DIRECTORIO

Alonso Lujambio Irazbal

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

Miguel ngel Martnez Espinosa

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Jess Urza Macas

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Eliseo Gaeta De Len

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

Bernardo Cisneros Buenfil

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Wilfrido Perea Curiel

DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Jess Urza Macas/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM
Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Directora de Innovacin y Divulgacin/ CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Coordinador de los Comits de Formacin Profesional/CoSDAc

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc
Mara Aurora Roco Celis Gonzlez / CoSDAc

COORDINADORA DEL COMIT PEDAGGICO

Mara Norberta Valencia Montoya / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN DISEO GRFICO DIGITAL
Martin Escamilla Montao / DGETI
Erika Elizabeth Jimnez Silva / DGETI
Luis Miguel Rangel Ferruzca / DGETI
Mara Andrea Stefanoni Gonzlez / CONALEP
Hernndez Hernndez Francisco / DGCFT
Oscar Adolfo Avendao Santiago / CECYTES

DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ruth Meneses Hernndez / CoSDAc
Edith Nolasco Carln / CoSDAc

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Octubre, 2011.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Sheily A Guzmn / Monterrey, N. L.
Vicente R Len Mata / Monterrey, N. L.
Celia Espinoza / Monterrey, N. L.
Francisco Cervera / Monterrey, N. L.
Linda lvarez / Monterrey, N. L.
Jaime A Rodrguez / Monterrey, N. L.
Impresos Fuentes / Monterrey, N. L.
Carlos Rodrguez / Monterrey, N. L.
Dionisio Zavala Soto / Mxico, D.F.
Jorge Ramrez Escalona / Texvisin, S.A., De C.V. / Revista Siempre! / Mxico, D.F.
Rodrigo Trujillo Landeros / Tlanepantla, Edo. Mx
Arturo Moreno Ortega / Comunicacin Grafica / Mxico, D.F.
Luz Ma. Soto Saucedo / Mxico, D.F.
Juan Carlos Guevara Herrera / Mxico, D.F.
Teresita Rafael Prez / Mxico, D.F.
ngel Javier Noria Mandujano / Tlanepantla, Edo. Mx
Luis Daniel Prez / Mxico, D.F.
Npoles Rivera Jess / Tlanepantla, Edo. Mx.
Luis A. Santos / Mxico, D.F.
Izcatl Mario Mata Martnez / Mxico, D.F.
Sergio Ramos / Mxico, D.F.
Lorena Mrquez Snchez / Mxico, D.F.
Jos Monroy / Mxico, D.F.
Francisco Lpez Lpez / Mxico, D.F.
Felipe Zapata / Quertaro, Quertaro
Victoria Chvez Girn / Quertaro, Quertaro
Enrique Zamora Reynoso / Quertaro, Quertaro
Martin Camacho / Quertaro, Quertaro
Dbora Jurez / Quertaro, Quertaro
Jos Navarrete / Quertaro, Quertaro
Jos Gabriel Meja Lugo / Quertaro, Quertaro
Sara Crdenas / Quertaro, Quertaro
Salvador Amieva Maza / Quertaro, Quertaro
Valentn Callejos Melgarejo / Quertaro, Quertaro
Alma Retana Del ngel / Quertaro, Quertaro
Eva Lilia Acosta Garnica / Quertaro, Quertaro
ngeles Luna / Quertaro, Quertaro
NDICE

PRESENTACIN

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 9

1.2 Justificacin de la carrera 10
1.3 Perfil de egreso 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital 12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 13

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo I Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales 16

Mdulo II Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual 22
Mdulo III Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia 28
Mdulo IV Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual 35
Mdulo V Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos 41

Recursos didcticos de la carrera 46

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 49

3.2 Gua didctica del Mdulo I 52

Submdulo 1 52
Submdulo 2 61
Submdulo 3 69
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posicin de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.

El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM) Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de
los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.

La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.

La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripcin general de la carrera

2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional

6
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.

En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y
lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.

7
 Descripcin General
de la Carrera

1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico
(Acuerdo Secretarial 345)

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Geometra Probabilidad
lgebra Geometra analtica Clculo Matemtica Aplicada
y trigonometra y estadstica
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas
4 horas 5 horas

Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V Optativa

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas

Asignatura especfica del

Qumica I Qumica II Biologa Fsica I Fsica II rea propedutica
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas correspondiente (1)
5 horas

Tecnologas de Lectura, Asignatura especfica del

Ciencia, tecnologa, Ciencia, tecnologa,
la informacin y expresin oral Ecologa rea propedutica
sociedad y valores II sociedad y valores III
la comunicacin y escrita 4 horas correspondiente (2)
4 horas 4 horas
3 horas 4 horas 5 horas

Ciencia, tecnologa, Mdulo V

sociedad y valores Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV
Disea ambientes
4 horas Ilustra y digitaliza ideas y Produce elementos grficos Integra fotografa, video y Disea y construye objetos
multimedia y prepara
conceptos para conformar digitales fijos y animados sonido para el diseo en 3D para la comunicacin
originales para proyectos
Lectura, expresin oral mensajes visuales para la comunicacin visual multimedia visual
grficos
y escrita 17 horas 17 horas 17 horas 12 horas
12 horas
4 horas

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

Componente de formacin profesional

rea Fsico-Matemtica: rea Qumico-Biolgica: rea Econmico-Administrativa:

(1) Temas de Fsica, 5 horas (1) Bioqumica, 5 horas (1) Economa, 5 horas
(2) (2) Dibujo tcnico, 5 horas (2) Biologa contempornea, 5 horas (2) Administracin, 5 horas

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.

9
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en diseo grfico digital ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades
dirigidas a ilustrar, digitalizar, producir, integrar y construir mensajes visuales fijos o animados para proyectos grficos.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.

Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: aasistente de diseador, ilustrador, editor de
imgenes digitales, preparador de archivos para medios de produccin.

Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.

Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.

Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.

10
 1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en diseo grfico digital permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de
diversos campos, realizar actividades dirigidas a la: ilustracin, digitalizacin, produccin, integracin y construccin de mensajes visuales
fijos o animados para proyectos grficos.

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales:
Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales.
Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual.
Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia.
Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual.
Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos.

Y las competencias de empleabilidad y productividad:

Trabajo en equipo
Comunicacin efectiva
Planeacin y organizacin
Orientacin al mejoramiento continuo
tica profesional

El egresado de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que se persiguen.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstculos.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas
a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.

11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital

Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales

Mdulo Submdulo 1 Realiza ilustraciones
I Submdulo 2 Dibuja objetos vectoriales
Submdulo 3 Dibuja grficos para animacin

Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual

Mdulo Submdulo 1 Produce elementos grficos para la comunicacin visual
II Submdulo 2 Produce elementos digitales para la comunicacin visual
Submdulo 3 Produce animaciones para aplicaciones multimedia

Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia

Mdulo Submdulo 1 Obtiene imgenes fijas para el diseo
III Submdulo 2 Realiza maquetacin de medios grficos
Submdulo 3 Obtiene imgenes en movimiento para multimedia

Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual

Mdulo
IV Submdulo 1 Disea objetos tridimensionales
Submdulo 2 Construye objetos virtuales en 3D

Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos

Mdulo Submdulo 1 -Disea ambientes tridimensionales
V Submdulo 2 - Prepara proyectos grficos

12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos

1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin

Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de
Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.

2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.

13
 2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.

2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.

4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.

5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.

6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.

14
 Mdulos que integran
la carrera

2
 MDULO I
Informacin General

// SUBMDULO 1
Realiza ilustraciones
80 horas
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA
CONFORMAR MENSAJES VISUALES // SUBMDULO 2
Dibuja objetos vectoriales
112 horas

272 horas // SUBMDULO 3

Dibuja grficos para animacin
80 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MxICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1420 Pintores y dibujantes artsticos (ilustradores)

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

541430 Diseo grfico

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

Ilustrar y digitalizar ideas y conceptos aplicando los principios bsicos del diseo grfico conformando
mensajes visuales (Realizar ilustraciones, dibujar objetos vectoriales, dibujar grficos para animacin)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas
1 Ilustra ideas y conceptos a un color 1 Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin
Utilizando degradado de color

En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas

2 Ilustra ideas y conceptos a dos colores 1 Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin
Utilizando la mezcla de color

En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas

Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin
3 Ilustra ideas y conceptos a color 1 De acuerdo a la teora del color
En base a la psicologa del color
Utilizando la mezcla de color

Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin

4 Vectoriza Objetos 2 Aplicando los fundamentos del diseo
Utilizando software vectorial

Aplicando los fundamentos del diseo

5 Edita Objetos 2
Utilizando software vectorial

Aplicando las tcnicas tradicionales

6 Crea objetos 3
Aplicando los fundamentos del dibujo

Aplicando tcnicas de movimiento y dinmica

7 Anima objetos 3
Utilizando software de animacin

17
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
comunicativos de distintos gneros.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
del equipo. desviaciones si fuera necesario.

18
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

En base a los antecedentes histricos de las
corrientes artsticas
1 Ilustra ideas y conceptos a un color 1 Aplicado las tcnicas tradicionales de Las ideas y conceptos a
ilustracin un color ilustrados.
Utilizando degradado de color

En base a los antecedentes histricos de las

corrientes artsticas
Las ideas y conceptos a
2 Ilustra ideas y conceptos a dos colores 1 Aplicado las tcnicas tradicionales de
dos colores ilustrados.
ilustracin
Utilizando la mezcla de color

En base a los antecedentes histricos de las

corrientes artsticas
Aplicando las tcnicas tradicionales de
Las ideas y conceptos a
3 Ilustra ideas y conceptos a color 1 ilustracin
color ilustrados.
De acuerdo a la teora del color
En base a la psicologa del color
Utilizando la mezcla de color

Aplicando las tcnicas tradicionales de

representacin La realizacin del
4 Vectoriza objetos 2 Los objetos vectorizados
Aplicando los fundamentos del diseo boceto
Utilizando software vectorial

19
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

Aplicando los fundamentos del diseo
5 Edita objetos 2 Los objetos ilustrados
Utilizando software vectorial

Aplicando las tcnicas tradicionales

6 Crea objetos 3 Los objetos creados
Aplicando los fundamentos del dibujo

Aplicando tcnicas de movimiento y

7 Anima objetos 3 dinmica Los objetos animados
Utilizando software de animacin

20
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Bierut M. (2005) Fundamentos del Diseo Grafico. (1ra Reimpresin) Argentina. Ediciones Infinito.

Acha J. (2007). Expresin y apreciacin artsticas: artes plsticas (7a Ed).Mxico. Editorial Trillas
1 Ilustra ideas y conceptos a un color 1

Sandoval A. (2007). Observar, imaginar, expresar 2 (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

2 Ilustra ideas y conceptos a dos colores 1 Wong W. (2006). Principios del diseo en color. (2da Ed.) Espaa. Editorial Gustavo Gili.

Fiona W. Y Howard A. (2001). 200 ideas para pintar y dibujar. (Ira Ed.) London. Usborne Publishing

3 Ilustra ideas y conceptos a color 1 Maia B. (2011). Diseo grafico con 1 y 2 colores: ideas para el uso de los colores PANTONE. (1ra Ed.)
Espaa. Mao Mao Publications.

4 Vectoriza objetos 2 Wong W. (2011). Fundamentos de diseo. Espaa. Editorial Gustavo Gili.

5 Edita objetos 2 Wong W. (2004). Diseo grafico digital. (1a Ed.). Espaa. Editorial Gustavo Gili.

6 Crea objetos 3 DuBosque (2009). Dibujar paso a paso. (1ra Ed) Espaa. Evergreen.

7 Anima objetos 3 Wells P. (2010). Dibujo para animacin. (1ra Ed.) Espaa. Blume.

21
 MDULO II
Informacin General

// SUBMDULO 1
Produce elementos grficos para la comunicacin visual
80 horas
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y
ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL // SUBMDULO 2
Produce elementos digitales para la comunicacin visual
80 horas

272 horas // SUBMDULO 3

Produce animaciones para aplicaciones multimedia
112 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1429 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn comprendidas en este subgrupo

1033-04 Fotgrafos (procesador de fotografas digitales)

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

512190 Servicios de postproduccin y otros servicios para la industria flmica y del video

541430 Diseo grfico

54192 Servicios de fotografa

 MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

Producir elemento grficos digitales fijos y animados en proyectos de comunicacin visual y producir
animaciones para aplicaciones multimedia

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
Conceptualizando la imagen
Aplicando los fundamentos de la composicin
1 Crea grficos 1
Utilizando la perspectiva
En base a los antecedentes tipogrficos

Utilizando software vectorial

2 Edita grficos 1 Mediante la Conceptualizacin de la imagen digital
Aplicando la composicin tipogrfica.

3 Edita mapa bits 2 Utilizando el software de mapa de bits

Integrando el software de vectores y mapa de bits

4 Fusiona ilustracin digital 2 A los carteles en base a los antecedentes histricos
Para la creacin de carteles

Aplicando los procedimientos de pre-produccin

5 Genera animacin de imagen fija 3
Utilizando el software de animacin

6 Genera animacin en movimiento. 3 Utilizando el software de animacin

23
 MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de

comunicacin.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persigue.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
OM1 Actualizarse respecto a las mejores prcticas en su especialidad o rea de trabajo EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados

R14 Exponer opiniones propias, teniendo en cuenta la de los dems interlocutores EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos

24
 MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

Conceptualizando la imagen
Aplicando los fundamentos de la
1 Crea grficos 1 composicin Los grficos creados
Utilizando la perspectiva
En base a los antecedentes tipogrficos

Utilizando software vectorial

Mediante la Conceptualizacin de la
2 Edita grficos 1 Los grficos editados
imagen digital
Aplicando la composicin tipogrfica.

Los mapas de bits

3 Edita mapa bits 2 Utilizando el software de mapa de bits
editados

Integrando el software de vectores y mapa

de bits
Las Ilustraciones
4 Fusiona ilustracin digital 2 A los carteles en base a los antecedentes
digitales fusionadas
histricos
Para la creacin de carteles

Aplicando los procedimientos de pre-

Las animaciones de
5 Genera animacin de imagen fija 3 produccin
imagen fija generadas
Utilizando el software de animacin

Las animaciones en
6 Genera animacin en movimiento. 3 Utilizando el software de animacin
movimiento generadas.

25
 MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Sanz J. (2003). El libro del color. (1ra Ed.) Espaa. Alianza Editorial

Sandoval A. (2008). Descubrir experimentar crear. (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

1 Crea grficos 1 Gray. P (2008). Aprender a dibujar. (1ra Ed) Espaa. Evergreen.

Smith S. (2000). Anatoma perspectiva y composicin para el artista. (2da Ed.) Espaa. Tursen Hermann
Blume

Sandoval A. (2009). Observar, imaginar, expresar 3 . (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

2 Edita grficos 1
Sandoval A. (2008). Observar, imaginar, expresar 4. (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

ROYO J.(2004). Diseo digital. (1ra Ed.) Espaa. Ediciones Paids Iberica, S.A.

Hillner M. (2010). Bases de la tipografa: tipografa virtual. (1ra Ed.) Espaa. Parramon.
3 Edita mapa bits 2

Harris P (2005) Tipografa calidad o forma de letra con que esta impresa una obra (1ra Ed.) Espaa.
Editorial Norma

4 Fusiona ilustracin digital 2 Sandoval A. (2008) Observar, imaginar, expresar 1 (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

CHONG A. (2010) Animacin digital. (1ra Ed.) Espaa. Blume

Georges C. (2011) Animacin con flash profesional CS5 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.
5 Genera animacin de imagen fija 3

Cruz Heras Rica D. (2011). Flash Professional CS5 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

26
 MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
Wigan M. (2008). Imgenes en secuencia: animacin, storyboards, videojuegos, ttulos de crdito,
cinematografa, WASH-UPS. (1ra Ed.)Espaa. Gustavo Gilli

6 Genera animacin en movimiento 3

Paniagua Navarro A. (2011). Diseo interactivo y multimedia con FLASH. (1ra Ed.) Espaa. Anaya
Multimedia.

27
 MDULO III
Informacin General

// SUBMDULO 1
Obtiene imgenes fijas para el diseo
64 horas
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL
DISEO MULTIMEDIA // SUBMDULO 2
Realiza maquetacin de medios grficos
112 horas

272 horas // SUBMDULO 3

Obtiene imgenes en movimiento para multimedia
96 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1423 Ayudante de diseador grfico

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

51112 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas, excepto a travs de internet

511121 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet

511191 Edicin de otros materiales no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet

511192 Edicin de otros materiales integrada con la impresin

51211 Produccin de pelculas cinematogrficas, videos, programas para la televisin y otros materiales audiovisuales
 MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

Integrar fotografa, video y sonido para diferentes aplicaciones en diseo multimedia, por medio de la
obtencin de imgenes fijas, producir elementos digitales para la comunicacin visual y producir
animaciones para aplicaciones multimedia

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
Digitales
1 Obtiene imgenes 1
Seleccionando la resolucin , dimensin, tipos de archivo.

2 Elabora un banco de imgenes 1 Considerando la clasificacin del tema y el tipo de archivo.

Utilizando el software de bitmap

3 Edita imgenes 1
Para retoque y transformacin digital

Utilizando elementos visuales, para informar grficamente

4 Crea infografas 2
Combinando el software de maquetacin, vectorial y bitmap

Considerando sustratos y compaginacin

Integrando los conceptos de diagramacin y
5 Maqueta diseo para aplicaciones editoriales 2
composicin tipogrfica, considerando la resolucin, tamao y los formatos de las imgenes
Utilizando el software de maquetacin

Integrando los conceptos para la planeacin de una pagina web

6 Desarrolla diseo para aplicaciones en web 2 Utilizando software web
Empleando grficos vectoriales y mapas de bits integrando audio, video y animacin

Utilizando el equipo y software de video

7 Obtiene video y sonido 3
Seleccionando la resolucin, dimensin, tipo de archivo y calidad del sonido

8 Edita video y sonido 3 Integrando los archivos con el software de video para diferentes aplicaciones

29
 MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
comunicativos de distintos gneros.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.

TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo. AP5 Verificar que la realizacin de una labor no deteriore o afecte otra.

AC2 Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
forma de satisfacerla definidas

30
 MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales
y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan
ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre
otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual
se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

Digitales
1 Obtiene imgenes 1 Seleccionando la resolucin , dimensin, Las imgenes obtenidas
tipos de archivo.

Considerando la clasificacin del tema y el El banco de imgenes

2 Elabora un banco de imgenes 1
tipo de archivo. elaborado

Utilizando el software de bitmap

3 Edita imgenes 1 Las imgenes editadas
Para retoque y transformacin digital

Utilizando elementos visuales, para informar

grficamente
4 Crea infografas 2 Las infografas creadas
Combinando el software de maquetacin,
vectorial y bitmap

Considerando sustratos y compaginacin

Integrando los conceptos de diagramacin y
composicin tipogrfica, considerando la El diseo para
5 Maqueta diseo para aplicaciones editoriales 2
resolucin, tamao y los formatos de las aplicaciones editoriales
imgenes maquetada
Utilizando el software de maquetacin

Integrando los conceptos para la planeacin

de una pagina web
La utilizazin del
6 Desarrolla diseo para aplicaciones en web 2 Utilizando software web
software
Empleando grficos vectoriales y mapas de
bits integrando audio, video y animacin

31
 MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

Utilizando el equipo y software de video
El video y sonido
7 Obtiene video y sonido 3 Seleccionando la resolucin, dimensin, tipo
obtenido
de archivo y calidad del sonido

Integrando los archivos con el software de

8 Edita video y sonido 3 El video y sonido editado
video para diferentes aplicaciones

32
 MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Aumont J. (2005). La imagen. (1ra Ed.) Espaa. Paidos.

1 Obtiene imgenes 1 Feremna M. (2009). El ojo del fotgrafo: composicin y diseo para crear mejores
Fotografas digitales. (1ra Ed.) Espaa. Blume.

2 Elabora un banco de imgenes 1 Hirtz B.(2009). Aprender PHOTOSHOP CS4. (1ra Ed.) Mxico. Alfaomega.

3 Edita imgenes 1 Caplin S. (2008). Art And Design In PHOTOSHOP. (1ra Ed.) USA. Elsevier.

Villafae J. (2006). Introduccin a la teora de la imagen. (2da Ed.) Espaa. Pirmide.

4 Crea infografas 2
Caplin S. y Banks A. (2003). The Complete Guide Digital Illustration. (1ra Ed.) England, Ilex.

Frascara G. (2004). Diseo para la gente (3RA ED.) Argentina, Infinito.

Fawcet-Tang R. (2004). Diseo de libros contemporneo. (1ra Ed.) Espaa Gustavo Gili

Maqueta diseo para aplicaciones

5 2 Harris P.(2009). Retculas. (1ra Ed.)Espaa.
editoriales

Prakel D. (2007). Composicin: como formar una imagen mediante la unin o la combinacin de varios
elementos, partes o ingredientes (1ra Ed.) Espaa. Blume.

Desarrolla diseo para aplicaciones en

6 2 Samara T. (2004). Disear con y sin retcula. (1ra Ed.) Espaa. Gustavo Gili.
web

Lyver D. (2000). Principios bsicos del sonido para video. (1ra Ed.) Espaa. Editorial Gedisa

7 Obtiene video y sonido 3 Swainson G. (2009). La iluminacin en video. (1ra Ed.) Espaa. Editorial Gedisa

Lpez Roldan R. (2007). Edicin de audio con ADOBE AUDITION (1ra Ed.) Espaa. Alfaomega.

33
 MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Parramon Ediciones. Aparicio R. Garca A. (2009). La imagen. Anlisis y representacin de la realidad.
(1ra Ed.) Espaa. Gedisa.

Prakel D. (2007). Composicin: como formar una imagen mediante la unin o la

8 Edita video y sonido 3
Combinacin de varios elementos, partes o ingredientes (1ra Ed.) Espaa. Blume

Jackson C. (2009) Animacin y efectos con FLASH Y AFTER EFFECTS (1ra Ed.) Espaa. Anaya
Multimedia.

34
 MDULO IV
Informacin General

// SUBMDULO 1
Disea objetos tridimensionales
96 horas
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA
LA COMUNICACIN VISUAL // SUBMDULO 2
Construye objetos virtuales en 3D
96 horas

192 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1423 Ayudante de diseador grfico

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

541430 Diseo grfico

 MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Disear y construir objetos tridimensionales y virtuales en 3D en proyectos para la comunicacin
visual

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
Bidimensionales en el software de aplicacin CADD
1 Dibuja estructuras 1 Utilizando el software de aplicacin CADD
Utilizando materiales adecuados

A partir de los modelos tridimensionales, utilizando el software de aplicacin de vector y

2 Integra imagen a la estructura 1 mapa de bits
Para exportar y dar salida de impresin

Utilizando el software de aplicacin CADD

3 Modela objetos 2
Con diferentes texturas y superficies

Utilizando el software de aplicacin CADD

4 Renderiza objetos 2
Para girar sobre un eje 3D

36
 MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos

y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo

PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de losPO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
objetivos desviaciones si fuera necesario

EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma
TE6 Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo.
acordados

37
 MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

Bidimensionales en el software de
aplicacin CADD Las estructuras
1 Dibuja estructuras 1
Utilizando el software de aplicacin CADD dibujadas
Utilizando materiales adecuados

A partir de los modelos tridimensionales,

utilizando el software de aplicacin de Las imgenes de la
2 Integra imagen a la estructura 1
vector y mapa de bits estructura integrada
Para exportar y dar salida de impresin

Utilizando el software de aplicacin CADD

3 Modela objetos 2 Los objetos modelados
Con diferentes texturas y superficies

Utilizando el software de aplicacin CADD Los objetos

4 Renderiza objetos 2
Para girar sobre un eje 3D renderizados

38
 MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Vidales D. (2007). El mundo del envase: manual para el diseo y produccin de envases y embalajes
1 Dibuja estructuras 1 (2da Ed.) Espaa. Gustavo Gili

Crawford T. (2001). Formatos legales y de negocios para diseadores grficos: una gua para el xito (1ra
Ed.) Mxico. Divine Egg Publicaciones

Harris P. (2005). Layout: boceto previo de la composicin de un texto que se va a publicar, usado para
determinar sus caractersticas definitivas (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma

Eccher C. (2011). Diseo web profesional. (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia

Wiedemann J. (2005). Web Desing: Studios. (1ra Ed.) Alemania. Benedikt Taschen Verlag

Pring R. (2006). WWW. Color: 300 usos del color para sitios web. (1ra) Mxico. Gustavo Gili
2 Integra imagen a la estructura 1
Heinicke E. (2009) Web Tricks And Techniques Layout: Fast Solutions For Hands-on Desingn. (1ra Ed.)
Hran Bretaa Rockport

Davies G. (2003). Web Animation: Start Here. (1ra Ed.) Reino Unido. Ilex

Wiedemann J. (2008). Web design: video sites (1ra. Ed.) Alemania. Taschen.

Wiedemann J. (2008). Web Design: Flashfolios (1ra Ed.) Alemania Taschen

Wiedemann J. (2008). Web Design: Portfolios. (1ra Ed.) Alemania Taschen.

39
 MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo. (1ra Ed.) Espaa. Parramon.

3 Modela objetos 2
Sandoval A. (2008) Dibujo tcnico. (1ra Ed) Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

4 Renderiza objetos 2 Chanes M. (2011) AUTOCAD 2011 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

40
 MDULO V
Informacin General

// SUBMDULO 1
Disea ambientes tridimensionales
96 horas
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA
ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS // SUBMDULO 2
Prepara proyectos grficos
96 horas

192 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

0592-09 Operadores de mquinas scanners y equipos de pre-prensa digital (preparador de archivos para medios de reproduccin)

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

511121 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet

511122 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas integrada con la impresin

511191 Edicin de otros materiales no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet

516110 Creacin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet

 MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

Disear ambientes tridimensionales y multimedia y prepara originales para la realizacin integral de
proyectos grficos

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
Utilizando el software multimedia
1 Crea ambientes digitales 1
de sitios web

2 Aplica ambientes digitales 1 Para desarrollar grficos en 3D

3 Desarrolla proyectos grficos 2 De Identidad de la imagen global

Prepara los elementos De medios Impresos digitales, enfocados a las artes grficas
4 2
grficos para salida Con sus diferentes acabados

42
 MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

M4 Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

analticos y variaciones, mediante el lenguaje verbal y matemtico.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
definiendo un curso de accin con pasos especficos.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
disposiciones definidas
OL5 Mejorar la relacin entre objetivos logrados y los recursos invertidos enEP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas
trminos de calidad, costo y oportunidad. en un espacio dado
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
AC7 Mostrar inters por atender los errores cometidos con los clientes
caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.

43
 MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

Utilizando el software multimedia Los ambientes digitales
1 Crea ambientes digitales 1
de sitios web creados

Los ambientes digitales

2 Aplica ambientes digitales 1 Para desarrollar grficos en 3D
aplicados

Los proyectos grficos

3 Desarrolla proyectos grficos 2 De Identidad de la imagen global
desarrollados

De medios Impresos digitales, enfocados a

Prepara los elementos
4 2 las artes grficas Los elementos grficos
grficos para salida
Con sus diferentes acabados de salida preparados

44
 MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

FUENTES DE INFORMACIN

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

1 Crea ambientes digitales 1 Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo (1ra Ed.) Espaa. Parramon.

Alfaomega (2006). El gran libro de 3D STUDIO MAX 7/7. 5: MEDIA ACTIVE. (1ra Ed) Mxico. Alfaomega.
2 Aplica ambientes digitales 1

Ambrose G. Y Harris P. (2008). Manual de produccin. (1ra ed.) Espaa. Parramon.

Chaves N. (2005). La imagen corporativa: teora y practica de la identificacin institucional (3r Ed.)
3 Desarrolla proyectos grficos 2 Espaa. Gustavo Gili

Chaves N. (2010). Marca: los significados de un signo identificador. (1ra Ed.) Argentina. Ediciones Infinito.

Witham S. (2008). Acabados de impresin y edicin: soportes y formatos para promociones (1ra Ed.)
Espaa. Promotora de Prensa Internacional.

Prepara los elementos Gatter M. (200). Listo para imprenta cmo llevar los proyectos de la pantalla al papel (2da Ed.) Espaa.
4 2
grficos para salida Index Book, S.L.

Ambrose G. (2007). Impresin y acabados - bases del diseo (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma.

45
 MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DGITAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA MDULOS

EQUIPOS
Computadora de escritorio pantalla I,II,III,IV,V
Plotter de impresin. I,II,III,IV.V
Plotter de corte, para vinil. I,II,III,IV,V
Televisor Led. I, II, III, IV y V
Aire acondicionado I, II, III, IV y V
Kit de iluminacin fotogrfica. I, II, III, IV y V
Cmara SLR digital Video HD. I, II, III, IV y V
Impresora lser color. II,III,IV,V
Tableta Digitalizadora. I,II,III,IV,V
Proyector. Sistema de proyeccin. I,II,III,IV,V
Escner Plano para imagen a color. I,II,III,IV,V
Reguladores trifsicos. I,II,III,IV,V
Impresora de sublimacin. I,II,III,IV,V
No Breaks I,II,III,IV,V

MOBILIARIO
Mesa para computadora I, II, III, IV y V
Mesa Trapecio. I, II, III, IV y V
Mesa de trabajo. I, II, III, IV y V
Sillas de concha plstica I, II, III, IV y V
Sillas de concha plstica I, II, III, IV y V
Pizarrn para Marcador 3.00 x 1.20. I, II, III, IV y V

46
 MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DGITAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA MDULOS

SOFTWARE
Software para creacin y manipulacin de grficos vectoriales. I, II, III, IV y V
Software para la creacin y edicin de imgenes en mapas de bits. II, III, IV y V
Software para dibujo en 2D y en 3D. IV y V
Software para creacin y aplicacin de grficos en movimiento, efectos especiales y grafismo de video. IV y V
Software para la creacin, edicin y programacin de pginas web. IV y V
Software para la maquetacin de diseo editorial. III, IV y V
Software para animacin de objetos. III, IV y V
Software para la creacin, manipulacin y animacin de grficos vectoriales. III, IV y V
Software para el desarrollar grficos con efectos especiales y animacin III, IV y V
Software para la edicin de audio. III, IV y V
Software para el modelado II, III, IV y V
Software para crear, editar, analizar y traducir curvas NURBS. II, III, IV y V
Software para redirigir la informacin y proteger la integridad del disco duro. I, II, III, IV y V
Software antivirus I, II, III, IV y V
Software para plotter de Corte III, IV y V
Software para plotter de Impresin. III, IV y V

47
 Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin

3 profesional
 LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, Consideraciones pedaggicas
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
estudiantes.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
de sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales.
Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.

Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.

Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.

Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica
que usted elabore.

49
 LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR

FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedaggicas
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
seleccionados.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.

FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedaggicas
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genricas en diversos contextos.
comunidad.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

50
 LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.

Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.

Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.

FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones Consideraciones pedaggicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
proceso de formacin.. adems de otros aspectos que considere necesarios.

Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

51
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Ilustra ideas y conceptos a un color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas
Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin
Utilizando degradado de color

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
del equipo. desviaciones si fuera necesario.

52
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, D: La participacin en la actividad /
Heteroevaluacin 2%
de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Lista de asistencia

Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el D: La participacin en la actividad /
Autoevaluacin 2%
preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Lista de asistencia
Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de
manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a C: La informacin del mdulo /
Heteroevaluacin 3%
desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, Cuestionario
normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante.
Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el
D: La participacin en la actividad /
docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, Heteroevaluacin 3%
Lista de asistencia
para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas
mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales
sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por D: El compartir informacin / Gua de
Coevaluacin 5%
el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, observacin
datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin
partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de
P: El cuadro comparativo / Lista de
que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos Coevaluacin 5%
cotejo.
y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas
D: El diagrama video / Lista de
hmedas, acuarela y acrlico. Elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como Autoevaluacin 10%
cotejo
material de consulta.

53 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas
Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de pasteles a color, representando
grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de degradado y saturacin de
color, desarrollando su capacidad de abstraccin. Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 10%
A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos
y decisiones.
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas, el estudiante elabora
una lamina a color, mediante una composicin, aplicando la tcnica de acrlico, Heteroevaluacin
P: La lamina / Lista de cotejo 20%
identificando la teora del color, a partir de una practica autnoma dada por el docente, con
el fin del dominio de la tcnica y los conceptos de color.
Segn los conceptos de forma, color y textura, el estudiante elabora una lamina a color
Heteroevaluacin
aplicando la tcnica acrlico, identificando la psicologa del color a partir de una practica P: La lamina / Lista de cotejo 20%
guiada, con el fin del dominio de la tcnica, as como los conceptos de color.

Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas secas, las tcnicas hmedas,
aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn) con el fin de
Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 20%
identificar el concepto de collage. Alcanzando las metas o retos propuestos durante el
mdulo. A partir de una practica autnoma.
El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando
P: El portafolio de evidencias / Lista
todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de Heteroevaluacin 10%
de Cotejo
consulta. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

54 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Ilustra ideas y conceptos a dos colores En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas
Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin
Utilizando la mezcla de color

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
del equipo. desviaciones si fuera necesario.

55
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo,
D: La participacin en la actividad /
de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Compartiendo su Heteroevaluacin 2%
Lista de asistencia
experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.
Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el D: La participacin en la actividad /
Autoevaluacin 2%
preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Lista de asistencia
Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de
manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a C: La informacin del mdulo /
Heteroevaluacin 3%
desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, Cuestionario
normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante.
Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el
D: La participacin en la actividad /
docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, Heteroevaluacin 3%
Lista de asistencia
para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas
mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales
sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por D: El compartir informacin / Gua de
Coevaluacin 5%
el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, observacin
datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin
partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de
P: El cuadro comparativo / Lista de
que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos Coevaluacin 10%
cotejo.
y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin
partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de
P: El cuadro comparativo / Lista de
que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos Coevaluacin 10%
cotejo.
y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.

56 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas
Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas
D: El diagrama video / Lista de
hmedas, acuarela y acrlico. Elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como Autoevaluacin 10%
cotejo
material de consulta.
El estudiante Identifica las diferentes tcnicas hmedas, sus caractersticas, su aplicacin
Coevaluacin P: El cuadro comparativo / Lista de
y su cuidado, elaborando un cuadro comparativo, a partir de preguntas guiadas por el 10%
cotejo
docente, para el estudiante, abriendo un panorama sobre su aplicacin y el uso.
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas, el estudiante elabora
una lamina a dos colores mediante una composicin, aplicando la tcnica de acuarela, as Heteroevaluacin
P: La lamina / Lista de cotejo 10%
como los conceptos de fondo y figura, a partir de una practica autnoma, con el fin del
dominio de la tcnica y los conceptos de composicin.
Por medio de la mezcla de color el estudiante elabora una lamina a dos colores, utilizando
Heteroevaluacin 10%
la tcnica de acuarela, representando profundidad y volumen, a partir de una practica P: La lamina / Lista de cotejo
guiada, con el fin del dominio de la tcnica y de los conceptos de composicin.
Partiendo de las bases de la ilustracin el estudiante elabora una lamina, representando el
Heteroevaluacin
concepto de contraste a dos tintas aplicando la tcnica de acuarela, mediante una P: La lamina / Lista de cotejo 10%
practica autnoma, con el fin del dominio de la tcnica y de los conceptos de composicin.

Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas hmedas, aplicando conceptos
del diseo en una composicin grfica (bodegn). Alcanzando las metas o retos Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 15%
propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma.
El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando
P: El portafolio de evidencias / Lista
todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de Heteroevaluacin 10%
de Cotejo
consulta.

57 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Ilustra ideas y conceptos a color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas
Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin
De acuerdo a la teora del color
En base a la psicologa del color
Utilizando la mezcla de color

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
del equipo. desviaciones si fuera necesario.

58
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo,
D: La participacin en la actividad /
de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Comparte su Heteroevaluacin 2%
Lista de asistencia
experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.
Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el D: La participacin en la actividad /
Autoevaluacin 2%
preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Lista de asistencia
Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de
manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a C: La informacin del mdulo /
Heteroevaluacin 3%
desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, Cuestionario
normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante.
Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el
D: La participacin en la actividad /
docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, Heteroevaluacin 3%
Lista de asistencia
para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas
mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales
sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por D: El compartir informacin / Gua de
Coevaluacin 5%
el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, observacin
datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin
partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de
P: El cuadro comparativo / Lista de
que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos Coevaluacin 5%
cotejo.
y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.

El estudiante Identifica las diferentes tcnicas secas, sus caractersticas, su aplicacin y su

Heteroevaluacin
cuidado, elaborando un reporte a partir, de preguntas guiadas por el docente, abriendo un P: El reporte / Lista de cotejo 5%
panorama sobre su aplicacin y el uso. Valorando la funcin de las expresiones artsticas.

59 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas
Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas
D: El diagrama video / Lista de
secas, carboncillo, sanguina y pasteles y elabora un diagrama de flujo o un video Autoevaluacin 10%
cotejo
explicativo como material de consulta.
El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de carboncillo, representando
grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de punto, plano, desarrollando
Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 10%
su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las
consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de sanguina, representando
grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de volumen, luz y sombra,
Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 10%
desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo
las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de pasteles a un color,
representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de degradado y
saturacin de color, desarrollando su capacidad de abstraccin. Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 10%
A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos
y decisiones.
El estudiante elabora una lamina aplicando tcnicas secas mixtas a un color,
representando las bases de la ilustracin, a partir de una prctica autnoma. Heteroevaluacin P: La lamina/Lista de cotejo 10%
Reconociendo la diferentes etapas de la ilustracin.

Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas secas, aplicando conceptos del
diseo en una composicin grfica (bodegn). Alcanzando las metas o retos propuestos Heteroevaluacin P: La lamina / Lista de cotejo 15%
durante el mdulo. A partir de una practica autnoma.
El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando
P: El portafolio de evidencias / Lista
todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de Heteroevaluacin 10%
de Cotejo
consulta.

60 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Vectoriza objetos Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin
Aplicando los fundamentos del diseo
Utilizando software vectorial

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
del equipo.

PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las

desviaciones si fuera necesario.

61
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante participa en una tcnica de integracin grupal con el propsito de darle la D: La participacin grupal / Lista
Heteroevaluacin 3%
bienvenida al curso. de asistencia

El estudiante conoce el encuadre grupal y el resultado de aprendizaje del submdulo a

D: La participacin grupal / Lista
partir de una exposicin del docente y opina sobre sus metas a alcanzar Heteroevaluacin 3%
de asistencia
responsabilizndose de sus propios logros.

El estudiante participa en una lluvia de ideas con la finalidad de rescatar sus

D: La participacin individual /
conocimientos previos sobre vectorizacin de objetos, tcnicas tradicionales de Autoevaluacin 4%
Lista de asistencia
representacin e ilustracin .

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante participa en una tcnica de aprendizaje gua de preguntas con la D: La participacin grupal / Gua de
Autoevaluacin 1%
finalidad de rescatar sus conocimientos previos sobre programas vectoriales. observacin

El estudiante recopila informacin mediante un reporte sobre las tcnicas de

visualizacin de la forma y los tipos de ilustracin a partir de una introduccin dada por Heteroevaluacin P: El reporte / Lista de cotejo 1%
el docente

El estudiante comparte con el grupo la informacin recopilada sobre tcnicas de

D: La participacin grupal / Gua de
representacin e ilustracin mediante la tcnica de cadena de asociaciones a partir de Heteroevaluacin 1%
observacin
conceptos dados por del docente

El estudiante conoce y elabora un proceso de abstraccin y sntesis de la imagen a partir

de un bocetaje previo sobre un concepto que ser incluido en su portafolio de Heteroevaluacin P: El boceto / Lista de cotejo 5%
evidencias para vectorizarlo mas adelante.

El estudiante conoce y aplica los elementos conceptuales del diseo (punto, lnea, plano
y volumen) utilizando las herramientas de trazo vectorial para elaborar un ejercicio D: La prctica / Gua de
Heteroevaluacin 5%
grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final observacin
entrega un archivo digital.

62 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas
Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos conceptuales del
diseo (punto, lnea, plano y volumen) utilizando las herramientas de trazo vectorial y al Heteroevaluacin P: El archivo digital / Lista de cotejo 5%
final entrega un archivo digital.

El estudiante conoce y aplica los elementos visuales del diseo (forma, medida, color, y
textura) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial para elaborar D: La prctica / Gua de
Heteroevaluacin 5%
un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al observacin
final muestra un archivo digital.

El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos visuales del diseo
(forma, medida, color, y textura) utilizando las diferentes ventanas o paletas del Heteroevaluacin P: El archivo digital / Lista de cotejo 5%
programa vectorial y al final entrega un archivo digital.

El alumno repasa los conceptos de fundamentos del diseo y las herramientas, vistas D: La participacin grupal / Lista de
Heteroevaluacin 1%
hasta esta ahora mediante una tcnica de aprendizaje la liga del saber asistencia

El estudiante conoce y aplica los elementos relacin (Direccin, posicin, espacio y

gravedad) utilizando las diferentes ventanas o paletas y la herramienta de regla y gua D: La prctica / Gua de
Heteroevaluacin 5%
del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de observacin
una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital.

El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos relacin

(Direccin, posicin, espacio y gravedad) utilizando las diferentes ventanas o paletas y la Heteroevaluacin P: El archivo digital / Lista de cotejo 5%
herramienta de regla y gua del programa vectorial y al final entrega un archivo digital.

El estudiante conoce y aplica los elementos prcticos (representacin, significado y

funcin) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial para elaborar D: La prctica / Gua de
Heteroevaluacin 10%
un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al observacin
final muestra un archivo digital.

El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos prcticos

(representacin, significado y funcin) utilizando las diferentes ventanas o paletas del Heteroevaluacin P: El archivo digital / Lista de cotejo 5%
programa vectorial y al final entrega un archivo digital

63 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas
Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante conoce el proceso de digitalizar imgenes para realizar el escaneo de su
Heteroevaluacin C: El cuestionario / Rbrica 1%
boceto elaborado al inicio del submdulo

El estudiante corrige el boceto elaborado al principio de el submdulo para seguir con el P: El boceto corregido / Lista de
Heteroevaluacin 5%
proceso de vectorizacin de objetos. cotejo

Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante corrige el boceto elaborado al principio de el submdulo para seguir con el P: El boceto corregido / Lista de
Heteroevaluacin 5%
proceso de vectorizacin de objetos. cotejo

Utilizando el software vectorial, el estudiante, conceptualiza la imagen digitalizada para

D: La prctica / Gua de
darle un tratamiento de estilizacin, creando una composicin grfica por medio de una Heteroevaluacin 10%
observacin
prctica guiada.

El estudiante presenta una composicin grfica fundamentndola con los elementos del
diseo y utilizando las TIC ( portal web o redes sociales) esta ser evaluada por otros Coevaluacin P: La composicin grfica / Rbrica 10%
estudiantes al entrar a estos sitios web para valorar el medio de comunicacin.
El estudiante presenta su portafolio de evidencias digitalmente en un dispositivo de
P: El portafolio de evidencias / Lista
almacenamiento a partir de las instrucciones dadas por el docente y asume las Heteroevaluacin 5%
de cotejo
consecuencias de sus decisiones.

64 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Edita objetos Aplicndolos fundamentos del diseo
Utilizando software vectorial

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

GENRICAS SUGERIDAS

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
del equipo.

PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.
desviaciones si fuera necesario.

65
 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante participa en una tcnica de integracin grupal en donde se realizan
D: La participacin grupal / Listas
cuestionamientos sobre los fundamentos de diseo y software vectorial para recuperar Autoevaluacin 5%
de asistencia
saberes, mediante una tcnica de demostracin y realizando una lluvia de ideas.

El estudiante participa en una serie de cuestionamientos en el grupo que le ayudar a D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 3%
despejar sus expectativas. / Listas de asistencia

El estudiante conoce las aplicaciones de los fundamentos del diseo (Estructura,

D: La participacin del estudiante
Radiacin, Textura y Espacio) y la importancia que tiene el software vectorial, por medio Heteroevaluacin 2%
/ Listas de asistencia
de una presentacin realizada por el docente y realizando una lluvia de ideas.

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante conocer las diferentes formas que pueden tener las estructuras (Formal,
P: El resumen de las estructuras /
Semiformal, Informal, Inactiva, Activa) mediante una tcnica de modelado por el docente. Heteroevaluacin 2%
Lista de observacin
El estudiante entregar un resumen de las estructuras.

El estudiante aplicar las estructuras (Formal, Semiformal, Informal, Inactiva, Activa) con
diferentes grados de dificultad en ejercicios vectoriales mediante tcnicas autnomas,
P: Los archivos digitales de los
entregando archivos digitales. El docente da instrucciones claras sobre los resultados Heteroevaluacin 10 %
ejercicios / Lista de cotejo
esperados, valora el esfuerzo individual y anima a los alumnos, manteniendo su
motivacin.

El estudiante conocer las estructuras de la radiacin (Centrfuga, Concntrica,

Centrpeta, Superposicin de estructuras de radiacin) por medio de una prctica de P: La tabla comparativa/ Lista de
Heteroevaluacin 2%
modelaje, por el docente. El estudiante entregar una tabla con lineamientos de una lista cotejo
de cotejo.

El estudiante realiza ejercicios vectoriales con diferentes grados de dificultad, aplicando

el fundamento de diseo de Radiacin (Centrfuga, Concntrica, Centrpeta, P: Los ejercicios efectuados /
Heteroevaluacin 10 %
Superposicin de estructuras de radiacin), mediante prcticas autnomas, precisando Lista de cotejo
los objetivos del trabajo y entregar archivos digitales.

66 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

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ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas
Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante conocer la importancia de la textura ( Visual, Collage, tctil) en los
fundamentos del diseo mediante una prctica demostrativa, subrayando las dificultades C: El resumen realizado / Lista de
Heteroevaluacin 2%
que surgen generalmente realizando este tipo de tarea y entrega un resumen con la observacin
ayuda de una lista de observacin.

El estudiante aplica la textura (Visual, Collage, Tctil) en ejercicios de vectorizacin con

diferentes grados de dificultad, mediante tcnicas guiadas recibiendo regularmente P: Los archivos digitales / Lista
Heteroevaluacin 10 %
retroalimentaciones para orientar o corregir. Entregando archivos digitales de acuerdo a de cotejo
una lista de cotejo.

El estudiante conocer lo que es el espacio (Positivo y negativo, Liso e ilusorio, Formas

lisas en espacio ilusorio, Volumen y profundidad en el espacio ilusorio, Representacin
D: El reporte elaborado / Lista de
del plano en el espacio ilusorio, Espacio Fluctuante y conflictivo) de los fundamentos del Autoevaluacin 2%
observacin
diseo mediante una tcnica demostrativa para realizar ejercicios de composicin,
entregando un reporte de acuerdo a una lista de observacin.

Mediante ejercicios vectoriales con diferentes grados de dificultad, el estudiante aplica el

fundamento de espacio (Positivo y negativo, Liso e ilusorio, Formas lisas en espacio P: Los archivos digitales de las
ilusorio, Volumen y profundidad en el espacio ilusorio, Representacin del plano en el Heteroevaluacin ilustraciones efectuadas / Lista de 10 %
espacio ilusorio, Espacio Fluctuante y conflictivo) mediante tcnicas guiadas realizando cotejo
ilustraciones creativas y entregando archivos digitales.

El estudiante realiza una prctica guiada creando una composicin con texto utilizando
P: Los archivos digitales e
tratamientos y efectos especiales del software vectorial, aplicando los fundamentos del Heteroevaluacin 10 %
impresiones / Lista de cotejo
diseo, entregando archivos digitales e impresiones.

El estudiante elabora una ilustracin figurativa con efectos de color degradado y texturas
utilizando el software vectorial por medio de una prctica guiada, aplicando los P: La ilustracin figurativa / Lista
Heteroevaluacin 12 %
fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones, Compartiendo su de cotejo
experiencia, conocimiento y recursos.

67 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas
Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante realiza una prctica autonma creando una ilustracin con texto e imagen
donde integra todas las herramientas aprendidas del software vectorial, aplicando los
Heteroevaluacin P: La ilustracin / Lista de cotejo 20 %
fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones, y asume las
consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

68 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

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ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Crea objetos Aplicndolos fundamentos del diseo
Utilizando software vectorial

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
del equipo.

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.

69
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ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante participa en una dinmica integracin grupal, en parejas comentan sus
P: El retrato dibujado / Lista de
actividades diarias y realiza un dibujo donde muestres las actividades de su compaero. Coevaluacin 5%
cotejo
Para recuperar el grado de representacin del estudiante.

El estudiante observa los elementos didcticos de los mdulos, submdulo y contenidos

a desarrollar de la carrera y destacar las competencias por lograr, los reglamentos de D: La libreta con el contenido
Heteroevaluacin 2%
evaluacin y dinmica de trabajo en el aula as como los sitios de insercin para expuesto / Lista de asistencia
conocer las reas de trabajo.

P: Los dibujos realizados

Elabora dibujo a mano alzada de una mano, una manzana, un perro, una hoja de una
Coevaluacin observando el grado de 3%
planta etc. para diagnosticar el grado de representacin y la memoria, que tiene.
abstraccin / Lista de cotejo

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

Mediante una prctica guiada utilizando carboncillos sobre papel de algodn al 50%, El
D: Las laminas con diferentes
estudiante dibuja lneas con diferentes presin, dibuja figura geomtricas con diferentes
Heteroevaluacin trazos / Aplicacin de las tcnicas 15 %
direccin de luz, aplicando sombreados para conocer los diferentes esbozo del principio
de dibujo / Gua de Observacin
para la animacin

El estudiante dibuja figuras orgnicas de su entorno aplicando, tono brillos y reflejos luz,
P: Las laminas terminadas de la
para realizar un ilustracin de la flora y la fauna que hay en su entorno, mediante una
Autoevaluacin flora y fauna del entorno/ Lista de 15 %
practica autnoma para el conocimiento de sus culturas y el espacio de su entorno, para
cotejo
desarrollar un sentido de identidad.

El estudiante elabora una lamina de estructuras arquitectnicas, utilizando Perspectiva a P: Las laminas terminadas de la
uno, dos y tres puntos de fuga, partiendo de la practica guiada por el maestro para la Heteroevaluacin de edificios a uno, dos, y tres 20 %
creacin de escenarios utilizados en los segundo y terceros planos. puntos de fuga / Lista de cotejo

En base a los conocimientos previos adquiridos por el estudiante, realiza dibujos a partir P: Las laminas terminadas con la
de los diferentes planos, para crear la sensacin de profundidad de color mediante una Coevaluacin aplicacin de la profundidad de 20 %
practica por equipos, para logra fondos para la animacin. color / Lista de cotejo

70 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

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ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas
Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante elabora en equipo una ilustracin de un bodegn y marina, aplicando el
conocimiento adquirido durante el curso, para conceptualizar el movimiento, direccin de P: Las ilustraciones / Gua de
Coevaluacin 10 %
de la luz, perspectiva, y proporcin de los objetos para hacer ambientes para las observacin
animaciones.

El estudiante realiza de forma autnoma la carpeta de evidencias que contiene ejemplos

P: La carpeta de evidencias /
materiales, tcnicas y los ejercicios realizados durante el periodo, para tener un Heteroevaluacin 10 %
Rbrica
documento de consulta de lo aprendido en este contenido.

71 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

 MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Anima objetos Aplicando tcnicas de movimiento y dinmica
Utilizando software de animacin

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
del equipo.

PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.
desviaciones si fuera necesario.

72
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ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas

Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante participa en integracin grupal con el fin de crear un ambiente propicio
mediante, realizando un retrato a un compaero, donde se destacan sus rasgos. Para Coevaluacin P: El retrato dibujado / Rbrica 5%
recuperar el grado de representacin del estudiante en los contenidos anteriores.

El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del Submdulo:

donde se enfatizan las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso,
D: La libreta con el contenido
forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. Heteroevaluacin 2%
expuesto / Lista de asistencia
El estudiante realiza anotaciones de los elementos del encuadre grupal, presentado por
el docente. Para tener los elementos para trabajar durante el semestre.

El estudiante reflexiona sobre la importancia de las actividades que se realizan en una

animacin mediante una lluvia de ideas. Realizan una conclusin grupal. El maestro D: La participacin del alumno /
Autoevaluacin 3%
presenta un recurso didctico. ( videos, fotos, testimonio). Posteriormente retroalimenta Lista de asistencia
con la conclusin grupal anterior.

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante practica mediante ejercicios proporcionados por el docente para dibujar
D: El manejo de la tcnica / Gua
rostros con rasgos faciales, realizando autoretratos de diferentes angulos, para conocer Coevaluacin 5%
de Observacin
las diferentes expresiones del rotro humano.

Se hacen bocetos de la composicion figura humana por medios de escozos, en base a la

P: Las laminas terminadas de la
proporcin y los diferentes tipos cuerpos y carcter. Para lograr un lenguaje corporal Autoevaluacin 10%
de los escorzo / Lista de cotejo
expresivo en la animacin.

El estudiante en equipo de trabajo, participa en la solucin de un estudio de caso

presentado por el maestro donde se aborde la situacin movimiento y lenguaje corporal.
P: Las laminas terminadas de la
Como ejemplo el caminar de una persona al botar un baln, y subir unoas escaleras, Heteroevaluacin 20%
de los escorzo / Lista de cotejo
solucin con bocetos de escorzos y por escrito. Para comprender la dinamica del
movimiento.

73 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

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ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA

// SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas
Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
El estudiante conoce a travs de una demostracin con ejemplos por parte del maestro,
P: La animacin / documentos de
procedimientos para generar animaciones,con la finalidad de que realice una secuencia Heteroevaluacin 30%
trabajo / Lista de cotejo
de 10 segundos de una historia, para generar animacion de cuadro por cuadro.

Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos durante el
C: La reflexin por escrito / Lista
curso, con respecto a los que tenan previamente. Heteroevaluacin 15%
de asistencia
Y realiza una animacin de 20 segundos.

P: El portafolio de evidencias /
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias. Autoevaluacin 10%
Lista de cotejo

74 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico

Octubre, 2011.