ESO

Educacin Plstica, Visual

y Audiovisual 4
Introduccin

1. Objetivos generales de Educacin Secundaria.

2. Objetivos del rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
3. Descriptores.
4. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave.
5. Organizacin y secuenciacin de contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de
aprendizaje evaluables.
6. Criterios metodolgicos y estrategias didcticas generales para utilizar en el rea.
7. Actividades complementarias.
8. Evidencias para el portfolio.
9. Criterios de calificacin y promocin.
10. Recursos didcticos.
11. Medidas de atencin a la diversidad e inclusin.
12. Evaluacin de la programacin didctica.
 Introduccin a la programacin

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos;
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f ) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir as a su conservacin y mejora.
l ) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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 Introduccin a la programacin

2. OBJETIVOS DEL REA DE EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
2. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
6. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos de conocimiento y la experiencia.
7. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica
y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
12. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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 Introduccin a la programacin

3. DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

- Interactuar con el entorno natural

de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
Cuidado del entorno desarrollo sostenible.
medioambiental y de los - Respetar y preservar la vida de
seres vivos los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el hombre en el
entorno natural y las
repercusiones para la vida
futura.
- Desarrollar y promover hbitos
de vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
Vida saludable - Generar criterios personales
sobre la visin social de la
esttica del cuerpo humano
frente a su cuidado saludable.
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
Competencia matemtica
y competencias bsicas - Aplicar mtodos cientficos
en ciencia y tecnologa rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico,
La ciencia en el da a da qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de
Manejo de elementos medicin y codificacin
matemticos numrica, etc.
- Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.

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 Introduccin a la programacin

- Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.
- Resolver problemas
Razonamiento lgico
seleccionando los datos y las
y resolucin de problemas
estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
- Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Comprensin: oral y escrita
- Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
- Expresarse oralmente con
correccin, adecuacin y
coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingsticas y las
Expresin: oral y escrita normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos
escritos y orales.
- Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
Comunicacin lingstica Normas de comunicacin - Manejar elementos de
comunicacin no verbal, o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.
- Entender el contexto
sociocultural de la lengua, as
como su historia para un mejor
uso de la misma.
- Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos contextos.
Comunicacin en otras - Utilizar los conocimientos sobre
lenguas la lengua para buscar
informacin y leer textos en
cualquier situacin.
- Producir textos escritos de
diversa complejidad para su uso
en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
- Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
Competencia digital Tecnologas de la
- Seleccionar el uso de las
informacin
distintas fuentes segn su
fiabilidad.

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 Introduccin a la programacin

- Elaborar y publicitar informacin

propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
- Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones
Comunicacin audiovisual diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
- Manejar herramientas digitales
para la construccin de
conocimiento.
Utilizacin de herramientas - Actualizar el uso de las nuevas
digitales tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios ticos en el uso
de las tecnologas.
- Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artstico-
literaria, etnogrfica, cientfico-
tcnica), y hacia las personas
que han contribuido a su
Respeto por las desarrollo.
manifestaciones culturales
- Valorar la interculturalidad como
propias y ajenas
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales
Conciencia y expresiones
del patrimonio natural y de la
culturales evolucin del pensamiento
cientfico.
- Expresar sentimientos y
emociones desde cdigos
artsticos.
- Apreciar la belleza de las
Expresin cultural y artstica expresiones artsticas y en lo
cotidiano.
- Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.
- Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la
realidad histrica a partir de
distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
Competencias sociales Educacin cvica un Estado social y democrtico
y cvicas y constitucional de derecho refrendado por una
constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.

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 Introduccin a la programacin

- Desarrollar capacidad de dilogo

con los dems en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
Relacin con los dems - Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos
de participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Compromiso social - Evidenciar preocupacin por los
ms desfavorecidos y respeto a
los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover
acciones con un fin social.
- Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
Autonoma personal ellas.
- Ser constante en el trabajo
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la
tarea.
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor - Contagiar entusiasmo por la
tarea y confianza en las
Liderazgo posibilidades de alcanzar
objetivos.
- Priorizar la consecucin de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos del tema.
Creatividad - Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.

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 Introduccin a la programacin

- Optimizar el uso de recursos

materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
Emprendimiento nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo
de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad
social y sentido tico en el
trabajo.
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples, funciones
ejecutivas
Perfil de aprendiz - Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento creativo,
Herramientas crtico, emocional,
Aprender a aprender para estimular interdependiente
el pensamiento - Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.
- Planificar los recursos
necesarios y los pasos a realizar
en el proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
Planificacin y evaluacin siguientes en funcin de los
del aprendizaje resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.

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 Introduccin a la programacin

4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripcin del modelo competencial

En la descripcin del modelo competencial, incluimos el marco de descriptores competenciales ya

que suponen una reflexin y reconfiguracin de los contenidos desde un enfoque de aplicacin
que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se ensean, se
entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos la
aplicacin del conocimiento mediante metodologas de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es inabarcable, para ello
cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera ms
precisa. Podemos encontrar entre 3 y 6 indicadores por competencia.

Cada indicador sigue siendo todava demasiado general, por lo que lo rompemos en lo que hemos
llamado descriptores de la competencia que describen al alumno competente en este mbito.
Por cada indicador encontraremos entre 3 y 6 descriptores redactados en infinitivo.

En cada unidad didctica concretaremos el descriptor en desempeos competenciales redactados

en tercera persona de presente indicativo. El desempeo ser el aspecto concreto de la
competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explcita en la unidad, ser concreto y
objetivable y nos indica qu debemos observar en las actividades diseadas para su
entrenamiento.

Para su desarrollo partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto

aplicable a toda asignatura y curso.

Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales, tales como
la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional, se
trabajarn desde todas las reas posibilitando y fomentando que el proceso de enseanza-
aprendizaje de los alumnos sea el ms completo posible.

Por otra parte, el desarrollo de valores presentes tambin en todas las reas ayudar a que
nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan
una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.

La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente, nos llevar a trabajar desde las
diferentes potencialidades que poseen, apoyndonos siempre en sus fortalezas para poder dar
respuesta a sus necesidades.

En el rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

En el rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual incidiremos en el entrenamiento de todas

las competencias de manera sistemtica, haciendo hincapi en los descriptores ms afines al
rea.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

El rea es una oportunidad para utilizar el lenguaje simblico, as como la profundizacin en
aspectos espaciales de la realidad y su representacin grfica. Tambin se entrenan
procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como son la observacin, la
experimentacin, el descubrimiento, la reflexin y el anlisis.

Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos sern:

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 Introduccin a la programacin

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
- Generar criterios personales sobre la visin social de la esttica del cuerpo humano frente al
cuidado saludable.
- Aplicar mtodos cientficos rigurosos para mejorar la comprensin de la realidad circundante en
distintos mbitos (biolgico, geolgico, fsico, qumico, tecnolgico, geogrfico, etc.).
- Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica, etc.
- Organizar la informacin utilizando procedimientos matemticos.

Comunicacin lingstica
Esta rea contribuye a la adquisicin de la competencia lingstica en la medida que favorece la
comprensin y la expresin oral y escrita al promover el conocimiento y la utilizacin del
vocabulario especfico referido a la expresin artstica, y al explorar diferentes canales de
comunicacin.

Los descriptores que priorizaremos sern:

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresar oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
- Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra y escucha atenta
al interlocutor.
- Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas
situaciones comunicativas.

En caso de centros bilinges o plurilinges que impartan la asignatura en otra lengua:

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos en cualquier
situacin.

Competencia digital
Dentro del rea aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia,
dando especial importancia al uso de herramientas tecnolgicas para la creacin de producciones
audiovisuales.

Para ello, en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad.
- Elaborar informacin propia derivada de la obtenida a travs de medios tecnolgicos.
- Comprender los mensajes elaborados en cdigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
- Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.

Conciencia y expresiones culturales

El rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la
competencia artstica y cultural, ya que se pone el nfasis en ampliar el conocimiento de los
diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y de los recursos que les son
propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del
lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Por otra
parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de
tcnicas plsticas y visuales y se es capaz de expresarse a travs de la imagen.

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 Introduccin a la programacin

Por lo que en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores:

- Expresar sentimientos y emociones desde cdigos artsticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por
la esttica en el mbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.

Competencias sociales y cvicas

Esta rea es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cvica, en la medida
que las producciones artsticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una
oportunidad para fomentar la cooperacin, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el fomento
de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.

Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores:

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
- Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y para
la resolucin de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participacin activa en los mbitos establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Esta rea colabora en gran medida en la adquisicin del sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, ya que en todo proceso de creacin hay que convertir una idea en un producto; y
para ello se han de desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de
anticipacin y de evaluacin de resultados. Este proceso sita al alumnado ante un proceso que le
obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Todo esto, junto con el espritu creativo, la
experimentacin, la investigacin y la autocrtica, fomentan la iniciativa y el espritu emprendedor.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
- Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Priorizar la consecucin de objetivos grupales a intereses personales.
- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas.
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
- Configurar una visin de futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender
Esta materia contribuir a la competencia para aprender a aprender en la medida
en que favorezca la reflexin sobre los procesos y la propia experimentacin creativa, ya que esta
implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de
los propios errores como instrumento de mejora.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

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 Introduccin a la programacin

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.

5. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los contenidos del rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual se agrupan en varios
bloques. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje se formulan para el
cuarto curso de Educacin Secundaria.
El alumnado deber adquirir unos conocimientos y unas destrezas bsicas que le permitan
adquirir una cultura plstica y visual.

CONTENIDOS

Bloque 1. Expresin plstica

1. Los soportes en el lenguaje plstico y visual. Experimentacin con materiales diversos.

2. Tcnicas de expresin grfico-plsticas bi y tridimensionales: dibujo y pintura: tcnicas
secas y hmedas. Volumen.
3. Tcnicas de grabado y estampacin.
4. Criterios de composicin: plano bsico, centro visual y leyes de composicin.
5. Estructura de la forma.
6. Simbologa y psicologa del color.
7. Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes periodos artsticos.
8. El proceso de creacin artstica: preparacin, incubacin, iluminacin, verificacin.

Bloque 2. Dibujo tcnico

1. Materiales de Dibujo Tcnico.

2. Formas geomtricas: valo, ovoide, espiral. Cuadrilteros.
3. Polgonos regulares. Polgonos estrellados.
4. Tangencias y enlaces.
5. Geometra descriptiva. Tipos de proyeccin.
6. Sistemas de representacin: sistema didrico, sistema axonomtrico, perspectiva
caballera, perspectiva cnica.
7. El dibujo tcnico en el diseo. Programas de dibujo por ordenador.

Bloque 3. Fundamentos del diseo

1. La comunicacin visual: elementos y finalidades.

2. Fundamentos del diseo: valores funcionales y estticos.
3. Las formas bsicas del diseo.
4. Composiciones modulares. Tcnicas.
5. reas del diseo: diseo grfico, de interiores, modasFinalidades.

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 Introduccin a la programacin

6. La imagen corporativa.
7. Reconocimiento y lectura de imgenes en el diseo.
8. El diseo asistido por ordenador.
9. Programas de dibujo.
10. Realizacin del proceso de creacin: boceto (croquis), guion (proyecto) presentacin
(maqueta) y evaluacin del resultado final.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Lenguaje audiovisual. Caractersticas.

2. Lenguaje fotogrfico. Cmaras.
3. Corrientes estticas y gneros fotogrficos. Aplicaciones tcnicas.
4. Lenguaje cinematogrfico. Planos, movimientos y angulaciones de cmara. Gneros.
5. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imgenes en prensa.
6. Lenguaje televisivo. Gneros.
7. Diseo publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composicin de los mensajes
publicitarios.
8. Tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la imagen. Infografa, arte
interactivo y videoarte.
9. Multimedia.
10. El proceso colaborativo en la creacin artstica. Lluvia de ideas, trabajo en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Expresin plstica

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas

capacidades expresivas del lenguaje plstico y visual desarrollando la creatividad y
expresndola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los
cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de
enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
1.1. Realiza composiciones artsticas seleccionando y utilizando los distintos elementos
del lenguaje plstico y visual.
2. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diferentes soportes y tcnicas tanto
analgicas como digitales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso
creativo.
2.1. Aplica las leyes de composicin, creando esquemas de movimientos y ritmos,
empleando los materiales y las tcnicas con precisin.
2.2. Estudia el movimiento y las lneas de fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.
3. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una composicin sobre la
base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluacin continua del proceso de
realizacin.
3.1. Conoce y elige los materiales ms adecuados para la realizacin de proyectos
artsticos.
3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos ms idneos para representar
y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos manteniendo su espacio
de trabajo y su material en perfecto estado, aportando al aula cuando es necesario
para la elaboracin de las actividades.

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 Introduccin a la programacin

4. Realizar proyectos plsticos que comporten una organizacin de forma cooperativa,

valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creacin artstica.
4.1. Entiende el proceso de creacin artstica y sus fases y lo aplica a la produccin de
proyectos personales y de grupo.
5. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos y tcnicas de expresin,
apreciar los distintos estilos artsticos, valorar el patrimonio artstico y cultural como un
medio de comunicacin y disfrute individual y colectivo y contribuir a su conservacin a
travs del respeto y divulgacin de las obras de arte.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creacin de una obra
artstica, analizando los soportes, materiales y tcnicas grafico-plsticas que
constituyen la imagen, as como los elementos compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de arte, situndolas en el periodo
artstico al que pertenecen.

Bloque 2. Dibujo tcnico

1. Analizar la configuracin de diseos realizados con formas geomtricas planas creando

composiciones donde intervengan diversos trazados geomtricos, utilizando con precisin
y limpieza los materiales de dibujo tcnico.
1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadrilteros y polgonos utilizando con
precisin los materiales de dibujo tcnico.
1.3. Resuelve problemas bsicos de tangencias y enlaces.
1.4. Resuelve y analiza problemas de configuracin de formas geomtricas planas y los
aplica a la creacin de diseos personales.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representacin grfica, reconociendo la
utilidad del dibujo de representacin objetiva en el mbito de las artes, la arquitectura, el
diseo y la ingeniera.
2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el
sistema de representacin ms adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista ms
adecuado.
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geomtricos
y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representacin.
3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin de
diseos geomtricos sencillos.

Bloque 3. Fundamentos del diseo

1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno cultural, siendo
sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales, apreciando el proceso de
creacin artstica, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus
distintas fases.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicacin visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente esttica y de
funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

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 Introduccin a la programacin

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseo.
2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en funcin de la familia o rama del diseo.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades tcnicas y expresivas del
lenguaje del diseo, adaptndolas a las diferentes reas, valorando el trabajo en equipo
para la creacin de ideas originales.
3.1. Realiza distintos tipos de diseo y composiciones modulares, utilizando las formas
geomtricas bsicas, estudiando la organizacin del plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realizacin de la imagen corporativa de una
empresa.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptndolas a las diferentes reas
del diseo, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realizacin de todo
proyecto, as como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones
grficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para llevar a cabo
sus propios proyectos artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos, respetando las
realizadas por compaeros.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva bsica del
lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para
la produccin de un mensaje audiovisual, valorando la labor de equipo.
1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas pelculas cinematogrficas,
valorando sus factores expresivos.
1.2. Realiza un story board a modo de guion para la secuencia de una pelcula.
2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus
finalidades.
2.1. Visiona diferentes pelculas cinematogrficas identificando y analizando los
diferentes planos, angulaciones y movimientos de cmara.
2.2. Analiza y realiza diferentes fotografas teniendo en cuenta diversos criterios
estticos.
2.3. Recopila diferentes imgenes de prensa analizando sus finalidades.
3. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada lenguaje
audiovisual, mostrando inters por los avances tecnolgicos vinculados a estos lenguajes.
3.1. Elabora imgenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.
3.2. Proyecta un diseo publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje grfico-
plstico.
3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creacin, un proyecto personal.
4. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad,
rechazando los elementos de esta que suponen discriminacin sexual, social o racial.
4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crtica desde el conocimiento de los
elementos que los componen.

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 Introduccin a la programacin

6. CRITERIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES PARA

UTILIZAR EN EL REA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el

docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y estos adquieren un mayor grado
de protagonismo.

En concreto, en el rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual:

Necesitamos entrenar de manera sistemtica los procedimientos que conforman el andamiaje de

la asignatura. Si bien la finalidad del rea es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en
el currculo bsico y las estrategias propias de los aprendizajes artsticos, el alumnado deber
adems desarrollar actitudes conducentes a la observacin y el anlisis de la realidad y de los
lenguajes plsticos que en ella encontramos para una comunicacin diferente y ms completa.
Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de
procedimientos bsicos de la asignatura: la destreza manual, la expresin esttica de ideas o la
comunicacin audiovisual.
En algunos aspectos del rea, el trabajo en grupo colaborativo aporta, adems del
entrenamiento de habilidades sociales bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,
una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes. Enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todos puedan llegar a comprender los contenidos que
pretendemos transmitir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual es indispensable la vinculacin a

contextos reales, as como generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos.
Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podra complementar con
proyectos de aplicacin de los contenidos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene
reflexionar sobre estas cuestiones:
- Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?
- Cul fue el resultado de la realizacin de las actividades?
- Cules de ellas han gustado ms?
- Qu propuestas de mejora podemos sealar?

8. EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Para registrar las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estndares utilizaremos porfolios de
aprendizaje en el aula. A lo largo de las distintas unidades didcticas iremos planificando la
realizacin y recogida de productos que muestren el nivel de consecucin del estndar y la
evolucin del mismo a lo largo del curso.

El portfolio es una herramienta de evaluacin del proceso de aprendizaje que consiste

fundamentalmente en la recogida de evidencias de evolucin del alumno. Puede pautarse la
recogida de evidencias o dejar al alumno que seleccione cules quiere mostrar. Cada evidencia
lleva una reflexin aadida sobre el trabajo realizado, las dificultades encontradas y los objetivos
de mejora personal. El documento del portfolio puede realizarse en papel o en formato digital.

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 Introduccin a la programacin

En el anexo de evaluacin se presenta un posible guion para su realizacin.

Las evidencias que podemos recoger en el rea de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
pueden ser:
- Actividades que trabajen explcitamente sobre los estndares definidos en la unidad.
- Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos.
- Productos de aprendizaje diseados en tareas de aplicacin.
- Producciones artsticas propias del rea.
- Herramientas de autoevaluacin y coevaluacin del trabajo en el aula.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

En cada evaluacin, el profesor, departamento, seminario o equipo docente decidir el peso que
en la calificacin final de cada trimestre y rea tendrn los instrumentos de evaluacin utilizados
para el seguimiento de los aprendizajes de sus alumnos. Para su determinacin pueden apoyarse
en una tabla como la que sigue:

HERRAMIENTAS PORCENTAJE
DE EVALUACIN EN LA CALIFICACIN

Herramientas de evaluacin del trabajo

competencial
Pruebas de evaluacin escritas

Evidencias de los estndares de aprendizaje

Calificacin total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1. evaluacin

2. evaluacin

3. evaluacin

Portfolio de aprendizaje

Calificacin total

- 17 -
 Introduccin a la programacin

Asimismo, cada centro determinar el peso de cada rea y competencia de cara a la promocin
final del alumno.

10. RECURSOS DIDCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

- El cuaderno de actividades de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual 4.

- El libro digital.

11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Descripcin del grupo despus de la evaluacin inicial

A la hora de plantear las medidas de atencin a la diversidad e inclusin hemos de recabar, en

primer lugar, diversa informacin sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mnimo debe
conocerse la relativa a:

- El nmero de alumnos y alumnas.

- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atencin...).
- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.
- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cmo se
pueden abordar (planificacin de estrategias metodolgicas, gestin del aula, estrategias de
seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
- Los desempeos competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los
trabajos cooperativos.
- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro ptimo del
grupo.

Necesidades individuales

La evaluacin inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
tambin nos proporciona informacin acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalizacin
de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con
necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificacin de refuerzos, ubicacin de espacios,
gestin de tiempos grupales para favorecer la intervencin individual).
- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, as como sobre los recursos
que se van a emplear.
- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.

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 Introduccin a la programacin

- Fijar el modo en que se va a compartir la informacin sobre cada alumno o alumna con el resto
de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

12. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la autoevaluacin de la realizacin

y el desarrollo de programaciones didcticas. Para ello, al finalizar cada unidad didctica se
propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo
programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluacin de la programacin didctica en

su conjunto, que se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el
siguiente.

PROPUESTAS DE
ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR
MEJORA PERSONAL

Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los objetivos
didcticos

Manejo de los contenidos

de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales

Realizacin de tareas

Estrategias metodolgicas
seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad

Interdisciplinariedad

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