Acuerdos y compromisos
Del director
ubicar al personal docente de acuerdo a su disponibilidad y atenderlos todo el ciclo escolar.
cumplir con la normatividad de la secretaria de educacin y cultura, horarios, jornadas de trabajo.
supervisar el trabajo y logro educativo en el plantel.
realizar reuniones y rendicin de cuentas cada bimestre a los padres de familia.
cumplir con la entrega de documentacin requerida por la superioridad, en tiempo y forma.
atender a todos los maestros y padres de familia con amabilidad.
participar en todas las actividades programadas por la superioridad invitando a los docentes y
personal de apoyo.
asignar la puntuacin obtenida por los docentes en su desempeo como tales.
Del equipo docente
planear todas las actividades tcnico pedaggicas.
cumplir con los planes y programas de estudio
atender a los alumnos rezagados.
promover en los padres de familia en trabajo con sus hijos y apoyarlos en sus tareas.
realizar un diagnstico y adecuar a su plan de trabajo acorde a sus alumnos.
cumplir con el horario y calendario escolar emitido por la SEC.
promover la lectura y escritura dentro y fuera del aula.
atender a los alumnos con respeto y amabilidad.
hacer una evaluacin bimestral e informar a la comunidad escolar.
capturar evaluaciones cada bimestre del grupo a su cargo.
apoyar a los dems maestros en actividades donde sea hbil y practico.
Del alumno
asistir todos los das a la escuela
cumplir con el horario de clases
respetar el reglamento escolar.
cumplir con sus tareas y participar en las actividades en el grupo.
respetar los smbolos patrios.
practicar los valores universales.
portar el uniforme escolar.
De los padres de familia
La obligacin de mandar a su hijo a la escuela todos los das del calendario escolar cumpliendo con
el horario de clase.
revisar los trabajos y asistir con prontitud cuando se requiera su presencia en la escuela.
ser parte del equipo comprometido para el conjunto mejoramiento pedaggico y de infraestructura
de la escuela, en la medida de sus posibilidades.
tareas de sus hijos.
Instrumentos de evaluacin
La evaluacin diagnstica
Fecha: 26 Ago 13 Autor: Gabriel Hernndez Valverde Nivel: Preescolar, Primaria, Secundaria,
Bachillerato
El inicio de un nuevo ciclo escolar siempre es un momento especial. Los alumnos tienen grandes
expectativas sobre sus profesores, los de los primeros grados estn emocionados por iniciar una nueva
etapa de su vida. Por su parte los profesores elaboraron la planeacin del curso, disearon situaciones
didcticas para ciertos temas, prepararon material didctico?
Una de las tareas que realizan los profesores para el inicio de clases es la evaluacin diagnstica, pero,
qu es?, cmo debe elaborarse?, para qu se aplica?, cul es su importancia y utilidad? En este texto
trataremos de responder estas preguntas y otras ms.
Qu es evaluar?
Antes de hablar de la evaluacin diagnstica debemos analizar qu es evaluar. La evaluacin es una
actividad indispensable en el proceso de enseanza y debe centrarse en identificar los avances y las
dificultades que tienen los discentes para valorar las estrategias, las actividades y los procedimientos
empleados en el saln de clases.
Para realizar el proceso de evaluacin se sugiere considerar lo siguiente:
Delimitar qu se evaluar, en este caso el aprendizaje de los escolares.
Establecer claramente los criterios para la evaluacin, pueden ser los aprendizajes esperados o los
estndares curriculares.
Recabar la informacin de manera sistemtica mediante el empleo de varios instrumentos, como
pruebas escritas, exposiciones orales, listas de cotejo?
Elaborar una representacin de lo evaluado con base en la informacin recopilada con varios
instrumentos.
Formular juicios cualitativos sobre lo evaluado con base en los criterios establecidos.
Tomar decisiones para analizar, realimentar, ajustar y mejorar el proceso de enseanza realizado por
el docente y los resultados del aprendizaje de los educandos.
La informacin obtenida mediante la evaluacin, adems, permite valorar el currculo, los programas de
estudio y la gestin de las autoridades e instituciones educativas. Por tanto, va ms all de solo medir los
aprendizajes o asignar una calificacin numrica a los estudiantes.
Qu es la evaluacin diagnstica?
La evaluacin diagnstica o inicial es la que se aplica antes de empezar un proceso educativo: un curso
escolar, un bloque, un tema o una secuencia didctica; su principal propsito es explorar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes de los estudiantes.
De acuerdo con algunos tericos, existen dos tipos de evaluacin diagnstica:
Evaluacin diagnstica inicial. Es la que se realiza de forma nica antes de iniciar un curso y permite
obtener informacin sobre el nivel de conocimientos y habilidades que los escolares poseen
relacionados con los aprendizajes esperados y los contenidos del curso y la asignatura que
comenzarn.
Evaluacin diagnstica puntual. Esta se realiza en distintos momentos de un curso con el propsito
de identificar y utilizar los conocimientos, las habilidades y las actitudes con los que los educandos
inician una clase, un tema o una secuencia didctica.
Los conocimientos previos de los estudiantes que se obtienen con las evaluaciones diagnsticas pueden
ser de estas categoras:
Conocimientos previos y habilidades desorganizadas y poco relacionadas con lo que se aprender en
la leccin o secuencia didctica. Por ejemplo, para la prctica social del lenguaje, exponer un tema de
inters, saber cmo formular preguntas y tener la habilidad para elaborar resmenes de un texto.
Conocimientos previos pertinentes con los que se revisarn. Por ejemplo, para la prctica social del
lenguaje anterior, saber cmo formular preguntas para guiar la bsqueda de informacin en diferentes
fuentes y reconocer la diferencia entre la copia y la parfrasis de un texto.
Conocimientos, preconceptos o representaciones de un aspecto de la realidad, que en muchas
ocasiones son explicaciones elaboradas por las personas sobre el mundo que los rodea y ciertos
fenmenos. Por ejemplo, considerar que los objetos con mayor masa caen ms rpido que uno ligero.
Cmo elaborar una evaluacin diagnstica?
El proceso para elaborar una evaluacin diagnstica empieza con el conocimiento pleno del programa de
estudios correspondiente (aprendizajes esperados, contenidos y competencias para el grado y asignatura).
Se deber identificar los aprendizajes esperados, los contenidos, las habilidades y las actitudes de los dos
grados anteriores, cuando sea posible, estrechamente relacionados con el curso que est por comenzar,
para ello, se puede elaborar una tabla. En el anexo se muestra un ejemplo para Ciencias Naturales de quinto
grado de primaria.
Asimismo, conviene determinar los instrumentos que se utilizarn, pues uno solo no es suficiente cuando
se desea evaluar, por ejemplo, el desarrollo de ciertas competencias. Ejemplos de estos son una entrevista
con el estudiante, las pruebas escritas (resolucin de situaciones problemticas, de opcin mltiple, mapa
conceptual, cuestionario), las listas de cotejo o la realizacin de prcticas en el saln de clases. Si se desea
averiguar los preconceptos de los estudiantes, puede realizar un breve experimento para que los menores
expresen, de forma oral o escrita, sus explicaciones sobre lo observado.
Cul es la utilidad de la informacin obtenida en una evaluacin
diagnstica?
La informacin obtenida mediante una evaluacin diagnstica es valiosa, ya que ayudar a los docentes a
establecer las estrategias de aprendizaje adecuadas para el grupo y tambin, en algunos casos, obligar al
docente a replantear su planeacin de clases o secuencias didcticas, pues por ejemplo, si los educandos
an no dominan las operaciones aritmticas y no han desarrollado un pensamiento formal difcilmente
podrn abordar conocimientos relacionados con el lgebra.
Tambin es posible que, con base en los resultados obtenidos, sea necesario invitar a un grupo o a algunos
estudiantes a que participen en un curso propedutico o remedial para que no se rezaguen en el curso
escolar.
Por otro lado, la evaluacin diagnstica puede crear en los educandos expectativas sobre lo que se estudiar
y establecer un contexto favorable para el aprendizaje. Desde luego, el docente nunca deber usar la
informacin obtenida para generar actitudes negativas hacia algunos estudiantes o el grupo.
Anexo
Asignatura: Ciencias Naturales
Cursos pasados Curso por empezar
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
Argumenta la Compara los alimentos Analiza sus
importancia del que consume con los de necesidades
consumo diario de cada grupo del Plato del nutrimentales en
alimentos de los tres bien comer, y su aporte relacin con las
grupos representados en nutrimental para mejorar caractersticas de la
el Plato del bien comer su alimentacin. dieta correcta y las
y de agua simple Explica las costumbres
potable para el caractersticas alimentarias de su
crecimiento y el buen equilibrada e inocua de comunidad para
funcionamiento del la dieta, as como las del propiciar la toma de
cuerpo. agua simple potable. decisiones que
Aprendizajes
impliquen mejorar su
esperados alimentacin.
Describe causas y
consecuencias del
sobrepeso y de la
obesidad, y su
prevencin mediante
una dieta correcta, el
consumo de agua
simple potable y la
actividad fsica.
Grupos de alimentos Plato del bien comer, los Caractersticas de la
del Plato del bien grupos de alimentos y su dieta correcta:
comer: verduras y aporte nutrimental. suficiente, equilibrada,
frutas; cereales; Toma de decisiones inocua, variada,
leguminosas y conscientes encaminadas completa y adecuada.
alimentos de origen a mejorar la alimentacin Toma de decisiones
animal. personal. conscientes para
Beneficios del consumo Dieta equilibrada e mejorar su
Contenidos
de alimentos de los tres inocua: consumo alimentacin respecto a
grupos: obtencin de moderado de alimentos los beneficios del
nutrimentos y energa, con una proporcin consumo de una dieta
y del agua simple adecuada de nutrimentos, correcta.
potable: hidratacin del y libre de Causas y
cuerpo. microorganismos, consecuencias del
toxinas y contaminantes sobrepeso y de la
que afectan la salud. obesidad.
Caractersticas del agua Valoracin del
simple potable: libre de consumo de alimentos
sabor, color, olor y nutritivos, de agua
microorganismos. simple potable y la
actividad fsica para
prevenir el sobrepeso y
la obesidad.
Acerca del Autor:
Gabriel Hernndez Valverde es Psiclogo de la Facultad de Psicologa de la UNAM, docente de la Facultad de
Piscologa de la UNAM por 9 aos, Particip como ponente en congresos nacionales e internacionales de Psicologa
y es editor de libros de texto de preescolar, primaria y secundaria, as como autor de libros de primaria y secundaria
de Ciencias Naturales e Informtica en Santillana.
Colaborador del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) para el desarrollo de las pruebas Excale de
Ciencias Naturales.
