UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL
Fundamentos de la Evaluacin Psicolgica
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
MC. ALFONSO CHVEZ URIBE
Desarrollo
El Test de Matrices Progresivas fue creadas por J. C. Raven en 1938 para medir el
factor g de la inteligencia, y fue diseado para evaluar a los oficiales de la armada
estadounidense. Esta prueba obliga a poner en marcha el razonamiento analgico, la
percepcin y la capacidad de abstraccin.
Actualmente existen tres versiones de la prueba, la ms usual es la Escala General
para sujetos de 12 a 65 aos. La segunda conocida como Matrices Progresivas en
Color que se aplica a personas entre 3 y 8 aos o con deficiente mentales y por ltimo
las Matrices Avanzada diseada para evaluar a las personas con una capacidad
superior al promedio .
Caracterizacin
Fundamentos Teora factorial de Spearman
Es un instrumento destinado a mediar la capacidad eductiva, para
Objetivo comparar formas y razonar por analoga; con independencia de los
conocimientos adquiridos.
Utiliza un serie de figuras geomtricas abstractas incompletas
Material (matrices). Es un test no verbal, tanto por la ndole del material
como por las respuesta que demanda del examinado.
Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad
Problemas
creciente.
Es un test de complemento. De un nmero de determinado de
Tarea opciones el examinado suministra la respuesta que considera
correcta a los problemas plateados.
Administracin Autoadministrable, individual o colectiva.
Las versiones del Raven
60 problemas repartidos en cinco series (A, B, C, D y E)
MPG
de doce elementos cada una.
36 problemas repartidos en 3 series (A, Ab, B) de doce
MPC elementos cada uno. Le seria A y B son iguales a la
Escala General.
Dos series:
La serie I contiene 12 problemas que abarcan todos
MPA los procesos intelectuales ejemplificados en la Escala
General.
La serie II por su parte contiene 36 problemas.
Ejemplo de una matriz
Capacidad Eductiva
La capacidad eductiva, ha sido caracterizada como parte esencial de las habilidades
cognitivas de los seres humanos y se define como la habilidad para extraer relaciones
y correlatos de materiales o informaciones que aparecen desorganizados y poco
sistematizados, en donde esas relaciones no se hacen evidentes a los ojos del
observador de forma inmediata. La educcin se vincula con la capacidad intelectual
para la comparacin de formas y con el razonamiento analgico, con una total
independencia respecto de los conocimientos adquiridos. Es el principal resorte del
funcionamiento cognitivo de alto nivel que puede observarse, por ejemplo, en
diferentes procesos de abstraccin -, as como tambin en tareas intelectuales que
suelen ponerse en juego en la vida diaria; comparada con otros conceptos
relacionados, la educcin muestra un estrecho parentesco con la inteligencia fluida.
Segn Spearman la capacidad eductiva es un predictor valido de la inteligencia.
Categoras nominales
Rango Categora
I Intelectualmente superior (iguala o sobrepasa el percentil 95*).
Superior al trmino medio (iguala o supera el percentil 75).
II
II + ; igual o superior al percentil 90.
Trmino medio (entre los percentiles 25 y 75).
III III + ; sobrepasa el percentil 50.
III - ; inferior al percentil 50.
Inferior al trmino medio (igual o menor al percentil 25).
IV
IV - ; igual o menor al percentil 10.
V Intelectualmente deficiente (menor que el percentil 5)
(*) Se toma como referencia su grupo de edad.
