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com/doc/25513298/Info-Alves-de-Mattos-Compendio-de-Didactica-General
DIDCTICA TRADICIONAL Y MODERNA
Didctica tradicional y didctica moderna
Conviene resaltar las diversas maneras que la didctica tradicional y la didctica moderna
tienen para formular las cinco preguntas fundamentales expresadas antes. No se trata de un
simple juego de palabras; hay una diferencia fundamental de nfasis de actitudes y de modos
de abordar prcticamente los problemas que se presentan a la consideracin de los docentes.
Veamos, si no.
A. En la didctica tradicional:
a) el maestro desempeaba en la situacin docente el papel del protagonista; era el dspota
arbitrario, por imposicin y por coaccin, que no se preocupaba por los problemas y dificultad
es que pudieran afligir a los alumnos, ni por las consecuencias resultantes;
b) el alumno era el elemento pasivo, receptor del saber dictado por el maestro; su cometido
era escuchar, repetir y obedecer servilmente
c) el objetivo, cuando llegaba a ser reconocido, era algo terico y remoto, que no influa sobre
la situacin didctica; las tareas escolares no se relacionaban directamente con l, ni tampoco
con la vida, presente o venidera, del alumno;
d) las asignaturas eran un valor absoluto y autnomo con el que los alumnos se deban
conformar; las aprendan al pie de la letra, sin ms cuestiones; memo novas intro ducat
quaestiones, afirmaban los antiguos ("nadie plantee nuevos problemas"); los propios
profesores eran sus esclavos, repitindolas fielmente, sin ninguna alteracin;
e) el mtodo se refera slo a la materia, y era un problema del profesor que la enseaba y no
del alumno que la aprenda; el profesor no se preocupaba porque sus alumnos aprendieran;
los vigilaba, nicamente. Que estudiaran los alumnos como pudieran; nadie los orientaba
sobre los mtodos de estudiar y de aprender.
B. En la didctica moderna
Que se caracteriza por su paidocentrismo predominante:
a) el alumno es el factor personal decisivo en la situacin escolar; es activo y emprendedor;
para l se organiza la escuela y se administra la enseanza; los profesores estn a su servicio,
para orientarlo e incentivarlo en su educacin y en su aprendizaje, con el fin de desenvolver su
inteligencia y formar su carcter y personalidad;
b) el maestro acta como elemento que estimula, orienta y controla el aprendizaje de los
alumnos, adaptando la enseanza a su capacidad real y a sus limitaciones, aclarando sus dudas
y ayudndoles en sus vacilaciones y dificultades;
c) el objetivo es el factor decisivo, que dinamiza todo el trabajo escolar, dndole sentido, valor
y direccin; todo el trabajo del profesor y de los alumnos se desarrolla en funcin de l, con la
vista en las metas propuestas, bien definidas;
d) la asignatura es el reactivo especfico de la cultura que el profesor emplea en su obra
educativa; est en funcin de las necesidades y de la capacidad real del alumno para aprender,
dependiendo de stas su seleccin, programacin, dosificacin y presentacin en trminos
didcticos; el alumno no existe para la materia o asignatura, sino que es sta la que existe para
servir al alumno que se educa, en la medida de su capacidad;
e) el mtodo pasa a ser un problema de aprendizaje y no directamente de enseanza; "el buen
mtodo es la mejor manera de hacer que el alumno aprenda" y no la de permitir que el
profesor exhiba u organice sus conocimientos para imponrselos a los alumnos dentro de las
estructuras lgicas de los adultos. Est en parte condicionado por la naturaleza especfica de la
materia, pero se relaciona principalmente con la psicologa especial del alumno que va a
aprender.
