PLAN LECTOR 2016
I. DATOS GENERALES:
1.1. Direccin Regional de Educacin Junn
1.2. Unidad de Gestin Educativa Local de Tarma
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : Mariscal Cceres
1.4. Lugar : Huaripampa
1.5. Distrito : Palca
1.6. Director : Juan Caqui Serna
1.7. Responsables :
Prof. Juan Caqui Serna
Prof. Judith Y. Cajahuanca Oviedo (Responsable)
Prof. Asesor de 1
Prof. Asesor de 2
Prof. Asesor del 3
Prof. Asesor del 4
Prof. Asesor del 5
II. DIAGNSTICO:
Alumnos.
Desde ya hace aos (tres) atrs la I.E. viene aplicando EL PLAN LECTOR emanado por el
MED. Que dicho sea de paso la medida es acertada, ya que en los lugares ms alejados la
lectura es un campo menos agraciado, toda vez que los estudiantes se dedican a labores
agrcolas, pues a sus progenitores slo les interesa en bien material, mas no un bien
espiritual.
Pero esto a nosotros no nos desalienta ms bien nos fortalece, ya que los chicos estn
asimilando nuestros objetivos en lo que se refiere al plan lector
Docentes.
Los docentes en su gran mayora son conscientes de que la lectura es importante para seguir
superndose.
Comunidad educativa
Los padres de familia estn entendiendo que la lectura es muy importante. Toda vez que
sta les ayuda a apoyar a sus hijos en la educacin.
III. OBJETIVOS:
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de
las capacidades esenciales que contribuyen a la formacin integral de los nios,
adolescentes y jvenes en lo personal, profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el
aprendizaje continuo, mediante la implementacin del plan lector en todas las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, como parte del Programa
Nacional de Emergencia Educativa.
Incentivar la participacin de la Instituciones Educativas y la Comunidad, en su conjunto,
en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la lectura.
IV. ESTRATEGIAS:
El plan que se presenta se centra en la lectura como una de las destrezas bsicas para el
desarrollo social y personal del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha
relacin, en este sentido, existe entre la lectura y escritura como procesos intelectuales
complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias
para la adquisicin de los aprendizajes. Lectura y escritura consideradas, por tanto,
elementos prioritarios en la formacin del alumnado y ejes inseparables y transversales a
todas las reas, trascendiendo, de este modo, su vinculacin con el rea de Comunicacin
y convirtindose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa..
Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura y la escritura, es desde donde debe
interpretarse el Plan Lector propuesto en este documento. Por tanto, las reflexiones, los
planteamientos y las actuaciones que en l se exponen sobre la competencia lectora y el
hbito lector no han de ser entendidos como elementos asilados, desvinculado o
descontextualizados de las prcticas educativas relativas a la enseanza de la escritura,
sino que, por el contrario deben ser interpretados como propuestas y procedimientos
contextualizados a los planteamientos didcticos y metodolgicos en el proceso de la
enseanza aprendizaje de ambas destreza (leer y escribir).
Cuando un autor escribe, lo hace movido por la necesidad de expresarse, y nosotros, como
lectores, damos vida al contexto desentraado su significado. Pero para comprenderlo bien
y disfrutar con su lectura debemos dominar la tcnica del comentario del texto.
Por lo tanto la estrategia a seguir es la siguiente:
* Sabido es que para comprender y entender un texto debemos utilizar las estrategias de
la lectura (Antes, Durante y Despus).
* Adems debemos tomar muy en cuenta los niveles de comprensin lectora (Literal,
inferencial y crtico (segn el MED).
* Tomando Como base la directiva N 0017-DUGEL-TARMA-AGP. Decidimos trabajar las
siguientes actividades El Peridico Mural; aqu los alumnos publicarn a manera de
concurso sus trabajos mensuales.
Adems
* El Conversatorio (Circulo de Estudios), sin descuidar las dems priorizaremos. Estas
se darn en las sesiones de aprendizaje, sin que esto signifique la aplicacin de
interrogatorios exhaustivos para comprobar si los estudiantes han ledo o no
* El contenido de las lecturas que realizan los estudiantes se vincularan con los
aprendizajes que forman parte de la programacin curricular de los docentes.
* Para comprometer a la comunidad educativa. Los Tutores de cada grado ayudarn a
verificar (mediante una ficha de lectura, pues esta se les dar a cada estudiante, para
comprobar si ellos leen) si los alumnos han ledo o no el texto seleccionado.
* Tambin los padres de familia apoyaran (mediante una ficha de lectura, pues esta se les
dar a cada estudiante, para comprobar si ellos leen en casa) a la lectura desde sus
hogares.
VI. Cronograma de lectura.
PRIMER GRADO.
OBSERVA
N MESES TITULO AUTOR
CION
01 Enero La gruta que llora Lecturas huancas
02 Febrero Los orgenes de Tarma Lecturas huancas
03 Marzo La nia y el agua Grimm
04 Abril Querencia Alfonso Pelez Bazn
05 Mayo Los Inocentes Oswaldo Reynoso
06 Junio Salvemos el planeta Lecturas escogidas
Mara de la O
07 Julio Lecturas recreativas: Un hroe
Lezrraga
08 Agosto El sueo de Pongo Jos Mara Arguedas
09 Setiembre cuentos de la selva Horacio Quiroga
10 Octubre Cholito en los andes Mgicos Oscar Colchado Lucio
Ernesto Guagua
11 Noviembre Leyenda:La Flor de la Cantuta
Blanco
12 Diciembre Paco Yunque Csar Vallejo
SEGUNDO GRADO.
OBSERVACI
N MESES TITULO AUTOR
ON
01 Enero Libro de la selva Rudyar Kipling
02 Febrero Corazn Edmundo de Amicis
03 Marzo Los Inocentes Oswaldo reynoso
La ventura de los molinos de Miguel de Cervantes
04 Abril
viento Saavedra
05 Mayo Warma Kuyay Jos Mara Arguedas
06 Junio La isla del tesoro Robert Stevenson
07 Julio Cuentos escogidos Horacio Quiroga
08 Agosto Heidi Juana Spiry
09 Setiembre Colmillo blanco Jack London
10 Octubre Cholito tras las huellas de Lucero Oscar Colchado Lucio
Carlos Cuauhtemoc
11 Noviembre Sangre de campen I
Snches
12 Diciembre Cascanueces Amadeus Hoffmann
TERCER GRADO.
OBSERVACI
N MESES TITULO AUTOR
ON
Francisco Izquierdo
01 Enero La maestra de la selva
Ros
02 Febrero Cuentos hispanoamericanos Horacio Quiroga
Historia de una mariposa y una
03 Marzo G.A. Bcquer
araa
04 Abril La Agonia de Rasu iti Jos Mara Arguedas
05 Mayo Disco mgico Tordi Sierra
06 Junio Ese dedo meique Frida Holler Figallo
El muchacho que inventaba
07 Julio Margaret Mahy
historias
08 Agosto Los Cachorros Mario Vargas Llosa
Antoine de Saint-
09 Setiembre El principito
Expery
10 Octubre Harry Pother y la piedra filosofal J.K. Rowling
11 Noviembre Quin se ha llevado mi queso Spencer Jonson
12 Diciembre Memorias de un pavo G.A. Bcquer
CUARTO GRADO.
OBSERVACI
N MESES TITULO AUTOR
ON
Jos Mara
01 Enero Diamantes y Pedernales
Arguedas
02 Febrero El gigante egosta Oscar Wilde
03 Marzo La dama del perrito Atn Chejov
04 Abril La emboscada Hctor Meza Parra
Sobre el ocaso siempre habr Gonzalo Melgar
05 Mayo
una aurora Tapia
06 Junio Los viajes de Gulliver Jonathan Swift
07 Julio Lima hora cero Enrique Congrains
08 Agosto Narraciones extraordinarias Edgar Allan Poe
09 Setiembre Robinson Crusoe Daniel Defoe
10 Octubre Ultimas cartas desde la locura Vincent Van Gohg
11 Noviembre Robin Hood Walter Scout
Carlos Cuauhtemoc
12 Diciembre Sin cadenas
Snchez
QUINTO GRADO.
N MESES TITULO AUTOR OBSERVACI
ON
01 Enero El zorro de arriba y el zorro de Jos Maria Arguedas
abajo
02 Febrero Once minutos Paulo Cohelho
03 Marzo El alquimista Paulo Cohelho
04 Abril La fiesta del diablo Vidal Navarro
Janampa
05 Mayo La metamorfosis Franz Kafka
06 Junio El ltimo viaje del buque fantasma Gabriel Garca
Mrquez
07 Julio La vaca Dr. Camilo Cruz
08 Agosto Casa de muecas Henrick Ibsen
09 Setiembre Secreto de las siete semillas David Fischman
10 Octubre El sueo del celta Mario Vargas Llosa
11 Noviembre Sublime amor juvemil Herman Raucher
12 Diciembre Quin se ha llevado mi queso Spencer Jonson
V. Evaluacin.
Una sugerencia importante es que los docentes estemos atentos a las lecturas que realizan
los estudiantes para aprovechar tales contenidos y conversar sobre ellos en las sesiones
de aprendizaje, como una motivacin inicial. Por ejemplo, vamos a suponer que el profesor
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, a programado desarrollar aprendizajes relacionados
con la lluvia y otro fenmenos atmosfricos, y si el se ha dado cuenta que los estudiantes
estn leyendo Los Perros Hambrientos de Ciro Alegra, podra conversar con ellos sobre
el primer captulo de la novela: La lluvia gea. De esta manera, el docente cuenta con un
recurso que le sirve como motivacin en su clase y que, adems, puede corroborar si los
estudiantes leen o no, pero sin la necesidad de un examen. Por su parte los estudiantes
podrn darse cuenta de que lo que leen les es til en la vida y no se trata solo de un
pasatiempo, a un cuando se este leyendo por entretenimiento.
Los estudiantes asumirn la responsabilidad para controlar sus propias lecturas, llevando
un record de los ttulos que leen. Una ficha sencilla en la que anote el ttulo y autor del libro
que lee, si como la indicacin si lo recomendara o no a otro lector, y la fecha en que se
termin de leerlo, es suficiente para corroborar las lecturas que realiza.
Dicho de otro modo la evaluacin ser trimestralmente para ver el real avance de este
ambicioso plan.
Evaluacin contina para la comprobacin del PLAN LECTOR.
Evaluacin final dirigida a los alumnos, profesores y animadores (Progreso, estrategias,
desarrollo, etc.)
Prof. TINOCO CAHUARI, Flix V. Prof. Comunicacin.
Director (e) Coordinador
Prof. 1 Prof. 2
Tutora Tutora
Prof. 3 Prof. 4
Tutora Tutor
Prof. 5
Tutor
