REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
Trujillo, Junio 2017
INDICE
INTRODUCCIN 3
La Observacin 4
Observacin Directa e Indirecta 4
Observacin Estructurada 4
Observacin no estructurada 5
Observacin Individual. 6
Observacin de Equipo o de Grupo 6
Observacin Participante 7
Observacin Participante 8
Observacin Cientfica 9
Observacin de Campo 10
Observacin en el Aula 13
CONCLUSIONES 14
BIBLIOGRAFIA 15
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INTRODUCCION
La observacin es un mtodo especfico que permite al investigador recolectar
informacin, as como tambin es un proceso riguroso de investigacin, que permite describir
situaciones y/o contrastar hiptesis, siendo por tanto un mtodo cientfico. Por otra parte la
observacin tambin puede emplearse en contextos naturales y en cualquier aspecto de las esferas
en que se desenvuelve el ser humano. Siendo as la observacin se emplea en el campo educativo
para registrar conductas e interpretar los avances y logros del estudiante, en el contexto familiar,
el campo de la medicina u otros, en los que los comportamientos y patrones de conducta del ser
humano deban ser observables para determinar conclusiones.
Al respecto, a continuacin se describe en forma resumida aspectos esenciales referentes al
proceso de observacin, empleado como tcnica del mtodo cientfico, adaptado al proceso de
evaluacin en el aula. Por lo que es necesario aclarar que la observacin responde a un proceso
que se puede emplear en cualquier momento para registrar y recolectar informacin especfica,
sobre todo en el campo educativo.
Es importante conocer los tipos de observacin, de esta manera tener presente el objetivo de lo
que se pretende evaluar ya sea intencional o casual, de esta forma se desarrollan significados
como observacin directa e indirecta, observacin estructurada y no estructurada, individual y
grupal y observacin participante. Es importante sealar que la observacin es la tcnica
indispensable para evidenciar el proceso de evaluacin en el aula, en el que el docente debe
convertirse en investigador para determinar fortalezas, actitudes, aptitudes, intereses y aspectos a
mejorar de sus estudiantes, lo que permitir construir el diagnstico integral que dar inicio a un
proyecto de aprendizaje basado en esas caractersticas individuales y grupales presentes en el
grupo.
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La Observacin
El concepto de observacin vara segn el tiempo y el contexto en el que se aplique, en
cualquier caso y de manera simplificada, debera entenderse como un proceso que requiere de
atencin voluntaria e inteligente, orientado por un objetivo con el fin de obtener informacin. De
acuerdo a lo sealado por Casanova (1998 pg. 143) : "La observacin como tcnica para obtener
datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre
determinados objetos y hechos, para llegar al conocimientos profundo de los mismos mediante la
consecucin de una serie de datos, generalmente inalcanzable por otros mtodos."
Por otro lado, Coll y Onrubia(1999) definen el hecho de observar como un proceso
intencional que tiene como objetivo buscar informacin del entorno, utilizando una serie de
procedimientos acordes con unos objetivos y un programa de trabajo, ante estas definiciones la
observacin describe hechos observados para contrastar con las posibles teoras que los explican,
as como tambin, ser considera como un proceso continuo, objetivo, flexible, individual y
relativo que sirve para la adquisicin o recoleccin de informacin, datos y /o caractersticas en
relacin con objetos, personas, circunstancias o actividades especificas.
Observacin directa
Es una tcnica de recogida de informacin en la que el observador se pone en contacto directo
y personalmente con el fenmeno a observar. De esta forma se obtiene informacin de primera
mano.
La Observacin indirecta
Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de
las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de
libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos
investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo
mismo que nosotros. Cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenmeno que trata de investigar. Determinar el objeto, situacin, caso que se va a observar.
Observacin estructurada
Tiene un enfoque cuantitativo y es aquella que se realiza cuando el problema se ha definido
claramente y permite un estudio preciso de los patrones de comportamiento que se quieren
observar y medir. De esta manera, es la ms apropiada para estudios de investigacin
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concluyentes, ya que impone limitantes al observador o investigador, con el fin de aumentar su
precisin y objetividad, y as obtener informacin adecuada del fenmeno de inters.
Este tipo de observacin presenta menos problemas en cuanto a la forma de registro, pues
apela a procedimientos ms formales de recopilacin de datos o la observacin de hechos,
estableciendo de antemano los aspectos que se han de estudiar. As, la recoleccin de datos suele
realizarse con base en lista de control, herramientas diseadas para registrar la ocurrencia o
frecuencia de comportamientos o eventos y sus caractersticas y las escalas de clasificacin,
mediante las que el observador califica los fenmenos con base en una escala de clasificacin en
una serie de dimensiones.
Observacin no estructurada
La observacin no sistemtica, tambin conocida como no estructurada, es aquella que se
realiza sin previa estructuracin en relacin a qu observar (conductas, grupos, lugares,
momentos, etc.). Es la observacin con mayor grado de flexibilidad y apertura a todo lo que
acontece. En realidad, cualquier trabajador social realiza este tipo de observacin continuamente.
De ah que en muchas ocasiones constituya el punto de partida en una investigacin social.
A pesar de ello, la observacin no sistemtica no es del todo espontnea o casual, sino que
como poco existe una intencin concreta de observar un determinado fenmeno social y de
organizacin de los datos captados. Este tipo de observacin es muy aconsejable cuando se
quiere investigar un fenmeno nuevo sobre el que no tenemos referencias u orientaciones.
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En resumidas palabras, la observacin no estructurada consiste en recoger y anotar todos los
hechos que suceden en determinado momento sin poseer gua alguna de lo que se va a observar.
El investigador participa en algn grado de la vida del grupo que origina el hecho o fenmeno
social motivo de observacin. Al respecto, existen estrategias que el investigador deber utilizar
apropiadamente para incorporarse al grupo y hacer vida comn con los dems miembros a fin de
obtener informacin veraz y detallada.
Observacin Individual
Es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente
individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observacin para
que la realice sola.
Observacin de Equipo o de Grupo
Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que
efecta una misma investigacin puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una
parte o aspecto de todo, todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una), o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas
o aplican otras tcnicas.
Por otra parte, Cuando se quiere conocer el nivel de desarrollo de ciertas capacidades en un
alumno, podemos observarlo individualmente, aunque es importante hacerlo, siempre que sea
posible, en el ambiente cotidiano de enseanza-aprendizaje. Otras veces interesa conocer estos
aspectos no de un alumno en particular, sino de un grupo de alumnos, lo que puede servir para
adecuar la enseanza a las competencias y capacidades del alumno inserto en su clase. Este
conocimiento derivado de la observacin permitira un primer ajuste al grupo clase, a partir del
cual sera posible proseguir con ajustes ms individualizados.
Otro procedimiento empleado con frecuencia en el aula es la observacin selectiva, en la que
hay una observacin general de toda la clase al inicio de una unidad didctica, actividad o
situacin, y se selecciona a los alumnos que interesa observar ms atentamente, bien por sus
dificultades, bien por la facilidad con que realizan la tarea, bien por las estrategias diferentes que
usan, o por cualquier otra razn. En otras ocasiones, la profesora o el profesor seleccionan un
grupo representativo de la clase para observarlo, y hay veces que, teniendo la clase organizada en
grupos de trabajo, utilizan stos como unidad de observacin.
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Observacin Participante
De acuerdo con Cuadros (2009), La observacin participante es una estrategia de
investigacin cualitativa que permite obtener informacin y realizar una investigacin en el
contexto natural. El investigador o la persona que observa se involucra y vive las experiencias
en el contexto y en el ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo
real. En este tipo de observacin, el acceso a la situacin objeto de ser observada es un factor
clave para la interaccin y la comunicacin con el contexto.
Por su parte Bisquerra (2004 pg. 332), seala que La observacin participante, como su
nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias
del grupo que se est investigando Por el contrario, en la observacin no participante la
informacin se recoge desde fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio.
Por otra parte, la observacin participante tiene el mrito no solo de intentar explicar los
fenmenos sociales sino de tratar de comprenderlos desde dentro, lo que implica sacar a la luz los
procesos racionales que estn ocultos detrs de conductas que aparentemente pueden carecer de
significado para un observador externo.
Caractersticas
Objetividad crtica para examinar las reglas existentes en el marco investigado
Regularidad en las interacciones.
Conocimiento previo entre observador - observado.
Permisividad en el intercambio.
Actitud abierta libre juicio.
La persona como principal herramienta de observacin.
En educacin se utilizan dos tipos de observacin: participante y no participante
(Hernndez et al, 1998). Si bien, se exponen ambos tipos, esto slo es a modo de distincin, ya
que se profundizar en los registros de aula prediseados.
Fases de la Observacin participante
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1 Planteamiento y operativizacin del fenmeno a estudiar
Establecer el campo de observacin:
Contexto (lugar, lugares, momentos)
2 Personas o grupos de personas (unidades a las que se va a observar)
Hechos o variables que se van a observar
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Entrada en la colectividad y delimitacin del propio rol
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Establecimiento del contacto cotidiano y localizacin de informantes
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Observacin y registro de la informacin obtenida
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Salida del campo y anlisis
Observacin No Participante
En la observacin externa o no participante, el investigador se mantiene al margen del
fenmeno estudiado, como un espectador pasivo, que se limita a registrar la informacin que
aparece ante l, sin interaccin, ni implicacin alguna. Se evita la relacin directa con el
fenmeno, pretendiendo obtener la mxima objetividad y veracidad posible. Este modo de
observar es muy apropiado para el estudio de reuniones, manifestaciones, asambleas, etc., y en
general para la observacin de actividades peridicas de grupos sociales ms que para el estudio
de su estructura y vida cotidiana.
Se pueden encontrar dos variantes de la observacin externa o no participante:
Observacin directa: Es la que el observador realiza sobre el terreno, pero sin
incorporarse a la vida del grupo para no modificar su comportamiento habitual.
Observacin indirecta: No se observa la realidad en s misma sino que se pasa a la
observacin y seleccin de fuentes documentales (prensa, fotografas, vdeos, archivos,
etc.).
Observacin Cientfica
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La Observacin Cientfica consiste en examinar directamente algn hecho o fenmeno segn
se presenta espontneamente y naturalmente, teniendo un propsito expreso conforme a un plan
determinado y recopilando los datos en una forma sistemtica. Consiste en apreciar, ver, analizar
un objeto, un sujeto o una situacin determinada, con la orientacin de un gua o cuestionario,
para orientar la observacin.
Captura sistemtica de informacin sobre acciones y reacciones conductuales mediante el uso
de instrumentos especficos o impresiones profesionales. Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de
datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante
la observacin.
Caractersticas de la observacin cientfica
La primera y ms importante consideracin en cualquier observacin consiste en determinar
con exactitud lo que se va a observar, delimitar con precisin y sin ambigedades lo que se va a
observar. Definir el constructo a valorar en trminos de conductas observables. Tambin, ser
preciso tambin delimitar el cmo o instrumentos que vamos a emplear en la observacin; as
como el cundo y dnde y, en el momento de definir la muestra, a quin.
Pasos que debe tener la observacin
1. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar).
2. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar).
3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
4. Observar cuidadosa y crticamente.
5. Registrar los datos observados.
6. Analizar e interpretar los datos.
7. Elaborar conclusiones.
8. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean
tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el
proceso investigativo).
Aspectos a tener en cuenta al utilizar la observacin
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Implicacin de los informantes
Preguntas y objetivos de la investigacin.
Seleccin de las tcnicas, perspectivas y esquemas.
Captura de la informacin.
Equipamiento a utilizar.
Aceptacin por parte de los participantes.
Gestin de los temas sensibles.
Anlisis de la informacin.
Necesidad de triangulacin.
Estrategias de observacin
Registros no sistematizados
Documentos personales: Es todo aquel documento que es autorrevelador y produce
informacin, intencionada o no, que contempla la estructura, dinmica y funcionamiento
de la vida mental del autor. Son tiles al investigador cualitativo que est interesado en
conocer lo que la gente piensa. Dentro de este aparto se incluyen:
Historias de vida: Permite obtener un retrato completo de los hechos que se cuentan de la
vida de las personas, con el fin de obtener un perfil de las mismas a lo largo del tiempo.
Biografa: Son datos sobre la vida de un individuo en un determinado contexto, aportados
por un grupo selecto de informantes que suelen ser los que mejor dan cuenta de su propia
vida.
Autobiografa: Consiste en una narracin que realiza una persona acerca de sus
experiencias, inquietudes, aspiraciones, metas, actitudes, etc.
Registros narrativos: Son los que reflejan eventos conductuales tal y como han ocurrido,
intentando describir la conducta objetivamente en su contexto y de forma comprensiva.
Anecdotario: Relato descriptivo de episodios o ancdotas significativas, vinculadas con
un aspecto de la conducta del sujeto observado (un suceso descrito a travs de una
observacin). La idea bsica consiste en anotar lo que se ve u oye.
Observacin de Campo
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La Observacin de Campo tiene como principal objetivo entender cmo los usuarios de los
sistemas interactivos realizan sus tareas y ms concretamente conocer todas las acciones que
stos realizan durante la realizacin de las mismas. Con ello se pretende capturar toda la
actividad relacionada con la tarea y el contexto de su realizacin as como entender los diferentes
modelos mentales que de las mismas tienen los usuarios.
Para realizar una observacin de campo, el trabajo que se realiza es visitar el lugar o lugares
de trabajo donde se estn realizando las actividades objeto de nuestro estudio en las que
encontraremos los usuarios representativos que observaremos.
Observacin en el Aula
La observacin es un instrumento de recogida de informacin que permite realizar un anlisis
del problema en la situacin en que ste se muestra principalmente. Interesa la observacin
porque determina hacer un estudio contextualizado para realizar un adecuado diagnstico
psicopedaggico se considera esencial, este tipo de recogida de informacin sobre el alumno/a a
diagnosticar. Por tanto Se considera el aula un contexto prioritario para observar, por las
siguientes caractersticas:
El aula es el espacio donde se manifiestan las dificultades reales del alumno.
El aula es el espacio donde el alumno/a pasa la mayor parte de su tiempo.
Es un lugar que nos puede brindar informacin de diversos aspectos del alumno/a: como
es la atencin, motivacin, rendimiento, habilidades sociales, relaciones interpersonales
tanto con el maestro como con su grupos de iguales, as como estilos de aprendizaje, entre
otros datos.
Al mismo tiempo se considera esencial , en este proceso , atender a la conducta del nio en el
patio o recreo , ya que consideramos que el recreo es:
Donde el alumno/a se manifiesta tal y como es.
Es el sitio donde el alumno muestra su comportamiento y sus relaciones interpersonales,
ms espontneas.
Y realizar una observacin en este contexto, nos puede ayudar a comprender y a
complementar alguna de la informacin necesaria, para un adecuado y completo proceso
de diagnstico.
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Los objetivos de la observacin en clase, son los siguientes:
Conocer la dinmica y la relacin dentro del grupo - clase y, concretamente, referidas al
alumno que vamos a observar.
Conocer las normas y reglas de funcionamiento que rigen la clase para adecuar nuestras
orientaciones al contexto en que han de llevarse a cabo.
Conocer la dinmica, comunicacin y relacin entre el alumno/a y el maestro/a.
Conocer las dificultades del alumno a la hora de enfrentarse con una tarea concreta en el
interior de un grupo - clase.
Conocer la adecuacin de los trabajos que el alumno/a hace en la clase con relacin a sus
capacidades y/o dificultades, y en relacin con el nivel del grupo - clase.
Conocer la receptividad del maestro/a con relacin a la devolucin que el psicopedagogo
podr hacer. Es decir, contextualizar el programa de trabajo y las orientaciones que daremos
al maestro/a.
Conocer la capacidad que muestra el nio/a de recibir ayuda individualizada.
Algunas pautas o caractersticas a tener en cuenta al realizar la observacin en el aula de un
alumno/a son las siguientes:
(1) Si se tiene conocimiento previo o no de la dinmica que se establece en el aula.
(2) Cul es la demanda que ha motivado la observacin; alumno/s que presentan dificultades de
aprendizaje, de comportamiento; o si la observacin es por una demanda muy concreta de
dificultades del alumno/a o muy amplia (problemas de lenguaje oral, de conducta,).
(3)Adems hay que tener en cuenta el momento del proceso de exploracin psicopedaggica en
que se lleva a cabo la observacin (inicio, seguimiento,), as como la edad del alumno a
observar.
Algunas pautas que debemos considerar a la hora de realizar la observacin en el aula son:
- Realizar la observacin en distintos das, en varios procesos de observacin.
- Tener en cuenta en que momento se produce determinadas conductas y con quien.
Para finalizar, la observacin es un recurso que se utiliza constantemente en la vida cotidiana
para adquirir conocimientos. Continuamente se emplea la observacin, pero rara vez se hace
metdica y premeditadamente. Como afirma Ander-Egg, la observacin es el procedimiento
emprico por excelencia, todo conocimiento cientfico proviene de la observacin, ya sea directa
o indirecta.
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De igual manera se puede decir que la observacin en ciencias sociales es un procedimiento
de recopilacin de datos e informacin consistente en utilizar los sentidos para observar hechos y
realidades presentes, y a actores sociales en el contexto real (fsico, social, culktural, laboral, etc.)
en donde desarrollan normalmente sus actividades. Mediante la observacin se intentan captar
aquellos aspectos que son ms significativos de cara al problema a investigar para recopilar los
datos que se estiman convenientes.
Y en trabajo social, la tcnica de la observacin se aplica a campos muy diversos, como
puede ser el estudio de culturas y subculturas, el anlisis organizacional, el anlisis de problemas
ligados a un territorio, el estudio de analizadores histricos, especialmente en el campo
educativo, en el que se convierte en un proceso fundamental para evaluar el proceso de
aprendizaje.
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CONCLUSIONES
La observacin es la adquisicin activa de informacin a partir del sentido de la vista, siendo
esta una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc), que detecta y asimila los
rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin
puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. El primer paso del mtodo
emprico, requisito de la investigacin cientfica, es realizar observaciones de la naturaleza.
Por otra parte en investigacin social se llama observacin a un procedimiento estructurado de
recoleccin de datos que explora, describe, comprende, identifica y genera hiptesis sobre
ambientes, contextos, sub-culturas y la mayora de los aspectos de la vida social, destacndose
dos tipos de observacin son: observacin participante, que es cuando el investigador se
involucra activamente en tareas o situaciones y la observacin no participante cuando nadie
conoce su rol ni se sabe que est observando.
Ahora bien, es de resaltar que la observacin constituye un mtodo de trabajo no slo en
investigacin educativa, sino tambin y fundamentalmente en el quehacer diario de los
educadores que desarrollan su actividad en contacto y relacin directa con los nios. De esta
manera, los docentes tienen diariamente ante sus ojos toda la informacin necesaria sobre los
nios con los que trabajan, pero existe el riesgo de que no capten dicha informacin, y para ello
nada mejor que aprender a observar sistemticamente, y aprender a analizar e interpretar
adecuadamente los datos obtenidos.
En este sentido, considero importante sealar que toda observacin debe tener un elemento
bsico a observar (propsito), y partiendo de esto se podrn precisar algunos tipos de observacin
que nos permiten ubicarnos en ellos de acuerdos a nuestras necesidades e interese. Para realizar
una buena observacin es necesario conocer los planteamientos tericos que la sustentan,
identificar los principales mbitos en los que vamos a trabajar y saber justificar y argumentar el
porqu de esa observacin, para que la observacin y como se va a llevar a cabo la misma.
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BIBLIOGRAFA
Briones, G. (1998). La investigacin social y educativa. Bogot, Colombia. Convenio Andrs
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Briones, G. (1998). La investigacin en el aula y en la [Link] Colombia. Convenio
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Docencia Universitaria.
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