Visiones del Constructivismo
Es interesante descubrir , sobre todo hoy en da que est tan de moda hablar del
constructivismo, que precisamente existen diversos tipos de constructivismo,
tenemos al afamado Vigotsky precursor de la psicologa dialctica que tiene su
origen en la escuela sovitica, l es quien nos dice que los procesos de
aprendizaje estn condicionados por la cultura en donde nacemos, desarrollamos
y por la sociedad en la que estamos; por lo tanto el papel del docente se convierte
en una especie de mediador, generando en los alumnos el deseo de aprender del
mundo que nos rodea.. Desde esta corriente se cree en la importancia de la
instruccin, de la transicin educativa, de la actividad tutorizada siendo el lenguaje
el principal instrumento de la transmisin social, misma que es de carcter
constructivista ya que la actividad que realiza el individuo ha de permitir el
desarrollo del mismo. En este sentido, Vygotsky aclara y apuntala al lenguaje
como una representacin simblica que los hombres han elaborado a lo largo de
la historia que permite el logro del desarrollo cognitivo pues segn su teora este
surge como un medio de comunicacin entre el nio y las personas de su
entorno, mismo que ms tarde, al convertirse en algo interno contribuye a
organizar el pensamiento transformndose en una funcin mental interna.
La teora sociocultural habla de la importancia de la sociedad para que pueda
existir la mente humana debido a que gracias a ella se desarrolla el aprendizaje
pues en ella las personas se comunican, intercambian y contrastan ideas y
opiniones logrando compartir su conocimiento, organizndolo y convirtindolo en
un elemento fundamental de los procesos psicolgicos, es de esta manera como
las personas aprenden, gracias a la interaccin que se tiene con los dems debido
a que por medio de ella los individuos pueden procesar informacin hasta lograr
incorporarla a su estructura cognitiva; es por esto que el Docente debe de
propiciar en todo momento las interacciones entre iguales. Es quiz por esto que
mi postura profesional se inclina por esta lnea del constructivismo, en mi prctica
docente, es posible observar ciertos rasgos, que invitan a descubrir que propicio
enormemente las interacciones sociales, muy guiado sobre todo a los momentos
de reflexin y a los episodios de evaluacin grupal (Coevaluacin).
En el aprendizaje escolar, las actividades que realizan los estudiantes estn
mediadas por las acciones del profesor quien ayuda al alumno a activar sus
conocimientos previos y del mismo modo a estructurarlos proponindoles
experiencias de aprendizaje que representen un reto cognitivo razonable para su
edad que lo lleve al lmite de sus posibilidades, las acciones que realizan tanto los
alumnos como el maestro son consideradas como elementos mediadores del
proceso de enseanza-aprendizaje en el mbito escolar.
En esta teora sobre el aprendizaje el contexto del que forma parte la persona
tiene el papel central pues considera a la sociedad como el motor del desarrollo
porque impulso al individuo a alcanzar un nivel ptimo y por ende favorable para
desenvolverse en la sociedad y adquirir aprendizajes significativos que
posteriormente le han de ser de utilidad para las diversas situaciones a las que se
ha de enfrentar ms adelante dentro de su misma sociedad.
Vygotsky plantea la importancia que tiene la educacin como una manifestacin
cultural que transmite un significado y que responde a determinados intereses,
para l la educacin es esencial para la construccin del conocimiento y la
subjetividad, es de gran relevancia para el desarrollo cognoscitivo y un
instrumento fundamental a travs de la cual los participantes pueden contrastar y
transformar sus esquemas de conocimiento sobre aquello que aprenden.
Considera a la escuela como una fuente de conocimiento para el ser humano
donde el papel del docente debe ejecutarse como la de un mediador que permita
facilitar la participacin entre los estudiantes, favoreciendo la interaccin social, el
alumno ha de ser un agente activo protagonista de las interacciones sociales
mediante las cuales logra construir o reconstruir el conocimiento convirtiendo al
proceso de enseanza-aprendizaje en un proceso social e interactivo donde las
experiencias sociales diferentes proporcionan un conocimiento distinto
estimulando el desarrollo de diferentes tipos de procesos mentales, adems,
permite al alumno, concebir el mundo y la sociedad de diferentes maneras y as
contribuir a su desarrollo.
Por otro lado tenemos la visin Piagetiana, quien estudia el origen y el desarrollo
de las capacidades cognitivas desde su origen orgnico, biolgico y gentico. Lo
cual lo hizo descubrir que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Es decir,
Piaget, nos marca la importancia de respetar los procesos de cada individuo, es
por ello que el marca el desarrollo cognitivo en 4 estadios muy conocidos.
Seala que el aprendizaje es una reorganizacin de estructuras cognitivas. Y
tambin es la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, la asimilacin
del conocimiento y la acomodacin de estos en las estructuras. Afirma que la
motivacin del alumno para aprender en el aula es inherente a l. Por lo tanto, no
es manipulable directamente por el profesor. La enseanza debe permitir que el
estudiante manipule los objetos de su ambiente: Transformndolos,
Encontrndoles sentido y Varindolos en sus diversos aspectos.
El aprendizaje se da en la medida que hay una transformacin en las estructuras
cognitivas de las personas que aprenden. Ofrece dos conceptos: El de asimilacin
y el de acomodacin
En el de asimilacin lo que nos dice es que las personas asimilan lo que estn
aprendiendo, lo que estn observando, lo que estn viviendo. El acodamiento lo
mira a la luz de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras
cognitivas. Ello le permite de alguna manera recrear y entender lo que estn
accesando como conocimiento nuevo
Adems tenemos a un partidario de Piaget, es decir, otro autor que basndose en
los trabajos de Piaget, pero con un enfoque ms educativo, realiza una visin del
constructivismo. Una de sus contribuciones ms importantes fue el desarrollo de la
teora del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados. Para aprender
se necesita:
Significatividad lgica del material: orden en secuencia lgica de conceptos
Significatividad psicolgica del material: se debe entrelazar sus
conocimientos viejos con los nuevos, y acomodarlo en sus estructuras
cognitivas.
Actitud favorable del alumno: el aprendizaje no puede darse, si no hay
inters
El aporte que nos hace Ausubel es que: Aprendizaje significativo es cuando el
nuevo conocimiento adquiere significado a luz de los conceptos previos que el
estudiante ya tiene. Una de sus ventajas es que el estudiante se siente ms
activo, siente que le estn prestando atencin, el estudiante est motivado.
