DODECAEDRO FLIPPED
10 de las caras que componen
Flipped Classroom
Ral Santiago
Certificacin sobre FLIPPED
1 LEARNING en espaol
QU VAS A APRENDER?
QU ES? Un curso diseado por la La mejor manera de planificar tus
Flipped Learning Global Initiative (FLGI), clases con FC, las prcticas ms
una federacin mundial de educadores, efectivas, herramientas para
investigadores, tecnlogos, expertos y apoyar el trabajo, mtodos de
formadores. evaluacin, seleccin de
tecnologa
CUNTO VALE? 70$
POR QU ES
IMPORTANTE?
Porque el movimiento
Flipped Classroom se
est difundiendo por
todo el mundo gracias a
su enorme potencial, y
CUNDO SE HACE? es esencial conocer las
A tu ritmo y en el espacio claves para ejecutarlo
que t elijas. correctamente.
EST ACREDITADO?
S, es un curso que est
acreditado por la Fundacin
de la Universidad de la
Rioja como actividad de
formacin continua.
MS INFO
Conceptos en relacin:
2 blended learning y flipped
learning
Dos de las tendencias ms
conocidas y empleadas en
los procesos de enseanza-
aprendizaje mediante el uso
de la tecnologa son el
aprendizaje mixto - blended
- y el inverso - flipped -
Ambos son efectivos aunque
tienen enfoques distintos:
Todo lo
?
FLIPPED es
ir
BLENDED
c
de
pero no todo lo
n
re
BLENDED es
ie
qu
Flipped learning FLIPPED
u
Q
Blended learning
Momentos gamificables en el
3 Flipped Classroom ft.
Taxonoma de Bloom
DE
S
E
PU
AS
S
CL
DE
DE
Visionado de Proyectos,
CL
S
vdeos / lecturas
TE
problemas, grupos de
AS
Familiarizacin
AN
discusin, crear
E
con trminos y contenido, analizar
hechos datos, interpretar,
Introduccin a discutir, convencer
los conceptos
principales
CREAR CREAR
EVALUAR EVALUAR
ANALIZAR ANALIZAR
APLICAR APLICAR
COMPRENDER COMPRENDER
RECORDAR RECORDAR
Proyectos
colaborativos,
trabajos,
revisin de los
conceptos
E
principales
AS
CL
A
EL
NT
RA
DU
CREAR
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
RECORDAR
Seales de que tienes una
4 autntica Flipped Classroom
CONSTRUCCIN DE RELACIONES
Con demasiada frecuencia, los responsables
en el diseo de los planes curriculares ponen
la mayor parte de sus esfuerzos en el APRENDIZAJE BASADO EN LA PASIN
establecimiento del programa de estudios o
en ayudar a los estudiantes a prepararse Pa r a q u e l o s a l u m n o s c o m p r e n d a n
para pruebas estandarizadas. Sin embargo, profundamente los contenidos a aprender, tienen
la investigacin ha demostrado que los que implicarse. Eso significa que necesitamos
estudiantes que tienen relaciones positivas con para crear un ambiente donde pueden explorar
sus profesores obtienen mejores resultados en a fondo las reas que tengan mayor curiosidad
los exmenes estandarizados y obtienenunas por saber. El nivel de libertad que les
notas ms altas. Entonces, qu tal si otorgas puede variar en funcin de distintas
utilizamos una parte del tiempo que variables.
empleamos en la preparacin de nuestros
estudiantes para las pruebas estandarizadas
y aprovechamos para conectar de manera
significativa con ellos?
2
4
3
APRENDIZAJE PERSONALIZADO
En un ambiente de aprendizaje "flipped", los
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
estudiantes deben de tener opciones para
analizar cmo aprenden. Algunos estudiantes lo
Dado que el FC pone nfasis en maximizar el
hacenviendo videos, otros leen el libro de texto
tiempo de clase, muchos docentes han decidido
y otros utilizan simulaciones interactivas para
integrar metodologas activas e inductivas
aprender el contenido. Para ello,los educadores
comoelAprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
necesitamos personalizar las actividades de
El ABP involucra a los estudiantes ya que les
aprendizaje a diversos estilos de aprendizaje de
permite resolver problemas del mundo real. Este
los alumnos, las estrategias y habilidades de
compromiso y la inmersin les ayuda a llegar a
trabajo, y proporcionar a los estudiantes una
una comprensin ms profunda.
variedad de evaluaciones formativas y
sumativas. No slo los estudiantes necesitan ms
de una manera de acceder a contenido o
aprender, si no tambin necesitan mltiples
maneras de demostrar que han dominado.
Conclusiones de un estudio
5 sobre el papel de la
tecnologa en educacin
La prctica mayora de los
encuestados (90%) manifiestan que los
En trminos generales, el perfil del recursos y herramientas TIC tienen un
profesorado investigado que utiliza Muy Alto/Alto potencial como
con mayor frecuencia los recursos de la palancas para la innovacin y el
Escuela 2.0 se corresponde con una cambio. Una concepcin docente muy
maestra, relativamente joven (entre 25 bien fundamentada y contrastada en
y 34 aos de edad), que desarrolla su otros trabajos similares donde se
actividad docente en un centro urbano aborda como tema central la actitud
de Educacin Infantil y Primaria. Las del profesorado ante las TIC y los
reas de conocimiento donde utiliza desafos y posibilidades que se
con mayor frecuencia los recursos derivan para el cambio e innovacin
analizados tienen que ver con el educativa.
idioma, las ciencias naturales y las
matemticas. 1
2
Por ltimo y en estrecha
relacin con todo lo anterior,
De los datos obtenidos podemos nos parece importante destacar
concluir que un buen porcentaje 3 5 la necesidad formativa que
(34%) entiende que las TIC se reconocen los docentes
emplean de modo independiente, investigados respecto a
no como soporte de un cambio ms cuestiones de carcter
profundo a nivel metodolgico. Si pedaggico-didctico de las
a esto le sumamos los que TIC, frente a otros aspectos
manifiestan En ningn caso, no tcnicos u organizativos tambin
existe ningn tipo de integracin,
el nmero de directivos que
4 indicados en el cuestionario
administrado. Como estrategia
afirman que Existen esas ms adecuada para satisfacer
metodologas, pero no estn dicha necesidad docente, los
integradas con las TIC, En cuanto a los recursos ms utilizados, los datos
profesores prefieren que se
sumaramos ms de un 50% que no obtenidos nos permiten sealar los siguientes con una
adopten modelos mixtos de
ven una relacin o directamente mayor presencia en el mbito de la Educacin Primaria:
formacin del profesorado
consideran que las TIC no sala de ordenadores, rincn del ordenador, conexin WIFI
online y presencial. Tales
constituyen recursos de apoyo a la y can de proyeccin (considerados en el estudio dentro
manifestaciones nos llevan a
innovacin metodolgica. Un grave de la categora de tradicionales). Si junto a estos datos
considerar la formacin
error conceptual a nuestro juicio. tenemos presente aquellos otros que nos indican el poco
didctica del profesorado en el
dominio o bajo nivel de competencia que el propio
uso de las TIC como clave
docente manifiesta tener con relacin al uso especfico de
fundamental para una
las herramientas de autor o de la web 2.0, as como las
integracin efectiva de los
finalidades que los mismos profesores se plantean al
recursos de la Escuela 2.0 en los
utilizar los recursos tecnolgicos en los procesos educativos
centros educativos analizados.
del centro, podemos presumir que la implantacin del
Programa Escuela 2.0 en el contexto educativo
investigado no ha tenido todava los efectos didcticos
deseados en el modo de organizar y gestionar los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Elementos: juego y
6 pedagoga
LOS AUMENTAN LA
ELEMENTOS MOTIVACIN
DEL JUEGO Y LA
ATRAEN AL SATISFACCIN
CONTENIDO PERSONAL
PERMITE
ADQUIRIR VALORA LOS
HABILIDADES CAMINOS
Y LOGRAR ALTERNATIVOS
OBJETIVOS
DEMUESTRA
MIDE EL QUE EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
A TRAVS DE ES UN
COMPETENCIAS PROCESO DE
Y ES ENSAYO Y
ATRACTIVO ERROR Y
REPETICIN Y
PRCTICA
Mtodos y tcnicas
7 pedaggicas centradas en el
estudiante
COOPERATIVOS TORMENTA IDEAS
El aprendizaje cooperativo Para los pensadores
implica pequeos grupos creativos a trabajar.
trabajando juntos para Presenta una situacin y
completar una tarea o reto. pide a los estudiantes que
respondan creativamente.
CREACIN DE MEDIOS ROMPECABEZAS
Por ejemplo, plantea un Divide a los estudiantes en
asunto y pide a tus grupos dando a cada
estudiantes que creen un miembro una tarea distinta.
vdeo o podcast como Luego hay una puesta en
servicio pblico. comn.
DISCUSIN PANEL/EXPERTOS
Plantea un asunto y pide a Los paneles son una sencilla
tus estudiantes que discutan manera de incluir opiniones
sobre el tema. Si necesitan y plantear y dar soluciones
informacin adicional, que sobre un tema o debate.
localicen la relevante.
SIMULACIN
Emplea la tecnologa-
simulacin para estimular
la prctica sin miedo al
error o al fracaso.
Toma de decisiones sobre el
8 juego
Lo vas a crear con el objetivo de
entretener?
S NO
Es probablemente un Funciona como un
juego juego?
S NO
Es probablemente un Pretende simular una
juego serio situacin de la vida real?
S NO
Es probablemente una Contiene elementos de
simulacin juego?
NO
S
Es probablemente Probablemente est
diseado inspirado en el
gamificacin juego
Maneras de utilizar los
9 dispositivos mviles en el
aula
Como herramienta de
investigacin - Que
pueda sustituir a los
ordenadores
porttiles o fijos
permitir el trabajo en
cualquier espacio.
Como herramienta de
comunicacin con
los compaeros, con
los profesores, con
expertos externos o 2
con otros estudiantes
del mismo o distinto
pas.
Como herramienta
para la creacin de
contenido didctico,
para la presentacin
de los hallazgos o la
sntesis de una tarea o
proyecto, o para
evidenciar lo
aprendido.
Como herramienta
para la colaboracin
sincrnica o asincrnica
en el mismo o distinto
espacio; con los propios 4
compaeros o con otros.
Como herramienta
para la interaccin
dentro o fuera del aula,
para auto-evaluarme,
para evaluar de modo
rpido y motivante a un
grupo, para participar
en un juego o actividad
online.
Como herramienta
6 para la
individualizacin
determinando las
actividades que CADA
alumno puede trabajar
en el aula, ajustndonos
a su nivel, estilo de
aprendizaje,
Como herramienta intereses
para configurar un
Entorno
Personalizado de
Aprendizaje
orientando el trabajo
del alumno a sus
objetivos personales.
Como herramienta de
gestin de los
8 contenidos, de fechas
clave, de los contactos,
de tareas, de
materiales
didcticos
Como un contenedor
de contenido
multimedia
gestionando los textos,
vdeos, imgenes,
ePubs, herramientas
de aprendizaje y de
manera ordenada y
localizable.
Consejos para utilizar bien la
10 tecnologa en el aula
La tecnologa es slo una herramienta en elaula - No tedejes llevar por
la herramienta, por interesante que sea. La herramienta slo debe utilizarse
1 al servicio del aprendizaje. Como el tiempo de instruccin es precioso,
aprende a desarrollar actividades que se ajusten a la herramienta en su
lugar.
La tecnologa no puede reemplazar a unagran enseanza - No importa lo
interesante que sea la tecnologa, un buen diseo didctico eficaz siempre es
necesario para atender a una amplia gama de estudiantes y estilos de
aprendizaje.
Establece los objetivos de aprendizaje - Cuando trates de aprender ms
acerca de la tecnologa, establece metas que sean realistas. No tepongas
3 en una posicin en la que tesientas abrumado y frustrado por la falta de
experiencia en el uso de las TIC.
La diversidad tecnolgica es parte del aprendizaje - Bienvenido al aula
BYOD! Con tantos fabricantes de hardware y sistemas operativos, hay que
animar a los estudiantes a descubrir respuestas a los problemas empleando
sus propios dispositivos.
Divirtete y aprende de los dems - Siempre es sorprendente lo mucho que
podemos aprender de nuestros estudiantes! Como nativos digitales, los
5 estudiantes tienen experiencias y maneras de usar la tecnologa que los
adultos nisiquiera han imaginado.
Emplea recursos existentes utilizando BYOD - No disponer de suficiente
tecnologa para innovar es un problema real en nuestro sistema educativo. Trata
de usar dispositivos personales como los smartphones o tabletspara complementar
la falta de tecnologa disponible. Muchas aplicaciones estn disponibles para
complementar el software de escritorio.
Barato es bueno, libre es mejor - El precio de la tecnologa sigue
cayendo. Evita hacer compras costosas cuando las aplicaciones
7 gratuitas y el software basado en la nube estn disponibles. Los
telfonos inteligentes han bajado considerablemente en el precio, por lo
que con WIFI gratuito, todo es posible...
Extiende el aprendizaje fuera del aula - Trata de adoptar las herramientas de los
medios sociales (por ejemplo, Twitter) que nuestros estudiantes estn
familiarizados. Permite que los estudiantes continen las "conversaciones" fuera del
aula usando herramientas basadas en la nube. Esto ayuda a aumentar la calidad
de las ideas porque el estudiante est asumiendo la propiedad de su propio
aprendizaje.
Si la tecnologa falla, s paciente - Respira hondo y no te rindas!
9 Hay una multitud de recursos en Internet y colegasque te pueden
ayudar.
Comparte tu pasin y conocimiento - No seas tmido, y defiende
tus ideas con otros. Esto puede lograrse mediante sesiones de
conversacin informal, reuniones de personal y comunidades
profesionales de aprendizaje.
Original source: [Link]
Autor de las entradas: Ral Santiago
Edicin de la newsletter: Andrea Santiago
The Flipped Classroom 2017 Registro de Propiedad Intelectual de SAFE CREATIVE tuvo lugar con fecha 28 de agosto de 2016 a las 17:39 UTC l
sobre la obra "The Flipped Classroom Newsletter. Septiembre 2016", registrada en SAFE CREATIVE con cdigo 1608289020147
