ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA- TALLER
Ao lectivo: _____________

REA: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

PERODO: I

GRADO: 4

1 Equipo Acadmico-Pedaggico.
rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIN

Colegio: Grado: cuarto rea: ciencias naturales y

educacin ambiental.

Docente: Tiempo previsto: un Horas: 48 h/periodo

periodo (primero)

PROPSITOS DEL PERIODO

Desde el entorno vivo:

A NIVEL AFECTIVO

Manifestemos mucho inters por

Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.

Comprehender e interpretar textos relacionados con los niveles de organizacin

interna del os seres vivos (clula, tejido, rgano y sistema).

A NIVEL COGNITIVO

Comprehendamos claramente los principales pensamientos de los niveles de

organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano y sistema).

A NIVEL EXPRESIVO

Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos

proposicionales.

Comprehendamos e interpretemos textos relacionados con clula como nivel de

organizacin en los seres vivos (clula, tejido, rgano y sistema).

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de proposiciones

modales complejas y sus mentefactos. De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O: analizar y definir en textos relacionados con los niveles
de organizacin interna de los seres vivos.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los
niveles de organizacin interna de los seres vivos.
3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con
los diferentes niveles de organizacin interna de los seres vivos.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla
sobre clula, tejido, rganos y sistemas de rganos.

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 5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hiptesis y regularidades relacionadas con los niveles de organizacin
interna de los seres vivos.

ENSEANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES

COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a travs
del uso adecuado de la proposicin Codificar y decodificar.
modal con sus respectivas
operaciones intelectuales y Construir y extraer proposiciones de los
mentefacto. De igual manera textos (proposiciones nucleares y
potenciar los operadores del cromatizadas).
M.L.O.
Resumir.
Seguir instrucciones y utilizar
flujogramas lineales y de decisin Particularizar y generalizar.
en el planteamiento y solucin de
problemas propio de las ciencias Estableces semejanzas y diferencias.
naturales.
Preguntar significativamente.
Analizar y argumentar datos,
tablas y grficos como resultado de Definir (sinonimizar, contextualizar, radicar)
la interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones. Analizar (puntuar y pronominalizar)

Comprehender e interpretar textos Seguir instrucciones.

donde:
-Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de
clasificacin.

EJES TEMTICOS
Niveles de organizacin interna de los seres vivos:

Celular
Tisular
Organsmico
Sistmico

DIDCTICAS:

Didcticas proposicionales: constructivista y anticonstructivista, comprehensiva.

Didcticas conceptuales
Didcticas experimentales

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REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

PRUEBA DE DIAGNSTICA

Propsito Expresivo: plantear y resolver problemas aplicados a la caracterizacin de

mi entorno ambiental.

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA:

1. Si pudiramos en un experimento triplicar el nmero de mitocondrias de una

clula, se notara en primera instancia:

A. Duplicacin de la actividad secretora.

B. Triplicacin en la sntesis de protenas.
C. Disminucin en la liberacin de energa.
D. Aumento en la liberacin de energa

2. Las nicas clulas que durante su desarrollo, a partir de la clula precursora

pierden el ncleo, se conocen como:

A. Gametos
B. Neuronas
C. Glbulos rojos
D. Glbulos blancos.

3. Si a una clula eucariota se le extirpar el ncleo, la principal funcin que se le

afectara sera:
A. Secrecin.
B. Circulacin.
C. Sntesis de protenas.
D. Digestin-excrecin.

4. La razn por la cual los animales no realizan fotosntesis a pesar de ser

evolutivamente ms especializados que los propios vegetales es:

A. Vivir en un ambiente libre de dixido de carbono.

B. Ausencia de cloroplastos.
C. Presencia de sistemas que funcionan dinmicamente.
D. Ausencia de cambium, meristemo y vasos conductores.

5. La manipulacin de los genes con propsitos mdicos, agrcolas e industriales

es una de las muchas posibilidades derivadas del descubrimiento del A. D. N.,
como material hereditario y de los avances consecuentes de la biologa
molecular. Pero, teniendo en cuenta el fin para que se utilice, en un futuro puede
resultar:

A. Benfico para la humanidad y su entorno o destructivo para los mismos.

B. Benfico para la humanidad pero, inservible para los dems seres vivos.
C. Destructivo para el hombre pero esencial para el mejoramiento de las actividades
agropecuarias.
D. Ineficaz para todo ser vivo.
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REESPONDA LAS PREGUNTAS 7 Y DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACION.

A continuacin se presenta una lista de algunos orgnulos celulares y la funcin

que cumplen dentro de la clula.

7. El organelo que da el color verde a las plantas es:

A. el ncleo
B. el lisosoma
C. el cloroplasto
D. la mitocondria

8. La proporcin de orgnulos en las clulas dependen de la funcin que esta

realiza. Los espermatozoides, por ejemplo, necesitan una gran cantidad de
energa para impulsarse y moverse, mientras que algunas clulas del estomago
necesitan digerir grandes cantidades de alimento. Estos dos tipos de clulas
tienen, respectivamente, una gran cantidad de:

A. lisosoma y aparato de golgi

B. mitocondrias y lisosomas
C. cloroplastos y mitocondria
D. retculo endoplasma tico rugoso y cloroplastos

9. Seala las estructuras celulares capaces de aportar energa para las

actividades funcionales de la clula:

A. Ncleo y mitocondrias
B. Golgi y RER
C. Mitocondrias y cloroplastos
D. Cloroplastos y Golgi.

10. Las plantas metafitas que se reproducen por semillas son:

A. Musgos y helechos.
B. Brifitos y pteridfitos
C. Gimnospermas y angiospermas.
D. Helechos, pinos y angiospermas.

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TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ____________ de 20___

Horas de trabajo: 4 /s
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas

fundamentales del texto sobre lo que significa la clula y sus clases,
logrando establecer condiciones all explcitas relacionndolas con la vida
cotidiana.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas

fundamentales de textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos a la
clula y sus clases.

FASE COGNITIVA:
LA CLULA
La clula es el nivel fundamental de los niveles de organizacin biolgica de
los seres vivos.
La clula es la unidad estructural (anatmica), funcional y gentica de los
seres vivos autnomos.
La clula es una estructura constituida por tres elementos bsicos:
1.- MEMBRANA PLASMTICA: Es la capa que delimita la clula. Regula la
entrada y salida de sustancias.
2.- CITOPLASMA: Es el contenido de la clula. En l se puede diferenciar un
medio lquido denominado plasma o citosol y una serie de estructuras
denominadas orgnulos celulares. Los principales son los ribosomas, las
vacuolas, las mitocondrias, el retculo endoplasmatico, el aparato de Golgi y, slo
en las clulas que hacen la fotosntesis, tambin los cloroplastos.
3.- MATERIAL GENTICO (ADN). Se trata de unas molculas muy alargadas,
tan largas que tienen el aspecto de un hilo de coser, que contienen la
informacin gentica, es decir la informacin de como es y cmo funciona la
clula. Una copia de estas molculas se pasa a cada una de las clulas hijas
para que puedan existir. Segn que las molculas de ADN estn dispersas en el
citosol o rodeadas de una membrana especial formando una estructura
denominada ncleo, se diferencian dos tipos de clulas: las procariotas y las
eucariotas.
Posee la capacidad de realizar tres funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.

CLASES DE CELULAS
Se llaman eucariotas a las clulas que tienen la informacin gentica envuelta
dentro de una membrana que forman el ncleo. Un organismo formado por
clulas eucariotas se denomina eucarionte. La clula eucariota es la unidad
estructural y funcional de todos los organismos pluricelulares. Presenta formas y

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 tamaos muy diferentes. Por ejemplo las clulas de los animales, plantas, algas,
hongos y protozoos.

Tipo de clulas eucariotas. Se diferencian:

Clulas animales Clulas vegetales

Se caracterizan por: Se caracterizan por:
No presentar membrana de secrecin Presentar una pared gruesa de
o, si la presentan, nunca es de celulosa situada en el exterior (sobre la
celulosa. membrana plasmtica).
Tener vacuolas muy pequeas. Tener grandes vacuolas y
Carecer de cloroplastos. cloroplastos (unos orgnulos de color
Presentar centrosoma, un orgnulo verde debido a que contienen clorofila,
relacionado con la presencia de cilios y que es la sustancia gracias a la cual
de flagelos. pueden realizar la fotosntesis).
Porque no tienen ni cilios ni flagelos.

Muchos seres unicelulares tienen la informacin gentica dispersa por su

citoplasma, no tienen ncleo. A ese tipo de clulas se les da el nombre de
procariotas. El ejemplo ms importante de clulas procariotas son las
bacterias.

FASE EXPRESIVA:

1. Selecciono la o las respuestas correctas al siguiente pensamiento:

P1: Toda clula es la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos
autnomos
a. Todos los seres vivos autnomos presentan unidades estructurales, funcionales
y genticas llamadas clulas.
b. Toda unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos autnomos son
clulas.
c. Todas clulas de los seres vivos autnomos cumplen funciones estructurales y
genticas.
d. Todas las funciones estructurales y genticas de los seres vivos autnomos son
producidas por las clulas.

P2. Algunas clulas, como las eucariotas, contienen la informacin gentica envuelta
en el ncleo.
a. La informacin gentica, que est envuelta en el ncleo, pertenece a toda clula,
como las eucariotas.
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 b. Toda clula eucariota contiene la informacin hereditaria en el ncleo.
c. Algunas clulas contienen la informacin gentica envuelta en el ncleo.
d. El ncleo contiene clulas eucariotas con informacin gentica.

2. Organizo el siguiente pensamiento proposicional, lo grafico y escribo en

su orden lgico en mi cuaderno.

Que es la unidad estructural, Que son procesos bioqumicos

funcional y de origen realizados por un organismo,
indispensable para mantener la
vida en el ser orgnico.
Permanentemente Realizar

Funciones vitales como:

Clula nutricin, reproduccin,
respiracin entre otras

Segn los niveles de organizacin interna de los seres vivos.

3. En la lectura se encuentran algunas expresiones con unos smbolos en

forma de punta de flecha. Realizo las asociaciones respectivas al esquema
que se presenta a continuacin y escribo dentro de cada cuadro la palabra
u oracin correspondiente.

CLULA

Respondo en mi cuaderno.

4. Extrae del texto 10 pregustas con su respuestas, relacionadas con la clula,

clases de clulas como unidad funcional, haciendo uso de cualquiera de las
siguientes palabras interrogativas.

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 QUIN, PARA QUIN? QU, CUL, CULES?
QUINES? CUNDO?
CMO? POR QU?
DNDE? CON QUIN?
PARA QU? CUNTO?
CON QU? CUNTOS?

5. Despus, utilizando las preguntas con su respuesta produce tu propio texto

con sentido completo.

6. Prctica en clase: El huevo, la nica clula visible.

Para mayor comprehensin e interpretacin, que son nuestras principales
habilidades mentales a adquirir, es de utilidad los ejemplos reales. A falta de
microscopio, utilizaremos para esta sesin de clase un huevo, que es la
herramienta ms certera y exacta para la enseanza de la clula. Como
sabemos el huevo es la clula ms grande y por ello seguiremos los siguientes
pasos para la ejecucin de la prctica:
Es necesario haber comprehendido la claridad cognitiva al respecto.
Debe mostrar unos buenos niveles de motivacin hacia la prctica, generando
inters e importancia para la aplicacin en el diario vivir.
Es necesario un cartel o audio visual.
Proceda a quebrar el huevo enseando:
Que la cscara es la primera membrana plasmtica.
El ncleo es la yema.
La vacuola es un punto blanco que siempre est ligado a la yema.
La clara del huevo es el citoplasma.
Las mitocondrias es un listn blanco que une la clara a la yema.
El retculo es la pequea membrana que cubre la yema.
En algunos huevos veremos manchitas rojas que son los lisosomas mas
formados.
Proponga que describa las observaciones hechas en cada paso, despus de
quebrar el huevo.
Dibuje los elementos de cada una de las expresiones anteriores.
Construye tres conclusiones generales de la clase.

Para realizar en casa con ayuda de mis padres y un

buen texto.
6. Observa la grfica, escribe qu rganos son y anota en el
cuaderno qu le sucedera a la clula, si no presentara
estos organelos?
7. Relacione la Columna A con la columna B.

COLUMNA A COLUMNA B N
1. Membrana celular Centro de fabricacin de ADN y ARN 6
2. Citoplasma Acta como mecanismo de defensa
3. Mitocondrias Taller de fabricacin de protenas
4. Ribosomas Envoltura exterior de la clula
5. Lisosomas Suministra energa a la clula
6. Ncleo Contiene los grnulos en suspensin, formado
por sustancia viscosa.

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Horas de trabajo: 4/s.
MOTIVACIN: Corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y argumente datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados
membrana celular.

INDICADOR DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionadas
con los diferentes niveles de organizacin interna de los seres vivos: clula.

FASE COGNITIVA.
NOMBRES: membrana celular,
plasmtica o citoplasmtica.

CONSTITUCIN: Es una estructura

laminar formada por fosfolpidos (con
cabeza hidroflica y cola hidrofbica)
y protenas que engloban a las
clulas divididas as:

EXTRACELULAR
Contiene principalmente iones Na+,
Cl- y bicarbonato, nutrientes como,
glucosa, cidos grasos y
aminocidos.

INTRACELULAR
Contiene principalmente iones K,
Mg, PO4.

FUNCIONES:
La funcin bsica de la membrana plasmtica es mantener el medio intracelular
diferenciado del entorno. Esto es posible gracias a la naturaleza aislante en medio
acuoso de la bicapa lipdica y a las funciones de transporte que desempean las
protenas. La combinacin de transporte activo y transporte pasivo hacen de la
membrana plasmtica una barrera selectiva que permite a la clula diferenciarse del
medio.
Permite a la clula dividir en secciones los distintos organelos y as proteger las
reacciones qumicas que ocurren en cada uno.
Crea una barrera selectivamente permeable en donde solo entran o salen las sustancias
estrictamente necesarias.
Transporta sustancias de un lugar de la membrana a otro, ejemplo, acumulando
sustancias en lugares especficos de la clula que le puedan servir para su metabolismo.
Percibe y reacciona ante estmulos provocados por sustancias externas (ligados).
Mide las interacciones que ocurren entre clulas.

FASE EXPRESIVA.

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Las siguientes palabras se descompone en sufijos y prefijos, esto se desarrolla en el sub-
operador de definir llamado radicacin. Aplico esta habilidad a las siguientes palabras, para
hallar el significado en forma de pensamiento. Por ejemplo:
CISTOS: Clula PLASMA: sustancia viscosa nutritiva
CITOPLASMA
SIGNIFICADO: SUSTANCIA VISCOSA NUTRITICA DE LA CLULA.

HAZLO T
HIDRO: FLICO:

HIDROFLICA SIGNIFICADO:

HIDRO: FBICO:

HIDROFBICA SIGNIFICADO:

FOSFO: LPIDO:
FOSFOLPIDO
SIGNIFICADO:

BI: CAPA
BICAPA SIGNIFICADO:

INTRACELULAR INTRA: CELULAR

SIGNIFICADO:

Busco sinnimos a las siguientes palabras:

Membrana celular: Permeable:
Entorno: Metabolismo:
Aislante: Estmulo:
Acuoso: Interaccin:
Selectivo: Transporte:

Las siguientes definiciones fueron tomadas del diccionario. Pinto de amarillo la definicin
contextualizada a la nocin correspondiente.
Transporte activo:
1. Hace referencia a la accin y efecto de transportar o transportarse. 2. Conduccin de
personas o mercaderas de un lugar a otro. 3. Conjunto de medios y mtodos que permiten
organizar un servicio o una empresa. 4. Es un mecanismo que permite a la clula
transportar sustancias disueltas a travs de su membrana desde regiones de menor
concentracin a otras de mayor concentracin.

Transporte pasivo:
1. Correcta distribucin y comercializacin de las mercancas al menor costo posible. 2.
Transporte simple de molculas a travs de la membrana plasmtica, durante en la cual la
clula no requiere de energa, debido a que va a favor del gradiente de concentracin o del
gradiente de carga elctrica.
3. Conjunto de medios y mtodos que permiten organizar un servicio o una empresa. 4. Aquel
solventado y manejado por el Estado.

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FASE COGNITIVA.
TRANSPORTE DE NUTRIENTES A TRAVS DE LA MEMBRANA CELULAR

TRANSPORTE DE Es fundamental el papel TRANSPORTE DE

MOLCULAS DE BAJA que desempean las
llamadas vesculas
MOLCULAS DE
MASA MOLECULAR revestidas ELEVADA MASA
MOLECULAR

Proceso de difusin a
travs de la membrana, ENDOCITOSIS EXOCITOSIS TRANSCITOSIS
es decir, de donde hay
Actan protenas de membrana,
ms hacia el medio donde TRANSPORTE pero stas requieren energa, en TRANSPORTE
hay menos concentracin PASIVO forma de ATP para transportar las ACTIVO
molculas al otro lado de la La clula capta partculas del
de sustancias. Las macromolculas Es el conjunto de
medio externo mediante una
membrana haciendo uso de las contenidas en vesculas fenmenos que permiten a
invaginacin de la membrana citoplasmticas son una sustancia atravesar
bombas sodio-potasio y de Calcio. en la que se engloba la transportadas desde el todo el citoplasma celular
partcula a ingerir interior celular hasta la desde un polo al otro de la
membrana plasmtica, clula. Implica el doble
para ser vertidas al proceso endocitosis-
Es el paso Permite el Segn la naturaleza de las
partculas englobadas
medio extracelular. exocitosis.
de transporte
pequeas DIFUSIN de DIFUSIN
molculas a pequeas
SIMPLE FACILITADA FAGOCITOSIS
favor del molculas
gradiente. polares,
La difusin como los Ingieren microorganismos
del agua amino- y restos celulares
recibe el cidos,
nombre de monosa- PINOCITOSIS
smosis cridos

Ingestin de lquidos y
partculas en disolucin

MEDIADO POR
UN RECEPTOR

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Desarrollo en mi cuaderno las siguientes preguntas de lectura, contestando con
la pregunta. Por ejemplo:

Por qu es importante el transporte de sustancias a travs de la membrana?

R/ El transporte de sustancias a travs de la membrana es importante porque
permite el paso y salida selectiva de algunas sustancias de la clula.

1. Cules son las clases de transporte de nutrientes a travs de la membrana?

2. El transporte pasivo y el transporte activo, siendo clases de transporte celular
Por qu se diferencian?
3. Segn la caracterstica de transporte pasivo Cmo podemos definir la difusin?
4. La difusin simple y la difusin facilitada son clases de transporte pasivo Cul
es su diferencia?
5. Qu es smosis?

Teniendo en cuenta el cuadro donde se caracteriza el transporte activo del grafico

anterior, completo el siguiente pensamiento y lo grafico.

El transporte _____________, que requiere ____________ en forma de ATP para

transportar las _________________ de un lado a otro, como las ____________ usa
las bombas de _______________ y de __________, que son intercambiadores de
sustancias, segn el transporte de nutrientes celulares.

En mi cuaderno, mirando el grfico sobre el transporte de sustancias a travs de

la membrana celular, escribo con mis palabras todo lo que contiene la clase de
TRANSPORTE DE MOLCULAS DE ELEVADA MASA MOLECULAR

En mi cuaderno, con la ayuda de m familia y un buen texto gua consulto:

Qu es el ATP?
Qu son las vesculas revestidas?
Dibuja cada uno de los transporte de molculas de baja y elevada masa
molecular.
Consulta los smbolos qumicos del sodio, potasio y calcio. Cules son
sus propiedades?

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GUA- TALLER N3.

TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ____________de 20__

Horas de trabajo: 4/s
MOTIVACIN: Corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y argumente datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados
con el citoplasma celular.- Realizo categorizacin de pensamientos como induccin al
concepto.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Analizo y argumento datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados
con el citoplasma celular.

El citoplasma
Consiste en una estructura celular cuya apariencia es viscosa. Se
encuentra localizada dentro de la membrana plasmtica pero fuera del
ncleo de la clula. Hasta el 85% del citoplasma est conformado por
agua, protenas, lpidos, carbohidratos, ARN, sales minerales y otros
productos del metabolismo. Al citoplasma tambin se le conoce como la
matriz citoplasmtica, y su apariencia es la de sustancia viscosa. Adems
en su interior estn localizados los orgnulos celulares.

El ncleo: Tiene tres funciones primarias, todas ellas relacionadas con su contenido de ADN. Ellas son:
1. Almacenar la informacin gentica en el ADN.
2. Recuperar la informacin almacenada en el ADN en la forma de ARN.
3. Ejecutar, dirigir y regular las actividades citoplasmticas, a travs del producto de la expresin
de los genes: las protenas.
Ribosomas: Son estructuras Retculo endoplasmtico
globulares, carentes de rugoso: Intervienen en la
membrana. Pueden sntesis de protena.
encontrarse libres en el
citoplasma o adheridos a las membranas del Retculo endoplasmtico
retculo endoplasmtico. Su funcin consiste liso: Intervienen en la sntesis
nicamente en ser el orgnulo lector del ARN
de hormonas, transporte de
mensajero, con rdenes de ensamblar los
aminocidos que formarn la protena. Son sustancias, entre otras.
orgnulos sintetizadores de protenas.

Mitocondrias: Intervienen Lisosomas: Intervienen en la

en la respiracin celular. digestin celular. Contienen gran
cantidad de enzimas digestivas
que degradan todas las
molculas inservibles para la clula.

Complejo de Golgi: Vacuolas: son sacos limitados por

Es tambin llamado membrana, llenos de agua con varios
complejo o cuerpo de azcares, sales, protenas, y otros
Golgi, se encarga de la nutrientes disueltos en ella. Saca los
distribucin y el envo de
desechos celulares.
los productos qumicos
de la clula.

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FASE EXPRESIVA.

Completo el mentefacto proposicional con un pensamiento sobre el citoplasma.

CITOPLASMA

Completo cada pensamiento con la palabra clave, segn corresponda.

Citoplasm Organelos Forma Tamao

a
Membrana Clula Citoplasm Ncleo
Funcin celular a

a. Las clulas estn formadas por tres componentes celulares:

___________________, ______________________ y _____________________

b. El ______________ y la _______________ de las clulas son variables, pues

dependen de la _______________ que realizan.

c. Los ______________ son pequeas estructuras que se ubican en el

________________, tienen forma propia y cumplen con una funcin determinada
dentro de la ____________________.

En mi cuaderno, con la ayuda de mi maestr@ y asociando los smbolos de las

preguntas con los cuadros correspondientes, completo el siguiente dibujo
mental conceptual simple, respondiendo primero las preguntas a continuacin
relacionadas:
a. El retculo endoplasmtico En qu grupo prximo se puede incluir?
b. Por qu se caracterizan los organelos celulares? 1
c. Qu otros organelos celulares hay diferentes al retculo endoplasmtico?
Mencione dos con sus caractersticas.
d. Por qu se caracteriza el retculo endoplasmtico? 2
e. Con qu criterio se clasifica el retculo endoplasmtico?
f. Cuntas clases de retculo endoplasmtico hay?
g. Cul es la principal caracterstica de cada clase de retculo endoplasmtico?

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 1

Leo con atencin los siguientes pensamientos y contesto si son verdaderas o

falsas, si son FALSAS sustento mi respuesta en el cuaderno. (RECUERDA LA
EXPLICACIN DE TU DOCENTE).
A. Las protenas son molculas complejas que deben ser sintetizadas por la
mitocondria.
(V) (F) Por qu?
B. Una caracterstica diferencial entre clula animal y vegetal es que la ltima posee
cpsula de protena.
(V) (F) Por qu?
C. Una ameba es una clula y es un organismo, porque presenta todas las funciones
vitales.
(V) (F) Por qu?
D. La membrana celular, el citoplasma y el ncleo, son las tres estructuras que
conforman la clula.
(V) (F) Por qu?
E. Los organelos celulares se encuentran dispersos dentro de la membrana nuclear.
(V) (F) Por qu?
F. La funcin del ncleo es controlar y dirigir las actividades celulares.
(V) (F) Por qu?
G. El A.D.N. es el portador de los caracteres hereditarios (genes)
(V) (F) Por qu?
H. El ARN transporta la informacin gentica.
(V) (F) Porque?
I. Las vacuolas son el sistema de defensas de la clula.
(V) (F) Por qu?
J. Los lisosomas cumplen la funcin de degradar las sustancias de desecho en las
clulas.
(V) (F) Por qu?
K. Las mutaciones son cambios intencionales que se producen en un organismo, para
mejorar su adaptacin y aumentar las posibilidades de sobrevivir. Esto est relacionado
con los ribosomas
(V) (F) Por qu?
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PARA SELECCIONAR EL ARGUMENTO MS APROPIADO.

La clula es la unidad estructural de los seres vivos autnomos porque:

Construye tejidos, rganos y sistemas para dar forma a los seres vivos.
Presenta diferentes tamaos y formas dependiendo de la funcin a cumplir.
Es tan pequea y por esto forma los seres vivos.

Realizo el ejercicio de apareamiento.

a. Ncleo ___ Distribuye y enva los productos qumicos de la clula.

b. Membrana ___ En la clula cumple la funcin de seleccin de
sustancias.
c. Citoplasma ___ En la clula permite la fotosntesis.
d. Mitocondria ___ En la clula cumple la funcin de almacenar agua.
e. Vacuola ___ En la clula contiene los organelos celulares.
f. Aparato de Golgi ___ En la clula controla todas las funciones.
g. Cloroplastos ___ En la clula realiza el proceso de respiracin.

Indico las estructuras y organelos

celulares que se estn sealando con
flechas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

INDAGACIN EN CASA.

1. Con la ayuda de un buen texto grfico, dibujo organelos celulares propios

de las plantas y de los animales, marcando su funcin.

2. Completo el siguiente dibujo metal conceptual, tal como lo hice en clase

con el apoyo del docente.

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GUA- TALLER N4.

TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ____________de 20__

Horas de trabajo: ____
MOTIVACIN: Corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y argumente datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el nivel de organizacin biolgico: tejidos.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el nivel de organizacin biolgico: tejidos.

Los organismos en los cuales se presentan clulas agrupadas y diferenciadas, es decir,

con tejidos, son las plantas y los animales. Los tejidos son un nivel de organizacin de los
seres vivos que agrupa clulas similares y desempean una funcin especfica.
No todos los seres vivos pluricelulares presentan tejidos. Algunos, como las algas y los
hongos, no presentan clulas especializadas en funciones diferentes, sino que todas las
clulas pueden realizar todas las actividades. Se dice que estos organismos no tienen
tejidos, es decir no tienen estructura tisular, sino que tienen estructura de talo.
Tejidos de las plantas.
CLASES DE TEJIDOS VEGETALES.

SUBER: Recubre y protege races, tallos y ramas viejas.

PROTECTORES EPIDERMIS: Protege hojas y partes delicadas de la planta. Contiene
celulosa.

PARNQUIMA CLOROFILIANO: Abundantes cloroplastos, plasto que

da el color verde de las plantas (hojas y partes verdes de la planta)
PARNQUIMA DE RESERVA: Almacena nutrientes. Presente en races,
FUNDAMENTALES tubrculos, bulbos y frutos.
PARNQUIMA ACUFERO: Almacena agua para la sequa. Ejemplo:
capts.
PARNQUIMA AERFERO: Presente en plantas acuticas y
pantanosas.
SOSTN COLNQUIMA: Brindan resistencia y flexibilidad a las plantas. Por
ejemplo: plantas herbceas.
ESCLERNQUIMA: Brindan sostn y resistencia.

CONDUCTORES XILEMA: Llamado tambin tejido leoso. Conduce agua, sales

disueltas del suelo, conocida como savia bruta.
FLOEMA: Transporta sustancias alimenticias desde las hojas hasta los
diferentes rganos de la planta, conocida como savia elaborada.
Tejidos de los animal
CLASES DE TEJIDOS ANIMALES
Se encuentra formando la epidermis, las vas que conectan con el exterior
EPITELIAL (tractos digestivo, respiratorio y urogenital), la capa interna de los vasos
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 linfticos y sanguneos (arterias, venas y capilares) y las cavidades internas
del organismo.
CONECTIVO: Se distribuye ampliamente por todo el organismo, ubicndose
debajo de la epidermis (dermis), en las submucosas y rellenando los
espacios vacos que hay entre los rganos. Cumple funciones de
proteccin, de sostn, de defensa, de nutricin y reparacin.
ADIPOSO: Sus clulas se denominan adipocitos y estn especializadas
para acumular grasa como triglicridos.til para reservar calor en algunos
animales de clima fro.
CARTILAGINOSO: Formado por clulas (condrocitos) que se distribuyen en
las superficies de las articulaciones, en las vas respiratorias (cartlagos
nasales, laringe) y en los cartlagos de las costillas. D soporte y sostn.
COJUNTIVO
SEO: Formado por osteocitos. Es muy rgido y resistente, siendo su
principal funcin la proteccin de rganos vitales (crneo y trax). Tambin
brinda apoyo a la musculatura y aloja y protege a la mdula sea, presente
en los huesos largos del esqueleto (fmur, tibia, radio, etc.).
SANGUNEO: Formado por los glbulos rojos (eritrocitos), los glbulos
blancos (leucocitos), las plaquetas y por una sustancia lquida llamada
plasma. La sangre permite que el organismo animal mantenga el equilibrio
fisiolgico (homeostasis), fundamental para los procesos vitales. Sus
funciones son el transporte hacia todas las clulas de nutrientes, oxgeno,
dixido de carbono, hormonas, enzimas, vitaminas y productos de desecho.
ESTRIADO: Las fibras musculares son de aspecto estriado. Tienen la
facultad de contraerse de manera rpida y precisa mediante un control
voluntario. Las clulas estriadas se ubican en los msculos del esqueleto.
LISO: De forma alargada. Sus contracciones son mucho ms lentas que las
que ejercen los msculos estriados y no tienen una accin voluntaria. Las
miofibrillas lisas estn ubicadas en las paredes de los capilares sanguneos
MUSCULAR: y en las paredes del tracto digestivo.
clulas
CARDIACO: Es similar a la fibra muscular esqueltica. El msculo cardaco
miofibrillas
tiene una contraccin involuntaria y se halla en las paredes del corazn.
NEURONAS: Tienen forma estrellada con muchas prolongaciones llamadas
dendritas, que son cortas prolongaciones citoplasmticas. Adems,
contienen una larga prolongacin del cuerpo neuronal denominado axn,
cubierta por clulas de Schwann. La principal funcin de las neuronas es
comunicarse en forma precisa, rpida y a una larga distancia con otras
NERVIOSO clulas nerviosas, glandulares o musculares mediante seales elctricas
llamadas impulsos nerviosos.
NEUROGLIA: Su funcin es proteger y brindar nutrientes a las neuronas.
Forma la sustancia de sostn de los centros nerviosos y est compuesta por
una fina red que contiene clulas ramificadas.

FASE EXPRESIVA.

Secuencia 1 Secuencia 3 Secuencia 2 Secuencia 4

Clula Clula Organismo Clula

rgano Sistema Sistema Tejido

Sistema Tejido rgano rgano

Tejido rgano Tejido Sistema

Organismo Organismo Clula Organismo

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 1. De menor a mayor complejidad, la secuencia adecuada es:

A. UNO B. DOS C. TRES D. CUATRO

Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

NIVELES DE
Unidad funcional, estructural y de
ORGANIZACIN EN herencia de todo ser vivos que
LOS SERES VIVOS funciona autnomamente
CELULAS

Formado por un
conjunto de clulas Formado por un conjunto de tejidos.
con funciones TEJIDOS Algunos rganos son raz, corazn, ORGANOS
especficas. hojas, entre otros.

Formado por un conjunto de rganos

Algunos sistemas son los nervios, el SISTEMAS
radicular, entre otros.

2. Escribo mi propia interpretacin del grafico mental sobre tejido.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. Segn el texto de las clases de tejido en las plantas, completo en forma de dibujo
mental (mentefacto proposicional) el siguiente pensamiento.

Savia bruta Savia elaborada

4. Selecciono la opcin que completa los espacios de los pensamientos que se presentan
a continuacin:
4.1 _______________ agrupa clulas similares con funciones especficas.

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 plantas Clulas Animales Tejidos
4.2 _____________ ____________ se divide en epidermis y sber en tanto que el primero
protege las hojas y el segundo las races, entre otros.

Tejidos conjuntivo Tejido conductor Tejido protector Tejido Fundamental

4.3 Las dendritas y el axn hacen parte de las _____________ que comunican mediante
impulsos nerviosos las clulas.

Neuronas Gliales condrocitos Miofibrillas

4.4 __________________ es el tejido que constituye las paredes del tracto digestivo, msculo
cardiaco y msculo esqueltico.

Tejidos estriado Tejido liso Tejido muscular Tejido cardiaco

4.5 Cuando se desarrollan funciones como: realizar fotosntesis, almacenar sustancias de
reserva, acumular agua y aire se est refiriendo a los ___________ ______________

Parnquimas Tejidos Tejidos de las plantas Niveles Tisulares

fundamentales

5. Elijo tejidos equivalentes en las plantas y los animales que hagan referencia a
Tejidos de proteccin
Tejidos de sostn y soporte

6. Completo el siguiente cuadro comparativo en tu cuaderno sobre las clases de

clulas, segn el tejido animal.

NOMBRE DE LA CLULA DIBUJO

Tejido conjuntivo adiposo
Tejido conjuntivo cartilaginoso
Tejido conjuntico seo
Tejido conjuntivo sanguneo
Tejido nervioso

INDAGO EN CASA.

7. Con la ayuda de un buen texto o pgina web, realizo las siguientes consultas en
mi cuaderno:
7.1 De manera creativa, dibujo los tejidos correspondientes a las plantas en contraste con los
de los animales.
7.2 Respondo las siguientes preguntas de lectura:
- Qu otras clases de clulas hay diferentes a los cloroplastos, donde se encuentran y
qu funcin cumplen en las plantas?
- Realiza una lista de parnquimas de reserva que consumes cotidianamente en tu dieta
nutricional.
- Cules son las otras clases de clulas de tejido seo, qu funcin tienen?

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 - Si se altera cualquiera de stos tejidos, ya sea en planta o animales, qu
consecuencias trae? Nombra por lo menos dos patologas presentes en tejidos animales
y en plantas.
- Muchas de las enfermedades de las plantas y los animales se debe a la contaminacin
del ambiente. qu alternativa de solucin planteas para prevenir esta situacin?
GUA- EVALUABLE N5.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___del ____ al ____ de ____________de 20__

Horas de trabajo: 4 /s

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas relacionados con los

niveles de organizacin biolgica de los seres vivos: clula y tejidos.

1. Organismos constituidos por varias clulas con ncleo diferenciado son:

A. Unicelulares procariticas
B. Pluricelulares procariticas
C. Unicelulares eucariticas
D. Pluricelulares eucariticas

2. El cartlago, resistente pero flexible, constituye el esqueleto de diversos grupos de

peces y de los embriones de ciertos vertebrados, incluido el ser humano. Cuando el
embrin humano madura, este cartlago es reemplazado por un esqueleto seo. Sin
embargo, en el estado de adulto an retenemos el cartlago en la trquea, la nariz y las
orejas, as como en los discos intervertebrales y en los extremos de los huesos. Cmo
se denominan las clulas que integran este tejido?

A. Granulocitos
B. Condrocitos
C. Blastocitos
D. Osteocitos

RESPONDO LA PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.

3. Si en un momento determinado en esta

clula se observa que el nmero de molculas
A que ingresan a la clula es mayor que las
que salen de ella, se puede suponer que muy
posiblemente dentro de la clula hay:

A Mayor concentracin de molculas A que en

el exterior.
B Mayor concentracin de molculas A que en
el exterior.
C Igual concentracin de molculas A que en
el exterior
D Ausencia de molculas A.

4. Las clulas vegetales se agrupan igual que las animales formando tejidos. Las
plantas vasculares, adaptadas a la vida terrestre y area presentan tejidos
diferenciados. Los tejidos vegetales son:

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A Meristemtico, conectivo, protector
B Meristemtico, epitelial, parenquimtico
C Meristemtico, conectivo, parenquimtico
D Meristemtico, conductor, protector.

5. La pinocitosis es un mecanismo de transporte de sustancias a la clula y consiste en

el:
A Transporte de lquidos al interior de la clula mediante movimientos citoplasmticos
que engloban estas vesculas de lquido.
B Movimiento de sustancias a travs de la membrana, desde la solucin de mayor
concentracin hacia la solucin de menor concentracin.
C Movimiento de solvente (agua) a travs de la membrana desde la parte ms
concentrada hacia la menos concentrada.
D Movimiento de iones y molculas a travs de la membrana en contra del gradiente de
concentracin y con consumo de energa.

6. Los mamferos y las aves utilizan pelos y plumas para guardar el calor, a manera de
un saco de lana que utilizamos en clima fro. Adems, bajo el plumaje o los pelos estos
animales acumulan grasas que cumplen una funcin similar. Los lobos son mamferos
que se pueden encontrar en varios climas. Pensando en los efectos del clima sobre la
forma del cuerpo se esperara encontrar las siguientes diferencias entre lobos de
diferentes sitios:

A. Lobos de clima fro con colas ms largas que lobos de clima clido.
B. Lobos de clima fro ms gordos que lobos de clima clido.
C. Lobos de clima fro con menos pelo que lobos de clima clido.
D. Lobos de clima fro con colmillos ms agudos que lobos de clima clido.

7. Hongos, vegetales y animales que tienen en comn:

A. vivir en el agua
B. ncleo definido (encerrado en una membrana
C. que sus clulas no se agrupan para formar tejidos
D. todas las anteriores son correctas

8. Una neurona tpica tiene un cuerpo celular, que contiene el ncleo y la mayor parte
de la maquinaria metablica de la clula; de l emergen extensiones citoplasmticas
numerosas, cortas y filiformes que junto con el cuerpo celular reciben los estmulos de
otras clulas. Cmo se denominan estas estructuras?

A. Axones
B. Dendritas
C. Uniones estrechas
D. Terminaciones nerviosas.

9. Une con lneas el nombre de cada tejido animal con la funcin que le
corresponde

TEJIDOS ANIMALES FUNCIONES

Epitelial Transmisin de impulsos nerviosos

Muscular Comunicacin entre tejidos

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Nervioso Proteccin y recubrimiento

Conectivo Contraccin y relajacin

GUA- TALLER 6.

TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del ____ al ____ de ____________de 20___

Horas de trabajo: _____

MOTIVACIN: Corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intrprete la idea fundamental

del texto sobre rganos de las plantas y animales, logrando extraer pensamientos de
una misma clase.
INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo, interpreto y conceptualizo ideas
fundamentales del texto sobre rganos de las plantas y animales, estableciendo
relacin entre ellos.

Definicin de rgano.

NIVEL DE ORGANIZACIN DE LOS SERES

VIVOS

Unidad funcional.
Estructural y de origen de
los seres vivos con CLULA
funcionamientos
Conjunto de tejidos autnomos.
determinados para RGANO
realizar una funcin.
Conjunto de clulas
similares que funcionan en
asociacin para desarrollar TEJIDO
actividades especializadas.
FASE COGNITIVA.

rganos en plantas superiores

La descripcin en la organizacin de los
tejidos de las plantas cuando se asocian
para formar rganos, es el resultado de una
larga evolucin manifiesta en la existencia
de rganos muy especializados y adaptados
a la vida terrestre. rganos como la raz,
que adems de fijar la planta al suelo, toma
de ste el agua y las sales minerales
disueltas, o como los tallos, que sirven de
soporte a las hojas, flores y frutos y
conducen el agua y las sales minerales
desde la raz a las hojas y las sustancias
elaboradas en las hojas a las zonas de
crecimiento y a las races. rganos como
las hojas para captar el mximo de energa
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solar, producir sustancias orgnicas por medio de la fotosntesis y expulsar vapor de agua
mediante la transpiracin, adems de estar diseadas para ofrecer poca resistencia al viento.

rganos de los animales

Un animal se divide en diferentes
rganos, cada uno de los cuales
realiza una serie de funciones.
Si se compara a un organismo
pluricelular con una clula
eucariota se observa que la
compartimentacin del trabajo es
un concepto que se repite, pero a
diferentes escalas. En la clula
eucariota son los orgnulos, en
un organismo son los rganos.

Vamos a abordar la organografa

animal estudiando los diferentes
rganos Los dividiremos segn el
sistema que conforman:
Sistema rganos del cuerpo Trabajo o funcin
corporal
Locomotor Msculos (carne), huesos Soporte y movimiento corporal
Digestivo Estmago, hgado, Intestino, Digerir y absorber el alimento
pncreas
Circulatorio Corazn, vasos sanguneos La sangre transporta sustancias por el
cuerpo.
Respiratorio Hocico, trquea, pulmones Respirar
Urinario Riones, vejiga Eliminar toxinas y desechos (orina)
Nervioso Cerebro, nervios, mdula espinal Pasar mensajes por el cuerpo, controlar
el cuerpo
Sensorial Ojos, odos, nariz, piel Sentir y detectar las cosas fuera del
cuerpo
Reproductor Gnadas (Testculos, pene, ovarios, Producir y alimentar las cras
tero, vagina, vulva, ubre)
Linfo- reticular Ganglios linfticos, bazo Proteger frente a las enfermedades
infecciosas, producir sangre.

FASE EXPRESIVA.

1. SELECCIONO LOS PENSAMIENTOS VERDADEROS, SEGN LA LGICA TEXTUAL

APLICADA AL GRFICO MENTAL SOBRE ORGANO
La clula es uno de los niveles de organizacin de los seres vivos.
Algunos niveles de organizacin de los seres vivos son las clulas.
Otro nivel de organizacin es el tejido.
Algunos niveles de organizacin de los seres vivos estn conformados por un conjunto
de clulas.
El rgano es una clase importante de los niveles de organizacin de los seres vivos.
La clula se diferencia del tejido porque ste ltimo las rene para realizar una actividad
especializada.
La coleccin de tejidos especializados hacia una misma funcin forma rganos.
Todos los rganos funcionan por los tejidos especializados que los constituyen.

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 Los rganos son el tercer nivel de organizacin antecedidos por los tejidos y las clulas.

2. DESARROLLO LAS SIGUIENTES ANALOGAS RELACIONANDO LOS ORGANOS

DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES.

Los tallos son al soporte de las hojas, flores y frutos COMO el sistema locomotor es a
____________________________________________________________________________

Las hojas de las plantas son a la expulsin de agua por medio de la transpiracin COMO el
sistema respiratorio es a la ______________________________________________________

Las flores son a los rganos sexuales COMO las gnadas son al ________________________

3. Completo esta lmina con los nombres de los rganos que corresponden.
Me apoyo de la sopa de letras:

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 4. Con cada una de las partes encontradas en la sopa de letras, realiza en tu cuaderno
un esquema: rgano- caracterstica, como lo muestra el ejemplo:

Seres vivos que proporcionan la

energa para los ecosistemas.
Realizan fotosntesis para nutrirse. De PLANTAS
igual manera absorbe nutrientes del
suelo.

5. Relaciono el rgano con el animal al que corresponde:

El pico________________________________
Los tentculos___________________________
Las escamas____________________________
Los cuernos______________________________
El buche ________________________________
La trompa_______________________________
Las orejas_______________________________
La aleta_________________________________

El ala____________________________________
Las garras_______________________________
La cola__________________________________
Las branquias____________________________
Los colmillos____________________________
Los pelos_______________________________
Las patas_______________________________
Las plumas_____________________________

6. Cules son los rganos de los animales invertebrados?

7. En esquemas dibujados, establece las diferencias entre un animal vertebrado con

cada uno de los rganos y un invertebrado de igual sealamiento.

8. El ejercicio del punto 4 (rgano-caracterstica) grafcalo en mentefacto proposicional

9. Usemos nuestra imaginacin y elaboremos un cuento donde los actores principales

sean los rganos de las plantas y los animales.

10. Pensamiento: Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la
Tierra es la deforestacin ocasionando erosiones, derrumbes, sequas y
escases de agua.

Planteo una propuesta de concientizacin a los estudiantes de tu saln para que

promulguen la recuperacin de la flora en los campos, montaas y espacios verdes de
la ciudad.

11. Consulto el artculo de ley que hace referencia al transporte ilegal de animales
exticos y plantee tu postura al respecto.
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GUA- TALLER 7.

TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del ____ al ____ de ____________de 20___

Horas de trabajo: _____
MOTIVACIN: Corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intrprete la idea fundamental

del texto sobre rganos que constituyen el cuerpo de los seres humanos, logrando
inferir pensamientos contundentes.
INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo, interpreto y conceptualizo ideas
fundamentales del texto sobre rganos de los seres humanos.

FASE COGNITIVA.
Diferentes clases de clulas realizan funciones especficas y cuando se agrupan clulas del
mismo tipo constituyen un tejido. Es el segundo nivel de organizacin de los seres vivos.
En el cuerpo humano encontramos seis clases de tejidos:

Tejido epitelial (su funcin es recubrir superficies y segregar sustancias gracias a

constituir glndulas).
Tejido conjuntivo o conectivo (su funcin es unir rganos internos)
Tejidos cartilaginoso (su funcin es formar estructuras)
Tejido adiposo(su funcin es constituir reservas energticas)
Tejido seo (su funcin es formar estructuras esquelticas)
Tejido muscular (su funcin es hacer contracciones y extensiones)
Tejido nervioso (su funcin es captar estmulos y emitir respuestas)
La sangre (su funcin es transportar alimentos, O2 y CO2).

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Un grupo de diferentes tejidos organizados conjuntamente para realizar un trabajo especial
forman una masa que es llamada rgano.

rganos. Son estructuras constituidas por varios tejidos que conjuntamente realizan un acto.
Por ejemplo el corazn, que es el rgano que impulsa la sangre, y que est constituido por
tejido muscular, tejido nervioso, tejido conjuntivo y sangre.

Al leer el texto comprehensivamente, selecciono la pocin correcta a las siguientes preguntas

literales:
1. A qu tipo de tejido pertenecen las glndulas secretoras?
a) tejido nervioso.
b) tejido epitelial
c) tejido conjuntivo
d) tejido muscular
e) tejido adiposo

2. Qu tipo de tejido sirve por fijar los msculos a los huesos?

a) tejido nervioso.
b) tejido epitelial
c) tejido conjuntivo
d) tejido muscular
e) tejido adiposo

3. Cul es el tejido que tiene como funcin recubrir superficies?

a) tejido nervioso
b) tejido epitelial
c) tejido conjuntivo
d) tejido muscular
e) tejido adiposo

4. Cules son los tejidos que transportan CO2 y O2?

a) tejido nervioso, epitelial y adiposo
b) tejido epitelial, conjuntivo y adiposo
c) tejido conjuntivo, cartilaginoso y seo
d) tejido muscular, nervioso y adiposo
e) tejido sanguneo.

5. Qu tejido tiene como funcin almacenar energa?

a. tejido conjuntivo
b. tejido cartilaginoso
c. tejido sanguneo o sangre
d. tejido nervioso
e. tejido adiposo

APAREAMIENTO: Selecciono el tejido que forma el rgano y ubique en la casilla del centro el
nmero correspondiente:

RGANOS
TEJIDOS
Sangre
1. Nervioso
Cubre boca, intestinos, vejiga.
2. Cartilaginoso
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 Relleno de huesos, cartlagos, tendones.
3. Adiposo Constituye venas y arterias.
Oblicuos, corazn, bceps, trceps.
4. seo
Peron, vrtebras, crneo, utrculo, sculo.
5. Muscular
Grasa que rodea orbitales de los ojos, riones,
6. Conjuntivo mamas, cadera.
Cerebro, cerebelo, nervios perifricos.
7. Epitelial
Trquea, bronquios, laringe.
8. Plasma y clulas sanguneas

En el siguiente cuadro se muestran algunas de las funciones que cumplen los rganos del
sistema digestivo humano y el orden en que stas ocurren.

rgano Funcin Orden

Boca Triturar los alimentos y, con la ayuda de la saliva, mojarlos y 1
ablandarlos para formar el bolo alimenticio.
Esfago Permitir el paso del bolo alimenticio al estmago. 2
Estmago Producir jugos gstricos que transforman qumicamente el bolo 3
alimenticio y lo convierten en quimo.
Hgado Producir la bilis que ayuda en la digestin de las grasas. 4
Pncreas Producir el jugo pancretico que ayuda a descomponer los alimentos 5
en sus diferentes nutrientes.
Intestino Absorbe los nutrientes. 6
Delgado
Intestino Formar el bolo fecal y reabsorbe agua. 7
grueso

De acuerdo con esta informacin, sera correcto afirmar que en el proceso digestivo humano:
a. La produccin de los jugos gstricos es necesaria para que ocurra la absorcin de los alimentos.
b. El jugo pancretico acta sobre el bolo alimenticio.
c. La produccin de bilis no interviene en la digestin de las grasas.
d. La absorcin de los alimentos se realiza antes de que haya ocurrido la formacin del bolo fecal.

Justifico mi respuesta.

Completo el siguiente crucigrama:

HORIZONTALES VERTICALES

5. Tejido que capta estmulos y emite 2. Nivel de organizacin al que pertenece una
respuestas. neurona.

1. Tejido responsable de recubrir las 4. Tejido que cuya misin es transportar

superficies. alimentos y oxgeno a todas las clulas.

3. Conjunto de clulas especializadas en hacer

una misma actividad.
6. Formado por un grupo de tejidos.

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 2

4 3 6

Grafico los siguientes pensamientos:

P1: Los tejidos son un conjunto organizado de clulas que funcionan en asociacin
para desarrollar actividades especializadas mientras que los rganos son una
asociacin de tejidos que concurren en estructura y funcin.

P2: Los rganos, como el corazn estn constituidos por varios tejidos, que
conjuntamente realizan un acto.

Planteo y compruebo hiptesis.

Cul sera el efecto en el cuerpo humano si se extirparan las glndulas sudorparas y

las glndulas sebceas? Justifico mi respuesta en el cuaderno de ciencias naturales.

Para los siguientes rganos del sistema respiratorio, indico su funcin:

a. Pituitaria amarilla y pituitaria roja
b. Epiglotis
c. Laringe
d. Trquea
e. Alvolos pulmonares

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GUA- TALLER N8.

TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de 20__ horas
de trabajo: 4.
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y argumente a partir de datos,

tablas y grficos como resultado de la interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones relacionados con el sistema digestivo
humano.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Analizo y argumento datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de
condiciones relacionadas con los diferentes niveles de organizacin interna de los
seres vivos: sistema digestivo humano.

El cuarto nivel de organizacin de los seres vivos es el conformado por los sistemas, que un
es un grupo de rganos con una funcin general particular para que el organismo, en su
conjunto, pueda desarrollar tareas complejas.

Como ya resaltamos, los sistemas interactan para cumplir funciones comunes, pero sin
perder sus funciones especficas. En el siguiente esquema se puede distinguir los diferentes
sistemas que conforman el cuerpo humano y sus funciones ms destacadas:

El sistema digestivo Sistema Sistema urinario

Degrada los alimentos respiratorio Permite la
ingeridos, absorbiendo sus Promueve el eliminacin de los
nutrientes y eliminando los intercambio de gases desechos
desechos como materia fecal. (CO2 y O2) entre la metablicos
Los nutrientes pasan al sangre y el aire transportados en la
sistema circulatorio que los atmosfrico. sangre, conformando
transporta. la orina. De esta
manera se lo
relaciona con la
funcin excretora.
Sistema
Sistema Inmunolgico
Reproductor Protege al organismo
Permite la perpetuacin de la de agentes extraos
especie, al generar gametos y provenientes del
Sistema osteo-
promover la fecundacin y la entorno o del propio
artromuscular
gestacin de nuevos cuerpo.
individuos. Conformado por el
esqueleto, las
articulaciones y el
sistema muscular,
tiene a su cargo la
Sistema proteccin de los
Sistema neuro-endcrino
circulatorio rganos internos, el
(Nervioso y endocrino) se encarga de la
Transporta sostn, la movilidad y
integracin, control y coordinacin de
sustancias la produccin de calor
todas las funciones del organismo.
(nutrientes, entre otras funciones.
Tambin permite relacionar el individuo
con el entorno (por ejemplo, a travs de desechos, gases,
los rganos de los sentidos). etc.) por todo el
cuerpo, desde y
hacia las clulas.

1. Vincula, mediante flechas, los elementos de las columnas. Considera la

posibilidad de que queden elementos vinculados por una, ms de una o ninguna
flecha.
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 SISTEMAS FUNCIONES

Respiratorio Transporte de sustancias

Digestivo Intercambio gaseoso pulmonar
Circulatorio Proteccin contra agentes extraos al
Inmunolgico cuerpo
Reproductor Excrecin
Neuroendcrino Coordinacin
Osteo -artro-muscular Produccin de gametos
Urinario Movimiento corporal
Formacin de materia fecal
Sostn corporal
Formacin de la orina
Absorcin de nutrientes

2. Completo las siguientes oraciones pensamiento (proposiciones).

a. La nutricin es una funcin que involucra a los sistemas __________________
b. El sistema circulatorio vincula a los sistemas ___________________________
c. La clula elimina sus desechos metablicos hacia la ____________, la cual forma
parte del sistema____________________. Este sistema transporta esos desechos
hacia el sistema____________________ en el que se producir el intercambio de
gases, hacia el sistema____________________, en el que se combinan con agua y
otras sustancias para conformar la orina.
d. Los nutrientes que llegan a la clula, lo hacen a travs del sistema __________ el cual
los recibe del sistema_________________ Este sistema digiere los alimentos,
separando los desechos, los que sern eliminados en forma de
_________________________________

EL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO

El sistema digestivo presenta:

La boca es el rgano donde se realiza la ingestin y se inicia la digestin. Para este
trabajo, la boca recibe ayuda de los dientes, la lengua y las glndulas salivales.
En la boca, los alimentos se mastican, se ensalivan y se convierten as en una pequea
masa llamada bolo alimenticio. Es importante que este proceso se realice bien para
facilitar la digestin y la absorcin de los alimentos.
La faringe es un canal de comunicacin entre la boca y el esfago, que tambin est
conectado con las fosas nasales, la trquea y el odo. La contraccin voluntaria de la
faringe permite que el bolo alimenticio pase al esfago y no a la trquea, e impide que se
devuelva a la boca o a la nariz. Este proceso se llama deglucin.
El esfago es la parte del tubo digestivo que comunica la faringe con el estmago. Por all
pasa, en segundos, el bolo alimenticio, a travs de una vlvula llamada cardias.
El estmago, como puedes observar en el esquema, es un ensanchamiento del
tubo digestivo, formado por paredes de msculos que se mueven para terminar de
triturar los alimentos y mezclarlos con los jugos gstricos. Los jugos gstricos o jugos
digestivos continan la digestin transformando el bolo alimenticio en una sustancia
llamada quimo. El quimo pasa al intestino delgado, a travs de una vlvula "amada
ploro.
El intestino delgado mide cerca de 8 m de largo y es a l l donde llega el quimo,
proveniente del estmago. Esta sustancia se mezcla con la bilis segregada por el
hgado; con el jugo pancretico producido por el pncreas; y por ltimo, con el jugo
intestinal producido por las paredes del mismo intestino. La mezcla del quimo con
todos estos jugos se llama quilo.
Con estas sustancias se termina el proceso de digestin. As se obtienen los
nutrientes que son absorbidos por las paredes del intestino y pasan a la sangre. Para
facilitar esta labor, como puedes observar en el esquema, las paredes intestinales
poseen vellosidades intestinales, que son repliegues de la pared del intestino con
muchos capilares.
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 El intestino grueso o colon, mide cerca de metro y medio de longitud. All llegan los
materiales que no fueron digeridos y por lo tanto, no fueron absorbidos. Todas
estas sustancias pasan al recto y luego se expulsan a travs del ano. Antes de
salir del cuerpo, en el intestino grueso, se reabsorbe una buena parte del agua
contenida en el material sin digerir, con lo cual se producen heces semislidas.
Las glndulas anexas son.- el hgado que produce y secreta la bilis; el pncreas
que secreta el jugo pancretico y los tres pares de glndulas salivales que
producen la saliva, la cual se encarga de humedecer los alimentos para facilitar su
deglucin.

3. Coloco el nombre correspondiente a cada una de las partes sealadas en el

siguiente esquema:

4. Leo, atentamente, las siguientes oraciones y coloca una C en las que consideres
correctas y una I en las incorrectas. Luego, corrige la que oraciones que sealaste
como incorrectas.
a) () La absorcin gstrica ocurre en los intestinos.
b) () Las vellosidades intestinales disminuyen la superficie de absorcin del intestino
grueso.
c) () Todos los desechos metablicos celulares son eliminados del cuerpo en la materia
fecal.
d) () La digestin mecnica no guarda relacin alguna con los msculos del estmago.
e) () La bilis es producida en la vescula biliar.
f) () La enzima Ptialina permite degradar los Hidratos de Carbono, cuando los alimentos se
mezclan con saliva.
g) () La segmentacin es un fenmeno caracterstico de la digestin qumica.
h) () En el tubo digestivo no ocurren movimientos.
i) () En el esfago se absorben las protenas.
j) () En la boca no ocurre digestin qumica.
k)() En la digestin del agua, minerales y vitaminas no intervienen enzimas.
l) () Los lpidos son digeridos qumicamente en el intestino delgado.
m)() La nica funcin de la boca es la de la masticacin.
n) () En el esfago no existe la digestin qumica.
o) () El jugo gstrico es una de las secreciones del intestino delgado.
p) () Los movimientos de segmentacin son caractersticos de los intestinos.
q) () El jugo gstrico tiene accin bactericida, contribuyendo as, a las defensas corporales.
r) () El quimo se forma en el estmago.
s) () No hay relacin alguna, entre el funcionamiento del sistema digestivo y el circulatorio.

5. Observo esta secuencia del proceso digestivo y respondo.

Boca Faringe Estmago Intestino delgado

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 a. Qu partes del proceso hace falta? _________________________________________
______________________________________________________________________
b. Qu sucede si no se sigue el proceso digestivo completo? ______________________
______________________________________________________________________

6. Marco con una X la respuesta correcta.

Julio es un nio de 9 aos, que come muy rpido y consume alimentos fritos, gaseosas y
harina. Para mejorar el proceso digestivo de julio, le aconsejaras que:
a. Aumente el consumo de estos alimentos.
b. Ingiera ms frutas, verduras y alimentos que contengan fibra.
c. Se toma un caf despus de cada comida.

7. Respondo y comento con tus compaeros:

a. De acuerdo a las funciones de los intestinos Por qu crees que es aconsejable
consumir agua?
b. Por qu la digestin no es eficiente cuando no se mastican correctamente los
alimentos?
c. Por qu es aconsejable comer varias veces al da y no una sola vez?

El alimento permanece un tiempo en cada rgano durante el proceso digestivo, segn la

cantidad, el tipo de alimento, etc.
Esfago: de 10 a 15 segundos -Intestino delgado de 7 a 8 horas
Estmago de 2 a 8 horas - Intestino grueso de 14 a 15 horas.

a. Cunto tiempo, como mnimo y como mximo dura la digestin hasta el momento de la
absorcin de nutrientes?
b. Cunto tiempo ms transcurre hasta que los productos no digeridos salen del sistema
digestivo?

8. Ordeno las siguientes oraciones, y de acuerdo con el proceso de nutricin del

hombre. Escribe en cada cuadro la letra que corresponde.
a) El quimo pasa al intestino delgado para culminar el proceso de digestin.
b) Los alimentos se mastican y ensalivan formando el bolo alimenticio.
c) Los nutrientes resultantes de la digestin pasan al torrente circulatorio.
d) Los desechos de la digestin son expulsados a travs del ano.
e) El bolo es transformado en quimo con ayuda de los jugos gstricos.
f) El bolo alimenticio es separado en sus componentes con la ayuda del os jugos gstricos.
g) El bolo alimenticio resbala por el esfago y llega al estomago en seis segundos.

9. Despus de darle un orden lgico a las oraciones, en mi cuaderno:

- Escribo un texto donde describo las funciones del sistema digestivo del ser humano.
- Con las siguientes palabras completo los pensamientos y grafico los pensamientos
proposicionales.

Absorcin, ano, excrecin, expulsin, grueso, heces, intestino, sangre, sustancias.

La _____________, que es el paso de las _______________ aprovechables de los

alimentos a la_____________, se produce en el ____________ ________________.

La ___________ de desechos consiste en la ____________________ de

las partes no aprovechables de los alimentos, que forman las
____________________. Las heces se acumulan en el intestino
______________y se eliminan por el ____________
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TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de ___ horas de
trabajo: 4.
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo Analizo y argumento datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionadas
con el sistema respiratorio.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionadas con los diferentes niveles de organizacin interna de los seres vivos:
Sistema respiratorio.

SISTEMA RESPIRATORIO.
Seguramente nunca te has puesto a pensar: Debo respirar. Lo haces sin darte cuenta, ya que es algo
que se ejecuta en forma mecnica, incorporando oxgeno cuando inspiras (o inhalas) y expeliendo
anhdrido carbnico cuando espiras (o exhalas). La respiracin es una funcin que no puedes dejar de
realizar por ms de cuatro minutos. Si no lo haces, te asfixiaras hasta llegar a la muerte.
El sistema respiratorio es el que se encarga de suministrar oxgeno a la sangre, para que esta
lo distribuya a todos los tejidos de tu cuerpo. Sin embargo, a causa del metabolismo celular
(conjunto de cambios qumicos y biolgicos), en el organismo se forma un compuesto gaseoso
llamado anhdrido carbnico o dixido de carbono (CO2), que carece de utilidad y es muy
txico, por lo que debe ser eliminado, funcin que tambin cumple este sistema. Este est
formado principalmente por dos grandes secciones:
Las vas respiratorias, es decir, el conjunto de estructuras formado por la cavidad
nasal, la faringe, laringe, trquea, bronquios y subdivisiones ms pequeas. Esta
seccin es la encargada de permitir la entrada de aire a las superficies respiratorias.
El aparato pulmonar, donde se efectan los intercambios gaseosos entre el aire del
ambiente y la sangre.

PROCESOS DE RESPIRACIN.

Inspiracin
1 El aire ingresa por la nariz o la boca. En la
nariz se encuentran las fosas nasales, las
cuales estn recubiertas de un tejido que
humedece y calienta el aire, y retiene las
partculas de polvo que pueda haber en l.
2 El aire contina por la faringe, luego pasa a
la laringe y despus a la trquea.
3 La trquea es un tubo de aproximadamente
10 cm de longitud, que se divide en dos
conductos: los bronquios.
4 Los bronquios conectan la trquea con los
pulmones.
5 En el interior de los pulmones, los bronquios
se ramifican en conductos ms finos,
llamados bronquiolos.
6 Los bronquiolos terminan en unas pequeas
bolsas. Llamadas alvolos. All se realiza el
intercambio de gases entre la sangre y el aire
que ha entrado a los pulmones.
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CMO SE REALIZA EL INTERCAMBIO DE GASES?

Los alvolos estn rodeados por vasos capilares.

En los alvolos se producen dos intercambios gaseosos.
Los vasos capilares se encargan de llevar el oxgeno,
que llega por el proceso de inspiracin, hacia las
arterias. Ellas lo transportan a diferentes partes del
cuerpo.
Las venas traen el dixido de carbono desde
diferentes partes del cuerpo, y se conectan con los
vasos capilares, que lo llevan hasta los alvolos.

ESPIRACIN

La espiracin es la fase en la que se devuelve el

dixido de carbono de los pulmones al exterior.
El dixido de carbono, que ha llegado a los
pulmones a travs de la sangre, pasa a los
alvolos y es expulsado al exterior del cuerpo.
El canto exige de una adecuada respiracin. Esta
debe hacerse retardando el soplo y el cierre de las
costillas, ya que la presin que viene de los
pulmones durante la espiracin promueve y
mantiene el sonido.
- Realiza prcticas en clase, cantando con esta
tcnica de respiracin.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN (para desarrollar en el cuaderno)

1. Coloco el nombre correspondiente a las estructuras respiratorias sealadas en el

siguiente esquema.

2. Con la ayuda de un buen texto Cul es la funcin de los siguientes rganos y

estructuras?
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 a) Fosas nasales:
b) Faringe:
c) Laringe:
d) Trquea:
e) Bronquios:
f) Pulmones:
g) Alvolos:

3. Ordeno los nombres de los rganos del sistema respiratorio, segn el recorrido que
hace el aire.

4. ARGUMENTO. (Para responder en el cuaderno)

El pulmn izquierdo slo posee dos lbulos porque

Los bronquios estn formados por tejido cartilaginoso porque
Las ramificaciones de la trquea son de vital importancia porque
Los sistemas digestivo y respiratorio se complementan porque
Qu sucedera con la respiracin si: las fosas nasales se taponan, los bronquios se
cierran y la faringe se inflama.
Comparando el aire inspirado con el aire espirado:
- Cul es ms rico en O2?
- Cul en CO2?
En qu estructura interna del pulmn se produce la prdida de O2 y ganancia de CO2?

5. DESARROLLO PENSAMIENTO PROPOSICIONAL.

Extraigo el pensamiento que contiene cada mentefacto proposicional y lo escribes en el

cuadro correspondiente.

P1:

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P2:

6. SIGO INSTRUCCIONES EN FLUJOGRAMAS.

Estructuro la secuencia del siguiente flujograma referencial (Como se da el proceso)

teniendo en cuenta el proceso de INSPIRACIN presente en la lectura.

PROCESO DE RESPIRACIN
RESPIRACIN EFECTUADA
Circulacin del aire por la trquea

Circulacin del aire por la faringe. Circulacin del aire por la laringe

Circulacin del aire por los bronquios Ingreso del aire por la nariz. Paso del aire a los alvolos

Intercambio de gases entre la sangre y el aire Circulacin del aire por los bronquiolos

INDAGO.

1. Qu papel juega el msculo diafragmtico en la mecnica respiratoria?

2. Qu otros msculos torcicos intervienen en este fenmeno?
3. Los movimientos respiratorios son siempre involuntarios? Justifica.

En el siguiente esquema se representa la vinculacin entre un alvolo pulmonar (sistema

respiratorio) y los capilares sanguneos (sistema circulatorio):

4. Sealo con una flecha roja el sentido del flujo del O2 y con flecha azul el sentido del flujo del
CO2.
5. Coloreo las zonas del grupo de capilares que contengan sangre oxigenada (con rojo) y
sangre carboxigenada (con azul).
6. Una vez que la sangre capt O2 y entreg CO2, hacia dnde se dirigir?
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TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de ___ horas de
trabajo: 4.
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo analice y argumente a partir de datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el sistema circulatorio humano.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionadas
con los diferentes niveles de organizacin interna de los seres vivos: sistema circulatorio.

EL SISTEMA RESPIRATORIO.
El sistema circulatorio o cardiovascular transporta todas las sustancias que deben llegar a las
clulas y salir de ellas. Sus principales funciones son:

Transportar el oxgeno y el dixido de carbono implicados en el proceso de respiracin

celular.
Distribuir los nutrientes y las sustancias que se sintetizan en ciertos tejidos y deben llegar a
otros.
Transportar clulas y protenas que participan en los mecanismos de defensa del organismo.
Retirar los desechos generados por el metabolismo celular.
Distribuir calor por todo el cuerpo, ayudando a mantener constante su temperatura.

El sistema circulatorio est formado por los rganos: vasos sanguneos, sangre y corazn.

LOS VASOS SANGUNEOS

La sangre sale del corazn por medio de vasos sanguneos, las arterias, que se ramifican en
otros ms finos, llamados arteriolas. Estas, a su vez, se ramifican sucesivamente en vasos
microscpicos, los capilares, que llegan a todas las clulas del cuerpo. A travs de las paredes
de los capilares, sumamente delgadas tienen el espesor de una sola capa de clulas, se realiza
el intercambio de sustancias entre la sangre y las diferentes partes del organismo.
Luego, los capilares se renen en vasos sanguneos de mayor grosor, denominados vnulas.
Tambin stas se renen y constituyen vasos an ms gruesos, las venas, por las que la
sangre vuelve al corazn.
El trayecto de la sangre se podra resumir de la siguiente manera:

VENAS ARTERIAS
CORAZN

CAPILARES ARTERIOLAS
VNULAS

Completo el siguiente cuadro comparativo:

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CARACTERSTICAS ARTERIAS VENAS
Sentido general del flujo
sanguneo
Grado de elasticidad
(alto/bajo)
Abundancia de fibras
musculares (Mayor/menor)
Grado de contractilidad
(alto/bajo)
Con o sin vlvulas?

DEDUZCO:
Sobre qu tipo de vaso sanguneo tomaras el pulso? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ESTABLEZCO CONDICIONES:
Determino si las siguientes oraciones son correctas o incorrectas. Coloca C o I, segn
corresponda. Reescribo correctamente las que renan condicin de incorrectas:

1. ( ) Las vlvulas arteriales impiden el retorno de la sangre al cuerpo.

2. ( ) Todas las arterias transportan sangre oxigenada.
3. ( ) Todas las venas transportan sangre carboxigenada.
4. ( ) El sistema circulatorio humano es completo porque las sangre carboxigenada y
oxigenada no se mezclan.
5. ( ) Todas las venas tienen vlvulas en su interior.
6. ( ) El sistema circulatorio es cerrado porque la sangre circula en el interior de vasos
sanguneos.

LA SANGRE.
Es un tejido lquido, formado por clulas que flotan en un lquido llamado plasma
sanguneo. Hay diferentes clulas sanguneas

PARA ESTRUCTURAR PROPOSICIONES: extrae una proposicin sobre las clulas

sanguneas que completo ste mentefacto proposicional (carrusel).

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 LAS FUNCIONES DE LA SANGRE

Respiratoria Produce el intercambio entre oxigeno y anhdrido carbnico

Energtica Lleva las sustancias nutritivas a todas las clulas
Recoge todos los desechos y los conduce a los rganos destinados a
Depurativa
destruirlos.
Termorreguladora Distribuye el calor
Reguladora del
Por intermedio del plasma
equilibrio hdrico
Defensiva Transporta los glbulos blancos y los anticuerpos
Gracias a la accin de las plaquetas y los factores plasmticos de la
Coagulante
coagulacin

EL CORAZN.
En realidad, el corazn es un msculo. Est situado en el centro del pecho, un poco hacia la
izquierda y es casi del tamao de tu puo. El corazn enva sangre a todo el cuerpo. La sangre
le proporciona al cuerpo el oxgeno y los nutrientes que necesita. Tambin transporta los
desechos de los que debe deshacerse el organismo. El corazn es una especie de bomba, o
dos bombas en una. El lado derecho del corazn, a travs de las venas cavas, recibe sangre
del organismo y la bombea a los pulmones (con desechos). El lado izquierdo del corazn, a
travs de las arterias pulmonares y aorta, hace exactamente lo opuesto, recibe sangre de los
pulmones y la bombea a todo el cuerpo (nutritiva).
LAS PARTES DEL CORAZN
El corazn est formado por cuatro reas diferentes y cada una de stas se conoce como
cmara. Las dos cmaras superiores se
llaman aurculas, son las que se llenan de
sangre. Las dos cmaras de abajo se
llaman ventrculos. Su tarea es expulsar la
sangre. A lo largo de la mitad del corazn
hay una pared gruesa de msculo llamada
tabique, que separa el lado izquierdo del
lado derecho del corazn.

Las aurculas y los ventrculos trabajan en

equipo. Las aurculas se llenan de sangre,
que luego expulsan hacia los ventrculos.
Mientras los ventrculos bombean la sangre
expulsndola del corazn, las aurculas
vuelven a llenarse preparndose para la
siguiente contraccin. Sigue bombeando!

Entonces, cuando la sangre es bombeada,

cmo sabe por dnde ir? Bueno, la sangre
no tiene que detenerse y preguntar cul es
el camino, sino que, confa en cuatro
vlvulas especiales que se encuentran
dentro del corazn. Una vlvula permite
que algo entre y lo mantiene ah al cerrarse, como cuando inflas una pelota de playa. T soplas
aire dentro de la pelota y la vlvula se cierra para evitar que se escape el aire.
Dos de las vlvulas del corazn son la vlvula mitral y la vlvula tricspide y trabajan entre
las aurculas y los ventrculos. Las otras dos se llaman vlvula artica y vlvula pulmonar y
se encargan de controlar el flujo a medida que la sangre sale del corazn. Todas estas vlvulas
trabajan para hacer que la sangre siga fluyendo. Se abren para dejar que la sangre avance y
luego se cierran rpidamente para evitar que la sangre fluya de regreso. Es como una especie
de puerta que se cierra despus de que la sangre sale para que no pueda volver a entrar.

PARA DEFINIR.

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En tu cuaderno resuelvo:
1. Aplico contextualizacin al texto sobre el corazn.
a. Ventrculo izquierdo:
b. Vlvula tricspide (o aurculo-ventricular derecha):
c. Aurcula derecha:
d. Arteria aorta:
e. Arteria pulmonar:
f. Aurcula izquierda:
g. Vlvula semilunar derecha (o vlvula sigmoidea derecha):
h. Vena cava:
i. Vlvula semilunar izquierda (o vlvula sigmoidea izquierda):

2. Aplico contrastacin de textos. Encierro en un crculo el V o el F, segn

corresponda, en cada oracin. Justifica las que consideres falsas.
a. Las venas pulmonares desembocan en la aurcula derecha, volcando en su interior
sangre carboxigenada. V - F
b. La aurcula derecha se comunica con el ventrculo izquierdo. V - F
c. La arteria aorta transporta sangre oxigenada. V - F
d. Las vlvulas aurculo-ventriculares (tanto derecha, como izquierda) se abren en la
distole cardaca. V - F
e. Las vlvulas sigmoideas evitan el reflujo, o regreso, de la sangre arterial a los
ventrculos. V - F
f. La aurcula izquierda se comunica con el ventrculo izquierdo, a travs de la vlvula
bicspide. V - F
g. Son sinnimos, vlvula aurculo-ventricular derecha y vlvula tricspide. V - F
h. El corazn ocupa parte del espacio asignado al pulmn derecho. V - F
i. En un individuo adulto, la cantidad de sangre que bombea el corazn por minuto, oscila
alrededor de los 70 mililitros. V - F
j. El corazn es un msculo voluntario. V - F
k. La arteria pulmonar es la nica que transporta sangre oxigenada. V - F
l. Las aurculas reciben, exclusivamente, sangre de vasos venosos. V - F

3. Justifico las siguientes aseveraciones:

a. Las paredes musculares de los ventrculos son ms gruesas que las de las aurculas,
porque
b. Las vlvulas sigmoideas deben cerrarse, despus de la sstole ventricular, porque
c. El ventrculo izquierdo presenta paredes musculares ms gruesas que las del ventrculo
derecho, porque
d. Las venas cavas devuelven al corazn, sangre carboxigenada, ya que
e. La mitad derecha del corazn no se comunica, ni debe comunicarse, con la mitad
izquierda, porque ...
f. Las vlvulas aurculo-ventriculares (tanto derecha, como izquierda) deben cerrarse
cuando comienza la sstole ventricular porque...
g. La arteria pulmonar es la nica que transporta sangre carboxigenada porque

4. Relaciono cada rgano con su nmero.

( ) Arterias
( ) Ventrculo derecho
( ) Venas
( ) Ventrculo izquierdo
( ) Aurcula derecha O Vlvulas
( ) Aurcula izquierda
( ) Pared muscular del corazn

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 GUIA 11. LABORATORIO
Cmo realizar una investigacin?
Para realizar un trabajo de investigacin, se debe proceder con un mtodo ordenado,
que permita obtener los mejores resultados. Para esto debo tener en cuenta los
siguientes pasos.

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ORGANIZO MI INDAGACIN.
Organizo con un compaero de curso una consulta o investigacin sobre
un tema de este captulo. Sigue los pasos.

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LABORATORIO 1
CMO CUIDO MI CUERPO?
Seis hojas de papel blanco, agua, aceite de cocina, mantequilla, margarina, pan, un pedazo
de torta de chocolate, man, papa cocida, papas fritas, naranja, una cucharada de arroz,
una tajada de jamn, un trozo de aguacate.
PROCESO (grafico los pasos del Forma mancha gaseosa
proceso en un flujograma lineal). Alimento
Si No
1, En media hoja de papel blanco, Agua
pongo una gota de agua. Vierto una Aceite de
gota de aceite de cocina, en otra parte cocina
de la hoja. Espero unos segundos y
Mantequilla
observo.
Margarina
2, Coloco el papel blanco frente a la Pan
luz.
Torta de
Qu diferencia notas entre el tipo chocolate
de mancha que producen las
grasas y la mancha de agua? Man
Papa cocida
3, Froto cada uno de los alimentos
que tienes, sobre las hojas de papel Papas fritas
blanco. Naranja
Arroz
4, Observo los papeles a la luz. Marco,
con una X, en la columna Jamn
correspondiente de la tabla de datos Aguacate
de la derecha.

Conclusiones.

Qu diferencia noto, a la luz, entre la mancha de agua y la mancha de grasa?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

1. De los alimentos seleccionados, cules contienen grasa?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Sugiero una comida balanceada con estos alimentos y justifico mi respuesta.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Laboratorio 2

FRECUENCIA CARDIACA

Oobjetivo: Con la siguiente experiencia podrs medir y comparar la forma como vara la
frecuencia cardiaca en una persona
2. Coloco sobre la mueca
MATERIALES
izquierda de cada compaero
Un reloj con segundero o un seleccionado, los dedos ndice
cronmetro. y corazn de tu mano
Una libreta de apuntes. derecha. Cuento, durante un
Una grabadora. minuto, el nmero de
Audfonos. pulsaciones de cada
Un CD con msica compaero. Consigno los
bailable variada. datos.
3. Solicito a tus compaeros que
1. Organizo un grupo de trabajo corran durante tres minutos.
con cinco compaeros y Registro el pulso durante un
selecciono tres de ellos para minuto como lo hiciste en el
realizar las pruebas que se punto anterior.
explican a continuacin. Me 4. Solicito a tus compaeros que
aseguro de que los tres escuchen la msica y bailen
compaeros se encuentren en durante cinco minutos.
estado de reposo. Cambio el ritmo de la msica
cada minuto y medio. Al final,
tomo nuevamente el pulso a
cada uno.

ANLISIS Y CONCLUSIONES
1. Completo el siguiente cuadro

Nombre Latidos por minuto

En reposo Despus de correr Despus de bailar

2. Comparo los resultados obtenidos y contesto:

a. Cundo se presentaron menos pulsaciones por minuto?

b. Despus de correr, cul de los tres compaeros tuvo ms pulsaciones?
Despus de bailar, cul de los tres compaeros tuvo ms pulsaciones? Qu tipo de msica aceler ms los
latidos del corazn?
Adems de los datos anotados en la tabla, observ otras variaciones corporales en los compaeros que realizaron
la prueba? Las describo.
3. Crees que existe alguna relacin entre la realizacin de una actividad fsica y la frecuencia cardiaca? Por qu?

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 ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
EVALUACIN DE FINAL DE PERIODO.

Propsito: Plantear y resolver problemas aplicados a los diferentes niveles

de organizacin de los seres vivos.

PREGUNTAS DE SELECCIN MULTIPLE UNICA RESPUESTA.

1. Augusto trabaja en un aeropuerto y todos los das debe usar unas orejeras que
tapan sus odos. La empresa le obliga a usar estas orejeras para:

A. que no se distraiga cuando aterrizan los aviones.

B. que no le entre mugre a los odos.
C. prevenir una posible sordera.
D. no escuchar a sus compaeros.

2. Las araas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de araas para
sacarle cras se le cay una pata a la araa hembra de manera que qued slo
con siete patas. Debido a esto, cmo nacern las cras de esta pareja de araas?

A. Todas las cras nacern con siete patas.

B. Las hembras nacern con siete patas.
C. Todas las cras nacern con ocho patas.
D. La mitad de las cras nacer con siete patas y la otra mitad con ocho patas.

3. En las clases de educacin fsica los estudiantes hacen ejercicio, juegan,

practican un de- porte y aprenden a relacionarse con sus compaeros. Los
estudiantes deben asistir a las clases de educacin fsica porque el ejercicio:

A. previene algunas enfermedades fsicas y psicolgicas.

B. evita la formacin de tumores y de infecciones en el cuerpo.
C. no permite que se desarrollen enfermedades hereditarias.
D. los hace inmune a las enfermedades cardacas.

4. Para su clase de ciencias, Juan verific si una hiptesis era verdadera o

falsa. Para ello desarroll un experimento y ahora debe presentarles a sus
compaeros todo el proceso mediante una cartelera. La forma ms adecuada de
presentar la informacin sobre el experimento en una cartelera es

A B. C. D.
Resultado Resultados Hiptesis Hiptesis
Experimento Conclusiones Experimento Resultados
Hiptesis Hiptesis Resultado Conclusiones
Conclusin Conclusin

Teniendo en cuenta que las clulas procariotas son las que su ncleo est
disperso por el citoplasma mientras que la eucariticas se encuentra concentrada
en el ncleo Cul de las siguientes estructuras es comn a procariotas y
eucariotas?

A. Ribosomas
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C. Plastos
C. Mesosomas
D. Mitocondrias

Las plantas metafitas- que se reproducen por semillas son:

A. Musgos y helechos.
B. Brifitos y pteridfitos
C. Gimnospermas y angiospermas.
D. Angiospermas.

En una cadena trfica de un ecosistema:

A. La energa se transfiere del productor al consumidor

B. La energa sale del ecosistema por la actividad fotosintetizadora de los productores
C. La energa se transfiere del consumidor al productor
D. De un nivel trfico a otro no se produce transferencia de energa, slo de materia.

Los tejidos protectores de las plantas son los responsables de:

A. Crecimiento de la planta
B. Fotosntesis
C. Conduccin de la savia bruta
D. Respiracin

La excrecin:

A. Es el proceso del sistema digestivo encargado de eliminacin de los productos de

desecho del cuerpo.
B. Es un sistema regulador del medio interno que implica los procesos de
osmorregulacin.
C. Tiene lugar en los animales superiores a travs del hgado, piel, riones y pulmones.
D. Todas las afirmaciones son verdaderas.

Qu relacin existe entre la semilla y el fruto?

A. La semilla contiene fruto.

B. El fruto es la reserva energtica que utiliza la semilla en las primeras fases
germinativas.
C. El fruto es el encargado de proteger la semilla y contribuir a su dispersin.
D. las opciones b y ce son ciertas.

A un paciente se le ha extirpado la vescula biliar y en consecuencia:

A. No puede comer alimentos con gran contenido en grasas.

B. Tendr problemas para digerir las protenas.
C. Puede comer monosacridos y disacridos pero no polisacridos.
D. Necesita tomar un suplemento de aminocidos.

La pared celular cuyo componente es la quitina, caracteriza a:

A. Las plantas
B. El hombre
C. Los procariotas
D. Los animales
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En los seres humanos, la visin depende de dos tipos de clulas nerviosas
capaces de convertir la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones.
Existen tres tipos de conos que son sensibles a la luz de diferentes colores de
manera que, en conjunto, permiten la sensacin de la visin en color. En cambio,
existe un solo tipo de bastones, que permite una visin en tonos grises. Otra
diferencia entre conos y bastones es ilustrada en la figura 1: los conos necesitan
mayor intensidad de la luz para responder, mientras que los bastones responden a
muy bajas intensidades lumnicas.

Segn la informacin suministrada

el mejor color para comunicarse
de noche mediante banderas
sera:
A. Azul.
B. Rojo
C. Amarillo
D. Verde

El dixido de carbono se elimina del cuerpo utilizando una serie de rganos y vasos
sanguneos en el siguiente orden:

A. Vena pulmonar-alvolos-bronquios-bronquiolos.
B. Arteria pulmonar- alvolos- bronquiolos- bronquios.
C. Arteria pulmonar- bronquiolos- bronquios- alvolos.
D. Vena pulmonar- alvolos- bronquiolos- bronquios.

Tanto las clulas animales como las vegetales contienen:

A. Ribosomas, pared celular, mitocondrias.

B. Aparato de Golgi, paredes celulares y ribosomas.
C. Aparato de Golgi, ribosomas y mitocondrias.
D. Cloroplastos, membranas celulares y mitocondrias.

Absorcin, proteccin y secrecin son funciones importantes del tejido:

A. Cartilaginoso
B. seo
C. epitelial
D. nervioso

Seale el tipo de transporte que no supone gasto de energa:

A. transporte activo
B. transporte pasivo
C. Exocitosis
D. Pinocitosis
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 ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA- TALLER
Ao lectivo: ______________

REA: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

PERODO: 2

GRADO: 4

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 GUA-TALLER DEL SEGUNDO PERIODO

PRESENTACIN

Colegio: Grado: cuarto rea: ciencias naturales y

educacin ambiental.

Docente: Tiempo previsto: un Horas: 48 h/periodo

periodo

PROPSITOS DEL PERIODO

Desde el entorno vivo:

A NIVEL AFECTIVO
Mostremos inters por:
Asumir aptitud de respeto y cuidado con los componentes del medio biticos y
abiticos (recursos naturales).

A NIVEL COGNITIVO
Comprehendamos los principales pensamientos sobre los componentes del
medio (biticos, abiticos, recursos naturales), la energa y sus manifestaciones.

A NIVEL EXPRESIVO
Elaboremos diferentes propuestas para respetar y cuidar los diferentes
componentes del medio.
Planteemos propuestas para evitar la contaminacin en diferentes medios
(visual, auditiva, del agua).
Extraigamos pensamientos y construyamos mentefactos proposicionales
cromatizados sobre funciones la energa y sus manifestaciones.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias proposicionales

y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O: analizar y definir en textos relacionados con los componentes del
medio, la energa y sus transformaciones.

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de

decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los
componentes del medio, la energa y sus transformaciones.

3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de

situaciones y establecimiento de condiciones sobre los componentes del medio, la
energa y sus transformaciones.

4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla sobre

componentes del medio, la energa y sus transformaciones.

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear

hiptesis y regularidades relacionadas con los componentes del medio, la energa y sus
transformaciones

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 ENSEANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES

COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a travs del uso
adecuado de la proposicin modal con sus
respectivas operaciones intelectuales y Definir (sinonimizar, contextualizar,
mentefacto. De igual manera potenciar los radicar)
operadores del M.L.O.
Analizar (puntuar y pronominalizar)
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y Inferencia proposicional
solucin de problemas propio de las
ciencias naturales. Modelar en mentefactos
proposicionales.
Analizar y argumentar datos, tablas y
grficos como resultado de la interpretacin
de situaciones y establecimiento de Seguir instrucciones en flujogramas
condiciones.
Proponer
Comprehender e interpretar textos donde:
-Identifico estructuras de los seres vivos
que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificacin.
-Me ubico en el universo y en la Tierra e
identifico caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y manifestaciones de la
energa en el entorno.

EJES TEMTICOS.

Factores Biticos

Factores Abiticos

Recursos naturales

Fuerza, trabajo y energa.

DIDCTICAS:

Didcticas proposicionales: constructivista y anti constructivista, comprehensiva.

Didcticas conceptuales

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 ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

PRUEBA DE DIAGNSTICA

1. Cul de estas definiciones corresponde a la de factores abiticos?

A. Conjunto de organismos de una especie que estn en una misma zona.

B. Son los organismos vivos que interactan con otros seres vivos, se refieren a la
flora u fauna de un lugar y a sus interacciones.
C. Es la energa que necesitan los seres vivos para vivir.
D. Organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento.

2. Cul de estas opciones son ejemplos de factores biticos?

A. Caballito de mar, tiburones y jaivas.

B. Lpices, casa y jardines.
C. Oxgeno, temperatura y suelo.
D. Flores, rboles y piedras.

3. Cul de estas definiciones corresponde a la de factores abiticos?

A. Son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual

habitan los seres vivos.
B. Son los organismos vivos que interactan con otros seres vivos.
C. Es el suministro principal de energa fra para todos los organismos.
D. Conjunto de organismos de una misma especie que estn en una misma zona.

4. Marca la opcin que seale ejemplo de componentes abiticos.

A. Luz, aire y tierra.

B. Len, tigre y ballena.
C. Mesa, oxgeno y rboles.
D. Flora y fauna.

5. Cul de estas opciones sera un buen ejemplo de compromiso con el medio

ambiente?

A. Dejar las llaves mal cerradas.

B. Cuidar solamente los animales.
C. Botar desperdicios al mar.
D. Respetar y cuidar el medio ambiente.

6. Los plsticos son materiales que se han utilizado en la industria y en la vida

diaria, por ejemplo, en empaques y bolsas. Algunos plsticos se pueden reciclar y
volver a utilizar, debido a que:

A. Se destruyen fcilmente.
B. Tienen la propiedad remodelarse
C. Se pueden estirar.
D. Tienen la propiedad de evaporarse

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TALLER N13.

INSUMO:

TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de ___Horas de

trabajo: 4.

MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice lectura comprehensiva e interprete

textos con estructura sencilla sobre componentes del medio (biticos, abiticos y
recursos naturales).

INDICADORES DE DESEMPEO: Realizo lectura comprehensiva e interpreto
textos con estructura sencilla sobre componentes del medio (biticos, abiticos y
recursos naturales).

FASE COGNITIVA.
Ecosistema es un nivel de organizacin ecolgica formada por todos los seres vivos (bitico) y
los factores ambientales fsicos y qumicos (abitico) de una zona determinada, donde actan
entre s, y permanecen en equilibrio.
Factores biticos
Los seres vivos constituyen los factores biticos y se pueden clasificar en:
Productores o auttrofos. Son organismos (plantas y algas) capaces de crear su
propio alimento a partir de sustancias inorgnicas, como CO2, H2O y sales minerales.
Consumidores o hetertrofos. Son organismos incapaces de producir su propio
alimento. Los consumidores se subdividen en:
Consumidores primarios o herbvoros. Incluyen desde el plancton hasta
grandes herbvoros como el elefante o la jirafa.
Consumidores secundarios o carnvoros. Se alimentan de animales
herbvoros. Incluyen lobos, gatos, zorros, coyotes, araas, etc.
Consumidores terciarios. Animales que se alimentan de carroa. Incluyen
hienas, buitres, zopilotes, etc.
Desintegradores. Son organismos hetertrofos que se alimentan de restos de
organismos animales o vegetales muertos, transformando la materia orgnica en
inorgnica. Incluyen microorganismos, bacterias, hongos, protozoarios, insectos,
etc.

Desintegradores

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Factores abiticos
Son aqullos que carecen de vida y de los cuales depende cualquier comunidad biolgica. Los
principales componentes son:
Energa solar. Principal fuente de energa de los ecosistemas, es un factor
determinante para realizar el proceso de la fotosntesis.
Temperatura. Depende de la cantidad de radiacin solar sobre la Tierra y se define
como la cantidad de grados que caracteriza la intensidad del calor, la cual vara segn el
medio, altitud y latitud.
Presin atmosfrica. Es el resultado de la fuerza del aire ejercida sobre un punto dado
en la superficie terrestre, se mide con el barmetro. La presin vara con la altura, la
temperatura y los fenmenos meteorolgicos.
Viento. Se define como una corriente de aire producida en la atmsfera por causas
naturales, cabe sealar que es un factor muy importante ya que favorece la circulacin
de los gases, influyendo en el ciclo del agua en los procesos de transpiracin,
evaporacin y transporte de humedad.
Agua. Representa el 78% de la superficie de nuestro planeta, llega a la atmsfera por
evaporacin y regresa pos precipitacin. Es el elemento indispensable para la vida, ya
que es el componente ms abundante de los seres vivos, es el disolvente universal y
lquido imprescindible para el transporte, regulacin trmica y funciones metablicas, es
un recurso no renovable que determina la clasificacin del ambiente en dos grandes
hbitats: El acutico y el terrestre.
Sustrato. Es la materia que sirve de sostn a los organismos, el sustrato dominante del
ambiente terrestre es el suelo, el cual satisface las necesidades de fijacin, nutricin,
proteccin, reserva de agua, etc.
Sales minerales. Son sustancias qumicas que forman parte del suelo y del agua, como
el N, P, S, Ca, entre otros fundamentales para el desarrollo de plantas y ejercen
variadas funciones en el resto de los seres vivos.

FASE EXPRESIVA.

A. Al leer comprehensivamente el texto anterior sobre los componentes biticos y

abiticos, contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:

1. Qu es un ecosistema?
2. Cules son los componentes de un ecosistema?
3. Cmo est estructurado u organizado un ecosistema?
4. Qu son seres biticos y abiticos?
5. Qu caracteriza a los suelos y a la vegetacin propia de su zona?
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6 Cules son las plantas y animales ms comunes de su comunidad?
7. Qu entiende por factores ambientales?
8. Cmo se clasifican?
9. Cules son las principales caractersticas?
10. Por qu los seres vivos necesitamos de los no vivos?
11. Realice una lista de factores biticos y abiticos del ecosistema donde vive (puede ser su
comunidad o su centro de estudio) y analice cmo se relacionan.
12. Observe detenidamente un rbol de su comunidad, identifique las especies que lo habitan.
13. Elabore una escala que represente los niveles de organizacin ecolgica de los seres
vivos, de lo simple a lo complejo, (desde la especie, poblacin, comunidad, ecosistema, bioma y
ecsfera). Analice cada concepto en equipo y luego en plenario exprese los comentarios de
cada clase.
14. Con base a las actividades realizadas anteriormente, intente construir el concepto de
ecosistema, represntelo en un mentefacto conceptual tomando en cuenta los nuevos aspectos
estudiados.
15. Cmo se alimentan los seres en un ecosistema?
16. Piense en cinco formas de relacionarse con los factores abiticos y biticos en su hogar.
Formlese hiptesis acerca del objetivo de las interrelaciones de los seres de un ecosistema.
Disee una gua de observacin y utilcela en la actividad.
17. Qu sucedera si se terminaran las plantas en un ecosistema acutico? De qu se
alimenta cada ser vivo? Por qu?
18. En cuartetos, clasifique los seres del ecosistema observado segn sean productores,
consumidores o descomponedores, analizando cada una de las siguientes interrogantes.
a) De qu se alimentan las plantas?
b) De dnde toman el alimento las plantas?
c) De qu se alimenta, por ejemplo, una vaca?
d) Produce la vaca su propio alimento? Por qu?
e) Por qu se dice que la vaca es un consumidor?
f) Qu animales descomponen la materia muerta?
g) Cmo se llaman esos seres?
h) Por qu existen los descomponedores?
i ) Qu tipo de relaciones se observan en ellos y qu tipo de alimento consumen?
j ) Qu beneficios producen esos seres?
k) A quines se les llaman seres productores, seres consumidores y seres descomponedores
y qu relaciones hay entre ellos y su medio?

B. Escribo la interpretacin del siguiente grfico en un prrafo que contenga cuatro

oraciones.

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Recursos naturales y sus cuidados

Son la fuente natural de donde

sacamos muchos productos de RECURSOS
plantas, animales y minerales. ANTURALES

RECURSOS RECURSOS
ANTURALES NATURALES
RENOVABLES NO RENOVABLES

Respondo las siguientes preguntas del grfico anterior.

1.- Qu son los recursos naturales?

2.- Qu recursos naturales conocen? Cules hay en su comunidad?
3.- Cuntas clases de recursos naturales hay?

Analizo y argumento.

CASO 1.

Pienso en todas las cosas que usamos, tanto en la escuela como en la casa. Tomo el
lpiz como un objeto para escribir:

De dnde creen que sale el material con el que se fabrica el lpiz?

R/ La madera,

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De qu estar hecha la punta?
R/ De carbn o grafito (que son clases de minerales).
La goma de qu estar hecha?
R/ Es un tipo de plstico suave.
De qu materiales se sacar o se fabricar la goma o los plsticos?
R/ Los plsticos son obtenidos a travs del petrleo.

Argumento 1: Para fabricar un lpiz se necesita madera,

carbn o grafito y el petrleo para producir la goma y la
pintura que lo hace verse muy bonito.

CASO 2.

Qu uso para verme bien y no pasar fro o no andar desnudo?

R/ La ropa.
Y de donde se saca el material para hacer la ropa?
R/ De la tela.
Y de donde sale el material para hacer la tela?
R/ Hay telas que se hacen a partir de fibras como el algodn.
Saben de donde se saca el algodn?
R/ Es una planta y su flor es un capullo de fibras delgadas y resistentes, las cuales se
limpian y procesas para formar largos hilos con los cuales se fabrican las telas, tambin
hay telas que son fabricadas con fibras o hilos de lana, los cuales se obtienen del pelo
de las ovejas.

Argumento 2: Todo lo que usamos y nos ayudan a vivir

mejor, se obtienen gracias a los recursos que hay en la
naturaleza (plantas, animales y minerales.

Construyo un cuadro donde relice un listado de RA (Recurso animal), RV

(Recurso Vegetal) o RM (Recurso mineral) con sus dibujos en tu cuaderno.

1. Consulto a manera de pensamiento proposicional graficado, la diferencia que

existe entre un recurso natural renovable y no renovable.

2. Realizo una lista de los recursos naturales renovables y otra de no renovables.

3. Propongo: planteo una alternativa de solucin a los recursos naturales que estn
en va de extincin.

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GUA - TALLER N 14.

Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ (cuatro horas

semanales).
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me permitan
plantear hiptesis y regularidades sobre el cuidado del medio ambiente.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos
(a) en flujogramas lineales y de decisin
en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los componentes del medio:
contaminacin.

Formas para evitar la contaminacin

Es muy importante que la gente haga conciencia de la contaminacin que produce. Y

que no solo afecta nuestra ciudad, ni a nuestro pas sino a nuestro mundo. Las
autoridades deben hacerse cargo y mantenerse al tanto de la gravedad de la situacin.
Pero sobre todo fomentar en nuestros nios el amor por la naturaleza, la sana
convivencia con ella y la proteccin.

Tal vez no sea fcil reducir ahora, las emisiones de dixido de carbono, la tala de
rboles, la contaminacin del agua, etc., pero si es ms fcil que los nios se
acostumbren a no usar el carro si no se necesita, a cuidar el agua, a reciclar. Y a lo
mejor en un maana, no muy lejano, se respire un aire limpio, en nuestro pas. Las
acciones para prevenir la contaminacin atmosfrica deben ser hbito cotidiano de
todos, en todos los lugares y todo el tiempo, para que realmente sean efectivas. Entre
ellas estn:
Afinar y dar mantenimiento a los automviles.
Evitar la quema de basura y llantas, as como el uso de cohetes artificiales.
Evitar comprar artculos desechables y plsticos que no son biodegradables.
No arrojar basura en la calle, bosques y parques, envolverla o taparla bien en
la casa.
Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (bocinas, msica fuerte)
como a nivel domstico.
Sembrar rboles y colaborar en el mantenimiento de las reas verdes.
Usar racionalmente los plaguicidas.
Evitar el consumo de tabaco.
Cuidar los bosques, no provocar incendios ni destruir las zonas verdes de la
ciudad.
Consume alimentos orgnicos o al menos aquellos que no hayan sido
sometidos a un uso tan intensivo de agroqumicos.
Evita el uso de pinturas, aceites y solventes en das de alta concentracin de
ozono.
Prende el carbn de lea con un encendedor elctrico en vez de hacerlo con
combustible lquido.
Aplica el poder de las 3 Erres: Reduce-Reutiliza-Recicla. Un menor consumo
redundar en menor contaminacin atmosfrica de todo tipo.

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 1 Modelacin y simulacin
Proceso para evitar la
contaminacin ambiental

Completo el
flujograma con la
informacin que te
brinda el texto para
evitar la
contaminacin de
nuestro ecosistema.

NO

SI

Medio ambiente
menos contaminado

2. Relaciono cada uno de los problemas citados en la columna de la izquierda con

la posible solucin planteada en la columna de la derecha. Sealo con flechas:

Destruccin de la capa de a. Control demogrfico

ozono

La lluvia acida b. Conservar la vegetacin

c. Concientizar a las grandes

Contaminacin de las aguas industrias de usar filtros en la
emisin de gases.

La superpoblacin d. Restringir el uso de sustancias

clorofluorocarbonadas.

La erosin e. Construir plantas depuradoras

de agua

f. . Reducir el uso energa

El efecto invernadero elctrica, cambio de bombilleria.

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 g. Demostrar sentido de
La deforestacin
pertenencia por nuestro entorno

La extincin de especies h. Regular la tala de bosques

i.Sembrar muchos rboles para que

El ruido y la contaminacin visual la tierra se estabilice en su suelo.

Las inundaciones J. Hacer cumplir la ley que

protege los animales enva de
extincin.

3. Relato qu sucede en la historia que muestran los dibujos.

Expreso tu opinin sobre los cambios ocurridos.

Uno de los problemas que afectan el ambiente es la tala de indiscriminada de

bosques. Para ayudar a evitar este problema, cuidando los arboles y no
desperdiciando papel. Para hacerlo

4. Recojo todo el papel que se produzca en mi casa y en mi institucin, lo

reciclo y elaboro nuevamente papel mache de la siguiente forma:

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 Rasgar el papel en Depositarlo en un
trocitos recipiente con agua

Licuar la mezcla

Colar con un lienzo Tapiz para filtrar el

la mezcla licuada papel Luego de tapizarlo, se
coloca en un pao y
despus de tapa con
peridico y por ltimo se
prensa con un objeto
pesado y se deja en el sol.

5. Elaboro tarjetas con diferentes motivos y regalas a los seres ms queridos.

6. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

lectura:
1. Qu es la lombricultivo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Qu beneficios trae al medio ambiente?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Cmo se construye un lombricultivo en la casa o en la institucin?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Construyo el flujograma con los procedimientos indagados.

Equipo Acadmico-Pedaggico.
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GUA - TALLER N 15.
INSUMO

Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ (cuatro horas semanales).

MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos orales y escritos a partir de

observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas
con los efectos en los componentes del medio: contaminacin del agua.

INDICADOR DE DESEMPEO: Produzco (b) textos orales y escritos a partir de

observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas
con los efectos en los componentes del medio.

Contaminacin del agua

Se entiende por contaminacin del medio hdrico o contaminacin

del agua a la accin o al efecto de introducir algn material o inducir
condiciones sobre el agua que, de modo directo o indirecto, impliquen
una alteracin perjudicial de su calidad en relacin a sus usos
posteriores o sus servicios ambientales. Partiendo de esto, existe dos
clases de contaminacin hdrica que son: natural y artificial.
Entre los factores que causan la contaminacin natural del agua
encontramos las corrientes marinas y las mareas rojas.
Las corrientes marinas son los movimientos de masas de agua que
siguen un recorrido geogrfico permanente y se caracterizan por tener
una temperatura y una salinidad determinada. Alteran las cadenas
trficas de la vida acutica. Cuando se calienta la capa superficial del
ocano, el plantn muere y las sustancias nutritivas se agotan. Los
peces, por lo tanto, se mueren y se afectan adems las aves que se
alimentan de ellos.
Las mareas rojas se producen en todos los mares y corresponden a un
incremento sbito de enormes masas de plantn. Al aumentar el
plantn aparecen los organismos dinoflagelados, los cuales producen
toxinas que se adhieren a los moluscos, convirtindose en venenosos
para algunas especies marinas y terrestres que al consumirlos pueden
causar graves intoxicaciones.
En cuanto a la contaminacin artificial del agua, corresponde a las
alteraciones de la calidad de este lquido como producto de las
actividades humanas.

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 Los agentes contaminantes del agua son de tipo biolgico, qumico y fsicos;
los contaminantes de tipo biolgicos corresponden los desechos orgnicos,
tales como materia fecal y restos de alimentos, estos tienen la propiedad de
fermentarse o descomponerse utilizando el oxigeno que hay en el agua. Otros
desechos biolgicos son las evacuaciones de desechos industriales; la mayora
de los desechos biolgicos son biodegradables.
Los contaminantes qumicos son los compuestos qumicos orgnicos e
inorgnicos que llegan al agua de las actividades domesticas, industriales y
agropecuarias, entre los orgnicos encontramos el petrleo, plaguicidas,
disolventes industriales, aceites, detergentes y plsticos, como no son
biodegradables se mantienen en el agua por mucho tiempo. Entre las de
origen inorgnico encontramos: sales minerales de mercurio y de arsnico,
cidos y abonos sintticos. Los contaminantes fsicos son los materiales
slidos.

1. Con los siguientes trozos de frase, construyo un prrafo lgico que

exprese los efectos de la contaminacin sobre el agua.

Tambin con una de algas con abundante espuma y olores ftidos; se

vuelven turbias, enorme proliferacin coloracin verdosa. Una fuerte que les
dan Las aguas contaminadas en su superficie

2. Completo los dos pensamientos graficados en mentefactos

proposicionales cromatizados, del texto.

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 Ocasionar
Contaminacin
del agua

Diferir
Mareas rojas

Las principales sustancias contaminantes del agua son: la materia orgnica, los nitratos,
fosfatos, detergentes, plaguicidas, petrleo y derivados, sales minerales y los metales
pesados.

3. De acuerdo a las diferentes acciones contaminantes que aparece en la

columna izquierda, escribo en la columna derecha a qu clase de
contaminante corresponde.

1 MODELACIN (Por ejemplo):

ACCIN CONTAMINANTE CLASE DE CONTAMINANTE

Vertidos urbanos, aparicin de espuma, toxicidad Detergentes

Este, lo realizo yo.

ACCIN CONTAMINANTE CLASE DE

CONTAMINANTE
A. Vertidos accidentales (naufragios de petroleros) o
habituales (limpieza de cascos de barcos, tanques y
plataformas); contaminacin por hidrocarburos.
Impide el paso de la luz al agua y consecuentemente
dificultan la fotosntesis y la respiracin de animales
y plantas.

B. Explotaciones agrcolas; venenos txicos para

plantas y animales.

C. Vertidos domsticos, agrcolas y ganaderos,

proliferacin de algas y plantas acuticas:
eutrofizacin. Mal olor.

D. Alcantarillado, vertidos industriales (fbricas de

conservas, curtido de pieles, papeleras,
ganaderas...). Aumenta la poblacin de bacterias
que consumen oxgeno y provoca la desaparicin de

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 la vida en esas aguas. Mal olor. Enfermedades
infecciosas: fiebres tifoideas, disentera y clera.

E. Aportes mineros o sobreexplotacin de los acuferos

y actividad industrial. Superan los 100 mg/litro. No
aptas para la vida.

F. Combustin de carburantes, vertidos industriales y

mineros, filtracin de los RSU (residuos slidos
urbanos). An en bajas concentraciones su efecto
acumulativo va aumentando a lo largo de la cadena
trfica. Provoca gran toxicidad y trastornos
metablicos.

4. Establezco diferencias entre:

Contaminacin del agua natural y la artificial.
Agentes contaminantes biolgicos, qumicos y fsico.

5. Aplico contextualizacin para encontrar el significado de todas las palabras

subrayadas en el texto.

6. Escribo en mi cuaderno un texto de cinco oraciones para

estructurar un prrafo sobre el grfico anterior relacionado con industrias,
ciudad, agricultura, vivienda, ganadera, campo.

7. Construyo un texto en una hoja de bock tamao carta, donde expongo

todas las razones que tengo para defender la excelente relacin y cuidado
que debemos tener con nuestra agua. Lo hago conocer de tus compaeros.

Consulto cules son las principales especies pesqueras de nuestro pas.

Organizo e un cuadro la informacin recolectada incluyendo las siguientes
categoras: distribucin, caractersticas corporales especiales, tamao, peso y
forma de consumo.
Compruebo cules de las especies consultadas se encuentran en peligro por
la sobreexplotacin.
Averiguo qu acciones se han emprendido en nuestro pas para recuperar los
ecosistemas marinos que se encuentran en peligro.

8. Y con toda esta informacin preparo una excelente y nutrida exposicin.

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

lectura:
Cmo afecta la superpoblacin a los recursos naturales y al medio ambiente?
Cmo se podran satisfacer todas las necesidades de la poblacin mundial sin
atentar contra la permanencia de los recursos?
Qu papel cumple el hombre en la conservacin del equilibrio ecolgico
natural?
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GUA- LABORATORIO N 16.

Cmo afecta algunos factores abiticos la

realizacin del ciclo del agua?
PASO 1.

OBSERVEMOS

Probablemente no somos conscientes de todo el trabajo que deben realizar las

plantas, cada vez que las condiciones ambientales de una regin determinada
cambian. Pero, en algunas ocasiones, si hemos podido observar cmo, al dejar
una planta en un sistema con abundante agua y encerrada en papel celofn,
pequeas gotas de agua se adhieren a las paredes del mismo. De una u otra
forma, este ltimo fenmeno est relacionado con lo que sucede a diario en la
naturaleza y gracias a ello, se presenta una dinmica que permite el buen
funcionamiento de los ecosistemas.

PASO 2.
FORMULEMOS PREGUNTAS Y PROBLEMAS
Qu queremos saber
Pregunta A.

Qu efecto tiene la temperatura ambiental y los vientos sobre la absorcin y la

transpiracin en las plantas?

Pregunta B.

Cmo afectan la temperatura y los vientos al ciclo del agua?

Qu nos proponemos

En este taller queremos averiguar cmo se ve afectado el ciclo del agua por factores
abiticos, como la temperatura y los vientos.

PASO 3.

CONSTRUYAMOS EXPLICACIONES
A continuacin se proponen algunas respuestas tentativas para cada una de las
preguntas formuladas en el paso anterior. Escoge una de estas respuestas o formula
la tuya.

1. Pregunta A.

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 A. La transpiracin en plantas aumenta a medida que se eleva la temperatura,
por tanto deben absorber ms agua.
B. La transpiracin en plantas disminuye a medida que aumenta la temperatura,
por tanto no necesitan absorber agua.
C. La temperatura y los vientos no ejercen ninguna influencia sobre la transpiracin y
la absorcin.
2. Pregunta B.
a. El ciclo del agua no se ve afectado por la temperatura y los vientos, puesto que stos
no ejercen ninguna accin sobre las plantas.
b. El ciclo del agua se afecta por la temperatura y los vientos puesto que a mayor tem-
peratura, las plantas incrementan el nivel de vapor de agua presente en la
atmsfera y disminuyen el nivel de agua presente en el suelo.

PASO 4.
SIGAMOS UN PROCEDIMIENTO
Este paso nos ayudar a probar si las respuestas escogidas en el paso anterior fueron
las ms acertadas y por qu.

Informmonos
Antes de iniciar la parte experimental de este taller de investigacin, es importante
verificar algunos conceptos necesarios para desarrollarla. Es importante consultar en
diversos textos, revistas y otras fuentes cientficas sobre:
Concepto y mecanismo de la transpiracin en plantas.

Concepto y mecanismo del transport de agua a travs de la planta.

Ciclo del agua y papel que desempean las plantas en el mismo.

La temperatura y su efecto sobre la transpiracin.

Experimentemos
Materiales
planta de geranio

1 tubo de ensayo de 25 x 200 mm

1 tapn monohoradado para el tubo de ensayo

1 lpiz graso

1 probeta graduada de 250 ml

1 vaselina slida

1 secador de pelo o ventilador

1 reloj con segundero o cronmetro

Procedimientos
1. Mide en la probeta 5 ml de agua y virtela en el tubo de ensayo.

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 2. Sobre el tubo de ensayo marca con lpiz graso el nivel alcanzado por estos
primeros 5 ml de agua.
Repite la operacin hasta colocar 70 ml, no olvidar marcar en cada
caso la graduacin.

3. Separa de la planta una hoja de geranio con el peciolo e introdcelo en el orificio

del tapn monohoradado, procurando no daar el tejido vegetal.

4. Coloca el tapn en el tubo de ensayo y sella alrededor del peciolo y borde del tubo,
aplicando una ligera capa de vaselina slida.

5. Produce una corriente de aire tro sobre la hoja, utilizando un secador de pelo.

6. Registra cada cinco minutos, y durante 30 minutos, los cambios en el nivel del
agua del tubo. Utiliza la tabla A.

7. Retira esa hoja y cambia el agua del tubo.

8. Coloca una hoja nueva en el tubo y repite el procedimiento de sellado.

9. Produce una corriente de aire caliente utilizando un secador de pelo.

10. En la tabla B registra cada cinco minutos, y durante 30 minutos, los cambios en
el nivel del agua del tubo.

PASO 5.
COMUNIQUEMOS LOS resultados
Organicemos los resultados
1. Completa las siguientes tablas de acuerdo con las observaciones:
Tabla A Tabla B

TIEMPO VOLUMEN DE TIEMPO VOLUMEN DE

EN MINUTOS AGUA (ml) EN MINUTOS AGUA (ml)
0 0
5 5
10 10
15 15
20 20
25 25
30 30

2. Observa los resultados obtenidos en las tablas A y B; establece similitudes y

diferencias.
3. En qu procedimiento existi una mayor prdida de agua?
4. Cmo explicas que el agua que se pierde es por transpiracin?
5. Teniendo en cuenta los resultados, cmo Podras explicar el efecto que tiene
la transpiracin sobre el ciclo del agua?

PASO 6.

Saquemos conclusiones
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1. Reflexiona sobre los resultados obtenidos y contesta nuevamente las
preguntas que se plantearon en el paso dos.

2. En el paso tres formulaste respuestas tentativas, resultaron ciertas estas

respuestas? Explica por qu.

Recuerda que toda explicacin inicial de un fenmeno observado, corresponde a

la formulacin de hiptesis dentro del campo de la investigacin.

3. Qu conclusiones sacas de esta investigacin? Qu te ense el proyecto?

Ten en cuenta que aunque la hiptesis no haya resultado verdadera, has
aprendido algo.

Elaboremos un informe
Una vez terminada la investigacin, es importante que elabores un informe
escrito. Este informe debe comentar lo que hiciste en cada paso.
No olvides realizar dibujos de todo el proceso de investigacin e incluirlos en le
informe de laboratorio.

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GUA - TALLER N 17.

INSUMO:

Tiempo previsto: La semana N___ del____ al ____de _________ de 20___ Horas 4/s.
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo pproduzca textos orales y escritos a partir de

observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas
con factores contaminantes que alteran los componentes del medio: el ruido.

INDICADORES DE DESEMPEO: Produzco textos orales y escritos a partir de

(c)
observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas
con los componentes del medio.

Contaminacin auditiva y visual.

Se llama contaminacin acstica (o
contaminacin auditiva) al exceso de
sonido que altera las condiciones
normales del ambiente en una
determinada zona. Si bien el ruido no
se acumula, traslada o mantiene en el
tiempo como las otras
contaminaciones, tambin puede
causar grandes daos en la calidad de
vida de las personas si no se controla
bien o adecuadamente.

El trmino contaminacin acstica hace

referencia al ruido (entendido como
sonido excesivo y molesto), provocado
por las actividades humanas (trfico,
industrias, locales de ocio, aviones,
etc.), que produce efectos negativos
sobre la salud auditiva, fsica y mental de las personas.

Este trmino est estrechamente relacionado con el ruido debido a que esta se da
cuando el ruido es considerado como un contaminante, es decir, un sonido molesto que
puede producir efectos nocivos fisiolgicos y psicolgicos para una persona o grupo de
personas.

Las principales causas de la contaminacin acstica son aquellas relacionadas con las
actividades humanas como el transporte, la construccin de edificios y obras pblicas,
las industrias, entre otras.

La contaminacin visual es todo aquello que afecta o perturba la visualizacin de

una determinada zona o rompe la esttica del paisaje. El cerebro humano tiene
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una determinada capacidad de
absorcin de datos que se ve rebasada
por la cantidad de elementos en el
paisaje.

Las causas de este tipo de

contaminacin son: vallas publicitarias,
trfico areo, cableados, antenas de
televisin, parablicas, pararrayos,
basuras o vertederos, grafitis, edificios
deteriorados, redes de distribucin
elctrica, exceso de seales de trfico e
incluso molinos elicos.

Sus consecuencias son diversas: accidentes ocasionados por obstruccin visual al

conducir, trastornos de atencin, esttica paisajstica afectada, alteraciones del
sistema nervioso, estrs por saturacin de elementos y colores, dolor de cabeza, mal
humor y disminucin de la eficiencia laboral.

Algunas soluciones para combatirlas son entre otras, reducir la cantidad de anuncios y
hacer un seguimiento de normas urbansticas racionales, evitando elementos
agresivos o recargados.

1. A partir de de la siguiente rejilla, respondo las preguntas formuladas.

1 2 3
Perturbacin Contaminacin Humanos
auditiva

4 5 6
Contaminacin Causas Soluciones
visual
7 8 9
Consecuencias Enfermedades Ruido

a) Construyo un mentefacto utilizando los trminos de las casillas 2 y 4

b) Escribo un prrafo de tres oraciones relacionando las casillas 2, 5 y 7
c) Escribo un texto pequeo relacionando la casilla 6, 4 y 2
d) Cmo relacionaras la casilla 1 con la 2 y la 9?
e) Cmo evitaras tu que los trminos de las casillas 3, 8 y 2 se relacionaran?
f) Qu diferencias encuentres al relacionar la casilla 5 con la 7 y la 2?

2. Completo los siguientes pensamientos proposicionales cromatizados del

texto teniendo como preferencia el relacionante.

Diferir
Contaminacin
visual

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 Provocar

Solucionar

3. Relaciono por medio de flechas cada uno de las enfermedades citadas en

la columna de la derecha con el tipo de contaminacin planteada en la
columna de la izquierda.
A finalizar esta actividad, escribo una conclusin buscando lo comn entre
las consecuencias de los dos tipos de contaminacin.

FALTA DE
ATENCIN Y
CONCENTRACIN

ESTRS

SORDERA
CONTAMINACIN
VISUAL MAL HUMOR
DISMINUCIN EN
EL RENDIMIENTO
LABORAL
CONTAMINACIN ALTERACIN EN
AUDITIVA EL SISTEMA
NERVIOSO
DOLOR DE
CABEZA

VRTIGOS

CONCLUSIN:

4. En mi cuaderno: Establezco similitudes entre:

Las soluciones para evitar la contaminacin visual y auditiva.
Las consecuencias en los humanos de la contaminacin visual y auditiva.
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 5. Encuentro los pronominales que hay en el texto subrayado y escribo el
referente.

PRONOMINALES REFERENTE

6. De los problemas ambientales mencionados en esta gua,

escojo cules son ms notorio en el sitio donde vives. Lo explico
y sugiero una solucin para controlarlo.

As como han diseado estampillas para ayudar econmicamente a hospitales,

universidades y dems instituciones gubernamentales.
Diseo una estampilla en un pliego de cartulina muy llamativa y lo ms real posible,
que invite a las personas a cuidar el medio ambiente.

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

lectura en el cuaderno:
A que se le denomina severidad de los contaminantes?

Cules son los factores determinantes para evaluar la severidad de los factores de un
contaminante?

3. Qu son contaminantes biodegradables y no biodegradables?

4. Qu influencia tiene el tiempo en el proceso de degradacin de un contaminante?

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GUA - TALLER N 18.

Tiempo previsto: La semana N__ del____ al _____de ________ de 20___ tiempo: 4h/s.

MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITOS EXPRESIVOS:
- Que yo analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento
(d) de condiciones sobre las
alteraciones de los componentes del medio por la contaminacin del aire.
- Realice propuestas para poner en prctica acciones del mejoramiento de
nuestro medio ambiente.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
sobre los componentes del medio.

Contaminacin del aire.

Es la que se produce como consecuencia de la
emisin de sustancias txicas. Segn el origen
encontramos dos clases de contaminantes del
aire: Contaminacin natural y
contaminacin artificial.
Bajo condiciones naturales, el aire puede
contaminarse debido a fenmenos naturales,
como incendios forestales, ya que contienen un
alto nivel de monxido de carbono y dixido
de carbono, humo, polvo y ceniza; las
corrientes de viento, las cuales movilizan
grandes cantidades de polvo que se mantiene
suspendida en el aire y las erupciones
volcnicas, que pueden ser de estado lquido
como la lava, gaseosos como el hidrogeno, el
dixido de carbono, el metano, y slidos, como
cenizas.
La contaminacin artificial del aire se divide en
dos niveles que son: contaminacin primaria,
que es la producida por industrias, los hogares y el trasporte; y la contaminacin secundaria
que se debe a la descomposicin natural de la atmosfera, debido a las transformaciones
fsicas y qumicas que experimentan los contaminantes primarios al reaccionar con los gases
presentes en el aire. El smog fotoqumica, el efecto invernadero, la lluvia acida, y el deterioro
de la capa de ozono son tipos de contaminacin secundaria.
La contaminacin del aire puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz,
irritacin y picazn de la garganta y problemas respiratorios. Unas de las sustancias qumicas
que contaminan el aire son: monxido de carbono(CO), Dixido de carbono
(CO2),clorofluorocarbono(CFC), Plomo, xido de nitrgeno (NOX), Dixido de azufre
(SO2);estas sustancias qumicas pueden producir cncer, malformaciones congnitas, daos
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cerebrales y trastornos del sistema nervioso, as como lesiones pulmonares y de las vas
respiratorias. A determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin,
ciertos contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e
incluso la muerte.
La polucin del aire provoca daos en el medio ambiente, afectando la flora arbrea, la fauna y
los lagos. La contaminacin tambin ha reducido el espesor de la capa de ozono. Adems,
produce el deterioro de edificios, monumentos, estatuas y otras estructuras.

1. Completo el siguiente cuadro teniendo como referencia la comprehensin

realizada en la lectura anterior:

MODELACIN (Por ejemplo):

Contaminacin del Tipo de Causas Consecuencias
aire contaminacin
Alta concentracin de Contaminacin Natural Incendios forestales Ardor en los ojos,
monxido y dixido trastornos pulmonares
de carbono e irritacin en las vas
respiratorias.
Este, lo realizo yo.
Contaminacin del Tipo de contaminacin Causas Consecuencias
aire
Alta concentracin de
monxido y dixido
de carbono
Polvo suspendido en
la atmosfera.
Lava

Smog fotoqumica

Efecto invernadero

La lluvia acida

Deterioro de la capa
de ozono

2. Clasifico los siguientes contaminantes del aire en natural (N) y artificia

l(A), segn el caso.

Incendios forestales
Smog fotoqumica

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 Huracanes
Una fbrica de medicamentos
La lluvia acida
Un volcn
Calentamiento global

3. Al comprehender e interpretar el texto, respondo:

Los incendios forestales, solo contaminan el aire?

Cules pueden ser las otras consecuencias ambientales de una erupcin
volcnica?
Cules podran ser las consecuencias que traera las lluvias acidas a un
bosque?
Cules podan ser las consecuencias en los humanos por la destruccin de la
capa de ozono?
Cmo puede el crecimiento de la poblacin humana afectar la salud de la
atmosfera?
Por qu los bosques son considerados recursos naturales tan valiosos para
la conservacin de la vida en la tierra?

4. Establezco diferencias entre:

Contaminacin del aire artificial y Natural

Contaminacin del aire artificial primaria y secundaria
Lluvia acida y efecto invernadero
Smog fotoqumica y capa de ozono

5. Encuentro el significado a las siguientes palabras y escribo su definicin en

forma de pensamiento.

El Smog
La Fotoqumica
El Ozono
El efecto Invernadero
La Erupcin

6. Elaboro un mentefacto conceptual simple partiendo del concepto

contaminacin del aire

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 Contaminacin del aire

COMENTARIO: En los ltimos aos se han celebrado numerosas reuniones

internacionales en las que los representantes de gobierno de todos los pases han
intentado tomar medidas comunes para frenar el incremento del efecto invernadero.
Muchos pases industrializados han adquirido el compromiso de reducir las emisiones
de gases de sus industrias. Otras en cambio no aceptan la reduccin de las emisiones
porque supone un freno a su desarrollo.

7. Conformamos un grupo de trabajo y realizamos una serie de consultas sobre

los argumentos que exponen las dos partes del conflicto y con esta informacin
realizamos una mesa redonda para debatirlas en el saln y llegar a una posicin
ya sea a favor o en contra desde lo personal o grupal.

8. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

lectura en mi cuaderno de ciencias naturales:

Los viajes interplanetarios pueden llevar a cambios en los conceptos y teoras

ecolgicas? Por qu?

De qu formas el deterioro de los ecosistemas puede afectar al hombre?

Explica tu respuesta.

Los estudios ecolgicos pueden llegar a aumentar la calidad de vida de los

hombres? Por qu?

9. A travs de un dibujo, expreso el mundo que quiero para m y mi familia.

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GUA- PRCTICA N 19.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reflexione a travs del cuento o actividades

ldicas y logre resolver problemas relacionados con las formas de contaminacin
del ruido.

Ficha 1: Cuento LA OREJA Y EL RUIDO.

Por fin Oreja se encontr con Ruido. Ella deseaba hablar y contarle lo que le haba
pasado. Dicen que el que busca, encuentra. Su oportunidad, pues, lleg ese sbado de
mucho calor.
-Hola, Oreja -dijo Ruido al verla-, cmo te
va?
-Bien y a ti, Ruido?
-Y... ms o menos.
-Por qu? Qu te pasa? -Oreja se
sorprendi un poco, porque pensaba que
la nica con problemas era ella.
-Resulta que hay gente que no me quiere.
Soy muy molesto. Estoy siempre
pataleando, gritando muy fuerte. Pero el problema no soy slo yo.
-Y quin ms?
-La gente joven, que se divierte sin pensar que puede estar molestando a los dems. Y la
gente que quiere vender a toda costa, y hace propaganda a los gritos. Y los que tocan
bocina sin necesidad. Y... Un auto que pasaba con la msica a todo volumen lo
interrumpi.
-Ah... Sabes -se anim Oreja-, ltimamente ando un poco enferma...
-Ah, s? qu tienes, Oreja?
-Me duele el odo. Adentro, muy adentro. Anteayer estaba tranquila, descansando. Pero
de repente no s qu pas, alguien puso una msica muy fuerte toda la tarde. Me puse
muy nerviosa. El corazn me lata muy fuerte. Trat de acostumbrarme, pero no pude.
Despus de varias horas, por fin la apagaron. Qu suerte! Sent un gran alivio. Pero no
imagin que lo peor vendra despus. Esa noche no pude dormir. Me dola mucho el odo
interno. Y me aparecieron unos zumbidos como los que hacen los mosquitos. Fue muy
molesto. El mdico me dijo que tuviera cuidado porque me poda quedar sorda.
-Lo siento mucho, Oreja -dijo Ruido-. Me encantara que me convirtieran en un sonido
agradable.
Mara Victoria Gmez.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Cules son las caractersticas del ruido?
2. Qu o quines pueden causar ruido?
3. Cul es el impacto del ruido en la salud?
4. Cmo podemos crear un ambiente de igualdad y equidad para lograr la salud
ambiental?

Ficha 2: HAY RUIDO AFUERA. Explique a los estudiantes, que durante el perodo de
clase, deben realizar cuatro entrevistas a diferentes compaeros del saln, para conocer
su opinin sobre la contaminacin por ruido en su comunidad.
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Encuestador: __________________________________ Fecha: ___________________

Instrucciones: Marca con una X las principales fuentes de contaminacin por ruido que
afectan tu vecindad.

_____vecinos (volumen exagerado del televisor o radio)

_____construcciones (carreteras, viviendas, edificios)
_____autos (msica alta, desperfectos mecnicos, etc.)
_____camiones de basura
_____sirenas de ambulancias
_____sirenas de polica
_____motoras
_____industrias (fbricas)
_____mquinas de equipo pesado (gras, excavadoras, etc.)
_____camin de bomberos
_____tractores
_____discotecas
_____gente hablando en voz alta
_____mquina de cortar grama
_____animales (de los vecinos, de una granja, etc.)
_____fiestas o actividades (familiares, nocturnas)
_____Plantas elctricas.

RESULTADOS. Cada grupo tabular las encuestas e identificar cules son las cinco
principales fuentes de contaminacin por ruido en su comunidad. Los estudiantes
disearn una grfica de barras que muestre los resultados de sus entrevistas. La misma
ser preparada en un papel de estraza, esto con el fin de compartir los resultados con el
resto de la clase.

Cuarteto # _____ Fecha: __________________

Instrucciones: Completa lo siguiente.
Nombres de los estudiantes que componen el grupo:
1._____________________________ 3.____________________________
2._____________________________ 4.____________________________

FUENTES DE NMERO DE TOTAL DE VOTOS

CONTAMINACIN VOTANTES

Menciona las cuatro fuentes de contaminacin que obtuvieron la mayor cantidad de

votos:
__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

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PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reflexione a travs de tcnicas de verificacin
y logre resolver problemas relacionados con las formas de contaminacin del
agua.

Ficha 3. PURIFICANDO EL AGUA.

Materiales.
2 tazas de tierra en 5 litros de agua (agua de pantano)
4 botellas de refresco, 2 litros, con tapa 2 cucharaditas de sulfato de aluminio de potasio
4 tazas de arena fina
4 tazas de arena gruesa
2 tazas de gravilla
1 taza de carbn activado
1 pote de cristal grande Screen (5cm x 5cm)
1 cucharadita
1 liguilla (rubber band)
1 bandeja de aluminio
1 cronmetro

Procedimiento

1. Vierta aproximadamente 1.5 L de agua de pantano en una botella de 2 L. Anota tus

observaciones.
2. Ponle la tapa a la botella y agtala por 30 segundos. Vierte el agua en la botella
cortada y continua haciendo esto con las botellas cortadas diez veces. Anota tus
observaciones.
3. Vierte el agua aireada en una botella que tenga la parte superior cortada.
4. Aade una cucharadita de Aluminio al agua de pantano. Mezclarlo lentamente por 5
minutos.
5. Deja que el agua se asiente por 20 minutos. Haz anotaciones de tus observaciones
cada 5 minutos.
6. Vierte, suavemente, 2/3 del agua de pantano, a travs del filtro (que construiste con
anterioridad).
7. Rene el gua en un beaker.
8. El restante del agua de pantano en una bandeja de aluminio. Compara el agua tratada
y el agua no tratada. Anota tus observaciones.

Preguntas de anlisis

1. Cul era la apariencia del agua de pantano?

2. El proceso de aeracin cambia la apariencia o el olor del agua?

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3. Cmo el proceso de sedimentacin afect la apariencia del agua? Hubo alguna
variacin en cada intervalo de 5 minutos?
4. Cul es la diferencia entre el agua de pantano y el agua tratada?
Procedimiento para construir un filtro

1. Corta la parte de abajo de una botella.

2. Poner el screen en la boca de la botella y asegurarlo con la liguilla.
3. Vira la botella boca abajo y echa el carbn activado.
4. Echa la gravilla.
5. Echa la arena gruesa.
6. Echa la arena fina.
7. Limpia el filtro echndole 5L de agua (de la pluma)

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reflexione a travs de la indagacin y logre

resolver problemas relacionados con la extincin de aves por la contaminacin del
ambiente.

Ficha 4.
EXTINCIN DE LA PALOMA
SABANERA.

En grupo contesta:

Nombre comn de la

especie:

Nombre cientfico de la especie:

Caractersticas:

Hbitat:

Causas de su extincin:

Medidas de conservacin:

Conclusiones:

Propuestas:

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GUIA TALLER N 20. EVALUACIN.

RESPONDO LAS PREGUNTAS 1 A 5 TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE

INFORMACIN

TEXTO:
Los humedales y el crecimiento urbano:

Una utopa ambiental o una estrategia de desarrollo sostenible?

Se llaman actualmente humedales a los ecosistemas de aguas poco profundas,
temporal o permanentemente inundados; conocidos tambin como esteros, baados,
lagunas y pantanos. Entre las caractersticas ambientales de los humedales
colombianos se encuentran: ser ecosistemas de gran productividad, en fauna y flora;
ser hbitat de especies endmicas y receptores de especies migratorias de los
extremos norte y sur del continente americano; funcionar como reguladores hdricos
que almacenan y liberan lentamente el agua lluvia ayudando a controlar la erosin y las
inundaciones. Un humedal interviene favorablemente en las dinmicas del clima y,
como reciclado ambiental, retiene sedimentos, nutrientes y captura dixido de carbono,
proporciona adems agua, energa, alimento y materias primas; y constituye un centro
natural para educacin ambiental e investigacin cientfica, as como un paisaje de
inters eco-turstico y recreacin pasiva. Los procesos humanos que ms han afectado
a estos ecosistemas han sido la urbanizacin, la construccin de infraestructura que
llev a la desecacin de humedales, a travs de drenaje y relleno; la transformacin por
deforestacin, sedimentacin, canalizacin y dragado y la contaminacin ya que los
cuerpos de agua han servido como basureros, depsitos de desechos de construccin y
vertederos de aguas negras.

1. Tal y como lo establece la Carta de la Tierra, es necesario modificar social y

ambientalmente las formas ineficientes de usar los recursos. Por esta razn, es urgente
trabajar por la recuperacin de los humedales, entendidos como elementos
condicionantes del nivel de vida de la poblacin. Qu accin concreta desarrollara
para lograr el objetivo sealado en seis aos?
A. Elaborar un Proyecto de Ley que otorgue un rubro especfico en el presupuesto
nacional permanente y equivalente a un porcentaje del PIB, para la recuperacin de los
recursos hdricos del pas.
B. Implementar un programa pedaggico encaminado a influir sobre los polticos para
que stos incluyan la recuperacin de los recursos hdricos del pas como tema
prioritario de los Planes de desarrollo.
C. Desarrollar una estrategia de accin fundamentada en la idea de interdependencia
entre los recursos hdricos y supervivencia de las comunidades humanas y que
incluyera 2 mbitos fundamentales: participacin ciudadana y uso racional de los
recursos hdricos.
D. Buscar cooperacin internacional para que declaren los principales recursos hdricos
del pas, como una problemtica ambiental global, es decir, con consecuencias sobre
los ecosistemas planetarios.

2. Los humedales localizados en las riberas de los ros de los valles interandinos tienen
como funcin principal:
A. amortiguar y regular el exceso de caudal en temporadas de crecientes.
B. abastecer de agua a la corriente principal especialmente en pocas lluviosas.
C. brindar condiciones para la formacin de deltas.
D. crear condiciones para la formacin de lagos semejantes a La Cocha o La Tota.
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3. Usted es miembro de una Organizacin No Gubernamental (ONG) dedicada al
cuidado del Medio Ambiente. En este momento, estn realizando un esfuerzo por lograr
que la Laguna de Fquene se convierta en una zona Ramsar, es decir, protegida por la
Convencin de Humedales (instrumento de derecho internacional). Lograr lo anterior,
tiene entre otras consecuencias, el comenzar a dar reconocimiento internacional a la
problemtica de los humedales colombianos. Cmo fundamentara su propuesta?

A. Sealando que los humedales han pasado de ser territorios de nadie y altamente
expuestos a un deterioro ambiental progresivo a ser prioridad para la accin de la
administracin y de la comunidad.
B. mostrando el estado actual del humedal, los factores de riesgo, las influencias
negativas de la intervencin humana y el papel social y econmico que la laguna
desempea para las comunidades humanas aledaas.
C. Llevando un diagnstico sobre el humedal que evidencie su situacin y su
importancia para el medio ambiente regional, fundamentado en entrevistas con la
comunidad.
D. Sealando que el control de la contaminacin de los humedales, es esencial en el
desarrollo sostenible, pues es condicionante de la calidad de vida de gran parte de la
poblacin.

4. Un manglar es un ecosistema estuarino que se ubica en franjas costeras donde

interactan el agua de mar y el agua de los ros, en este tipo de humedales, cuando se
presenta un desbalance en el cual prevalezca uno u otro tipo de agua, se pueden
cambiar trascendentalmente las condiciones naturales.
Entre la desembocadura del ro Magdalena y la Sierra Nevada de Santa Marta, se
alteraron las condiciones de los manglares existentes en la zona debido a dos acciones:
la primera, la canalizacin y desviacin de los caos que comunicaban el ro Magdalena
con la Cinaga Grande de Santa Marta; y la segunda, la construccin de la carretera
entre Barranquilla y Santa Marta sobre la barra de arena que se encuentra entre la
cinaga y el mar. Teniendo en cuenta las potencialidades ambientales y el frgil
equilibrio dado por las caractersticas de salinidad en los manglares, una de las
consecuencias de la intervencin humana en esta zona es:

A. el incremento del rea de manglares, puesto que hubo un mayor aporte de agua
dulce desde el ro Magdalena hacia el estuario.
B. la muerte de muchos mangles debido a que la carretera no facilit la comunicacin
de agua entre el estuario y el mar.
C. un aumento de la pesca en la Cinaga Grande de Santa Marta, debido a que haba
un mayor aporte de agua del ro Magdalena.
D. un aumento en los niveles de sedimentacin en la Cinaga Grande de Santa Marta,
debido al aporte de las corrientes hdricas cercanas.

5. Cuando se rellena artificialmente un humedal, generalmente el agua permanece en

los estratos sub-superficales del suelo. El peso de las edificaciones y del mismo relleno,
puede generar que el agua existente en estos humedales se infiltre hacia otras reas lo
cual causa diversos fenmenos que afectan a dicha zona como los siguientes.
1. Hundimientos 2. Agua subterrnea 3. Agrietamientos 4. Inundaciones 5.
Sedimentacin

De los anteriores, dos de los posibles fenmenos que se pueden presentar en una
situacin de estas son

A. 2, 5 B. 1, 3 C. 4, 2 D. 2, 1

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CONTESTE LAS PREGUNTAS 6 A 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN.

La contaminacin atmosfrica

El fenmeno de la contaminacin del aire ocurre cuando las cargas contaminantes que
se liberan a la atmsfera superan los mecanismos naturales y la capacidad de
asimilacin del medio receptor. Cuando los agentes contaminantes llegan a la
atmsfera quedan expuestos a un conjunto de procesos fisicoqumicos que dependen
de la topografa del terreno, el patrn de circulacin de los vientos, la estabilidad de las
capas atmosfricas, la tasa de emisin y la naturaleza misma de los contaminantes.
La vigilancia de la calidad del aire constituye una de las mayores preocupaciones
mundiales. El reporte anual indica que 40 millones de personas adultas y millones de
nios se ven afectados por causa de las enfermedades del sistema respiratorio,
acrecentadas por la contaminacin atmosfrica. A finales del 2000 se estimaba que
cerca de 6000 millones de personas habitaban La Tierra, y por lo menos el 45% se
encontraba en las reas urbanas, lo cual implica un riesgo potencial de afectacin de la
salud humana si no se aplican polticas eficientes en el mejoramiento de la calidad del
aire. En las reas urbanas, las industrias y el trfico vehicular, constituyen las fuentes
de emisin ms importantes de contaminantes tpicos como el material particulado, los
xidos de azufre (SOx), los xidos de nitrgeno (NOx), los hidrocarburos (HC) y el
dixido de carbono (CO2).

6. Se puede afirmar que la contaminacin atmosfrica se debe principalmente a:

A. la ausencia de polticas para la reduccin de emisiones atmosfricas

B. el crecimiento desorbitado de la poblacin mundial
C. el uso intensivo de combustibles fsiles en los ltimos aos
D. la naturaleza txica y peligrosa de los contaminantes emitidos.

7. El material particulado emitido por vehculos y chimeneas en la mayora de los casos

no supera los 10 m de tamao y est constituido por finos elementos como carbn,
alquitrn, resinas, polen, hongos, bacterias y otros compuestos. El impacto sobre la
salud humana asociado al material particulado est dado fundamentalmente:

A. Por su pequeo tamao ya que puede filtrarse por las fosas nasales y depositarse en
los alvolos de los pulmones.
B. Por su pequeo tamao, debido al cual puede entrar al cuerpo a travs de la piel y
llegar al torrente sanguneo.
C. Por las transformaciones qumicas que sufre cuando ingresa al organismo, liberando
las sustancias txicas que lo acompaan.
D. Por el polen presente en el mismo, el cual es un agente biolgico causante de
alergias y afecciones para el sistema respiratorio superior.

8. Conociendo la magnitud del problema de destruccin del ozono, cul de las

siguientes opciones contribuye en mayor medida en su solucin y es ms sostenible

A. prohibir la produccin de cualquier compuesto que en su estructura qumica conlleve

una molcula de cloro
B. producir y liberar una mayor cantidad de ozono a la atmsfera, del que se libera
actualmente en diferentes procesos
C. producir y liberar a la atmsfera compuestos que reaccionen con las molculas de
cloro y eviten la destruccin del ozono
D. evitar el uso de compuestos que liberen molculas de cloro al ambiente y propender
por su reemplazo peridico
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9. Una forma de mitigar el poder contaminante de los xidos de nitrgeno (NOx) que se
liberan fundamentalmente en el proceso de quema de combustibles fsiles, es mediante
su reduccin a nitrgeno molecular (N2). De las siguientes sustancias qumicas la que
se podra utilizar para propiciar esta reduccin es
A. el dixido de carbono (CO2)
B. el metano (CH4)
C. el oxgeno (O2)
D. el dixido de azufre (SO2)

10. Algunas sustancias qumicas, que son contaminantes atmosfricos, pueden

desencadenar procesos de eliminacin del ozono, por medio de dos reacciones
consecutivas de la siguiente forma:

Donde la especie X es por lo comn un elemento halgeno como el cloro, una molcula
que tiene la capacidad de destruir hasta 1000 molculas de ozono.

En cul de los siguientes enunciados se describe correctamente la relacin entre los

efectos sobre el ozono y la accin que los ocasiona

A. el incremento en los niveles de ozono por la disminucin de productos que

contengan halgenos en su composicin y los liberen al ambiente.
B. la prdida de ozono por el uso indiscriminado de productos que contengan
halgenos en su composicin y los liberen al ambiente.
C. la prdida de ozono por el uso indiscriminado de productos que contengan metales
en su composicin y los liberen al ambiente.
D. el incremento en los niveles de ozono por la disminucin de productos que
contengan metales en su composicin y los liberen al ambiente.

11. En 1992, durante el desarrollo de la Cumbre de Ro se promulg el Convenio Marco

de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, que buscaba el compromiso de los
pases con la reduccin de las emisiones atmosfricas responsables del calentamiento
del planeta. Los compromisos adquiridos por los estados estn condicionados por sus
responsabilidades "comunes pero diferenciadas", lo cual significa que las
responsabilidades de dichos pases son

A. comunes porque todos han contribuido a generar el cambio climtico, diferenciadas

porque cada uno lo ha hecho en diferente medida y su respuesta debe estar acorde con
el grado de afectacin.
B. comunes porque todos han contribuido al problema de cambio climtico,
diferenciadas porque cada uno debe responder de acuerdo con sus condiciones
sociales y su capacidad econmica.
C. comunes porque el Convenio Marco de Cambio Climtico obliga a todos a afrontar el
problema; diferenciadas porque cada pas posee medios tecnolgicos diferentes para
responder a ste.
D. comunes porque aun cuando no hayan contribuido al problema de cambio climtico
la consecuencia es global, diferenciadas porque los pases en va de desarrollo
contaminan ms.

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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA-TALLER
Ao lectivo: ___________

REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

ENTORNO FSICO

PERODO: SEGUNDO

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PRESENTACIN.
Colegio: Grado: cuarto rea: ciencias naturales,
entorno fsico.
Estudiante: Tiempo previsto: 4 Horas: 16 h/periodo
semanas del segundo
periodo

PROPSITOS DEL PERIODO

A NIVEL AFECTIVO

Que manifestemos todo el inters por:

* Plantear y resolver problemas sobre la aplicabilidad tecnolgica de
la mecnica clsica con respecto a los conceptos de fuerza, trabajo,
energa, y eventos ondulatorios, para que obtengan un pensamiento
cientfico.
*Extraer pensamientos y modelar mentefactos conceptuales y
proposicionales cromatizados, para que se aproximen al pensamiento
cientfico integral.

A NIVEL COGNITIVO

*Que comprehendamos claramente los conceptos de fuerza, trabajo,

Energa, eventos ondulatorios y sus aplicaciones.

A NIVEL EXPRESIVO

Que tengamos la capacidad de:

* Extraer adecuadamente pensamientos, y modelarlos en mentefactos
conceptuales, y en mentefactos proposicionales cromatizados.

*Interpretar, resolver y argumentar situaciones problemas en la

aplicabilidad prctica del diario vivir, en lo relacionado con el concepto de
trabajo y energa en los cuerpos

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: analizar y definir en textos
relacionados con los componentes del medio, la energa y sus transformaciones.

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y

de decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los
componentes del medio, la energa y sus transformaciones.

3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la

interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre los
componentes del medio, la energa y sus transformaciones.

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 4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla
sobre componentes del medio, la energa y sus transformaciones.

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten

plantear hiptesis y regularidades relacionadas con los componentes del medio,
la energa y sus transformaciones.

ENSEANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES

COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a travs
del uso adecuado de la proposicin Definir (sinonimizar, contextualizar, radicar)
modal con sus respectivas
operaciones intelectuales y Analizar (puntuar y pronominalizar)
mentefacto. De igual manera
potenciar los operadores del M.L.O. Inferencia proposicional

Seguir instrucciones y utilizar Modelar en mentefactos proposicionales.

flujogramas lineales y de decisin en
el planteamiento y solucin de
problemas propio de las ciencias Seguir instrucciones en flujogramas
naturales.
Proponer
Analizar y argumentar datos, tablas y
grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones.

Comprehender e interpretar textos

donde:
-Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar
como criterios de clasificacin.
-Me ubico en el universo y en la Tierra
e identifico caractersticas de la
materia, fenmenos fsicos y
manifestaciones de la energa en el
entorno.

EJES TEMTICOS
Enfoque fsico:
-Definicin.
-Fuerza, trabajo y energa.
-Clases de energa.
-Formas de energa.
-Fenmenos de la luz y el sonido.

DIDCTICAS:

Didcticas proposicionales mixtas.

Didctica experimental.

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REA DE CIENCIAS NATURALES. ENFOQUE FSICO
PRUEBA DE DIAGNSTICA
Propsito: Plantear y resolver problemas aplicados a la caracterizacin de mi
entorno fsico- ambiental.
Resuelve las siguientes preguntas segn tu
experiencia y conocimientos previos:
Contestar las preguntas 1-3 de acuerdo con la
siguiente imagen:

Dos cuerpos estn unidos por una cuerda, uno est

sobre una superficie y le llamaremos cuerpo 2, y el
otro est suspendido de la cuerda, a l le llamaremos
cuerpo1.
1. Si el cuerpo 1 pesa ms que el cuerpo 2, el cuerpo 1:
a) Seguira igual es decir, suspendido.
b) Se caera empujando al cuerpo 2 hacia el suelo.
c) Se desplaza hacia arriba empujado por el cuerpo 2.
2. Si el cuerpo 2 pesa ms que el cuerpo 1, el cuerpo 1:
a) Seguira igual es decir, suspendido.
b) Se caera empujando al cuerpo 2 hacia el suelo.
c) Se desplaza hacia arriba empujado por el cuerpo 2.
3. Si ambos cuerpos pesan lo mismo, el cuerpo 1:
a) Seguira igual es decir, suspendido.
b) Se caera empujando al cuerpo 2 hacia el suelo.
c) Se desplaza hacia arriba empujado por el cuerpo 2.
4. No son formas de energia:
a) Luminica y electrica
b) Geometrica y pictorica.
c) Termica y nuclear.
5. La energia eolica hace referencia a la energia generada por:
a) El agua.
b) El viento.
c) El sol.
6. Si se coloca una prisma de tal manera que pase un rayo de luz
atraves de el, los colores que se pueden observar son:
a) 1 color.
b) 8 colores.
c) 7 colores.
7. El sonido no se propaga en:
a) El agua.
b) El aire.
c) El vacio.
8. La fuerza que se aplica al mover 2 kilogramos de Hierro y 2 kilogramos de
Algodn, es:
a) Mayor al mover los kilogramos de Hierro.
b) Mayor al mover los kilogramos de algodon.
c) La misma fuerza.
9. Al analizar un rayo que cae a la tierra, se percibe primero:
a) El relampago (Luz).
b) Trueno (Sonido).

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TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

FUERZA
Es la accin que uno ejerce con la mano cuando empuja algo o tira de algo. Por
ejemplo:

A esta accin uno la representa poniendo una flechita para el mismo lado para donde
va la fuerza. Si un seor empuja una heladera, al empujarla ejerce una fuerza. Esta
fuerza ellos la representan as:

En cada caso, dibuja las flechitas que hacen referencia a las fuerzas que actan:

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 PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete los procesos
aplicados en el planteamiento y la solucin de problemas relacionados con la
fuerza, el trabajo y la energa.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla
sobre la energa y sus transformaciones.

El concepto de trabajo puede ser abordado desde diferentes

enfoques, su definicin base indica que es la medida del esfuerzo
hecho por los seres humanos. Pero fsicamente de define el
trabajo hecho por una fuerza sobre un cuerpo (W por el termino
en ingles de trabajo => WORK) como la multiplicacin de la
componente de la fuerza ( F ) por la distancia ( d ) que el cuerpo
se mueve. Es decir:
W=F*d
Definicin de trabajo:

Resolver:

Empecemos por resolver un problema que se le present a una familia que iba de viaje a
Cartagena: al automvil de Oscar se le pinch un neumtico y como no llevaba gato hidrulico
inmediatamente los tres acompaantes plantearon las siguientes alternativas para cambiarlo:
Juan propuso levantar el vehculo entre los tres (a), Claudia propuso usar una polea fija (b), y
Andrs quiso usar un tronco de madera como palanca (c). (Ver figura)

c)
a) b)

Suponiendo que el automvil se levanta a la misma altura en los tres casos:

1) En cul de las opciones se realiza ms trabajo? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) En qu forma se aplica menor fuerza? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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 Para que exista un trabajo realizado deben cumplirse las tres condiciones
siguientes:
* Que exista una fuerza.
* Que exista un desplazamiento.
* Que la direccin de la fuerza y la direccin del desplazamiento no sean
perpendiculares.

FASE EXPRESIVA: Actividad: Ejercitacin

Dibujo dos situaciones donde no se realiza un trabajo y dos situaciones donde si se
realiza.

Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas

crecen, los animales se trasladan y que las mquinas y
herramientas realizan las ms variadas tareas. Todas estas
actividades tienen en comn que precisan del concurso de la
energa.
La energa es una propiedad asociada a los objetos y
sustancias y se manifiesta en las transformaciones que
ocurren en la naturaleza.
La energa se manifiesta en los cambios fsicos, por ejemplo,
al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo.
La energa est presente tambin en los cambios qumicos,
como al quemar un trozo de madera o en la descomposicin
de agua mediante la corriente elctrica. Fsicamente definimos
la energa como la capacidad que tiene todo cuerpo para
realizar un trabajo.

Actividad:
Basado en lo anterior, menciono 10 casos donde aprecies la energa en tu diario vivir:

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GUA - TALLER N 22.

TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
La electricidad es una manifestacin de la energa y
est relacionada con la naturaleza de la materia. La
materia, est formada por partculas diminutas
llamados tomos, que a su vez estn compuestos por
partculas ms pequeas, algunas de las cuales
poseen cargas elctricas: los protones tiene carga
positiva (+) y los electrones tienen carga negativa (-).
En la naturaleza es comn que los tomos pierdan o
ganen electrones. Esto se debe a que las cargas
elctricas se comportan de manera muy especial: dos
cargas de diferente signo se
ataren y dos de la misma carga
se repelen: como resultado de esto, los cuerpos adquieren carga
elctrica.
Cuando las cargas elctricas se mueven, generan corriente
elctrica. La corriente elctrica consiste en el paso de la
electricidad de uno cuerpos a otros. Este paso de electricidad
puede ser casi instantneo y en forma de descarga, como sucede
con las chispas; o bien, pueden circular durante un tiempo, como
sucede con la electricidad que pasa por un bombillo.
La corriente elctrica no pasa con la misma facilidad a travs de todos los materiales,
de acuerdo con esta condicin, los cuerpos se clasifican en:

Cuerpos conductores: Son aquellos que permiten el paso de la corriente elctrica.

Cuerpos aislantes: Son aquellos que impiden el paso de la corriente elctrica.

La corriente elctrica circula por un conjunto de elementos

conectados entre si, denominado circuito elctrico; los
circuitos elctricos constan de tres elementos: un
generador de corriente, que proporciona la energa que
circula a travs del circuito, los conductores; que son los
que transportan la corriente elctrica a travs del circuito; y
los dispositivos o aparatos, que reciben la energa elctrica
proveniente del generador y la utilizan para generar luz, calor o movimiento.

Escribo con mis propias palabras el significado de las palabras resaltadas:

* Electricidad:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
*: La materia: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
* tomo: ______________________________________________________________
*Carga elctrica: _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
* Corriente elctrica: ____________________________________________________
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______________________________________________________________________
* Circuito elctrico: _____________________________________________________
______________________________________________________________________
Clasifico los siguientes materiales segn corresponde:

MATERIALES CONDUCTORES MATERIALES AISLANTES

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y clasifique las diferentes formas y clases de energas.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones sobre la energa y sus
transformaciones.

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Los fsicos definen la palabra energa como la cantidad de trabajo que un sistema fsico
es capaz de producir.
La energa, de acuerdo con la definicin de los fsicos, no puede ser creada, ni
consumida, ni destruida. El trmino energa tiene diversas definiciones relacionadas con
la idea de una capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento. Al mirar a
nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que
las mquinas y herramientas realizan las ms variadas tareas. Todas estas actividades
tienen en comn que precisan del concurso de la energa.
La energa es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se manifiesta en las
transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energa se manifiesta en los cambios fsicos, por ejemplo, al elevar un objeto,
transportarlo, deformarlo o calentarlo.
La energa est presente tambin en los cambios qumicos, como al quemar un trozo
de madera o en la descomposicin de agua mediante la corriente elctrica. Algunas
formas de energa son:
1) Energa solar: proviene del sol. La energa radiante est
formada a su vez, por energa lumnica y calrica. La energa
solar puede utilizarse para accionar mquinas como se hace
con los paneles y los hornos solares. el sol es 1.300.000 veces
ms grande que la tierra, lo vemos pequeo porque se halla
muy, pero muy lejos de nosotros. En el sol se producen
mltiples explosiones atmicas de hidrgeno que libera
enormes cantidades de energa en forma de luz y calor. La
temperatura de la superficie del sol es de 6000c y en su centro
es ms de 20.000.000c.

2) Energa elica: Es la que se obtiene por la accin de los

vientos. El molino de viento es uno de los medios ms
antiguos para producir energa mecnica. El viento hace girar
las aspas de los molinos, transformndose en energa
mecnica.

3) Energa qumica: Es la energa que recibimos de los alimentos para el

funcionamiento de nuestro cuerpo, por ejemplo, la accin que realizan los nios
al jugar basquet es una manifestacin de energa muscular. La energa muscular
la reciben los nios de los alimentos. Los alimentos almacenan energa qumica y
al ser digeridos se transforman en energa muscular, que se manifiesta en forma
de movimiento. Los combustibles y las pilas tambin tienen
energa qumica.
4) Energa elctrica: Es la que permite que tengamos luz, que
funcionen los electrodomsticos y motores.
5) Energa sonora: El sonido es una forma de energa, por ejemplo,
un timbre.
6) Energa trmica: Se denomina energa trmica a la energa
liberada en forma de calor, obtenida de la naturaleza (energa
geotrmica), mediante la combustin de algn combustible fsil (petrleo, gas
natural o carbn), mediante energa elctrica por efecto joule, por rozamiento,
por un proceso de fisin nuclear o como residuo de otros procesos mecnicos o
qumicos.

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 A su vez la energa se divide en dos clases: en forma
de movimiento (cintica: es la que se produce por el
movimiento. Por ejemplo, la energa de un carro que
circula por la calle. Una roca al caer por una pendiente
tiene energa de movimiento o energa cintica), de
posicin (potencial: Es la que contiene todo cuerpo
cuando est en reposo) y la suma de ellas hace
referencia a la energa mecnica; es decir:

Em = Ec + Ep

FASE EXPRESIVA: Hora de escribir!

Establezco diferencias entre:

Diferir
Energa trmica Energa solar

Diferir
Energa elica Energa qumica

Diferir
Energa elctrica Energa sonora

1- Escribo 2 ejemplos (con dibujo) de aplicacin de las formas y clases de energa

conocidas anteriormente.
2- Indago otras formas de energa que no aparecen en la gua taller.
3. Construyo una propuesta para hacer buen uso de la energa elctrica de tal manera
que no sea uno de los tantos contaminantes ambientales por su mal uso.
4. Sustento una pancarta hacia la conservacin de las energas que provienen de forma
natural.

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GUA - TALLER N 23.

TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

El por qu de los colores:

Es bien conocido que el color de un objeto se ve diferente dependiendo del color de la

luz con que se ilumine. Este hecho sugiere que el color que los cuerpos reflejan esta
determinado por dos factores: El color de la luz que lo ilumina y lo que el cuerpo hace
con la luz. En la siguiente figura se detalla este fenmeno:

Un objeto blanco siempre refleja todas las frecuencias que recibe. Si se ilumina con luz
blanca, refleja luz blanca; si se ilumina con luz roja, refleja luz roja..etc. No absorbe
ninguna frecuencia.

Por el contrario, los cuerpos negros siempre se vern negros, porque

absorben todas las frecuencias que reciben y no reflejan ninguna. Al
mesclar todos los colores de la paleta, un pintor obtiene el no color: el
negro.

En el siguiente dibujo, pinto los colores del arco iris de acuerdo al orden de ellos:

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Completo la siguiente tabla con el resultado de las combinaciones de colores:

Color de Color del Objeto

la Luz Blanco Negro Rojo Amarillo Azul Verde
Blanca
Roja
Verde
Azul

Indago:

1- Cules son los colores primarios de la luz? Cundo se mesclan los tres que color
se obtiene?

2-Cules con los colores primarios de los pintores? A qu se refiere con colores
primarios de los pintores?

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo comprehenda la naturaleza de la luz y del sonido

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
energa y sus transformaciones.

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102 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno fsico.
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Propagacin de la luz en lnea recta:
La sombra de una mano se ve completamente oscura en la parte central, con un borde
desvanecido ms claro. La parte ms oscura se llama sombra y la desvanecida
penumbra. Al obstaculizar la luz de la fuente, interponiendo la mano, esta no puede
pasar. La luz viaja en lnea recta y no se curva rodeando el obstculo. Si lo hiciera, no
habr oscuridad detrs de l.

Este fenmeno tambin explica el de los eclipses:

Ocurrir un eclipse total cuando un lugar de la
tierra se encuentre en la sombra y parcial cuando
se encuentre en la penumbra.

Para poder ver un objeto, este debe enviarnos luz

directamente a los ojos. No podemos ver los
objetos que estn detrs, a pesar de que ellos
envan luz. Esto prueba que la luz viaja en lnea recta.

Naturaleza de la luz:
Se admite que la luz posee una naturaleza dual: puede comportarse como onda o
como partcula, dependiendo del fenmeno que a va a describirse. La prctica actual es
usar la teora ondulatoria cuando se estudia la propagacin de la luz, y la teora
corpuscular para describir la interaccin de la luz con la materia.

FASE EXPRESIVA. Horade investigar y escribir en mi cuaderno

de ciencias naturales !

1. Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto sobre la propagacin de la

luz.
2. Reemplazo por su referente los pronominales que estn en negrilla en el texto.
3. Con la ayuda de mi profesor (a), construyo un flujograma lineal describiendo paso a
paso la propagacin de la luz en lnea recta (aydate del texto)
3. Indago y escribo el significado de la teora ondulatoria de la luz y la teora corpuscular
de la luz. Qu entiendes en cada una?
4. Consulto sobre la teora cuntica de la luz. Explico con mis palabras.
5. Cunto tarda aproximadamente la luz en viajar del sol a la tierra?

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El Sonido
Cuando las ondas sonoras (Una onda sonora es una onda
longitudinal que transmite lo que se asocia con sonido) llegan al
odo, producen la sensacin que conocemos como sonido. El
sonido es una onda longitudinal que propaga energa
mecnica. El sonido necesita de una fuente que lo produzca y
de un medio que lo transmita, por ejemplo cuando gritamos,
nuestras cuerdas vocales son la fuente, y el medio que lo
transmita es el aire (como en el espacio exterior no existe aire, no hay un medio que
transmita el sonido; debido a esto no existe sonido en el espacio exterior).
El sonido se propaga en todas las direcciones por eso, cuando encendemos el radio en
la habitacin de una casa, lo podemos escuchar tambin en otras habitaciones.
El sonido se propaga a gran velocidad, por esta razn
podemos or el sonido de un tren antes de pasar por nuestro
lado.
La reflexin del sonido se presenta cuando un sonido choca
contra un objeto, rebota y vuelve hacia el lugar donde se ha
producido. Por ejemplo cuando una persona produce un
sonido dentro de una cueva y al poco tiempo vuelve a orlo.

FASE EXPRESIVA
1- Observo la siguiente imagen y
contesto:
1.1- Qu cuerpos estn generando
sonidos?
________________________________
________________________________
1.2- Que instrumentos de la imagen
generan sonidos cuando:
- Se golpean:_____________________
- Se soplan:______________________

2- Marco con una x en la imagen que muestra cual de los dos personajes puede
escuchar la radio. Explico mi respuesta.

______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Indago:
1- Cual es la velocidad del sonido. Comparo con la de la luz. Doy un ejemplo donde se
puede aplicar esta comparacin.
2- qu es el efecto Doopler? Lo explico con mis propias palabras.

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GUA - TALLER N 24.

TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)

HABILIDAD: RESOLVER PROBLEMAS APLICADOS A LAS CIENCIAS

NATURALES.

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9

nimo!!

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

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 ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo: ________________

REA: Ciencias Naturales (Qumica)

PERODO: 3

GRADO: 4

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COLEGIO: GRADO: Cuarto REA: Ciencias naturales
y educacin ambiental.

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 48 Horas

Un periodo

PROPSITOS DE PERODO:

Desde el entorno Qumico:

A NIVEL AFECTIVO:

Que manifestemos mucho inters por:

Desarrollar el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales, potenciando los
operadores del M.L.O. analizar y definir.
Realizar lectura comprehensiva e interpretar textos con estructura sencilla sobre
la materia.

A NIVEL COGNITIVO:

Potenciemos los insumos vistos anteriormente.

A NIVEL EXPRESIVO:

Desarrollemos el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias

proposicionales y modelemos mentefactos proposicionales potenciando los
operadores del M.L.O. analizar y definir
Produzcamos textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la materia.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias proposicionales

y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O: analizar y definir en textos relacionados con la materia y sus
propiedades generales y especficas.

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de

decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con las propiedades
generales y especficas de la materia.

3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de

situaciones y establecimiento de condiciones sobre la materia y sus propiedades.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla sobre la
materia y sus propiedades (generales y especficas).

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear

hiptesis y regularidades relacionadas con la materia.

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ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

COMPETENCIAS HABILIDADES

1. Desarrollar el pensamiento a travs del Seleccionar.

uso adecuado de la proposicin modal con Definir (sinonimizar,
sus respectivas operaciones intelectuales y contextualizar, radicar)
mentefacto. De igual manera potenciar los Analizar (puntuar y
operadores del M.L.O. pronominalizar)
Inferencia proposicional
2. Seguir instrucciones y utilizar flujogramas Aplicar lgica
lineales y de decisin en el planteamiento y monoproposicional.
solucin de problemas propio de las ciencias Desarrollar cadenas de
naturales. razonamiento y analogas
Pre-inducir
3. Analizar y argumentar datos, tablas y
Pre- deducir.
grficos como resultado de la interpretacin
Estableces semejanzas y
de situaciones y establecimiento de
diferencias.
condiciones.
Cromatizar los ncleos, el
4. Comprehender e interpretar textos donde: relacionante y de toda la
-Me ubico en el universo y en la Tierra e proposicin.
identifico caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y manifestaciones de la
energa en el entorno.

EJES TEMTICOS:

LA MATERIA.

- tomos y molculas.

- Estados de la materia.

- Mezclas.

- Propiedades generales y especficas.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Didcticas proposicionales:
- Constructivistas
- Anti constructivistas
- Comprehensivas

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 GUIA- TALLER N 25.

Tiempo previsto: Semana_______ del ______al______ de___________________

Horas de Trabajo:_____.

FASE AFECTIVA:

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo

Desarrolle el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: analizar y definir en textos
relacionados con la materia y sus propiedades generales y especficas.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: analizar y definir en textos
relacionados con la materia y sus propiedades generales y especficas.

FASE COGNITIVA:

LA MATERIA
Se llama materia a todo aquello que podemos percibir con nuestros sentidos, es decir,
todo lo que podemos ver, oler, tocar, or o saborear.
La unidad bsica de la materia es el tomo. Toda materia est formada por tomos,
incluso, las clulas y los organismos.
La materia posee masa y ocupa un lugar en el espacio.
Las distintas formas de materia que constituyen los cuerpos reciben el nombre de
sustancia. El agua, el vidrio, la madera, la pintura son distintos tipos de sustancias.

Todo cuanto podemos imaginar, desde un libro, un auto, el computador y hasta la silla
en que nos sentamos y el agua que bebemos, o incluso algo intangible como el aire que
respiramos, est hecho de materia. Los planetas del Universo, los seres vivos como
los insectos y los objetos inanimados como las rocas, estn tambin hechos de materia.

MODELACIN Y SIMULACIN
Con color verde pinto las casillas donde halla materia y con color azul pinto las
casillas donde no hay materia.

BICICLETA CUERVO CIENCIA

CULEBRA AMOR AGUA

RESPETO LIBRO CONEJO

Ahora lo intento yo:

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MONTAA FELICIDAD LPIZ

ALEGRA ROSA MARTE

LLUVIA RESPONSABILIDAD FOCA
JUICIO LUNA CULTURA
INSECTO SENTIMIENTO HIELO
TOLERANCIA VIDRIO MADERA

1. Resuelvo los siguientes ejercicios de la lgica monoproposicional, marco con una

x las proposiciones verdaderas.

A. Las rocas son materia.

a. Todas las rocas son materia. _____
b. Algunas rocas son materia. _____
c. Toda materia es roca. _____
d. Alguna materia es roca. _____.

B. La materia est formada por tomos_____.

a. Algunos tomos forman la materia_____.
b. Todos los tomos forma la materia_____.
c. Alguna materia est formada por tomos_____.
d. Toda materia est formada por tomos_____.

2. A los siguientes pensamientos les falta la Nocin 1, el Relacionante la Nocin 2.

Debo completarlos con la lista, leyendo muy bien.

Formar
Cuerpos
Sustancias Materia
Poseer

TOMO MATERIA

CONSTITUIR CUERPOS

MATERIA MASA

PERCIBIR
NUESTROS SENTIDOS

Ahora escribo el pensamiento.

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P1.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P2.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P3.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P4.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Aqu tienes un Juego en el cual hay cosas

materiales y cosas inmateriales.

Ayudo al seor a introducir dentro del cofre todas aquellas cosas que sean materiales.
(Tengo en cuenta las palabras)

Investigo las siguientes preguntas y contesto en mi cuaderno.

1. Toda la materia desaparece?
2. Toda la materia esta creada?
3. Todo lo que existe es materia?

Hago un cuento teniendo como personaje principal la materia. Pongo a volar mi

imaginacin y creatividad. (Termino en mi cuaderno).

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 GUIA - TALLER N 26

Tiempo previsto: Semana del______al______de____________ 20____

Horas de trabajo:_______.

FASE AFECTIVA:

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profes@r presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y argumente datos, tablas y grficos

como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de
condiciones sobre la materia y sus propiedades.

INDICADOR DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos como

resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre
la materia y sus propiedades.

FASE COGNITIVA

QU ES EL TOMO Y
LA MOLCULA?

Rafa_ el profesor de ciencias_ nos cont que los cientficos dicen que todo es energa y
que en el mundo infinitamente pequeo del tomo hay algo semejante a un sistema
solar_
El ncleo es como un Sol formado por la energa de los neutrones y protones_
alrededor del cual_ los electrones giran en diferentes rbitas a la manera de los
planetas_
Sentados en la mesa durante la cena yo le cont eso a mi pap_ l me dijo que cuando
cientficos como Dalton Thompson Rutherford y Bohr quisieron explicar la estructura del
tomo lo que propusieron fue un modelo basado en sus investigaciones y los escritores
de ciencia ficcin lo aprovecharon para escribir cuentos_ Luego me dijo que cuando l
era nio haba ledo la historia de un hombre que encontr en su jardn una pequea
nave accidentada tripulada por diminutos extraterrestres _del tamao de hormigas_.

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Les llev agua y alimento, empez
a comunicarse con ellos y
descubri que tenan una
avanzadsima tecnologa y que lo
que deseaban era reparar su nave
para retornar a su planeta_ l les
consigui lo que le pedan y en el
curso de varios das vio cmo su
jardn se transformaba en una
pequea ciudad donde los
marcianitos organizaron laboratorios y levantaron una estructura semejante a una
plataforma de lanzamiento_ Con diminutas gras y la ayuda del hombre_ izaron la nave
y cuando todo estuvo listo_ hicieron una ceremonia de despedida_ Le dieron a su
benefactor una joya_ entraron a su cohete y se lanzaron al espacio_ No sin cierta
tristeza_ el hombre contempl cmo el cohete se elevaba_ de pronto dio un giro en el
espacio y se devolvi a la Tierra como si algo hubiera fallado_ Con horror_ se hizo a un
lado, pero sorpresivamente la nave se fue haciendo ms y ms pequea_ hasta
desaparecer justo antes de tocar el suelo_ La joya que le haban regalado se ilumin y
en su mente oy un mensaje_ venan del universo llamado molcula que se formaba
de la unin de varias galaxias entre ellas el tomo y su planeta era un electrn que
giraba alrededor del ncleo_ Gracias a su ayuda_ ahora volvan a casa_

FASE EXPRESIVA

1. Posiblemente, a nuestro alrededor hay muchos mundos que no podemos ver.

QUE PUEDO DECIR A ESTO?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Cmo pienso qu es el mundo al interior de un tomo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. Qu quiere decir el profe con la expresin mundo infinitamente

pequeo?________________________________________________________
y con la expresin izaron la nave.
______________________________________________________________________________
4. Sabes que significa la palabra Extraterrestre. La RADICO:
Extra - terrestre_______________________________________________________________

MODELACIN Y SIMULACIN
El tomo est conformado por unas partculas con cargas (+) y (-) as como las pilas y
un nombre o smbolo que se representa de diferentes maneras como vas a ver a
continuacin:
PARTCULA LUGAR EN CARGA SMBOLO
EL TOMO
PROTN Ncleo Positiva P+
ELECTRN Corteza Negativa e-
NEUTRN Ncleo Sin carga n
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116 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno fsico.
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Teniendo en cuenta la tabla, completo el siguiente pensamiento:

P1: El protn, partcula que se encuentra en ____________del___________, aporta

carga __________, que se representa mediante el smbolo _________.

Teniendo en cuenta la definicin anterior y la tabla, construyo dos pensamientos claros

que definan: al electrn y al neutrn.

P1:___________________________________________________________________
______________________________________________________________________

P2:__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Puedo graficar los pensamientos que constru? MANOS A LA OBRA!

De acuerdo a los textos anteriores, realizo las siguientes actividades

1. Completo las siguientes analogas:

Carga positiva Carga negativa

Protn ELECTRON

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 NCLEO Corteza

Protn Electrn

2. Como vers en el texto hay unas rayitas al pie de unas letras. Aplico la puntuacin
correcta.

Tengo en cuenta el texto Que es el tomo y la molcula

PRONOMBRE REFERENTE

A ESCRIBIR SE DIJO

Al expresar que la materia est formada por tomos y molculas. Puedo decir que yo
y mis compaeritos tambin estn formados por tomos y molculas? Explico
brevemente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

INDAGO
En internet encontramos que esa palabra a-tomos es una palabra muy antigua
que tiene un significado muy especial de acuerdo a la poca en que se comenz
a hablar de ellos.

1. Sabes que significa esta palabra, RADCALA para que encuentres su

significado.
2. Segn tus conocimientos, este significado est de acuerdo con lo que conoces
del tomo, hoy? Justifico.

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GUIA- TALLER N 27.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______ de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo:

Interprete y analice datos, tablas y grficos como resultado de la aplicacin
del mtodo cientfico.
Sigamos instrucciones y utilicemos flujogramas en el planteamiento y
resolucin de problemas propio de las ciencias naturales

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con las propiedades generales y especficas de la materia.

El agua y el hielo en un recipiente reciben calor del aire que los rodea__ por eso el hielo
acaba fundindose totalmente__ Este cambio de estado de slido a lquido recibe el
nombre de fusin __Cuando el agua se introduce en un recipiente y se lleva a la
nevera, sucede otro cambio de estado__ El cambio de lquido a slido se llama
solidificacin (tambin llamado en el agua congelacin). Si se sigue dando calor al
agua lquida as formada, su temperatura comienza de nuevo a aumentar,
transformndose en gas este cambio de estado es el llamado evaporacin, si se
intensifica al aumentar la temperatura y forma burbujas, estas burbujas ascienden y se
desprenden a la atmsfera: decimos que el agua hierve. El proceso se llama ebullicin.

En el caso en el que no sea necesario calentar__ sino que por el contrario el sistema
desprende la misma cantidad de calor que se le dio anteriormente__ El cambio de gas a
lquido se llama condensacin. Por ltimo, en algunas ocasiones se dan el cambio
directo de slido a gas, sublimacin, y de gas a slido, sublimacin regresiva.

HABILIDADES INTERPRETATIVAS

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Si he entendido el texto anterior, identifico cada uno de los cambios de estado que se
dan en los siguientes dibujos.

__________________ ________. _______________________ .

___________________________. _________________________ .

_____________________________ . _________________________.

1. En la grfica superior y siguiendo las direcciones de las flechas, escribo en mi

cuaderno los cambios de estado que se producen.

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2. Ahora con lo comprehendido hasta el momento, resuelvo la siguiente sopa de letras.

3. De acuerdo al texto, contesto las siguientes preguntas, sealando la respuesta

correcta:
A. En qu proceso un lquido se convierte en gas?
a) Fusin. b) Evaporizacin. c) Condensacin. d) Sublimacin.

B. En qu proceso un lquido se convierte en slido?

a) Solidificacin. b) Condensacin. c) Sublimacin regresiva. d) Fusin.

C. En qu proceso un gas se convierte en slido?

a) Fusin b) Sublimacin c) Solidificacin d) Sublimacin regresiva.

D. En qu proceso un slido se convierte en lquido?

a) Evaporizacin b) Solidificacin c) Fusin d) Sublimacin.

E. En qu proceso un gas se convierte en lquido?

a) Condensacin b) Solidificacin c) Sublimacin d) Evaporacin.

F. En qu proceso un slido se convierte a gas?

a) Sublimacin regresiva b) Sublimacin c) Condensacin d) Evaporacin.

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121 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno fsico.
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4. Busco el sinnimo (sinonimia) a las palabras que estn entre
comillas.

5. Indago las siguientes preguntas en un texto o internet y respondo en mi cuaderno:

5.1. Al ganar calor un material puede cambiar su estado?

5.2. Generalmente las sustancias son solidas a bajas temperaturas y gaseosas a

temperaturas altas?

Digo a mi mam que me ayude hacer una helado de la fruta que ms me gusta. Como
voy a estar con ella en todo el proceso, escribo en mi cuaderno detalladamente todo el
desarrollo y resalto los cambios de estado que se dan en el procedimiento desde que
empieza hasta que lo dejo un rato al aire libre, para que observe todo lo que sucede y lo
escribo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Como vers en el texto hay unas rayitas al pie de unas letras. Aplico la puntuacin.
Establezco diferencias colocando el cromatizador correspondiente a cada nocin:

Diferir
Fusin Solidificacin

En mi cuaderno de ciencias naturales establezco las diferencias entre:

Congelacin y evaporacin
Ebullicin y condensacin
Sublimacin y sublimacin regresiva

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GUIA- TALLER N 28.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo sigamos instrucciones y utilicemos flujogramas en el
planteamiento y resolucin de problemas propio de las ciencias
naturales.
Realice lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura
sencilla sobre mezclas y separacin de mezclas.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con las propiedades generales y especficas de la
materia.
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura
sencilla sobre la materia y sus propiedades (generales y especficas).

LAS MEZCLAS.
Se producen por la combinacin de dos o ms sustancias__ stas se clasifican en
homogneas y heterogneas_ las mezclas homogneas estn formadas por una sola
fase_ es decir_ no se pueden distinguir las partes o sus componentes a simple vista_ ni
an con la ayuda de un microscopio elctrico_

Por ejemplo_ el aire es una mezcla gaseosa compuesta principalmente por Nitrgeno_
Oxgeno_ Argn_ Vapor de Agua_ y Dixido de Carbono_ en ella no se distinguen
lmites de separacin entre una sustancia y otra_ Un vaso con agua y azcar es otro
ejemplo_ ya que cuando lo revuelves se disuelve el azcar en el agua y solo se observa
el agua_

Las mezclas heterogneas estn formadas por ms de una fase o componente_ por
ejemplo_ el aceite y el agua forman una mezcla en la que el aceite se localiza en la
parte superior y el agua_ en la parte inferior_ distinguindose claramente las fases o
componentes_
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Mezcla homognea Mezcla heterognea

SEPARACIN DE MEZCLAS
Las mezclas se pueden separar, es decir su unin se puede "deshacer" revertir y
existen varios mtodos para hacerlo segn los componentes de la mezcla. Ahora
veremos cules son:

Filtracin: se utiliza cuando un componente se encuentra

en estado slido y el otro componente est en estado
lquido. Por ejemplo el agua y la arena. En este mtodo se
utilizan los embudos, el filtro y el envase para recibir el
lquido.

Decantacin: Este mtodo se usa para separar slidos y

lquidos y mezclas de lquidos que tienen diferentes
densidades (como el agua y el aceite)

Destilacin: En este mtodo se tienen mezclados dos

lquidos (es una mezcla homognea) y para separarlos se
calientan y uno de ellos se evapora primero que el otro
lquido

Cromatografa: Se basa en la
diferente absorcin y adsorcin de algunos materiales que
ejercen sobre los componentes de la solucin. Hay varias
clases de Cromatografa, de columna, de capa delgada y de
papel etc.

Tamizado: Procedimiento mecnico empleado para

separar mezclas de slidos, cuyas partculas tienen
distinto tamao.

Magnetismo: Se vale de las propiedades magnticas de

algunos materiales. Se emplea para separar mezclas en
donde uno de sus componentes es magntico, por
ejemplo, para separar el hierro del mineral llamado
magnetita (Fe3O4).
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MODELACIN

Digo si las siguientes mezclas son homogneas y heterogneas:

a. Aire Homognea
b. Agua y arena Heterognea
c. Leche Homognea

SIMULACIN

Ahora me toca a m:

a. Agua con hielo ______________

b. Petrleo ______________
c. Cemento ______________
d. Aceite y vinagre ______________
e. Limadura de hierro y azufre ______________
f. Pizza ______________
g. Arena ______________
h. Jugo ______________
i. Helado ______________
j. Sopa ______________

1. El texto Las mezclas:

a. No tiene un sentido completo por lo que le falta puntuar, adems, posee unos
pronombres que presentan un referente, todo esto corresponde a ANALIZAR, aplico
puntuacin y en el cuaderno un cuadro donde ubico el pronombre con su referente.
b. Contextualizo las siguientes palabras: Mezcla, Homogneo, Heterogneo, Aire,
Fase. Contextualizar corresponde a DEFINIR.

2. Realizo las siguientes:

a. En las mezclas homogneas se distingue una sola fase o componente. La gelatina

presenta una sola fase.
Entonces:______________________________________________________________
_____________________________________________________________________.

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b. La ensalada fra es una mezcla heterognea. La mezcla heterognea presenta dos o
ms componentes.
Entoces:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________.

3. Juego, teniendo en cuenta el texto La separacin de mezclas

Lleno el siguiente crucigrama:

1. Mezcla formada por un componente.
2. Mezclas formadas por dos o ms fases
3. Combinacin de dos o ms sustancias
4. Mtodo para separar componentes en los cuales uno es magntico.
5. Mtodo para separar mezclas solidas
6. Separa componentes slidos de lquidos
7. Mtodo para separar una mezcla homognea
8. Separa mezclas como el agua y el aceite.

Indago las siguientes preguntas y contesto en mi cuaderno:

A. El mar es homogneo o heterogneo? Explico.

B. Si tengo harina y corcho cul es el mtodo que debo aplicar para separar la
mezcla?
C. Qu se debe tener en cuenta para separar una mezcla?

Con ayuda de mi profesor(a) e indagando sobre la cromatografa de papel, realizo un

flujograma sobre el procedimiento para realizar la cromatografa de papel.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.

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GUIA- LABORATORIO N 29

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPSITO EXPRESIVO
Que yo:
Siga instrucciones y utilice flujogramas en el planteamiento y
resolucin de problemas propio de las ciencias naturales.
Produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la
materia.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en
flujogramas lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de
problemas relacionados con las propiedades generales y
especficas de la materia.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la
materia.

Por medio de laboratorios comprehenders un poco ms el concepto de materia,

tomos, estados de la materia y mezclas, ya que por medio de la experimentacin se
facilita el entendimiento de estos y otros insumos.

Es nuestra tarea como docentes formadores en ciencias, ensear a nuestros

estudiantes a trabajar como cientficos, con una actitud abierta, fomentando su deseo
de explorar y descubrir, de formular hiptesis acertadas o errneas. Es por ello que se
debe orientar las prcticas de laboratorio aplicando EL MTODO CIENTFICO.

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 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA
PRCTICA, APLICANDO EL MTODO
CIENTFICO EN LOS GRADOS DE 4 Y 5.

1. Observar el entorno natural.

2. Formular preguntas a partir de observaciones,

relacionados con los propsitos del periodo.

3. Proponer posibles respuestas planteando hiptesis

simples.

4. Buscar informacin en libros, internet, experiencias y

experimentos de otros, dando el crdito correspondiente al
autor.

5. Seleccionar la informacin que da respuesta a mis

preguntas y determino si es suficiente.

6. Disear y realizar experiencias para poner a prueba mis

hiptesis.

7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de

en experiencia.

Las mediciones se SI
hacen con Utilice regla,
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados metro,
instrumentos
termmetro, reloj,
convencionales?
balanza, segn el
caso.

NO

8.1 Realice mediciones con instrumentos

no convencionales como vasos, tazas,
cuartas, pies, pasos, etc.

9. Registrar las observaciones en forma organizada y escrita, utilizando esquemas, grficos y tablas.

10. Sacar conclusiones de mis experimentos, aunque no tenga los resultados esperados.

11. Sustentar las repuestas a mis preguntas y las comparo con las de mis compaeros.

12. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos.

PRCTICA APLICANDO EL METODOCIENTFICO

EFECTUADO

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INTRODUCCION
La decantacin es un mtodo que se utiliza para separar dos lquidos que no son
miscibles, por ejemplo, agua y aceite. En esta experiencia vamos a ver cmo podemos
fabricar un embudo de decantacin en nuestras casas.

Yo debo ser capaz de:

Preparar un embudo de decantacin casero.
Interpretar los datos obtenidos en el experimento.

Qu necesitamos?
Agua y aceite
Una botella de agua mineral, de plstico, cortada por la mitad.
Un alfiler
Tijeras
INSTRUCCIONES.
Cmo se prepara el embudo de decantacin?
-Corto la botella por la mitad, utilizando unas tijeras.
-Tomando la mitad superior, aprieto el tapn y clava un alfiler en el centro (del tapn). Si
est muy duro o te cuesta trabajo puedes calentar un poco el alfiler. Pero no mucho,
porque el alfiler tiene que quedar clavado sin holgura.
-La parte inferior de la botella sirve como recipiente para recoger el lquido separado.
-Coloco el embudo como se ve en la figura. Si no tienes soporte, puedo apoyar la parte
superior de la botella (embudo) en la inferior.

Cmo hacemos la decantacin?

Preparo en un vaso una mezcla de agua y aceite y agtala bien.
Vierto la mezcla en el embudo y espera hasta que las dos
partes estn bien separadas, una encima de otra.
Coloco el embudo encima del recipiente de recogida y quita el
alfiler.
El agua comenzar a gotear, ms o menos lentamente en
funcin del tamao del agujero.
Cuando acabe de caer el lquido cambio el recipiente de
recogida y puedo empezar a recoger el segundo componente
de la mezcla.

ANALIZO Y ESCRIBO MIS CONCLUSIONES

1. De acuerdo al texto Cmo hacemos la decantacin?

2. Realizo el flujo-grama lineal correspondiente en tu cuaderno.
3. Con la observacin que realice durante el proceso, redacto tres conclusiones sobre la
prctica. (Aplico mtodo cientfico).

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Indago en libros o internet:
Qu otras mezclas se pueden separar por el mtodo de decantacin?

INTRODUCCIN
La cromatografa es una tcnica de separacin de sustancias que se basa en las
diferentes velocidades con que se mueve cada una de ellas a travs de un medio
poroso arrastradas por un disolvente en movimiento.

Yo debo ser capaz de:

Realizar el montaje para la cromatografa
Interpretar los dato obtenidos en el experimento

Voy a utilizar esta tcnica para separar los pigmentos utilizados en una tinta comercial.
Materiales:
1. Lpiz o bolgrafo
2. regla
3. Servilleta, papel filtro o papel de las cafeteras
4. Vaso alto o frasco mediano de vidrio con tapa
5. Cinta adhesiva
6. Alcohol
7. Plato mediano (para tapar el vaso)

Procedimiento
Recorto una tira del papel poroso que tenga unos 4 cm de ancho y que sea un poco
ms larga que la altura del vaso.
Enrollo un extremo en un bolgrafo (puedes ayudarte de cinta adhesiva) de tal manera
que el otro extremo llegue al fondo del vaso. (Ver dibujo)
Dibujo una mancha con un rotulador negro en el extremo libre de la tira, a unos 2 cm del
borde. Procuro que sea intensa y que no ocupe mucho. (Ver dibujo)
Echo en el fondo del vaso alcohol, hasta una altura de 1 cm aproximadamente.
Sito la tira dentro del vaso de tal manera que el extremo quede sumergido en el
alcohol pero la mancha que has hecho sobre ella quede fuera de l.
Puedo tapar el vaso para evitar que el alcohol se evapore.
Observo lo que ocurre.
Repito la experiencia utilizando diferentes tintas.

ANALIZO Y ESCRIBO MIS CONCLUSIONES

1. Con las instrucciones dadas realizo un flujo-grama de decisin en mi cuaderno.

2. Aplico mtodo cientfico, realizando el experimento.
3. Redacto 3 conclusiones de la actividad.

Indago en textos o internet:

Qu otros tipos de cromatografa se pueden realizar? Explico brevemente y con
dibujos. (No copias).
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MATERIALES
Recipiente de plstico transparente
Algodn
Arena fina
Arena gruesa
Grava

PROCEDIMIENTO.

1.- Tomo un recipiente de plstico transparente (botella de refresco cortada por la parte
inferior)
2.- Relleno el interior con capas de algodn, arena fina, arena gruesa y grava, tal como
puedes apreciar en la imagen. Coloco el "invento" en la posicin adecuada y sita un
recipiente bajo la boca de la botella.

FUNCIONAMIENTO.

Tomo un recipiente con agua. Echo en el agua, por ejemplo, un poco de tierra, polvo de
tiza, una cucharadita de cemento o yeso, cscaras de pipas, arena, fibras, restos
vegetales, etc.
Remuevo y... qu te parece la mezcla? Se trata de representar las aguas residuales.
Continuamos.....
Sobre un recipiente, sito el colador y haz pasar la mezcla a travs de l. Obtendr la
primera separacin de sustancias contaminantes, las ms voluminosas quedarn en el
colador.
Tomo el recipiente y echo su contenido, poco a poco, sobre el filtro que has construido.
Observo cmo los fragmentos que lograron pasar por el colador, van depositndose en
las diferentes capas que forman el filtro. El agua resultante pasar al recipiente inferior.
Dejo reposar durante un da. Al da siguiente, compruebo que en el fondo del recipiente
se ha depositado una fina capa de limos, mientras que el agua est menos turbia que el
da anterior.

1. Realizo un flujo-grama lineal.

2. Aplico mtodo cientfico con el procedimiento (digo a mi profesor(a) que te ayude.

3. Escribo 2 conclusiones.

Averiguo:

Qu son agua residuales?, Qu importancia tienen?, Para que las utilizan?

Copio en mi cuaderno.

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GUIA- EVALUABLE N 30.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

PREGUNTAS DE SELECCIN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

Respondo las preguntas 1 y 2 de acuerdo a la siguiente informacin:
A continuacin se ilustran cuatro mtodos de separacin de mezclas:

Filtracin Tamizado Decantacin Magnetismo

1. Se hizo una mezcla de sal, piedras y arena. Se emplea un mtodo de separacin y

se observa que las piedras se separan de los otros dos componentes. A los
componentes que an no se separaron se les agreg agua y nuevamente se aplicaron
dos mtodos de separacin. Los tres mtodos ms apropiados para recuperar por
separado las piedras, la arena y la sal, deben ser en su orden.
A. Tamizado, decantacin, evaporacin
B. Decantacin, tamizado, filtracin
C. Tamizado, evaporacin, decantacin
D. Decantacin, filtracin y tamizado.
2. Cuando se lleva a cabo alguno de los cuatro mtodos de separacin:
A. Cambia la dureza y la densidad de los componentes de la mezclas
B. Cambia la masa y el volumen de los componentes de las mezclas
C. Cambia el estado fsico de los componentes de las mezclas
D. Permanece constante la composicin y estructura de los componentes de las
mezclas.
Respondo las preguntas 3 a 5 de acuerdo con la siguiente informacin:
AGUA ARENA PIEDRAS ACEITE SAL ALCOHOL
3. Forman una mezcla heterognea con tres fases:
A. Agua + alcohol + sal
B. Agua + arena + sal
C. Agua + alcohol + piedras
D. Agua + arena + aceite.
4. Forman una mezcla homognea:

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A. agua + alcohol B. agua + piedras
C. agua + aceite D. Alcohol + arena
5. Para lograr la separacin de los componentes de la mezcla formada por arena + sal
se deben seguir los siguientes pasos en el orden adecuado:
A. Agregar agua para solubilizar la arena, filtrar y cristalizar
B. Agregar agua para solubilizar la sal, filtrar y cristalizar
C. Agregar alcohol para solubilizar la arena, cristalizar y filtrar
D. Agregar agua para solubilizar la sal, cristalizar y filtrar

6. Las propiedades de la materia son generales porque afectan a todas las sustancias y
especficas si permiten diferenciar una de otra.
Generales: Masa, peso, volumen
Propiedades de la materia:
Especficas: Densidad, maleabilidad, dureza.
Luego de observar algunos ejemplos de las propiedades de la materia podemos
concluir que:
A. Por medio de la masa podemos saber bien qu clase de sustancia es
B. La densidad permite identificar una sustancia de otra
C. La dureza y el volumen son caractersticas de una sola materia
D. Todas las materias son maleables.

7. Los cambios de estado de la materia pueden suceder como indica el diagrama:

Entonces al observar en una nevera que se forma la escarcha, es porque el aire que
est dentro recibe mucho fro y forma hielo. Podemos establecer que el fenmeno
ocurrido es:
A. Condensacin B. Fusin
C. Sublimacin regresiva D. Solidificacin.

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8. Al variar la temperatura es posible realizar los cambios de estado en el agua, por lo
anterior puedo asegurar que el orden correcto en los estados de un trozo de hielo al
aumentar la temperatura sera:
A. de slido a lquido y luego gaseoso
B. de slido a lquido y luego slido
C. de lquido a gaseoso y luego a lquido
D. de gaseoso a lquido y luego a slido

9. Al analizar el comportamiento de las cargas elctricas, podemos distinguir tres

opciones:
1. 2. --- --- 3. + +
--- +
-
++
En cual de los anteriores casos, se unen las cargas:
A. negativo con negativo B. negativo con positivo
C. positivo con positivo D. en las tres se unen.

10. Un tomo est constituido por protones (+), electrones (--), y neutrones ( ). La
figura que mejor representa la estructura del tomo es:
A. B.

C. D.

11. Se tienen los siguientes materiales: arena, agua, piedras, alcohol y tinta. Para
utilizar el mtodo de filtracin se debe tener la mezcla de:
A. Agua y tinta B. Agua y alcohol
C. Piedras y arena D. Arena y agua.

12. La transformacin de un slido en lquido recibe el nombre de:

A. solidificacin B. fusin
C. Evaporacin D. condensacin

13. Si se produce una condensacin, significa que el nuevo estado en que se encuentra
la sustancia es:
A. Lquido B. Gaseoso
C. Slido D. Plasma

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14. La transformacin de un lquido a gas cuando se realiza a una temperatura
determinada y en toda la masa del lquido recibe el nombre de:

A. Ebullicin B. Evaporacin
C. Condensacin D. Sublimacin.

15. La trasformacin de un lquido a un gas recibe el nombre de vaporizacin, pero si se

produce en la superficie del lquido y a cualquier temperatura se denomina:
A. Evaporacin B. Ebullicin
C. Vaporizacin C. Fusin.

16. Un tomo es neutro porque:

A. el nmero de cargas positivas y negativas se auto aniquilan
B. hay igual nmero de cargas positivas que de neutrones
C. hay igual nmero de cargas negativas que de protones
D. ninguna es cierta.

17. Es cierto que en el tomo:

A. los protones tienen mucha ms masa que los neutrones

B. los neutrones tienen mucha ms carga elctrica que los protones
C. los neutrones tiene mucha menos masa que los electrones
D. ninguna es cierta.

18. La carga elctrica de los neutrones es:

A. positiva
B. negativa
C. nmero igual de positiva que de negativa, por eso son neutros
D. Ninguna es cierta.

19. Un tomo no es neutro cuando:

A. el nmero de electrones y de protones es diferente
B. el nmero de neutrones y de electrones es diferente
C. el nmero de neutrones y de protones es diferente
D. todas son ciertas.

20. La materia se puede clasificar como homognea o heterognea. En la materia

homognea se tiene un tipo de materia, mientras que en la heterognea se tienen
mnimo dos tipos de materia en donde cada una conserva las caractersticas que le
identifican. En torno a lo anterior se puede inferir que:
A. En la materia homognea sea ms fcil obtener los componentes utilizando los
diferentes mtodos de separacin.
B. En los dos tipos de materia sea muy fcil obtener los componentes a travs de
los diferentes mtodos de separacin.
C. En la materia heterognea sea ms fcil obtener los componentes, debido a que
estos conservan sus caractersticas.
D. No existe ningn mtodo para obtener los componentes de la materia
homognea.

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GUIA- TALLER N 31

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo:

Desarrolle el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: analizar y definir en textos
relacionados con la materia y sus propiedades generales y especficas.
Analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades

INDICADORES DE DESEMPEO:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales. De
igual manera potenciar los operadores del M.L.O: analizar y definir en
textos relacionados con la materia y sus propiedades generales y
especficas.
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.

PROPIEDADES GENERALES

Las propiedades generales, que son las caractersticas comunes que tienen todos los
cuerpos, permiten reconocer caractersticas de la materia, que
ocupa un lugar en el espacio como la masa, volumen, peso,
longitud, unidad patrn, inercia, divisibilidad e impenetrabilidad,
en el estudio de la qumica.

Masa: Cantidad de materia que posee un cuerpo. Las unidades

de medida son: gramos, kilogramos y miligramos.
Aunque la unidad fundamental de masa es el kilogramo, el
sistema de mltiplos y submltiplos se estableci a partir del
gramo:
1 Kilogramo (Kg) = 1000 gramos (103 g) y 1 miligramo (mg) =
una milsima de gramo (10-3 g)

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Volumen o extensin: Es la cantidad de espacio que ocupa
un cuerpo.
La unidad para medir volmenes en el Sistema Internacional
es el metro cbico (m3) que corresponde al espacio que hay
en el interior de un cubo de 1 m de lado. Sin embargo, se
utilizan ms sus submltiplos, el decmetro cbico (dm3) y el
centmetro cbico (cm3). Sus equivalencias con el metro
cbico son:
1 m3 = 1 000 dm3
1 m3 = 1 000 000 cm3

Para medir el volumen de los lquidos y los gases tambin

podemos fijarnos en la capacidad del recipiente que los
contiene, utilizando las unidades de capacidad,
especialmente el litro (l) y el mililitro (ml). Existen unas equivalencias entre las unidades
de volumen y las de capacidad:
1 l = 1 dm3 1 ml= 1 cm3

Peso: Fuerza que ejerce la tierra sobre los cuerpos por la atraccin de la gravedad.

Longitud: Distancia o espacio existente entre dos puntos medida en lnea recta. La
unidad de medida en sistema internacional es el metro, como tambin sus mltiplos y
submltiplos.

Modelacin y simulacin
1. Escribo en el esquema siguiente, los mltiplos y submltiplos del gramo.

Para pasar de una unidad mayor a otra menor se multiplica (Sub mltiplos)

X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 X 10

Kg Hg Dg G dg cg mg

/ 10 / 10 / 10 / 10 / 10 / 10

Para pasar de una unidad menor a otra mayor se divide ( Mltiplos )

Completo:

1 kg= 1000 g 1dg= g

1Hg= g 1cg= 0,01 g
1Dg= 10 g 1mg= g

2. Que operacin hay que hacer para cada uno de los siguientes cambios de unidad?
Subrayo la respuesta correcta.

A. De Hg a cg Xo / B. De Kg a cg Xo /

C. De mg a Hg Xo / D. De dg a Kg Xo /
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E. De Hg a g Xo / F. De dg a mg Xo /

G. De cg a g Xo / H. De g a mg Xo /

I. De Dg a cg Xo / J. De Kg a Dg Xo /

1. De acuerdo a los ejercios anteriores, aplico la misma grfica

del punto 1 y el ejercicio del punto 2 para volumen y longitud.
Lo realizalo en mi cuaderno.

2. Relaciono las unidades de masa, volumen y longitud en el siguiente ejercicio.

A. a centmetros:
Escribo una x (multiplicacion) o / (divisin)
De acuerdo a lo que aprendiste.

64 Hm a cm =
235 m a Km =
567 mm a m =
505 dl a l =
2.556 ml a cl =
253 kl a Dl =
5,5 Hg a g =
25,3 mg a Kg =
0,0543 Dg a cg =
13.567 g a mg =

3. Resuelvo los siguientes problemas:

A. Una caja de zapatos mide 30 cm de largo, 12cm de ancho y 10cm de alto. Cul es
el volumen de la caja? Lo expreso en c.c y en L.

B. Expreso en miligramos 5,4 kilogramos. Cuntas toneladas son 12.300.000g?

C. Felipe y su padre miden la longitud de una mesa en cuartas. Felipe obtiene 13

cuartas y su padre 9 cuartas. Luego comprueban con una cinta mtrica que la mesa
mide 234 cm. Cunto mide la cuarta de Felipe? Y la de su padre?

4. Con los siguientes instrumentos cuarta, pasos, pie y regla, mide y

anota los resultados en el cuaderno.

con tu cuarta: - La mesa de la Profesora

Tu morral
Tu carpeta.
Con tus pies: - la puerta
La Silla
El tablero.
Con tus pasos: - El saln
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 La cama
Un carro.

Con la regla: - El saca puntas

El lapicero
El cuaderno.

1. En el primer prrafo, la oracin uno, se encuentra una

proposicin literal muy importante sobre las propiedades
generales. Completo la tabla con cada uno de los
componente del pensamiento.

A. Nocion 1_______________________________
B. Relacionante__________________________
C. Nocion 2 _______________________________
D. Cr. Nocion 1_____________________________
E. Cr. Nocion 2_____________________________
F. Cr. General _____________________________

2. Contextualizo las palabras que se encuentran en negrilla.

3. Establezco diferencias entre masa y peso____________________________

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________.

4. Encuentro los sinnimos de las siguientes palabras ( que esten relacionadas con el
tema )

A. generales B. capacidad
C. fuerza D. sistema
E. equivalencia

1. Por qu la masa y el peso son propiedades generales de la materia?

2. Qu es el sistema internacional?
3. Cmo mediras el volumen de una piedra que acabas de encontrar?

1. Consideras que tienes buenas habilidades al usar instrumentos de medida? te

apoyas en tus compaeros de clase para hacer mejores mediciones? Explico.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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GUIA- TALLER N 32.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo:

Analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de

la interpretacin y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades

INDICADORES DE DESEMPEO:

Analizo y argumento datos, tablas y

grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.

PROPIEDADES GENERALES

Inercia: Caracterstica que impide a la

materia moverse, o dejar de hacerlo sin la
intervencin de una fuerza.

Impenetrabilidad: Propiedad que hace que

un cuerpo no pueda ocupar el espacio de
otro cuerpo, al mismo tiempo.

Divisibilidad: Caracterstica que permite a la materia dividirse en partes mas

pequeas.

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1.Indico si las siguientes frases son correctas, razonando la
respuesta: (la escribo en mi cuaderno).

A. Los gases no pesan.

B. El peso de un cuerpo depende del valor de la gravedad del lugar donde se
encuentre.
C. 10 litros de alcohol tienen 10kg de masa.
D. Un aceite comprado a 6.000 pesos/Kg es ms caro que el comprado a 6.000
pesos/litro.
E. Un dinammetro se emplea para medir masas.
F. Un plomo tiene mas masa que la arena.

2. Los siguientes enunciados tienen tems de opcin mltiple con unica respuesta.
Selecciono la que consideras adecuada y luego justifico la eleccin hecha. ( en mi
cuaderno)

A. El mtro cbico es una unidad de:

a. Volumen y equivale a 1 litro
b. superficie y equivale a 1.000 m2
c. longitud y equivale a 100 cm
d. volumen y equivale a 1000 litros

B. La pipeta es un instrumento para medir:

a. Masas
b. superficies
c. volumenes
d. longitudes

C. La propiedad que hace que un cuerpo no pueda ocupar el espacio de otro al mismo
tiempo es:
a. Inercia
b. Impenetrabilidad
c. volumen
d. divisibilidad

D. En cual de los siguientes ejemplos se puede apreciar la divisibilidad:

a. b.

c. d.

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E. Uno de los siguientes dibujos no corresponde a la inercia:

a. b.

c. d.

3. Encuentro en la siguiente sopa de letras las palabras que se encuentran al pie.

4. Desarrollo las siguientes cadenas de razonamiento:

A. Un clip es un pedacito de materia. Masa es la materia que posee un cuerpo.

Entonces:_________________________________________________________
____________________________________________________________________.

B. En el sistema internacional de unidades, se utilizan los mltiplos y submltiplos. El

decmetro es un submultiplo del metro.
Entonces:______________________________________________________________
_________________________________________________________________.

C. Las propiedades generales no permiten identificar la clase de materia o sustancia (no

medibles). La divisibilidad permite que la materia se divida en partes ms pequeas.
Entonces:______________________________________________________________
___________________________________________________________________.

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5. Realizo las siguientes analogas:
A.
Kilogramo Volumen

Litro

Longitud

Distancia Peso

Mltiplos

Centilitros Decmetro

10 0,1
Decimetro

Kilogramos

Kg Mililitros

Respondo buscando en internet o si tienes el texto Vida 4 Editorial Voluntad, las

siguientes preguntas.

1. Quin fue Laovisier y que aporte nos dejo?

2. Qu aporta Lavoisier a la qumica?
3. Por qu es importante analizar la historia y sus contextos?
4. T como mostraras la Ley de la conservacion de la masa?

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GUIA- TALLER N 33.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo:

Analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
Desarrolle el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales.

PROPIEDADES ESPECFICAS DE LA MATERIA

Las propiedades fsicas, generalmente, identifican las

sustancias. Son medibles.
Por ejemplo: la densidad, punto de fusin, punto de
ebullicin, solubilidad, dilatacin, entre otras.

La densidad, que es una propiedad fsica de la materia,

mide la ligereza o pesadez de una sustancia.

La densidad, se define como el cociente entre la masa y el

volumen de un cuerpo.

D= m/v

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En el sistema internacional se utiliza el Kg/ m 3, pero como la medida es pequea, se
trabaja ms con g/cm3
La solucin o disolucin, se produce al unirse
dos sustancias, que no se distinguen al
mezclarse.
La solucin o disolucin se compone de: el
solvente, que es la sustancia que disuelve y se
encuentra en mayor cantidad y el soluto, que
es la sustancia que se encuentra en menor
cantidad y se disuelve en la mezcla.

La concentracin de una solucin equivale al cociente entre la masa del soluto y el

volumen del solvente.

C= m/V

Las unidades de medida de la solucin se expresan para masa en gramos y el volumen

en litros.

Otra unidad de medida es el tanto por ciento se obtiene fraccionando los gramos de
soluto en centmetros cbicos de disolucin por cien .
m (g)
%= x 100
V (c.c)

Una cantidad de soluto disuelto en un solvente a una temperatura fija define la

solubilidad.

La solubilidad puede presentar saturacin de la siguiente manera:

Disolucin diluida se aade poco soluto al disolvente.

Disolucin concentrada se aumenta la cantidad de soluto en el disolvente.

Disolucin saturada no puede disolverse ms soluto en el disolvente

Disolucin no saturada se disuelve nuevas cantidades de soluto en el disolvente.

MODELACION Y SIMULACION

1. Calculo la densidad de una sustancia que posee 240g de

masa y un volumen de 555ml.
Datos:

Masa= 240g
Volumen= 555ml
Densidad=

Solucin:
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 M 240g
D= --- D= ---- D= 0,43g/ml
V 555ml
2. Calculo el volumen en litros que tendrn 2Kg de poli estireno expandido. (Densidad=
0,92g/cm3)

Datos:

Masa= 2Kg
Densidad= 0,92g/cm3
Volumen= En litros?

Solucin:
m m
D= --- D x V= m ----- V=
V D

Reemplazo datos:

2Kg
V=
0,92g/cm3

Como la respuesta me la piden en litros y la densidad esta en gramos /cm 3 debo aplicar
conversin as:

2Kg x 1000 g = 2 x 1000= 2000 g.

1Kg

1cm3= 0,001L

2000g 2000
V= = = 2.174L
0,92 g X 0,001L 0,00092

Ahora te toca! (El profesor (a) te guiar)

3. Cul es el volumen de un cuerpo que tiene como densidad 0.01g/ L y una masa de
85Kg?

4. Qu densidad presenta una pelota que pesa 126g y posee un volumen de 2L? La
respuesta la debes dar en g/ml

EJERCITACION

1. De acuerdo al texto, resuelvo las siguientes actividades sobre disoluciones:

(Las respondo en mi cuaderno).

A. Tanto la densidad como la concentracin son propiedades que calculan dividiendo

masa entre volumen. S iguales? En qu se diferencian?

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B. En una salina, al evaporar 1000L de agua de mar se obtienen 50 Kg de sal. Qu
concentracin tiene el agua de mar?

C. Qu volumen de una disolucin de concentracin 4g/L ser necesario medir para

obtener 1mg de soluto?

D. Al aadir una cucharada de azcar (5g) a un vaso de cacao (200ml), Qu

concentracin de azcar obtenemos?

3. Refirindote al texto, soluciono las siguientes preguntas sobre solubilidad

A. El cloruro de plata (AgCl) es una sustancia muy poco soluble en agua. Su disolucin
saturada, ser diluida o concentrada?
B. La solubilidad de la tiza en agua es de 0,001g de tiza por cada 100g de agua. Qu
cantidad de agua se necesitara para disolver 2g de tiza?
Qu cantidad de tiza se disolver en 1L de agua? (La
densidad del agua es 1g/cc).
C. Por qu son tan ricos en pesca los mares polares?
D. El aire es una disolucin de nitrgeno y oxgeno.
Cul es el soluto y cul es el disolvente?
4. Completo en mi cuaderno el siguiente cuadro,
aplicando la formula

Densidad (g/ml) Volumen (ml) Masa (g)

1,5 400
30 0,3
0,5 60

Al leer comprehensivamente el texto, extraigo dos pensamiento sobre densidad y

soluciones y los represento en los mentefactos proposicionales.

Consulto en internet y escribo en mi cuaderno. Haz el Dibujo.

La mayora de los grandes barcos se construyen con acero pese a lo cual flotan en el
mar. Cmo es posible?

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GUIA- TALLER N 34

Tiempo previsto: Semana N___ del_____ al____de____________ de 20__

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo:

Analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la materia
y sus propiedades.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.

PROPIEDADES ESPECFICAS DE LA MATERIA

Punto de fusin: Es la temperatura a la cual la materia pasa de un estado slido aun

estado lquido. Es caracterstica de cada sustancia. Por ejemplo, el agua tiene de punto
de fusin 0C, el alcohol se funde a -117C, etc. Se mide con el termmetro

Punto de ebullicin: Es la temperatura a la cual la materia pasa de un estado lquido a

gaseoso, es decir, ebulle. Es caracterstica de cada sustancia. Por ejemplo, el punto de
ebullicin del agua es de 100C, el hierro hierve a 2750 C, etc. Se mide con el
termmetro. Depende de la masa de la sustancia.

Dilatacin trmica: Proceso fsico por el cual se producen cambios de volumen como
resultado de cambios de temperatura.

EJERCITACIN

1. De tres sustancias se han encontrado los siguientes datos:

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 SUSTANCIA DENSIDAD (g/c.c.) PUNTO DE PUNTO DE
FUSION C EBULLICION C
A 0.90 110 500
B 0.90 95 450
C 1.10 95 500

A. se trata de la misma sustancia? Argumento.

B. Basta la medida de una propiedad caracterstica para distinguirlas? Explico.

2. Nombro la propiedad que se ha destacado en cada uno de los siguientes objetos.

Para ello resuelvo el crucigrama que te orientar en dicha propiedad.

A. Con el cobre se hacen hilos para usar en los cables elctricos

B. La banda de caucho permite hacer moos para el pelo
C. Al servir la miel se demora en caer por esta propiedad
D. El diamante corta a los dems materiales
E. Al dejar caer un vaso se rompe con facilidad

3. Si tienes un cajon con la siguientes dimensiones: Largo 3cm, ancho 2cm y alto 3cm.
Cul sera el volumen total del cajn?

Si la frmula matemtica para hallar el volumen es:

V= largo x ancho x alto

4. Cmo se llama la propiedad de la materia que relaciona la masa yel volumen de un
cuerpo?
5. Por qu se dice que la densidad es una propiedad intensiva?
6. Cul es la densidad de un lquido, si 62,8 ml pesan 44.76g?
7. La densidad del agua es 1g/ml y la del tetracloruro de carbono es 1,5g/ml. Cul de
las siguientes masas ocupa ms volumen: 200g de agua o 200g de tetracloruro de
carbono.
8. Busco la densidad en g/cm3 de:
a. leche pasteurizada, si 411g ocupan 384cm3
b. Bronce, si 535g ocupan 62.3cm3
9. Indico si las siguientes frases son correctas o no, razonando la
respuesta:
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A. Los gases no pesan
B. El peso de un cuerpo depende del valor de la gravedad del lugar donde se
encuentre.
C. 10 litros de alcohol tienen 10Kg de masa.
D. Un aceite comprado a 6000 pesos/kg es ms caro que el comprado a 6000
pesos/litro
E. Un dinammetro se emplea para medir masas.
F. Un bloque de hierro es ms denso que una limadura
G. El plomo tiene ms mas que la arena
H. Un cuerpo flota en el agua porque es menos denso que el agua
I. El diamante es la sustancia natural ms dura que se conoce y por tanto es irrompible.

10. Se modifica la densidad de un cuerpo al variar la temperatura? Y al partirlo en

tres trozos? Escribo mis argumentos.

11. Observo los objetos:

A. Qu propiedades distingues para cada objeto?

B. Es posible clasificar los objetos de acuerdo con las propiedades generales y
especficas?
C. Selecciono tres objetos y explico porqu son materia.
D. De las propiedades identificadas en los objetos observados, indico cules son
medibles y cuales no lo son.

12. Establezco diferencias entre:

A. Dctil y maleable B. Tenacidad y fragilidad

C. Viscoso y fluido D. Elstico y rgido
E. Duro y blando.

13. Se han medido la masa y el volumen de varios trozos de un determinado metal,

obtenindose los resultados que se muestran en la tabla adjunta:

MASA (g) 2 2.6 45 100

VOLUMEN (ml) 0.1 1.3 2.3 5.1

A. Diseo una grfica en la que relaciones masa y volumen.

B. A partir de la grfica masa/volumen calcula el volumen que ocupar una masa de
30g.
C. A partir de la misma grfica calcula la masa de un trozo de metal que ocupa un
volumen de 4ml.

14. Expreso en unidades del S.I.:

A. 5000g B. 10g/L
C. 100mm3 D. 1Kg/ml
E. 200dm3 F. 50Kg
G. 25m3 H. 1.5mg/cm3

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15. Cuntos kilogramos de gasolina caben en un cubo hueco de 150mm de arista? La
densidad de la gasolina es de 0.68g/ml.

16. Completo las siguientes frases:

A. Es oro es_______________porque se puede transformar en lminas y

es_____________porque se puede estirar en hilos.
B. Las races de las plantas absorben el agua del suelo debido al fenmeno
de__________________.
C. El hierro ofrece mucha resistencia a romperse o deformarse porque es
muy________________.
D. Algunos insectos son capaces de moverse sobre la superficie del agua sin hundirse
debido al fenomeno de________________________.

17. De la siguiente lista de propiedades de la materia,, indico las que son especficas:
Masa, color, conductividad, dureza, solubilidad, temperatura y maleabilidad.

1. Busco el significado de las palabra subrayadas.

2. Segn las nuevas tasas de alcoholemia no se podr conducir con una tas superior a
0,5g/L de alcohol en la sangre o 0,25mg/L de alcohol en el aire espirado. En un control
de trfico se obtuvieron los siguientes resultados:

CONDUCTOR TASA DE ALCOHOL EN SANGRE

A
300mg/L
B
20g/L
C
6mg/cm3

A. Dio positivo alguno de los citados coductores? Razono mi respuesta.

B. Qu propiedad se aplica? Porque?

3. Averiguo:
Medir la temperatura del cuerpo Por qu es importante? Qu clase de propiedad es
la temperatura? qu otras propiedades de la materia son importantes para la salud?

4. Qu esta a menor temperatura: el tablero de madera, tu pupitre o sus patas

metalicas?. Qu propiedad se aplica? Es medible o no medible?

5. Indago:

Al preparar alimentos, Cmo tienes en cuenta la solubilidad y los puntos de fusin y

ebullicin?

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GUIA- LABORATORIO N 35.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profesor (a) presenta una motivacin corta y

pertinente al insumo.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo:

Siga instrucciones y utilice flujogramas en el planteamiento y
resolucin de problemas propio de las ciencias naturales.
Produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la
materia.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con las propiedades generales y especficas de la
materia.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la
materia.

INTRODUCCION
El estudiante debe tener claro los conceptos de soluble, soluto, solvente, propiedades
especficas, concentracin y temperatura.

OBJETIVOS:
Que yo demuestre habilidad de:
Realizar un disolucin de sustancias slidas en agua.
Interpretar los datos obtenidos en el experimento.

Qu necesitamos?

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 Sustancias solidas de uso cotidiano: 1 sobre gelatina, 1sobre frutio, 1 sobre mediano
de leche en polvo, libra de azcar, libra de sal, 1 sobre mediano caf, 1 cubo
concentrado de carne.
14 vasos desechables
Agua
Tarro plstico
Un calentador de agua (el que usan en las salas de belleza)
Cuchara grande

Procedimiento:

1. Ordeno en secuencia 14 vasos desechables con agua a temperatura ambiente.

2. En cada vaso coloco dos cucharadas de cada producto.

3. Hago la prueba de solubilidad utilizando una cuchara limpia.

3. Hago los mismos pasos del 1 al 3, pero cada vaso debe estar con agua caliente.
Tengo cuidado. Evito la salpicacin y quemarme.

4. Observo bien y apunto cada paso que realizo en mi cuaderno.

1. En el agua a la temperatura ambiental, Qu sustancias se disuelven con facilidad?

2. Al disolver las sustancias en agua caliente, Qu sucede?
3. Segn esta hiptesis al calentar el agua, el soluto disuelve ms rpido fue
acertada esta hiptesis? Concluyo con los datos obtenidos. Comparo mis datos con los
obtenidos por los otros grupos.
4. Realizo un diseo para el punto de fusin y el punto de ebullicin.
5. Realizo un flujo grama lnea con las instrucciones dadas anterior mente.

Diseo un relato donde tengas en cuenta los conceptos de punto de fusin, punto de
ebullicin, solubilidad, concentracin, solucin, soluto, solvente y temperatura.

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OBJETIVOS:
Que yo sea capaz de:
Comprobar algunas propiedades de los slidos y de los lquidos.
Interpretar los dato obtenidos en el experimento

Materiales:
- Plastilina
- Jugo o gaseosa pequea, envasados en su recipiente
habitual.
- Probeta o vaso de mayonesa delgado (vidrio)
- Vaso de precipitado o vaso de mayonesa ancho (vidrio).
- Cinta de enmascarar
- Regla o metro

Procedimiento:
1. Elaboro una figura sencilla con la plastilina.
2. Describola figura que hiciste.
3. Vierto en una probeta 25ml de agua.
4. Registro este volumen como V1.
5. Sumerjo la figura de plastilina dentro de la probeta e indico si se presentaron
cambios en la forma de la figura o en el volumen.
6. Registro como V2 el valor del nuevo volumen obtenido en la probeta. Este valor
corresponde a la suma de los volmenes del agua y del slido.
7. Luego, resto los valores de los V2 V1; la diferencia corresponde al volumen de
la figura de plastilina, es decir, corresponde al volumen del slido.
8. Repito los pasos 2 y 3 pero reemplaza la probeta por un vaso de precipitado.
9. Consigno los resultados obtenidos en cada caso.
10. Tomo el recipiente que contiene el jugo o gaseosa y vierto el contenido en una
probeta.
11. Observo la forma que toma el lquido y mide el volumen que ocupa el jugo o
gaseosa.
12. Vierto en un vaso de precipitado el jugo o gaseosa que est en la probeta y mide
nuevamente su volumen. Consigno el resultado.

Justifico en mi cuaderno.

1. Qu pasa con la forma del slido a medida que se pasa de un recipiente a otro?

2. Vara el volumen del slido segn se mida con la probeta o con el vaso de
precipitado? En una tabla comparativa registra los valores respectivos.

3. Qu pasa con la forma del lquido a medida que pasa de un recipiente a otro?

4. Vara el volumen del lquido segn se mida con la probeta o con el vaso del
precipitado?

5. Qu propiedades de la materia se trabajaron?

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INTRODUCCIN
Los cambios de estado de la materia, se debe a las temperaturas que se manejen en el
medio. Las ms conocidas son la temperatura de fusin y de ebullicin.

OBJETIVOS:
Que yo sea capaz de:
Medir la temperatura de fusin del hielo.
Interpretar los datos obtenidos en el experimento.

Materiales
Hielo molido Embudo de vidrio Cuchara vaso precipitado
Reloj Aro metlico Termmetro Soporte universal

Procedimiento
Armo el dispositivo as: coloco un embudo de vidrio de tal forma que quede
sostenido por el aro y debajo de l coloca el vaso de precipitado.
Agrego dentro del embudo hielo molido e introduzco un termmetro en medio del
hielo.
Registro la temperatura obtenida.
Espero a que la primera gota de agua se escurra por el embudo y tomo
nuevamente la temperatura.
Anoto este valor y tambin la hora en que efectas esta lectura.
Vierto el contenido de embudo en un vaso de precipitado y coloco el termmetro
dentro de l.
Registro y anota la temperatura cada cinco minutos, hasta que todo el hielo se
haya convertido en agua lquida.
A partir de este momento, tomo la temperatura tres o cuatro veces ms, con
intervalos de cinco minutos.
Registro la temperatura del agua del recipiente y la temperatura del ambiente, al
cabo de una hora.

1. Registro los resultados obtenidos en las lneas propuestas:

Solo hielo Temperatura inicial _______
Hielo ms agua lquida Slo agua
Tiempo Temperatura Tiempo Temperatura
_____ ________ ______ _________
_____ ________ ______ _________
Despus de ______ hora
Temperatura del agua del vaso _______.

2. Con base en los resultados obtenidos, respondo en mi cuaderno:

a. Cmo vara la temperatura a medida que pasa el tiempo?

b. Cul es la temperatura de fusin del hielo?
c. Qu condicin debe darse para que la temperatura se mantenga?

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GUIA- EVALUATIVA N 36.

Tiempo previsto: Semana N_____ del ______al______de____________

Horas de Trabajo: _______.

PREGUNTAS DE SELECCIN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA.

1. Para determinar el volumen de una roca, el procedimiento indicado sera:
A. Usar dos beaker: Unos con 200ml de agua y otro que contiene la roca y marca
300ml.
B. Usar un beaker que contiene una roca y un termmetro que marca 20C
C. Usar una balanza de dos platillos. En equilibrio. En un platillo est la roca y en el
otro un cubo.
D. poner a calentar en un beaker una roca con agua.

2. Se denomina filtracin al proceso de separacin de slidos

en suspensin en un lquido mediante un medio poroso, que
retiene los slidos y permite el pasaje del lquido.
Selecciono la opcin apropiada en donde se puede aplicar
dicha separacin.
A. agua de aceite.
B. roca pequea de roca grande.
C. hierro de gravilla.
D. arena de agua.

3. En un experimento se miden 20cm3 de cada una de las sustancias y se colocan

luego en una probeta. Se agita la probeta y se deja en reposo por 24 horas. Al otro da
se observa que en el recipiente hay tres fases lquidas.
Con este experimento se puede concluir que:
A. los tres beakers tenan la misma sus tancia
B. Los tres beakers tenan sustancias diferentes
C. La sustancia del medio es menos densa que la superior y ms densa que la inferior.
D. La sustancia superior es menos densa de todas.

4. La opcin ms apropiada para determinar las

propiedades especficas de una sustancia es:
A. Saber su color y sabor.
B. saber su masa y volumen.
C. medir su punto de fusin y ebullicin.
D. observar que cambios de estado presenta.

5. Un estudiante realizo un experimento en el que

determina el punto de ebullicin de cuatro soluciones. Los resultados se presentan en la
siguiente tabla:

SOLUCION VOLUMEN MASA SOLUTO (g) TEMPERATURA

SOLUCION (mL) DE EBULLICIN C

1 500 50 120
2 500 30 90
3 500 20 70
4 500 10 60

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Esta tabla nos permite comprobar que la temperatura de ebullicin de una solucin
depende:

A. La densidad del solvente B. La densidad del soluto

C. El volumen de la solucin D. La masa del soluto disuelto.

6. La densidad de una sustancia A es de 3g/cm3, de otra B es de 3100Kg/m3 y una

tercera C es de 2600g/dm3. Podemos afirmar que:

A. la mayor densidad corresponde a la sustancia A

B. La mayor densidad corresponde a la sustancia B
C. la mayor densidad corresponde a la sustancia C
D. las tres sustancias tienen la misma densidad.

7. Si calentamos un cuerpo determinado aumenta:

A. su densidad B. su temperatura y su volumen
C. su temperatura pero no su volumen D. su volumen pero no su temperatura.

8. Una piedra de forma irregular posee una masa de 30g. Se introduce en una probeta
con agua y sube el nivel de la misma de 90ml a 92ml. La densidad de dicho slido es:
A. 18g/ml B. 15ml
C. 15g/ml D. 20g/ml

9. La pipeta es un instrumento para medir:

A. masas C. superficies
B. volmenes D. longitudes.

10. Si cogemos una goma y la partimos por la mitad:

A. Vara su volumen C. Vara su densidad
D. Varia su color D. vara su masa.

11. Un cuerpo flota en el agua porque:

A. Pesa menos que el agua B. pesa ms que el agua
C. es menos denso que el agua D. es ms denso que el agua.

12. A igualdad de volumen un material es ms denso cuanto:

A. mayor sea su masa B. menor sea su masa
C. no influye la masa D. carece de masa.

13. Si queremos identificar una sustancia, Qu propiedad de las siguientes no nos

servir para conseguir nuestro objetivo?
A. masa B. densidad
C. temperatura de fusin D. solubilidad

14. La diferencia entre el peso y la masa de un objeto es el efecto que ejerce la fuerza
de la gravedad sobre dicho cuerpo. Entonces el peso es la masa multiplicada por la
fuerza de la gravedad y esta ltima depende del tamao y masa que tenga el planeta
donde est el objeto.

En la supuesta hiptesis, de un agricultor que en la

tierra pesa 70Kg, si es ubicada en diferentes planetas
as:
Mercurio---------- 1/4g
Tierra-------------- 1g
Jpiter------------ 100g
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Podemos concluir que:

A. la masa de un ser vivo permanece constante porque la gravedad es igual

B. el peso de un ser vivo permanece constante porque la gravedad es igual
C. la masa de un ser vivo vara porque las gravedades son diferentes
D. el peso de un ser vivo vara porque las gravedades son diferentes.

15. Al variar la temperatura es posible realizar los cambios de estado en el agua, por lo
anterior puedo asegurar que el orden correcto en los estados de un trozo de hielo al
aumentar la temperatura sera:

A. de slido a lquido y luego a gaseoso

B. de slido a lquido y luego slido
C. de lquido a gaseoso y luego a lquido
D. de gaseoso a lquido y luego a slido.

16. Las mezclas son la reunin de dos o ms sustancias que se pueden separar;
pueden ser homogneas cuando sus componentes no se pueden diferenciar a simple
vista y heterogneas cuando sus partes se pueden diferenciar fcilmente. El tem que
representa alimento de mezcla heterognea, es:

1. ensalada de frutas 2. Tetero preparado

3. ensalada de verduras 4. Gaseosa

A. el 1 y el 2 B. el 1 y el 3
C. el 2 y el 4 D. solamente la nmero
1.

17. Sealo la afirmacin correcta:

A. la masa es una propiedad general de la materia

B. el volumen es una propiedad especfica de la materia
C. La densidad es una propiedad general de la materia
D. el peso es una propiedad especfica de la materia.

18. Durante el proceso de hervir el agua, las molculas que la forma en estado inicial se
calientan y cambian de organizacin por lo tanto se comportan de forma diferente
aumentando su volumen y se escapan al aire. Los cambios de estado de la materia que
podemos observar al hervir el agua son de:

A. slido a lquido B. lquido a slido

C. gas a lquido D. lquido a gas

19. El proceso de fusin puede ocurrir al aumentar la temperatura as la materia pasa

de slida a lquida, esto lo observamos cuando un bloque de hielo se derrite; sin
embargo, al agregar sal al hielo, vemos como el hielo se derrite ms, lo anterior quiere
decir que:
A. la sal hace que el hielo sufra fusin
B. el hielo hace que la sal sufra fusin
C. la sal y el hielo sufren fusin
D. slo la sal sufre fusin.

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 ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS-TALLER
GRADO CUARTO

REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL: Entorno vivo

GRADO: Cuarto GUAS TALLER: Primer y segundo periodo

BIBLIOGRAFA.

VILLEE Salomon, Martin, Berg, Davis. Biologa. Segunda edicin. Interamericana.

DELGADO TREJOS Gisleny. Textos pedagogizados grado cuarto. Ao lectivo 2011-2012.

Guas Taller grado cuarto. Equipo acadmico Pedaggico. Colegios Arquidiocesanos de
Cali.

CIBERGRAFA.

Textos pedagogizado apoyados en:

http://curiosidades.wetpaint.com/page/CLASES+DE+CELULAS

http://www.celulas.org/

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Celula.htm

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