SESIN DE APRENDIZAJE
1. TITULO: ORDEN Y LIMPIEZA: RESPETAMOS NUESTROS GUSTOS .
Profesora: Felicita Del Pino Quispe
Grado: 4 C Fecha: __/04/2017
2. PROPSITO DE LA SESIN:
MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Plantea relaciones entre los datos en
CANTIDAD problemas de dos
Traduce cantidades a expresiones etapas(comparacin,
numricas. combinacin),expresndolos en un
modelo de solucin aditiva de hasta
cuatro cifras,
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ORIENTACIN AL BIEN COMN Los estudiantes y el docente
demuestran solidaridad con sus
compaeros y compaeras al
apoyarlos cuando lo requieran o
necesitan.
3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en
sesin? esta sesin?
Materiales y recursos educativos
Organizacin de los estudiantes
Escribe en un papelote el problema Papelote con el problema propuesto en
propuesto en Desarrollo. Desarrollo.
Revisa la pgina 75 del Cuaderno de Papelotes, plumones, regletas y baco o
trabajo (Anexo 1). material Base Diez.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Cuaderno de trabajo (pg. 75). Lista de
cotejo.
TIEMPO :
Aproximadamente 90 minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIN:
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
aluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida.
Recoge los saberes previos. Para ello, presenta el siguiente problema, acompaado del grfico
respectivo:
Luis, Miguel y Rosa elaboraron un grfico para representar los tipos de juguetes que
tenan en su coleccin. Pintaron un recuadro verde por cada juguete de madera que
tenan y un recuadro amarillo por cada juguete de plstico.
Orienta a los nios y a las nias a interpretar el grfico, planteando estas preguntas: qu representa
cada recuadro verde?, y cada recuadro amarillo?; quin tiene ms juguetes de madera?; cuntos
juguetes de madera ms tiene Rosa que Miguel?; cuntos juguetes de plstico tienen Rosa y Luis
en total?
Tras or sus respuestas, formula otras interrogantes: qu acciones realizaron para dar respuesta a
las preguntas?, a quin de ellos le gustan ms los juguetes de madera?; ser importante conocer
nuestros gustos?, por qu?
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas aditivos que implican comparar y
juntar.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Trabajar con orden y limpieza.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Realiza preguntas para orientar a los nios y a las nias en la comprensin del problema, por
ejemplo: de qu trata el problema?, qu debemos encontrar?, cules son los datos que
tenemos?
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregntales: cmo vamos a resolver
el problema?, podemos resolverlo por partes?, por dnde empezaran?
Solicita que formen grupos y pide al responsable de materiales que entregue a cada grupo
plumones, papelotes, regletas y baco o material Base Diez.
Indica que lean nuevamente el problema y formula las siguientes preguntas: qu plato de comida
se vendi ms: anticucho o cebiche?, nos servir utilizar las regletas para realizar la comparacin?
Luego de que hayan utilizado las regletas y hayan comprendido que se vendieron ms platos de
cebiche que de anticucho, orintalos a elaborar un esquema que los ayude a resolver la primera
etapa del problema.
Comunica a los estudiantes que pueden utilizar el baco o el material Base Diez para resolver la
operacin. Invtalos a que comparen sus respuestas con las de sus compaeros. En caso de que se
hayan equivocado, orintalos a analizar sus procedimientos para que encuentren el error.
Gua a los estudiantes a dar lectura al problema para resolver la siguiente etapa. Pregunta: qu nos
pide el problema?, cmo podemos calcular cuntos platos se vendieron en total?, qu accin
debemos realizar?, qu operacin nos ayudar?
Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo. Reflexiona con los nios y las nias sobre el
procedimiento realizado.
Pregunta: qu debemos tener en cuenta para resolver problemas de dos etapas?, los ayud
elaborar un esquema?
Plantea otros problemas
Formula el siguiente problema:
Aydalos a identificar las diferentes etapas del problema y orintalos a reconocer por dnde
empezar.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
Conversa con los estudiantes sobre si les gust resolver los problemas en equipo. Pregntales: por
qu es importante el trabajo en conjunto?, cul debe ser nuestra actitud cuando un compaero o
una compaera nos pide ayuda?
Tarea a trabajar en casa
Indica que resuelvan la actividad 1 de la pgina 75 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1).
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante el
sesin? aprendizaje y la enseanza?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N.
Nombres Y Apellidos de los Estudiantes
Anexo 2
Cuarto Grado
Lista de Cotejo
Plantea relaciones entre los datos en
modelo de solucin aditiva de hasta
problemas de dos etapas (comparacin,
cuatro cifras.
combinacin), expresndolos en un
Plantea relaciones entre los datos en
expresndolos en un modelo de solucin
problemas de una etapa (igualacin 5),
aditiva de hasta cuatro cifras.
que proponen acciones de igualacin,
Plantea relaciones entre los datos en
aditiva de hasta cuatro cifras. problemas de una etapa (igualacin 6)
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
expresndolos en un modelo de solucin
