Test de Apercepcin Temtica (TAT)
Interpretacin
DESCRIPCION GENERAL
Esta tcnica permite conocer los impulsos, emociones,
sentimientos, complejos y conflictos (le la personalidad,
unos aspectos o tendencias inhibidos y subyacentes en el
sujeto que ste no admitira ni reconocera, porque no es
consciente de ellos. Es aplicable a personas con problemas
de conducta o afecciones psicosomticas, a neurticos y
psicticos y, en general, a cualquier adulto cuando se desea
conocer la estructura de su personalidad.
Las historias que el sujeto cuenta a partir de una serie de
lminas presentadas, revelan unos componentes
significativos de su personalidad porque: a) las personas
tienden a interpretar una situacin humana ambigua de
conformidad con sus experiencias pasadas y sus deseos
actuales, y b) cuando se escriben historias se tiende
tambin a recurrir a las experiencias e introducir en ellas
los sentimientos y necesidades, conscientes o
inconscientes. Presentadas las lminas como en una
prueba imaginativa, el sujeto se interesa c implica, junto
con su necesidad de aprobacin, en una tarea en la que se
olvida de s mismo y dice de los personajes que intervienen
en las historias cosas sobre s mismo, que no hubiera
manifestado ante una pregunta directa del examinador. As
la tcnica nos revela una radiografa de su personalidad.
El material est formado por 31 lminas, aunque a cada
sujeto slo se le aplican 20; una de ellas est en blanco y el
conjunto sirve de base para solicitar del sujeto que relate
20 historias. Salvo la lmina en blanco, las restantes
representan situaciones humanas tipificadas que intentan
provocar la imaginacin del sujeto. Son el final de una
serie, con diversas selecciones que comenz a distribuirse
en 1936. Parece ser que esta serie es ms reveladora e
interpretable cuando presenta al sujeto un mayor nmero
de personas de su mismo sexo; pero esto no significa que
sean necesarias dos series de lminas, una para cada sexo
(hay algunas que no tienen figuras humanas, otras tienen
personajes de ambos sexos y en otras es difcil determinar
su sexo).
La experiencia de los autores se ha limitado a sujetos entre
los 14 y los 40 aos de edad. Con algunas sustituciones o
limitaciones, es posible aumentar este mbito de
aplicabilidad. El juego de lminas se aplica en dos series de
10 cada una (la segunda presenta escenas ms dramticas,
extraas o poco comunes que la primera); cada serie puede
ocupar una sesin de una hora de duracin y se aconseja
un intervalo entre ambas de uno o ms das.
NORMAS DE APLICACION
El psiclogo clnico sabe lo importante que es la
preparacin y motivacin del sujeto para lograr su
cooperacin. En algunos casos puede ser aconsejable
comenzar los exmenes con una prueba de inteligencia o
de tipo manipulativo.
La atmsfera, fsica y psquica, de la situacin de examen
debe recibir una atencin cuidadosa; es necesaria para
obtener la mayor cantidad de informacin y de la ms
elevada calidad en estas circunstancias. Este objetivo
depende enteramente de la predisposicin y actual
creatividad del sujeto cuya floracin no puede forzarse en
un ambiente rgido, fro o intelectual. Es aconsejable
adoptar como rutina una actitud animosa y apreciativa,
emptica, para provocar el proceso creativo.
1" Sesin.
Cmodamente sentado el sujeto, y preferiblemente dando
la espalda al examinador (excepto en el caso de nios o
psicticos), se leen las siguientes instrucciones:
a) (Para adolescentes o adultos de inteligencia media o
superior).
"Este es un test de imaginacin, una forma de inteligencia.
Le voy a mostrar algunas lminas, una a una, y Vd. debe
inventar una historia tan viva como le sea posible. Dgame
qu es lo que origin lo que muestra la lmina, describa
qu est pasando en este momento, lo que estn pensando
y sintiendo cada uno de los personajes, y lo que va a
suceder luego. Cunteme lo que piensa segn se le vaya
ocurriendo. Ha comprendido? Como tenemos unos SO
minutos para las 10 lminas, podremos dedicarle unos 5
minutos a cada historia. Aqu tiene la primera lmina.
B) (Para nios o adultos con poco nivel escolar o
intelectual, o psicticos).
"Esta es una prueba de contar historias. Aqu tengo varias
lminas que le voy a mostrar para que me cuente una
historia con cada una. Dgame lo que haya ocurrido antes y
lo que est pasando ahora; dgame lo que piensa y siente
cada una de las personas del dibujo, y lo que pasar luego.
Puede contar la historia que ms le guste. Ha
comprendido? Bien, entonces, aqu tiene la primera lmina.
Tiene 5 minutos para cada historia. Vamos a ver qu tal lo
hace".
Estas instrucciones verbales pueden alterarse, de acuerdo
con el examinado, pero no conviene comenzar por un:
"Aqu tiene una oportunidad para mostrar su imaginacin
libre", pues puede provocar la sospecha del sujeto de un
examen del tipo de asociacin libre (como en el
psicoanlisis). Esto alterara la espontaneidad. Es
preferible que crea que el inters est en la capacidad
literaria o creativa.
Una vez acabada la primera lmina, se puede continuar (si
el sujeto sigui fielmente las instrucciones), o bien
recordarle las instrucciones con un: "Ha contado una
interesante historia; pero olvid decirme cmo se comport
el nio cuando su madre le critic, y as dej cortada la
historia. No tuvo un final Tard tres minutos y medio en la
historia. Las que vienen pueden ser un poco ms largas.
Vamos a intentarlo ahora con la siguiente lmina", u otras
frases de este tipo.
En el resto de la aplicacin no conviene dar ms
explicaciones, excepto para: a) comunicar al sujeto si se
queda corto o largo en seguir las instrucciones, b) animarle
de vez en cuando (pues es el nico medio de estimular la
imaginacin), c) recordarle la omisin de algo crucial (el
pasado o el futuro de la escena). En ningn caso el
examinador debe meterse en una discusin con el sujeto
sobre el tema.
Ante una historia muy larga, puede cortarla con un: "Y
qu pas luego?", e indicarle que se quiere el esquema de
la historia, no todos los detalles. Si el sujeto pregunta
sobre un detalle de la lmina, se le puede indicar un:
"Imagnese lo que ms le guste".
Los nios, personas de otras culturas o psicticos pueden
necesitar una mayor estimulacin, incluso una promesa di
premio (en el caso de nios).
Uno de los criterios por los que el examinador puede medir
su capacidad para cumplir su funcin es la longitud de las
historias recibidas. El promedio en los adultos es de unas
trescientas palabras, y de unas ciento cincuenta en los
nios.
Caso de no disponer de auxiliar, el examinador debe
intentar recoger literalmente la historia; no es fcil sin
disponer de un taqugrafo o un magnetfono.
Cuando se fije la segunda fecha de aplicacin, no debe
decirse el tipo de examen (tambin con lminas), para
evitar que se 'prepare' para l.
2a Sesin.
Al menos con un da de intervalo, el procedimiento es
similar al anterior, excepto en el detalle de pedir con
nfasis una completa libertad de imaginacin. Segn los
casos, se dir:
A)
"El procedimiento es el mismo del otro da, pero puede dar
rienda libre a su imaginacin. Las historias anteriores
fueron excelentes, pero estaban dentro de lo que puede
ocurrir en la vida real. Ahora me gustara que se alejara de
la realidad y dejase en libertad a su imaginacin, como si
fuera una alegora, una fantasa o un mito. Aqu tiene la
primera lmina".
B)
"Hoy le voy a presentar otras lminas. Le resultarn ms
fciles, ms interesantes. El otro da me cont excelentes
historias. Hoy vamos a ver cmo hace algunas ms. pero
ms excitantes, como en un sueo o en un cuento; tiene
toda la libertad que quiera para contarlas. Aqu tiene la
primera".
Lmina en blanco.
La lmina n 16 se acompaa con instrucciones especiales:
"Intente decirme qu es lo que puede ver en esta lmina en
blanco. Imagine Ud. mismo el dibujo y descrbamelo con
detalle". Si esto no tiene xito, se puede decir: "Cierre los
ojos e imagine un dibujo", y cuando lo describa se aade:
"Ahora cunteme una historia sobre ese dibujo.
A continuacin, terminada la presentacin de las lminas,
el examinador har una entrevista al sujeto para conocer la
fuente o fuentes de las diversas historias. Se puede hacer
en el momento o posponerla para otro da. Justificndola
con el deseo de conocer y analizar mejor las historias, se le
pide que recuerde el origen de sus ideas y relatos (sus
experiencias, familiares, libros, pelculas, etc.) El TAT
permite muchos puntos de partida para asociaciones libres.
ANALISIS DE LAS HISTORIAS
Se requiere una buena intuicin crtica, experiencia clnica,
observacin, prctica de entrevistas y examen de
pacientes, y saber cmo se relacionan los sueos y el
lenguaje con los aspectos psicolgicos elementales. En
definitiva, es necesaria mucha prctica en anlisis de
historias que permitan comprobar las conclusiones en
personalidades conocidas. Las interpretaciones 'en vaco'
causan ms dao que beneficio, porque la plausibilidad de
unas interpretaciones ingeniosas o intelectuales da
seguridad y confirma al examinador en sus mismos errores.
A su vez, puede ocurrir la proyeccin de los complejos o
estructuras del mismo examinador al dar rienda suelta a su
propia imaginacin. Por eso se insiste en que ms que
perfeccionar los instrumentos hay que perfeccionar a los
examinadores.
Debe partirse de unos datos bsicos: edad, sexo, padres
(vivos o muertos), edad y sexo de sus hermanos, vocacin y
estado civil. Sin ellos es un anlisis 'a ciegas'. A
continuacin viene el anlisis del contenido, atendiendo a:
1) la fuerza o fuerzas que emanan del protagonista, 2) la
fuerza o fuerzas que emanan del ambiente (llamada
'presin').
1. Protagonista
Se caracteriza por ser el personaje donde principalmente
se centra la historia del narrador, el definido con ms
detalles, el objeto de ms comentarios, ser el que ms se
parece al sujeto (edad, sexo y otras circunstancias,
sentimientos y propsitos) y suele ser una de las personas
de la lmina, la que dirige y en la que se centra el 'drama' y
con quien comienza y termina la historia.
No obstante, puede complicarse con la desaparicin y
surgimiento de otro u otros protagonistas, la duplicidad de
personalidades en dos protagonistas, la inclusin de otra
historia dentro de la primera, la identificacin con un
personaje del otro sexo, y, por ltimo, la no existencia de
protagonista, sustituido por un protagonismo compartido
por varios (un grupo), o adjudicado a un objeto (en lugar de
a una persona).
Hay que categorizar a este protagonista por su
superioridad (fuerza o aptitud), inferioridad, criminalidad,
anormalidad, soledad, subordinacin, liderazgo y
agresividad (en el sentido de grado en el que se implica en
conflictos interpersonales).
2. Motivos, tendencias y sentimientos de los
protagonistas.
Es necesario examinar lo que piensan, sienten o hacen los
veinte o ms protagonistas, para deducir el tipo de su
personalidad; hay que observar lo que no es comn, o lo
que, sindolo, est en un grado, intensidad o frecuencia
muy alto o muy bajo.
En esta tarea, el examinador puede aplicar las variables,
rasgos o taxonoma preferida, y buscar evidencia para la
clasificacin del sujeto en alguna categora. Murray
propone 28 necesidades (impulsos), clasificados por la
direccin o meta personal (motivos).de la actividad. Una
necesidad se expresa subjetivamente como un impulso, un
deseo o una intencin, y objetivamente como una tendencia
de conducta manifiesta. La fuerza de una necesidad se
puede puntuar de menor a mayor con una escala de 1 a 5,
segn los criterios de intensidad, duracin, frecuencia e
importancia en el contexto.
Este Manual no puede extenderse en las descripciones de
todo el esquema presentado. Tal vez sea suficiente la lista
resumida que propone Murray; al lado del ttulo de la
necesidad se incluyen entre parntesis los promedios o
variabilidad encontrada en el anlisis de estudiantes
universitarios varones, que presentaron historias con un
promedio de 300 palabras. Despus del nombre, se
incluyen entre parntesis los datos: el primero fue el
promedio de puntuacin obtenida en esa variable, y el
segundo la amplitud de las puntuaciones en la muestra.
Abatimiento (16, 6-27): Someterse a la coercin o
reprimirse para evitar acusacin, castigo, dolor o muerte.
Soportar una presin desagradable (insulto, injuria,
ataque) sin oponerse. Declararse culpable, pedir disculpas,
prometer ser mejor, dar reparacin, reformarse.
Resignarse pasivamente a condiciones poco soportables.
Masoquismo.
Rendimiento (26, 11-51): Trabajar en algo importante
con energa y perseverancia. Esforzarse en realizar algo
meritorio. Tener xito en los propsitos, persuadir o
conducir un grupo, crear algo. Accin ambiciosa.
Agresin (36,8-52):
Emocional y verbal (14, 2-29): Odiar (con palabras o
sin ellas). Enfadarse. Meterse en disputas verbales,
insultar, criticar, rebajar, reprobar, acusar, ridiculizar.
Provocar agresin contra otro mediante crtica pblica.
- Fsica, social (8, 0-16): Luchar o matar en defensa
propia o de un objeto amado. Vengar un insulto no
provocado. Luchar por un pas o una buena causa. Castigar
una ofensa. Perseguir, capturar o encarcelar a un criminal
o enemigo.
- Destruccin (4, 0-15): Atacar o matar a un animal.
Romper, destrozar o quemar un objeto fsico.
Dominancia (17, 2-36): Intentar influir en la conducta,
sentimiento o ideas de otros. Esforzarse por obtener un
puesto directivo. Conducir, dirigir o gobernar. Obligar,
reprimir, arrestar.
Intraagresin (10, 2-25): Avergonzarse, criticarse,
reprobarse o rebajarse por hacer algo mal, un fracaso o
una tontera. Sufrir sentimientos de inferioridad,
culpabilidad, remordimiento. Autocastigarse. Suicidarse.
Modales (14, 4-34): Expresar simpata en la accin. Ser
amable y considerado con los sentimientos de otro. Animar,
compadecer, consolar. Ayudar, proteger, defender o
rescatar lo de otro.
Pasividad (18, 3-52): Gozar de la quietud, relajacin,
sueo. Sentirse cansado, perezoso, despus de un pequeo
esfuerzo. Amar la contemplacin pasiva o la recepcin de
impresiones sensuales. Consentir la apata o inercia de los
otros,
Sexo (12, 0 24): Amar y buscar la compaa del sexo
opuesto. Tener relaciones sexuales. Enamorarse, casarse.
Dependencia (10, 2-20): Buscar ayuda o consuelo. Pedir
o depender de alguien en el nimo, perdn, apoyo,
proteccin, cuidado. Gozar en la recepcin de simpata,
alimento o regalos tiles. Sentir tristeza estando solo,
deseos del hogar en un lugar extrao, desamparo en una
crisis.
En esta variable se incluye el Intracomportamiento:
consolarse, compadecerse. Encontrar alguna alegra en la
propia pena. Buscar consuelo en la bebida o drogas.
Otras necesidades son: Adquisicin, Afiliacin,
Autonoma, Evitacin de culpa, Comprensin,
Creacin, Deferencia, Excitacin, Exposicin,
Evitacin de dao, etc.
En este listado de estados internos y emocionales pueden
seleccionarse los siguientes:
Conflicto (14, 4-29): Estado de inseguridad, indecisin, o
perplejidad. Una pasajera o durable oposicin entre los
impulsos, necesidades, metas. Conflicto moral. Inhibiciones
paralizantes.
Cambios emocionales (18, 0-31); Experimentar un
notable cambio de sentimientos hacia los dems. Ser
caprichoso, inconsistente o inestable en sus afectos.
Presentar fluctuaciones de humor o nimo. Aparicin de
exaltacin y depresin en una historia. Ser intolerante con
la uniformidad o la constancia. Buscar nuevas amistades,
nuevos intereses, nuevas vocaciones.
Desaliento (23, 0-42): Experimentar sentimientos de
decepcin, desilusin, depresin, pena, dolor, infelicidad,
melancola, desesperacin.
Otros estados internos son: Ansiedad, Exaltacin,
Desconfianza, Celos.
Adems de estas necesidades y emociones, hay otras
variables muy importantes (puntuables de - 3 a + 5), como:
Superego, Orgullo, Estructuracin del yo. En cada caso
la puntuacin se hace sobre la base de varios criterios
operativos.
Fuerzas del ambiente del protagonista.
Hay que examinar la situacin, en general los detalles que
se relacionan con el protagonista, puntuables por su
singularidad, intensidad y frecuencia, para anotar la
ausencia de elementos comunes. Se tendrn en cuenta
detalles que son slo imaginativos, no estn en las lminas.
Anotar si los dems son amistosos o antagnicos, si las
mujeres ms que los varones, i existen diferencias entre
los mayores de edad y los otros.
Murray ha propuesto una lista de presiones y ms de la
mitad son necesidades de los otros (incluyendo su
'ausencia' o la presencia de defectos o problemas
psicofsicos). Como antes, se puede puntuar, de 1 a 5, su
intensidad, duracin, frecuencia y significado general. Su
puntuacin total se puede comparar con la obtenida por el
grupo normativo. Una breve alusin a algunas de las
treinta presiones (con su promedio y amplitud de
puntuacin) viene en los prrafos siguientes.
Afiliacin (29,'17-35);
- Asociativa (14, 4-24). El protagonista tiene uno o ms
amigos o compaeros. Es miembro de un grupo integrado.
- Emocional (15,9-22). Una persona (padre, familiar,
subordinado) est muy unida al protagonista.
Este tiene una persona amada o est casado.
Agresin (35, 6-62):
- Emocional y verbal (10, 0-21); Alguien odia o se enfada
con el hroe. Es criticado, reprendido, rebajado, ridiculizad
o, insultado, amenazado; se le hace burla a su espalda. Una
disputa verbal.
- Fsica, social (11, 0-21); El protagonista es el 'malo'
(agresor o criminal) y alguien se defiende, rechaza sus
golpes, le sigue, encarcela o le mata. Una autoridad
legtima (padre, polica) le castiga.
- Fsica, asocial (12, 5-32): Un criminal o banda asalta,
hiere o mata al protagonista. Una persona comienza la
pelea y l se defiende.
- Destruccin de propiedad (2,0-8): Alguien daa o destruye
sus pertenencias.
Dominancia (37,16-60):
Coercin (10, 0-22): Alguien le intenta forzar a hacer
algo. Se le dan mandatos, rdenes o rplicas enrgicas.
Prohibicin (18, 7-34); Alguien intenta evitar que l haga
algo. Se le reprime o encarcela.
Induccin, seduccin (9, 4-20); Alguien intenta
influenciarle (para hacer o no hacer algo) con amable
persuasin, nimo, tretas o seduccin.
Modales (15, 6-23): Alguien le alimenta, protege, ayuda,
anima, consuela o perdona.
Rechazo (14, 1-28): Alguien le rechaza, desdea, repudia,
niega ayuda, abandona o se muestra indiferente. El objeto
de su amor le es infiel. Es impopular o no aceptado para un
puesto, le despiden de un trabajo.
Falta, prdida (25, 9-28);
- Falta (11, 2-27); Le falta lo que necesita para vivir, tener
xito o ser feliz. Es pobre y su familia menesterosa; no
tiene posicin, ni influencia, ni amigos. No tiene ocasin de
divertirse o progresar.
- Prdida (14, 4-24): Igual a Falta, excepto en que pierde
algo o a alguien amado en el curso de la historia.
Peligro fsico (16,4-34):
Activo (10, 4-20): Se expone a peligros fsicos de fuerzas
no humanas: animal salvaje, colisin de trenes, rayo,
tormenta (tambin bombardeo).
Insoportable (6, 0-16): Se expone a peligro de desplome o
hundimiento. Su coche se vuelca, su barco se hunde, su
avin tiene avera, est al borde de un precipicio.
Dao fsico (5, 0-12): Es herido por una persona (presin;
Agresin), por un animal o en un accidente (presin;
Peligro fsico). Su cuerpo sufre mutilaciones o
desfiguraciones.
Hay que comprender que una sola fuerza ambiental es a
menudo una fusin de dos o ms presiones diferentes.
Resultados, final.
Combinando todo lo anterior (motivos, necesidades,
presiones), el interpretador estima las vivencias
experimentadas, los xitos o fracasos, los finales felices o
desgraciados y su proporcin.
Temas.
Un tema es la interaccin de una necesidad, una presin y
un resultado; es una estructura dinmica. Su combinacin
es un tema complejo.
Protagonista y ambiente estn asociados. Se pueden
separar para analizar cada uno independientemente, pero
el interpretador debe ver todo como un conjunto para
definir y describir al sujeto de examen.
Intereses
Se tratan separadamente por su importancia. Examinar los
del protagonista y los de las personas mayores, de igual o
distinto sexo.
INTERPRETACION DE LAS HISTORIAS
Los valores o evaluaciones se analizan por su desviacin
significativa, superior o inferior, en cada variable
(necesidades, emociones y presiones) o temas destacados,
dentro de un todo estructurado. Se pueden hacer dos
supuestos (modificables luego).
a) Los atributos del protagonista son las tendencias de la
personalidad del sujeto (del pasado, o de un futuro
anticipado y por tanto fuerzas potenciales, o son activas en
el presente). Representan: 1) Lo que ha hecho, 2) lo que ha
intentado o deseado, 3) las fuerzas bsicas de su
personalidad (tal vez no conscientes), 4) sentimientos o
deseos actuales, 5) una anticipacin de su conducta futura.
b) Las personas son las fuerzas percibidas por el sujeto en
su ambiente, pasado, presente o futuro. Aluden a: 1)
situaciones realmente vividas, 2) situaciones imaginadas o
soadas con esperanza o temor, 3) situacin actual (presin
del examen o examinador), 4) algo que espera o teme
encontraren el futuro.
Ayuda en la interpretacin el historial y circunstancias
presentes del sujeto. Pero en cualquier caso, las
conclusiones obtenidas con el TAT se deben tomar como
orientadoras o hiptesis a verificar; para llegar a una
conclusin final habra que tener en cuenta los siguiente
puntos:
1) Si la aplicacin del test y el material recogido han sido
adecuados e interpretables.
2) El carcter personal o impersonal de las historias, pues
del segundo tipo (que suele aparecer en un 30 % los casos)
tambin se pueden obtener datos.
3) Lo personal de una historia no depende slo del juicio
del sujeto.
4) El TAT slo ofrece veinte pequeas muestras del
pensamiento del sujeto.
5) Hay que distinguir dos niveles en los procesos: la
conducta fsico-verbal y las ideas, planes, fantasas y
sueos sobre la conducta. El contenido de la historia
pertenece al segundo nivel.
6) Hay que distinguir tres estratos en la personalidad
normal socializada: el interno, inconsciente, expresado muy
raras veces en las ideas (primer nivel) o acciones (segundo
nivel); el estrato medio manifestado en las tendencias, que
aparecen en las ideas (confesadas o reconocidas por
algunos) y tal vez la accin (secreta o privada); el externo
expresado en las tendencias reconocidas y manifestadas en
la accin pblicamente.
7) El TAT permite indagar estos niveles de los procesos y
estratos de la personalidad. En general las historias aluden
al segundo nivel en los estratos interno y medio.
8) Aunque la experiencia vaya acumulando la existencia de
variables normales y variables extraas en el TAT, hay que
esperar y reconocer siempre la individualidad del sujeto de
examen.
9) A pesar de que el TAT no estuvo diseado para definir el
primer nivel del estrato externo (conducta pblica) del
sujeto, se pueden obtener datos:
a) Las historias de la primera sesin (10 lminas) se
refieren ms al estrato externo que las de la segunda.
b) Suelen ser ms fuertes en su manifestacin, abierta o
no, las tendencias no reprimidas por sanciones culturales.
c) Conociendo algo del historial del sujeto, se pueden
distinguir las partes literarias de las personales, las
primeras suelen aparecer en un 15i Con ello va surgiendo
una imagen de los estratos medio e interno de la
personalidad. El interno suele exigir interpretacin
profunda.
10) Hay que tener en cuenta el sexo del examinador, su
prestigio y actitud.
11) Otros determinantes en la interpretacin son la
situacin vital y emocional del sujeto (adolescencia, vida
militar, matrimonio, etc.).
INTERPRETACION PROFUNDA
Dado que el TAT provoca fantasas susceptibles de
traslacin a las tendencias reprimidas e inconscientes, es
posible una interpretacin de las mismas. Pero un Manual
de este tipo no puede extenderse en esta tcnica de
anlisis (que implican las teoras y prcticas
psicoanalticas); ni tampoco puede intentarlo en unos pocos
prrafos. Sera presuntuoso y podra confundir a los que se
inician en ellas (dndoles la impresin de llegar muy pronto
a ser magos del inconsciente). Una interpretacin exige
que el examinador capte las historias y sus partes como
contadas por un nio que intenta imaginativamente
objetivar su propio cuerpo o alguna de sus funciones o
representar el cuerpo de otra persona, o como si el que las
cuenta estuviera intentando representarse en una
determinada forma de encuentro con uno de sus padres o
hermanos o sugerir algn suceso traumtico
experimentado en su infancia. Las inferencias de este tipo
slo son vlidas con algn tipo de psicoanlisis, y por ello
sera preferible someter estas interpretaciones a otros
analistas o a quienes tengan la capacidad y oportunidad de
verificarlas.
ANALISIS FORMAL
Esto incluye la discriminacin de los diferentes atributos
descriptivos del lenguaje de la historia y de la estructura,
estilo, nimo, grado de realismo, materia] y fuerza de
trama de la misma. Con ello se pueden encontrar datos
sobre el temperamento, madurez emocional, capacidad de
observacin, intelectualidad, imaginacin esttica,
capacidad literaria, fluidez verbal, visin psicolgica,
sentido de la realidad, intracepcin/extracepcin,
integridad (normalidad) cognitva, etc., del sujeto. No es
difcil reconocer las tendencias obsesivas, manacas y
depresivas, el deslabazamiento del tema, su lenguaje, la
aparicin de incongruencias entre sentimientos y accin,
as como otros elementos extraos y orientativos de
desorientacin mental.
FIABILIDAD
No se puede esperar una fiabilidad elevada test-retest,
dado que las respuestas reflejan el estado de nimo
cambiante del sujeto examinado en un determinado
momento, aunque las tendencias objetivadas por los
contenidos son relativamente constantes. Por estas razones
el lector no encontrar en la literatura datos de este tipo.
DESCRIPCION DE LAS LMINAS
A continuacin se presenta una breve descripcin de las
lminas, que constituyen las dos series. Detrs del nmero
de orden, y entre parntesis, se indica el tipo de poblacin
para el que es ms adecuada (V para varones de ms de 14
aos, M para mujeres de ms de 14 aos y v y m para nios
varones o mujeres). Si no existen estas letras, la lmina es
adecuada para ambos sexos y todas las edades. As, por
ejemplo, mM indica que la lmina es adecuada para nias y
mujeres, mientras que vm indicar que es apropiada para
sujetos de ambos sexos en edades iguales o inferiores a 14
aos. ( )
Primera serie:
1a. Nio contemplando un violn que hay en una mesa
frente a l.
2a. Escena de campo; en un primer plano hay una joven
con libros en su mano; al fondo, un hombre trabaja en el
campo y una mujer le contempla.
3a. (vV) Un nio, acurrucado en el suelo, apoya su cabeza y
un brazo sobre una especie de catre. En el suelo, al lado, se
ve un revlver.
3a. (mM) Una joven, en el umbral de una puerta, tiene la
cabeza baja y cubre su cara con una mano, apoya la otra en
la puerta de madera.
4a. Una mujer est sujetando por los hombros a un hombre
cuya cara y cuerpo estn ladeados, como si intentara
desasirse.
5a. Una mujer de edad media est de pie en el umbral de la
puerta de una habitacin y mira hacia dentro.
6a. (vV) Una mujer baja, de bastante edad, da su espalda a
un hombre joven y alto. Este est mirando hacia abajo con
una expresin perpleja.
6a. (mM) Una mujer joven est sentada en la orilla de un
sof y mira, sobre su hombro, a un hombre mayor, que, con
una pipa en la boca, parece estar hablndole.
7a. (vV) Un hombre de pelo canoso est mirando a un joven
que, a su vez, mira hoscamente al espacio.
7a. (mM) Una mujer de edad est sentada en un sof cerca
de una muchacha, hablando o leyendo para, ella. La joven,
que tiene una mueca en el regazo, est mirando hacia
otra parte.
8a. (vV) Un adolescente, en un primer plano, mira de
frente. A un lado aparece visible el can de un rifle, y al
fondo se vislumbra entre bruma la escena de una operacin
quirrgica, como si fuera efecto de la imaginacin.
8a. (mM) Una joven, sentada, tiene apoyada la barbilla en
su mano y mira hacia el vaco.
9a. (vV) Cuatro hombres, con ropa de trabajo, estn
tumbados en la hierba, descansando.
9a. (mM) Una joven, con una revista y un bolso en la mano,
mira desde detrs de un rbol a otra joven que, bien
vestida, corre por una playa.
10a. La cabeza de una mujer joven est apoyada en el
hombro de un varn.
Segunda serie:
11a. Un camino tortuoso cruza un arroyo o sima entre
elevados murallones de roca. A lo lejos se ven figuras
borrosas. Sobresaliendo de la pared rocosa, a un lado, se
ve la cabeza y el cuello de un dragn.
12a. (V) Un joven, con los ojos cerrados, esta echado sobre
un catre. Inclinado sobre l, un hombre delgado extiende
su mano sobre la cara de la figura reclinada.
12a. (M) Un busto de mujer joven. Una horripilante vieja,
con un pauelo sobre su cabeza, hace gestos en un
segundo plano.
12a. (vm) Una barca est varada en la orilla de una rivera.
No hay figuras humanas en la lmina.
13a. (VM) Un hombre joven est de pie con cabeza
agachada y cubierta por su brazo. Detrs se ve la figura de
una mujer sobre un lecho.
13a. (v) Un nio est sentado en el umbral de la puerta de
una edificacin de madera.
13a. (m) Una nia est subiendo un tramo de una escalera
exterior.
14a. La silueta de un hombre (o mujer) en el contraluz de
una ventana; el resto de la lmina es totalmente negro.
15a. Un hombre delgado, con las manos cogidas, est de
pie entre las tumbas de un cementerio.
16a. Lmina en blanco.
17a. (vV) Un hombre desnudo est agarrado a una
maroma; est trepando o descendiendo.
17a. (mM) Un puente sobre el agua. Una figura femenina
est apoyada sobre la barandilla; detrs del puente se ve
un edificio alto y figuras humanas de hombres.
18a. (vV) Un hombre es agarrado por detrs por tres
manos; las figuras de sus antagonistas son indivisibles.
18a. (mM) Una mujer tiene sus manos alrededor del cuello
de otra mujer a la que parece empujar hacia atrs al lado
de la barandilla de una escalera.
19a. Un horripilante dibujo de una formacin de nubes que
estn por encima de una cabaa cubierta de nieve en
medio del campo.
20a. Una desdibujada figura de hombre o mujer en medio
de la noche apoyada contra una farola.
1a
2a
3a.
(vV)
3a.
(m
M
4a.
5a
6a.
(vV
6a
(m
M
7a.
(vV)
7a.
(m
M
8a.
(vV)
8a.
(m
M)
9a.
(vV)
9a.
(m
M)
10a.
11a.
12a.
(V)
12a.
(M)
)
12a.
(vm
)
13a.
(VM
)
13a.
(v)
13a.
(m)
14a.
15a.
16a.
17a.
(vV
17a.
(m
M
18a.
(vV)
18a.
(m
M)
19a.
20a
