NDICE

Gua didctica: Psicologa General

PRELIMINARES
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

BIMESTRE
PRIMER
Psicologa General

SEGUNDO
BIMESTRE
Gua didctica
5 crditos

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS
Titulaciones
Ciclos

1 Licenciado en Psicologa

Licenciado en Ciencias de la Educacion, Mencin:

- Ciencias Humanas y Religiosas
- Educacin Infantil
2 - Educacin Bsica
- Fsico Matemticas
- Lengua y Literatura
- Qumico Biolgicas

1
 NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Bsica y Social

SEGUNDO
BIMESTRE
Psicologa General

SOLUCIONARIO
Gua didctica
5 crditos

GLOSARIO
Titulaciones Ciclo

Licenciado en Psicologa I
Licenciado en Ciencias de la Educacion, Mencin:

MULTIMEDIA
RECURSOS
- Ciencias Humanas y Religiosas
- Educacin Infantil
- Educacin Bsica II
- Fsico Matemticas
- Lengua y Literatura
- Qumico Biolgicas

Autora:
Mg. Carmen Delia Snchez Len

Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
11105
 NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS
PSICOLOGA GENERAL
Gua didctica
Carmen Delia Snchez Len

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Maquetacin y diseo digital:

Ediloja Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
[email protected]
Loja-Ecuador

Segunda edicin

ISBN digital-978-9942-04-405-1

Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la
transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo
y por escrito de los titulares del Copyright.

20 de noviembre, 2013
 NDICE
2. ndice

PRELIMINARES
2. ndice................................................................................................................................................ 4
3. Introduccin.................................................................................................................................. 7
4. Bibliografa.................................................................................................................................... 9

BIMESTRE
PRIMER
4.1. Bsica............................................................................................................................... 9
4.2. Complementaria............................................................................................................ 9
5. Orientaciones generales para el estudio....................................................................... 13
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias................ 16

SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE

6.1. Competencias generales.............................................................................................. 16

SOLUCIONARIO
6.2. Planificacin para el trabajo del alumno.................................................................. 17
6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestre)............. 23
6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias......................... 24

UNIDAD 1. INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA Y A LOS MTODOS DE LA INVESTIGACIN..... 24

1.1. HISTORIA BREVE DE LA PSICOLOGA........................................................................... 25

GLOSARIO
1.2. LA PSICOLOGA DE HOY................................................................................................. 30
Autoevaluacin 1...................................................................................................................... 32

UNIDAD 2. EL CEREBRO Y LA CONDUCTA.................................................................................. 33

2.1. LAS NEURONAS.............................................................................................................. 33

MULTIMEDIA
RECURSOS
2.2. SISTEMA NERVIOSO....................................................................................................... 37
2.3. LA CORTEZA CEREBRAL................................................................................................. 39
2.4. EL SUBCRTEX................................................................................................................ 39
2.5. EL SISTEMA ENDOCRINO............................................................................................... 39
Autoevaluacin 2...................................................................................................................... 42

UNIDAD 3. SENSACIN Y REALIDAD.......................................................................................... 43

3.1. UMBRALES ABSOLUTOS................................................................................................ 44
3.2. UMBRALES DIFERENCIALES.......................................................................................... 45
3.3. ANLISIS Y CODIFICACIN SENSORIALES................................................................... 45
3.4. LA VISTA.......................................................................................................................... 45
3.5. EL ODO............................................................................................................................ 46
3.6. EL OLFATO Y EL GUSTO................................................................................................... 46
3.7. LAS SENSACIONES SOMESTSICAS.............................................................................. 46
Autoevaluacin 3...................................................................................................................... 48
 NDICE
PRELIMINARES
UNIDAD 4. PERCEPCIN DEL MUNDO....................................................................................... 49
4.1. PERCEPCIN.................................................................................................................... 49
4.2. PERCEPCIN Y ATENCIN.............................................................................................. 50
4.3. ORGANIZACIN DE LA PERCEPCIN............................................................................ 50
4.4. APRENDIZAJE DE LA PERCEPCIN............................................................................... 51

BIMESTRE
PRIMER
4.5. PERCEPCIN EXTRASENSORIAL................................................................................... 52
Autoevaluacin 4...................................................................................................................... 54

UNIDAD 5. ESTADOS DE CONCIENCIA........................................................................................ 55

5.1. ESTADOS ALTERADOS DE CONCIENCIA........................................................................ 56

SEGUNDO
BIMESTRE
5.2. EL SUEO......................................................................................................................... 56
5.3. ETAPAS DEL SUEO........................................................................................................ 56
5.4. TRASTORNOS DEL SUEO............................................................................................. 57
5.5. HIPNOSIS......................................................................................................................... 58

SOLUCIONARIO
5.6. MEDITACIN Y PRIVACIN SENSORIAL....................................................................... 59
5.7. CONCIENCIA ALTERADA POR LAS DROGAS................................................................. 60
Autoevaluacin 5...................................................................................................................... 64

SEGUNDO BIMESTRE

GLOSARIO
6.5. Competencias Genricas.............................................................................................. 65
6.6. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias......................... 70

UNIDAD 6. LA MEMORIA............................................................................................................ 70
6.1. ETAPAS DE LA MEMORIA............................................................................................... 71

MULTIMEDIA
RECURSOS
6.2. MEDIR LA MEMORIA...................................................................................................... 72
6.3. EL OLVIDO........................................................................................................................ 73
Autoevaluacin 6...................................................................................................................... 74

UNIDAD 7. LA COGNICIN, LENGUJE, CREATIVIDAD E INTELIGENCIA.................................... 75

7.1. QU ES EL PENSAMIENTO?.......................................................................................... 75
7.2. IMGENES MENTALES................................................................................................... 75
7.3. CONCEPTOS..................................................................................................................... 76
7.4. LENGUAJE........................................................................................................................ 76
7.5. PENSAMIENTO CREATIVO.............................................................................................. 77
7.6. PENSAMIENTO INTUITIVO............................................................................................. 79
Autoevaluacin 7...................................................................................................................... 80
 NDICE
UNIDAD 8. MOTIVACIN Y EMOCIN........................................................................................ 81

PRELIMINARES
8.1. MOTIVACIN: FUERZAS QUE IMPULSAN Y ATRAEN.................................................. 81
8.2. MOTIVOS BIOLGICOS Y HOMEOSTASIS...................................................................... 82
8.3. HAMBRE.......................................................................................................................... 83
8.4. MOTIVOS BIOLGICOS: HAMBRE, SEXO Y DOLOR...................................................... 83
8.5. IMPULSOS POR EL ESTMULO....................................................................................... 85

BIMESTRE
PRIMER
8.6. MOTIVOS APRENDIDOS................................................................................................. 85
8.7. UNA PERSPECTIVA DE LOS MOTIVOS........................................................................... 87
8.8. EN EL INTERIOR DE UNA EMOCIN.............................................................................. 90
8.9. FISIOLOGA Y EMOCIN................................................................................................. 91
8.10. EXPRESIN DE LAS EMOCIONES................................................................................... 91

SEGUNDO
BIMESTRE
8.11. TEORAS DE LA EMOCIN.............................................................................................. 93
Autoevaluacin 8...................................................................................................................... 95

UNIDAD 9. LA PERSONALIDAD.................................................................................................. 96

SOLUCIONARIO
9.1. LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD....................................................................... 96
9.2. EL PLANTEAMIENTO DE LOS RASGOS.......................................................................... 102
9.3. TEORA PISCOANALTICA............................................................................................... 103
9.4. TEORAS DEL APRENDIZAJE DE LA PERSONALIDAD.................................................. 107
9.5. TEORA HUMANISTA...................................................................................................... 109

GLOSARIO
9.6. TEORAS DE LA PERSONALIDAD................................................................................... 111
Autoevaluacin 9...................................................................................................................... 113
7. Solucionario.................................................................................................................................. 114
8. Glosario............................................................................................................................................ 123

MULTIMEDIA
9. Recursos educativos multimedia....................................................................................... 126

RECURSOS
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

3. Introduccin

PRELIMINARES
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo,
involcrame y lo aprendo

Benjamn Franklin

BIMESTRE
PRIMER
Bienvenidos al estudio de la asignatura Psicologa General

Psicologa General, es una asignatura de tipo genrica de la carrera de Psicologa de la Universidad

Tcnica Particular de Loja, se imparte en el primer ciclo de la misma, e incluye 5 crditos. Esta disciplina
tambin se la comparte con la Escuela de Ciencias de la Educacin en las menciones de: Ciencias

SEGUNDO
BIMESTRE
Humanas y Religiosas, Educacin Bsica, Educacin Infantil, Fsico Matemticas, Lengua y Literatura y
Qumico Biolgicas.

La Psicologa es la ciencia que estudia las funciones psicolgicas, como: la atencin, la percepcin, la
memoria, el pensamiento, la inteligencia, el lenguaje, y el aprendizaje. Tambin se ocupa de la afectividad,

SOLUCIONARIO
como las emociones y la sexualidad; de las etapas evolutivas del desarrollo humano, de la conducta, la
personalidad, la vocacin, el trabajo y los fenmenos sociales.

La Psicologa es una disciplina cientfica relativamente nueva, que est creciendo en complejidad e
importancia por las investigaciones realizadas mismas que nos permiten la comprensin de la conducta
y el desarrollo del ser humano en sus aspectos fsico, cognoscitivo, social y de la personalidad, por lo que
merece nuestra especial atencin.

GLOSARIO
El aprendizaje de la Psicologa en su faceta general, es muy importante para sentar bases firmes e
introducirse en el estudio de los procesos volitivos, cognitivos y afectivos del sujeto.

Estudiar estos procesos psicolgicos, les permitir comprender, relacionar y aplicar su experiencia
personal en la vida cotidiana, es decir, ayudarse y ayudar a los dems a solucionar problemas psicolgicos

MULTIMEDIA
RECURSOS
latentes en esta poca posmoderna en donde la cantidad de controversias existentes han revolucionado
nuestra sociedad.

Adems el estudio de esta temtica, le permitir al estudiante, plantearse grandes retos en la investigacin,
ya que tiene que ver con una lgica de pensamiento que busca conocer, explicando o comprendiendo,
qu es lo que sucede en el interior de las personas y cmo influye este conocimiento en la vida cotidiana.

Con lo expuesto anteriormente, se pretende que los estudiantes tengan una visin general de las bases
de la Psicologa con la finalidad de potenciar sus capacidades y prepararlos para identificar problemas y
necesidades a nivel individual, grupal, integral y social.

Los contenidos que se analizarn en el primer bimestre, en su primera unidad, hacen referencia a la
historia de la psicologa desde sus etapas filosficas puras hasta la fundacin del laboratorio de psicologa
experimental por parte de Wilhelm Wundt.

En la segunda unidad, se revisarn los temas que corresponden al cerebro y la conducta, haciendo
nfasis en el desarrollo del sistema nervioso central y perifrico y sus diferentes componentes.

7
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

En la unidad tres se han considerado los temas que hacen referencia a la sensacin y realidad, las
modalidades sensoriales y la funcin que cumplen los rganos de los sentidos en la captacin de los

PRELIMINARES
estmulos procedentes del medio externo y posterior transformacin en informacin psquica.

As mismo, en la cuarta unidad se ha estimado pertinente estudiar la percepcin del mundo. Y para
culminar el primer bimestre en la unidad cinco se, revisar estados de la conciencia.

Para el segundo bimestre, en la unidad seis, estudiaremos lo referente a la memoria, en la unidad siete,
cognicin, lenguaje, creatividad e inteligencia,

BIMESTRE
PRIMER
Avanzamos con la unidad ocho que hace referencia a la motivacin y emocin considerando que el
problema de la motivacin en el hombre es extraordinariamente complejo ya que bajo su estudio
subyacen las ms variadas ideas que se pueden establecer en torno al ser humano; y finalmente en
la unidad nueve se expondr la personalidad tomando en cuenta que en ella convergen todos los
elementos de la individualidad, las facultades personales que permiten al hombre establecer relaciones

SEGUNDO
BIMESTRE
con sus semejantes y darle a su existencia un enfoque trascendente.

Esta asignatura tiene el propsito de que el estudiante de Psicologa, obtenga los conocimientos
necesarios para un perfecto desarrollo de sus estudios acadmicos, para su formacin personal y para
un excelente desempeo en su prctica profesional.

SOLUCIONARIO
Para cualquier inquietud que se le presente durante el proceso de aprendizaje, puede contar con mi
apoyo incondicional. Para su informacin, mi nombre es Carmen Delia Snchez Len, Doctora en
Psicloga Educativa y Orientacin Vocacional y Magister en Ciencias de la Familia, ([email protected].
ec), tutora de esta asignatura.

BIENVENIDOS/AS Y XITOS EN SUS ESTUDIOS

GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

8
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

4. Bibliografa

PRELIMINARES
4.1. Bsica
Coon Dennis, Mitterer John. (2010). Introduccin a la Psicologia, el acceso a la mente y la conducta.

BIMESTRE
Mxico: Cengage Learning, S.A de C.V.

PRIMER
Este libro presenta temas como: la memoria, el estrs, la terapia, el amor, el aprendizaje, la personalidad,
la felicidad y muchos otros temas fascinantes. Descubrir que su conocimiento de la Psicologa influye
en la manera de ver los desafos que afrontar en otras disciplinas y en su vida diaria.

El doctor Dennis Coon, obtuvo su grado de doctor en Psicologa en la Universidad de Arizona. Fue

SEGUNDO
BIMESTRE
catedrtico durante 22 aos en el Santa Barbara City College, California. Imparte clases, ofrece consultas,
escribe y edita textos.

John Mitterer, es catedrtico de la Brock University, donde ha enseado introduccin a la Psicologa a

ms de 20000 estudiantes. El inters primario de las investigaciones del doctor Mitterer son los procesos

SOLUCIONARIO
cognitivos bsicos en la enseanza y el aprendizaje.

Snchez Len, Carmen D. (2011): Gua Didctica: Psicologa General Loja-Ecuador: Editorial de la
UTPL.

La gua didctica reemplaza al profesor en el sistema de estudios a distancia. Su objetivo, capacitar al

educando para que se convierta en un aprendiz autnomo, que aprenda a aprender, autorregular y

GLOSARIO
construir el conocimiento de manera independiente y responsable.

Contiene indicaciones generales para realizar el auto aprendizaje, a travs de diferentes estrategias
metodolgicas como; mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas, actividades complementarias,
autoevaluaciones, etc., los cuales le permitirn obtener aprendizajes significativos. Adems se incluyen

MULTIMEDIA
RECURSOS
varios elementos como: Plan de contenidos para cada bimestre, la bibliografa bsica y complementaria,
orientaciones generales para el estudio, proceso de enseanza aprendizaje para el logro de competencias,
planificacin para el trabajo del alumno, sistema de evaluacin de la asignatura, orientaciones especificas
para el aprendizaje por competencias, solucionario de las autoevaluaciones, glosario y anexos.

4.2. Complementaria
Burbano, Lida. Conductismo:

http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml. Consulta: enero 2011.

Esta pgina le ofrece informacin sobre el conductismo. Los psiclogos conductistas han
producido una cantidad ingente de investigaciones bsicas dirigidas a comprender cmo se crean
y se mantienen las diferentes formas de comportamiento.

Bandura, Albert. (1977). Ejemplo de autoeficacia:

http://translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.leadership-
and-motivation-training.com/self-efficacy- example.html4. Consulta: febrero 2011.

9
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Esta pgina le ofrece varios ejemplos sobre la autoeficacia. De esa forma comprender que con
el tiempo se genera un auto esquema de desconfianza e inseguridad, por el cual se comienza

PRELIMINARES
a anticipar que el xito es imposible y a evitar las situaciones de reto, as la persona har de la
evitacin un estilo de vida.

Cilag, Janssen. (2011 Alucingenos: http://www.psiquiatria24x7.com/bgdisplay.

jhtml?itemname=substance_hallucinogenic. Consulta: enero 2011.

En esta pgina puede consultar sobre los alucingenos y las consecuencias que trae consigo el

BIMESTRE
PRIMER
uso de los mismos.

De Zor, Jos G.M. Hipnosis: http://www.hispamap.net/informes/info-hip.htm. Consulta: febrero

2011.

Esta pgina le ofrece informacin sobre la hipnosis. Puede investigar de que se trata y cmo se

SEGUNDO
BIMESTRE
realiza.

Boeree, George (1998). Extroversin-introversin: http://www.psicologia-online.com/ebooks/

personalidad/jung.htm. Consulta: enero 2011.

SOLUCIONARIO
Esta pgina le ofrece informacin importante acerca de la introversin y extroversin, lo cual le
permitir diferenciar que nadie es completamente introvertido, ni absolutamente extravertido.
Sin embargo, cada individuo trata de favorecer una u otra actitud. En ocasiones es ms apropiada
la introversin, otras veces lo es la extraversin.

Feldman S. Robert. (2006): Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mxico: Ed.
McGraw-Hill.

GLOSARIO
El presente libro presenta contenidos importantes como neurociencia y comportamiento,
sensacin y percepcin, estados de conciencia y aprendizaje, temas que les servirn a los
estudiantes para ampliar sus conocimientos.

Fadiman James; Frager Robert. (2001). Teoras de la Personalidad. Mxico: Oxford University Press.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Los autores de esta obra ofrecen el anlisis de la personalidad ms apropiado, accesible y amplio
de que se dispone, brindando un planteamiento claro e inconfundible de las teoras que han dado
forma al campo de la psicologa de la personalidad.

Garca Ortega, Vernica. Autoestima: http://www.monografias.com/trabajos5/autoest/autoest.

shtml

Consulta: enero 2011.

Toda persona tiene en su interior sentimientos, que segn su personalidad puede manifestarlos
de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, segn
el lugar fsico, sentimental y emocional, stos pueden influir positiva o negativamente en la
formacin de la persona o sea en la Autoestima. En esta pgina puede consultar mucho ms
acerca de la autoestima.

Gerrig J. Richard. Zimbardo G Philip. (2005): Psicologa y vida. Mxico, Pearson Educacin.

Esta obra muestra contenidos que le sern de mucha ayuda para los estudiantes como; mtodos
de investigacin psicolgica, bases biolgicas y evolutivas del comportamiento, sensacin y
percepcin, mente, conciencia y estados alterados, aprendizaje y anlisis del comportamiento.

10
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Garrison Mark. Loredo Olga. (2002): Psicologa. Mxico: McGraw-Hill.

PRELIMINARES
Este texto presenta a los personajes que ms han influido en el desarrollo de la disciplina en
la poca contempornea. En las bases fisiolgicas de los procesos psicolgicos. Sensacin y
percepcin, menciona los conceptos fundamentales de la sensacin y la percepcin, los sentidos
por medio de los cuales percibimos y las leyes de la organizacin perceptual.

Guzmn, Karen Teora Psicoanaltica: http://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtml

BIMESTRE
PRIMER
Consulta: marzo 2011.

En esta pgina puede consultar la teora psicoanaltica. La cual concibe la vida psquica como
evolucin incesante de fuerzas elementales, con un concepto dinmico del psiquismo.

Lenguaje: http://www.misrespuestas.com/que-es-el-lenguaje.html.

SEGUNDO
BIMESTRE
Consulta: febrero 2011.

En esta pgina, usted enconar informacin sobre el lenguaje, tema que contempla la planificacin.

SOLUCIONARIO
Lpez A. (2011). Percepcin: http://www.robertexto.com/archivo1/percepcion.htm.

Consulta: marzo 2011

En esta pgina encontrar informacin correspondiente a la percepcin. La percepcin es un

proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos, recibir, elaborar e
interpretar la informacin proveniente de su entorno.

GLOSARIO
Luengo, Lourdes. Sistema Endocrino:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/endocri.htm

Consulta: marzo 2011.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Esta pgina le brinda informacin sobre el sistema endocrino, las glndulas y las hormonas que
las secretan.

Peralta, Isolina .Concepto de s mismo: http://es.scribd.com/doc/7374743/Concepto-de-si-Mismo-

y-Autoestima. Consulta: febrero 2011.

En esta direccin web, puede consulta sobre el concepto de s mismo, tema de la unidad,
personalidad.

Reyes, Blanca. Motivacin Humana: http://ponce.inter.edu/acad/cursos/peg/iacg2040/protege/

Motiva.htm

http://www.iniciativasocial.net/motivacion.htm
http://www.monografias.com/trabajos13/psicgia/psicgia.shtml
http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/18/jerarquia.htm

Consulta: marzo2011

En estas pginas, encontrar informacin acerca de la motivacin humana que hace referencia a
que el comportamiento de los seres humanos obedece generalmente a sus motivaciones, es decir,
estas actan como causa del comportamiento.

11
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Sinapsis y Neurotransmisores: http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias neurobioquimica/

libros/neurobioquimica/se%F1alizasinap.htm. Consulta: marzo 2011.

PRELIMINARES
Esta pgina le ofrece informacin acerca de la sinapsis y los neurotransmisores,

Soto, Lorena. Memoria: http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml

Consulta: febrero 2011.

BIMESTRE
PRIMER
El aprendizaje se define en trminos de los cambios relativamente permanentes debidos a la
experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las
experiencias se perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada. Esta
informacin y otra de gran importancia, la encontrar en esta pgina.

Valera Guerrero Gilda Isabel. Fisiologa y Emocin: http://www.monografias.com/trabajos5/emoci/

SEGUNDO
BIMESTRE
emoci.shtml. Consulta: febrero 2011.

Puede consultar en esta pgina no solamente la fisiologa de las emociones, sino tambin aspectos
sociales, psicolgicos y cmo controlar las emociones.

SOLUCIONARIO
Vidales Ismael. (2005). Psicologa General. Mxico, Ed. Limusa, S.A.

En este libro, los estudiantes que cursan la carrera de Psicologa, pueden encontrar temas
relevantes que les ayudarn a profundizar los contenidos abordados en la asignatura, tales
como: La Psicologa y su campo de aplicacin, los procesos cognoscitivos, el sistema nervioso y la
percepcin.

GLOSARIO
Zepeda Herrera Fernando. (2008): Introduccin a la Psicologa, una visin cientfico humanista,
Mxico, Pearson Educacin.

El presente libro, presenta actualizaciones con respecto a los acontecimientos cientficos y tcnicos
que han provocado impactos extraordinarios en la Psicologa. Adems es un texto muy didctico
ya que emplea un lenguaje sencillo y accesible, brevedad y concrecin en el tratamiento de los

MULTIMEDIA
RECURSOS
temas, propuestas de aplicacin, resmenes y evaluaciones, y apego a informacin cientficamente
validada.

Como apoyo a los estudiantes, el libro contiene al final, un anexo con resmenes visuales que le
servirn para el aprendizaje ms adecuado de los conceptos.

Zen Haiku. La meditacin. http://www.formarse.com.ar/crecimiento/LA%20MEDITACION.htm

Consulta: abril, 2011

Puede consultar en esta pgina la meditacin y las tcnicas para una buena meditacin.

12
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

5. Orientaciones generales para el estudio

PRELIMINARES
Pregntese cul ha sido el secreto de sus xitos. Escuche con cuidado su respuesta y pngala en
prctica todos los das

Richard Bach

BIMESTRE
PRIMER
La Universidad Tcnica Particular de Loja confa plenamente en sus capacidades, en su esfuerzo y
dedicacin de estudiante responsable, por lo tanto, honre a la Institucin con la seriedad en el estudio y
la realizacin de trabajos de gran calidad, ya que usted es el responsable directo de cunto y cmo
aprende, porque la comunicacin del maestro con los profesionales en formacin se da a travs de la
gua didctica y el texto bsico Introduccin a la Psicologa, el acceso a la mente y la conciencia, el mismo

SEGUNDO
BIMESTRE
que exige un estudio individual y permanente.

Con la finalidad de posibilitarle un estudio sistemtico, generador de aprendizajes

significativos, le sugiero poner en prctica las siguientes recomendaciones:

SOLUCIONARIO
99 Disponga de la bibliografa bsica, especialmente el texto bsico Introduccin a la
Psicologa, el acceso a la mente y la conciencia de Coon Dennis, Mitterer John, gua didctica
de la asignatura del presente ciclo acadmico, y los recursos materiales necesarios para el
estudio.

99 Revise detenidamente el contenido del texto, as tendr una idea global de lo que va a
estudiar.

GLOSARIO
99 Lea cuidadosamente la gua didctica, ella constituye la herramienta metodolgica, que
tiene la finalidad de orientarlo en el aprendizaje de la asignatura.

99 Revise detenidamente la planificacin para el trabajo que debe realizar como estudiante
de la UTPL, particularmente de la carrera de Psicologa. Esta planificacin consta en la gua

MULTIMEDIA
RECURSOS
didctica en cada bimestre.

99 Al inicio de cada unidad, usted encontrar preguntas respecto al tema objeto de estudio,
lalas detenidamente y si desea las puede responder. Le facilitar su estudio.

99 Al final de cada tema, los autores presentan trminos que usted bebe conocer y familiarizarse
para que comprenda los contenidos, al igual que los resmenes al final de cada unidad.

99 Para obtener provecho de lo aprendido, no se limite a memorizar en forma mecnica los

temas desarrollados en el texto, sino ms bien recurra a la lectura comprensiva.

99 Es importante que revise los contenidos del texto bsico y la informacin adicional que se
ha incluido en la gua didctica, ya que en base a los dos instrumentos metodolgicos se
estructurarn las evaluaciones presenciales.

99 Desarrolle las evaluaciones a distancia propuestas para cada bimestre y entrguelas en las
fechas previstas. Estos trabajos son obligatorios y no son recuperables, son requisito para
presentarse a la evaluacin presencial.

13
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

99 Subraye, escriba al margen, haga grficos, aclaraciones, esquemas en su cuaderno de

apuntes, mapas conceptuales, resmenes, cuadros sinpticos, etc. Esto contribuir a que

PRELIMINARES
obtenga aprendizajes significativos.

99 Participe activamente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), en donde podr interactuar

tanto con su profesor/a como tutores y compaeros; as como, dar sus criterios y opiniones
en los foros de discusin que en el bimestre se le propondrn.

99 Participe debatiendo los temas de los foros con el profesor/a y compaeros de estudio, esto

BIMESTRE
PRIMER
le permitir aprender la asignatura y evaluar el desempeo de sus compaeros.

99 Asista a las conferencias virtuales sobre la asignatura en las fechas sealadas por la
Universidad, para que interacte con su profesor/a y pueda resolver las inquietudes que
tenga con respecto a ciertos temas o conceptos.

SEGUNDO
BIMESTRE
99 Utilice los recursos web disponibles: videos, presentaciones, que se encuentran en la pgina
principal de la UTPL y a la que puede ingresar digitando www.utpl.edu.ec

99 Estudie a conciencia los contenidos desarrollados en cada uno de los captulos. Estos
conocimientos son bsicos, slo despus de interiorizar dichos contenidos, estar en

SOLUCIONARIO
capacidad de desarrollar en forma satisfactoria los ejercicios de autoevaluacin y las
actividades propuestas.

Es importante que usted revise la gua didctica, y el texto bsico, para que se d cuenta cmo est
estructurado el material de estudio.

Las unidades uno y dos de la gua didctica tienen el mismo orden del texto bsico.

GLOSARIO
La unidad tres de la gua, corresponde al captulo cuatro del texto bsico: sensacin y
realidad.

La unidad cuatro de la gua, corresponde al captulo cinco del texto bsico: Percepcin del
mundo.

MULTIMEDIA
RECURSOS
La unidad cinco de la gua, corresponde al captulo once del texto bsico: Estados de
conciencia.

Para el segundo bimestre, la gua est estructurada de la siguiente manera.

La unidad seis de la gua didctica, corresponde al captulo ocho del texto bsico: la memoria.

La Unidad siete de la gua didctica, corresponde al captulo nueve del texto: Cognicin,
lenguaje, creatividad e inteligencia.

La unidad ocho de la gua didctica, corresponde al captulo diez del texto: Motivacin y
Emocin.

La unidad nueve de la gua didctica, corresponde al captulo doce del texto: La Personalidad.

99 Durante el estudio de cada una de las unidades que comprende la asignatura Psicologa
General, usted va a encontrar trminos cuyo significado desconoce, por ello le ofrecemos
en la parte final de la gua el glosario de trminos, le facilitar el estudio de la materia.

99 Al realizar las actividades no haga largas exposiciones, remtase nicamente a lo solicitado.

14
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

99 Es fundamental que usted dedique para el estudio de la asignatura por lo menos cuatro
horas semanales, dosificando y distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios,

PRELIMINARES
estudio y revisin de temas, consultas y para la realizacin de los trabajos a distancia.

99 Al final de cada unidad, en el apndice de actividades complementarias, se le solicita

realizar esquemas, resmenes, cuadros sinpticos y un ejercicio de auto evaluacin, dichas
actividades le servirn para su estudio y preparacin en las evaluaciones presenciales, por
lo tanto no debe enviarlas a la universidad.

BIMESTRE
PRIMER
99 Es importante hacer las consultas al profesor(a) o asesor(a) responsable de la asignatura a
travs de la comunicacin telefnica o va e-mail, para solventar las inquietudes que se le
presenten en el desarrollo de sus trabajos.

Espero que considere las recomendaciones expuestas en la presente gua, le ser de mucha ayuda para
que obtenga el xito deseado. Siga adelante que el xito est en usted mismo.

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Nota importante:

GLOSARIO
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted
podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin
a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos
podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los
ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.

MULTIMEDIA
RECURSOS

15
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE

BIMESTRE
6.1. Competencias generales

PRIMER
Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

SEGUNDO
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

BIMESTRE
Capacidad crtica y autocrtica.

Conocimiento sobre el rea de estudio y profesin.

SOLUCIONARIO
Capacidad de investigacin.

Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas.

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Capacidad creativa e innovadora.

GLOSARIO
Capacidad de trabajo en equipo.

MULTIMEDIA
RECURSOS

16
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

6.2. Planificacin para el trabajo del alumno

PRELIMINARES
CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Identificar los Establece UNIDAD 1. Introduccin a la Revise las competencias, Semana 1 y 2
fundamentos diferencias entre la psicologa y a los mtodos de indicadores y contenidos
histricos, biolgicos psicologa investigacin. del primer bimestre. 6 horas de
autoestudio y 4

BIMESTRE
y sociales de la precientfica y la

PRIMER
Psicologa para psicologa como 1.1. Historia breve de la Revise con atencin el horas de
cimentar el ejercicio ciencia formal, psicologa. captulo uno del texto interaccin, por
profesional. mediante la 1.1.1. El estructuralismo bsico y las orientaciones cada semana.
revisin histrica 1.1.2. El funcionalismo. que se presentan en la
Identificar y clasificar de su desarrollo. 1.1.3. El conductismo gua didctica para los
los procesos y etapas 1.1.4. La psicologa temas de esta unidad.
principales del Analiza la relacin Gestalt.
Efecte una lectura global

SEGUNDO
BIMESTRE
desarrollo existente entre los 1.1.5. La psicologa
psicolgico a lo largo fenmenos de la unidad.
psicoanaltica
del ciclo vital en sus biolgicos y los de 1.1.6. La psicologa
aspectos de carcter Haga una lectura analtica
humanista comprensiva y crtica de la
normalidad y psicolgico, que 1.2. La psicologa de hoy.
anormalidad. explican la manera unidad.
1.2.1. La perspectiva
en que la mente y biolgica.

SOLUCIONARIO
Elabore un resumen de la
el cuerpo del 1.2.2. La perspectiva unidad.
hombre operan psicolgica.
como una misma y 1.2.3. La perspectiva Comente sobre el
nica realidad. sociocultural. desarrollo histrico de la
psicologa.

Haga un ensayo sobre los

fenmenos biolgicos y los

GLOSARIO
de carcter psicolgico, en
el que explique cmo
opera la mente en el
cuerpo del hombre.

Elabore esquemas,
resmenes, organizadores
grficos, cuadros

MULTIMEDIA
RECURSOS
sinpticos, mapas
conceptuales, grficos, con
los aspectos
fundamentales de la
unidad uno.

Desarrolle las actividades,

y ejercicio de
autoevaluacin propuestas
en la gua didctica para la
unidad uno.

Verifique los resultados de

la autoevaluacin.

Revise los anuncios,

recursos y tareas en el EVA.

Interacte en el EVA, a
travs de foros y
actividades que se le
solicite desarrollar.

Inicie el desarrollo de la
evaluacin a distancia del
primer bimestre.

17
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Categorizar la Analiza las partes UNIDAD 2. El cerebro y la Revise con atencin el Semana 3 y 4
anatoma funcional de la neurona y las conducta. captulo 2 del texto bsico
de las principales funciones que y las orientaciones que se 6 horas de
estructuras que cumple cada una 2.1. Las neuronas presentan en la gua autoestudio y 4
constituyen el de ellas. 2.1.1. Las partes de una didctica para los temas de horas de
sistema nervioso, el neurona esta unidad. interaccin, por

BIMESTRE
Analiza y cada semana.

PRIMER
sistema endocrino, el 2.1.2. El impulso nervioso
sistema msculo comprende la 2.1.3. Sinapsis y Efecte una lectura global,
esqueltico, el clasificacin del neurotransmisores analtica y comprensiva de
sistema digestivo, el sistema nervioso y 2.1.4. Redes neurales la unidad.
sistema excretor, el las partes que lo 2.2. Sistema nervioso
sistema constituyen. Resuma el contenido de la
2.1.1. Sistema Nervioso
cardiovascular, el unidad en un organizador
Central
sistema respiratorio, Identifica y analiza grfico.
2.1.2. Sistema Nervioso

SEGUNDO
BIMESTRE
y el sistema crticamente las
Perifrico Grafique una neurona y
reproductor. hormonas
2.3. La corteza cerebral ubicar sus partes.
secretadas por las
2.4. El subcrtex
glndulas
2.5. El sistema endocrino. Elabore un esquema en el
endocrinas,
determinado las que explique la
funciones que clasificacin del sistema

SOLUCIONARIO
cumple cada una. nervioso.

Haga un cuadro sinptico

sobre el sistema endocrino.

Desarrolle las actividades

recomendadas en la
unidad.

GLOSARIO
Estudie individualmente o
en grupo las actividades
recomendadas en la
unidad.

Resuelva el ejercicio de
autoevaluacin de la
unidad dos.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Verifique los resultados de
la autoevaluacin.

Interacte en el EVA, a
travs de foros y
actividades que se le
solicite desarrollar.

Contine con el desarrollo

de la evaluacin a distancia
del primer bimestre.

18
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Interpretar el mundo Describe los UNIDD 3. Sensacin y Realidad Estudie con atencin el Semana 5
interno y externo, principales captulo 3 del texto bsico
mediante la mecanismos que 3.1. Umbrales absolutos y las orientaciones que se 6 horas de
intervencin de los rigen las 3.2. Umbrales diferenciales presentan en la gua autoestudio y 4
rganos de los percepciones. 3.3. Anlisis y codificacin didctica. horas de
sentidos. sensoriales interaccin, por

BIMESTRE
Explica las Responda las interrogantes cada semana.

PRIMER
3.4. La vista
funciones que 3.5. El odo que plantean los autores al
cumplen los 3.6. El olfato y el gusto inicio de la unidad.
rganos de los 3.7. Las sensaciones
sentidos. Defina con sus propias
somestsicas
palabras la sensacin.

Explique mediante un

SEGUNDO
BIMESTRE
mapa conceptual los
mecanismos que rigen las
percepciones.

Grafique los rganos de los

sentidos, ubique sus partes
y explique las funciones

SOLUCIONARIO
que cumple cada uno de
ellos.

Desarrolle correctamente
las preguntas plantadas en
la gua didctica respecto
al tema objeto de estudio.

Realice la autoevaluacin

GLOSARIO
de la unidad tres.

Desarrolle los cuestionarios

acerca de los temas
estudiados propuestos en
el EVA.

Contine con el desarrollo

MULTIMEDIA
RECURSOS
de la evaluacin a distancia
del primer bimestre.

19
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Establece UNIDAD 4. Percepcin del Revise con atencin el Semana 6
diferencias entre mundo captulo 4 del texto bsico
los motivos y la y las orientaciones que se 6 horas de
motivacin. 4.1. Percepcin presentan en la gua autoestudio y 4
4.2. Percepcin y atencin didctica. horas de
Analiza y 4.2.1. Habituacin interaccin, por

BIMESTRE
comprende los Responda las interrogantes cada semana.

PRIMER
4.2.2. Motivos, emociones y
fenmenos percepcin planteadas por los autores
extrasensoriales. 4.3. Organizacin de la al inicio de unidad.
percepcin.
Explique con sus propias
4.4. Aprendizaje de la
palabras la percepcin.
percepcin
4.5. Percepcin extrasensorial Formule ejemplos que

SEGUNDO
BIMESTRE
expliquen los motivos y las
motivaciones.

Proponga ejemplos
prcticos que expliquen
los fenmenos
extrasensoriales.

SOLUCIONARIO
Conteste los cuestionarios
plantados en la gua
didctica respecto al tema
objeto de estudio.

Desarrolle las
autoevaluaciones de la
unidad cuatro.

GLOSARIO
Desarrolle los cuestionarios
acerca de los temas
estudiados propuestos en
el EVA.

Contine con el desarrollo

de la evaluacin a distancia

MULTIMEDIA
RECURSOS
del primer bimestre.

20
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Explicar el Identifica las UNIDAD 5. Estados de Realice una lectura global Semana 7 y 8
funcionamiento de caractersticas que conciencia de la unidad.
la conciencia y como presentan los 6 horas de
se relaciona con ella estados alterados 5.1. Estados alterados de Haga una lectura autoestudio y 4
el consciente, el de la conciencia. conciencia comprensiva y crtica de la horas de
subconsciente y el 5.2. El sueo unidad. interaccin, por

BIMESTRE
Identifica las zonas 5.3. Etapas del sueo cada semana.

PRIMER
inconsciente
de la mente Elabore un mapa
5.4. Trastornos del sueo.
humana y las conceptual en el que se
5.5. Hipnosis
relaciona con la explique las caractersticas
5.5.1 Teoras de la hipnosis
estructura de la que presentan los estados
5.6. Meditacin y privacin
personalidad, alterados de la conciencia.
sensorial
segn Freud. 5.6.1. Meditacin Elabore un grafico en el
5.6.2. Privacin sensorial

SEGUNDO
BIMESTRE
Conoce los tipos que ubique y explique las
5.7. Conciencia alterada por las zonas de la mente humana
de drogas y los
drogas y las relacione con la
efectos que
5.7.1. Farmacodependencia estructura de la
produce el uso
5.7.2. Aceleradoras: personalidad de Freud.
excesivo de las
Anfetaminas, cocana,
mismas.
cafena, nicotina. Entreviste a jvenes de la

SOLUCIONARIO
5.7.3. Desaceleradoras: localidad sobre las drogas
Sedantes, calmantes y existentes, su uso y los
alcohol efectos que producen.
5.7.4. Alucingenos
Elabore esquemas,
resmenes, organizadores
grficos, cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales, grficos, con

GLOSARIO
los aspectos
fundamentales de la
unidad cinco.

Sintetice los contenidos de

la unidad.

Desarrolle las actividades

MULTIMEDIA
RECURSOS
recomendadas en la
unidad cinco.

Estudie individualmente o
en grupo las actividades
recomendadas en la
unidad.

Resuelva la autoevaluacin
de la unidad cinco.

Interacte en el EVA, a
travs de foros y
actividades que se le
solicite desarrollar.

Culmine con el desarrollo

de la evaluacin a distancia
del primer bimestre.

21
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Unidades 1, 2, 3, 4 y 5. Preprese para la primera Semana 7 y 8
evaluacin presencial.
6 horas de
Estudie comprensivamente autoestudio y 4
todos los contenidos horas de
abordados en el primer interaccin, por

BIMESTRE
bimestre. cada semana

PRIMER
Revise las actividades
recomendadas y los
ejercicios de
autoevaluacin propuestos
en cada unidad de la gua.

SEGUNDO
BIMESTRE
Revise la parte objetiva y
de ensayo de la evaluacin
a distancia del primer
bimestre.

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

22
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestre)

PRELIMINARES
Formas de evaluacin 2. Heteroevaluacin

Autoevaluacin *
Evaluacin a Evaluacin

3. Coevaluacin
distancia ** presencial

Interaccin en el EVA
Parte de ensayo

Prueba objetiva
Parte objetiva

BIMESTRE
PRIMER
1.
Competencia: criterio
Comportamiento tico X X X X X
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes

X X X X X

SEGUNDO
BIMESTRE
responsabilidad
Esfuerzo e inters en los trabajos X X X X X
Respeto a las personas y a las
X
normas de comunicacin
Creatividad e iniciativa X X

SOLUCIONARIO
Habilidades

Contribucin en el trabajo
X
colaborativo y de equipo
Presentacin, orden y ortografa X X
Emite juicios de valor
X X
argumentadamente

GLOSARIO
Dominio del contenido X X X X X
Conocimientos

Investigacin (cita fuentes de

X
consulta)
Aporta con criterios y soluciones X X
Anlisis y profundidad en el
X X
desarrollo de temas

MULTIMEDIA
RECURSOS
Mximo 1 punto

PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Estrategia de
aprendizaje

presenciales y en el
distancia)***
evaluacin a
(completa la

Puntaje 2 4 6 14
Actividades

EVA

TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.

Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa
es principalmente formativa.

23
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

PRELIMINARES
Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas
malas para aprender

Betty B. Anderson

BIMESTRE
PRIMER
El aprendizaje por competencias implica el desarrollo de capacidades cognoscitivas, actitudinales,
procedimentales y el trabajo autnomo, responsable e independiente del estudiante.

Con un atento saludo, le doy la ms cordial bienvenida al mundo de la Psicologa.

SEGUNDO
Una vez que ha revisado las pginas preliminares de esta gua, le sugiero dar una lectura global

BIMESTRE
del texto bsico con la finalidad de que se ubique en el contexto de la temtica a tratar durante el
presente perodo acadmico.

UNIDAD 1. INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA Y A LOS MTODOS DE LA INVESTIGACIN

SOLUCIONARIO
El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en
superior

Maruja Torres

GLOSARIO
Bienvenido/a al fascinante mundo de la Psicologa. Para iniciar con el estudio de la primera unidad, es
indispensable que tenga una buena predisposicin y el inters necesario para emprender con entusiasmo
el anlisis de cada uno de los temas que nos propone el autor en su libro, solo as usted obtendr el xito
deseado.

Bien, antes de empezar, me gustara saber, si en sus estudios secundarios, independientemente de la

MULTIMEDIA
RECURSOS
especialidad que escogi, estudi la asignatura de Psicologa o en algn momento escuch acerca del tema
relacionado con dicha disciplina, le planteo esta pregunta porque me interesa conocer qu tanto sabe o
cunto ha ledo acerca de la Psicologa.

Si realmente tiene conocimiento sobre la asignatura, pues me alegro mucho, ya que as se le facilitar el
estudio. Pero en caso de que no tenga ese conocimiento sobre la asignatura, no se preocupe, en el proceso
enseanza-aprendizaje, usted obtendr todos los elementos de juicio necesarios, y en ese momento se sentir
orgulloso/a de haber elegido la carrera de psicologa como su profesin para el futuro.

Ahora si iniciamos con el estudio, respondiendo a la siguiente interrogante.

Qu es la Psicologa y cules son sus metas?

Para dar contestacin a esta pregunta, consulte la bibliografa complementaria sugerida en esta gua
didctica.

El tema que nos corresponde analizar en este momento es:

24
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

1.1. HISTORIA BREVE DE LA PSICOLOGA

PRELIMINARES
ATENCIN: para comprender este tema, es
necesario que realice una lectura atenta del
captulo uno del libro bsico, sin perder ningn
detalle.

BIMESTRE
PRIMER
Hacer un recorrido histrico de las corrientes psicolgicas desde sus inicios, es importante para
contextualizar el estudio de la asignatura. Este anlisis se lo realiza considerando como criterios bsicos
las aportaciones ms relevantes de los mximos representantes de cada corriente y que han influido en
el desarrollo y evolucin de la psicologa.

SEGUNDO
BIMESTRE
Revisando el tema, sera importante hacernos algunas preguntas que nos permitan descubrir y conocer la
historia de la piscologa y las corrientes psicolgicas.

Cmo surgi el campo de la psicologa?

Qu corrientes se vislumbraron en la evolucin de la psicologa?

SOLUCIONARIO
Qu aportaciones dieron las corrientes psicolgicas a la psicologa?

Iniciamos el estudio buscando respuestas a estas interrogantes, mismas que las encontrar en el libro bsico
en el captulo uno y en otras fuentes bibliogrficas como los textos complementarios.

Segn el libro bsico, la historia de la psicologa como ciencia data apenas de hace unos 130 aos y tiene

GLOSARIO
su origen en Leipzig Alemania. Ah Wilhelm Wundt, el padre de la psicologa, mont un laboratorio en
1879 para estudiar la experiencia consciente. Emple la introspeccin en sus investigaciones y cre el
estructuralismo en la psicologa.

Para conocer ms acerca de las investigaciones y experimentos de Wundt, relacionados con las sensaciones,

MULTIMEDIA
imgenes y sentimientos, le sugiero revisar otras fuentes bibliogrficas y ampliar la informacin.

RECURSOS
Le invito a leer la biografa de los filsofos que contribuyeron al desarrollo de la psicologa, esta
informacin consta en el texto bsico en el captulo uno.

Otro interesante tema que es parte de la historia de la psicologa es.

1.1.1. EL ESTRUCTURALISMO

Atencin, la informacin que le proporciono, le ayudar a comprender el tema y a ampliar sus conocimientos.

El Estructuralismo es una tendencia filosfica que cobr auge en la dcada de los 60, especialmente en
Francia. Se trata de un estilo de pensar que rene autores muy diferentes que se expresan en los ms
diversos campos de las ciencias humanas, tales como la antropologa , la crtica literaria , el psicoanlisis
freudiano, la investigacin historiogrfica, o en corrientes filosficas especficas como el marxismo. Su
mximo representante fue Edward Titchener.

Contine con este tema, remtase al libro bsico, captulo uno, en l encontrar el contenido para que ample
sus conocimientos.

Al momento de revisar el contenido, le sugiero utilizar un cuaderno de apuntes, con el objeto de que en l
escriba lo ms importante que a usted le parezca de lo estudiado.

25
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Una vez que ha terminado con el anlisis de este tema, prosigamos ahora con el siguiente tema.

PRELIMINARES
1.1.2. EL FUNCIONALISMO

Analicemos otras de las corrientes importantes dentro de la psicologa, y as poco ir comprendiendo cada
una de ellas.

El funcionalismo corriente tericofilosfica que surgi en Inglaterra, en 1930. Se basa en las teoras de
William James, (1842-1910). Sus caractersticas son: el predominio del empirismo, la excesiva centralidad

BIMESTRE
PRIMER
en el sujeto, y la intervencin asistencialista. Su objeto de estudio es el funcionamiento de la consciencia
y los temas bsicos, los hbitos y las emociones. El mtodo usado por el funcionalismo es la introspeccin,
desde una perspectiva mentalista.

El inters de James, era averiguar cmo funciona la mente para ayudarnos a adaptarla al ambiente.

SEGUNDO
BIMESTRE
Qu otra informacin tiene al respecto? Investigue.

De los tres temas tratados hasta el momento, realice lo siguiente.

a) De acuerdo a sus conocimientos y a lo estudiado qu es para usted la introspeccin? Explquelo

SOLUCIONARIO
a travs de un ejemplo.

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

GLOSARIO
b) Destaque las ideas principales del estructuralismo

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

MULTIMEDIA
RECURSOS
c) Qu entiende usted por funcionalismo?

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

Es importante que desarrolle estas actividades para que se le facilite el estudio del tema que a continuacin
analizaremos. Para ello, no solamente tome en cuenta lo que consta en el texto bsico, averige en otros
textos que tenga a su alcance y que se relacionen con la psicologa, como los que se cita en la bibliografa
complementaria.

Avancemos con el siguiente tema.

1.1.3. EL CONDUCTISMO

Para comprender esta corriente, revise la siguiente informacin. Recuerde que en el libro bsico los autores
tambin hablan de esta interesante corriente.

El conductismo se propone como una teora psicolgica que tiene por objeto el estudio de lo observable
y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo.

26
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

As, se opone a cualquier forma de introspeccin (mtodo utilizado generalmente por la psicologa de
conciencia del siglo pasado) y toma como base la observacin dentro de los lineamientos del mtodo

PRELIMINARES
cientfico.

John B. Watson fue el primer psiclogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que
Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la
conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y
reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante
la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

BIMESTRE
PRIMER
Para la mayora de la gente, el nombre de Pavlov lo asocia al repiqueteo de campanas. El fisilogo ruso
es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clsico o sustitucin de estmulos. El experimento
ms conocido de Pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana.

Para comprender esta corriente, investigue sobre los experimentos realizados por Watson, Pavlov y Skinner,

SEGUNDO
BIMESTRE
adems de ampliar la informacin acerca del conductismo radical y el conductismo cognitivo.

Seguidamente analizaremos el tema:

1.1.4. LA PSICOLOGIA GESTALT

SOLUCIONARIO
Antes de realizar el estudio de esta corriente, es importante que usted revise la informacin que consta en el
libro bsico, en otras fuentes bibliogrficas, as como el contenido que sobre esta corriente le proporciono. Le
ayudar a comprender la temtica y a dar respuesta a la interrogante que a continuacin le planteo.

Qu conoce usted sobre la Psicologa de la Gestalt?

GLOSARIO
La Psicologa de la Gestalt, naci en Alemania en 1912 y se desarroll en los Estados Unidos de
Norteamrica con aportes del Estructuralismo, el Funcionalismo y el Conductismo.

El trmino Gestalt significa forma, configuracin, patrn, con un nfasis especial en el todo, relacionando
esta idea, sobre todo, con la percepcin visual. Sus representantes fueron: Wertheimer, Koffka y Khler.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Preste atencin a la imagen y explique qu es lo que observa? Es importante que revise otras imgenes
y haga una comparacin entre ellas, se dar cuenta que percibir diferentes formas. Intntelo, usted
puede.

http://www.google.com/search?q=gestalt&hl=es&source=hp&lr=&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=

1.1.5. LA PSICOLOGA PSICOANALTICA

Ya hemos avanzado en el estudio de dos corrientes psicolgicas, sigamos ahora con el psicoanlisis.

Qu es para usted el psicoanlisis?

El psicoanlisis concibe la vida psquica como evolucin incesante de fuerzas elementales, con un
concepto dinmico del psiquismo.

27
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Sigmund Freud pensaba que la vida metal es como un iceberg, que slo una fraccin mnima queda
expuesta a la vista. Llam inconsciente a la parte de la mente que se encuentra fuera de la conciencia

PRELIMINARES
personal.

Su conocimiento slo puede darse de un modo indirecto, mediante los datos que suministran los sueos,
los actos fallidos, los test proyectivos y sobre todo, la historia de sntomas neurticos y psicticos. El
inconsciente, para el psicoanlisis, es psquicamente positivo, en constante evolucin y cargado de
energa psquica.

BIMESTRE
PRIMER
En el inconsciente se toma en cuenta algunos mecanismos de defensa.

Cules son estos mecanismos, propuestos por Freud en su teora?

..............................................................................................................................................................................................................

SEGUNDO
..............................................................................................................................................................................................................

BIMESTRE
..............................................................................................................................................................................................................

Para comprender esta teora y dar respuesta a esta interrogante, no se limite solamente al contenido
del texto bsico, le sugiero consultar la bibliografa complementaria, concretamente el libro Teoras de

SOLUCIONARIO
la Personalidad de James Fadiman y Robert Frager, en el encontrar amplia informacin acerca del
psicoanlisis de Freud, los seguidores de Freud llamados neofreudianos como: Carl Gustav Jung, Alfred Adler,
Anna Freud, Melanie Klein, Karen Horney y Erik Erikson.

Al indagar sobre esta teora le ser ms fcil entender los mecanismos de defensa, las zonas de la mente
humana: consciente, subconsciente, inconsciente, as como la estructura de la personalidad; yo, superyo y
ello.

GLOSARIO
Otra de las corrientes psicolgicas que estudiaremos es:

1.1.6. LA PSICOLOGA HUMANISTA

Qu es la psicologa humanista?

MULTIMEDIA
RECURSOS
Se denomina psicologa humanista a una corriente dentro de la psicologa, que nace como parte de un
movimiento cultural ms general surgido en Estados Unidos en la dcada de los sesenta del siglo XX y
que involucra planteamientos en mbitos como la poltica, las artes y el movimiento social denominado
contracultura.

La psicologa humanista plantea que los seres humanos somos seres individuales e irrepetibles y adems
que somos seres nicos biosicosociales que poseemos potencialidades y capacidades, actitud que hace
hincapi en la dignidad y el valor de la persona. Uno de sus principios bsicos es que las personas son
seres racionales que poseen en s mismas capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. Sus mximos
representantes son: Carl Rogers y Abraham Maslow.

Ample el estudio de esta corriente psicolgica, as como las corrientes antes mencionadas. Para ello remtase
al texto complementario Introduccin a la Psicologa: una visin cientfico humanista, de Fernando
Zepeda Herrera, en el captulo 2, Breve Historia de la Psicologa.

Para una mejor comprensin de lo antes analizado, le presento un esquema que sintetiza los postulados de
cada una de las corrientes psicolgicas, as como sus mximos representantes.

28
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CORRIENTES

PRELIMINARES
PSICOLGICAS

Wilhelm Wundt

BIMESTRE
PRIMER
Cre el primer laboratorio de
Psicologa Experimental en 1879.
Emple la introspeccin y cre el
estructuralismo.

SEGUNDO
BIMESTRE
Edward Titchener William James John Watson

SOLUCIONARIO
Analiza la estructura de la vida La conciencia era un torrente o
flujo de imgenes y sensaciones Estudio de la conducta observable.
mental en razn de elementos Observar la relacin entre los estmulos y
bsicos o cimientos. que no cesaba de cambiar.
las respuestas de un animal.

GLOSARIO
Max Wertheimer Sigmund Freud Carl Rogers-Abraham
Maslow

MULTIMEDIA
RECURSOS
Estudio del pensamiento, Los pensamientos, impulsos y
aprendizaje y percepcin en forma El humanismo se concentra en la
deseos inconscientes, en especial lo
de unidades completas en lugar experiencia humana subjetiva.
relacionado con el sexo y la agresin,
de analizar las experiencias en Potenciales, ideales y problemas de
influyen profundamente en nuestra
pares. los humanos.
conducta.

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Qu bien, hemos revisado las corrientes psicolgicas, es importantes que usted haya logrado un anlisis
profundo y lo mejor de todo que se identifique con una de las corrientes, para la puesta en prctica en su
carrera profesional.

Ahora le corresponde, explicar brevemente cada aportacin desde su punto de vista empezando por el
estructuralismo.

29
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Cmo interpreta usted el estructuralismo. ?

PRELIMINARES
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................

BIMESTRE
..............................................................................................................................................................................................................

PRIMER
..............................................................................................................................................................................................................

El siguiente tema objeto de estudio, hace referencia a:

1.2. LA PSICOLOGA DE HOY

SEGUNDO
BIMESTRE
Verdad, que interpretar cada una de las aportaciones de los mximos representantes de las corrientes
psicolgicas, le result interesante, pues ahora viene un tema que tambin le llamar la atencin, se trata de
la psicologa de hoy-tres perspectivas contemporneas de la conducta.

SOLUCIONARIO
Las tres posiciones generales que constituyen la psicologa moderna son: la biolgica, la psicolgica y la
sociocultural.

A continuacin le presento una sntesis de cada una de ellas. Luego usted, profundice y ample la informacin
en el libro bsico.

a) La perspectiva biolgica, pretende explicar nuestra conducta en razn de principios biolgicos

GLOSARIO
como los procesos del cerebro, la evolucin y la gentica.

b) La perspectiva psicolgica, adopta la posicin de que los procesos psicolgicos que ocurren en el
interior de cada persona dan forma a su conducta.

c) La perspectiva sociocultural, subraya las repercusiones que el contexto social y el cultural tienen

MULTIMEDIA
RECURSOS
en nuestra conducta.

Para profundizar el tema, consulte el contenido, remitindose al texto bsico captulo 1 Historia breve de la
Psicologa. Posteriormente realice lo siguiente.

En cuadro que se le presenta a continuacin, establezca diferencias entre las tres perspectivas.

PERSPECTIVA BIOLGICA PERSPECTIVA PSICOLGICA PERSCTIVA SOCIOCULTURAL

30
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Luego proponga sus propias conclusiones. Revise la tabla 1.3, hace referencia a las visiones contemporneas
de la conducta, le ayudar para desarrollar la actividad planteada. Con esto, terminamos el estudio de la

PRELIMINARES
unidad uno.

No olvide leer los trminos psicolgicos que los autores le presentan en el texto bsico, al final de cada tema
y subtema.

Para que su proceso sea efectivo, le invito a desarrollar las actividades que se detallan, stas le servirn para
comprobar su aprendizaje. Le recuerdo que al final de la unidad existen ejercicios de autoevaluacin, hgalos,

BIMESTRE
PRIMER
le sern de mucha utilidad para que obtenga aprendizajes significativos.

Actividades recomendadas

SEGUNDO
BIMESTRE
1. Explique brevemente cmo surgi el campo de la psicologa?

2. Establezca diferencias entre el conductismo y el psicoanlisis.

3. Haga un anlisis de la Psicologa de la Gestalt.

SOLUCIONARIO
4. Qu es la introspeccin?

5. En qu se basa la psicologa humanista y cules son sus representantes.

6. En qu consiste la perspectiva psicolgica?

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

GLOSARIO
Para el desarrollo de las actividades recomendadas, consulte el libro bsico particularmente en el captulo
uno. Para ampliar y profundizar su trabajo investigue en la bibliografa complementaria y en alguna pgina
de internet. Le recomiendo efectuar una lectura comprensiva del captulo y extraer las ideas principales para
dar respuesta a cada una de las interrogantes planteadas. Esta estrategia le servir para prepararse para sus

MULTIMEDIA
RECURSOS
evaluaciones presenciales.

31
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 1

PRELIMINARES
Al analizar el estudio de los temas que pertenecen a la unidad uno, desarrolle esta prueba, para que
verifique su nivel de comprensin, marcando con una X al frente de cada enunciado la respuesta que
corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
Parra ello consulte el texto bsico y la gua didctica.

1.VF Las ideas de Wundt, Edward Titchener las llam estructuralismo.

2.VF Un estmulo es toda forma de energa fsica que afecta a una persona y produce una
respuesta.

SEGUNDO
BIMESTRE
3.VF El funcionalismo introdujo el estudio de animales a la psicologa.

4.VF El conductismo estudia la conducta observable.

SOLUCIONARIO
5.VF El creador del estructuralismo, fue Skinner.

6.VF El experimento ms conocido de Pavlov lo realiz con comida, un perro y una

campana.

7.VF La perspectiva psicolgica pretende explicar la conducta en razn de principios como

los procesos del cerebro, la evolucin y la gentica.

GLOSARIO
8.VF B.F. Skinner, crea que los premios y los castigos controlan nuestros actos.

9.VF La historia de la psicologa tiene su origen en Leipzig, Alemania.

10.VF El conductismo aborda la manera en que la conducta y las capacidades mentales

MULTIMEDIA
ayudan a las personas a adaptarse a sus entornos.

RECURSOS
Si usted desarrolla correctamente las actividades y ejercicios propuestos, quiere decir que su nivel de
comprensin es satisfactorio, si no, revise nuevamente los temas, especialmente los de menor dominio, slo
as podr continuar con el estudio de la segunda unidad.

Verifique las respuestas en el apartado solucionario uno, que consta al final de la gua didctica.

Felicitaciones y continuemos

32
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Antes de empezar la unidad dos, quisiera decirle que espero que haya tenido xito en la realizacin de las
actividades propuestas en la unidad uno, respecto a la historia de la Psicologa, slo as y con el inters y

PRELIMINARES
dedicacin que lo/a caracteriza, iniciar con xito el anlisis de la siguiente unidad.

UNIDAD 2. EL CEREBRO Y LA CONDUCTA

El fin de la educacin es ensear al hombre a educarse a s mismo cuando los dems hayan

BIMESTRE
PRIMER
acabado de educarlo

Padre Tomas Morales

En esta oportunidad, nos corresponde examinar la unidad dos, que tambin nos trae temas
importantes y que estoy segura los estudiar con entusiasmo. Por ello, le sugiero centrar su

SEGUNDO
BIMESTRE
atencin en cada uno de los contenidos que plantean los autores del texto bsico Introduccin
a la Psicologa: El acceso a la mente y la conducta y que son parte esencial de la asignatura.

En razn de que esta unidad es la ms extensa de todas, le planteo efectuar una lectura
comprensiva de los temas y subtemas, slo as se le facilitar el estudio de la unidad antes referida.

SOLUCIONARIO
Seor/seorita estudiante, si realiz la lectura comprensiva de los contenidos, ya le ser fcil explorar el tema
que en estos momentos nos ocupa.

Ahora s, iniciemos con el primer contenido.

2.1. LAS NEURONAS

GLOSARIO
Qu son las neuronas?

Las clulas nerviosas cmo trabajan y se comunican?

Saba usted que 100 000 millones de diminutas neuronas (clulas nerviosas individuales) constituyen

MULTIMEDIA
RECURSOS
nuestro cerebro. Pues as es, comprubelo investigando.

Ahora demos respuesta a la primera interrogante.

Segn el libro bsico las neuronas son las clulas fundamentales y bsicas del sistema nervioso. Tienen
la capacidad de conectarse con otras neuronas, ya sea para inhibirlas, excitarlas o simplemente para
retransmitirles el impulso nervioso, es decir, la seal elctrica o qumica que se dirige o que procede
desde el cerebro.

Conozcamos otras definiciones como la siguiente.

7. Una neurona es una clula especializada en recibir, procesar o transmitir informacin a otras clulas
del cuerpo. Las neuronas varan de forma, tamao, composicin qumica y funcin. En nuestro
encfalo hay entre 100,000 millones a un billn de neuronas. (Richard J. Gerrig. Philip G. Zimbardo.
200Psicologa y vida. Mxico: Pearson. Pg. 79).

Para dar respuesta a la segunda interrogante, consulte el texto bsico y otras fuentes bibliogrficas que tenga
a su alcance.

nimo, sigamos avanzando en el estudio

33
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

2.1.1. PARTES DE UNA NEURONA

PRELIMINARES
Cules son las partes de una neurona?

En lneas anteriores hemos analizado lo que son las neuronas, as como otras definiciones de las mismas.

Ahora veamos cules son sus partes principales?

No existen dos neuronas que sean exactamente iguales, pero casi todas constan de cuatro partes bsicas.

BIMESTRE
PRIMER
Dendritas, soma (cuerpo de la clula), el axn y las terminales de los axones.

Contine con el estudio de este tema, para ello observe la figura 2,1, del texto bsico, en ella se muestra
claramente el aspecto que tiene una neurona, las partes de la neurona y como es su funcionamiento.

Despus de analizar el tema y para una mejor comprensin, es importante que realice lo siguiente.

SEGUNDO
BIMESTRE
Observe este esquema y en los espacios en blanco, escriba en qu consiste cada parte de la neurona.

PARTES DE LA
NEURONA

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
TERMINALES DE
DENDRITAS SOMA AXN LOS AXONES

MULTIMEDIA
RECURSOS

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Una vez realizada la actividad y comprendido las partes de la neurona, le sugiero que ponga en prctica su
creatividad y originalidad, graficando una neurona y ubicando sus partes.

Sigamos con otro tema de gran inters.

34
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

2.1.2. EL IMPULSO NERVIOSO

PRELIMINARES
En lneas anteriores estudiamos la neurona y sus partes, ahora, Qu le parece si analizamos el impulso
nervioso?, con el siguiente cuestionamiento.

Cmo se transmite el impulso nervioso?

Recordemos que la neurona es la unidad funcional del sistema nervioso que produce y transmite el
impulso nervioso y que se encuentra formada por cuatro partes: el cuerpo neuronal o soma, una

BIMESTRE
PRIMER
prolongacin larga y poco ramificada axn y otras prolongaciones muy ramificadas alrededor del
soma llamadas dendritas y las terminales de los axones que permiten que la informacin pase de una
neurona a otra.

La forma de las neuronas es muy compleja. Presentan unas prolongaciones ms o menos delgadas,
denominadas DENDRITAS y, normalmente, otra de mayor tamao, llamada AXN o FIBRA NERVIOSA.

SEGUNDO
BIMESTRE
Un conjunto de axones o dendritas forman un NERVIO, que suele estar recubierto de tejido conjuntivo.
Las dendritas son vas de entrada de los impulsos nerviosos a las neuronas y los axones son vas de salida.

El impulso nervioso es una onda de naturaleza elctrica que se crea en las neuronas y en algunas clulas
sensoriales, al incidir sobre ellas algn tipo de estmulo, externo o interno. Ese estmulo puede ser

SOLUCIONARIO
cualquier cosa, una sustancia qumica, una presin, los niveles de algn compuesto qumico, una onda
mecnica, la luz, el fro o el calor, etc.

8. Ample la informacin de este tema remitindose al texto bsico captulo No olvide visualizar las figuras
2.2, 2.3 y 2.4; estas imgenes hacen referencia al tema objeto de estudio, le ser de mucha ayuda para
la comprensin del mismo.

GLOSARIO
Bien, ahora nos corresponde analizar el siguiente tema que hace referencia a:

2.1.3. SINAPSIS Y NEUROTRANSMISORES

La informacin, cmo pasa de una neurona a otra? El impulso nervioso es primordialmente

elctrico?.

MULTIMEDIA
RECURSOS
En su extremo, el axn de los nervios se ramifica en muchos terminales pequeos que llegan a estar
en contacto estrecho con las dendritas de otras neuronas. Al contacto entre dos neuronas se le llama
sinapsis. El axn y la dendrita nunca se tocan. Siempre hay un pequeo vacio llamado hendidura sinptica.
Cuando la seal elctrica llega a un terminal nervioso, hace que el nervio libere neurotransmisores.
Los neurotransmisores, son agentes qumicos que viajan a una corta distancia hasta las dendritas ms
prximas. A la neurona que libera el neurotransmisor, se le llama, neurona pre sinptica. A la neurona
receptora de la seal, se le llama, neurona pos sinptica.

Dependiendo del tipo de neurotransmisor liberado, las neuronas pos sinpticas son estimuladas
(excitadas) o desestimuladas (inhibidas). Cada neurona se comunica con muchas otras al mismo tiempo.
Puesto que una neurona puede enviar o no un estmulo, su comportamiento siempre se basa en el
equilibrio de influencias que la excitan o la inhiben en un momento dado. Las neuronas son capaces de
enviar estmulos varias veces por segundo.

Prosigamos con el estudio de otro interesante tema. nimo, usted puede

35
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

2.1.4 REDES NEURALES

PRELIMINARES
Cmo procesan la informacin las redes neurales?

Rena los conocimientos que ya tiene sobre el impulso nervioso y la transmisin sinptica, para conocer
cmo las redes neurales procesan la informacin en nuestros cerebros.

La figura 2.6, del texto bsico, le muestra claramente cmo funcionan las redes neurales, por tanto ponga
mucha atencin a la figura.

BIMESTRE
PRIMER
Ahora que ha comprendido lo referente a las neuronas, le invito a realizar lo siguiente.

Qu es para usted una neurona?

..............................................................................................................................................................................................................

SEGUNDO
BIMESTRE
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

Qu partes constituyen la neurona?

SOLUCIONARIO
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

Explique con ejemplos las redes neurales

GLOSARIO
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................

MULTIMEDIA
RECURSOS
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

9. Para dar respuesta a estas interrogantes, por favor dirjase al texto bsico, captulo
Es importante que lo haga para que compruebe su nivel de asimilacin. Utilice las
tcnicas de aprendizaje que usted ya conoce como: subrayar, escribir al margen, hacer
grficos, esquemas, etc., lo que contribuir a que obtenga aprendizajes significativos.

No olvide responder las cuestiones y los ejercicios que los autores presentan en el texto bsico al inicio y al
final de la unidad.

Verdad, que los temas ya estudiados hasta el momento, los vieron en sus aos de colegio en algunas de sus
asignaturas, as como tambin el tema que a continuacin abordamos.

36
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

2.2. SISTEMA NERVIOSO

PRELIMINARES
Retrocedamos el tiempo y recordemos que tan fcil o difcil fue estudiar el tema que en este momento nos
ocupa. Para ello les propongo leer atentamente cada tema y subtema.

Una vez realizada la lectura, usted pensar detenidamente y dir; es un tema demasiado complejo, muy
difcil de comprender, demasiado extenso, tambin le asaltarn muchas preguntas, entre ellas una muy
importante, cmo estudiar y entender este tema?

BIMESTRE
PRIMER
Muy sencillo, necesita atencin y concentracin. Para facilitarle el estudio, me permito transcribir un ejemplo
que clarifica el sistema nervioso central.

En algunos aspectos, el sistema nervioso se parece al sistema telefnico de una ciudad. Por l pasan
constantemente los mensajes emitidos y recibidos. Igual que en un sistema telefnico, los mensajes del cerebro
son esencialmente elctricos. Recorren cables previamente instalados, conectados entre s por elevadores y

SEGUNDO
BIMESTRE
tableros de control. En el cuerpo, los cables son las fibras nerviosas. Los elevadores son las sinapsis, espacios
que se encuentran entre las clulas nerviosas, los tableros de control son clulas especiales que se hallan a
lo largo de las lneas de comunicacin (llamadas interneuronas) y las redes de clulas nerviosas situadas en
el cerebro, la mdula espinal. Una diferencia fundamental consiste en que el sistema telefnico se limita a
transmitir y recibir mensajes, mientras que el sistema nervioso participa activamente en la regulacin del

SOLUCIONARIO
organismo.

El cerebro vigila lo que sucede dentro del cuerpo y fuera de l, pues recibe mensajes de los receptores, clulas
cuya funcin es reunir informacin. El cerebro analiza estos mensajes, los combina y luego enva rdenes a los
efectores, clulas que activan los msculos, las glndulas y los rganos internos. Por ejemplo, los receptores
del ojo envan un mensaje al cerebro como objeto redondo, tamao creciente. Distancia, disminuyendo

GLOSARIO
rpidamente. El cerebro inmediatamente relaciona esta imagen con informacin procedente de la memoria
e identifica el objeto como una pelota de bisbol. Casi en forma simultnea le ordena a los efectores de los
brazos que se siten en la posicin adecuada, para que la pelota no nos golpe cuando jugamos.1

Qu le pareci el ejemplo? Lo comprendi? Verdad que as es como funciona nuestro sistema nervioso?

MULTIMEDIA
RECURSOS
Le sugiero tomar como base este ejemplo y a manera de analoga, explique el tema en detalle. Hgalo
usted puede

Con la informacin obtenida, le ser ms fcil abordar el siguiente contenido.

2.1.1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Qu entiende por sistema nervioso central?

Despus de recordar estos temas, sin duda alguna no tendr dificultad para seguir adelante. Ahora concntrese
especficamente en el siguiente contenido.

El sistema nervioso central est compuesto por:

1. El cerebro y
2. La mdula espinal

Por la amplitud y la importancia que tiene esta unidad, es necesario que repase cada contenido para que
exista una mejor comprensin. Para ello, dirjase al texto bsico, ah encontrar toda la informacin respecto
al tema en mencin.

1 Garrison Loredo. 2002. Psicologa. Mxico McGraw-Hill pg. 26 27. Imagen disponible en: www.ucm.es

37
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Al repasar, no olvide observar detenidamente los esquemas y todas aquellas figuras que le clarifiquen las
diferentes partes del sistema nervioso, esta revisin le ayudar a comprender la unidad dos.

PRELIMINARES
Para ello, ensaye realizando sus propios grficos, y en ellos ubique cada una de sus partes. Estar listo/a para
desarrollar los trabajos a distancia y rendir sus evaluaciones presenciales.

Continuemos con el estudio, en esta ocasin nos corresponde analizar:

2.1.2. EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

BIMESTRE
PRIMER
Ya estudi la estructura del sistema nervioso central, ahora le corresponde conocer la divisin del sistema
nervioso perifrico, para que exista una secuencia de lo que est estudiando.

Pues bien, este sistema se divide en dos grandes partes:

SEGUNDO
BIMESTRE
99 Sistema nervioso somtico
99 Sistema nervioso autnomo

Al igual que el tema anterior, examine la informacin que consta en el texto bsico y ample la clasificacin
del sistema nervioso perifrico, esto es: sistema nervioso somtico, autnomo, mdula espinal, sustancia

SOLUCIONARIO
gris y sustancia blanca y los arcos reflejos. Realice una lectura atenta y crtica de estos contenidos, elabore
esquemas y extraiga conclusiones.

Concntrese en las figuras 2.8, hacen referencia a la rama simptica y la parasimptica del sistema nerviosos
autnomo. Los dos controlan las acciones involuntarias; y, la figura 2.9, le explica cmo funcionan los arcos
reflejos.

GLOSARIO
Analizados estos temas, haga un resumen de cada uno destacando las ideas ms sobresalientes. El desarrollo
de esta actividad le ayudar a comprender el siguiente tema.

A manera de ensayo, en el presente esquema, complete la divisin del sistema nervioso perifrico.

SISTEMA NERVIOSO

MULTIMEDIA
RECURSOS
PERIFRICO

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

38
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

2.3. LA CORTEZA CEREBRAL

PRELIMINARES
La corteza cerebral es la parte ms nueva (evolutivamente) y la ms grande del cerebro. Es aqu donde
ocurre la percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio y la decisin.

3. Es ante todo una delgada capa de materia gris normalmente de 6 neuronas de espesor, de hecho
por encima de una amplia coleccin de vas de materia blanca. La delgada capa est fuertemente
circunvolucionada, por lo que si la extendieses, ocupara unos 2500 cmEsta capa incluye unos
10.000 millones de neuronas, con cerca de 50 trillones de sinapsis.

BIMESTRE
PRIMER
Prosiga usted con el anlisis de los hemisferios del cerebro, la especializacin de los hemisferios y los lbulos
de la corteza cerebral. El contenido de estos temas lo encontrar en el captulo dos del texto bsico.

Prosigamos con el siguiente tema, disponga positivamente su nimo para hacerlo.

SEGUNDO
BIMESTRE
2.4. EL SUBCRTEX
Cules son las partes principales del subcrtex?

Usted podra perder grandes partes de su corteza cerebral y, sin embargo, sobrevivir. No ocurrira lo

SOLUCIONARIO
mismo en el caso del subcrtex, o las estructuras del cerebro que se encuentran justo debajo de la
corteza.

Con los conocimientos adquiridos y con la informacin que le proporciona el texto bsico, contine con
el avance de la temtica en mencin, refirindose a los siguientes temas: el cerebro posterior y el cerebro
anterior. Observe detenidamente las imgenes que constan en el libro, le ayudarn en su estudio.

GLOSARIO
Para culminar la unidad, revisemos el siguiente tema:

2.5. EL SISTEMA ENDOCRINO

Analicemos brevemente este tema.

MULTIMEDIA
RECURSOS
El Sistema Endocrino, es el conjunto de rganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias
llamadas hormonas. Los rganos endocrinos tambin se denominan glndulas sin conducto o glndulas
endocrinas, debido a que sus secreciones se liberan directamente en el torrente sanguneo, mientras
que las glndulas exocrinas liberan sus secreciones sobre la superficie interna o externa de los tejidos
cutneos, la mucosa del estmago o el revestimiento de los conductos pancreticos. Las hormonas
secretadas por las glndulas endocrinas regulan el crecimiento, desarrollo y las funciones de muchos
tejidos, y coordinan los procesos metablicos del organismo.

39
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/endocri.htm

Los tejidos que producen hormonas se pueden clasificar en tres grupos: glndulas endocrinas, cuya
funcin es la produccin exclusiva de hormonas; glndulas endo-exocrinas, que producen tambin otro
tipo de secreciones adems de hormonas; y ciertos tejidos no glandulares, como el tejido nervioso del

GLOSARIO
sistema nervioso autnomo, que produce sustancias parecidas a las hormonas.

Las hormonas afectan la pubertad, la personalidad, el enanismo y muchas cosas ms.

Como aporte personal a esta unidad, mediante un cuadro sinptico, le invito a completar el estudio de este
tema, particularmente en lo referente a los diferentes tipos de hormonas y los efectos que producen en el

MULTIMEDIA
RECURSOS
cuerpo y en la conducta de los seres humanos.

Estimado(a) estudiante, con este tema hemos concluido el estudio de la unidad dos.

Le recomiendo hacer sus propios grficos y ubicar en cada uno las partes que
corresponden, por ejemplo, ubicar en el cerebro los hemisferios y analizar cules son las
funciones que cumplen, cules son las partes de la neurona y qu funcin desempean,
as como tambin los contenidos que corresponden a los efectos que producen las
hormonas en el cuerpo y la conducta.

Ahora bien, le propongo hacer un repaso de la unidad dos, especialmente de los temas en los cuales quedaron
ciertas inquietudes. Si an tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Resuelva la evaluacin a distancia,
cumpla con su propsito de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su predisposicin, pronto
alcanzar el xito deseado.

Qu le parece si lo comprueba desarrollando las siguientes actividades.

40
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

PRELIMINARES
Actividades recomendadas

1. Qu partes constituyen la neurona?

2. Qu son los neurotransmisores?

3. Haga un esquema con las partes que forman el sistema nervioso perifrico.

BIMESTRE
PRIMER
4. Establezca diferencias entre el sistema simptico y parasimptico.

5. Explique brevemente en qu consiste la corteza cerebral.

6. Grafique el cerebro y ubique sus partes

SEGUNDO
BIMESTRE
ESTRTAEGIAS DE TRABAJO

Realice una lectura atenta y comprensiva del captulo dos, en el texto bsico, luego emplee las tcnicas
de aprendizaje que usted conoce, como subrayado, esquemas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales,

SOLUCIONARIO
resmenes, etc., y, destaque lo ms relevante de cada tema y desarrolle lo solicitado. En el caso del
grafico del cerebro, sea original y creativo.

GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

41
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 2

PRELIMINARES
Luego de haber desarrollados las actividades propuestas, desarrolle los siguientes enunciados que se
le plantean en el siguiente ejercicio de autoevaluacin que corresponde al estudio de los temas de la
unidad dos, marcando con una X al frente de cada cuestionamiento la respuesta que corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
1.VF Las dendritas reciben los mensajes de otras neuronas.

2.VF La falta de dopamina provoca trastornos mentales severos, como la esquizofrenia.

3.VF En la corteza cerebral ocurre la percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio

y la decisin.

SEGUNDO
BIMESTRE
4.VF Las hormonas estn relacionadas con los neurotransmisores.

5.VF La tiroides regula los ritmos del cuerpo y los ciclos del sueo.

SOLUCIONARIO
6.VF La agnosia visual es la incapacidad para identificar los objetos que se ven.

7.VF El hipocampo es parte del sistema lmbico asociado al almacenamiento de recuerdos.

8.VF A la neurona receptora de la seal, se le llama, neurona pre simptica.

9.VF El sistema autnomo se divide en: sistema simptico y parasimptico.

GLOSARIO
10.VF Al contacto entre dos neuronas, se le llama sinapsis.

El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada unidad, le permitirn hacer un anlisis de su
avance, si los resultados son satisfactorios qu bueno si no es as, refuerce sus conocimientos revisando
nuevamente los contenidos y desarrollando las actividades propuestas, para que contine con los temas que

MULTIMEDIA
abordaremos en el segundo bimestre.

RECURSOS
Verifique las respuestas de este ejercicio en el solucionario dos, consta al final de la gua didctica.

Recuerde que al final de cada temtica, en el texto bsico, existe un resumen. Lalo detenidamente, le servir
para el desarrollo de sus trabajos a distancia y para la preparacin de las evaluaciones presenciales.

42
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

UNIDAD 3. SENSACIN Y REALIDAD

PRELIMINARES
ATENCIN: Esta unidad hace referencia a la sensacin y
realidad, contenidos que los ubicar en el texto bsico
captulo 4. Recuerde que debe revisar la planificacin que
consta en la gua didctica.

BIMESTRE
PRIMER
Estudiar sin pensar es tan intil como pensar sin estudiar

Kung FuTse, Confucio

Para el estudio de este tema, iniciemos conociendo lo que son las sensaciones, para ello les

SEGUNDO
BIMESTRE
proporciono la siguiente informacin, consulta en uno de los textos complementarios. Lanla
detenidamente y comprendern el mundo de las sensaciones.

El mundo de las sensaciones, es el mundo de nuestra relacin con el exterior, pero tambin lo es de
la interaccin con nosotros mismos. El organismo reacciona ante los estmulos de su entorno para

SOLUCIONARIO
conocerlo, adaptarse a l e interactuar con l. La captacin de estmulos provenientes de sus propios
rganos le facilita regular las funciones, permitiendo su homeostasis, es decir, ese estado de equilibrio
dinmico por el que el organismo tiende a alcanzar una estabilidad en las propiedades de su medio
interno.

7. Una sensacin es un proceso mediante el cual los rganos de los sentidos convierten los estmulos
en datos elementales, en informacin que es procesada por el sistema nervioso. Las sensaciones

GLOSARIO
permiten al individuo relacionarse con su entorno y con su mismo cuerpo para generar
experiencias. (Fernando Zepeda Herrera. 200Introduccin a la Psicologa, una visin cientfico
humanista. Mxico, Pearson Educacin. Capitulo 10, pgina 141).

Los seres humanos establecemos contacto con el ambiente a travs de los rganos de los sentidos, para
lo cual es necesario que los objetos o fenmenos aporten cierta calidad y cantidad de energa capaz de

MULTIMEDIA
RECURSOS
estimular a las fibras sensibles, esto es, que aporten la materia. Como la materia contiene una serie de
cualidades como el tamao, la forma, la textura, la temperatura, el color, el sabor, etc., al entrar en relacin
con los rganos de los sentidos produce en ellos cierta excitacin que se transmite al cerebro, donde se
hace consciente la cualidad que origin el estmulo, que puede ser de naturaleza externa o interna. A
este proceso se le llama sensacin, e implica tres agentes: un agente fsico llamado estmulo, que puede
provenir del exterior o del interior del organismo del ser humano, un agente fisiolgico, representado
por la actividad nerviosa; y un agente psicolgico, que consiste en la aprehensin de las cualidades de
la materia estimulante. Para que el conocimiento sea posible, es necesario que las sensaciones se hagan
conscientes para que se transformen en percepciones, que representen una agrupacin de sensaciones
y que poseen un marco mental, lo que quiere decir que por ellas s podemos conocer e interpretar
al mundo exterior, concretamente podemos definir la percepcin como el conjunto de sensaciones,
completadas, corregidas e interpretadas por el sujeto con la ayuda de sus experiencias, para generar
conocimientos de hechos, objetos o fenmenos reales.2

2. VIDALES Ismael. (2005). Psicologa General. Limusa. Segunda Edicin. Pg.123 124.

43
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Qu les pareci el tema?, interesante verdad.

PRELIMINARES
De lo estudiando en este momento, me permito hacerle la siguiente pregunta.

Qu son las sensaciones? Por favor emita su respuesta en las lneas de puntos.

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

BIMESTRE
PRIMER
..............................................................................................................................................................................................................

Una vez resuelta la pregunta, le invito a que analice el siguiente ejemplo, el cual explica cmo se producen las
sensaciones y las percepciones.

El mundo est lleno de cambios fsicos: los sonidos del despertador, el golpecito ligero que se produce

SEGUNDO
BIMESTRE
al oprimir un interruptor que llena de luz el cuarto; chocamos contra la puerta y nos pegamos en el codo;
el vapor de una tina caliente se acumula hasta que penetra en el bao, aumentando la temperatura y
empaando el espejo. Todos estos cambios provocan sensaciones (de sonoridad, brillantez, dolor en el
codo al chocar contra la puerta, el calor, los sabores, los olores). Se llama estmulo cualquier aspecto o
cambio del ambiente al cual responde un organismo. El sonido de un despertador, una luz elctrica y un

SOLUCIONARIO
dolor muscular, son todos estmulos para el ser humano.3

Con la informacin proporcionada, espero que quede claro el tema de las sensaciones.

Continuemos con otro tema:

3.1. UMBRALES ABSOLUTOS

GLOSARIO
Qu son los umbrales absolutos?

Cul es el sonido ms bajo que pueden or los humanos? Explquelo a travs de un ejemplo.

..............................................................................................................................................................................................................

MULTIMEDIA
RECURSOS
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

Con el ejemplo que usted cite y con el que yo le propongo, va a comprender mucho mejor la pregunta.

EJEMPLO:

Imaginemos que nos encontramos en una habitacin completamente oscura y en silencio. Estamos
cmodamente sentados en un sof en el centro del mismo, saboreando una deliciosa taza de chocolate
caliente. De repente sin darnos cuenta, alguien se acerca a nuestras espaldas tratando de hacer el mnimo
ruido posible. Es probable que no alcancemos a escuchar sus pasos, si es que el sonido producido por esa
persona es tan bajo que no logra rebasar la cantidad mnima de estimulacin necesaria para provocar que
nuestro odo se percate de sus movimientos.

Con el ejemplo citado, respondamos la pregunta de inicio.

Los umbrales absolutos se refieren a la cantidad mnima de energa fsica que se necesita para producir
una sensacin.

3 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicologa. Mxico. McGraw-Hill. Segunda Edicin. Pg. 53.

44
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Observe la tabla 4.1, del texto bsico, captulo 4, en ella encontrar ejemplos sobre el umbral absoluto.
Analcelos.

PRELIMINARES
Automotvese, piense que el estudio de estos contenidos le servir para su prctica profesional. Por tanto
le invito a que continuemos

3.2. UMBRALES DIFERENCIALES

BIMESTRE
Qu son los umbrales diferenciales?

PRIMER
Se los define como la cantidad de estimulacin que es necesario incrementar o disminuir para lograr un
cambio en la captacin de la misma.

Recuerda el ejemplo del umbral absoluto, escuchamos el desplazamiento de la persona mientras camina
hacia nosotros, pero conforme se acerca alcanzamos a notar un cambio en la intensidad del sonido de sus

SEGUNDO
BIMESTRE
pasos, lo que nos permite percibir su proximidad. Las diferencias en la captacin de los sonidos es lo que
llamamos umbral diferencial.

Avancemos con el anlisis del siguiente tema. No olvide completar la informacin, consultando en el texto
bsico y otras fuentes bibliogrficas que tenga a su alcance. Apyese tambin en las direcciones web.

SOLUCIONARIO
3.3. ANLISIS Y CODIFICACIN SENSORIALES
El anlisis sensorial influye mucho en lo que experimentamos. Qu opina usted?

Siga con el estudio de este tema, remtase al texto bsico y concntrese en la figura 4.1, se dar cuenta de que

GLOSARIO
es lo que capta la vista.

Bien ahora continuamos con otro tema interesante, los rganos de los sentidos.

3.4. LA VISTA

MULTIMEDIA
RECURSOS
Qu nos permite hacer este rgano?

Gracias a la visin, los organismos pueden percibir a distancias variables y en forma tridimensional, el
mundo fsico que les rodea.

Frente a este conocimiento, me permito hacerle las siguientes preguntas.

Qu parte de su cuerpo le permite leer el reverso de la caja de chocolates, contemplar una cascada y ver
que una cometa est viniendo hacia ti? Qu parte produce lgrimas para protegerse o le permite llorar
cuando est triste o alegre? Qu parte tiene msculos que se ajustan mgicamente para permitirle
enfocar los objetos de cerca o de lejos?

Si su respuesta es el ojo, pues acert, que bien, lo/a felicito. Se da cuenta que fcil es responder a una o varias
preguntas cuando se ha ledo el texto o se ha investigado en otras fuentes

Pues bien, los ojos funcionan desde el momento en que se despierta hasta que los cierra cuando te va
a dormir. Asimilan muchsima informacin sobre el mundo que le rodea , las siluetas y las formas, los
colores, los movimientos y mucho ms. Luego procesan la informacin y la transfieren al cerebro para
que ste sepa lo que sucede fuera del cuerpo.

45
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Prosiga con el anlisis del rgano de la vista, incluido los temas de la estructura del ojo, bastones y conos.
Observe los grficos que se presentan en el texto bsico. Si desea puede elaborar su propio grfico y a manera

PRELIMINARES
de ensayo ubique sus partes.

3.5. EL ODO
Qu nos permite el odo?

El sentido del odo nos permite conectarnos y comunicarnos con el resto del mundo por medio de los

BIMESTRE
PRIMER
sonidos y gracias a ello podemos aprender a hablar, cantar o platicar con los dems.

El sentido del odo radica en dos rganos llamados de la misma forma: los odos, que funcionan como
radares que capturan y mandan al cerebro los sonidos para que sean registrados, almacenados y
posteriormente reconocidos.

SEGUNDO
BIMESTRE
Este sentido tambin nos ayuda a protegernos, porque ciertos ruidos pueden ser una advertencia de
peligro.

Por ejemplo:

SOLUCIONARIO
Al escuchar la ambulancia, cuando se activa la alarma de un vehculo, etc.

El odo es el encargado de captar las vibraciones sonoras. El sonido se produce cuando las molculas del
aire o de un lquido chocan unas con otras y despus se separan, transmitiendo energa en cada golpe.

Formule sus propios ejemplos, respecto a este rgano de los sentidos tan importante.

GLOSARIO
Ample la informacin de este contenido. Dirjase al texto bsico.

3.6. EL OLFATO Y EL GUSTO

Gracias al olfato los seres vivos pueden captar olores cuya fuente se encuentra distante.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Quiz uno de los sentidos ms desarrollados en el hombre, comparativamente con otros seres vivos, sea
el del gusto. Existen cuando menos cuatro sensaciones bsicas del gusto: dulce, salado, agrio y amargo.

Profundice este tema en el texto bsico y en otras fuentes bibliogrficas. Recuerde realizar una lectura
comprensiva del contenido, elaborar organizadores grficos y destaque las ideas principales.

3.7. LAS SENSACIONES SOMESTSICAS

Estas son producidas por la piel, los msculos, las articulaciones, las vsceras y los rganos del equilibrio.
Por ejemplo: una persona que practique la natacin. Soma significa cuerpo; esttico significa sentir.

Complete el estudio de este tema, revisando los contenidos que corresponden a las sensaciones de la piel,
el sistema vestibular, atencin selectiva y adaptacin sensorial. Informacin que la encontrar en el texto
bsico.

Para que compruebe su nivel de aprendizaje en esta unidad, en el siguiente recuadro explique mediante
ejemplos los rganos de los sentidos.

46
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

RGANOS DE LOS SENTIDOS EJEMPLOS

PRELIMINARES
VISTA
ODO
OLFATO
GUSTO
SENSACIONES SOMESTSICAS

BIMESTRE
PRIMER
Cuadro elaborado por la autora

Es importante y necesario que profundice y ample esta unidad, para ello le recomiendo consultar el texto
bsico de Fernando Zepeda Introduccin a la Psicologa, una visin cientfico humanista, captulo10
sensacin, percepcin y sensopercepcin. Le servir para asimilar correctamente el conocimiento y obtener
aprendizajes significativos.

SEGUNDO
BIMESTRE
Con este tema concluimos el estudio de la unidad tres. Si tiene alguna duda respecto a los contenidos, no
comprendi algn tema, le sugiero que vuelva a leer la parte que no le qued claro o consulte a su tutor/a de
inmediato, mi obligacin es ayudarle cuando usted lo requiera.

SOLUCIONARIO
Bien, para que aplique lo aprendido, desarrolle las siguientes actividades.

Actividades recomendadas

1. Defina los umbrales absolutos y diferenciales

GLOSARIO
2. Proponga ejemplos de los umbrales absolutos

3. Cmo est estructurado el rgano del ojo?

4. Grafique el odo y ubique sus partes

MULTIMEDIA
RECURSOS
5. Explique brevemente el sentido del olfato

6. Qu son las sensaciones somestsicas?

7. Qu son las sensaciones vestibulares?

ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

Le sugiero leer comprensivamente el texto bsico, abstraer las ideas principales y desarrollar las actividades
solicitadas, le permitirn la comprensin y estudio eficaz de los temas analizados. Al formular los ejemplos
deben ser claros y precisos, de igual forma al realizar los grficos ponga en prctica sus habilidades, destrezas,
originalidad y creatividad.

47
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 3

PRELIMINARES
Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a continuacin y marque con una X al frente
de cada cuestionamiento la respuesta que corresponda a V o F.

1.VF Los rasgos perceptuales son elementos bsicos de un estmulo, como las lneas, las

BIMESTRE
PRIMER
formas, las orillas o los colores.

2.VF Soma significa sentir y esttico significa cuerpo.

3.VF Las sensaciones permiten al individuo relacionarse con su entorno.

SEGUNDO
BIMESTRE
4.VF Los bastones y los conos son los fotorreceptores de los ojos que se encuentran en la
retina.

5.VF El odo es el encargado de captar las vibraciones sonoras.

SOLUCIONARIO
6.VF Las sensaciones vestibulares son producidas por la piel, los msculos, las articulaciones,
las vsceras y los rganos del equilibrio.

7.VF El rgano de corti, constituye la parte central de la cclea.

8.VF Las papilas gustativas se encuentran principalmente en la parte superior de la lengua.

9.VF Umbral absoluto es la cantidad mnima de energa fsica que se necesita para producir

GLOSARIO
una sensacin.

10.VF El punto ciego es un rea de la retina que carece de receptores visuales.

11.VF Si usted desarrolla correctamente las actividades y ejercicios propuestos, quiere decir

MULTIMEDIA
que su nivel de comprensin es satisfactorio, si no, revise nuevamente los temas,

RECURSOS
especialmente los de menor dominio, solo as podr continuar con el estudio de la
cuarta unidad.

Atencin

El solucionario tres, le permitir verificar sus respuestas. Consta al final de esta gua
didctica.

Recomendacin

Compruebe sus respuestas una vez que haya desarrollado el ejercicio, es un medio de evaluacin personal del
aprendizaje.

48
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

UNIDAD 4. PERCEPCIN DEL MUNDO

PRELIMINARES
La educacin es la capacidad para orlo todo sin perder los modales y la confianza en ti mismo

Robert Frost

ATENCIN: Los contenidos de esta unidad constan en el texto bsico captulo 5. Le recomiendo leer

BIMESTRE
comprensivamente, abstraer las ideas principales y desarrollar las actividades, le permitirn la comprensin y

PRIMER
estudio eficaz de los temas en cuestin. Tambin le sugiero producir espacios de reflexin personal que
posibiliten ciertos niveles de concienciacin y anlisis.

Ahora nos corresponde estudiar la unidad cuatro.

SEGUNDO
Disponga su nimo para seguir adelante con el estudio, cambie de actividad por unos minutos, descanse

BIMESTRE
mentalmente y automotvese, se sentir mucho mejor.

Emplee tcnicas y estrategias que lo conduzcan a la comprensin y a la obtencin de aprendizajes significativos

Empecemos:

SOLUCIONARIO
Haga memoria de sus conocimientos previos y nalos con los nuevos para que su aprendizaje sea significativo.

Conocimientos previos:

Qu es para usted la percepcin?

GLOSARIO
Qu es la motivacin?

Existe alguna diferencia entre motivos y motivacin?

Responda las preguntas propuestas y compruebe cmo estn sus conocimientos sobre los contenidos de
la unidad cuatro. Si sus respuestas son positivas, que bueno, felicitaciones porque ha demostrado que para

MULTIMEDIA
RECURSOS
este estudio es necesario la investigacin y profundizacin de la informacin, la misma que le permitir
comprender y asimilar los conocimientos nuevos; y si no las pudo responder, pues no se preocupe, porque a lo
largo del estudio de esta unidad las va a ir contestando.

Ahora s, iniciemos con el primer tema:

4.1. PERCEPCIN
Definamos la percepcin, apoyndonos de la informacin que nos proporciona el texto bsico.

La percepcin es la sensacin interior resultante de una impresin material, hecha por los sentidos.
Para la psicologa, la percepcin es uno de los procesos cognoscitivos, una forma de conocer el mundo.
La percepcin constituye el punto donde la cognicin y la realidad se encuentran; es la actividad
cognoscitiva ms elemental, a partir de la cual emergen todas las dems(Neisser, 1976).

Se considera que la percepcin es un proceso cclico, de carcter activo, constructivo, relacionado con
procesos cognitivos superiores y que transcurre en el tiempo.

La percepcin es un proceso complejo que depende tanto de la informacin que el mundo entrega,
como de la fisiologa y las experiencias de quien percibe; stas afectan tanto el acto perceptivo mismo,

49
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

por la alteracin de los esquemas perceptivos, tanto como a otros procesos superiores, como son las
motivaciones y las expectativas.

PRELIMINARES
4.2. PERCEPCIN Y ATENCIN
Ya sabemos lo que es la percepcin, sin embargo para abordar este tema es necesario que lo recordemos para
relacionarlo con la atencin.

BIMESTRE
La percepcin es un proceso mental mediante el cual obtenemos datos del exterior y los organizamos

PRIMER
de un modo significativo en nuestro interior, para tomar conciencia del mundo que nos rodea. Se puede
decir que tiene un carcter selectivo, constructivo e interpretativo.

Continuando con el anlisis de este interesante tema, en el siguiente organizador grfico, complete la
informacin que falta. Consulte el texto bsico en el captulo 5.

SEGUNDO
BIMESTRE
PERCEPCIN Y ATENCIN

SOLUCIONARIO
Ceguera por falta de Motivos, emociones y
atencin
Habitacin
percepcin

GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

4.3. ORGANIZACIN DE LA PERCEPCIN

Responda la siguiente pregunta.

Qu cree usted que experimentara una persona que recuperara la vista despus de haber sido ciega toda su
vida? Buena pregunta, verdad, difcil, pero usted puede, adelante. Emita su respuesta,

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..............................................................................................................................................................................................................

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50
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Reflexione y exprese su respuesta.

PRELIMINARES
En el captulo uno, revisamos las corrientes psicolgicas, entre ellas la Gestalt, en este apartado retomamos
nuevamente el tema, pero ahora para analizar los principios de la Gestalt, constancias perceptuales y
percepcin de la profundidad.

Le sugiero analizar estos temas, para ello remtase al texto bsico en el captulo Recuerde que debe poner
atencin a las figuras que se presentan y que explican de forma clara los contenidos. Adems, no olvide leer
comprensivamente cada contenido, elaborar resmenes resaltando las ideas ms relevantes.

BIMESTRE
PRIMER
Pasemos al siguiente tema.

4.4. APRENDIZAJE DE LA PERCEPCIN

A qu se refiere el aprendizaje de la percepcin?

SEGUNDO
BIMESTRE
El trmino aprendizaje de la percepcin se refiere a los cambios que ocurren en el cerebro y que alteran
la manera en que construimos la informacin sensorial en forma de percepciones, que se pueden atribuir
a la experiencia previa.

SOLUCIONARIO
Investigue ms a fondo este tema y los subtemas que hacen referencia a: hbitos de percepcin, el contexto
de la percepcin e ilusiones pticas; de esa forma podr ampliar la informacin.

Revise las figuras 5.22, 5.23 y 5.24; del texto bsico, le ayudarn a comprender la temtica en cuestin.

Luego de lo estudiado, en el siguiente esquema, incluya la informacin que corresponde al aprendizaje de la

percepcin.

GLOSARIO
APRENDIZAJE DE LA
PERCEPCIN

MULTIMEDIA
RECURSOS
HBITOS DE EL CONTEXTO DE LA ILUSIONES PTICAS
PERCEPCIN PERCEPCIN

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

51
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Qu nos dice el siguiente tema:

PRELIMINARES
4.5. PERCEPCIN EXTRASENSORIAL
Sabe usted qu estudia la parapsicologa?

Los autores del texto bsico, nos dicen que la parapsicologa es la disciplina que se ha enfocado al
estudio de la percepcin extrasensorial (PES). Entre los fenmenos considerados dentro de la percepcin

BIMESTRE
sensorial se encuentran: telepata, clarividencia, precognicin y la psicoquinesis.

PRIMER
Basndose en la informacin del texto bsico y los ejemplos que nos proponen los autores, explique cada uno
de estos fenmenos, en el siguiente esquema.

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
PERCEPCIN EXTRA
SENSORIAL

GLOSARIO
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Bien, hemos estudiado lo esencial de cada uno de los temas de la unidad cuatro. Ahora conviene que realice
las siguientes acciones de aprendizaje que se incluyen en el siguiente recuadro.

52
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

PRELIMINARES
Actividades recomendadas

1. En qu consiste la percepcin

2. Cmo construimos nuestras percepciones?

BIMESTRE
3. Explique brevemente los motivos, emociones y percepciones

PRIMER
4. Analice la figura 5.4 y explique cul es su percepcin?

5. Qu efecto tiene el aprendizaje en la percepcin?

6. Qu es una ilusin?

SEGUNDO
BIMESTRE
7. Formule ejemplos de ilusiones pticas

8. Qu estudia la parapsicologa?

SOLUCIONARIO
9. Qu diferencias existen entre la telepata y la clarividencia?

10. 10. Explique con un ejemplo el fenmeno psquico de la clarividencia.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

Revise los contenidos del captulo cuatro en el texto bsico y mediante la utilizacin de las tcnicas de

GLOSARIO
aprendizaje que usted conoce, como: subrayado, esquemas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
resmenes, etc., realice las actividades propuestas. Si desea puede consulta en otras fuentes bibliogrficas, le
ayudar a comprender y asimilar los temas objeto de estudio y a obtener aprendizajes significativos.

MULTIMEDIA
RECURSOS

53
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 4

PRELIMINARES
Una vez concluido el estudio de la unidad cuatro, desarrolle esta prueba, es un apoyo en la verificacin
de su nivel de dominio en forma global.

Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a continuacin y marque con una X al frente

BIMESTRE
PRIMER
de cada enunciado la respuesta que corresponda a V o F.

1.VF Una respuesta de orientacin nos prepara para recibir informacin de un estmulo.

2.VF La primera etapa de la percepcin suele ser la atencin.

SEGUNDO
BIMESTRE
3.VF Se entiende por contexto la informacin que rodea el estmulo.

4.VF Uno de los principios de la Gestalt, es la similitud.

5.VF La precognicin es la capacidad de ejercer influencia en objetos animados, aplicando

SOLUCIONARIO
el poder de la mente.

6.VF Las ilusiones son construcciones distorsionadas de la percepcin de estmulos que

existen en realidad.

7.VF La percepcin es la sensacin interior resultante de una impresin material, hecha

por los sentidos.

GLOSARIO
8.VF El fenmeno conocido como ceguera por falta de atencin, sugiere que si puede
existir percepcin sin atencin.

9.VF Los psiclogos nativistas sostienen que la percepcin de la profundidad es innata.

MULTIMEDIA
10.VF Aprendizaje de la percepcin se refiere a los cambios que ocurren en el cerebro y

RECURSOS
que alteran la manera en que construimos la informacin sensorial en forma de
percepciones.

Si al responder las preguntas, logr un mnimo del 80%, la comprensin de la unidad es muy significativa.

Recuerde que las respuestas a este ejercicio las encontrar en el apartado solucionario nmero cuatro al final
de la gua didctica.

54
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

UNIDAD 5. ESTADOS DE CONCIENCIA

PRELIMINARES
Regalarse algo a uno mismo por sencillo o simple que parezca. Hacer aquello
que te gusta, y que vienes postergando.
Quererte y mimarte un poco, como no lo habas hecho antes.
Son los primeros pasos de tu nueva vida que comienza hoy

Annimo

BIMESTRE
PRIMER
ATENCIN: Los contenidos de esta unidad, los encontrar en el captulo 6 del texto bsico.

Cmo le fue en el estudio de la unidad cuatro? Bien, que bueno. Felicitaciones por los xitos alcanzados.

Ahora vamos a estudiar la unidad cinco.

SEGUNDO
BIMESTRE
No olvide que debe utilizar estrategias que lo/a conduzcan a construir aprendizajes significativos y a
desarrollar su pensamiento crtico.

Empecemos:

SOLUCIONARIO
Recuerde que sus conocimientos previos son muy importantes para la comprensin de los contenidos de esta
unidad.

Importante:

Consulte los contenidos de la unidad cuatro en el texto bsico, lo que se le presenta en este

GLOSARIO
instrumento metodolgico, son solo pequeos resmenes para que tenga una idea de lo que
consta en esta unidad.

A continuacin sintetizaremos los temas que contempla esta unidad. Usted complete y ample la informacin
estudiando el texto bsico.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Iniciemos con la siguiente interrogante.

Qu quiere decir estado alterado de conciencia?

Estar consciente significa tener conciencia de las cosas. El estado de conciencia incluye todas las
sensaciones, percepciones, recuerdos y sentimientos que forman parte del discernimiento en un
momento dado.

Qu opina usted al respecto? Emita su respuesta.

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55
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Qu nos dice el siguiente tema:

PRELIMINARES
5.1. ESTADOS ALTERADOS DE CONCIENCIA
Un estado alterado de conciencia es una condicin significativamente diferente al estado de vigilia
atenta, es decir, distinta al estado de ondas beta propio de la fase circadiana en la que estamos despiertos.
Esta expresin describe cambios en los estados mentales de un individuo, casi siempre de naturaleza
temporal.

BIMESTRE
PRIMER
En un estado alterado de conciencia (EAC), se registran cambios en la calidad y el patrn de la actividad
mental.

De los EAC que constan en el texto bsico, qu otros estados alterados conoce usted?

..............................................................................................................................................................................................................

SEGUNDO
BIMESTRE
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

SOLUCIONARIO
5.2. EL SUEO
Seguidamente analizaremos el sueo.

Qu es el sueo?

El acto de soar constituye un estado fisiolgico por medio del cual se eliminan o destruyen toxinas

GLOSARIO
acumulativas por la fatiga y el trabajo excesivo de los tejidos nerviosos. Durante ste se observa que
el tejido muscular se relaja. La sensibilidad disminuye notablemente, el ritmo de la circulacin y de la
respiracin son ms pausados y las reacciones qumicas del organismo son ms dbiles.

Normalmente dormimos unas 8 horas diarias, esto quiere decir que pasamos durmiendo una tercera

MULTIMEDIA
parte de nuestra vida, as es que cuando tenga 60 aos habr perdido unos 20 sin hacer nada,increble,

RECURSOS
no? Aunque parezca una paradoja, ese tiempo perdido es imprescindible para recuperarnos del
desgaste producido.Sin soar es imprescindible vivir

Qu ms podemos decir sobre el sueo? Qu tan fuerte es la necesidad de dormir? Investigue y transmtanos
su respuesta.

Otro tema relacionado con el sueo:

5.3. ETAPAS DEL SUEO

Cuando se cierran los ojos, la respiracin se vuelve lenta y regular, el pulso se desacelera y la temperatura
corporal baja. Despus bajamos al sueo de ondas lentas pasando por cuatro etapas de sueo.

En el siguiente organizador grfico, en los recuadros en blanco, complete a qu hacen referencia las
etapas del sueo. Apyese con la informacin que consta en el texto bsico, si tiene a su alcance otras
fuentes bibliogrficas, puede utilizarlas y de eso forma ampliar los contenidos. Lo importante es que
usted comprenda la temtica.

56
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

ETAPAS DEL SUEO

PRELIMINARES
ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA

BIMESTRE
I II III IV

PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

SOLUCIONARIO
Una vez que haya desarrollado la actividad, es importante que revise la funcin del sueo NMOR, el sueo
MOR y los sueos; para luego pasar al siguiente tema que trata sobre:

5.4. TRASTORNOS DEL SUEO

Los trastornos del sueo involucran cualquier tipo de dificultad relacionada con el hecho de dormir,

GLOSARIO
incluyendo dificultad para conciliar el sueo o permanecer dormido, quedarse dormido en momentos
inapropiados, tiempo de sueo total excesivo o conductas anormales relacionadas con el sueo.

En el siguiente esquema analice los trastornos del sueo que padecen las personas. En los recuadros en
blanco, incluya la informacin que falta respecto a la temtica que nos ocupa en este momento.

MULTIMEDIA
RECURSOS
INSOMNIO

SONAMBULISMO

PESADILLAS
TRASTORNOS Y TEMORES
DEL SUEO NOCTURNOS

APNEA DEL
SUEO

NARCOLEPSIA

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John.2010.Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana.Mxico: Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez

57
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Bien, est entendido el tema? S, que bueno. A continuacin le solicito elaborar su propio esquema y con los
conocimientos adquiridos, explique cada uno de los trastornos del sueo. Para ello remtase al texto bsico,

PRELIMINARES
no olvide leer la informacin de la tabla 6.1, le ser de mucha ayuda para la comprensin del tema.

Continuemos con otro tema muy interesante.

5.5. HIPNOSIS

BIMESTRE
Qu es la hipnosis? Ha escuchado hablar de la hipnosis? Quines practican la hipnosis?

PRIMER
Son muy buenas preguntas, tal vez existan ms interrogantes al respecto ya que es un tema que llama mucho
la atencin verdad Pues, encuentre las respuestas a cada una de ellas en la informacin que a continuacin
le proporciono.

Aunque ya existen precedentes histricos del uso de tcnicas similares a la hipnosis empleada por los

SEGUNDO
BIMESTRE
egipcios en los llamados Templos del Sueo, no sera hasta mediados del siglo XVIII cuando se inicia
el primer estudio sistemtico de lo que supona un estado psico-fisiolgico especial que ms tarde se
conocera con el trmino de hipnosis.

Franz Anton Mesmer, (1.734-1.815) doctorado en Medicina y Filosofa a sus 35 aos en Viena, escribi

SOLUCIONARIO
su tesis doctoral titulada De planetarium Inlfuxu, influenciada por las teoras de Paracelso sobre
la interrelacin entre los cuerpos celestes y el ser humano. Mesmer formul la famosa Teora del
Magnetismo Animal que nos vena a decir que todo ser vivo irradia un tipo de energa similar o parecida
al magnetismo fsico de otros cuerpos y que puede transmitirse de unos seres a otros, llegando a tener
una aplicacin teraputica.

GLOSARIO
El mdico austraco se instal en Pars y con el paso del tiempo, fue tan grande su influencia y tan
extendida su fama, que se convirti en el mdico tanto de los pobres y desheredados como de los ricos
y poderosos, incluso del mismsimo rey de Francia. El asunto llegara hasta la Academia de Medicina de
Francia, que determin que no exista ningn tipo de influencia o energa magntica en las curaciones
mesmricas. Qu era lo que realmente produca la curacin?

MULTIMEDIA
RECURSOS
Seran los discpulos de Mesmer y posteriores investigadores quienes determinaran que las milagrosas
curaciones en los trances hipnticos, llamados sueos magnticos o mesmerismo hasta aquel entonces,
se producan por una condicin llamada sugestin. Un cirujano escocs llamado James Braid (1.795-
1.860) fue el primero en acuar el trmino hipnosis enunciando una de las formas que lo explicaban:
la fijacin sostenida de la mirada, paraliza los centros nerviosos de los ojos y sus dependencias que
alterando el equilibrio del sistema nervioso, produce el fenmeno

Sigmund Freud, en su condicin de mdico investig la hipnosis en profundidad, siendo discpulo de las
famosas escuelas de La Salpetriere con el Dr. Charcot y de la Escuela de Nancy, con el Dr. Bernheim. Al
principio Freud utiliz la hipnosis para el tratamiento de la neurosis, pero posteriormente, confesndose
un mal hipnotizador, lo abandon entregndose a formular su teora del Psicoanlisis.

Es difcil definir de forma resumida lo que significa este trmino; sin embargo nos aventuraremos a
hacerlo. La hipnosis es una tcnica con la que conseguimos un estado psico-fisiolgico diferente del
estado de vigilia normal.

El electro-encefalograma de una persona hipnotizada es diferente del de una persona despierta o

dormida en sueo natural. Dicho estado se caracteriza por una gran sugestionabilidad, qu quiere decir
esto? que la persona bajo hipnosis acepta como reales las sugestiones que le sugiere el hipnotizador.

58
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Es decir, que si usted hipnotiza a otra persona y esta cae en un trance profundo, si le sugiere que tiene un
calor, empezar a sentirlo como real y a quitarse ropa de encima para alivirselo, por ejemplo. Por qu

PRELIMINARES
sucede esto? Porque se produce una disociacin entre el consciente y el inconsciente en nuestra
actividad mental. Por tanto en hipnosis, donde el individuo sobre todo opera con su inconsciente, en el
que disminuye notablemente la capacidad de raciocinio y auto-consciencia, cualquier sugerencia por
parte del hipnotizador, ser admitida como un hecho real.

BIMESTRE
PRIMER
INVESTIGUEMOS PARA APRENDER
Con la finalidad de tener claro la temtica, le sugiero entrevistar
a profesionales en el mbito de la psicologa sobre la hipnosis,
le ayudar a comprender, fundamentar y explicar lo estudiado.

SEGUNDO
BIMESTRE
Perfecto, ahora, con estas sugerencias, le invito a que contine con el estudio del tema en cuestin, as como

SOLUCIONARIO
a ampliar el subtema teoras de la hipnosis.

Sigamos con el estudio del siguiente tema, como siempre predisponga su nimo para
hacerlo, siempre pensando positivamente. Pero antes de ello, practique otras actividades
que le ayuden a relajarse y le permitan continuar con sus actividades.

GLOSARIO
5.6. MEDITACIN Y PRIVACIN SENSORIAL
Ha ledo o ha escuchado sobre la privacin sensorial. En las siguientes lneas sintetizaremos este tema.

La privacin sensorial se refiere al bloqueo o reduccin significativa en los estmulos sensoriales que
recibe una persona.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Hay una serie de tcnicas que permiten cumplir con la finalidad recin mencionada, y en esencia el
procedimiento no es nada nuevo.

Por ejemplo al ponerse tapones en los odos para dormir, estara aplicando una forma de privacin
sensorial, en este caso para relajarte. Asimismo, si aade unas gafas oscuras o una venda para los ojos,
mejora el efecto, involucrando a otro sentido en el procedimiento (en este caso vista y audicin).

Comprendi el tema, Si, que bien, sigamos con la meditacin.

5.6.1. LA MEDITACIN

Para que diferencie la privacin sensorial de la meditacin, lea detenidamente la informacin que a
continuacin le presento.

Estar atentos y ser plenamente conscientes, segundo a segundo, de nuestros pensamientos y

sentimientos, de nuestro cuerpo y movimientos, de todo nuestro entorno. Eso es meditacin.

Estar aqu y ahora

59
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

La meditacin es una herramienta que sirve para introducirnos en nuestro interior y ver nuestras
deficiencias psicolgicas, emocionales y fsicas. Y, desde el conocimiento de lo que somos en realidad,

PRELIMINARES
comenzar el camino de nuestra propia recuperacin.

Normalmente vivimos en un estado de tensin y nervios en el que nuestros problemas ms profundos

quedan enmascarados por otros sucesos ms triviales o tambin por la sucesin de los das en un trabajo
y quehacer rutinarios.

Es un ejercicio mental que sirve para modificar el estado de conciencia. La meditacin produce varios

BIMESTRE
PRIMER
cambios fisiolgicos, por ejemplo, se reduce el consumo del oxigeno, el ritmo cardiaco y la presin
arterial y los patrones de las ondas del cerebro pueden cambiar.

Qu le pareci, fcil verdad, pues ahora usted explique con sus propias palabras la privacin sensorial y la
meditacin, formule sus propios ejemplos.

SEGUNDO
BIMESTRE
Sigamos con el estudio.

5.6.2. PRIVACION SENSORIAL

Recordemos nuevamente lo analizado en lneas anteriores:

SOLUCIONARIO
La privacin sensorial se refiere al bloqueo o reduccin significativa en los estmulos sensoriales que
recibe una persona.

La meditacin adopta dos formas bsicas cules son estas? Exprese su respuesta en las lneas de puntos.

..............................................................................................................................................................................................................

GLOSARIO
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

MULTIMEDIA
RECURSOS
..............................................................................................................................................................................................................

Ample el contenido de estos temas, consultando el texto bsico.

Finalicemos esta unidad con el estudio de:

5.7. CONCIENCIA ALTERADA POR LAS DROGAS

Qu tipos de drogas conoce usted que altere el estado de la conciencia?

Hay distintos tipos de drogas que alteran el estado de la conciencia, entre ellas podemos citar las drogas
psicoactivas, estas influyen en las emociones, las percepciones y el comportamiento de una persona.
Las drogas adictivas producen una dependencia biolgica o psicolgica en el usuario y en la que la
abstinencia conduce a un anhelo por la droga y en algunos casos puede ser irresistible.

Lea detenidamente el apartado ondas cerebrales del texto bsico y observe la figura 6.12, ah explica
claramente cmo las drogas psicoactivas afectan el cerebro.

Qu nos dice el siguiente tema?:

60
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

5.7.1. FARMACODEPENDENCIA

PRELIMINARES
Significa que una persona necesita de una droga para desempearse normalmente. Suspender
abruptamente la droga lleva a que se presenten sntomas de abstinencia. La adiccin a las drogas
(drogadiccin) es el uso compulsivo de una sustancia a pesar de sus efectos negativos o peligrosos.

Saba usted que la dependencia se divide en dos categoras generales:

a) Dependencia fsica.

BIMESTRE
PRIMER
b) Dependencia psicolgica.

Explique cada una de ellas, tomando en cuenta los contenidos del texto bsico.

5.7.2. ACELERADORAS

SEGUNDO
BIMESTRE
Las anfetaminas son estimulantes sintticos y tienen diferentes nombres dependiendo del pas.

En el siguiente cuadro, haga un resumen de este tema, destacando las ideas principales. Para ello consulte en
el texto bsico, pginas web y realice lo solicitado. Considere los aspectos a investigar, ya tiene dos ejemplos.

SOLUCIONARIO
DROGAS DEFINICIN MODO DE CONSUMO EFECTOS
La va ms comn de Euforia
consumo de las Sensacin de
Son drogas sintticas que anfetaminas es la va autoestima
tienen un efecto oral, si bien tambin aumentada
Anfetaminas predominantemente pueden ser usadas por
va intravenosa e incluso Verborrea
estimulante del sistema
nervioso central. fumadas o esnifadas por Alerta y vigilancia

GLOSARIO
la nariz. constantes
Agresividad

Cocana

MULTIMEDIA
RECURSOS
Mdma

La cafena es naturalmente
una droga psicoactiva, lo
que significa que tiene la
potencialidad de alterar el La cafena es consumida Insomnio,
pensamiento, el fundamentalmente por irritabilidad, prdida
comportamiento y los va oral a travs de la de apetito,
Cafena estados de nimos de las ingestin de productos escalofros, corazn
personas. Pertenece a la como el caf, el t, el desbocado, y la
categora qumica mate, el chocolate o las elevada
denominada xantinas. que bebidas cola. temperatura.
son drogas estimulantes
del sistema nervioso
central.

Nicotina

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Cuadro elaborado por: Carmen Snchez L.

61
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

5.7.3. DESACELERADORAS

PRELIMINARES
Las drogas ms consumidas son: Barbitricos, GHB, calmantes y alcohol.

Investigue sobre estas drogas y la informacin que obtenga comprtala con su tutora, me gustara conocer
su aporte personal.

5.7.4. ALUCINGENOS

BIMESTRE
PRIMER
Qu son los alucingenos?

Los alucingenos (o drogas psicodlicas) afectan a la percepcin visual, sonora, tctil, olfativa, etc. de la
persona. Algunas de las drogas ms fuertes pueden tener poderosos efectos en el modo de pensar de
la persona y en la autoconciencia.

SEGUNDO
BIMESTRE
Unos pocos alucingenos proceden de fuentes naturales, tales como la mezcalina del cactus peyote y
la psilocibina (en los hongos mgicos). Otros, como el LSD, MDA (metilendioxianfetamina) y el xtasis
(metilendioximetanfetamina o MDMA) son sintticos o semisintticos. Por ejemplo, el LSD deriva de un
hongo que crece en los granos de centeno, pero se transforman por va qumica.

SOLUCIONARIO
Los alucingenos no tienen usos legales. Los ms corrientes son el LSD, el xtasis y la psilocibina (los
hongos mgicos). Otras sustancias tales como la fenciclidina (polvo de ngel) y la mezcalina estn
menos disponibles.

Algunos de los alucingenos naturales (hongos alucingenos) suelen venderse en su forma natural,
pero cuando est refinada (la mezcalina) puede suministrarse como lquidos, pastillas o cpsulas.
Anlogamente, los alucingenos sintticos o semisintticos se producen en forma de pastillas, cpsulas

GLOSARIO
o lquidos (por goteo sobre papel secante, terrones de azcar u hojas de gelatina).

Los efectos de los alucingenos varan de acuerdo con su potencia. Por ejemplo, la psilocibina es un
alucingeno relativamente suave y sus efectos suelen ser la relajacin, una sensacin de bienestar y una
ligera distorsin visual de los colores y de la distancia. En contraste, el LSD es mucho ms potente y sus
efectos pueden incluir vvidas alucinaciones visuales y auditivas, combinadas con distorsin del tiempo,

MULTIMEDIA
RECURSOS
de las distancias y de la integridad personal. Los consumidores son incapaces de controlar sus procesos
mentales, y cualquier experiencia desagradable puede conducir a un miedo intenso, ansiedad e incluso
psicosis.

Qu le parece la informacin acerca de los alucingenos, interesante verdad Usted puede ampliar los
contenidos de este tema, particularmente en lo que se refiere a los tipos de alucingenos, entre ellos LSD , PCP,
marihuana, as como los peligros que conlleva el consumo de estas drogas.

Para ello consulte el texto bsico y otras fuentes bibliogrficas, le facilitar la

comprensin y el desarrollo de las actividades y el ejercicio de autoevaluacin que
a continuacin se le solicita, y con ello podr verificar su nivel de asimilacin en el
proceso de aprendizaje.

Seor/a estudiante, lea con atencin las sugerencias que se detallan a continuacin.

62
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

SUGERENCIAS

PRELIMINARES
Para que realice las actividades propuestas, en este bimestre, le recomiendo utilizar las
herramientas que le proporciona la Universidad, especialmente el EVA. Este recurso
es un espacio virtual que le permitir interrelacionarse con su tutor/a, compaeros y
comunidad educativa en general, con la finalidad de desarrollar un proceso formativo,
mediante la aplicacin de las nuevas tecnologas.

BIMESTRE
Le servir para hacer consultas, trmites y descargar materiales.

PRIMER
Adems fortalece el trabajo en equipo basado en el compartir y la ayuda mutua. Se
adapta a sus necesidades y caractersticas y le da la oportunidad para argumentar en
base a la autocrtica y crticas positivas.

SEGUNDO
Otra herramienta es el correo electrnico y la biblioteca virtual.

BIMESTRE
Al hacer uso de estos recursos, usted tendr una educacin de calidad y excelencia.

ATENCIN: Recuerde que al inicio de cada unidad, el autor propone preguntas, es

SOLUCIONARIO
importante que d respuesta a cada una de ellas. As mismo, lea detenidamente los
casos que nos presentan como ejemplos en cada unidad, le ser de mucha ayuda en la
comprensin de los temas seleccionados para este bimestre.

Actividades recomendadas

GLOSARIO
1. Qu son los estados alterados de la conciencia?

2. Haga un cuadro sinptico sobre las etapas del sueo.

3. Qu funcin cumple el sueo NMOR?

MULTIMEDIA
RECURSOS
4. Mediante un esquema, explique los trastornos del sueo.

5. Establezca diferencias entre el sonambulismo y la narcolepsia

6. Hable brevemente de las pesadillas y temores nocturnos

7. Qu es para usted la hipnosis? Explquelo a travs de un ejemplo.

8. Haga un resumen del tema: Conciencia alterada por las drogas.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

Remtase al texto bsico y realice una lectura minuciosa del captulo cinco, luego predispngase a
realizar lo solicitado. Recuerde que puede apoyarse en los textos complementarios y direcciones web
para que profundice y ample estas actividades.

63
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 5

PRELIMINARES
Una vez concluido el estudio de la unidad cinco, desarrolle esta prueba, es un apoyo en la verificacin
de su nivel de dominio en forma global. Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a
continuacin y marque con una X al frente de cada enunciaado, la respuesta que corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
1.VF Las ondas delta se presentan en las etapas 3 y 4 del sueo.

2.VF La catalepsia es parlisis repentina temporal de los msculos.

3.VF La meditacin con concentracin, es abierta o expresiva.

SEGUNDO
BIMESTRE
4.VF La cocana es un potente estimulante del sistema nervioso central, que se extrae de
las hojas de la planta de coca.

5.VF Los calmantes disminuyen la ansiedad y la tensin.

SOLUCIONARIO
6.VF Estar consciente significa tener conciencia de las cosas.

7.VF El insomnio afecta el trabajo, la salud y las relaciones de la gente.

8.VF Las personas que crean una dependencia fsica, sienten que necesitan la droga para
sentir comodidad y bienestar.

GLOSARIO
9.VF James Braid, fue el primero en acuar el trmino hipnosis.

10.VF El uso de la cocana produce sentimientos de alerta, euforia, bienestar, poder, energa
inagotable y placer.

11.VF Si al responder las preguntas, logr un mnimo del 80%, la comprensin de la unidad es

MULTIMEDIA
RECURSOS
muy significativa.

Muy bien, con la exposicin de esta unidad y con su participacin en el desarrollo de las actividades y los
ejercicios de autoevaluacin, hemos finalizado el estudio de los contenidos del primer bimestre.

Cmo se siente? me imagino que muy bien, pues me alegro mucho y lo/a felicito por los avances, por la
superacin de las dificultades, y en especial por el inters que ha demostrado al apropiarse de los contenidos
y desarrollar todas las actividades propuestas en esta gua.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar en el apartado solucionario cinco, al final de la gua didctica.

64
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

PRELIMINARES
SEGUNDO BIMESTRE

6.5. Competencias Genricas

BIMESTRE
PRIMER
CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Determinar el Identifica los UNIDAD 6. La memoria Revise las competencias, Semana 9 y 10
funcionamiento de la principales tipos de indicadores y contenidos del
memoria en la vida memoria que posee 6.1. Etapas de la segundo bimestre. 6 horas de

SEGUNDO
memoria autoestudio y 4

BIMESTRE
cotidiana de las el ser humano y
6.1.1. Memoria Realice una lectura global de horas de
personas. enunciar los factores
sensorial la unidad. interaccin, por
que influyen en la
operacin de esta 6.1.2. Memoria de Haga una lectura cada semana.
facultad. corto plazo comprensiva y crtica de la
6.1.3. Memoria de unidad.
Establece diferencias largo plazo

SOLUCIONARIO
entre memoria de 6.2. Medir la memoria Realice un resumen de los
corto plazo y largo 6.2.1. Recordar contenidos de la unidad.
plazo. informacin Haga un cuadro sinptico
6.2.2. Reconocer sobre los tipos de memoria
Formula ejemplos informacin que posee el ser humano.
que expliquen la 6.2.3. Reaprender
medicin de la informacin Explique con fundamento las
memoria. 6.3. El olvido diferencias entre memoria a
corto plazo y largo plazo.

GLOSARIO
Explique con ejemplos
prcticos la medicin de la
memoria.
Elabore esquemas,
resmenes, organizadores
grficos, cuadros sinpticos,

MULTIMEDIA
RECURSOS
mapas conceptuales,
grficos, con los aspectos
fundamentales de la unidad
cinco.
Desarrolle las actividades
recomendadas en la unidad
seis.
Estudie individualmente o en
grupo las actividades
recomendadas en la unidad.
Resuelva la autoevaluacin
de la unidad seis.
Verifique los resultados del
ejercicio de autoevaluacin.
Revise los anuncios, recursos
y tareas en el EVA.
Interacte en el EVA, a travs
de foros y actividades que se
le solicita desarrollar.
Inicie el desarrollo de la
evaluacin a distancia del
segundo bimestre.

65
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Comprender el Describe la relacin UNIDAD 7. Cognicin, Realice una lectura global de Semana 11 y 12
fenmeno del entre pensamiento y lenguaje, creatividad e la unidad.
pensamiento desde lenguaje. inteligencia 6 horas de
diferentes Haga una lectura autoestudio y 4
investigaciones y Establece diferencias 7.1. Qu es el comprensiva y crtica de la horas de
puntos de vista de entre el pensamiento? unidad. interaccin, por

BIMESTRE
pensamiento 7.2. Imgenes mentales cada semana.

PRIMER
filsofos, mdicos y
psiclogos. creativo e intuitivo. 7.3. Conceptos Elabore un ensayo sobre el
7.4. Lenguaje funcionamiento del
7.5. Pensamiento creativo pensamiento y su relacin
7.5.1. Pruebas de con el lenguaje.
creatividad
7.5.2. Etapas del Realice un cuadro
pensamiento comparativo entre el

SEGUNDO
BIMESTRE
creativo pensamiento creativo e
7.6. Pensamiento Intuitivo intuitivo.
Elabore esquemas,
resmenes, organizadores
grficos, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales,

SOLUCIONARIO
grficos, con los aspectos
fundamentales de la unidad
siete.

Desarrolle las actividades

recomendadas en la unidad
siete.

Estudie individualmente o en

GLOSARIO
grupo las actividades
recomendadas en la unidad.

Resuelva la autoevaluacin
de la unidad siete.

Verifique los resultados del

ejercicio de autoevaluacin.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Revise los anuncios, recursos
y tareas en el EVA.

Interacte en el EVA, a travs

de foros y actividades que se
le solicita desarrollar.

Contine con el desarrollo

de la evaluacin a distancia
del segundo bimestre.

66
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Comprender la Identifica las UNIDAD 8. Realice una lectura Semana 13 y 14
motivacin como caractersticas del Motivacin y emocin. comprensiva del captulo 8
facultad humana que proceso del texto bsico y las 6 horas de
da a la conducta una motivacional en el 8.1. Motivacin orientaciones que se autoestudio y 4
direccin especfica, hombre. 8.2. Motivos biolgicos y presentan en la gua horas de
voluntaria e homeostasis didctica para los temas de interaccin, por

BIMESTRE
Describe las 8.3. Hambre cada semana.

PRIMER
involuntariamente, e esta unidad.
identificar las emociones bsicas y 8.4. Motivos biolgicos:
emociones como la forma en que ellas Hambre, sexo y dolor. Investigue el proceso
reacciones naturales e sirven al hombre 8.5. Impulsos por el motivacional en el hombre y
innatas del ser para logar una mejor estmulo. determinar sus
humano. interrelacin con su 8.6. Motivos aprendidos caractersticas.
ambiente. 8.7. Una perspectiva de
los motivos Proponga ejemplos prcticos

SEGUNDO
BIMESTRE
Establece diferencias 8.8. En el interior de una que expliquen claramente
entre las teoras de emocin las emociones bsicas.
las emociones. 8.9. Fisiologa y emocin
8.10. Expresin de las Disee un organizador
emociones grafico y a travs de el
8.11. Teoras de la emocin explicar las diferencias entre
las teoras de las emociones.

SOLUCIONARIO
Elabore esquemas,
resmenes, organizadores
grficos, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales,
grficos, con los aspectos
fundamentales de la unidad
8.

GLOSARIO
Desarrolle las actividades
recomendadas en la unidad
8.

Estudie individualmente o en
grupo las actividades
recomendadas en la unidad.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Desarrolle
argumentadamente los
cuestionarios plantados en la
gua didctica respecto al
tema objeto de estudio.

Revise los anuncios del EVA.

Interacte en el EVA a travs

de los foros y la resolucin
de los cuestionarios
propuestos.

Revise los trminos que

constan en el texto bsico,
luego de cada tema
estudiado.

Contine con el desarrollo

de la evaluacin a distancia
del segundo bimestre.

67
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Interpretar las Analiza el proceso UNIDAD 9. La Estudie detenidamente el Semana 15 y 16
diferentes teoras de la de formacin de la Personalidad captulo 9 del texto bsico y
personalidad. personalidad. las orientaciones que se 6 horas de
9.1. La psicologa de la presentan en la gua autoestudio y 4
Describe los tipos de personalidad didctica. horas de
rasgo en el 9.1.1. Los rasgos interaccin, por

BIMESTRE
desarrollo de la 9.1.2. Los tipos Analice y responder las cada semana.

PRIMER
personalidad. 9.1.3. El concepto de interrogantes que proponen
s mismo los autores en el texto bsico
Comprende la 9.1.4. Teoras de la al inicio de cada unidad.
estructura de la personalidad
personalidad segn 9.2. El planteamiento de Haga un ensayo sobre el
la teora los rasgos proceso de la personalidad.
psicoanaltica. 9.2.1. Clasificacin de

SEGUNDO
BIMESTRE
los rasgos Explique en un cuadro
9.2.2. Los cinco sinptico los tipos de rasgo
grandes que definen la personalidad
9.3. Teora Psicoanaltica del individuo.
9.3.1. La estructura de
Disee un grafico en el cual
la personalidad
explique la estructura de la

SOLUCIONARIO
9.3.2. La dinmica de
personalidad de la teora
la personalidad
psicoanaltica.
9.3.3. El desarrollo de
la personalidad Examine y responder
9.3.4. Los argumentadamente los
neofreudianos cuestionarios plantados en la
9.4. Teoras del gua didctica respecto al
aprendizaje de la tema objeto de estudio.
personalidad.

GLOSARIO
9.4.1. Teora del Desarrolle la autoevaluacin
aprendizaje de la unidad nueve.
social.
9.5. Teora Humanista Investigue ms a fondo si la
9.5.1. Maslow y la personalidad se hereda.
autorrealizacin
9.5.2. Psicologa Haga una revisin
bibliogrfica e investigar

MULTIMEDIA
Positiva: los

RECURSOS
rasgos positivos sobre las teoras de la
de la personalidad.
personalidad.
9.5.3. Teora del s Formule ejemplos para
mismo comprender la personalidad.
9.6. Teoras de la Desarrolle los cuestionarios
personalidad propuestos en el EVA.

Revise los trminos que

constan en el texto bsico,
luego de cada tema
estudiado.

Culmine con el desarrollo de

la evaluacin a distancia del
segundo bimestre.

68
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO

PRELIMINARES
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
Unidades: 6, 7, 8 y 9 Preprese para la segunda Semana 15 y 16
evaluacin presencial.
6 horas de
Estudie comprensivamente autoestudio y 4
todos los contenidos horas de
abordados en el segundo interaccin, por

BIMESTRE
bimestre. cada semana.

PRIMER
Estudie las actividades
recomendadas y los
ejercicios de autoevaluacin
propuestos en esta gua
didctica.

SEGUNDO
BIMESTRE
Revise la parte objetiva y de
ensayo de la evaluacin a
distancia del segundo
bimestre

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

69
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

6.6. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

PRELIMINARES
Las dificultades reales se pueden superar, son las imaginarias, las que son imposibles de superar

Theodore N. Vail

BIMESTRE
Apreciado/a estudiante, con la aspiracin de que en un futuro no muy lejano llegue a culminar con xito

PRIMER
sus estudios y se convierta en el/la mejor profesional en el mbito de la Psicologa, me lleva a desear que los
temas correspondientes al primer bimestre hayan sido de su completo agrado e inters, y que muy pronto le
sean tiles tanto en su vida personal como profesional.

Sin ms prembulo empezamos con el anlisis de la temtica, la misma que hace referencia a.

SEGUNDO
BIMESTRE
UNIDAD 6. LA MEMORIA

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo

SOLUCIONARIO
Benjamn franklin

ATENCIN: Los contenidos de esta unidad,

los encontrar en el captulo 8 del texto
bsico.

GLOSARIO
Importante

MULTIMEDIA
RECURSOS
Antes de iniciar con el desarrollo de la segunda evaluacin a distancia, estudie a conciencia profundizando
todos los contenidos del segundo bimestre en el texto bsico y en esta gua didctica, le ahorrar tiempo y
energa al momento de contestar los items propuestos en la parte objetiva y las actividades de la parte de
ensayo.

Bien, ahora predispngase para el estudio de un tema muy importante e interesante, el cual
le servir, inclusive para desarrollar su memoria, es decir, recordar lo estudiado en el primer
bimestre.

Cmo le fue en la primera evaluacin presencial? Muy bien, que bueno, felicitaciones.

No olvide que debe utilizar estrategias que lo conduzcan a construir aprendizajes significativos, a la reflexin
y a desarrollar su pensamiento crtico.

Empecemos:

Recuerde que sus conocimientos previos le ayudarn a comprender los contenidos del tema que a continuacin
analizaremos.

Primeramente definamos el aprendizaje y la memoria. Luego iremos explicando de forma sinttica los dems
subtemas.

70
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

El aprendizaje se define en trminos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia

pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se

PRELIMINARES
perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta
manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podra utilizarse en fecha posterior y por ello no se
estara en posicin de beneficiarse de la experiencia pasada. Sin embargo, es muy difcil tratar de definir
el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra, ya que ambos representan dos lados
de la misma moneda:

a) El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera inversa.

BIMESTRE
PRIMER
b) La memoria no tendra contenido si no tuviera lugar el aprendizaje.

Por tanto, puede definirse a la memoria como la retencin del aprendizaje o la experiencia.
En palabras de Blakemore (1988) En el sentido ms amplio, el aprendizaje es la adquisicin
de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representacin interna de tal

SEGUNDO
BIMESTRE
conocimiento.

c) La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las
experiencias (ideas, imgenes, acontecimientos, sentimientos, etc.).

SOLUCIONARIO
d) La memoria es un sistema activo que recibe, almacena, organiza, modifica y recupera informacin.

Una vez que hemos definido la memoria, revisemos ahora el siguiente tema:

6.1. ETAPAS DE LA MEMORIA

Para que la informacin se pueda almacenar durante un tiempo considerable, deber pasar por la

GLOSARIO
memoria sensorial, corto plazo y largo plazo.

6.1.1. MEMORIA SENSORIAL

Qu es la memoria sensorial?

MULTIMEDIA
RECURSOS
Se denomina as a la memoria que registra las sensaciones percibidas a travs de los sentidos, pero
su retencin se prolonga apenas unas centsimas de segundo. Se perciben sonidos e imgenes
continuamente, la mayora de los cuales no pasarn de la memoria sensorial. Esta memoria tiene una
capacidad para procesar bastantes datos a la vez, pero en su mayora son olvidados al instante. Por
ejemplo, Mara va al sper a hacer compras para su tienda de artculos de primera necesidad recordar
todo lo que tiene que comprar?

6.1.2. MEMORIA A CORTO PLAZO

Tiene una capacidad muy limitada, tanto en volumen de almacenamiento como en tiempo de
permanencia. La informacin se puede mantener en la memoria a corto plazo mediante la repeticin.
Por ejemplo, cuando nos dicen un nmero de telfono y lo vamos repitiendo hasta encontrar un papel
donde apuntarlo.

6.1.3. MEMORIA A LARGO PLAZO

Es prcticamente ilimitada tanto en capacidad como en duracin.

Por ejemplo, leer atentamente un artculo y tratar de repetirlo mentalmente con el mximo detalle
posible. Observe una foto y trate de describirla.

71
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Para que comprenda mejor este tema, en el siguiente cuadro, formule ejemplos de cada etapa de la memoria
y explique cada una de ellas. Dirjase al texto bsico en el captulo ocho. No olvide poner atencin a cada una

PRELIMINARES
de las figuras que se presentan en el tema.

ETAPAS DE LA MEMORIA EJEMPLOS RELACIN

Memoria Sensorial

BIMESTRE
Memoria a corto plazo

PRIMER
Memoria a largo plazo

SEGUNDO
BIMESTRE
Una vez que haya realizado la actividad, ample los contenidos subsiguientes: memoria a corto
plazo, memoria a largo plazo, memoria de habilidades y memoria de hechos. Para ello recurra al
texto bsico y otras fuentes bibliogrficas que tenga a su alcance.

Continuemos con el siguiente tema:

SOLUCIONARIO
6.2. MEDIR LA MEMORIA
Cmo se mide la memoria?

Uno recuerda algo o no lo recuerda? Pues, a veces nos sucede que queremos recordar algo y no podemos o
decimos simplemente lo tengo en la punta de la lengua, verdad no le ha sucedido a usted?

GLOSARIO
Existen tres tareas para medir la memoria y que son empleadas con frecuencia:

99 El recuerdo,
99 El reconocimiento
99 El Reaprendizaje.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Le sugiero que consulte y profundice este tema en el texto bsico y otras fuentes bibliogrficas para que
complemente los contenidos y se le facilite el estudio del mismo.

Con la revisin realizada, usted estar en capacidad de identificar los ejemplos que a continuacin le formulo
respecto a las tres tareas para medir la memoria.

Ubique en la lnea de puntos, a qu tarea corresponden los ejemplos propuestos.

Memorizar la letra de una cancin ..

Presentarle a una persona una coleccin con

discos clsicos se mezclan y luego solicitarle que ..
los ordene como estuvieron al Inicio.
Solicitar a una persona Aprenderse el captulo
del Aprendizaje, una vez conseguido se deja
pasar un periodo considerable de tiempo y ..
luego se le pide a la misma persona que trate de
reaprender el mismo captulo.

72
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Qu le pareci este ensayo? Sencillo, entonces le propongo que plantee sus propios ejemplos o experiencias
vividas. Al formularlos, sea original y creativo.

PRELIMINARES
Recuerde que al final de cada tema, los autores del texto bsico, nos presentan la definicin de algunos
trminos, repselos por favor, es importante para la comprensin de la temtica.

Seguidamente centrmonos en el tema opuesto a la memoria, me refiero al olvido.

6.3. EL OLVIDO

BIMESTRE
PRIMER
Qu es para usted el olvido? Ser tal vez ausencia de recuerdos?

En fin, se podran dar muchas respuestas, pero que le parece si analizamos el siguiente concepto.

Olvidar es una accin involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria,

SEGUNDO
BIMESTRE
informacin adquirida. A menudo el olvido se produce por el aprendizaje interferente, que es el
aprendizaje que sustituye a un recuerdo no consolidado en la memoria, y lo desaparece de la conciencia.
Debemos recordar que uno recuerda que ha olvidado algo, es decir, que sabe que tena un conocimiento
que ya no est all, por lo tanto los recuerdos olvidados no desaparecen, sino que son sepultados en el
inconsciente.

SOLUCIONARIO
Qu le parece? Est de acuerdo con esta definicin?

Emita su respuesta a estas interrogantes y a las anteriores, me gustara saber qu opina al respecto. Le
recomiendo repasar la informacin que se encuentra en el texto bsico para que ample el contenido y afiance
su aprendizaje.

GLOSARIO
Para comprobar el nivel de asimilacin de los contenidos repasados en esta unidad, lo/a invito a desarrollar
las actividades que a continuacin se detallan, al igual que el ejercicio de autoevaluacin.

Para ello dirjase al texto bsico, realice una lectura comprensiva sobre la memoria
y utilizando la tcnica del subrayado, seale las ideas principales, le servirn para

MULTIMEDIA
desarrollar las actividades complementarias y la autoevaluacin, as, como para

RECURSOS
la realizacin de la evaluacin a distancia y la preparacin para la evaluacin
presencial.

Actividades recomendadas

1. Qu es para usted la memoria?

2. Explique brevemente las etapas de la memoria

3. Proponga 5 ejemplos de memoria a corto plazo y 5 ejemplos de memoria a largo plazo.

4. Qu es el olvido?

5. Con sus propias experiencias, explique el por qu del olvido.

ESTATEGIAS DE TRABAJO

Analice el captulo seis del texto bsico, luego resalte las ideas principales y desarrolle las actividades
solicitadas.

73
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 6

PRELIMINARES
Una vez concluido el estudio de la unidad seis, desarrolle esta prueba, es un apoyo en la verificacin
de su nivel de dominio en forma global. Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a
continuacin y marque con una X al frente de cada enunciado la respuesta que corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
1.VF La atencin selectiva controla la informacin que pasa a la memoria de corto plazo.

2.VF Olvidar es una accin involuntaria que consiste en dejar de recordar o de guardar en
la memoria informacin adquirida.

3.VF El aprendizaje es el almacenamiento de una representacin interna del conocimiento.

SEGUNDO
BIMESTRE
4.VF La memoria es un sistema activo que recibe, almacena, organiza, modifica y recupera
informacin.

5.VF La memoria se la define como la retencin del aprendizaje o la experiencia.

SOLUCIONARIO
6.VF Los recuerdos olvidados desaparecen y son sepultados en el subconsciente.

7.VF Todo lo que vemos y omos se queda en la memoria.

8.VF Las tres tareas de la memoria empleadas con frecuencia son: el recuerdo, el
reconocimiento y el reaprendizaje.

GLOSARIO
9.VF La memoria de trabajo guarda brevemente la informacin que necesitamos cuando
estamos pensando y resolviendo problemas.

10.VF La informacin que es importante o significativa, es transferida a la memoria de corto

plazo.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Si al responder las preguntas, logr un mnimo del 80%, la comprensin de la unidad es muy significativa, si
no es as, refuerce sus conocimientos para que pueda continuar con los temas de la siguiente unidad

Recuerde que las respuestas a este ejercicio las encontrar en el apartado solucionario seis , al final de la gua
didctica.

Es momento de realizar el estudio de la unidad siete, que corresponde a los siguientes temas.

74
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

UNIDAD 7. LA COGNICIN, LENGUJE, CREATIVIDAD E INTELIGENCIA

PRELIMINARES
La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza de aplicar los
conocimientos en la prctica

Aristteles:

BIMESTRE
ATENCIN: Los contenidos de esta unidad, los encontrar en el captulo 9 del texto bsico.

PRIMER
Disponga su nimo para continuar con el estudio de la sptima unidad. Recuerde estar siempre motivado y
pensar positivamente que en sus estudios le va a ir de lo mejor.

SEGUNDO
BIMESTRE
7.1. QU ES EL PENSAMIENTO?
Qu es el pensamiento?

SOLUCIONARIO
Alguna vez se ha hecho esta pregunta. Pues le sugiero se concentre en la siguiente definicin.

El pensamiento, es una creacin de la mente. Es todo aquello trado a existencia mediante la funcin
del intelecto. El pensamiento es una experiencia interna e intrasubjetiva, a travs de la cual podemos
inventar, encontrar respuestas, resolver problemas y mucho ms.

La palabra pensamiento define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las

GLOSARIO
actividades racionales o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental
es considerado pensamiento, ya sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, onricos, etc.

Otro gran tema es:

7.2. IMGENES MENTALES

MULTIMEDIA
RECURSOS
Qu entiende usted por imgenes mentales?

Las imgenes mentales a veces son ms que simples fotografas. Por ejemplo: la imagen de una
perfumera, tambin incluira su agradable fragancia.

Usted, para qu usara imgenes mentales? Emita su respuesta con argumentos vlidos.

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..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
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Observe la figura 9.1 que consta en el texto bsico, en ella le explica claramente el uso de las imgenes
mentales.

Sigamos con el siguiente tema:

75
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

7.3. CONCEPTOS

PRELIMINARES
Saba usted que los conceptos tambin tienen una definicin? Pues s, veamos de qu se trata.

Un concepto es una unidad cognitiva de significado, un contenido mental que a veces se define como
una unidad de conocimiento.

Los conceptos son construcciones o imgenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las
experiencias que emergen de la interaccin con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio

BIMESTRE
PRIMER
de la integracin en clases o categoras que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con
los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria. Los conceptos nos sirven para identificar
rasgos importantes del mundo.

Otros temas que se relacionan con los conceptos, es la formacin de conceptos y clases de conceptos. Por
favor revise el texto bsico y ample la informacin.

SEGUNDO
BIMESTRE
Avancemos en nuestro estudio:

7.4. LENGUAJE

SOLUCIONARIO
Qu es para usted el lenguaje? Cree que es importante el lenguaje? Por qu y para qu.

El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de
un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten
la expresin y la comunicacin humana.

El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones

GLOSARIO
estn relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingstica. La complejidad del
lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos
ltimos tambin se comunican entre s, lo hacen a travs medios instintivos relacionados a diferentes
condicionamientos que poca relacin tienen con algn tipo de inteligencia como la humana.

MULTIMEDIA
Otra caracterstica del lenguaje es que ste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la

RECURSOS
gestacin, y se configura segn la relacin del individuo con el mundo que lo rodea. De este modo,
aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se
pretende comunicar de una manera absolutamente particular.

Es importante que profundice el tema del lenguaje, consultando no solamente en el texto bsico, sino tambin
en el libro Psicologa del Desarrollo: de la Infancia a la Adolescencia, de la autora Dianne E. Papalia, en el
captulo siete, el cual habla sobre el desarrollo del lenguaje, pginas 189 a la 200.

Luego, contine con el estudio de este interesante tema, as como los relacionados con la estructura del
idioma, lenguaje de seas y el debate en torno del lenguaje de los animales. Siempre que revise el libro, no
olvide poner atencin a las figuras, le ayudarn a comprender la temtica. Tambin utilice las estrategias
para el aprendizaje, es decir, la elaboracin de resmenes, cuadros sinpticos, esquemas, subrayar las ideas
principales, etc.

El anlisis de cada tema, lo puede incluir en el siguiente organizador grfico.

76
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

LENGUAJE

PRELIMINARES

BIMESTRE
PRIMER
LA ESTRUCTURA DEL IDIOMA


....................
.......

SEGUNDO
BIMESTRE
LENGUAJE DE SEAS

SOLUCIONARIO
...................

EJEMPLOS

GLOSARIO


..................................................................

MULTIMEDIA
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:

RECURSOS
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Continuemos con el siguiente tema:

7.5. PENSAMIENTO CREATIVO

Qu es el pensamiento creativo? A caso se relaciona con la creatividad?

Usted qu opina?

La creatividad, denominada tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva,

pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o
de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales.

El pensamiento puede ser inductivo, deductivo, lgico o ilgico.

De esta clasificacin, me permito hacerle las siguientes interrogantes, y, escriba su respuesta.

77
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Cundo el pensamiento es inductivo?

PRELIMINARES

.....

Cundo es deductivo?

.........

BIMESTRE
PRIMER
Cundo es Lgico? y,

.....

SEGUNDO
BIMESTRE
Cundo es ilgico?

.....

SOLUCIONARIO
El pensamiento creativo implica todos estos estilos de pensamiento, adems de fluidez, flexibilidad y
originalidad.

Le invito a revisar estos temas, incluyendo el pasamiento convergente, divergente, pruebas de creatividad y
etapas del pensamiento creativo.

Finalmente, para reforzar los aprendizajes, en el siguiente esquema, en los recuadros en blanco, sintetice las

GLOSARIO
etapas del pensamiento creativo.

MULTIMEDIA
RECURSOS
ETAPAS DEL PENSAMIENTO
CREATIVO

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

78
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Continuemos con el estudio de otro interesante tema:

PRELIMINARES
7.6. PENSAMIENTO INTUITIVO
El pensamiento intuitivo, es lo contrario al pensamiento creativo?

Qu cree usted?

Pensamiento intuitivo, la intuicin es, segn la epistemologa, un conocimiento que se adquiere sin la

BIMESTRE
PRIMER
necesidad de emplear un anlisis o un razonamiento anterior. Ms bien, la intuicin es evidente, por
lo que es una consecuencia directa de la intervencin del subconsciente en la solucin de conflictos
netamente racionales que se presentan en la cotidianidad.

Est de acuerdo con este concepto? Si, No, por qu

SEGUNDO
BIMESTRE
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

SOLUCIONARIO
..............................................................................................................................................................................................................

Qu ejemplo formulara usted para explicar este tipo de pensamiento? Propngalo, usted puede hacerlo
adelante

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..............................................................................................................................................................................................................

GLOSARIO
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..............................................................................................................................................................................................................

Hasta aqu llegamos con la unidad siete. Recuerde que debe ampliar los contenidos de estos temas. Resuelva
las interrogante planteadas en el texto bsico al inicio de la unidad, las preguntas de la gua didctica y las

MULTIMEDIA
RECURSOS
actividades que se le solicitan a continuacin.

Actividades recomendadas

1. Cul es la esencia del pensamiento?

2. Qu entiende usted por pensamiento?

3. Cmo se usan las imgenes para resolver problemas?

4. Explique con ejemplos la imgenes mentales

5. Establezca diferencias entre los conceptos relativos y los conceptos disyuntivos.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Realice una lectura crtica de los contenidos del captulo siete y desarrolle las actividades propuestas.

79
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 7

PRELIMINARES
Al finalizar el estudio de la unidad siete, desarrolle esta prueba para que verifique su nivel de comprensin.
Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a continuacin y marque con una X al frente
de cada cuestionamiento la respuesta que corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
1.VF La formacin de conceptos se refiere al proceso de clasificar la informacin en
categoras significativas.

2.VF Los smbolos que llamamos palabras se constituyen en forma de fonemas y morfemas.

3.VF El pensamiento creativo debe ser un pensamiento divergente, caracterizado por la

SEGUNDO
BIMESTRE
fluidez, la flexibilidad y la originalidad.

4.VF Los conceptos pueden ser: conjuntivos, relativos, y disyuntivos.

5.VF El lenguaje es la forma que tienen los seres humanos para comunicarse.

SOLUCIONARIO
6.VF La cognicin se entiende como el procesamiento mental de informacin.

7.VF El pensamiento es todo aquello trado a existencia, mediante la funcin del intelecto.

8.VF La sintaxis se refiere a las reglas del orden que deben seguir las palabras.

9.VF El estudio del significado del idioma se llama sintaxis.

GLOSARIO
10.VF El pensamiento es una creacin de la mente.

Ya respondi todas las preguntas?, qu bien Felicitaciones.

MULTIMEDIA
Ahora verifique las respuestas con la clave que se encuentra al final de la gua didctica, en el apartado de

RECURSOS
solucionario nmero siete.

80
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

UNIDAD 8. MOTIVACIN Y EMOCIN

PRELIMINARES
Slo hay felicidad donde hay virtud y esfuerzo serio, pues la vida no es un juego

Aristteles

ATENCIN: Los temas y subtemas de la unidad 8, se encuentran en el

captulo 10 del texto bsico.

BIMESTRE
PRIMER
Cmo le fue en el estudio de la unidad siete? Muy bien, que bueno, felicitaciones.

Ahora vamos a estudiar la unidad ocho. Recuerde siempre emplear estrategias que lo conduzcan a
construir aprendizajes significados, a la reflexin y al desarrollo de su pensamiento crtico. Recuerde que
para introducirse en este tema, debe realizar una lectura crtica del captulo, lo cual requiere de un anlisis

SEGUNDO
BIMESTRE
profundo de cada uno de los contenidos.

Empecemos con una breve explicacin del tema.

8.1. MOTIVACIN: FUERZAS QUE IMPULSAN Y ATRAEN

SOLUCIONARIO
Qu es la motivacin?

Saba usted, que a la motivacin desde hace muchos aos se la percibe como un poder ciego que surge
en el interior de la persona y se experimenta como una energa especial que puede hacer que quien la
vive sea capaz de cualquier hazaa. Tambin se refiere a la dinmica de la conducta, a la forma en que
iniciamos, sostenemos, dirigimos y terminamos nuestras acciones.

GLOSARIO
Yo le pregunto, est de acuerdo con esta definicin? O, segn su criterio existen otros conceptos al respecto,
particpenos la informacin que usted posee.

Bien, comprendamos mejor la motivacin, qu le parece si lo hacemos a travs del siguiente ejemplo.

MULTIMEDIA
RECURSOS
6. SALTO DE FE, Keerri Strug, despus de su lesin durante los Juegos Olmpicos. Olvid el dolor abrasador
que sigui a un aterrizaje difcil al final de su salto, el sonido de su tobillo crujiendo, fue suficiente para
sealarle a Kerri que se haba lesionado de gravedad, y que ordinariamente el siguiente paso sera
abandonar la competencia. Pero se requera ms que un grave tobillo torcido para detener a la joven
de 18 aos de edad, una integrante poco conocida del equipo de gimnasia femenil de Estados Unidos
en la olimpiada de 199Con el equipo llevando una ligera ventaja sobre los rusos, Strug saba que la
medalla de oro estaba en sus manos, o, para ser ms precisos en su tobillo.

7. Aun sabiendo, que si continuaba, su lesin podra empeorar tanto que su carrera quedar terminada,
Kerri coje hasta el principio de la pista, hizo a un lado el dolor, se lanz hacia el potro y tuvo una
ejecucin casi perfecta. Sin embargo mientras levantaba los brazos en seal de victoria, cay en la
colchoneta en agona, con los ojos baados en lgrimas. Tuvieron que sacarla cargando para esperar
su calificacin, la cual fue un inusitado 9.71Aunque su lesin impidi su participacin individual en
otras competencias, su decisin llev al equipo de gimnasia a conseguir la medalla de oro. Tomado
del texto Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Robert S. Feldman. Pg. 350. Captulo
nueve. Motivacin y Emocin.

Con este ejemplo se puede comprender claramente la motivacin, lo que hace que una persona luche hasta
el final por alcanzar la meta planteada.

81
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Le invito a que nos comente alguna situacin por la que usted haya pasado y qu lo/a impuls a seguir
adelante. Adems, analice los temas subsiguientes, respecto a un modelo de la motivacin, incentivos y

PRELIMINARES
clases de motivos.

Sigamos adelante, nimo, usted puede

8.2. MOTIVOS BIOLGICOS Y HOMEOSTASIS

BIMESTRE
Para explicar este tema, nos preguntamos lo siguiente.

PRIMER
Qu motiva a las personas a hacer lo que hacen? Todo lo que hace el hombre, desde salirse de la
cama en la maana hasta decidir dedicar los prximos 8 aos de su vida a estudiar medicina requieren
motivacin. Los seres humanos actuamos en base a la motivacin. La lgica de comer saludable para
mejorar su salud, no es suficiente para que cambie su dieta; tiene que sentir motivacin por ello. La

SEGUNDO
mayora de los estudiantes que fracasan o desisten de completar su carrera universitaria, no carecen de

BIMESTRE
inteligencia, sino de motivacin.

La motivacin, es el combustible que hace que las metas sean alcanzables, hace que los sueos se
vuelvan posibles, y hace que el hombre venza los obstculos ms limitantes a lo largo de la vida.

SOLUCIONARIO
Motivacin, es un estado interno de estimulacin, producido por una necesidad biolgica o psicolgica,
que dirige la conducta en bsqueda de satisfaccin. Los seres humanos experimentamos motivos
biolgicos y motivos psicolgicos.

En esta unidad exploraremos la motivacin humana enfocando tres tipos de motivacin: hambre,
sexo y logros personales. An cuando existen otros motivos como la sed, la curiosidad, la necesidad de

GLOSARIO
aprobacin, y otros, estos tres motivos nos darn una clara visin de la influencia que ejercen los factores
naturales y los factores aprendidos en la motivacin.

Los impulsos biolgicos son esenciales, mantienen el equilibrio del cuerpo.

Qu es la homeostasis?

MULTIMEDIA
RECURSOS
Comprtanos su respuesta.

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Homeostasis, es el mecanismo biolgico que mantiene el balance o equilibrio en el funcionamiento del

cuerpo. Homeostasis, es una funcin del hipotlamo, estructura pequea del sistema nervioso central.
Obliga al cuerpo a mantener estabilidad en las funciones necesarias para la sobrevivencia: Temperatura,
ritmos cardacos, nivel de glucosa, energa, oxgeno, etc. En el estado de equilibrio y estabilidad, el
cuerpo funciona en forma eficaz.

Siga usted con la revisin de ritmos cardiacos y cambio de horario por turno laboral.

Luego, elabore un organizador grfico en el que explique la motivacin, motivos biolgicos y homeostasis.

Prosigamos con el siguiente tema:

82
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

8.3. HAMBRE

PRELIMINARES
Todos sabemos qu es el hambre. La reconocemos al sentirla en el estmago. Y cuando la experimentamos,
por lo general no es un problema eliminarla. Verdad. Veamos que nos dicen los autores del texto Bsico
sobre este tema.

La sensacin de hambre o de ausencia de alimento en el organismo es una de las sensaciones ms bsicas

no slo del ser humano si no de cualquier ser vivo. En este sentido, saciar ese vaco provocado por la falta
de alimentos es lo que permite continuar de manera normal con nuestra existencia, considerndose a la

BIMESTRE
PRIMER
alimentacin una de las necesidades ms primarias y vitales.

Con estas definiciones y con algunas otras que estoy segura usted tiene al respecto, le sugiero revisar los
temas subsiguientes, los mismos que hacen referencia a: factores internos del hambre, mecanismos del
cerebro, factores externos del hambre y la obesidad. No olvide observar las figuras 10.4, 10.5 y 10.6, le ayudar
a comprender los temas que en este momento nos ocupan.

SEGUNDO
BIMESTRE
Qu le parece si hacemos ms fcil este estudio, en el siguiente esquema complete la informacin de los
temas antes indicados. Para ello remtase al texto bsico, captulo diez.

HAMBRE

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:

RECURSOS
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.
Qu sencillo, verdad Usted tambin puede elaborar sus propios organizadores grficos , ste es slo un
ejemplo. Intntelo

Bien, ahora continuemos con otro interesante tema:

8.4. MOTIVOS BIOLGICOS: HAMBRE, SEXO Y DOLOR

Ya en lneas anteriores hemos analizado los motivos y las motivaciones, recordemos nuevamente lo que son
los motivos para comprender la temtica en cuestin.

Motivo, es la necesidad o deseo especfico como el hambre, la sed o el logro que favorecen la conducta
orientada a metas. Tambin se considera como la fuerza interna impulsora, necesidad o deseo especfico
que dirige o activa al organismo hacia una meta. Los motivos son desencadenados por alguna clase de
estmulo.

La sed, son las ganas y la necesidad de beber que experimenta un individuo o un animal provocada por
su instinto bsico que le exige incorporar lquidos al cuerpo.

83
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Existen dos clases de sed:

PRELIMINARES
Cules son?

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..............................................................................................................................................................................................................
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BIMESTRE
..............................................................................................................................................................................................................

PRIMER
El dolor, es una experiencia sensorial (objetiva) y emocional (subjetiva), generalmente desagradable,
que pueden experimentar todos aquellos seres vivos que disponen de un sistema nervioso.

La evitacin del dolor es un impulso episdico, es decir, se presenta en distintos episodios cuando el
cuerpo sufre daos o est a punto de sufrirlos. El dolor nos lleva a evitar o eliminar las fuentes del malestar.

SEGUNDO
BIMESTRE
Qu opina usted? Est de acuerdo con estas definiciones? Tiene otra definicin de dolor?

Comprtanos sus opiniones, sera muy interesante, conocer sus aportes.

SOLUCIONARIO
..............................................................................................................................................................................................................
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El impulso sexual, es la fuerza de la propia motivacin para practicar una conducta sexual.

GLOSARIO
Ample la informacin de estos temas, y, a manera de ensayo en el siguiente esquema, explique los temas
estudiados: sed, dolor e impulso sexual.

MULTIMEDIA
MOTIVOS RECURSOS
BIOLGICOS

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

84
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Luego en el siguiente cuadro, proponga ejemplos prcticos de los motivos biolgicos.

PRELIMINARES
MOTIVOS BIOLGICOS
SED DOLOR IMPULSO SEXUAL

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Verdad que al realizar estas actividades, el estudio se vuelve ms fcil, entonces, siga adelante, usted puede.

Qu nos dice el siguiente tema?

SOLUCIONARIO
8.5. IMPULSOS POR EL ESTMULO
Los impulsos por el estmulo, tambin nos ayudan a sobrevivir, son evidentes en los animales y tambin
en los humanos.

Extienda la informacin de este tema y de los subsiguientes; teora de la excitacin y niveles de excitacin.
Para ello dirjase al texto bsico captulo diez. Realice una lectura atenta y crtica de estos contenidos, elabore

GLOSARIO
resmenes destacando las ideas ms relevantes.

Avancemos con otro interesante tema:

8.6. MOTIVOS APRENDIDOS

MULTIMEDIA
RECURSOS
Qu son los motivos?

En lneas anteriores ya definimos los motivos, pero es necesario recordarlo para comprender el tema en
cuestin.

Los motivos y las emociones vigorizan nuestra conducta. Estn estrechamente relacionados, incluso nos
pueden impulsar a entrar en accin sin que estemos conscientes de ello. Los motivos, son activados por
necesidades corporales, claves ambientales y sentimientos, como soledad o culpabilidad. Cuando varios
estmulos de este tipo se combinan para dar lugar a un motivo, surge el comportamiento enfocado a
un objetivo. Al igual que con los motivos, las emociones, que normalmente se refieren a sentimientos
tan complejos como enojos, miedo o amor, desencadenan determinado comportamiento, pero es ms
difcil pronosticar el comportamiento y los objetivos derivados de emociones, que los provocados por
motivos.

Uno de los primeros enfoques que determinan el comportamiento motivado se basa en los instintos,
tendencias innatas que dan lugar a cierto comportamiento. Pero como no todos los comportamientos
son innatos, los psiclogos se dedicaron a buscar otras explicaciones para la motivacin.

Segn la Teora de la Reduccin del Impulso, las necesidades del cuerpo dan lugar a un estado de
tensin o excitacin llamado impulso; el comportamiento motivado parece ser un intento por reducir

85
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

dicha tensin y devolver al cuerpo un estado de homeostasis o equilibrio. Sin embargo, otras teoras nos
recuerdan que actividades tan comunes como aprendizaje de nuevas actividades tienden a aumentar

PRELIMINARES
la excitacin, lo cual indica que el comportamiento motivado refleja nuestro esfuerzo por mantener un
estado ptimo de excitacin. Adems ciertos comportamientos son desencadenados por algunos de los
objetivos que nos rodean ( incentivos) y no por condiciones internas.

Los Impulsos Primarios, son motivos no aprendidos comunes a todos los animales. Entre ellos figuran
el hambre, la sed y el sexo. Estos impulsos son desencadenados por estmulos fisiolgicos y tambin por
seales internas y externas. Todos ellos estn sujetos al aprendizaje y la experiencia.

BIMESTRE
PRIMER
Un segundo grupo de motivos que en gran parte son innatos, dependen ms de los estmulos
motivantes, como la curiosidad, la actividad, exploracin, manipulacin y contacto, nos impulsan a
investigar y a menudo a alterar el ambiente.

Algunos estmulos se aprenden a medida que maduramos. La agresin incluye toda la conducta tendiente

SEGUNDO
BIMESTRE
a infligir dao fsico o psquico a otros. Supone la intencin de hacer dao. Algunas teoras sostienen que
la agresin es un impulso innato, pero en la actualidad la mayora de los psiclogos piensa que se trata
de una respuesta aprendida. Argumentan que se aprende a observar modelos que consiguen lo que
quieren o evitan el castigo mediante un comportamiento agresivo. Agregan que incluso observndolo
por la televisin se aprende el comportamiento agresivo.

SOLUCIONARIO
Los motivos sociales tambin se aprenden, como el logro, el poder y la afiliacin.

McClelland enfoca su teora bsicamente hacia tres tipos de motivacin: Logro, poder y afiliacin:

GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

86
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

a) Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener xito. Lleva a los individuos a imponerse a ellos mismos
metas elevadas que alcanzar. Estas personas tienen una gran necesidad de desarrollar actividades,

PRELIMINARES
pero muy poca de afiliarse con otras personas. Las personas movidas por este motivo tienen deseo
de la excelencia, apuestan por el trabajo bien realizado, aceptan responsabilidades y necesitan
feedback constante sobre su actuacin

b) Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y obtener reconocimiento por
parte de ellas. Las personas motivadas por este motivo les gusta que se las considere importantes,
y desean adquirir progresivamente prestigio y status. Habitualmente luchan porque predominen

BIMESTRE
PRIMER
sus ideas y suelen tener una mentalidad poltica.

c) Afiliacin: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte de un

grupo, etc., les gusta ser habitualmente populares, el contacto con los dems, no se sienten
cmodos con el trabajo individual y le agrada trabajar en grupo y ayudar a otra gente.

SEGUNDO
BIMESTRE
Con esta informacin y con la que le proporciona el texto bsico, ample los temas: teora del proceso oponente,
motivos sociales y la necesidad de alcanzar logros. Al revisar el texto no olvide observar las imgenes, cada
una de ellas explica los motivos y las emociones.

A manera de ensayo, en el siguiente esquema, complete la informacin acerca de la teora de McClelland. Cite

SOLUCIONARIO
ejemplos de cada necesidad.

TEORA DE
MCCLELLAND.

NECESIDAD

GLOSARIO
DE LOGRO

NECESIDAD DE
PODER

MULTIMEDIA
RECURSOS
NECESIDAD DE
AFILIACIN

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Sigamos con otro interesante tema:

8.7. UNA PERSPECTIVA DE LOS MOTIVOS

Conoce usted la pirmide de Maslow?

El concepto de jerarqua de necesidades de Maslow, planteado dentro de su teora de la personalidad,

muestra una serie de necesidades que ataen a todo individuo y que se encuentran organizadas de
forma estructural (como una pirmide), de acuerdo a una determinacin biolgica causada por la
constitucin gentica del individuo. En la parte ms baja de la estructura se ubican las necesidades ms
prioritarias y en la superior las de menos prioridad.

87
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

As pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades de determinado nivel, el individuo
no se torna aptico sino que ms bien encuentra en las necesidades del siguiente nivel su meta prxima

PRELIMINARES
de satisfaccin. Aqu subyace la falla de la teora, ya que el ser humano siempre quiere ms y esto est
dentro de su naturaleza. Cuando un hombre sufre de hambre lo ms normal es que tome riesgos muy
grandes para obtener alimento, una vez que ha conseguido alimentarse y sabe que no morir de hambre
se preocupar por estar a salvo, al sentirse seguro querr encontrar un amor, etc.

PIRMIDE DE MASLOW

BIMESTRE
PRIMER
RELIZACIN PERSONAL

SEGUNDO
BIMESTRE
ESTIMA Y AUTO ESTIMA

SOLUCIONARIO
AMOR Y PERTENENCIA

GLOSARIO
SEGURIDAD FSICA Y EMOCIONAL

MULTIMEDIA
RECURSOS
NECESIDDES FISIOLGICAS

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

De acuerdo con la estructura ya comentada, las necesidades identificadas por Maslow son:

a) Necesidades Fisiolgicas: Estas necesidades constituyen la primera prioridad del individuo

y se encuentran relacionadas con su supervivencia. Dentro de stas encontramos, entre otras,
necesidades como la homestasis (esfuerzo del organismo por mantener un estado normal
y constante de riego sanguneo), la alimentacin, el saciar la sed, el mantenimiento de una
temperatura corporal adecuada, tambin se encuentran necesidades de otro tipo como el sexo, la
maternidad o las actividades completas.

b) Necesidades de Seguridad: Con su satisfaccin se busca la creacin y mantenimiento de un

estado de orden y seguridad. Dentro de estas encontramos la necesidad de estabilidad, la de
tener orden y la de tener proteccin, entre otras. Estas necesidades se relacionan con el temor

88
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

de los individuos a perder el control de su vida y estn ntimamente ligadas al miedo, miedo a lo
desconocido, a la anarqua.

PRELIMINARES
c) Necesidades Sociales: Una vez satisfechas las necesidades fisiolgicas y de seguridad, la
motivacin se da por las necesidades sociales. Estas tienen relacin con la necesidad de compaa
del ser humano, con su aspecto afectivo y su participacin social. Dentro de estas necesidades
tenemos la de comunicarse con otras personas, la de establecer amistad con ellas, la de manifestar
y recibir afecto, la de vivir en comunidad, la de pertenecer a un grupo y sentirse aceptado dentro
de l, entre otras.

BIMESTRE
PRIMER
d) Necesidades de Reconocimiento: Tambin conocidas como las necesidades del ego o de
la autoestima. Este grupo radica en la necesidad de toda persona de sentirse apreciado, tener
prestigio y destacar dentro de su grupo social, de igual manera se incluyen la autovaloracin y el
respeto a s mismo.

SEGUNDO
BIMESTRE
e) Necesidades de auto superacin: Tambin conocidas como de autorrealizacin o auto
actualizacin, que se convierten en el ideal para cada individuo. En este nivel el ser humano
requiere trascender, dejar huella, realizar su propia obra, desarrollar su talento al mximo.

Para que comprenda la temtica, le sugiero elaborar un organizador grfico en el que explique con ejemplos

SOLUCIONARIO
las necesidades propuestas por Maslow.

Bien, ahora, con lo expuesto, contine usted con el anlisis de motivacin intrnseca y extrnseca. Luego en el
siguiente esquema, proponga ejemplos que expliquen claramente estos tipos de motivacin.

MOTIVACIN MOTIVACIN

GLOSARIO
INTRNSECA EXTRNSECA

EJEMPLOS

MULTIMEDIA
RECURSOS

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

89
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Prosigamos con el anlisis de la temtica.

PRELIMINARES
8.8. EN EL INTERIOR DE UNA EMOCIN
Ya hemos revisado y estudiado los motivos, la motivacin, las necesidades; ahora nos corresponde analiza el
mundo de las emociones.

Qu es una emocin?

BIMESTRE
PRIMER
Las emociones, se han identificado como reacciones naturales del ser humano, o mejor dicho innatas,
que le ayudan en la conservacin de su propia integridad y en la de la especie. El miedo, ayuda al
individuo a evitar riesgos que pueden poner en peligro su existencia. El dolor, le indica que debe evitar
o eliminar la causa que lo provoca a fin de mantener la integridad de su organismo. El placer, se asocia,
por ejemplo, con la satisfaccin del hambre, de la sed o de los impulsos sexuales, todos ellos claramente

SEGUNDO
encaminados a la conservacin del individuo y de su especie.

BIMESTRE
Las emociones configuran nuestras relaciones y dan colorido a nuestras actividades diarias. La emocin
se caracteriza por una excitacin fisiolgica y cambios en las expresiones faciales, los gestos, la postura
y las sensaciones subjetivas.

SOLUCIONARIO
Las definiciones anteriores nos permiten vislumbrar que en toda emocin existen dos componentes:
uno fisiolgico y uno psicolgico.

a) El componente fisiolgico, est constituido por las respuestas fsicas internas y manifiestas tales
como; cambios en la frecuencia cardiaca, en el ritmo respiratorio, en la tonicidad muscular, en los
volmenes de irrigacin sangunea, en la produccin de insulina, etc.

GLOSARIO
b) El componente psicolgico, es claramente reconocible en nosotros mismos cuando
experimentamos temor, vergenza, culpa o cualquier otra emocin.

Qu tipo de emociones ha experimentado usted en su vida diaria? Comprtanos sus experiencias.

MULTIMEDIA
..............................................................................................................................................................................................................

RECURSOS
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

Para completar este estudio, contine con la revisin de las emociones primarias y la emocin
y el cerebro. Luego para comprobar su nivel de asimilacin, formule ejemplos que expliquen las
emociones primarias. La informacin para desarrollar esta actividad la encontrar en el texto
bsico.

Ponga atencin a la figura 10.14, en ella, el autor explica claramente el modelo de Robert Pluchik, el mismo
que hace referencia a las ocho emociones primarias.

Continuemos con el siguiente tema:

90
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

8.9. FISIOLOGA Y EMOCIN

PRELIMINARES
Las emociones van siempre acompaadas de reacciones somticas. Son muchas las reacciones somticas
que presenta el organismo, pero las ms importantes son:

99 Las alteraciones en la circulacin.

99 Los cambios respiratorios.
99 Las secreciones glandulares

BIMESTRE
PRIMER
El encargado de regular los aspectos fisiolgicos de las emociones es el Sistema Nervioso. El sistema
nervioso autnomo acelera y desacelera los rganos a travs del simptico y para-simptico; la corteza
cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiolgicas; de este modo
algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control
casi perfecto.

SEGUNDO
BIMESTRE
EJEMPLO

Fabiana, un da domingo sale sola de compras al sper mercado, camina algunas cuadras, y, de repente se da
cuenta de que dos sujetos la estn siguiendo desde que sali de su casa, acelera el paso para llegar al lugar,
la calle por donde transita est desolada y no tiene a quien pedir ayuda. Los sujetos se acercan para asaltarla.

SOLUCIONARIO
Analice el ejemplo y describa el tipo de emocin y los cambios fisiolgicos que experimenta Fabiana.

Ms adelante formule sus propios ejemplos y explique el componente fisiolgico que se presenta al
experimentar una emocin.

8.10. EXPRESIN DE LAS EMOCIONES

GLOSARIO
Cmo se expresan las emociones?

Las emociones no siempre se presentan aisladas, sino que con frecuencia podemos llegar a sentir
simultneamente varias de ellas, lo que puede enmascararlas.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Veamos un ejemplo al respecto.

EJEMPLO:

Isabel es una muchacha como tantas, ni tan bonita ni tan fea, un tanto flaca y largucha, que cree haberse
enamorado de su maestro de qumica. Siempre se ha sentido atrada por los hombres rubios de ojos azules y
nariz recta, descripcin que encaja perfectamente con su profesor; adems su forma de vestir, su seguridad
al hablar y la inteligencia que demuestra al exponer sus clases han terminado por convencerla de que un
hombre as es lo que quera como esposo. A veces suea despierta con que su profesor la invita a bailar o que
le confiesa que desde que la conoci qued profundamente enamorado de ella. Pero hay cuatro pequeos
problemas: el maestro es diez aos mayor que Isabel, es casado y tiene una hermosa hijita, parece ser muy
feliz en su matrimonio, y la mam de Isabel la ha prevenido en contra de los hombres casados que en todos
los casos quieren aprovecharse de las jovencitas.

Cada vez que asiste a su clase, Isabel trata de quedarse al final para platicar con l unos cuantos instantes,
pero nunca falta el da en que se aparece la odiosa de su mujer, que pasa a recogerlo despus de clases. Una
de sus mejores amigas se ha dado cuenta de las fantasas de Isabel y le advierte que otros de sus compaeros
perecen haberse percatado tambin, y ya corre un chisme en el saln.

91
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

En este ejemplo; qu puede llegar a ocurrir con alguna frecuencia? .Se mezclan muchas emociones como:
amor, esperanza, deseo, alegra. Odio, aversin, desesperacin, temor y enojo.

PRELIMINARES
Puede identificar en qu momento se describe cada una de ellas? Intntelo.

Lo/a ayudar sealando las emociones que se generan en Isabel, usted refirase a cada una de ellas, en el
espacio correspondiente.

Al quedarse platicando con su profesor hay una combinacin de alegra porque ....................................................

BIMESTRE
PRIMER
..............................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................... ,esperanza
porque .......................................................................................................................................................................................
y deseo

SEGUNDO
BIMESTRE
porque .......................................................................................................................................................................................

De esa forma podramos analizar todas las dems emociones; sin embargo, es tambin altamente probable
que Isabel no alcance a entender qu le sucede, por qu se comporta a veces de esa forma con l y mucho
menos los cambios afectivos que experimenta de un momento a otro: cuando ve al maestro con su esposa;

SOLUCIONARIO
cuando su mam le recuerda que los hombres casados son de cuidado, o cuando observa a su profesor
platicando alegremente con la compaera mas odiosa de su clase.

Qu le pareci la historia, interesante, muy bien, entonces, comprtanos usted su propia historia.

Las emociones generalmente son muy difciles de comprender, para facilitarlo, es importante que trate

GLOSARIO
de identificar en cada caso la gama de afectos que est experimentando, as como la forma en que se
relacionan entre s.

Recuerde que la mejor forma de manejar sus emociones, no es dndoles rienda suelta, pero tampoco
negndolas, sino analizndolas y expresndolas controladamente. Tomado de Fernando Zepeda
Herrera. Introduccin a la Psicologa: una visin cientfico humanista, unidad seis, motivacin y emocin,

MULTIMEDIA
RECURSOS
pginas 281 y 282.

Siga con la revisin de los dems temas: expresiones faciales, diferencias culturales en la emocin,
gnero y emocin y lenguaje corporal. Dirjase al texto bsico. Tambin puede apoyarse en la bibliografa
complementaria, en direcciones web, artculos cientficos, revistas, etc.

Con la informacin que obtenga, responda la siguiente interrogante.

Cmo explicara usted la expresin de las emociones? Se presentan aisladas o simultneamente?

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................

Estimado/a estudiante, lo reto a que describa sus propias emociones, a travs de una historia, qu le parece
si la comparte con su tutora, es una idea genial verdad pues adelante, usted puede.

Para finalizar, revisemos el siguiente tema:

92
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

8.11. TEORAS DE LA EMOCIN

PRELIMINARES
En el siguiente esquema se sintetiza las teoras de la emocin. Ponga mucha atencin al analizarlo.

TEORAS DE LA EMOCIN

BIMESTRE
PRIMER
El cerebro interpreta
Activacin cambios los cambios
JAMES -LANGE viscerales del viscerales como
organismo una experiencia
emocional

SEGUNDO
BIMESTRE
Mensaje a la
Activacin del corteza respecto
CANNON-BARD tlamo a la experiencia
emocional

SOLUCIONARIO
SCHACHTER- Activacin de Identificar la
una excitacin experiencia
SINGER fisiolgica general emocional

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.

GLOSARIO
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Ample y profundice este tema. Despus con ejemplos, explique cada una de las teoras.

Para ello, le sugiero revisar el texto complementario Psicologa con Aplicaciones en Pases de Habla
Hispana del autor, Robert S. Feldman, captulo nueve, Motivacin y Emocin, pginas de la 344 a la 37Le ser

MULTIMEDIA
RECURSOS
de mucha ayuda, no solamente para ahondar y comprender el tema, sino para ampliar sus conocimientos y
lograr desarrollar sus trabajos a distancia y prepararse para las evaluaciones presenciales.

Bien, con el estudio de este tema, hemos terminado la unidad ocho. Como siempre, si no le qued claro algn
contenido, no dude en comentrmelo, con mucho gusto le ayudar a despejar sus dudas.

Ahora, le invito a comprobar su nivel de aprendizaje, realizando las siguientes actividades y el ejercicio de
autoevaluacin.

Actividades recomendadas

1. Qu entiende por motivacin?

2. Establezca diferencias entre la motivacin y los motivos.

3. Elabore un cuadro sinptico de las clases de motivos.

4. De el concepto de homeostasis.

93
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

5. Explique la sed, el dolor y el impulso sexual como motivos biolgicos.

PRELIMINARES
6. Haga un organizador grfico y explique las principales necesidades propuestas por Abraham
Maslow.

7. Mediante un ejemplo explique las emociones primarias.

8. Dibuje un rostro que represente la emocin de tristeza.

BIMESTRE
PRIMER
ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Para realizar las actividades propuestas, consulte el texto bsico y mediante el empleo de las tcnicas de
aprendizaje, desarrolle lo solicitado.

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

94
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 8

PRELIMINARES
Al finalizar el estudio de la unidad ocho, desarrolle esta prueba para que verifique su nivel de comprensin.
Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a continuacin y marque con una X al frente
de cada enunciado la respuesta que corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
1.VF La motivacin se refiere a la dinmica de la conducta, a la forma en que iniciamos,
dirigimos y terminamos nuestras acciones.

2.VF Los motivos biolgicos, son aprendidos.

3.VF Los ritmos circadianos, son cambios cclicos en las funciones del cuerpo y los niveles

SEGUNDO
BIMESTRE
de excitacin que se presentan respecto del horario de un da aproximado de 24
horas.

4.VF La necesidad de tener poder, es el afn de tener repercusiones sociales y control

sobre otros.

SOLUCIONARIO
5.VF El impulso sexual de los hombres est relacionado con la cantidad de andrgenos
que producen los testculos.

6.VF Existen dos clases de sed: extracelular e intracelular.

7.VF El poder es el impulso de sobresalir, de tener xito.

GLOSARIO
8.VF Los estados de nimo estn estrechamente relacionados con los ritmos circadianos.

9.VF El componente psicolgico est constituido por las respuestas fsicas internas y
manifiestas como cambios en la frecuencia cardiaca y en la produccin de insulina.

MULTIMEDIA
RECURSOS
10.VF Las necesidades de reconocimiento tambin conocidas como las necesidades del
ego o de la autoestima.

Ya respondi todas las preguntas?, qu bien Felicitaciones.

Ahora, confirme las respuestas con la clave que se encuentra al final de la gua didctica, en el apartado de
solucionario nmero ocho.

Hemos llegado al final del estudio. Para ello nos corresponde el anlisis de la unidad nueve.

95
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

UNIDAD 9. LA PERSONALIDAD

PRELIMINARES
Su personalidad es todo brillo y arista, firmeza y luz, como cristal de roca, breves palabras que
sintetizan su definicin perfecta

Jos Ingenieros

ATENCION: Los contenidos que le permitirn comprender la personalidad, se encuentran en el captulo 12 del

BIMESTRE
texto bsico.

PRIMER
Ahora, analicemos un tema interesante, que le llamar mucho la atencin, porque es hablar de nuestra
propia personalidad.

9.1. LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

SEGUNDO
BIMESTRE
Partamos del siguiente cuestionamiento.

Qu es la personalidad?

SOLUCIONARIO
Creo que todos nos hemos hecho esta pregunta y responderla resulta muy difcil. Aunque lo podemos intentar,
con la informacin que nos proporciona el texto bsico, los textos complementarios y la web, lo podemos
hacer.

La personalidad, es un conjunto de caractersticas o patrones que definen a una persona, es decir, los
pensamientos, sentimientos, actitudes, hbitos y la conducta de cada individuo, que de manera muy
particular, hacen que las personas sean diferentes a las dems.

GLOSARIO
La manera en que cada ser pensante, acta sobre situaciones diversas, nos dice algo sobre la personalidad
de cada sujeto, en otras palabras, es el modo habitual por el cual cada ser piensa, habla, siente y lleva a
cabo alguna accin para satisfacer sus necesidades en su medio fsico y social.

Los psiclogos consideran que la personalidad es el patrn nico del pensamiento, las emociones y la

MULTIMEDIA
RECURSOS
conducta de una persona a largo plazo.

Muchas personas confunden el trmino personalidad con carcter y temperamento.

El temperamento, es el conjunto de las inclinaciones ntimas que brotan de la constitucin fisiolgica

de los individuos. El carcter, en cambio, es el conjunto de las disposiciones psicolgicas que nacen del
temperamento, modificado por la educacin y el trabajo de la voluntad y consolidado por el hbito.

Ya sabemos lo que es la personalidad y sus componentes, pero no es suficiente. Le sugiero algo, siga
investigando sobre este interesante tema y luego con la informacin que obtenga y sus conocimientos
previos, intente definir, interpretar y describir la personalidad, as como tambin establecer diferencias entre
carcter y temperamento. Usted puede, adelante.

Avancemos con el siguiente tema:

9.1.1. LOS RASGOS

Revisemos un ejemplo muy interesante, le servir para comprender la temtica que en este momento nos
ocupa.

EJEMPLO:

96
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Del Patio Escolar al de la crcel. La odisea de Lori Helene Berenson.

PRELIMINARES
Para sus padres. Lori Helene Berenson, era una persona dulce y cariosa, siempre atenta con los oprimidos.
Incluso cuando era nia, defenda a sus compaeros de clase que haban sido tratados en forma injusta en
las escuelas pblicas a las que asista. Cuando se hizo mayor, trabajaba en las cocinas populares y en los
bancos de sangre de la ciudad de Nueva York, siempre ayudando a la gente necesitada. Era una estudiante
excelente que curs la carrera de antropologa en una Universidad de prestigio. Cuando decidi estudiar en
Amrica del Sur, y ms adelante abandon la Universidad para vivir y trabajar en Per, no pareca que fuera
algo poco caracterstico de ella. Sus padres lo vieron como una continuacin de su inters en ayudar a los

BIMESTRE
PRIMER
desamparados.

Para el gobierno de Per, sin embargo, Berenson era una terrorista violenta, miembro del grupo rebelde Tpac
Amaru. Fue arrestada por reunir informacin para el grupo y llevada a juicio, donde los fiscales mostraron
evidencias de que ella haba proporcionado a los rebeldes un plano del Congreso Peruano. Se dijo que haba
indicaciones de su puo y letra de las ubicaciones especificas donde se sentaban los legisladores y donde

SEGUNDO
BIMESTRE
se encontraban los guardias de seguridad. Tambin se le acus de proporcionar dinero para comprar un
vehculo que transportaba armas y de haber adoctrinado a los rebeldes.

Antes de sentenciarla, Berenson grit en tono desafiante: He sido condenada por mi preocupacin por el
hambre y la miseria que existe aqu. Para sus padres, esto tena sentido. Para el juez, slo era un indicio de que

SOLUCIONARIO
era una revolucionaria violenta, implicada en una red de terrorismo. La sentenci a cadena perpetua. (Belluck
y Simas 1996). Tomado de Robert S. Feldman. Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana,
capitulo 11 Personalidad, pgina: 456.

Analice el ejemplo y responda lo siguiente:

Lori Berenson, fue una persona bien intencionada o una terrorista? Emita su respuesta. Sera muy interesante

GLOSARIO
conocer su opinin sobre esta historia.

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MULTIMEDIA
RECURSOS
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La personalidad abarca los rasgos relativamente permanentes que diferencian a las personas, aquellos
comportamientos que hacen nico a cada uno de nosotros. Tambin es la personalidad la que nos lleva
a actuar de modo consciente y predecible en situaciones diversas.

Todos los das empleamos la idea de rasgos cuando hablamos de personalidad. Por ejemplo. Carlos, mi
compaero de oficina es sociable, amable, ordenado, organizado, inteligente, alegre, etc. en tanto que mi
amiga Valeria es tmida, sensible y creativa. Estos rasgos son cualidades estables que la persona exhibe
en casi todas las situaciones, influyen en nuestra salud, en nuestros xitos, en nuestra vida personal y
profesional y en el trabajo.

97
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Por ejemplo:

PRELIMINARES
Quin cree que se graduar primero, usted o sus compaeros/as? Quin tendr xito en la vida profesional,
usted o sus compaeros/as?. En fin, se puede hacer muchas interrogantes respecto a su vida y todo aquello
que implica sus actividades cotidianas.

Con lo que ha analizado hasta el momento, le sugiero hacer una lista de los rasgos que usted posee, descrbalos
e identifique el tipo de personalidad que tiene.

BIMESTRE
PRIMER
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SEGUNDO
BIMESTRE
Otra gran interrogante.

La personalidad se hereda? Investigue y de respuesta a la pregunta planteada.

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SOLUCIONARIO
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Estn interesantes los temas? Si, verdad. Pues avancemos con el siguiente contenido.

GLOSARIO
9.1.2. LOS TIPOS

Alguna vez se ha preguntado Qu tipo de personalidad tiene? No, pues debera hacerse esa pregunta, es muy
importante que sepa la personalidad que tiene y cmo influye en su vida cotidiana.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Veamos entonces a qu se refiere el tipo de personalidad.

El tipo de personalidad, se refiere a las personas que tienen varias caractersticas en comn. Por ejemplo,
el tipo ejecutivo, el atltico, el maternal, etc. Si trata de definir estos tipos informales seguramente hara
una lista de un conjunto de rasgos diferentes para cada uno de ellos.

Los rasgos, no son ms que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense,
sienta y actu, de manera caracterstica.

Los tericos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de
personalidad. Sealan que la gente difiere en varias caractersticas o rasgos, tales como, dependencia,
ansiedad, agresividad, sociabilidad, entre otros. Todos poseemos estos rasgos pero unos en mayor o
menor grado que otros.

En el esquema, en los recuadros en blanco, escriba la relacin que tienen los rasgos. En el primer recuadro
tiene un ejemplo.

98
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

SUMISIN

PRELIMINARES
DEPENDENCIA OBEDIENCIA

ANSIEDAD

BIMESTRE
PRIMER
AGRESIVIDAD

RASGOS SOCIABILIDAD

SEGUNDO
BIMESTRE
AMABILIDAD

SOLUCIONARIO
AMBICIOSO

CAUTELOSO

GLOSARIO
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Es importante tambin conocer que Carl Jung, desarroll una tipologa de la personalidad que se ha
vuelto tan popular que mucha gente cree que l no hizo nada ms. Esta empieza con la diferencia entre
introversin y extroversin. Las personas introvertidas prefieren su mundo interno de pensamientos,

MULTIMEDIA
RECURSOS
sentimientos, fantasas, sueos y dems, mientras que las extrovertidas prefieren el mundo externo de
las cosas, las actividades y las personas.

Siga con el anlisis del tema, revisando el texto bsico, captulo 1En el esquema adjunto, en los recuadros en
blanco, exponga las caractersticas que presentan las personas extrovertidas y las introvertidas.

99
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

RASGOS DE PERSONALIDAD

PRELIMINARES
EXTROVERSIN INTROVERSIN

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

SOLUCIONARIO
9.1.3. EL CONCEPTO DE S MISMO

Qu concepto tiene de s mismo? Se conoce a la perfeccin? Si es as, descrbase as mismo.

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GLOSARIO
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Lea con atencin este contenido, luego comprelo con las respuestas que emiti en las preguntas planteadas

MULTIMEDIA
RECURSOS
El concepto de s mismo, (self concepto) es el ncleo central de la personalidad que afecta cada aspecto
del comportamiento de la persona y su aprendizaje. El concepto de s mismo lo definiremos como la idea
que el nio se va formando acerca de s a travs de la informacin que recibe del medio y a travs de sus
propias experiencias con ste. Esto incluye cmo l se ve, lo que l siente y piensa que es, y en gran parte
corresponde a como l cree que los dems lo ven. El concepto de s mismo est formado por todas las
creencias y actitudes que tiene la persona respecto a s mismo; abarca un conjunto bastante amplio de
representaciones mentales, que incluyen imgenes y juicios, no slo conceptos, que el individuo tiene
acerca de s mismo y que engloban sus distintos aspectos corporales, psicolgicos, sociales y morales. El
determina lo que la persona es, lo que piensa, lo que hace y lo que puede llegar a ser.

Este concepto va acompaado de sentimientos de xito o fracaso, aceptacin o rechazo, alegra o

tristeza, triunfo o derrota. Estos sentimientos son los que van a definir la autoestima, que corresponde a
juicios evaluativos de autoevaluacin que la persona hace de s misma y en la que tambin tienen gran
relevancia las valoraciones que los adultos hacen de ella.

Como complemento del concepto de s mismo, definamos lo que es la autoestima.

La autoestima, es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos
nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.
Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos

100
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

un concepto de cmo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las
experiencias que vamos adquiriendo.

PRELIMINARES
Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de muchos fracasos y xitos, ya que
una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de m mismo, potenciar la capacidad de
las personas para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, mientras que
una autoestima baja enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso.

Este resumen al cual ya dio lectura, le ayudar a establecer diferencias entre los dos conceptos. Es importante

BIMESTRE
PRIMER
que profundice estos temas revisando el texto bsico.

Continuemos con el siguiente tema:

9.1.4 TEORAS DE LA PERSONALIDAD

SEGUNDO
BIMESTRE
Una teora de la personalidad es un sistema de conceptos, supuestos, ideas y principios propuestos para
explicar la personalidad. En este captulo exploraremos algunas de las muchas teoras de la personalidad,
entre ellas tenemos:

a. Teoras de los rasgos

SOLUCIONARIO
b. Teoras psicodinmicas
c. Teoras conductistas y del aprendizaje social
d. Teoras humanistas

Por ser un tema muy amplio y de gran importancia, le recomiendo que ample y profundice estas teoras.
Para ello revise los textos complementarios y direcciones web. Luego en el esquema que le presento,
explique cada una de las teoras de la personalidad.

GLOSARIO
TEORAS DE LA
PERSONALIDAD

MULTIMEDIA
RECURSOS

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

101
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

9.2. EL PLANTEAMIENTO DE LOS RASGOS

PRELIMINARES
Revisemos un vez ms los rasgos.

Los rasgos son las cualidades estables que una persona exhibe en la mayora de las situaciones. Por
ejemplo: ser amigable, confiado, sensible; estas cualidades son rasgos de la personalidad.

9. Tmese un momento de su valioso tiempo y marque con una X los rasgos que se presentan en la tabla
12.Al hacerlo, le ayudar a descubrir su personalidad.

BIMESTRE
PRIMER
Sigamos con otro interesante tema.

9.2 1 CLASIFICACIN DE LOS RASGOS

Gordon Allport, identific varias clases de rasgos:

SEGUNDO
BIMESTRE
1. Rasgos comunes
2. Rasgos individuales
3. Rasgos cardinales
4. Rasgos centrales y

SOLUCIONARIO
5. Rasgos secundarios

Analice y profundice este tema en el captulo 12 del texto bsico. Luego que haya comprendido, formule
ejemplos prcticos que expliquen cada uno de estos rasgos.

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GLOSARIO
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MULTIMEDIA
RECURSOS
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Analicemos otro tema:

102
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

9.2.2 LOS CINCO GRANDES FACTORES

PRELIMINARES
Para que comprenda este tema, le sugiero leer minuciosamente el contenido del texto bsico.

En el siguiente esquema, le presento los cinco grandes factores. Usted, frente a cada rasgo, seale las
respectivas caractersticas.

BIMESTRE
EXTROVERSIN

PRIMER
SIMPATA

SEGUNDO
BIMESTRE
ESMERO

SOLUCIONARIO
NEUROTISMO

GLOSARIO
APERTURA A LA
EXPERIENCIA

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.

MULTIMEDIA
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

RECURSOS
Avancemos con el estudio de una interesante teora.

9.3. TEORA PISCOANALTICA

Para la comprensin de esta teora, es necesario que conozcamos a su creador, Sigmund Freud.

Sigmund Freud naci en mayo de 1856 en Freiberg pequea ciudad de lo que es hoy actualmente
Checoslovaquia, pero que perteneca a la sazn del Imperio austro-hngaro. Muri en 1939, en Londres,
ciudad a la que se traslad debido a los avances del nazismo , ya que era de ascendencia juda.

Sus aos de experiencia psicoanaltica los realiz en Viena, donde, sin embargo, sus teoras no habran
de tener muy buena acogida durante los primeros aos de su trabajo, especialmente entre los crculos
mdicos; a pesar de ser el mismo graduado en medicina y especialista en neurologa. El legado de sus
investigaciones no se centra en la medicina como tal, sino que deben su reconocimiento histrico a
la elaboracin de un mtodo que parte del inconsciente para tratar las enfermedades mentales: el
psicoanlisis.

Freud abandon pronto sus investigaciones neurolgicas para dedicarse de pleno al estudio de los
entonces llamados enfermos nerviosos, percatndose rpidamente de lo incorrecto de las terapias

103
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

utilizadas para la rehabilitacin de estos enfermos. Utiliz la hipnosis durante un cierto tiempo pero
descart esta tcnica teraputica tras comprobar que sus efectos slo se mantenan mientras el enfermo

PRELIMINARES
permaneca bajo la sugestin hipntica; una vez desapareca est, volvan a reaparecer los mismos
sntomas patolgicos.

Su gran oportunidad le llegara con una beca que le permiti ir a Pars para estudiar con Charcot, clebre
especialista de enfermedades nerviosas que trabajaba en el hospital parisino de la Salptrire, dnde
haba llevado a cabo, tras numerosas investigaciones, una observacin sorprendente, y que habra de
interesar mucho a Freud: en todos los historiales clnicos de las histerias siempre apareca la sexualidad

BIMESTRE
PRIMER
como problema. Aos despus, Freud public Estudios sobre la histeria, y, en numerosos trabajos
posteriores la relacin de la histeria con problemas sexuales qued definitivamente establecida.

A principios del siglo (1900), public La interpretacin de los sueos, atentsimo libro donde Freud
desarrollaba una tesis fundamental, los sueos no slo son un producto psquico desechable, como se
crea hasta el momento , sino que representan un trabajo psquico normal lleno de sentido.

SEGUNDO
BIMESTRE
Los primeros aos de trabajo fueron aos de aislamiento, y durante ellos Freud lleg a una serie de
conclusiones fruto de sus estudio e investigacin: fundacin e importancia de los sueos, divisin de
la estructura psquica en consciente e inconsciente, existencia de la sexualidad infantil, etc. Todas estas
investigaciones promovieron el escndalo, y lo sumieron an ms en la soledad y el aislamiento.

SOLUCIONARIO
Con este conocimiento, revisemos ahora el siguiente tema.

9.3.1 LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

Cmo estructura Freud la personalidad?

GLOSARIO
Segn Freud, la personalidad humana surge del conflicto entre nuestros impulsos instintivos tendentes
a la agresividad y a la bsqueda del placer, por un lado, y los lmites sociales que se les impone por otro.

La personalidad se construye como un intento de conciliar estas dos instancias buscando la satisfaccin
de nuestros instintos sin ser vctimas de los sentimientos de culpa o castigo.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Para explicar este conflicto, Freud construy unos conceptos tericos que interactuaban entre s: el ello
(id), el yo (ego) y el supery (superego). Estos conceptos no tienen que considerarse como poseedores
de una verdad objetiva sino ms bien como herramientas tiles para la comprensin de la dinmica de
nuestro psiquismo.

http://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtml

104
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Elabore su propio grfico y explique cada estructura de la personalidad, relacionndolas con los niveles de
conciencia, segn Freud. Remtase al texto bsico, puede consultar en otros textos, lo importante es que tenga

PRELIMINARES
claro las caractersticas que presenta cada estructura.

Continuemos con otro gran tema:

9.3 2. LA DINMICA DE LA PERSONALIDAD

La mente graba todo lo que ha vivido: lo que ha visto, odo, hecho y experimentado. Al principio esa

BIMESTRE
PRIMER
informacin la tiene en su consciente pero a medida que va pasando el tiempo los registros van pasando
del consciente, al pre consciente o subconsciente y por ltimo al inconsciente.

La explicacin de esto es que la mente tiene que dejar libre la parte consciente, osea la conciencia, para
poder recibir estmulos nuevos y as poder ser grabados. As cada parte de la mente tiene sus funciones
especficas:

SEGUNDO
BIMESTRE
a) La parte Consciente: Es aquella parte de la mente que se encarga de percibir la realidad de la
que el ujeto se da cuenta y que puede describir sin esfuerzo. La percepcin, los recuerdos, los
pensamientos.

SOLUCIONARIO
b) La parte Subconsciente o Pre consciente: Conoce las cosas que ha sabido, pero que temporalmente
ha olvidado ya en su consciente. Con un poco de esfuerzo puede volver a recordar y traerlas al
campo de lo consciente.

c) La parte Inconsciente: Es la seccin mental ms grande (6/7 partes de la mente) y oculta de la mente
donde reposan innumerables experiencias que ha vivido desde la niez y que son imposibles
de recordar. Estn presentes en forma de impulsos, impresiones, pensamientos incontrolados y

GLOSARIO
recuerdos reprimidos: activos e impulsivos.

Con esta informacin y con la que usted posea en su biblioteca particular, ample el contenido de este
interesante tema. Y, para verificar su nivel de asimilacin, le propongo elaborar un esquema en el cual
exponga las caractersticas de los niveles de la conciencia propuestos por Freud.

MULTIMEDIA
RECURSOS
Para una mejor comprensin, elabore un grfico en el cual identifique los niveles de la conciencia
y relacinelos con la estructura de la personalidad.

Prosigamos con la siguiente temtica.

9.3.3. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Para Freud, la maduracin psicosexual determina las fases por las que debe transitar todo ser humano
hasta lograr la conformacin de su personalidad.

En la tabla que le presento, escriba las caractersticas que corresponden a cada etapa. Para ello realice una
lectura comprensiva de la informacin que consta en el texto bsico.

Como un ejemplo orientativo, le escribo las particularidades de la primera fase.

105
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

ETAPA INICIO CARACTERSTICAS PRINCIPALES

PRELIMINARES
El placer proviene de la estimulacin de la
Desde el nacimiento hasta
ORAL boca. Inters en la gratificacin oral al chupar,
el primer ao de vida.
comer y morder.

ANAL

FLICA

BIMESTRE
PRIMER
LATENCIA

GENITAL

SEGUNDO
BIMESTRE
Profundice este tema y los anteriores, consultando el texto bsico y el complementario Psicologa con
Aplicaciones a Pases de Habla Hispana, de Robert S. Feldman. Captulo 11, paginas de la 458 a la 460. En
el encontrar una extensa informacin sobre los tpicos que estamos tratando.

SOLUCIONARIO
Seguidamente analicemos el siguiente tema:

9.3.4. LOS NEOFREUDIANOS

Los neofreudianos son tericos que han modificado la teora de Sigmund Freud, pero que siguen
aceptando algunos de sus componentes bsicos. Algunos de los neofreudianos ms conocidos son:
Karen Horney, Anna Freud, Otto Rank y Erich Fromm. Otros que crearon sus propias teoras contrarias

GLOSARIO
son: Alfred Adler, Harry Sullivan y Carl Jung.

En el siguiente esquema, en los recuadro en blanco, escriba las aportaciones de cada uno de ellos.

KAREN HORNEY

MULTIMEDIA
RECURSOS
ANNA FREUD

LOS
NEOFREUDIANOS

ALFRED ADLER

CARL JUNG

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

106
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

As mismo, consulte las aportaciones de los dems tericos y seguidores de Sigmund Freud, y, en un cuadro
sinptico escriba las ideas ms relevantes de cada uno de ellos.

PRELIMINARES
9.4. TEORAS DEL APRENDIZAJE DE LA PERSONALIDAD
Una vez aprendidas las teoras psicodinmicas, es hora de explorar las teoras del aprendizaje social y
conductuales. As:

BIMESTRE
Las teoras conductuales de la personalidad, plantean que la personalidad no es sino un conjunto de

PRIMER
patrones de conductas aprendidas.

Est de acuerdo con esta definicin? Si, NO, por qu

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SEGUNDO
BIMESTRE
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SOLUCIONARIO
Recuerde que en el primer bimestre en la unidad uno, ya analizamos las corrientes psicolgicas, entre ellas la
conductista. Por tanto le recomiendo hacer una revisin minuciosa del condicionamiento clsico y operante,
que es en lo que se basa esta teora.

Otra interesante teora es:

9.4.1. TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

GLOSARIO
Para iniciar el estudio de esta teora, me permito plantearle la siguiente interrogante.

Qu es la teora social cognitiva? Tiene usted conocimiento, ha ledo sobre el autor?

Pues bien, revisando fuentes bibliogrficas, tenemos que: esta teora explica el modo de obtener nuevos

MULTIMEDIA
aprendizajes observando la conducta de otras personas pero para beneficios positivos para su aprendizaje.

RECURSOS
La expresin factores cognitivos se refiere a la capacidad de reflexin y simbolizacin as como a la
prevencin de consecuencias basadas en procesos de comparacin, generalizacin y autoevaluacin.

Quines fueron sus principales exponentes?

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Esta teora fue Inicialmente llamada teora del aprendizaje social, pasa a denominarse Teora Cognitivo
Social a partir de los aos 80. Albert Bandura ha elaborado una teora del aprendizaje en la que a partir
de los conceptos de refuerzos y observacin ha ido concediendo ms importancia a los procesos

107
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

mentales internos (cognitivos) as como la interaccin del sujeto con los dems. Entre sus exponentes
podemos mencionar PIAGET, BRUNER y BANDURA estos hicieron estudios y correcciones a estas teoras

PRELIMINARES
para el trabajo docente, para hacer estudios de la conducta de los nios para el estudio de la mente de
los mismos y lograr el enfoque de cmo va a lograr el aprendizaje.

Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental,
rechazando as que nuestros aprendizajes se realicen, segn el modelo conductista. Pone de relieve
como entre la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir
si lo observado se imita o no, tambin que mediante un modelo social significativo se adquiere una

BIMESTRE
PRIMER
conducta que sigue empleando solamente el aprendizaje instrumental.

Segn Albert Bandura, las recompensas y castigos del medio ambiente influyen claramente en lo que
aprendemos y en el tipo de comportamientos que realizamos.

Para comprender esta teora, le propongo revisar la teora conductista cuyos exponentes son Ivn Pavlov,

SEGUNDO
BIMESTRE
Skinner, entre otros; as como tambin consultar el texto complementario La Ciencia de la Personalidad
de Lawrence A. Pervin en las pginas 85 a la 93 y en el texto Personalidad: Teora e Investigacin de
Lawrence Pervin y Oliver John; igualmente complementario, en las pginas 339 a la 35En ellos encontrar
mucha informacin respecto a los temas que estamos tratando en esta gua didctica y que le servirn para

SOLUCIONARIO
la preparacin de sus evaluaciones a distancia y presenciales.

Quizs el principal concepto de la teora de Bandura sea el de autoeficacia.

La autoeficacia es la percepcin o evaluacin que la persona hace de su aptitud para resolver

satisfactoriamente las situaciones vitales.

Para complementar y comprender de mejor forma el tema, nos permitimos transcribir otro concepto

GLOSARIO
propuesto por Bandura sobre la autoeficacia, informacin obtenida de uno de los textos complementarios.

Para Bandura la autoeficacia se refiere a la capacidad percibida de salir adelante en situaciones

especficas. Se refiere a las opiniones que la gente se forma respecto a su capacidad de actuar en una tarea
o situacin especfica. Segn Bandura, las opiniones de autoeficacia en qu actividades participamos,

MULTIMEDIA
cunto esfuerzo gastamos en una situacin, cunto tiempo perseveramos en una tarea, y en nuestras

RECURSOS
reacciones emocionales mientras prevemos una situacin o estamos implicadas en ella. Pensamos,
sentimos y nos comportamos de forma diferente en aquellas situaciones en las que nos sentimos
seguros de nuestras capacidades de aquellas situaciones en las que estamos inseguros o nos sentimos
incapaces. As, las creencias de autoeficacia influyen en los pensamientos, la motivacin, el rendimiento
y el estado emocional. (La Ciencia de la Personalidad: Lawrence Pervin; pg.89).

Por tanto, la autoeficacia NO es una aptitud o una habilidad. La autoeficacia es una CREENCIA: creer en
nuestra propia capacidad de llevar a cabo una accin determinada.

EJEMPLO:

MIEMBRO DE UN EQUIPO CON BAJA AUTOESTIMA

Este ejemplo muestra cmo segn su lder esa persona era capaz de ayudarle a ganar la confianza y la fe
con los cuatro pasos: Experiencia exitosa, modelizacin, comentarios, fisiolgica.

Este miembro del equipo me coment Me encantara tener en el papel coordinadores para el equipo,
algn da, pero estoy aterrada de tener en frente a un grupo y hablar (Estado fisiolgico de la ansiedad
y el nerviosismo).

108
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

Esta fue una oportunidad perfecta para ayudarle a mejorar su auto-eficacia. As que me respondi: Si me
permiten me encantara trabajar con usted en esto, realmente creo que puede hacerlo, te acuerdas de

PRELIMINARES
la semana pasada cuando habl en la reunin del grupo de proyecto que lo hizo con tanta conviccin.
Sabas que puedes repetir esto con el equipo ms grande (retroalimentacin positiva).

Luego menciona al miembro del equipo que haba estado trabajando con otro de sus compaeros que
haba tenido problemas similares (Peer Modeling). Los dos coincidieron en que en un corto perodo de
tiempo que sera capaz de levantarse frente a un grupo tambin con confianza.

BIMESTRE
PRIMER
A continuacin, pas un tiempo trabajando juntos en la forma en que podra empezar a ser ms vocal
en el grupo ms pequeo a la cabeza de muchas discusiones que normalmente se habra sentado atrs.

Despus de la primera vez que se presenta sobre un tema que nos sentamos y discutimos lo que podra
mejorar (de votos).

SEGUNDO
BIMESTRE
Algunas semanas ms tarde se ofreci como voluntario para dirigir un equipo de proyecto. Como lder
del equipo del proyecto tuvo que presentarse de nuevo al grupo ms grande. Despus de la reunin me
dijo: T sabes, que fue muy bien. Nunca pens que sera capaz de hablar en frente del grupo as, pero lo
hice. Ahora me siento mucho ms confiado sobre la solicitud del papel de coordinadores (experiencia
exitosa).

SOLUCIONARIO
Estimado/a estudiante, contine usted con el estudio de este interesante tema, luego con el ejemplo
presentado y con los conocimientos adquiridos, explique a travs de ejemplos prcticos la autoeficacia.

Analicemos otra interesante teora:

9.5. TEORA HUMANISTA

GLOSARIO
Sabe usted cmo surgi esta teora? Comprtanos sus conocimientos y complemntelos con l informacin
a continuacin le detallo.

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MULTIMEDIA
RECURSOS
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..............................................................................................................................................................................................................

Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con planteamientos opuestos en
muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideracin global de la
persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad,
la historicidad), criticando a una psicologa que, hasta entonces, se haba inscrito exclusivamente como
una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del
psicoanlisis, se haba centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las personas.

Por esto, uno de los tericos humanistas ms importantes de la poca, Abraham Maslow, denomin a
este movimiento la tercera fuerza para mostrar lo que se propona con esta corriente: integrar las formas
(aparentemente opuestas) en que se expresaba el quehacer psicolgico de la poca (conductismo y
psicoanlisis).

109
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

9.5.1 MASLOW Y LA AUTORREALIZACIN

PRELIMINARES
Maslow llam autorrealizacin al proceso del desarrollo pleno del potencial personal.

Qu caractersticas presentan las personas que buscan la autorrealizacin?

Para dar respuesta a esta interrogante, consulte el texto bsico y explique detenidamente cada una de ellas.

9.5.2 PSICOLOGA POSITIVA

BIMESTRE
PRIMER
Las personas que buscan la autorrealizacin, no se limitan a sobrevivir, sino ms bien prosperan.

Martin Seligman, Christopher Peterson, han identificado seis fortalezas que contribuyen al bienestar y la
satisfaccin con la vida.

SEGUNDO
BIMESTRE
En el siguiente esquema, en los recuadros en blanco, escriba a que hace relacin cada fortaleza.

FORTALEZAS

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico:
Cengage-Learning.
Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.

Qu nos dice la teora de Rogers?

110
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

9.5.3. TEORA DEL S MISMO: CARL ROGERS

PRELIMINARES
Rogers deca que una persona que funciona a plenitud vive de forma armnica con sus sentimientos
e impulsos ms profundos. La teora de Rogers pone nfasis en el s mismo, una percepcin flexible y
cambiante de la identidad personal.

Qu entiende por imagen de s mismo? Investigue y comprtanos la informacin.

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BIMESTRE
PRIMER
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Rogers tambin nos habla de congruencia e incongruencia. Consulte en el texto bsico en qu

SEGUNDO
BIMESTRE
consisten estos trminos. Luego formule ejemplos que expliquen cuando existe congruencia y cuando
incongruencia.

Profundice esta teora, analizando la informacin del texto complementario Teoras de la Personalidad, de

SOLUCIONARIO
los autores James Fadiman y Robert Frager, captulo 13 Carl Rogers y la perspectiva centrada en la persona,
pginas 413 a la 451.

Los temas anteriores, tambin los puede consultar en el texto antes mencionado.

Bien, para finalizar la unidad y el bimestre, analicemos el ltimo tema:

GLOSARIO
9.6. TEORAS DE LA PERSONALIDAD
Se conoce como teoras de la personalidad a aquellas que intentan dar una explicacin universal de los
procesos y caractersticas psicolgicas fundamentales que pueden encontrarse en la naturaleza humana.

Las teoras de la personalidad se interesan en la investigacin y descripcin de aquellos factores que en

MULTIMEDIA
RECURSOS
su conjunto hacen al individuo, para poder comprender su conducta e intentar predecirla.

Entre las teoras de la personalidad que hemos estudiado en esta unidad y en el bimestre estn.

1. Teoras de los rasgos

2. Teora psicoanaltica
3. Teoras conductistas y del aprendizaje social
4. Teora humanista

Estimado/a estudiante, con el anlisis de la unidad nueve, hemos concluido con el estudio del
segundo bimestre y por ende de la asignatura PSICOLOGA GENERAL.

Espero que lo estudiado durante el bimestre haya sido de su inters.

Para finalizar, le solicito desarrolle lo siguiente, pero antes me permito recordarle que:

Durante su proceso educativo, no olvide que debe aprovechar al mximo los recursos que le
ofrece la Universidad Tcnica Particular de Loja: EVA, correo electrnico, biblioteca virtual. Del
uso que les d, depender su xito.

111
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

PRELIMINARES
Actividades recomendadas

1. Qu es la personalidad?

2. Establezca diferencias entre carcter y temperamento

3. Qu son los rasgos?

BIMESTRE
PRIMER
4. Qu tipos de personalidad propone Carl Jung?

5. Qu caractersticas presentan las personas introvertidas?

6. Haga un cuadro sinptico con la clasificacin de los rasgos

SEGUNDO
BIMESTRE
7. Formule ejemplos que expliquen los rasgos centrales

8. Mediante un organizador grfico explique la estructura de la personalidad de Sigmund Freud.

9. Haga un grfico y relacione la estructura de la personalidad y los niveles de conciencia, segn la

SOLUCIONARIO
teora psicoanaltica.

10. 10. En qu consiste la teora del aprendizaje social?

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Para el desarrollo de estas actividades, consulte el texto bsico y otras fuentes bibliogrficas que tenga a

GLOSARIO
su alcance. Subraye las ideas principales y realice lo solicitado.

MULTIMEDIA
RECURSOS

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Gua didctica: Psicologa General

Autoevaluacin 9

PRELIMINARES
Al finalizar el estudio de la unidad nueve, desarrolle esta prueba para que verifique su nivel de
comprensin. Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a continuacin y marque con
una X al frente de cada enunciado la respuesta que corresponda a V o F.

BIMESTRE
PRIMER
1.VF La personalidad es el patrn nico del pensamiento, las emociones y la conducta de
una persona a largo plazo.

2.VF La persona que tiene mucha autoestima es insegura, no tiene confianza en s misma
y es autocrtica.

SEGUNDO
BIMESTRE
3.VF Las experiencias diarias nos sirven para ir formando creativamente, los conceptos de
nosotros mismos.

4.VF El carcter es innato.

SOLUCIONARIO
5.VF Los rasgos son disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo
piense, sienta, y acte de manera caracterstica.

6.VF Las teoras conductistas y del aprendizaje social, subrayan la importancia del entorno
externo y de los efectos del condicionamiento y el aprendizaje.

7.VF El concepto de s mismo, determina lo que la persona es, lo que piensa, lo que hace y

GLOSARIO
lo que puede llegar a ser.

8.VF La autoestima es la evaluacin positiva de uno mismo.

9.VF Los rasgos secundarios, son cualidades personales ms superficiales, como las
preferencias por los alimentos.

MULTIMEDIA
RECURSOS
10.VF Segn Bandura, la autoeficacia es la capacidad percibida de salir adelante en
situaciones especficas.

Ya respondi todas las preguntas?, qu bien Felicitaciones.

Ahora, verifique las respuestas con la clave que se encuentra al final de la gua didctica, en el apartado,
solucionario nmero nueve.

IMPORTANTE:
La informacin adicional que se incluye en este instrumento didctico, tanto en el primer bimestre como en el
segundo, se debe a que en el texto bsico INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA: EL ACCESO A LA MENTE Y LA
CONDUCTA, el contenido de cada uno de los temas objeto de estudio, es muy reducido, hacindose necesario
complementarla con consultas en otras fuentes bibliogrficas. Las citas constan en el apartado de bibliografa
complementaria.

FELICITACIONES POR SU ESFUERZO Y DEDICACIN, ADELANTE

QUE EL XITO EST EN USTED MISMO

113
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

7. Solucionario

PRELIMINARES
Seguidamente se incluyen las respuestas a cada una de las interrogantes que constan en los ejercicios de
autoevaluacin.

BIMESTRE
PRIMER
PRIMER BIMESTRE
AUTOEVALUACIN 1
Pregunta Respuesta
1. V

SEGUNDO
BIMESTRE
2. V
3. V
4. V

SOLUCIONARIO
5. F
6. V
7. F
8. V
9. V

GLOSARIO
10. F

MULTIMEDIA
RECURSOS

114
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

AUTOEVALUACIN 2

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
3. V
4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. F
6. V
7. V
8. F

SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

115
 NDICE
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AUTOEVALUACIN 3

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
3. V
4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. V
6. F
7. V
8. V

SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

116
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

AUTOEVALUACIN 4

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
3. V
4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. F
6. V
7. V
8. F

SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

117
 NDICE
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AUTOEVALUACIN 5

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
3. F
4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. V
6. V
7. V
8. F

SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

118
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

SEGUNDO BIMESTRE

PRELIMINARES
AUTOEVALUACIN 6
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
3. F

BIMESTRE
PRIMER
4. V
5. V
6. F
7. F

SEGUNDO
BIMESTRE
8. V
9. V
10. F

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

119
 NDICE
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AUTOEVALUACIN 7

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
3. V
4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. V
6. V
7. V
8. V

SEGUNDO
BIMESTRE
9. F
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

120
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AUTOEVALUACIN 8

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
3. V
4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. V
6. V
7. F
8. V

SEGUNDO
BIMESTRE
9. F
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

121
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AUTOEVALUACIN 9

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
3. V
4. F

BIMESTRE
PRIMER
5. V
6. V
7. V
8. V

SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
10. V

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

122
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

8. Glosario

PRELIMINARES
Tomado del libro Psicologa y Vida de Richard J. Gerrig Philip G Zimbardo.

ADN (cido desoxirribonucleico): Base fsica de la transmisin de informacin gentica.

BIMESTRE
PRIMER
ALUCINACIN: Percepcin errnea que ocurre sin una estimulacin objetiva.

ANLISIS DE SUEOS: Interpretacin psicoanaltica de los sueos para conocer los motivos o
conflictos inconscientes de una persona.

APRENDIZAJE: Proceso basado en la experiencia que da por resultado un cambio relativamente

SEGUNDO
BIMESTRE
permanente en el comportamiento o el potencial del comportamiento.

ASOCIACIN LIBRE: Mtodo teraputico en el que un paciente da expresin a una corriente de

ideas, deseos, sensaciones fsicas e imgenes mentales a medida que ocurren.

SOLUCIONARIO
ATENCIN: Estado de conciencia enfocada en un conjunto de la informacin sensorial.

AXN: Fibra extendida de una neurona por la que se transmiten impulsos nerviosos del soma a
los bastones terminales.

BASTONES: Fotorreceptores concentrados en la periferia de la retina que son ms activos con

poca iluminacin. No producen la sensacin de color.

GLOSARIO
BOTN TERMINAL: Estructura con forma de bulbo en las terminaciones ramificadas de los axones
que contienen vesculas llenas de neurotransmisores.

CANALES DE IONES: Partes de la membrana de las neuronas que permite selectivamente la

entrada y salida de iones.

MULTIMEDIA
RECURSOS
CASTIGO NEGATIVO: Conducta seguida por la eliminacin de un estmulo apetitivo, lo que reduce
la probabilidad de repetir esa conducta.

CASTIGO POSITIVO: Conducta seguida por la presentacin de un estmulo aversivo, lo que

disminuye la probabilidad de repetir dicha conducta.

CEREBRO: Parte del encfalo que regula las funciones cognoscitivas y emocionales superiores.

COGNICIN: Procesos del conocer: atender, recordar y razonar, as como el contenido de dichos
procesos, como conceptos y recuerdos.

CONCIENCIA: Estado de conocimiento de los hechos internos y el ambiente externo.

CONDICIONAMIENTO: Forma en que se asocian eventos, estmulos y conductas.

CONDICIONAMIENTO CLSICO: Forma de aprendizaje en la que una conducta ( respuesta

condicionada) llega a ser provocada por un estmulo (estmulo condicionado) que ha adquirido
esta capacidad luego de una asociacin con el estmulo de importancia biolgica (estmulo
incondicionado).

123
 NDICE
Gua didctica: Psicologa General

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Aprendizaje en el que la probabilidad de una respuesta cambia

al modificarse sus consecuencias.

PRELIMINARES
CONDUCTA: Actos mediante los cuales un organismo se adapta a su entorno.

CONDUCTISMO: Aproximacin cientfica que limita el estudio de la psicologa a las conductas

mensurables u observables.

CORRIENTE COGNOSCITIVA: Postura psicolgica en la que se destaca el razonamiento humano y

BIMESTRE
PRIMER
los procesos del conocer, como atender, pensar, recordar, esperar, resolver problemas, fantasear y
estar consciente.

CREATIVIDAD: Capacidad de generar ideas o productos novedosos y apropiados a las

circunstancias.

SEGUNDO
BIMESTRE
DENDRITAS: Fibras ramificadas de neuronas que reciben las seales.

EFECTO DEL PLACEBO: Cambio de conducta en ausencia de manipulacin experimental.

ESTMULO CONDICIONADO (EC): En el condicionamiento clsico, estmulo que de ser neutro

SOLUCIONARIO
pasa a provocar una respuesta condicionada.

ESTMULO DISCRIMINADOR: Estmulo que funge como factor predictor y que indica si
determinadas conductas darn por resultado un reforzamiento positivo.

ESTMULO INCONDICIONADO (EI): En el condicionamiento clsico estmulo que suscita una

respuesta incondicionada.

GLOSARIO
ESTRUCTURALISMO: Estudio de la estructura de la mente y la conducta. Teora de que la experiencia
mental de todos los seres humanos es una combinacin de elementos o acontecimientos simples.

EXTINCIN: En el condicionamiento, debilitamiento de una asociacin condicionada por falta de

un reforzador o estmulo incondicionado.

MULTIMEDIA
RECURSOS
EXTINCIN OPERANTE: Cuando una conducta ya no produce las consecuencias esperadas, vuelve
a la frecuencia que tena antes del condicionamiento operante.

FOTORRECEPTORES: Clulas receptoras retinianas sensibles a la luz.

FUNCIONALISMO: Perspectiva de la mente y el comportamiento que se centra en el examen de

sus funciones en las interacciones del organismo con su entorno.

GENOMA: Informacin gentica de un organismo codificada en el ADN de sus cromosomas.

HERENCIA: Transmisin biolgica de rasgos de padres a hijos.

HIPNOSIS: Estado alterado de la conciencia que se caracteriza por la relajacin profunda,

susceptibilidad a las sugestiones y cambios en la percepcin, memoria, motivacin y control.

ILUSIN: Experiencia de una pauta de estmulos de manera tal que es palpablemente incorrecta
pero que la comparten otros integrantes del mismo ambiente perceptual.

INCONSCIENTE: Regin de la psique que guarda impulsos reprimidos y primitivos.

124
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Gua didctica: Psicologa General

INSTINTO: tendencias programadas que son esenciales para la supervivencia de la especie.

PRELIMINARES
NEURONA: Clula del sistema nervioso especializada en recibir, procesar y transmitir informacin
a otras clulas.

PERCEPCIN: Procesos que organizan la informacin en la imagen sensorial y la interpretan como

una produccin de las propiedades de los objetos o hechos del mundo tridimensional externo.

PSICOLOGA: Estudio cientfico del comportamiento o de individuos y sus procesos mentales.

BIMESTRE
PRIMER
PSICLOGO CLNICO: Persona con un doctorado en psicologa y que est capacitado para evaluar
y tratar problemas psicolgicos.

PSICOMETRA: Campo de la psicologa que se especializa en las pruebas mentales.

SEGUNDO
BIMESTRE
REFLEJO: Respuesta innata producida por estmulos que tienen importancia biolgica para el
organismo.

REFORZADOR: Estmulo que, al hacerse contingente a una respuesta, aumenta la probabilidad de

que esta ocurra.

SOLUCIONARIO
REFORZADORES PRIMARIOS: Reforzadores determinados biolgicamente, como el agua y la
comida.

REFORZAMIENTO NEGATIVO: Conducta seguida por la eliminacin de un estimulo aversivo, lo

que aumenta la probabilidad de repetir esa conducta.

GLOSARIO
REFORZAMIENTO POSITIVO: Conducta seguida por la presentacin de un estmulo apetitivo, lo
que aumenta la probabilidad de repetir dicha conducta.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: Parte del sistema nervioso que consta del encfalo y la mdula
espinal.

MULTIMEDIA
SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO: Parte del sistema nervioso compuesto por los nervios espinales

RECURSOS
y los craneales que enlazan los receptores sensoriales del cuerpo con el SNC y ste con los msculos
y glndulas.

SISTEMA NERVIOSO SOMTICO: Divisin del sistema nervioso perifrico que une el sistema
nervioso central con los msculos esquelticos y la piel.

SONAMBULISMO: Trastorno en el que una persona dormida se levanta de la cama y deambula sin
despertarse.

UMRAL ABSOLUTO: Energa fsica mnima necesaria para generar una experiencia sensorial
confiable. En trminos operacionales se define como el nivel de estmulos al que se detecta una
seal sensorial la mitad de las veces.

UMBRAL DIFERENCIAL: Mnima diferencia fsica entre dos estmulos que alcanza a reconocerse
como tal. En trminos operacionales, se define como el punto en que los estmulos se reconocen
diferentes la mitad de las veces.

VARIABLE: En un medio experimental, factor cuya cantidad y clase varan.

CDSA/mcn/2011-06-24/120
Diagramacin y digitalizacin: vtc /2013-08-22/127 pags.

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9. Recursos educativos multimedia

PRELIMINARES
Videoconferencias Diapositivas

BIMESTRE
Primer Bimestre Primer Bimestre

PRIMER
Historia breve de la psicologa Historia breve de la psicologa

Percepcin extrasensorial Percepcin extrasensorial

SEGUNDO
BIMESTRE
El sueo El sueo

Segundo Bimestre Segundo Bimestre

SOLUCIONARIO
Etapas de la memoria Etapas de la memoria

Motivacin Motivacin

Teora psicoanaltica Teora psicoanaltica

GLOSARIO
MULTIMEDIA
RECURSOS

126
 Diseo e impresin:
Imgenes: Shutterstock.com/Ediloja

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Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec