CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL DIVINO NIO

PLAN OPERATIVO DE ATENCIN INTEGRAL

EDUCAR LAS EMOCIONES, EDUCAR PARA LA VIDA

EAS ASOEMPRESERVAR

BUENAVENTURA
2017
El presente documento POAI EDUCAR LAS EMOCIONES EDUCAR PARA LA VIDA
es un plan diseado de manera sistemtica y participativa con las familias, las nias y los
nios, las comunidad aledaa y talento humano a partir del diagnstico situacional, el
mismo permite estructurar los objetivos y las acciones que se van a desarrollar en la unidad
de servicio; CDI Divino Nio con 180 beneficiarios bajo la administracin del EAS
ASOEMPRESERVAR, en funcin de la garanta de derechos y el logro de las
realizaciones, as como de la implementacin efectiva de los estndares de calidad para la
prestacin del servicio.

De esta forma este documento es el eje de la planeacin de los procesos de atencin en la

UDS de educacin inicial, cuidado y nutricin en el marco de una atencin integral, as
como el articulador de las acciones que se deben desarrollar por cada uno de los
componentes del servicio, a fin de garantizar una educacin inicial pertinente, oportuna y
con calidad en el marco de la atencin integral a la primera infancia en la ciudad de
Buenaventura.

El contenido del mismo se divide en 5 fases:

Primera fase: Recoleccin de la informacin bsica por componentes.

Segunda fase: Diagnostico situacional.

Tercera fase: Diseo del POAI.

Cuarta fase: Implementacin del POAI

Quinta fase: Seguimiento y evaluacin del POAI

Primera Fase: Recoleccin de la informacin
La recoleccin de la informacin se realiz a travs de dos instrumentos: taller de
diagnstico situacional y la ficha de caracterizacin socio familiar.
TALLER DE DIAGNOSTICO SITUACIONAL
El taller se lleva a cabo mediante ejercicios de lecturas cualitativas de contextos de la
realidad sociocultural de los nios, nias y familias de la UDS, que parten de lo vivencial
de la vida cotidiana de los participantes (prcticas y pautas) como una categora socio-
cultural. Incluye varias dinmicas vivenciales y reflexivas que permiten acercarse y
comprender referentes culturales, metodolgicos y conceptuales relacionados con los
saberes y las prcticas de los participantes, que orienten la construccin del POAI para la
primera Infancia. La metodologa est orientada a propiciar la conceptualizacin que
integra saber cientfico y el saber social, e integra informacin cuantitativa del quehacer del
servicio. Por eso el diagnstico territorial se realiza desde:
I. Comprensiones sobre infancia, familia, desarrollo infantil, y otros conceptos:
orientado a identificar algunos sentidos y comprensiones sobre estos conceptos
propios de las comunidades o grupos de los participantes, a partir de
identificacin y la auto-reflexin de sus concepciones y representaciones sobre
la infancia, primera infancia y familia de los participantes desde categoras
socio-culturales (creencias y algunas pautas de crianza propias de sus culturas,
en los que es especialmente relevante la identificacin de las categoras propias
acerca de los hitos o acontecimientos que demarcan lapsos del ciclo de vida).
II. II. Caracterizacin de familias nios y nias usuarias de la unidad de servicio:
dirigido a identificar desde la informacin previamente consolidada de la ficha
de caracterizacin sociofamiliar, de la escala cualitativa de valoracin del
desarrollo, de la evaluacin inicial del estado nutricional de los usuarios de la
UDS, y de varios aspectos claves para los distintos componentes del plan, las
caractersticas de las familias, de sus ambientes y prcticas de crianza y de las
caractersticas de desarrollo de los nios y nias a ser atendidos por la
modalidad.
III. III. Caracterizacin del territorio cercano: orientado a hacer visibles los
entornos y sus caractersticas, los actores, el tipo de relaciones y articulaciones
de lo identificado con las atenciones y componentes del POAI (familia
comunidad y redes, pedaggico, nutricin y salud, alimentacin y nutricin,
ambientes protectores, administracin), las implicaciones y valores que tienen
las caractersticas de los sujetos (nios, familias, comunidad, instituciones); para
precisar situaciones, necesidades, potencialidades y acciones pertinentes.

IV. IV. Caracterizacin del servicio: dirigida a identificar las fortalezas y retos del
servicio, a partir de la autoevaluacin previa realizada en relacin a los
estndares o condiciones de calidad y al anlisis de situacin de los
componentes de talento humano y de proceso administrativo y de gestin. Es
decir, del perfil del talento humano y sus necesidades de cualificacin, de las
necesidades de contratacin; y de la situacin de los sub procesos de:
documentacin de existencia, representacin legal y propsito social; gestin y
manejo de documentos; evaluacin de gestin de cada componente del servicio;
quejas y reclamos; contable y financiero; manejo y control de compras e
inventarios.
Talento Humano:
Padres de Familia:

Cartografa Social
Nios y Nias:
Segunda fase: Diagnostico situacional.

A. Caracterizacin del territorio

Reconocimiento de su territorio o comunidad y del perfil de la poblacin:

La poblacin de Buenaventura ha estado expuesta durante ms de catorce aos a la
violencia extrema ejercida por los distintos grupos armados en disputa; ha sido obligada a
vivir en el sufrimiento individual y social; ha sido silenciada y se le ha negado el acceso a
la justicia. Estos hechos llevan a producir daos profundos en todas las dimensiones de la
vida individual, familiar y comunitaria, donde confluye la violencia sistemtica con el
sufrimiento desbordante, la impunidad y la indiferencia social.
Con el fin de comprender la forma como la poblacin bonaverense ha experimentado y ha
tratado de dar significado a los impactos de la violencia en sus vidas, se presentan algunos
aspectos que permiten evidenciar cmo el dao se constituye en un proceso que se activa y
profundiza permanentemente a raz de:
i. La exposicin contina a la violencia extrema y a nuevas victimizaciones.
ii. La imposibilidad de realizar los duelos y procesar individual y colectivamente
el sufrimiento.
 iii. Al mantenimiento de un contexto atravesado por la impunidad y la indiferencia
social.

La sistematicidad de los hechos victimizantes y el incremento de la sevicia con

la que se ha ejecutado la violencia en Buenaventura viene generando daos muy
graves en la integridad fsica y sicolgica de la poblacin, puesto que la
magnitud de lo sucedido ha quebrantado los referentes de seguridad mnimos
que sostenan la vida cotidiana, llevando a acumular y a profundizar el
sufrimiento y a volver permanentes escenarios emocionales caracterizados por
el miedo, la angustia, el dolor, la incertidumbre, la inseguridad, la desconfianza
y la rabia; debido a los altos grados de victimizacin y revictimizacin en un
contexto marcado por el terror y la impunidad.

El impacto negativo de la violencia en la salud mental de la poblacin bonaverense, est

relacionado con las mltiples prdidas, la angustia y el pnico reinante, que en ocasiones
hacen insoportable la intensidad del dolor. Ante este hecho, se termina generando un
colapso en la vida de las personas y de sus familias, lo que ha llevado incluso en algunos
casos, a generar una especie de desconexin de la realidad o a una prdida de la razn
de forma transitoria, que se convierte al parecer, en el nico recurso para sobrellevar el
sufrimiento.

La impunidad empieza a configurarse en medio de la confrontacin misma, pues los actores

armados amenazan de muerte a las familias de las personas asesinadas o desaparecidas para
que no denuncien los hechos. Tambin se amenaza a lderes e instituciones que buscan
hacer visible la dimensin de la barbarie e intentan romper la lgica del silencio.
Otro elemento que configura el contexto de impunidad y profundiza los daos en la
comunidad afrodescendiente reside en la inoperancia del sistema judicial, en la falta de
respuesta oportuna por parte de las instituciones del Estado y en el temor de la poblacin en
denunciar los hechos, puesto que se les ha tildado de exageradas o mentirosas. Esto
fortalece la sensacin colectiva de que se est viviendo una realidad que nadie ms
reconoce o que nadie ms siente, lo cual lleva a generar una mayor impotencia, soledad y
aislamiento. La comprensin frente a los daos culturales en la poblacin afrodescendiente
parte de la descripcin de las afectaciones que ha producido el conflicto armado en dos
dimensiones que estructuran las relaciones, las creencias, las prcticas y los referentes de
sentido de la cultura afro: la dimensin horizontal y la dimensin vertical. La primera
articula el sentido colectivo construido con los semejantes y con el territorio; mientras que
la segunda se refiere al sistema de smbolos y a la relacin entre el mundo de los vivos con
los muertos, con lo divino y lo sagrado.
Desde esta mirada, a continuacin se presentan algunos puntos nodales que configuran el
proceso de dao en las redes de parentesco, en el significado y la relacin con el territorio y

en la configuracin de un nuevo orden social regido por la lgica militar; as, como en los
vnculos que se tejen entre el mundo de los vivos y los muertos.
El conflicto armado ha producido un proceso de
segregacin familiar y comunitaria122 que ha fracturado
las redes de parentesco y las formas de sociabilidad, a raz del debilitamiento de los
vnculos sociales que haban sido construidos histricamente a travs de lazos de
consanguinidad, prcticas de solidaridad, subsistencia, padrinazgo y de pertenencia a un
lugar.
La violencia y los objetivos que se agencian desde las estrategias de terror y
desterritorializacin han fragmentado el sentido de lugar125de las comunidades
afrodescendientes y las relaciones que se tejen alrededor de prcticas especializadas, las
cuales hacen posible desarrollar su forma particular de vida. La lgica de la violencia
permea poco a poco la vida cotidiana. Se inserta en el lenguaje a travs de algunos trminos
y justificaciones, obliga a la gente a acostumbrarse a las restricciones impuestas por los
actores armados y cimienta la sensacin de que la violencia es parte del entorno.
Empobrecimiento de los pobres
Incremento en la desigualdad
Prdida en la capacidad de produccin y crecimiento de los negocios adelantados por las
comunidades locales

+
Identificacin de dinmicas y oferta institucional:
 B. Caracterizacin de los nios, nias y familias usuarias del servicio

Conocer el Aplicando el Ficha de EAS, con apoyo Aplicar instrumento de Ruta integral de atenciones,
entorno en el cual instrumento de caracterizaci de familias caracterizacin, Ficha de caracterizacin
residen las caracterizacin a n de familias, vecinos y Entrevistar a las familias. diligenciada,
familias usuarias las familias Y escala actores claves Estudiar el contexto a Aplicacin de escala de
del servicio. Haciendo un cualitativa de comunitarios, y travs de documentacin, valoracin cualitativa por ni@.
Identificar sitios reconocimiento desarrollo con la entrevista a comunidad y
de inters de de la comuna infantil participacin del observacin del entorno.
accin social, identificando el profesional de
cultural, contexto al cual apoyo
deportiva, de pertenecen las psicosocial, y
proteccin y familias y en el agentes
seguridad para las cual se educativos
familias usuarias encuentra
y el CDI ubicado el
servicio
Territorio.

La UDS DIVINO NIO bajo la administracin de la EAS ASOEMPRESERVAR, est

ubicado en la comunas 4 con su sede principal en el barrio Pueblo Nuevo, y con una sede
secundaria en la comuna 6 en el barrio Miraflores. Por su ubicacin le permite atender un
amplio sector de poblacin, cuyas familias beneficiarias se caracterizan por sus condiciones
de vulnerabilidad; madres cabeza de familia, subempleados, y trabajadores independientes,
de bajos ingresos econmicos, con escasas fuentes de empleo y muchas de ellas, en
situacin de pobreza y marginalidad social. Estn conformadas generalmente entre tres a
cinco miembros, con uno o dos hijos, padres o madres jvenes.
En los ltimos aos estos sectores se han convertido en zonas receptoras de conflicto
armado, inseguridad ciudadana, drogadiccin, alcoholismo y dems situaciones
socioculturales que afectan negativamente la formacin de los menores.
Actualmente esta poblacin de la primera infancia est atendida exclusivamente por CDI,
hogares infantiles, hogares comunitarios y hogares FAMI del ICBF.

Antecedentes de la unidad de servicio.

El CDI DIVINO NIO tiene sus albores en el ao 2003 cuando inicia en el barrio pueblo
como un hogar comunitario tradicional brindando atencin a 60 nios y nias con 4 madres
comunitarias y una manipuladora de alimentos, en ese entonces el acompaamiento lo
brindaba la Dicesis de Buenaventura proporcionando la infraestructura y direccin pese a
que no era el director operador del contrato. Surge por la necesidad de atender a la
poblacin aledaa al sector nios y nias hijos de padres con bajos recursos econmicos,
carentes de apoyo para el cuidado y acompaamiento de los nios durante el da o las
jornadas de trabajo, hijos en su mayora de madres cabeza de familia que deben sostener el
hogar para lo cual deben trabajar y dejar a sus hijos en la mayora de ocasiones solos o bajo
el cargo de personas que no pueden ejercer un adecuado papel como cuidadores.
Gracias a un convenio interinstitucional con el ICBF en agosto de 2010 el hogar
comunitario aument sus cupos de 60 a 120 en pueblo nuevo con una sede remodelada y
ampliada, anexndosele la sede del barrio Miraflores con capacidad de 60 nios y nias.
Desde ese momento fueron denominados como Hogar Grupal Divino Nio y Hogar Grupal
nuestro Seor de los Milagros bajo la coordinacin pedaggica de la Dicesis ms no
administrativa. En el ao 2011 los Hogares grupales fueron operados por la Dicesis y en
julio de 2012 transitaron ambos a la Estrategia de Cero a Siempre como CDI Divino Nio.

,
Ubicacin del CDI Institucional

El CDI est ubicado en los barrios Pueblo Nuevo y Miraflores, los cuales limitan con los
siguientes barrios; Muro Yusti, Viento Libre, Lleras, San Jos, Bella vista, El Bosque,
Oriente. Las familias usuarias del servicio residen en los barrios cercanos al CDI.
.
De los nios, nias, familias y su contexto.

En el proceso de observacin, de dilogo, de reflexin y evaluacin de los nios y nias y

familias que son atendidas, se encuentran algunas caractersticas que se relacionan con sus
vivencias, como el amor o el desamor de sus padres o personas con quienes conviven,
como tambin las normas morales que comparten y practican y las particularidades
familiares.
Algunas caractersticas sobresalientes en general de los nios y nias, se identifican la
sobreproteccin, especialmente en las familias con hijos nicos, que no han asistido a
espacios sociales como los proporcionados por el CDI, el egocentrismo, el egosmo, con
falta de pautas para el manejo de normas y con figuras de autoridad paternas dbiles,
agresivos e inseguros, y en otros casos se presenta nios y nias con cierta independencia
para su edad, con seguridad, sociables, afectivos, curiosos y extrovertidos etc.

Caractersticas socioeconmicas de las nias, los nios usuarios y sus familias

El total de usuarios del servicio es de 180 nios y nias mayores de dos aos y menores de
cinco aos al momento de ingresar al servicio. En una proporcin de 80 nios y 100 nias.
La mayora de las familias tienen una permanencia en el barrio superior a un ao un total de
150 familias, y 30 familias que no superan el ao de vivir en el sector.

La composicin familiar de los nios y nias usuarios en su mayora son familias

conformadas por 3 y 4 y en un menor porcentaje 2 a ms de 5 personas.
 TIPOS DE FAMILIA
10, 6% 8, 5% PADRES Y HERMANOS
12, 7%

PADRES

40, 23% 100, 59%

PADRES ABUELOS TIOS

PADRE O MADRE ABUELOS

Y TIOS
OTROS

En cuanto al rango de edad de los padres de familia oscila en el siguiente rango que se
presenta en el cuadro a continuacin:

RANGO DE PADRE MADRE

EDAD
15-20 60 80
21-30 75 80
31-40 40 12
Ms de 40 5 8

El nivel escolar de los padres de familia en su mayora cuenta con nivel secundario y en
menor proporcin tcnica o tecnolgica.
ESCOLARIDAD HOMBRE MUJER
PRIMARIA 75 70
SECUNDARIA 70 80
TECNICO- 35 30
TECNOLOGO
UNIVERSITARIO 0 0
SIN 5 0
ESCOLARIDAD

En cuanto a la actividad laboral de los padres de familia la mayora son trabajadores

informales o independientes y en menor proporcin padres de familia que son empleados y
que estn vinculados de manera formal segn los requerimientos de ley.
Las ocupaciones de los padres de familia son variadas en gran parte pertenecen a la
categora del trabajo informal se desempean en actividades ocasionales del rebusque en las
cuales no cumplen horarios y sus honorarios irregulares o en otros casos exceden las ocho
horas diarias en horarios semanales de domingo a domingo en la mayora de los hogares
padre y madre realizan alguna actividad laboral en la que sus ingresos no superan el salario
mnimo un porcentaje de la poblacin encuestada est actualmente desempleada.

OFICIO/OCUPACION PADRE MADRE

ESTADO LABORAL EN EL HOGAR 0 100
100 80 COMERCIANTE 30 0
50 50 EMPLEADO
ALBAIL 20 0
50 DESEMPLEADO MECANICO 10 0
0 INDEPENDIENTE VENTAS 40 15
CONDUCTOR 30 0
VIGILANTE 30 0
EMPLEADO 20 15
OTROS 50

El tipo de vivienda de la mayora de las familias usuarias del servicio es en material

construida en su totalidad sin acabados, una vivienda sencilla donde los espacios estn
divididos segn su uso (dormitorios, cocina bao, patio, sala-comedor) el tipo de vivienda
se describe en el siguiente grfico:

tipo de vivienda

inquilinato
habitacion 5%
10%
casa
apartamento
apartamento habitacion
25% casa
60% inquilinato

De estas familias 60 cuentan con vivienda propia, 50 alquilan o pagan un canon de

arrendamiento por su vivienda, y 70 familias la ocupacin de la vivienda es familiar. Estas
viviendas con los servicios bsicos acueducto, alcantarillado y
energa, y en algunos casos con acceso a las telecomunicaciones y telefona celular.
En cuanto a los espacios con los que cuenta la vivienda se puede encontrar que en la
mayora de las familias se evidencia la existencia de espacios para dormitorios, cocina,
bao y en una menor proporcin sala y patio, los hallazgos se ilustran a continuacin:
Espacios en la vivienda

sala
8%
17%
comedor
17%
patio
17%

13% un dormitorio

17% dos dormitorios

11%

mas de dos dormitorios

Se evidencio en las visitas domiciliarias que en la mayora de las familias los nios y nias
comparten la habitacin con un adulto, de igual forma duermen con adultos en la misma
cama, la razn el poco espacio en las viviendas para ubicar una cama para el nio o la
comodidad y apego que los nios y los padres tiene a la hora de dormir lo que conlleva a
malitos hbitos en los horarios de sueo como tambin en el mal uso de la televisin y los
contenidos que los nios observan los cuales no son los adecuados para su edad (franja
nocturna).
 45
40
40
35
35

30
25
25 duermen que duermen con
adultos en la misma habitacion
20 18 nios que duermen con adultos
en la misma cama
15

10

0
si no

En cuanto a condiciones de los padres de familia y cuidadores se puede identificar que en

una minora se encuentra en situacin de desplazamiento, vctimas directas del conflicto
armado, con alguna enfermedad de control especial, u otra condicin de vulnerabilidad.
A nivel de salud todas las familias se encuentran vinculadas al sistema de salud sea
contributivo, subsidiado o especial
Vinculacin a salud Padre Madre
subsidiado 155 165
contributivo 25 15

Con respecto a otras vinculaciones a organizaciones se encuentra que hay un alto

porcentaje de familias vinculadas al programa de familias en accin recibiendo apoyo en
nutricin, y otras estn dentro de las bases de red unidos.

Programas del Estado Si No

Familias en accin 70 110
Red unidos 85 95

Factores de riesgo y protectores de los nios y las nias.

Los nios y las nias una vez salen del CDI permanece en su mayora con la madre, en
menor proporcin se delega el cuidado a abuelos, tos u otros parientes hermanos de los
nios o amigos
 160
135
140
120
100 MADRE

80 PARIENTES
60 40 AMIGOS
40
20
0
cuidado delspues del CDI

Dentro de las actividades que realiza la familia durante la semana con el nio(a) se observa
que todas las familias promueven y fortalecen procesos de aprendizaje, visitan el parque
con sus hijos, lo llevan a controles mdicos regularmente, realizan acompaamiento de sus
hijos a la entrada y salida del CDI, ven televisin en familia, realizan ocasionalmente
paseos familiares y apoyan las rutinas de aseo personal e higiene en el siguiente cuadro se
refleja porcentualmente los hallazgos.

Actividades que realiza la familia durante la semana porcentaje

Fortalecer procesos de aprendizaje 90%
Visita al parque 100%
Lectura de cuentos 89%
Juegos (mesas, rondas, etc.) 100 %
Lo llevan a controles mdicos 100%
Lo llevan a fiestas infantiles 78%
Acompaamiento del nio a la entrada y salida del CDI 100%
Ven televisin 100%
Desarrollo de manualidades 78 %
Desarrollo de actividades comunitarias 68 %
Actividades musicales y folclricas 16%
Paseos familiares 100%
Preparacin de alimentos 100%
Rutinas de aseo e higiene personal 100%
Labores domesticas 98%
Oficio relacionado con el trabajo de los padres 21%

En cuanto a la distribucin de roles y cuidados del nio(a) se identifica que de las 180
familias usuarias del servicio en su mayora es la madre quien se encarga del cuidado
permanente del nio (100), en otros casos ambos padres se encargan del cuidado del nio
compartiendo responsabilidades en la crianza y formacin de su hijo (50), en un menor
porcentaje se delega el cuidado a otros familiares o a hermanos mayores del nio(a)(30), se
observa que en un alto porcentaje no hay una responsabilidad directa de los padres con
respecto a la crianza de los

nios en ocasiones esto se presenta porque los hogares de estos nios son conformados por
madres solteras, jvenes en los cuales el padre est ausente de la escena familiar o porque
an se conserva tradicionalmente que el cuidado de los hijos es una tarea nicamente de la
madre.
En cuanto a las dificultades que se encuentran en los hogares se observa, en su mayora
problemas econmicos (110), manejo de tiempo y responsabilidad (20), dificultades con el
manejo de la autoridad (30) y en menor proporcin falta de comunicacin (11), abandono
por parte del padre (5), e intrusin de personas ajenas al ncleo familiar opinando sobre el
desarrollo de la misma (4)
Se observa que algunas de estas dificultades se relacionan con que la vivienda se comparta
con la familia extensa quienes en ocasiones intervienen en la formacin y educacin de los
nios en las relaciones de pareja y en general la dinmica entre padres e hijos.
En su mayora se resuelven los problemas o disgustos a travs del dialogo (145), y en
menor proporcin la indiferencia es el mecanismo de resolucin de conflictos o no lo
solucionan. Aunque las familias expresan que resuelven sus conflictos a travs del dialogo
se identifica que este no se da en un ambiente apropiado, por lo general es en el medio de
una discusin donde se alza la voz, y que despus de la discusin no se resuelve en su
totalidad el conflicto.
En cuanto a actividades que los nios realizan y participan en el hogar se encuentra que:

Participacin de actividades en el hogar Porcentaje

Recoger los juguetes 100%
Organizacin de espacios en la vivienda 50%
Cuidado de mascotas 19%
Rutitas de aseo e higiene 30%

En cuanto al tem de participacin y decisiones del inters de los nios encontramos que:
Participacin y decisiones de su inters porcentaje
Eleccin de ropa que va a usar 70%
Expresar opiniones y sentimientos 65%
Cuidado de mascotas 19%
Eleccin de actividades de esparcimiento y recreacin 48%
Eleccin de juguetes 73%
Se puede observar que los padres no delegan muchas responsabilidades a los nios y que en
su mayora en nio tiene una relacin de dependencia con su cuidador.
En el tem de reconocimiento o incentivo que se le da los nios y nias se encuentra que:
Reconocimiento o incentivos porcentaje
Le dan un regalo 50%
Lo dejan salir a jugar 20%
Lo felicitan verbalmente 100%
Los padres de familia en su mayora reconocen que una palabra de afecto y cario es
valiosa e importante en la formacin de sus hijos.
En la pregunta que reconoce las condiciones fsicas en las cuales llega el nio las
observaciones d la docente apunta a:
Condiciones fsicas Porcentaje
Acude sin desayunar 22%
Pide comida a los dems nios y nias con frecuencia 9%
Lleva siempre la misma ropa o en mal estado 5%
Lleva el pelo sucio con frecuencia 5%
Tiene seales de golpes recientes en el cuerpo 5%
Presenta quemaduras 2%
Presenta una gran frecuencia de enfermedades y dolencias 12%
El nio se rasca y dice que le duele sus genitales 3%
Presenta heridas o raspaduras frecuentes 7%
La tabla anterior nos muestra que en su mayora los nios presentan buenas condiciones y
en un porcentaje mnimo en algunas ocasiones los nios pueden acudir sin desayunar,
presentan enfermedades prevalentes como gripa, infecciones de tipo intestinal o brotes y en
algunos casos los nios presentan golpes o raspones producto del juego y la exploracin
diaria propia de su edad.
En el factor de rasgos comportamentales de los nios y las nias se encuentra que:
Comportamiento del nio o la nia porcentaje
Se muestra temeroso cuando otros nios lloran frecuentemente 19%
Se interesa por lo que siente los dems frecuentemente 59%
Se asla de los espacio de juego y recreacin frecuentemente 5%
Se escapa del lugar de manera reiterada 15%
Es agresivo con los dems nios y nias y con adultos cercanos 12%
Destruye objetos frecuentemente 20%
Se orina o hace deposicin frecuentemente 5%
Busca refugio en el docente o profesional de manera reiterada 13%

Dentro de los rasgos comportamentales ms sobresalientes de los nios y nios del CDI
est el inters por los dems lo que se relaciona con la empata que el nio establece con
sus pares y con las personas que lo rodena, en cuanto a los otros dos factores relevantes que
son el escape de un lugar y destruccin de objetos este factor comportamental tiene que ver
con las pautas de crianza el manejo de normas y autocontrol que en el nio menor de cinco
aos est en formacin y adquisicin.
En cuanto a las fortalezas de los nios en su entorno se evidencia que:
Fortalezas de los nios con el entorno Porcentaje
Se muestra amistoso con otros nios y nias 98%
Comparte sus alimentos y juguetes con sus compaeros 95%
Se muestra afectuoso con sus padres y o cuidador principal 95%
Juega tranquilamente en los momentos dispuestos para ello 95%
Opina sobre las cosas que le gustan y las que no 89%
Cuida el medio que lo rodea 45%
En cuanto las fortalezas observamos que en su mayora los nios presentan ms de un
factor positivo a favor de su sano desarrollo fsico emocional y social.
Y en el ltimo factor que evala las situaciones de relevancia relacionadas con el entorno y
cuidadores se identifica que:
Situaciones relevantes Porcentaje
Los padres o cuidador principal se rehsan a comentar los problemas del 3%
nio
El padre o cuidador no ponen lmites al comportamiento del nio 30%
Son extremadamente protectores 10%
Tratan de forma desigual a los hermanos del nio 0%
Se refieren negativamente al comportamiento del nio 0%
Son muy exigentes con l o ella 12%
Utilizan una disciplina demasiado rgida y autoritaria 10%
Utilizan el castigo fsico como mtodo de disciplina 10%
Culpan o desprecian al nio 0%
No manifiestan afecto hacia el nio 0%
No se preocupan por la educacin del nio 0%
Utilizan al nio como instrumento de separacin 0%

En la anterior tabla se observa factores positivos relevantes que en gran proporcin se

presentan en los padres de familia favoreciendo un entorno social y emocional propicio
para el nio aunque es necesario trabajar y fortalecer los estilos de autoridad y crianza en
los hogares como tambin la adquisicin de normas y lmites y como lograr que estos sean
parte de la estructura del nio(a) y de la cotidianidad de las familias.
Tercera y cuarta fase: Diseo e implementacin del POAI.

PLAN DE ACCIN POR COMPONENTES

COMPONENTE 1. FAMILIA COMUNIDAD Y REDES

Es el conjunto de planes, programas, actividades y acciones que permitan responder de

forma satisfactoria a los derechos de proteccin, cuidado, salud, nutricin y educacin
inicial de la primera infancia. El CDI DIVINO NIO, cuentan con el personal idneo en
esta rea para llevar a cabo las acciones que permitan fortalecer la familia, la comunidad y
las redes sociales.
El equipo psicosocial realiza un plan de accin utilizando estrategias de acompaamiento
tales como: visita domiciliaria, talleres de formacin a equipos, nios, nias y familia,
asesoras en cuanto a pautas de crianza, establecimiento de reglas y normas y temas
relacionado con la dinmica familiar, capacitacin y actualizacin de la red de apoyo al
buen trato, establecidos en los objetivos especificas del componente psicosocial.

1.1Objetivos

General: Hacer un acompaamiento integral e interdisciplinario a las familias de los nios

y nias usuarios del servicio procurando la garanta de los derechos y deberes de los
mismos.

Especficos:
Fortalecer en las familias usuarias del servicio la promocin del buen trato,
proteccin y prevencin del maltrato infantil.
Afianzar en las familias usuarias del servicio los principios y valores al interior del
ncleo familiar.

Establecer en las familias principalmente en los cuidadores y las madres cabeza de

familia el reconocimiento de sus derechos reduciendo la vulnerabilidad o
inobservancia de derechos
Fortalecer el vnculo institucional- familias en pro de la formacin y
corresponsabilidad en el desarrollo y formacin de los nios y nias.
Fortalecer las pautas de crianza en las familias a travs de la estrategia EMOCIONARTE.
El objetivo principal del programa es que los padres y madres aprendan unas cuantas
tcnicas de comunicacin verbal y no verbal con la finalidad de conseguir ensear a sus
hijos e hijas a ser adultos emocionalmente inteligentes, con plena conciencia de su
evolucin personal; para que sean capaces de enfrentarse a s mismos y a los problemas que
les vayan surgiendo en la vida desde una perspectiva positiva y lo vivan como una
oportunidad de progreso y, por ltimo, para que sean libres e independientes, con capacidad
de decisin propia y con espritu crtico y constructivo.
Para que los padres y madres sean capaces de desarrollar estas capacidades en sus hijos e
hijas hay que variar el estilo parental. Hay que ir hacia estilos parentales positivos ms
comprensivos y liberadores, donde la familia permita el crecimiento propio de cada
miembro y los vnculos de basen en la generosidad, respeto y amor.

1.2 Metodologa

La estrategia metodolgica para dar cumplimiento a los anteriores objetivos cuenta con:
Formacin a familias, actividades que se disearon para implementarse una vez al
mes a travs de talleres formativos, conferencias y actividades recreativas con
enfoque educativo los anteriores a travs de encuentros grupales a cargo de los
profesionales de apoyo, apoyo interinstitucional y el personal docente.
Acompaamiento a familias, esta se realiza a travs de asesoras personalizadas, a
travs de entrevistas con la profesional de Psicologa,
Orientacin a las familias en casos particulares en los cuales se presente trastornos
en el desarrollo haciendo remisin y seguimiento garantizando atencin oportuna,
Seguimiento de procesos a cargo del personal docente, quien informa
peridicamente sobre el proceso psicoeducativo del nio a cada padre de familia.
Dar a conocer a los padres de familia la experiencia significativa reconocida Arte y
Emociones que potencian la creatividad, con el fin de generar corresponsabilidad
en el proceso de formacin integral de sus hijos a travs del dialogo de saberes
establecido entre la institucin y las familias.

Visitas domiciliarias para verificacin y apoyo a las familias en pautas de crianza,

entornos y hbitos saludables.
 ENERO A DICIEMBRE 2017

Tema Enfoque Descripcin GRUPO Fecha

Participacin y Pedaggico Una de las principales claves 3 GRUPOS Pre jardn y FEBRERO
ejercicio de la para participar es que los nios y Jardn
ciudadana desde la nias conozcan que tienen
primera infancia derecho a participar, por lo que
Promocin de las es importante promover acciones
veeduras de sensibilizacin para que se
ciudadanas con las conozca la Convencin sobre los
familias y la Derechos del Nio. Asimismo, es
comunidad. fundamental que todos los nios
tengan un buen acceso a la
informacin.
Crecimiento y Salud y Nutricin El crecimiento de un nio es un 3 GRUPOS Caminantes FEBRERO
desarrollo infantil proceso que sucede en el interior y prvulos
de su organismo, y consiste en el
aumento del nmero y tamao de
sus clulas. Este crecimiento
puede ser medido por el peso, la
longitud o talla de su cuerpo y por
el tamao del contorno de su
cabeza. Una alimentacin
adecuada es fundamental
durante toda la etapa del
crecimiento.
Prevencin, Salud y Nutricin Reducir la incidencia y/o 3 GRUPOS Caminantes MARZO
deteccin y manejo gravedad de los episodios de y prvulos
de enfermedades enfermedades infecciosas que
prevalentes en la afectan a los nios,
primera infancia. especialmente neumona,
diarrea, parasitosis intestinal,
meningitis, tuberculosis, malaria,
as como sus complicaciones.

Actividades rectoras Pedaggico El camino para crear una "Cultura 3 GRUPOS Pre jardn y MARZO
de la primera infancia de la educacin inicial" en el Jardn
marco de la atencin integral, es
a travs de cuatro actividades
rectoras que adems de ser
actividades inherentes a los
nios y las nias, posibilitan
aprendizajes por s mismas el
juego, la literatura, el arte y la
exploracin del medio..
Lactancia Materna Salud y Nutricin Lactancia materna es un tipo de 3 GRUPOS Caminantes ABRIL
exclusiva y alimentacin que consiste en que y prvulos
alimentacin un beb se alimente con la leche
complementaria. de su madre. La leche,
justamente, es un alimento de
caractersticas nicas que
permite que la madre transmita
sus mecanismos de defensa al
recin nacido, mientras que el
acto de amamantar logra
fortalecer la relacin madre-hijo.
Recreacin, Psicosocial Los participantes recordarn los 3 GRUPOS Pre jardn y MAYO
aprovechamiento del juegos de su infancia para Jardn
tiempo libre y analizar los componentes que
actividad fsica hacen grato y atractivo el juego
Hbitos de vida para los nios y nias
saludable: jugar,
salud y desarrollo
corporal bienestar.
Derechos de los Psicosocial El Cdigo de la Infancia y la 3 GRUPOS Caminantes MAYO
nios y las nias.- Adolescencia Ley 1098 de 2006 y prvulos
Temticas que establece en su artculo 7,
orienten la las cuatro acciones
comprensin del fundamentales que deben
proceso de realizar las familias, la sociedad y
desarrollo de los el Estado en relacin con la
nios y nias con proteccin integral de los
discapacidad y en derechos de las nias y nios.
diferentes Estas son:
situaciones de Reconocer que las nias y los
vulneracin. nios son sujetos de derechos,
Garantizar su cumplimiento,
Prevenir su amenaza o
vulneracin y
Asegurar su restablecimiento
inmediato, en caso de ser
vulnerados.
Rutas de atencin en Psicosocial En caso de cualquier tipo de 3 GRUPOS Pre jardn y MAYO
situaciones de sospecha de abuso. Cada Jardn
inobservancia, persona es responsable de
amenaza o REPORTAR la vulneracin de los
vulneracin de derechos de los nios, nias y
derechos. adolescentes. a las diversas
entidades correspondientes como
Polica de infancia y
 Adolescencia, ICBF, Hospital.
Hbitos alimentarios Salud y nutricin Mejorar la situacin de la 3 GRUPOS Caminantes JUNIO
y estilos de vida seguridad alimentaria de los y prvulos
saludable (guas grupos de poblacin vulnerable
alimentarias para la como son los nios.
poblacin Sensibilizar a los padres
colombiana, de familia sobre los problemas de
prevencin y manejo la malnutricin y darles algunas
de las alteraciones sugerencias sobre la higiene
del estado adecuada, y tomar las medidas
nutricional, Sensibilizar a los padres
educacin de familia sobre los problemas de
alimentaria y la malnutricin y darles algunas
nutricional, sugerencias sobre la higiene
vacunacin, hbitos adecuada, y tomar las medidas
de higiene y adecuadas para atacar las
autocuidado, causas.
desarrollo de
habilidades sociales).

Fortalecimiento de Psicosocial La resiliencia familiar propone un 3 GRUPOS Pre jardn y JUNIO

vnculos afectivos y modelo de bienestar y de Jardn
resiliencia. desarrollo humano que
promueve, entre otros, procesos
vinculares afectivos como unidad
de cambio y significado. Reafirma
las potencialidades de los
individuos, de las familias y de
las comunidades para la
 autodepuracin y el crecimiento a
partir de las crisis y los desafos.
Educacin en la Psicosocial La sexualidad infantil es una de 3 GRUPOS Pre jardn y JULIO
sexualidad y la las puertas a travs de la que el Jardn
emocionalidad desde nio desarrolla su personalidad y
la primera infancia. sus relaciones con la afectividad
Derechos sexuales y Psicosocial Los derechos sexuales y los 3 GRUPOS Caminantes JULIO
reproductivos, derechos reproductivos tienen un y prvulos
prevencin del punto en comn: hacen
embrazo adolescente referencia a nuestros cuerpos,
y subsecuente respecto a la sexualidad y
reproduccin. Y tomando en
cuenta que nuestro cuerpo es un
territorio individual, es muy
importante que nuestras
decisiones sean autnomas e
informadas y estas sean
respetadas por el Estado y las
dems personas.
Creacin de redes de Psicosocial El abordar las capacidades de la 3 GRUPOS Pre jardn y AGOSTO
familias y familia y la comunidad para la Jardn
comunitarias que promocin del desarrollo
promuevan la integral en las nias y los nios,
proteccin integral implica su traduccin en acciones
que realizan las personas
significativas de la familia y la
comunidad, para promover sus
potencialidades y dar respuesta
cotidiana en contexto a
situaciones especficas.
El llanto Psicosocial Facilitar a los participantes la 3 GRUPOS Caminantes AGOSTO
 toma de conciencia sobre los y prvulos
motivos y formas de llanto de sus
nios y nias y reflexionar sobre
las maneras en que ellos los
atienden cuando lloran

Ir al bao, salud y Salud y Nutricin Recuperar experiencias y 3 GRUPOS Caminantes SEPTIEMBRE

desarrollo corporal saberes sobre la enseanza de ir y prvulos
al bao y analizar su pertinencia
para ayudar a los nios y nias
en su desarrollo

El sospechoso Psicosocial Identificar las razones por la 3 GRUPOS Pre jardn y SEPTIEMBRE
silencio, convivencia cuales los adultos deben estar Jardn
y autorregulacin alertas cuando los nios y nias
se callan repentinamente o se
vuelven ms silenciosos.
Vestirse, Psicosocial Comprender la importancia del 3 GRUPOS Pre jardn y OCTUBRE
participacin y momento de vestirse para los Jardn
autonoma nios y nias a partir de las
experiencias de infancia.
Dormir y despertar, Pedaggico Tomar conciencia sobre las 3 GRUPOS Caminantes OCTUBRE
salud y desarrollo preferencias de adultos y de y prvulos
corporal nios y nias para la hora de
dormir y despertar.
Descansar, salud y Pedaggico Identificar las distintas formas en 3 GRUPOS Pre jardn y NOVIEMBRE
desarrollo corporal que descansan los nios y nias Jardn
de la primera infancia.
Exploracin y Psicosocial Ayudar a los adultos a tomar 3 GRUPOS Caminantes NOVIEMBRE
pensamiento conciencia de la importancia de y prvulos
la exploracin infantil para el
desarrollo de los nios y las
nias.
Actividad:

Regar o desordenar, Pedaggico Analizar las actitudes de los 3 GRUPOS Pre jardn y DICIEMBRE
convivencia o nios y nias de la primera Jardn
autorregulacin infancia hacia el orden y el
reguero.
Ver T.V. y Pedaggico Compartir las costumbres que se 3 GRUPOS Caminantes DICIEMBRE
pensamiento tienen en las familias sobre el y prvulos
uso de la televisin y la influencia
en los hbitos de ver televisin
de los nios y nias.
1.3 Evaluacin

Permite evidenciar avances y dificultades para realizar los ajustes necesarios.

La evaluacin es:
Permanente: debe estar presente en todos los momentos mediante la observacin, de
los desempeos actitudes y saberes
Integral: evala todas las manifestaciones relacionadas con el saber ser, saber hacer,
el poder hacer y el vivir juntos.
Diversa: emplea diferentes formas y momentos, considerando siempre que la
evaluacin es una oportunidad para aprender.
COMPONENTE FAMILIA COMUNIDAD Y REDES SOCIALES
INDICAD OBJETIVOS COMO? CON QUE RESPON ACCIONES DOCUMENTO
OR INSTRUME SABLES S DE
ESTAND NTOS REFERENCIA
AR
Registro General: Hacer un A partir Matriz EAS, Verificacin de documento de Plan de
Civil. acompaamiento del caracterizaci Coordinad identidad de cada nio y nia que formacin a
integral e anlisis de n de or, Agente ingresa al CDI. familias.
Servicios interdisciplinario a las caracteriza familias. Educativo
institucion familias de los nios y cin de las y familias. Identificar y publicar las Documento de
ales de nias usuarios del familias entidades estatales al servicio de manual de
derechos servicio procurando la usuarias. la comunidad, a favor de la convivencia.
garanta de los primera infancia y promocin de
Formacin derechos y deberes de derechos. Integracin de las
para los mismos. familias en
familias. Elaborar talleres de formacin a proceso
Especficos: familias reconociendo las formativo
Pacto de Fortalecer en las necesidades del contexto en el integral de sus
convivenci familias usuarias del cual se desarrollan las mismas. hijos
a. servicio la promocin documentado en
del buen trato, Construir un documento que listas de
Participaci proteccin y condense las reglas concertadas y asistencia,
n de las prevencin del conciliadas sobre el buen trato formatos de
familias. maltrato infantil. deberes y derechos de ni@s, entrevista,
padres de familia y talento formato de
Informaci Afianzar en las humano. entrevista clnica
n a la familias usuarias del a profundidad
familia servicio los principios Pactar con los padres acciones para ni@s
sobre el y valores al interior del colectivas participativas en el
proceso de ncleo familiar. proceso de formacin de sus Rutas visibles de
desarrollo. hijos. atencin para la
 Establecer en las prevencin y
Coordinac familias Citar oportunamente a padres de promocin del
in principalmente en los familia o cuidadores responsables buen trato.
interinstitu cuidadores y las cuando se presente una alteracin
cional madres cabeza de en el desarrollo del ni@ para Acta alianza
familia el orientar y remitir a la atencin interinstitucional
Redes reconocimiento de sus oportuna. oficina de genero
derechos reduciendo la
vulnerabilidad o Articular con entidades pblicas
inobservancia de y privadas acciones a favor del
derechos bienestar de los nios y nias su
entorno familiar y comunitario
Fortalecer el vnculo haciendo nfasis en la promocin
institucional- familias del buen trato, garanta de
en pro de la formacin derechos y acciones sociales
y corresponsabilidad
en el desarrollo y
formacin de los nios
y nias.
COMPONENTE 2.- PROCESO PEDAGOGICO

El proceso pedaggico que se desarrolla en la UDS se realiza con las orientaciones y

lineamientos pedaggicos de la educacin inicial, as como con las disposiciones educativas
legales vigentes; el proceso pedaggico se estructura respondiendo a una intencionalidad
educativa, mediante las actividades rectoras juego, arte, literatura y exploracin del medio,
que buscan que el nio y la nia potencie su desarrollo fomentando la creatividad, la
autonoma, la participacin y la comunicacin; esta perspectiva es coherente con el inters
del programa de no escolarizar a la poblacin menor de 5 aos, sino que apunta a la
construccin de ambientes significativos de aprendizaje.

2.1 Fines, Objetivos Y Metas Del Proceso Educativo

Fines.
Promover y garantizar el desarrollo integral temprano de los nios y nias menores de
cinco aos.
Planear acciones y estrategias que permitan garantizar de manera holstica su derecho a
la educacin inicial, el cuidado, la salud y nutricin, la proteccin y participacin a
travs de las dimensiones del desarrollo integral temprano.
Garantizar que todos los nios y nias accedan con oportunidad y pertinencia a un
servicio de calidad sin importar el ingreso econmico de sus familias.

Objetivos.
Facilitar por medio del instrumento comunicativo elegido, el desarrollo de las
dimensiones humanas y sus relaciones consigo mismo, con los dems y con el mundo
que lo rodea.
Propiciar la creatividad a partir de la lectura del cuento elegido como hilo conductor;
despertar la imaginacin, la curiosidad y la fantasa para desarrollar habilidades de
expresin verbal y no verbal.

Descubrir y valorar sus potencialidades y capacidades para fundamentar su desarrollo
afectivo, sensorial y motriz como bases del desarrollo global del nio.
Potenciar el desarrollo de competencias para que sus aprendizajes sean la base para la
vida personal, familiar y social.
Inculcar, fortalecer y afianzar valores ticos, culturales, familiares y sociales.
Relacionarse con los dems y aprender las normas elementales de la convivencia.
Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.
Fomentar el aprendizaje de habilidades sociales y emocionales.

Metas
Asistencia Integral de calidad a todos los nios y nias sin importar su condicin social,
tnica, fsica o cultural.
Educacin inicial a travs de un proyecto pedaggico acorde a las necesidades e
intereses de los nios y las nias con aprendizajes significativos, coherente con su edad
y su entorno.
Involucrar las cuatro actividades rectoras de la educacin inicial en el proyecto
pedaggico

2.2 Modelo Pedaggico

Constructivismo Social.
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el
conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del
factor entorno social a la ecuacin: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los
propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparacin con los
esquemas de los dems individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el
simple constructivismo es una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del
conocimiento humano.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar
la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a travs de la creacin de nuevos
aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y
Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
2.3 Enfoque

Metodologa Reggio Emilia

Esta metodologa educativa orienta, gua, cultiva el potencial intelectual, emocional, social
y moral del nio. El principal vnculo educativo compromete al nio en proyectos a largo
plazo que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.
Aqu el docente escucha al nio, lo deja tomar la iniciativa y adems los gua de una forma
productiva.

Esta metodologa se basa en la creencia de que los nios tienen capacidades, potenciales y
curiosidad e inters en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales
y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece. El enfoque se da en cada nio, no
aisladamente, sino, en conjunto con otros nios, con la familia, con los profesores, con el
ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la sociedad. Aqu se cree que el bienestar
del nio debe estar garantizado para que pueda aprender. Deben tambin conocerse los
derechos del nio no solo sus necesidades, la
participacin de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.

PROYECTO PEDAGGIC ARTE Y EMOCIONES QUE POTENCIAN LA

CREATIVIDAD
Desarrollar al mximo nuestra capacidad creativa es un reto esencial puesto que nos va a
permitir mirar las cosas de un modo diferente, imaginar nuevas posibilidades, idear
soluciones para nuestros problemas, crear en definitiva nuevas formas de hacer las cosas
para evolucionar y progresar.
Por esta razn el CDI ha querido dar un paso ms con este Proyecto Artes y emociones que
potencian la creatividad y se ha planteado los siguientes objetivos:
Concienciar a la comunidad educativa, en un sentido amplio, de la importancia que tienen
las artes en la formacin de todas las personas (no slo de los artistas), debido a los
beneficios que producen en su desarrollo personal y social y, especialmente, por la
capacidad que tienen para potenciar la imaginacin y la creatividad.
Sentar las bases y el modelo de trabajo que, desarrollado en colaboracin con todos los
actores de la educacin inicial, en sus programas formativos para desarrollar la creatividad
a travs de las artes y las emociones que stas generan. El CDI ayudar a todos los
miembros de la comunidad educativa y especialmente a los nios y a las nias a ser ms
creativos; esto a su vez ser la base de una sociedad ms creativa y con mayor bienestar, lo
cual se convertir en riqueza econmica y social.
Pero... qu nos mueve a ser ms creativos? qu nos ayuda a mirar y pensar las cosas de
forma diferente? qu nos empuja a arriesgar para activar nuestra capacidad de crear e
innovar? Sin duda se necesitan actitud, conocimientos y habilidades de pensamiento para
poder crear algo, pero son las emociones las que pueden facilitar o entorpecer el proceso;
razn y emocin van de la mano. Nuestros estados de nimo son fundamentales a la hora de
dirigir nuestro pensamiento y nuestra accin. Nos pueden paralizar o activar, ayudar a
superarnos o facilitar que nos hundamos, especialmente si no
somos capaces de gestionarlos de forma adecuada. Las emociones y nuestra capacidad de
gestionarlas, es decir nuestra inteligencia emocional, nos ayudan, por ejemplo, a
desbloquear las frustraciones y las dificultades que se presentan en el proceso creativo, a
identificar problemas, a generar ideas, etc. Si las emociones bien gestionadas son elementos
importantes para la creatividad, necesitamos herramientas que nos permitan generar esas
emociones y nos ayuden a gestionarlas para favorecer el proceso creativo. Creemos, sin
duda, que las artes son la herramienta perfecta. Por ltimo, aplicaremos de forma prctica
estas lneas de investigacin a travs de programas, actividades y talleres que, desde el
CDI, utilizarn las artes para desarrollar la capacidad creativa a cualquier edad. Por
ejemplo, las artes plsticas para mejorar la observacin, la generacin de ideas y la
capacidad crtica, todos factores clave de la creatividad. Estos talleres sern tanto para
nios como para adultos de cualquier profesin, mayores y familias.

LOS HILOS QUE ENTRETEJEN LA CREATIVIDAD

EL CINE

El cine es un arte de sntesis, la suma de todas las artes. Es el espacio natural de la

imaginacin y de la fantasa, elementos claves de la creatividad. Contemplar imgenes
mejora la atencin, aviva el pensamiento, estimula el recuerdo, fomenta interconexiones y
potencia la imaginacin y la capacidad inventiva. El cine es un eficaz instrumento de
educacin de la mirada, cimiento para formar sociedades
interculturales que exigen ciudadanos crticos, receptivos,
libres y activos.
ARTE DRAMATICO

El arte dramtico fomenta la creatividad cotidiana, haciendo que las personas se sientan
ms vivas, sanas y conectadas con el mundo. Mejora la autoestima e infunde un sentimiento
de logro y reconocimiento personal. La educacin basada en el arte dramtico se centra en
modos de aprendizaje multisensorial, procesos tales como crear, explorar, jugar y aprender,
mejorando el pensamiento divergente, la fluidez de ideas y la flexibilidad. Es enorme el
impacto del teatro en la sociedad y el papel que desempea a la hora de promover un mayor
bienestar, aumentando la concienciacin esttica, fomentando la participacin social y el
compromiso cvico.

MUSICA

La msica es el lenguaje universal. Inspira y evoca emociones profundas y despierta

nuestra imaginacin, abriendo nuevas vas creativas de aprendizaje y desarrollo. La msica
se utiliza para alcanzar estados psicolgicos concretos, tiene el potencial de modificar o
gestionar un comportamiento, puede ayudar a recordar el nombre de un producto e incluso
mejorar una imagen de marca. Participar en coros, orquestas y bandas de msica crea
vnculos, promueve la cooperacin y el trabajo en equipo.
Muchos investigadores de reconocido prestigio en el mbito de la biologa evolutiva
consideran la msica, comparada con el resto de las artes, como uno de los rasgos
distintivos ms antiguos y fundamentales del desarrollo sociocognitivo del ser humano.
(Peretz, 2001)

ARTES PLASTICAS Y VISUALES

Hemos nacido con el potencial de crear e interpretar imgenes. El tiempo que dedicamos a
la expresin artstica es un tiempo que dedicamos a observarnos, a enfrentarnos a nosotros
mismos. Es precisamente mediante el acto de creacin por el que nos valoramos. El acto
creativo es un estado de entrega total que tiende un puente entre todos los aspectos del ser;
conecta razn y emocin, sentimiento y pensamiento, intuicin y percepcin, aumentando
la creatividad y el bienestar tanto a nivel social como personal.

LITERATURA

La lectura acta como el motor necesario para impulsar un pensamiento creativo y

divergente. Leer nos ayuda a ser ms empticos, ms tolerantes ante lo diferente, porque
podemos ponernos en la piel de los dems, leer su mente. Existe una correlacin entre
literatura y alfabetizacin, as como los niveles de empata, autoestima, inteligencia social y
disminucin de niveles de violencia entre los nios.
Cuando hablamos de evaluar la importancia de la lectura, en lo
que respecta tanto a la creatividad eminente como a la
creatividad cotidiana y su impacto en la vida, es necesario observar el proceso en su
conjunto y no limitarnos al resultado.
DANZA

Existe una estrecha relacin entre nuestra personalidad y el modo en que nos movemos.
Este captulo analiza cmo el movimiento fsico, acompaado de visualizaciones mentales,
puede ayudar a mejorar la atencin, la velocidad, la retentiva y el disfrute del aprendizaje,
as como reducir el estrs y aumentar la satisfaccin vital. La danza no es slo una
interpretacin artstica o una forma de hacer ejercicio; es una herramienta educativa, una
terapia que combina creatividad y bienestar.
CONSTRUYENDO AMBIENTE EMOCIONALMENTE SEGUROS
Los nios nacen y crecen al interior de familias; otros, al cabo de un tiempo, abandonan sus
familias para crecer en hogares temporales o centros educativos. Con la masiva salida de
las madres al mundo laboral, muchos nios pequeos dejan su hogar para ir cada da a salas
cunas y ms adelante, al CDI, para culminar asistiendo por ms de una dcada a la escuela.
Durante todo este tiempo, los nios amplan su mundo social, tomando contacto con un
nmero creciente de adultos:
Las personas que llevan a cabo tareas de servicio en casa, como las empleadas domsticas y
nieras, sus maestros, personal administrativo escolar.
Todos estos adultos, al pasar a engrosar la lista de personas emocionalmente significativas
para un nio y una nia, tienen una trascendente responsabilidad: contribuir a crear para ese
nio o nia y para todos los que estn bajo su tutela, ambientes emocionalmente protegidos.
Este es un concepto relativamente nuevo que pone el nfasis en ciertos deberes esenciales
que contrae un adulto al pasar a ser "significativo" para uno 0 varios nios.
EI nio debe:
Sentirse incondicionalmente aceptado.
Ser amado en forma explcita.
Ser respetado de modo irrestricto.
Recibir cotidianamente reconocimiento y valoracin.
Ser protegido y. amparado en toda circunstancia. EI 75% de los accidentes caseros es
consecuencia de conducta negligente de parte del adulto hacia los nios a su cuidado, en
tanto, el 50% de los accidentes graves (de trnsito, cadas de altura, ingestin de venenos,
etc.) sufridos de educacin inicial son evitables y se consideran negligencia.
Ser escuchado y confortado en situaciones emocionalmente difciles como cuando teme
las consecuencias de un comportamiento suyo que ha recibido advertencias de sancin,
cuando se siente amenazado (dao fsico, abandono, extraos), cuando se siente inseguro
frente a situaciones que le generan incertidumbre.
El nio que crece en ambientes emocionalmente inseguros, amenazantes, negligentes,
experimenta una constante y perturbadora ansiedad. Con el tiempo, dicha ansiedad adquiere
un ello persecutorio y el nio busca activamente protegerse de la amenaza. Segn su edad,
temperamento y nivel de resiliencia, se replegar sobre s mismo o externalizar esa
ansiedad transformndola en negativismo y desordenes conductuales.
 COMPONENTE PROCESO PEDAGOGICO
INDICA OBJETIVOS COMO? CON RESP ACCIONES DOCUME
DOR QUE ONS NTOS DE
ESTAN INSTRU ABL REFEREN
DAR MENTO ES CIA
S
Prcticas Facilitar por medio de las Anlisis y Anlisis EAS, Conocimiento y adaptacin al ambiente en el cual Documento
de artes, el desarrollo de las discusin de los talent se desenvolver el grupo. proyecto
cuidado dimensiones humanas y sus de lo que se ambiente o pedaggico
relaciones consigo mismo, con viene s de huma Recorrido por la institucin y sus dependencias
Proyecto los dems y con el mundo que realizando, aprendiz no y (patio, salones, cocina, comedor, baos) Documento
pedaggi lo rodea. en dialogo aje y famili Manual
co de saberes practicas as Realizacin de actividades sencillas como rondas, operativo
Propiciar la creatividad a partir con la pedaggi canciones, cuentos y otras que atraigan la atencin Guas
Bienestar de las artes; despertar la comunidad. cas del grupo. orientadoras
segurida imaginacin, la curiosidad y la Planeacione de la
d y buen fantasa para desarrollar s Elaboracin de instrumentos musicales. educacin
trato habilidades de expresin verbal pedaggicas Presentacin musical. inicial MEN
y no verbal. cada 15
Planeaci das, Realizar simulacros de evacuacin en caso de
n Descubrir y valorar sus clarificacin emergencias. (volcnica, temblores)
pedaggi potencialidades y capacidades de concepto Decorar el Hogar Infantil.
ca para fundamentar su desarrollo y tipo de
afectivo, sensorial y motriz, ni@ que Repasar el programa del da de la familia con los
Ambient como bases del desarrollo pretende ni@s.
es global del nio. formar,
pedaggi anlisis de Elaborar un detalle para la familia.
cos Potenciar el desarrollo de la
competencias para que sus experiencia Integrar a los padres de familia en la actividad a
Seguimie aprendizajes sean base para la pedaggica travs de un mensaje para los nios alusivo a los
nto al vida personal, familiar y social. realizada, derechos del nio.
desarroll revisin y
o infantil Inculcar, fortalecer y afianzar seleccin de Decorar el CDI para la celebracin del da del
valores ticos, culturales, modelo nio.
Participa familiares y sociales. pedaggico
cin de a Elaborar carteleras alusivas al da del nio y sus
los nios Relacionarse con los dems y implementa derechos.
y nias aprender las pautas elementales r,
de la convivencia. especificaci Explorar los sitios de inters
Reflexi n de
n Adquirir una progresiva elementos Observar las diferentes actividades que
pedaggi autonoma en sus actividades del proyecto desempean las personas que viven en el barrio.
ca habituales. seleccionad Organizacin de JORNADAS DE REFLEXIN
o. PEDAGGICA para evaluar el proceso
pedaggico.
 COMPONENTE 3.- SALUD Y NUTRICIN

Objetivo General

General: Hacer un acompaamiento integral e interdisciplinario a las familias de los nios y

nias usuarios del servicio procurando la garanta de los derechos y deberes de los mismos.

Objetivos Especficos:
Fortalecer en las familias usuarias del servicio la prevencin y promocin de la
salud en los nios y nias.
Afianzar en las familias usuarias del servicio hbitos saludables.
Establecer en las familias principalmente en los cuidadores y las madres cabeza de
familia el reconocimiento de sus derechos y deberes con respecto a la garanta de
la atencin en salud.
Fortalecer el vnculo institucional- familia en pro de la formacin y
corresponsabilidad en el desarrollo nutricional saludable de su hijo(a).
Concientizar a las familias de la importancia que tiene una buena nutricin y
cuidados en la etapa de crecimiento para el futuro de sus hijos.

3.1 Salud

La salud fsica y mental constituye un asunto importante en el cuidado y desarrollo sano del
nio y de la nia. Se trata de promover gestiones y acciones encaminadas a la formacin en
el autocuidado, la seguridad social, la atencin al crecimiento y desarrollo y la promocin
y la prevencin en salud.
Autocuidado: Se desarrollan acciones de formacin y orientacin para garantizar el
cuidado y proteccin de los nios y nias, la organizacin de ambientes seguros, la
sealizacin, delimitacin y reconocimiento de los diferentes espacios y la atencin
oportuna en caso de enfermedad.
 Seguridad Social: Se requiere contar con los documentos necesarios para la atencin
mdica y sicolgica oportuna y eficaz como el carnet de salud, carnet de vacunas.
Crecimiento y desarrollo: Se velar por el normal crecimiento y desarrollo de los nios
y nias mediante el registro y verificacin de los indicadores, gestin para inscripcin
en programas especficos de atencin programas nutricionales y acciones de formacin
de los padres en prevencin y promocin de la salud particularmente hbitos saludables
y minuta patrn.
Promocin de la salud y Prevencin de enfermedades: Que permita garantizar el
bienestar fsico y sicolgico de los nios realizando acciones de registro y control de
vacunas, verificacin del estado auditivo, visual, odontolgico y mdico,
mantenimiento de directorios, rutas y protocolos de entidades del sistema de salud y
acciones de formacin de hbitos de vida saludable.
Articulacin interinstitucional: Identificar las entidades competentes que apoyen los
procesos de prevencin y promocin de la salud, garanta de afiliacin rgimen
subsidiado o contributivo acceso inmediato a atencin prioritaria de primer nivel todas
estas entidades condensadas en un directorio de emergencias con previo enlace con
dichas instituciones que facilite el proceso.

3.3- Nutricin

Una buena nutricin en la primera infancia es fundamental para el crecimiento y desarrollo

integral de nios y nias. Los nios bien alimentados durante los primeros aos de vida,
tendrn un efecto muy importante en su salud como en su habilidad y facilidad para
aprender, comunicarse, pensar analticamente, socializarse efectivamente y adaptarse a
nuevos ambientes y personas. Una buena nutricin es la primera defensa contra las
enfermedades infantiles que pueden dejar huella para toda la vida.
Entre las acciones y gestiones que se realizarn, estn las siguientes:
 Evaluar las Condiciones Fsicas y Nutricionales en que llega
el Nio(a): Tomando lo anterior como punto de partida se aplicaran las orientaciones
dadas por el ICBF, los puestos de salud y el equipo profesional de apoyo.
Seguimiento y Anlisis sobre su Crecimiento La atencin integral a los nios y nias
debe ser complementada con el seguimiento trimestral antropomtrico, con el fin de
obtener un diagnstico del estado de salud y nutricin que son la base para realizar
acciones de prevencin y proteccin.
Ciclos de Mens: Cumplir con los ciclos de mens segn las recomendaciones del
consumo diario de caloras y nutrientes con base en la minuta patrn establecida por
grupos de edad teniendo en cuenta el anlisis qumico realizado por la profesional en
nutricin.
Formacin Padres de Familia y Cuidadores: En las actividades programadas se
concientizar en la importancia de consumir alimentos nutritivos y saludables, lo
mismo que la preparacin de algunos de ellos de manera fcil, agradable al paladar y de
mnimos costos. Se capacitar y se harn recomendaciones para la prevencin de
enfermedades.
Buenas prcticas de manufactura: se crea un manual para el seguimiento y
cumplimiento de buenas prcticas de saneamiento, desinfeccin, calidad sanitaria y
preparacin de alimentos que se socializa con el talento humano del CDI.
 COMPONENTE SALUD Y NUTRICION
ESTANDAR A OBJETIVO CMO? ESTRATEGIAS CON QUE RESPONSABL QUE
DESARROLLA ACCIONES INSTRUMENTO E DOCUMENTO
R S? S SIRVEN DE
REFERENCIA
1.afiliacion Promover y Fotocopia Solicitud y/o Algn tipo de Equipo de salud Carpetas de los
efectiva al vigilar el individual del gestin, del documento que y nutricin nios y nias
sistema de acceso a la carnet de salud carnet de salud al permita constatar con copia del
seguridad social seguridad ingreso al cdi. que a la fecha han carnet de
en salud c y d, social en salud sido atendidos en el afiliacin al
esquema de a los regmenes sistema de salud. sgsss.
vacunas y carnet subsidiado o Actas de
salud contributivo, compromiso con
control de padres o
crecimiento y cuidadores para
desarrollo, la afiliacin de
vacunas y los nios y nias
carnet de salud al sgsss.
de todos los Cuadro de
beneficiarios, a control y
travs de la seguimiento de
verificacin y los nios y nias
gestin articulacin con
entidades de
salud y control
municipal
Identificar a Valoracin Remisiones a la Valoracin Nutricionista del Oficio
4.remisin y partir de las individual entidad trimestral de datos cdi o personal de remisorio a la
atencin por evaluaciones trimestralmente competente para antropomtricos enfermera del entidad ,acta de
signos de nutricionales, a de datos el manejo de los formatos de operador, compromiso
malnutricin aquellos que antropomtrico nios con remisiones a agentes padres de
 han sido s. malnutricin. entidades educativos familia
diagnosticados Educacin a competentes y Seguimiento de
con signos de padres de familia encargadas para el reportes
malnutricin y explicando la debido manejo.
remitir a la situacin y el
entidad de compromiso de
salud de igual corresponsabilida
manera educar d.
y brindar
recomendacion
es a padres de
familia y
docentes de los
cdi.

Implementar y Plan de Gestiones a la Plan de formacin Nutricionista del plan de

promover con formacin y secretara de salud a familias. cdi o personal de formacin para
familias y capacitacin encargada de enfermera del padres de
cuidadores padres de brindar operador, familia
9. Acciones formas familia. capacitaciones a agentes Registros de
educativas con adecuadas para docentes y educativos asistencia actas
las familias para el manejo de cuidadores y fotografas
prevenir enfermedades
enfermedades comunes que se
prevalentes presentan
usualmente en
la primera
infancia.
Suministrar a la Actas de Gestin Protocolo y ruta de Nutricionista del Registro
12.informacin a familia capacitacin a capacitacin a atencin cdi o personal de fotogrfico
las familias informacin familias docentes y institucional del enfermera del protocolo en
Sobre riesgos en sobre cuidadoras cuidadores. manejo de operador, cada UDS actas
la salud. elementos o situaciones, que agentes y lista de
materiales por pongan en riesgo el educativos asistencia de
medio del cual bienestar y salud de socializacin
desencadene los nios.
perturbacin en
la salud del
nio o la nia.
Garantizar el Formatos Capacitaciones a Protocolo Nutricionista del Protocolo de
13.procedimiento manejo y diligenciados docentes para el institucional del cdi o personal de administracin
para el almacenamient con manejo de suministro de enfermera del de medicamento
Suministro de o adecuado de autorizacin de medicamentos medicamentos operador, , registro
medicamento medicamentos padres de suministrados en formatos de agentes documental de
de los nios familia, la unidad. autorizacin de educativos suministro de
beneficiarios anexado la padres de familia medicamentos
del cdi. formula formato de registro bitcora,
mdica. en donde indica la personal
dosis, la hora y capacitado e
fecha del idneo para el
suministro y el suministro de
nombre quien lo medicamentos
suministra. en cada UDS
Implementaci Bpm acorde al Capacitacin al Formatos en donde Nutricionista del Registro
14 manual de n formas decreto 3075 personal se diligencia cdi o personal de documental de
buenas prcticas adecuadas de manipulador, mensualmente y enfermera del manual de BPM
de manufactura. prcticas de docentes y semanalmente operador en cada UDS,
Definicin higiene en la servicios ingeniero de actas y registro
manipulacin generales alimentos. de asistencia de
de alimentos. enfermera y personal
nutricionista capacitado
registro de
 formatos
implementados
por el ingeniero
de alimentos.
Verificar y dar Documento Implementacin Ciclos de mens Nutricionista del Elaboracin de
cumplimiento elaborado por de los ciclos de por grupo de edad. cdi, ciclo de mens
15. Ciclo de del men diario la nutricionista men. aprobado por
menus. en cada unidad. del cdi segn ICBF el cual se
las ubica en un sitio
recomendacion visible en cada
es del consumo UDS documento
diario de en fsico q
caloras reposa en
nutrientes para archivos de cada
la poblacin UDS
colombiana.
16. Minuta Control del Documento Ejecucin de la Documento minuta Nutricionista del Establecida y
patron de la elaborado como minuta. patron cdi determinada por
elaboracin del el punto de el ICBF con las
ciclo de mens. partida para la especificaciones
elaboracin de determinadas
los ciclos de para la
men. poblacin
17. Anlisis Identificar el Documento Nutricionista del Evidencia
qumico contenido de elaborado por cdi. aporte mnimo
nutrientes en la la nutricionista del 70%
alimentacin del cdi dado el de las
suministrada en visto bueno por recomendacione
el cdi la nutricionista s acorde con el
icbf rango de
poblacin.
 Aprobado por
el profesional
en nutricin
del centro
Zonal o regional
del icbf.
Disminuir el Diligenciamien Capacitaciones a Nutricionista del registros
18. Plan de riesgo de to de formatos manipuladoras de cdi o personal de diligenciados,
saneamiento contaminacin de alimentos, enfermera entre otros).
de los implementados servicios ingeniero de Se evidencia la
alimentos para el generales. Para la alimentos. implementacin
servidos en el programa de implementacin de programa de
cdi manejo de del programa de manejo de
residuos limpieza y residuos
desinfeccin (conocimiento
del personal,
ubicacin y
sealizacin de
recipientes,
suficiencia en
recipientes,

20 seguimiento Detectar Rejilla Listado de nios Registro en el Nutricionista del Efectu

nutricional peridicamente individual de y nias que sistema icbf cdi evaluacin
cambios del crecimiento y lleven el registro (cuntame). inicial.
estado desarrollo trimestral. Ficha individual
nutricional de con los datos
los nios y antropomtricos
contribuir a la Oportunidad
toma de trimestral.
acciones Registr en el
 correctivas sistema del icbf
para la
recoleccin de
datos
antropomtricos
simpi
(anteriormente
metrix
21 Concientizar a Gestin para la Capacitacin se informa a Nutricionista del Realizacin de
suplementacion las familias suplementacin ejecucin e padres de familia cdi o personal de capacitacin y
con sobre la de informacin para de la ruta enfermera del gestin para
micronutrientes importancia del micronutrientes la respectiva de la operador, conocer el
hierro zin, en el cdi. suplementacin suplementacin de agentes programa de
cido flico de micronutrientes educativos suplementacin
,vitamina a con micronutrientes a dada por el sector con
la finalidad de familias salud micronutrientes
regular el beneficiaria desarrollado por
crecimiento el el sector salud.
desarrollo y Existencia de
funcionamiento planillas de
del sistema socializacin a
inmunolgico las familias y
orientacin
sobre la
suplementacin
de
micronutrientes.
 COMPONENTE 4.- TALENTO HUMANO

El Talento humano permite la organizacin de un grupo interdisciplinario calificado para la

prestacin del servicio, asegurando un ambiente clido y afectivo basado en relaciones
respetuosas entre los nios, las nias, familias comunidad y compaeros de trabajo. En la
organizacin del talento humano en cada UDS, se tuvo en cuenta los requerimientos del
Manual Operativo de la Estrategia de Cero a Siempre con el fin de cualificar la prestacin
del servicio, en el personal est incluido a Madres Comunitarias que transitaron en las UDS
de hogar grupal a CDI, teniendo en cuenta el nivel acadmico y perfil solicitado.

4.1- Talento Humano Cualificado

Los CDI cuenta con el talento humano que se requiere, en trminos de: educacin,
formacin complementaria, experiencia y habilidades para la atencin integral, teniendo en
cuenta los grupos de edad y el nmero total de nios y nias. Su formacin est orientada a
garantizar los conocimientos y las competencias necesarias para el desempeo segn se
evidencia en sus hojas de vida y en la matriz de recoleccin de informacin del talento
humano.

4.2- Perfiles y Funciones del Cargo

El CDI cuenta con un manual de funciones estructurado por la entidad administradora

ASOEMPRESERVAR en el cual se describen las acciones a realizar por cada integrante
del talento humano, adems se sigue el lineamiento establecido en el manual Operativo que
discrimina las diferentes funciones del talento humano segn el perfil que comprende
formacin acadmica, experiencia, competencia y habilidades, necesario para ejecutar el
cargo las funciones estn categorizadas desde el servicio , el talento humano, las familias y
los nios y nias usuarias del servicio.
4.3- Proceso de Seleccin, Induccin y Evaluacin del
Talento Humano.

Seleccin: La entidad administradora selecciona su personal teniendo en cuenta las

exigencias del perfil, experiencia valores humanos, vocacin de servicio, compromiso,
disponibilidad y dedicacin al trabajo.
Induccin: se identifica los conocimientos previos con respecto al cargo a desempear,
se articula las funciones a asumir en el cargo con su perfil, se contextualiza al nuevo
trabajador en el quehacer segn las expectativas de la entidad administradora, teniendo
en cuenta su filosofa, su misin, visin, y principios institucionales, se da conocer los
diferentes componentes de calidad del servicio, el proyecto pedaggico y documento
donde consta los deberes y derechos del talento humano.
Evaluacin: la entidad operadora hace seguimiento continuo del talento humano a
travs del comit directivo que se rene una vez al mes, valoraciones personales con
los trabajadores de forma oral observando su desempeo y logros y dificultades
(autoevaluacin). Contempla formatos de evaluacin que aplican semestralmente que
evalan el desempeo, las relaciones humanas, relaciones interpersonales.

4.4 Formacin al Talento Humano

Se disea planes de capacitacin que contempla talleres formativos en diferentes saberes

para el quehacer en la atencin de la primera infancia
 TEMA GRUPO ENFOQUE FECHA
-Prevencin, deteccin y notificacin de las Talento humano Salud y Nutricin Febrero
enfermedades prevalentes de la primera infancia.
-Prevencin y atencin de emergencias. Talento humano Comit de gestin de Febrero
riesgos
Primer respondiente. Talento humano Comit de gestin de Marzo
riesgos
-Primeros auxilios Talento humano Comit de gestin de Marzo
riesgos
Lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses y con Talento humano Salud y Nutricin Abril
alimentacin complementaria hasta los dos aos o ms.
(Manipulacin, recepcin, almacenamiento y
distribucin de leche materna. Este criterio aplica para
las unidades de servicio que tengan lactario).
Buenas prcticas de manufactura BPM segn la Manipuladoras Salud y Nutricin Abril
normatividad vigente

Alimentacin y educacin nutricional. Talento Humano Salud y Nutricin Mayo

Conocimiento en prevencin de violencias y promocin Talento Humano Comit de gestin de Mayo

del buen trato. riesgos

Asertividad en la comunicacin Talento Humano Psicosocial Junio

Taller de estimulacin Padres de familia. Psicosocial Julio
nios (as) menores de 2 aos Agentes educativas.
Nios y nias
Taller: trabajo en equipo-Convivencia Talento humano Psicosocial Agosto
Auto cuidado y cuidado y cuidado mutuo Talento humano Psicosocial Septiembre
Autoestima como buena herramienta para la vida
(gua de promocin autocuidado)
Charla UNICANCER Talento humano Psicosocial Octubre
Necesidades educativas especiales Talento humano Psicosocial Noviembre
(video-taller de comfandi)
Prevencin del maltrato Talento humano Psicosocial Diciembre
La comunicacin
Sanciones y castigos
 COMPONENTE TALENTO HUMANO
INDICADO OBJETIVOS COMO? CON QUE RESPONSA ACCIONES DOCUMENTO
R INSTRUMENTO BLES S DE
ESTANDA S REFERENCIA
R
Formacin Identificar el perfil Observaci Matriz de EAS y talento Contratacin del Plan de
talento idneo para cada n y recoleccin de humano talento humano idneo formacin a
humano cargo segn anlisis de talento humano para la prestacin del talento humano.
formacin perfiles servicio
Gestin de acadmica, del talento Instrumento de Perfiles talento
talento experiencia, y existente, autoevaluacin Hacer el aprestamiento humano
humano conocimiento en autoevalua Necesidades de del personal
relacin al trabajo cin de formacin Acta de reunin
Vinculacin con primera necesidad Ajustar el talento de cualificacin.
del talento infancia. es de humano segn nmero
cualificaci total de usuarios
Bienestar y Estructura plan de n del matriculados y
satisfaccin accin con talento talento cobertura ofrecida.
del talentohumano en cuanto a humano.
humano formacin, bienestar Promover la
y proyeccin del cualificacin del
Perfil del servicio. talento humano.
talento
humano
Plan de formacin para
Suficiencia talento humano segn
del talento reas de trabajo.
humano
COMPONENTE 5-AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

5.1.- Ambientes Fsicos

El CDI se encuentra en inmuebles construidos hace varios aos, y de propiedad de la

Dicesis de Buenaventura, se cuenta actualmente con un canon de arrendamiento, disponen
de agua potable, energa elctrica, manejo de aguas residuales, sistema de recoleccin de
residuos slidos, con una infraestructura fsica fuera de entornos peligrosos y con las
debidas condiciones para control de riesgos de accidentalidad, garantizando en lo posible
condiciones de higiene y limpieza. Los espacios fsicos internos estn constituidos por
salones, comedor, patio, baos para los nios(as) usuarios y corredores.
Mobiliario y material didctico dispuesto de manera agradable y funcional para favorecer
los procesos de aprendizaje integral y vida en comunidad.

5.2- Ambientes Logsticos

Se refiere a las normas de regulacin de espacios, tiempos y regulacin personal que hacen
posible el funcionamiento armnico y la convivencia, favoreciendo la asimilacin de
comportamientos cultural y socialmente aceptados. Las reglas y normas que se establecen
deben surgir de necesidades reales y ser comprendidas y compartidas por los nios y las
nias.

5.3- Ambientes Socio Afectivos

Estn vinculados con las relaciones interpersonales e intelectuales que se generan en los
procesos de aprendizaje. Un buen ambiente afectivo proporciona seguridad, confianza,
respeto, y contribuye a la sana convivencia y alcanzar mejores y duraderos aprendizajes.
Los nios y las nias tienen potencialidades afectivas que son inherentes a la naturaleza
humana que pueden desarrollarse como valores de cooperacin, tolerancia, solidaridad,
honestidad y responsabilidad.
5.4.- Proteccin

Para que el nio y la nia puedan disfrutar de una vida plena, es necesario respetar su
dignidad, tener un reconocimiento y contar con ambientes seguros y afectivos que
promuevan el respeto profundo por su persona.
En este aspecto se tendrn en cuenta las siguientes acciones:
Reconocimiento al nio o a la nia. Se hacen gestiones y acciones concretas para
garantizar el derecho de identificacin personal como registro civil y el formulario de
inscripcin al programa.
Buen trato. Se promueve el buen trato de los adultos (padres y Agentes Educativos) a
los nios y entre los mismos nios mediante estrategias variadas donde se practique
buenos modales, la atencin de necesidades, la evaluacin permanente y la
organizacin de ambientes favorables. Tambin se incluyen acciones para la prevencin
y deteccin del maltrato fsico y sicolgico con el apoyo y acompaamiento de
profesionales, visitas domiciliarias, registro y seguimiento con apoyo del protocolo la
prevencin del maltrato infantil.
Seguridad. Se toman medidas necesarias para aumentar los niveles de seguridad de los
nios, en los espacios y recorridos mediante el acompaamiento planeado, la
comunicacin permanente con los padres, la atencin de normas de seguridad el
seguimiento de protocolos de seguridad manejo de riesgos.
 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES
INDICADOR OBJETIVO COMO? CON QUE RESPONS ACCIONES DOCUMENTO
ESTANDAR S INSTRUMENTO ABLES S DE
S REFERENCIA
Activacin de rutas Definir las Proceso Los que determinen EAS, el Garantizar y actuar como Espacios que
ante amenaza o propiedades formativo en el proceso las equipo garante de derechos ante promuevan el
vulneracin de y el plan a a familias familias y el equipo humano de posible vulneracin de desarrollo en
derechos. ejecutar para y equipo humano de la la los mismos, tomando condiciones de
iniciar el de talento institucin. Pueden organizacin como referencia seguridad integral
Pliza de mejoramient humano partir de listas de las familias protocolo de accin. para nios y
aseguramiento o gradual de del CDI, chequeo elaboradas usuarias. Garantizar la seguridad e nias del CDI.
los entornos sobre a partir de los COMIT integridad de los ni@s Protocolo de
Plan de emergencia educativos y elementos componentes DE ofreciendo una pliza. atencin
protectores de incluidos en los GESTION Construccin de plan de prevencin del
Plan de seguridad de los nios entornos lineamientos DEL emergencia y seguridad maltrato infantil y
y nias que de correspondientes a RIESGO ajustado a las vulneracin de
Procedimiento para hacen parte desarrollo entornos y necesidades del entorno derechos.
casos fortuitos del CDI de proteccin integral y del personal que ocupa
entornos del ejercicio de los la planta fsica del CDI.
Registro de de derechos Gestionar con entidades
novedades y desarrollo privadas donaciones,
situaciones y generar acciones
especiales proteccin colectivas con los padres
que de familia que permitan
Condiciones fsicas conlleven mejorar y adecuar la
de los espacios diagnstic planta fsica.
oy Evaluacin permanente
Uso de muebles elaboraci del servicio establecido
enseres y material n del plan. por parte de la entidad
didctico administradora,
entidades veedoras y
Fortalecimiento padres de familia en
institucional general.
Contar con un botiqun y
Botiqun paquete de primeros
auxilios para uso
institucional.
COMPONENTE 6.- ADMINISTRACIN Y GESTIN.

Comprende Instrumentos, acciones y prcticas que hacen posible la revisin y la

verificacin del cumplimiento de las obligaciones contractuales adems de la gestin de
recursos de diversa ndole.

La administracin de hace evidente en:

Informe Administrativo. Debe evidenciar las actividades y los avances de las
obligaciones contractuales del prestador de servicios en cada periodo reportado una
vez al mes.
Informe Tcnico. Avances en el logro de garanta de los derechos de nios y nias
como las estrategias planteadas en el Plan Operativo de Atencin Integral reportado
una vez al mes.
Informe Financiero. Registra la ejecucin presupuestal y financiera del contrato. Da
cuenta de que los aportes recibidos, se ejecutan de acuerdo a lo establecido en el
presupuesto de ingresos y gastos aprobados por el ICBF, en los lineamientos
establecidos en el manual operativo, en los estndares de atencin y las
obligaciones pactadas en el contrato de aportes reportado bimensualmente. (Ver
carpetas movimientos contables)
El informe financiero consta de:
Informacin general con tres componentes: Informacin del contrato, valor del
contrato, e ingresos del contrato.
Detalle de la atencin prestada. Se compone de los rublos de la canasta; lo
presupuestado, lo pagado y los valores que se provisionan.
Resumen de la atencin prestada. Evidencia de los cupos realmente atendidos en el
periodo reportado.
Contrapartida. Valores aportados y las acciones o actividades desarrolladas por el
prestador de servicios.
CONTABILIDAD Libros contables y exigidos.
6.1- Gestin de Recursos

Para garantizar las condiciones que permitan el cumplimiento de los objetivos del servicio
y las condiciones de calidad, el CDI y la entidad administradora implementan las siguientes
actividades a travs de proyectos.

Acciones colectivas: Proyecto para la marcha de ladrillo, huerta casera, celebracin

de fechas conmemorativas especiales nacionales y universales.
Cartas a empresas, entidades y personas naturales solicitar donaciones en recursos
econmicos o materiales o profesionales.
Proyecto de construccin y ampliacin de los CDI de propiedad del ICBF, para
prestar un mejor servicio y ampliar la cobertura.
Solicitud al Comit Tcnico Operativo de los centros zonales Uno y Dos de la
ciudad de Pasto para traslado de recursos del presupuesto para adecuacin y
mantenimiento.
Gestionar ante la alcalda municipal la exoneracin del impuesto predial

6.2-Otros

Obtener de la autoridad competente el concepto del uso de suelo y en particular su

urbanizacin y edificacin.
Solicitar al municipio el documento que certifique que el inmueble construido es apto para
el funcionamiento del CDI.
Revisar el buen funcionamiento de los servicios bsicos: acueducto, alcantarillado, gas,
energa elctrica y sistemas de comunicacin.
Control de las condiciones que generan riesgo de accidentalidad, pisos, muros, techos,
ventanas, vidrios, escaleras, instalaciones elctricas, puertas, mobiliario.
Verificar si el servicio de alimentos.
Observar la planta fsica y verificar si las especificaciones para
las reas educativas, recreativa, administrativa y de servicios son aptas para actividades del
CDI.
Es el conjunto de planes, programas, actividades y acciones que hacen posible movilizar a
los distintos agentes educativos, instituciones educativas, comunidades, Estado, ONGS,
ICBF con el fin de aunar esfuerzos y establecer acuerdos y compromisos que garanticen el
cumplimiento de las metas propuestas en el POAI y de esta manera responder en forma
satisfactoria a los derechos de proteccin, cuidado, salud, nutricin y educacin inicial de
nios y nias de primera infancia.

6.3-Gestin Interna

Hace relacin al manejo interno de los CDI, el cual es clave para el logro de las metas
propuestas.
Fortalecimiento institucional: Definir y documentar acciones para garantizar la gestin
documental de nios, nias, familias, talento humano, y de las acciones que se
adelantan para el cumplimiento de los objetivos.
Directorio de padres: Registrar la informacin, de padres, madres o adultos
responsables de los nios y nias en un directorio, completo, actualizado y
generalizado.
Plan de accin: Generar espacios de reflexin sobre los problemas encontrados para
plantearse alternativas de solucin a los mismos y fijarse metas a corto, mediano y largo
plazo para mejorar el POAI, programar y promover procesos de autoevaluacin para
reconocer fortalezas y avances, dificultades y debilidades, en bsqueda del
mejoramiento permanente del POAI.
Evaluacin del servicio: Estimular la participacin de los distintos actores en la toma de
decisiones y el desarrollo de los diferentes planes de mejoramiento del servicio.
Identidad institucional: fortalecer el sentido de pertenencia, cohesin de equipo de
trabajo e identificacin con el servicio ofrecido a la comunidad.
 COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
INDICADO OBJETIVOS COMO? CON QUE RESPONSABLES ACCIONES DOCUMENTO
R INSTRUMENTO S DE
ESTANDA S REFERENCIA
R
Sugerencias Realizar un La EAS, Elaborar el Informe tcnico
seguimiento al Establecie Formato de informe coordinador y aux. Presupuesto del
Evaluacin servicio con ndo un tcnico y financiero Administrativo. CDI con Informe
de relacin a la calidad, proceso proporcionado por participacin de financiero
satisfaccin oferta y cobertura continuo el ICBF ICBF ONG, aux.
con el de servicio, de Administrativo. Registros
servicio rendicin contables de la
Establecer unos de cuentas Incluir rubros unidad de
Identidad principios administra siguiendo servicio.
institucional institucionales tivo y asesora del
acordes con el financiero Centro zonal.
Reporte y servicio ofrecido que
actualizacin . promueva Capacitacin por
de la parte de ICBF
informacin cualificaci
n del Reportar
Plan servicio mensualmente el
financiero manejo contable
siguiendo los
Gestin de lineamientos
recursos establecidos por
ICBF, CZ
Gestin Buenaventura
documental
Mantener archivo
Directorio actualizado
 documentndolas
contabilidad acciones con
frecuencia, en un
archivo fsico y
digital

Contener un
directorio
actualizado con
datos generales
de los padres o
cuidadores de los
ni@s atendidos
en el CDI.
 Quinta fase: Seguimiento y evaluacin del POAI

Componentes Objetivos/meta Estrategias Acciones Tiempo Recursos Responsables Seguimient

POAI/ s s (humanos, oy
atenciones (fechas) fsicos, evaluacin
econmicos

Componente Brindar Diseo e Elaboracin de Marzo Talento Coordinadores Semestral

familia, acompaamiento implementacin plan general de 2017 humano y , Personal
comunidad y y formacin a del plan. formacin y familias Psicosocial y
redes sociales familias y/o acompaamiento de Apoyo en
(cuidado y cuidadores con Convenios de a familias de la salud
crianza) incidencias en el apoyo UDS
entorno de interinstituciona Estructuracin
desarrollo l de micro planes
familia. por subgrupos de
familias de UDS

Implementacin
de plan segn
modalidad del
servicio
Convocatoria
y sensibilizacin
de padres y
cuidadores sobre
propuesta
pedaggica para
los nios y nias.
Componente Brindar Caracterizacin Abril Grupo Gestor: Coordinadores Semestral
proceso educacin inicial Constitucin La estructuracin 2017 Talento personal
pedaggico y oportuna, grupo Gestor del participativa del humano, Psicosocial
educativo pertinente y con PP proyecto Familias y/o
(educacin calidad a nios y Construccin pedaggico que cuidadores,
inicial, nias participativa responda a nios y nias
recreacin, beneficiarios Socializacin caractersticas beneficiarios
ejercicio Edicin e situacionales de
ciudadana y implementacin la UDS, e
participacin) implementacin,
definiendo:
-
Intencionalidade
s pedaggicas
- Organizacin
de los ambientes.
- Mtodo
pedaggico
- Estrategias
Pedaggicas
- Planeacin
pedaggica
- Observacin y
Seguimiento a
los nios y las
nias.
- Espacios para
la participacin
de las familias,
las maestras, los
maestros y/o los
 agentes
educativos

Componente Garantizar un Caracterizacin Coordinacin de MARZO Talento Personal de Semestral

salud y desarrollo fsico condiciones de prestacin de 2017 Humano Apoyo en
nutricin adecuado en el vivienda, servicio de salud, Salud y
(salud, entorno de prcticas de vida y seguimiento a Nutricin
alimentacin y atencin y saludable y esas atenciones:
nutricin) promover alimentacin. Consultas de
prcticas que Diseo plan de crecimiento y
propendan a este formacin a desarrollo
objetivo en el necesidades Vacunacin
entorno hogar. especificas Promocin y
Valoracin y prevencin de
seguimiento enfermedades
nutricional prevalentes-
Promocin hbitos de vida
educativa a saludables
nios, nias y Identificacin
sus familias, al de alteraciones
igual que al del desarrollo
talento humano. Valoracin
nutricional
Consultas
prenatales
Barreras de
acceso
(seguimiento)

Atencin no POS
(seguimiento)
 Servicio de
alimentacin en
la UDS
Elaboracin
de Manual de
Buenas Prcticas
Plan de
saneamiento
bsico
Derivacin de
ciclo de men
Seguimiento
nutricional
Diagnstico
nutricional
individual
Planes de
intervencin
nutricional
Educacin
nutricional a las
familias
Articulacin
con entidades de
salud
Elaboracin
de plan de
formacin
nutricional a
familias,
articulado a
 componente
familia,
comunidad y
redes
Evaluaciones
de actividades de
nutricin

Componente Contar con un Fortalecimiento Elaboracin de Abril Talento Auxiliar Semestral

talento talento humano institucional plan de 2017 Humano. administrativa
humano calificado para Diagnostico cualificacin del Auxiliar y
la prestacin del clima y cultura talento humano administrativa coordinadores
servicio de organizacional de la UDS y
educacin inicial Procesos de - Caracterizacin Coordinadores
en un clima cualificacin de perfiles del .
adecuado y una equipo de la
cultura UDS
organizacional -
de bsqueda de Autodiagnstico
la calidad. necesidades
cualificacin del
equipo
- Identificacin
de recursos para
cualificacin
Identificacin
de necesidades
de contratacin
Realizacin de
jornadas de
induccin y
 sensibilizacin

Implementacin,
seguimiento y
evaluacin de
planes de
cualificacin
Generacin de
sistema de
documentacin y
archivo

Componente Garantizar Caracterizacin Diseo de Talento Coordinador y Semestral

ambientes entorno hbitos de acciones ldicas Mayo humano grupo paritario
educativos y adecuado para el crianza de autocuidado, 2017 de seguridad.
protectores desarrollo Diagnstico de prevencin
educacin integral de los infraestructura accidentes y
inicial) nios y nias Diseo de seguridad
beneficiarios. acciones de Plan de
consecucin de manejo
objetivos ambiental sobre
Implementacin recuperacin de
del plan residuos slidos
y gestin y
prevencin del
riesgo
Identificacin
y activacin de
rutas de
restablecimiento
de derechos en el
 territorio
Conformacin
de redes de
apoyo familiar
comunitario e
institucional
articuladas a
componente
familias
Verificacin
permanente de
cumplimiento de
derechos

Acompaamient
o a proceso de
orientacin
pedaggica o
psicosocial a
familias
Notificacin
de retiros y
nueva ubicacin
de nios y nias
de la UDS

Componente Garantizar Aplicacin Documentacin Mayo Talento Auxiliar Semestral

proceso procesos matriz de de existencia y 2017 Humano administrativa
administrativ administrativos chequeo de representacin y Coordinador
o y de gestin y gestin de macro proceso legal
calidad en el Diagnostico Definicin de
marco de la Plan de accin propsito social
atencin integral de la entidad
a la primera Gestin y
infancia. manejo
documental de la
entidad
Evaluacin de
la gestin de
cada uno de los
componentes de
la atencin
Definicin de
mecanismos de
quejas y
reclamos sobre

prestacin del
servicio
Gestin
contable y
financiera
Manejo y
control de
compras e
inventarios