que para tomar una decisin al respecto es necesario que conozcan
sus caractersticas personales, as como las opciones profesionales y ocupacionales, las instituciones de
formacin, las posibilidades en el mercado laboral, entre otros elementos. Por ello, el Programa Mi
vocacin: un tesoro por descubrir y construir es una oportunidad para orientar y ayudar en la eleccin
de la carrera u ocupacin, esta favorecer el proceso de autoconocimiento, descubrimiento y recojo de
informacin, que les permita tomar una decisin acertada.
A continuacin, les entregamos el formato Mis expectativas, el cual est dividido en cuatro sectores. Se
les pide coloquen su nombre en forma visible en la hoja de papel y la introduzcan en la caja, previamente
preparada. La caja con las hojas ser guardada hasta el final del proceso, en el que cada uno recibir
nuevamente la suya para leer y evaluar el trabajo realizado.

Cierre (5 minutos)
De manera conjunta con los estudiantes, se establece la importancia de tomar decisiones sobre la base
de nuestro autoconocimiento e informacin laboral para nuestro futuro profesional.

Despus de la hora de tutora

Las y los estudiantes pueden dialogar con sus padres acerca de las expectativas que tienen respecto a su
futuro, como hijas e hijos, sobre lo que harn al culminar sus estudios escolares (les recordamos que se
desarrollara un taller con madres y padres de familia respecto al tema).
Revisaremos las expectativas de cada estudiante y veremos la forma de incorporarlas en el desarrollo del
programa.
 Mis Expectativas

Instrucciones:
En el sector superior izquierdo escribirn las profesiones u ocupaciones que ms le interesan en el
momento actual.
En el sector superior derecho anotaran los sentimientos (temores e ilusiones) que tienen frente a la
necesidad de tomar una decisin sobre lo qu harn al terminar la educacin secundaria.
En el sector inferior izquierdo, escribirn cmo ven a sus padres en este proceso, si sienten su apoyo o
no en la toma de decisin profesional u ocupacional, y qu esperaran de ellos.
En el sector inferior derecho de la hoja, escribirn que esperan del programa.

Profesiones u ocupaciones que ms me Sentimientos que tengo frente a la

interesan en el momento actual. necesidad de tomar una decisin sobre lo
que hare al terminar la secundaria.

____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

Cmo veo a mis padres en este proceso Qu espero del test vocacional?
y qu espero de ellos?

____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

El caso de Alejandra
Alejandra se encuentra estudiando el primer ciclo de Contabilidad. Actualmente, se
siente desmotivada con los cursos que lleva, le parecen aburridos y a pesar de sus
esfuerzos sus notas son bajas, al punto que piensa que ser desaprobada en algunos
cursos. Alejandra se da cuenta que eligi la carrera porque unas amigas le dijeron que
era fcil encontrar trabajo como contadora. Sin embargo, ahora est pensando dejar de
estudiar, porque se da cuenta de que no es la profesin para ella.
 Sesin de tutora
Conozco mis habilidades sociales

rea de tutora: Vocacional Personal social

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de las
interacciones con sus pares y entorno.
Materiales: Inventario Mi comportamiento con los dems, lectura Las principales
habilidades sociales

Presentacin (10 minutos)

Presentamos a los y las estudiantes el siguiente aviso periodstico:
Despus, dialogamos a partir de las siguientes preguntas gua: Cules son las principales caractersticas
que debe reunir una persona para ocupar el puesto? Con qu habilidades cuentas?, crees que podras
ocupar el puesto?
Luego de socializar las respuestas, precisamos que las caractersticas que se requieren para el puesto del
caso analizado, se refieren a habilidades sociales. Las habilidades sociales permiten a las personas
relacionarse positivamente con los dems y tener conductas adecuadas a las circunstancias.

Desarrollo (35 minutos)

Motivamos a las y los estudiantes para que indaguen sobre sus habilidades sociales, para lo cual se les el
inventario Mi comportamiento con los dems y les decimos que los desarrollen.
Finalizada la resolucin del inventario, les explicamos cmo se califica. Debe identificar y marcar los
nmeros que han sealado en el rubro casi siempre en los casilleros de la rejilla que aparece abajo. Si
al final hay varios nmeros marcados en la misma lnea, es un indicio de que esa es la habilidad social
ms desarrollada
1 10 15 19 21 Asertividad
2 7 11 16 22 Empata
3 4 8 12 23 Expresin de sentimientos
6 13 17 24 Resolucin de problemas
5 9 14 18 20 Liderazgo
Luego que han identificado al menos una de las habilidades sociales que poseen, se les pide que intenten
definirla. Una vez que han compartido sus definiciones, les entregamos la lectura Las principales
habilidades sociales.

Cierre (5 minutos)
Establecemos conjuntamente con las y los estudiantes que las habilidades sociales son aprendidas y
modeladas, que las podemos desarrollar en mayor o menor grado. Las habilidades sociales pueden
desarrollarse a fin de enriquecer la participacin de cada uno en su medio social y laboral.

Despus de la hora de tutora

Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que en casa se tomen un tiempo para identificar las
habilidades sociales que tienen en menor grado de desarrollo; y propongan algunas actividades que les
permitan mejorarlas.
 Inventario
Mi comportamiento con los dems (Burga, 2000)
Instrucciones:
Lee cuidadosamente cada afirmacin y decide si esta te describe o no. No existen respuestas buenas o malas. Si
piensas que la afirmacin describe tu forma de actuar o pensar marca un aspa (x) en el recuadro Casi siempre; o si
piensas que la afirmacin no corresponde, marca un aspa (x) en el recuadro Casi nunca.
No dejes ninguna afirmacin sin responder.

N Afirmaciones Casi siempre Casi nunca

1. Digo siempre lo que pienso en la mayora de situaciones.

2. Por ningn motivo est bien causarle dao a otra persona.

3. La mayora de personas no se da cuenta cuando me hiere porque escondo mis verdaderos

sentimientos.

4. Me gusta ayudar a mis amigos o amigas para que tomen decisiones.

5. No estoy seguro o segura que pueda ser un buen lder.

6. Participo en actividades que involucran la resolucin de problemas.

7. Si un amigo o amiga es incapaz de cumplir con lo que me promete, seguramente lo

comprendera en vez de enojarme.

8. Cuando alguien cercano y respetado me molesta, generalmente escondo mis sentimientos.

9. Disfruto participando en una buena discusin.

10. Me aseguro de que la gente sepa cul es mi posicin frente a una injusticia.

11. Creo que uno puede salir adelante en la vida sin tener que pasar sobre los dems.

12. Le digo a una persona cuando me parece que ha sido injusta.

13. Me adelanto a las consecuencias cuando surgen problemas.

14. Puedo convencer a otros que mis ideas son correctas

15. Es muy importante para m ser capaz de decir lo que pienso.

16. Mis amigos o amigas me buscan para contarme sus cosas.

17. No me quedo tranquilo o tranquila hasta resolver algn problema.

18. En la mayora de las situaciones prefiero participar antes que escuchar solamente.

19. Si despus de salir de una tienda me doy cuenta de que me han dado menos vuelto,
vuelvo y pido el dinero que falta.

20. Rara vez tomo el liderazgo en la organizacin de un proyecto.

21. Doy a conocer mi punto de vista aun si alguien a quien respeto dijera algo distinto.

22. Me resulta fcil ayudar a mis amigos o amigas.

23. Trato de ser honesto u honesta acerca de mis verdaderos sentimientos.

24. Identifico las causas de algn problema.

CMO SE CALIFICA?

Debe identificar y marcar los 1 10 15 19 21 Asertividad

nmeros que han sealado en el
rubro casi siempre en los casilleros 2 7 11 16 22 Empata
de la rejilla que aparece abajo. Si al
final hay varios nmeros marcados 3 4 8 12 23 Expresin de sentimientos
en la misma lnea, es un indicio de
que esa es la habilidad social ms 6 13 17 24 Resolucin de problemas
desarrollada
5 9 14 18 20 Liderazgo

Cul es la habilidad o habilidades sociales que posee? .

Intenten definirla?
 Lectura: Las principales habilidades sociales

Las habilidades sociales son un conjunto de conductas socialmente aceptables, gracias a las cuales podemos
desarrollar una ptima relacin con nosotros mismos y con los dems. Favorecen el establecimiento de
interrelaciones saludables y gratificantes y adems, nos ayudan a lograr nuestras metas, a sentirnos bien y a
expresarnos adecuadamente. Se caracterizan por ser:
Conductas aprendidas, pueden desarrollarse a lo largo de toda la vida.
Comportamientos recompensados por los dems.
Conductas verbales y no verbales que influyen en las respuestas de los otros.
Capacidades para inducir respuestas deseables en los dems.

Asertividad
La asertividad es la habilidad que nos impulsa a defender nuestros derechos cuando hayan sido agraviados. Consiste
en saber exponer nuestras opiniones sin ofender o hacer dao, y poder decir no cuando no se est de acuerdo con
algo, expresar con tranquilidad las quejas y escuchar cuando sea necesario. Las personas no asertivas se arriesgan a
no ser respetadas por los dems, ser avasalladas y amenazadas, lo que a la vez lleva a no valorarse y a adoptar
comportamientos pasivos, permitiendo que se aprovechen de ellas.

Empata
La empata es la habilidad que tenemos para ponernos en el lugar de otro, y comprender sus sentimientos y
emociones. La empata tiene dos componentes: la reaccin emocional hacia los dems y la reaccin cognoscitiva,
que determina el grado en que somos capaces de percibir el punto de vista de la otra persona; por ejemplo, saber
cundo un compaero o compaera est triste y brindarle nuestro apoyo sin cuestionarlo.

Expresar sentimientos y emociones

La habilidad para expresar emociones involucra poder informar al interlocutor el estado de nimo en que uno se
encuentra: alegra, tristeza, fastidio, etc. Algunos elementos de esta habilidad son:
- Poder autoanalizarse para darse cuenta de la emocin que uno siente.
- Saber identificar las causas y antecedentes de la emocin que sentimos.
- Escoger el momento y lugar oportuno para hablar con la persona indicada o indicadas y explicar lo que
sentimos.

Resolver problemas o conflictos

La habilidad para resolver problemas implica un proceso de anlisis de la situacin conflictiva para resolverla
positivamente con creatividad e imaginacin. Consiste en lograr identificar y aplicar los medios ms adecuados para
enfrentar las situaciones complicadas que vivimos diariamente.

Liderazgo
La habilidad para ejercer el liderazgo consiste en poder actuar en representacin de otros, y dirigir grupos, siendo
capaces de planificar y orientar acciones que permitan controlar las relaciones y fricciones que se producen en la
interaccin grupal. Un lder es quien logra guiar al grupo con creatividad y positivismo ante situaciones nuevas.

Convivencia
La convivencia es la habilidad que nos permite formar parte de un grupo determinado. Este grupo puede ser estable,
como la familia; o circunstancial como cuando participamos en un espectculo pblico. Esta habilidad facilita que
seamos aceptados y podamos permanecer en los grupos de nuestro entorno, as como tambin establecer amistades
durante nuestra vida.

Comunicacin
La comunicacin es la habilidad que nos permite intercambiar informacin entre seres humanos. Podemos entenderla
en sentido amplio como un intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier forma de vivencia humana. Implica
todo tipo de manifestaciones, sean verbales, que se producen mediante el habla; o no verbales, a travs de gestos,
actitudes y movimientos de la mano o el cuerpo.
Una comunicacin efectiva es aquella que nos permite expresar correctamente el significado y la intencin de lo que
se est comunicando. Esta habilidad puede desarrollarse potenciando los aspectos intrapersonales, interpersonales,
grupales e intergrupales.
 Sesin de tutora
Conozco mis estilos de aprendizaje

rea de tutora: Vocacional y acadmica

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan sus estilos de aprendizaje y la manera cmo
influyen en la construccin de sus saberes.
Materiales: Encuesta sobre estilos de aprendizaje y hoja de respuestas sobre la encuesta.

Presentacin (5 minutos)
Iniciamos la sesin presentando a los y las estudiantes el siguiente dilogo:
Yo soy de las personas que tienen que ver y hacer las cosas para poder aprender.
Es increble cuando la profesora explica le entiendo todo pero cuando nos pide que leamos la
separata se me hace todo ms complicado.
Yo prefiero un video, ver imgenes antes que leer un libro as aprendo mejor!.
Indagamos las opiniones de nuestros estudiantes, por medio de preguntas orientadoras:
A qu se debe que las personas no tengan una misma forma de aprender?
Se puede decir que una forma de aprender es mejor que otra?
Se han puesto a pensar de qu forma aprenden mejor?
Les explicamos que en esta sesin explorarn sus estilos de aprendizaje, es decir conocern la forma en
que cada uno aprende mejor.

Desarrollo (35 minutos)

Les entregamos la encuesta sobre estilos de aprendizaje y su respectiva hoja de respuestas. Leemos
juntos las instrucciones y luego les pedimos que desarrollen la encuesta.

Cierre (5 minutos)
Cuando hayan concluido, brindamos las orientaciones para que realicen la calificacin de sus respuestas.
Al final recogemos la hoja de respuesta. A partir de los resultados de la encuesta, dialogaremos con
nuestros estudiantes en la siguiente sesin.
Es importante que precisemos a las y los estudiantes, que por lo general, en cada persona se combinan
los estilos de aprendizaje, y que reconocerlos nos permite saber cmo aprender y qu estrategias
podemos poner en prctica para aprovechar al mximo nuestra capacidad para aprender.

Despus de la hora de tutora

Solicitar que cada estudiante elabore en su folder de tutora. Una propuesta acerca de cmo le gustara
que le enseen, de acuerdo con su estilo de aprendizaje.
 Encuesta sobre estilos de aprendizaje
(Basado en el inventario de Estilos de Aprendizaje de R. Felder y B. Solomon)

Instrucciones: Lee cada tem y marca en los casilleros de la hoja de respuestas la letra (a o b), de acuerdo a la afirmacin que
ms se ajuste a tu estilo de aprendizaje, tomando en consideracin lo que haces habitualmente. Es importante que seas honesto/a
al responder lo que haces y cmo haces a la hora de aprender.
Una vez que termines de marcar tus opciones en la hoja de respuestas, podrs confirmar cul es tu estilo de aprendizaje
predominante.

1. Generalmente estudio mejor: b) Explican los contenidos la mayor parte del tiempo
a) Con un grupo de personas.
16. Para m es ms fcil:
b) Yo solo o con un(a) compaero(a) ms. a) Entender las partes de un texto, y luego el concepto
2. Me parece que tiendo a: general.
a) Ser realista. b) Ser imaginativo/a. b) Entender al concepto general de un texto y luego las
partes.
3. Cuando me acuerdo de las actividades que realic ayer, me
vienen en mente: 17. Cuando tengo que aprender algn tema nuevo, me es ms
a) Imgenes y figuras. fcil entenderlo:
b) Frases y descripciones verbales. a) Si intercambio ideas con otros.
b) Si estudio yo solo.
4. Cuando empiezo con algn tema nuevo me parece que es:
a) Ms fcil cuando inicio, pero poco a poco se me hace 18. Tengo habilidades para:
complicado. a) Hacer mis trabajos con cuidado.
b) Complicado al empezar, pero cuando avanzo se vuelve b) Crear, me gusta cambiar e innovar cuando hago mis
ms fcil. trabajos.
5. Cuando tengo que aprender una tarea nueva prefiero: 19. Tengo ms facilidad para recordar aquello:
a) Tratar de desarrollarla inmediatamente. a) Que me es posible ver.
b) Analizar y pensar en cmo har para desarrollarla. b) Que me es transmitido verbalmente.
6. Si tuviera que ensear, lo hara: 20. Cuando resuelvo un problema de matemticas:
a) Planteando situaciones y soluciones que se apliquen a la a) Trato de llegar paso a paso a la solucin.
vida cotidiana. b) Tengo idea de la solucin, pero me resulta difcil saber
b) Haciendo que reflexionen sobre las ideas expresadas por los pasos que se requieren para llegar a ella.
m.
21. En la exposicin de un tema, yo prefiero:
7. Es mejor cuando la informacin nueva llega a m a travs de: a) Discutir y analizar grupalmente la informacin.
a) Grficos, esquemas o mapas conceptuales. b) Que haya pausas para anotar las ideas que se
b) Explicaciones, instrucciones verbales o escritas. presentan.
8. Mi ritmo de estilo para aprender implica: 22. Cuando me toman un examen donde hay varias
a) Estudiar a un ritmo regular. Estudio mucho para captar posibilidades de respuesta, es posible que:
la informacin. a) No me alcance el tiempo.
b) Hacerlo lentamente. Al principio me confundo hasta que, b) Me distraiga y pierda puntos por no detenerme a leer
de pronto, todo cobra sentido. todas las instrucciones y preguntas.
9. Para m es ms fcil comprender instrucciones: 23. Cuando tengo que ir a algn lugar que no conozco,
a) Inmediatamente despus de que intento ejecutarlas. prefiero:
b) Despus de tomarme un tiempo para entender cmo se a) Tener un mapa o un croquis para orientarme.
ejecutan. b) Tener indicaciones escritas para llegar al lugar.
10. Para m es ms fcil aprender: 24. Despus de haber ledo un texto, recuerdo:
a) Hechos concretos. b) Ideas y conceptos abstractos. a) Los hechos tratando de relacionarlos para comprender el
tema.
11. Cuando el texto que reviso tienen muchas figuras,
esquemas o diagramas, etc., es posible que: b) La conclusin mas no los incidentes, necesito leer
a) Me concentre en las figuras y tablas. nuevamente para recordarlos.
b) Centre mi atencin en el texto. 25. Cuando compro una herramienta o un aparato nuevo,
tiendo a:
12. Tengo mayor facilidad para memorizar: a) Probar como funciona.
a) Un listado de datos.
b) Leer antes el manual y seguir las instrucciones.
b) Un texto explicativo que incluye los hechos de la lista.
26. Cuando puedo escoger un tema para leer, prefiero:
13. Me parece que tengo ms facilidad para recordar, cuando: a) Temas con informacin nueva o cmo desarrollar
a) Participo en la elaboracin de algn tema. actividades.
b) Leo y reflexiono sobre un tema. b) Temas que me hagan reflexionar.
14. Mi memoria es, por lo general: 27. Cuando el/la docente utiliza diagramas o esquemas, yo
a) Buena, recuerdo personas, lugares y dnde dejo mis recuerdo:
cosas. a) Lo que vi.
b) Mala, con frecuencia olvido las caras y pierdo las cosas. b) Lo que explic sobre el tema.
15. Prefiero las clases en las que los docentes: 28. Aprovecho mejor la informacin cuando:
a) Desarrollan sus temas utilizando esquemas o diagramas. a) Es presentada secuencialmente.
b) Se presenta la idea general y se relaciona con otros
temas.
 Hoja de Respuestas de encuesta sobre estilos de aprendizaje
Coloca un aspa en la columna a o b segn la afirmacin con la que te identifiques en las preguntas correspondientes de
la Encuesta sobre estilos de aprendizaje.

Activo/ Sensorial/ Visual/ Secuencial/

Reflexivo Intuitivo Verbal Global
a b a b a b a b
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
21 22 23 24
25 26 27 28
Totales Totales Totales Totales

Diferencia Diferencia Diferencia Diferencia

Calificacin:
1. Cuenta las aspas que marcaste en cada una de las columnas y escribe el resultado correspondiente en el casillero Totales.
2. En cada una de las cuatro categoras o tipos de aprendizaje obtendrs dos resultados en cifras. Rstalas y escribe abajo la diferencia y la
letra de la columna con ms marcas. Por ejemplo, si en la columna a tuviste 4 marcas y en la columna b, 3, la diferencia es 1a en el
espacio indicado.
3. Con el resultado obtenido ubcate en la escala de estilos d aprendizaje y, a continuacin conocers tu estilo de aprendizaje:
Si tu calificacin se encuentra en una escala entre 1 y 2, quiere decir que presentas un equilibrio en las dos categoras de esa
escala.
Si tu calificacin se encuentra en una escala de 3, 4 5, tienen una preferencia moderada por una categora de la escala y, por lo
tanto, aprenders con mayor facilidad en un ambiente que favorezca esa categora.
Si tu calificacin se encuentra en una escala de 6 7, tienes una preferencia muy fuerte por una dimensin de la escala, y
seguramente te resulta difcil aprender en un ambiente que no apoye esta preferencia.

Hoja de Respuestas de encuesta sobre estilos de aprendizaje

Coloca un aspa en la columna a o b segn la afirmacin con la que te identifiques en las preguntas correspondientes de
la Encuesta sobre estilos de aprendizaje.

Activo/ Sensorial/ Visual/ Secuencial/

Reflexivo Intuitivo Verbal Global
a b a b a b a b
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
21 22 23 24
25 26 27 28
Totales Totales Totales Totales

Diferencia Diferencia Diferencia Diferencia

Calificacin:
1. Cuenta las aspas que marcaste en cada una de las columnas y escribe el resultado correspondiente en el casillero Totales.
2. En cada una de las cuatro categoras o tipos de aprendizaje obtendrs dos resultados en cifras. Rstalas y escribe abajo la diferencia y la
letra de la columna con ms marcas. Por ejemplo, si en la columna a tuviste 4 marcas y en la columna b, 3, la diferencia es 1a en el
espacio indicado.
3. Con el resultado obtenido ubcate en la escala de estilos d aprendizaje y, a continuacin conocers tu estilo de aprendizaje:
Si tu calificacin se encuentra en una escala entre 1 y 2, quiere decir que presentas un equilibrio en las dos categoras de esa
escala.
Si tu calificacin se encuentra en una escala de 3, 4 5, tienen una preferencia moderada por una categora de la escala y, por lo
tanto, aprenders con mayor facilidad en un ambiente que favorezca esa categora.
Si tu calificacin se encuentra en una escala de 6 7, tienes una preferencia muy fuerte por una dimensin de la escala, y
seguramente te resulta difcil aprender en un ambiente que no apoye esta preferencia.
Analizaremos los estilos de aprendizaje siguiendo el modelo de Brbara Solomon (citado en Burga y otros, 1998), segn el
cual las personas empleamos una u otra categora, o las combinaciones de las siguientes categoras:

ACTIVO REFLEXIVO
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b

SENSORIAL INTUITIVO
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b

VISUAL VERBAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b

SECUENCIAL GLOBAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b

Los Estilos de Aprendizaje

Estilo Activo Estilo Reflexivo

Retienen y comprenden mejor la informacin cuando Aprende mejor cuando se dan tiempo para reflexionar en
pueden hacer algo con la informacin que han adquirido torno a la informacin que han recibido.
o cuando pueden comprobarla materialmente.
Examinan la coherencia lgica de la informacin que
Prefieren aplicar lo que reciben, para luego asimilarlo. reciben.
Buscan experimentar y comprobar los datos.
Buscan la consistencia terica.
Les ayuda mucho explicar a los dems la informacin
Aprenden mejor cuando encuentran consistencia en la
que han hecho suya, para afianzarla.
teora.
Estilo Sensorial Estilo Intuitivo
Prefieren trabajar con datos concretos y especficos Trabajan bien cuando lo hacen con smbolos y
(nombres, fechas, lugares, etc.). abstracciones, comprenden mejor las teoras as.
Aprenden mejor cuando ven funcionar las cosas y No les agrada lo repetitivo, el ejercicio prctico ni el
cuando las tienen entre manos para apreciarlas aprendizaje en base a hechos.
materialmente.
Aprende mejor si establecen la relacin entre los
Prefieren seguir los procedimientos y estrategias que conocimientos previos y los que reciben.
conocen; no responden bien cuando tienen que utilizar
Tienen habilidades para trabajar con conceptos nuevos e
procedimientos diferentes de los que emplean
ideas generales.
habitualmente.
Aprenden mejor cuando encuentran correspondencia
entre lo nuevo y la informacin que conocen.
Estilo Visual Estilo Verbal
Aprende mejor por medio de imgenes, mapas, fotos, Tienen facilidad para aprender aquello que escuchan.
ilustraciones, esquemas, cuadros, tablas, diagramas, etc.
Aprovechan ms cuando participan en discusiones y
Tienen mayor facilidad para captar la informacin aprenden mejor aquello que explican a otras personas o
escrita, con esquemas, diagramas, etc.; por el contrario, que otros les explican.
muestran dificultad para captarla si solo la escuchan.
Se benefician con el estudio de material escrito.
Estilo Secuencial Estilo Global
Aprende mejor si la informacin se les presenta en una Captan mejor las ideas si tienen primero una visin de la
secuencia ordenada y lgica. totalidad, para ir dndole sentido a los detalles.
Prefieren seguir paso a paso las actividades que realizan, Pueden enfocar los acontecimientos desde muchos
as por ejemplo, primero leen una vez, despus subrayan aspectos, relacionando unos con otros.
el texto, finalmente leen solamente las ideas resaltadas.
Les va mejor si estudian de lo ms fcil o lo ms difcil.

Nota: Generalmente se combinan las categoras que aparecen en un solo lado de cuadro; pero no es extrao que se den
otras.
 Cuestionario: Explorando mis inteligencias

A continuacin tienes una lista de habilidades, analiza cada una y marca con un aspa (X) en la
columna SI si crees que posees un alto grado de esa habilidad; o escribe un aspa (X) en la
columna NO, si crees que no posees un alto grado de esa habilidad.
N tem S No
01 Encuentro con facilidad el significado de las palabras.
02 Desarrollo tareas manuales.
03 Utilizo frmulas matemticas con facilidad.
04 Comprendo las emociones y las intenciones de los dems.
05 Aprecio y produzco msica.
06 Analizo premisas, planteo posibles consecuencias y resuelvo situaciones problemticas.
07 Visualizo objetos en tres dimensiones.
08 Comprendo mensajes a travs de las palabras.
09 Respondo adecuadamente frente a los estados de nimo de los dems.
10 Aprecio y produzco msica en trminos de meloda.
11 Expreso ideas de manera clara y ordenada.
12 Comprendo la propia conducta.
13 Relaciono informacin, estableciendo causas y consecuencias.
14 Realizo tareas en forma simultnea y coordinada.
15 Conozco mis virtudes y defectos .
16 Establezco relaciones sociales.
17 Memorizo datos, nombres, fechas, etc.
18 Imagino figuras y establezco relaciones entre ellas (tamao, distancia, etc.)
19 Utilizo partes del cuerpo, o todo el cuerpo con destreza.
20 Pongo en prctica el pensamiento crtico.
21 Convenzo a los dems acerca de un asunto.
22 Analizo la conducta de los dems.
23 Soy capaz de analizarme a m mismo(a)
24 Explico un tema.
25 Aplico operaciones numricas en problemas matemticos.
26 Realizo transformaciones sobre percepciones iniciales.
27 Memorizo informacin.
28 Extraigo informaciones a partir de una comunicacin recibida.
29 Imagino las figuras desde diferentes ngulos.
30 Controlo mis movimientos.
31 Aprecio y produzco msica en trminos de ritmo.
32 Soy capaz de colocarme en el lugar de otra persona.
33 Comprendo mis emociones e intenciones.
34 Manejo las emociones.
35 Reflexiono sobre mis fortalezas y debilidades.
36 Manejo el lenguaje y me expreso con fluidez y claridad.
37 Hago deducciones.
38 Manejo eficientemente objetos e instrumentos.
39 Aprecio y produzco msica en trminos de sonido de voces.
40 Respeto las normas sociales establecidas.
41 Reconozco la estructura gramatical de los enunciados.
42 Respondo adecuadamente a las motivaciones y deseos de otras personas.
 43 Utiliz adecuadamente las palabras.
Las y los estudiantes podrn obtener sus resultados observando en la lista los nmeros de tems en que pusieron el aspa
SI, y calificando sus respuestas de acuerdo a la tabla inferior. Por ejemplo, si pusieron un aspa en el SI del nmero 1,
buscan este nmero en la tabla y lo marcan. Finalmente cuentan el total de marcas por cada tipo de inteligencia y anota
el total en los parntesis que aparecen bajo la columna que dice Total.

Lectura: Inteligencias mltiples

Anteriormente se pensaba que la inteligencia era una sola y se relacionaba generalmente con destrezas verbales o lgico
matemticas. Sin embargo, la psicologa moderna plantea que existen diversos tipos de inteligencia. Una de las teoras
que explica esto es la de Howard Gardner. Este autor, en 1983, identifico varios tipos de inteligencia y desde entonces se
habla de inteligencias mltiples.
Segn Gardner, todos poseemos siete inteligencias, a las cuales acudimos segn la circunstancia y
el tipo de problema que debemos resolver. Cada persona tiene un desarrollo particular de ellas, de
modo que su configuracin intelectual global, resulta nica.
LINGSTICA: Capacidad de emplear palabras eficazmente. Esta inteligencia Mario Vargas Llosa, Ricardo Palma,
comprende la habilidad de manipular la sintaxis o estructura del lenguaje, la Ciro Alegra, Caldern de la Barca,
fontica o sonidos del lenguaje, la semntica o significados del lenguaje y las Gabriel Garca Mrquez
dimensiones pragmticas o usos prcticos del lenguaje.
LGICO MATEMTICA: Capacidad e emplear nmeros eficazmente y para Deysi Cori, Emilio Crdova, Julio
razonar bien. Esta inteligencia abarca sensibilidad a las relaciones y patrones Granda, Pedro Ruiz Gallo, Julio Csar
lgicos, enunciados y propuestas, funciones y otras abstracciones afines. Tello, Modesto Montoya, Tomas Alva
Edison, Albert Einstein
MUSICAL: Capacidad e percibir, distinguir, transformar y expresar formas Gian Marco Zignago, Pedro Suarez
musicales. Esta inteligencia comprende sensibilidad al ritmo, comps o meloda Vertiz, Juan Diego Flrez, Ima
y al timbre o tonalidad de una pieza musical. Smac, Ludwing Van Bethoven,
Wolfang Amadeus Mozart
CINESTSICO CORPORAL: Experiencia utilizando el propio cuerpo para Daniel Carpio, Tefilo Cubillas, Luis
expresar ideas y sentimientos y facilidad de emplear las manos para producir o Horna, Kina Malpartida, Sofa
transformar cosas. Esta inteligencia comprende habilidades fsicas especficas Mulanovich, Michael Jackson
como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad, entre otras.
ESPACIAL: Habilidad de percibir acertadamente el mundo visual y espacial y Miguel Grau, Miguel ngel
para transformar esas percepciones. Esta inteligencia implica sensibilidad al Buonarrotti, Salvador Dal, Leonardo
color, lnea, forma, figura, espacio y la relacin que existe entre estos Da Vinci
elementos. Incluye la capacidad para visualizar, para representar grficamente
las ideas visuales o espaciales y para orientarse uno mismo correctamente en
una matriz espacial.
INTERPERSONAL: La habilidad de percibir y distinguir los estados de nimo, Jos Carlos Maritegui, Teresa De
intenciones, motivos y sentimientos de otras personas. Tambin puede abarcar Calcuta, Carl Rogers, Winston
sensibilidad a las expresiones faciales, a la voz y a los gestos y la habilidad de Churchill, Tenzin Gyatzo (Dali
responder eficazmente a esas seales de alguna manera pragmtica. Lama), Carol Wojtila (Juan Pablo II)
INTRAPERSONAL: Conocimiento propio y habilidad de actuar Cesar Vallejo, Herclito, Scrates,
adaptadamente sobre la base de ese conocimiento. Esta inteligencia supone Sigmund Freud, Carl Jung
tener una imagen acertada de s mismo, reconocimiento de estados de nimo,
 intenciones, motivaciones, temperamentos y deseos; la capacidad de
autodisciplina, autocomprensin y amor propio.
Cuestionario: Cmo me describo?

Lee las siguientes caractersticas y coloca un aspa (X) en la columna que describa mejor tu
comportamiento habitual, en cada uno de los ambientes sealados: tu casa, tu colegio y otros sitios
(calle, casa de tus amigos, parque).

EN MI CASA SOY EN MI COLEGIO SOY EN OTROS SITIOS SOY

Siempre Casi Nunca Siempre Casi Nunca Siempre Casi Nunca
siempre siempre siempre
Colaborador/a
Alegre
Educado/a
Puntual
Lento/a
Amable
Honesto/a
Introvertido/a
Sensible
Audaz
Generoso/a
Paciente
Lder
Ambicioso/a
Tramposo/a
Enrgico/a
Amiguero/a
Tranquilo/a
Observador/a
Indiferente

Compara tus resultados. Te comportas igual en tu casa que en tu centro de estudios?, te

comportas igual cuando sales a pasear con tus amigos y en el interior de tu casa?
Prepara una lista con las caractersticas que hayas marcado en la columna siempre. Intenta una
definicin de tu forma de ser a partir de tu perfil.
Ests de acuerdo con el perfil que has identificado?, Qu puedes hacer para mejorarlo?
 Lectura: Orientaciones de la personalidad y tipo de trabajo preferido

El psiclogo John Holland dice que las ocupaciones o profesiones

que elegimos estn relacionadas con nuestra forma de ser, lo que
llama orientaciones de la personalidad, y buscamos ambientes de
trabajo en los que nos sentimos cmodos de acuerdo a esas
orientaciones. Las orientaciones de personalidad y el
correpondiente tipo de trabajo preferido son los mostrados a
continuacin.
Orientacin realista
Eligen metas y trabajos en los que manipulan objetos, herramientas y emplean fuerza fsica.
Prefieren trabajos individuales, cuando estn en grupo no le gusta destacar ni dirigir.
Son personas prcticas, persistentes.
No les interesan las actividades intelectuales, artsticas o sociales.
Reparan mquinas, hacen diseos, atienden animales.
Prefieren trabajos relacionados con el campo, el comercio, la ingeniera, la medicina veterinaria.
Orientacin investigadora
Les gusta pensar ms que actuar.
Les interesa la observacin y el anlisis.
Trabajan con ideas, palabras y smbolos.
Suelen ser creativos.
Prefieren trabajos en los que no tengan que relacionarse con otras personas.
No les gusta ser lderes.
Prefieren la investigacin cientfica.
Trabajan mejor en laboratorios, gabinetes de ciencia, bibliotecas, centros de investigacin social.
Orientacin social
Les gusta trabajar con personas.
Son sociables y lderes.
Les gusta ensear.
Manejan y dirigen grupos de personas.
Les interesan las actividades de discusin.
Trabajan en escuelas, consultorios, parroquias, empresas de servicios, centros comerciales.
Orientacin convencional
Se preocupan por cumplir las normas y las costumbres.
No son originales ni espontneos.
Son personas ordenadas, conservadoras, eficientes.
Son personas organizadas y responsables.
Se sienten bien trabajando en oficinas, fbricas, actividades de comercio.
Orientacin emprendedora
Les interesan las actividades donde pueden contralar.
Se relacionan con los dems y expresan sus ideas con facilidad.
Lo econmico es un factor importante.
Organizan y dirigen grupos.
Son personas lderes que les gusta sobresalir.
Les interesa muy poco la teora y la reflexin.
Trabajan en fbricas, bancos, oficinas de direccin, agencias de publicidad, oficinas del Estado y
partidos polticos.
Orientacin artstica
Prefieren actividades en las que puedan expresar por medio de sentimientos, emociones o la
imaginacin.
Se relacionan con los dems a travs de sus creaciones.
Prefieren dedicar su tiempo a la creacin y a la reflexin en vez de relacionarse con los dems
 Utilizan diversos materiales para expresarse, desde la palabra hasta medios plsticos,
instrumentos musicales.