MODELO HUMANISTA Y TERAPIA ROGERIANA
VIDA Y OBRRA DE CARL ROGERS
Carl Rogers nacio el 8 de enero de 1902 en Oak Park.
Cuarto hijo de una familia de seis hijos.
Caracteriza el ambiente familiar de su infancia con dos rasgo destacable:
La fuerza e intimidad.
Extrema rigidez asociado a creencias.
Etapa universitario, se orienta sucesivamente en tres direcciones: agronoma e inters precoz por la ciencia y la
tecnologa.
1eros aos de universitarios, entra en un periodo de crisis y de evolucin intensa.
Descubre la diversidad de creencias humanas y se separa de las convicciones religiosa de su padre. Fue difcil el
proceso de separacin de sus creencias religiosa.
Refleja dos polo de su vida intelectual:
Inters por la ciencia y la tcnica.
Inters por la moral y la religin
La psicologa () viene a constituir para Roger el tercer trmino, la sntesis entre sus intereses contradictorio.
La evolucin personal de Rogers en el plano afectivo prefigura en su pensamiento posterior.
El psiclogo francs Guy Palmade describi la terapia de Rogers como una terapia de la fraternidad.
Afirma que a medida que progresa la terapia, los sentimiento de aceptacin y de respeto que tiene el terapeuta para el
cliente tiende a cambiarse algo que se aproxima a la angustia.
Fund y dirigi Counseling Center.
La vida profesional de Rogers se divide en tres partes prcticamente iguales desde el punto de vista cuantitavio:
El trabajo clnico y prctico de la psicoterapia,
La enseanza y
La investigacion experimental sobre proceso teraputico.
OBRAS ESCRITAS POR ROGERS
El Tratamiento Clnico del Nio Problema (1939).
Orientacion y Psicoterapia (1942), emplea por 1ra vez la expresin orientacin no directiva.
Terapia centrada en el cliente (1951).
Psicoterapia y cambio de la personalidad (1954).
Desarrollo de la persona (1961), el pensamiento evoluciona sin que haya ruptura con las obras anteriores. Aparece su
autobiografa. Estos desarrollo han escalonado en tres nuevas obras:
Libertad para aprender: se trata de la pedagoga no directiva.
Sobre los grupos de encuentro: refleja la orientacin no directica en la animacin de los grupos.
Reinventar la pareja: trata la problemtica conyugal y el tratamiento no directivo de la misma.
SOBRE LA EPISTEMOLOGA DE ROGERS
Su intencin es la de conciliar e integrar el mtodo clnico con el mtodo experimental
Roger trata de satisfacer y de integrar dos exigencia aparentemente contradictorias: na fenomenologa y una
experimental
Doble orientacin del pensamiento rogeriano: indecisin entre la ciencia de naturaleza y la religin.
l es un fenomenlogo en la medida en que la fuente de todo conocimiento autentico reside de la experiencia inmediata
de s y del otro
El mtodo de Rogers es la comprensin de s mismo y del otro (la empata, respecto al otro y a la congruencia consigo
mismo).
TERAPIA: Lugar privilegiado de la experiencia inmediata.
Momentos lgidos de la terapia en que la compresin es mxima y la distancia consigo misma, mnima.
Roger es un fenomenlogo y tambin es psiclogo- terapeuta.
El proceso que lleva a la experiencia inmediata es la terapia, tanto para el terapeuta como para el cliente. Es un proceso
mas comprometido, menos racional, ms cargado de elementos afectivo.
Las hiptesis fundamentales de Roger no son en su origen mas que la formulacin subjetiva de su experiencia de
terapeuta y de la experiencia de sus clientes.
El dice que se trata de acto de fe y de creencias, pero al mismo tiempo seala que esto no difiere de cualquier hiptesis
cientfica.
Numerosos texto de Rogers tiene un carcter autobiogrfico y estn redactado en 1era persona.
Roger y su estudiante fueron los primeros terapeutas en efectuar trabajo experimentales riguroso sobre el proceso
teraputico.
Los rogeriano no dudaron en trata de definir conceptualmente de forma operaciocal y en medir aspectos pocos palpable
como:
La actitud positiva del terapeuta hacia el paciente.
La empata.
La incongruencia.
La convergencia entre el ego real el ego ideal.
La distancia a la experiencia inmediata.
Para Roger la ciencia al igual que la terapia y todo los aspecto de la vida, nace y se funda en la experiencia inmediata y
subjetiva de la persona.
EPISTEMOLOGIA DE ROGERS:
Se puede confiar en la propia experiencia: principio que tarda en descubrir y que contino descubriendo.
Cuando siento que una de mis actividades es buena y vale la pena continuarlo.
Una evaluacin hecha por otro no sirve de gua: la experiencia es la autoridad suprema.
Es placentero discernir un orden en la propia experiencia: la investigacin cientfica y el proceso de
elaboracin de ideas como medio para descubrir un orden interno en la experiencia significativa.
Los hecho son amigos: aprender y que por desagradables que sea, conduce siempre a una percepcin ms
satisfactoria, por ser mas exacta, de la vida.
SOBRE LA PSICOTERAPIA
Factores que operan en la terapia son:
Disponibilidad profunda del terapeuta hacia el cliente
Mayor o menos disponibilidad hacia sus propias emociones y las del cliente
Su grado de autenticidad
Coherencia interna.
Si el terapeuta se imagina que condice racional y tcnicamente la terapia, por un lado engaa y por el otro se aleja de
una terapia efectiva, porque rehsa aceptar sus propias emociones y la relacin viva en el tiempo.
El cliente no es ni objeto de conocimiento, ni objeto de accin.
Entre el terapeuta y el cliente no se interpone ni un papel social, si un sistema conceptual o metodolgico. Se trata de
una relacin humana, integral y autntica.
En la entrevista teraputica no hay mas que dos personas cara a cara y podramos afirmar que no es necesario decir que
uno es el terapeuta ni tampoco sus conocimientos tericos o tcnicos, sino su capacidad para ayudar.
Para Rogers, el estilo y la forma de la intervencin teraputica son importante, quizs mucho ms que el contenido, ya
quela actitud del terapeuta es la condicin necesaria y suficiente de la terapia.
SOBRE EL CARCTER NO DOGMTICA DE ROGERS
Rogers tiene un pensamiento profundamente abierto, que no fomenta una actitud dogmtica en los dems, al mismo
tiempo este no dogmatismo es todo lo contrario de un escepticismo conformita e indiferente.
La intuicin genial de rogerismo es que el miedo al otro y a las amenazas que enfrentamos, no sirven para nada; slo
nos hunden mas en los mismo sentimientos de los que intentamos escapar. Si se toma esta va, se cae en una escalada
progresiva que condice a un infierno sin salida. El nico medio para salir es tomar de frente y decididamente otro camino,
el de la compresin y la apertura.
Directividad y no- directividad
Para Rogers, la psicoterapia tradicional, encierra una actitud de desconfianza y usurpacin, simboliza un pesimismo
latente respecto al prjimo; se teme el libre desarrollo de las potencialidades del individuo. Constrindolo a relaciones
de sumisin y a programas de tratamientos estrictos.
Si se admite que los individuos no son capaces de formarse y orientarse en la vida por s solos, por consiguiente, las
funciones de evaluacin tuvieran que depender de la competencia de especialistas
Al constreir el desarrollo del individuo, las actitudes sistemticamente directivas lo hacen dependiente; impiden que se
autocontroles de manera autentica; crean barrera, resentimiento e inhibiciones.
En las concepciones de Rogers, es el cliente el que ocupa el lugar central.
Prefiere utilizar el trmino cliente (en lugar de sujeto, enfermo, alumno o consultante).
Rogers basada su teora en la hiptesis de qu eel individuo es capaz de dirigirse a s mismo y tiene suficiente capacidad
para tratar de manera constructiva todo los aspectos de su vida que pueden llegar al campo de su conciencia.
Rogers a la capacidad de autodireccin la llama growth que se traduce por crecimiento, maduracin o desarrollo.
Contiene dos elementos:
Capacidad para percibir aspectos ocultos de la experiencia, que estn en contradiccin con el concepto del ego.
Capacidad para reorganizar la personalidad
La hiptesis del desarrollo es doble: estn ntimamente ligadas
Tendencia actualizante del organismo (inclina a perseguir fines que le son propios).
Capacidad de autorrealizacin (permite modificar su estructura interna para conseguir sus fines).
Para Rogers, el organismo se concibe como una totalidad, como un todo, como una Gestalt que se integra con el medio.
La terapia no es ms que facilitar un proceso de cambio espontneo del cliente.
La psicoterapia consiste en liberar una capacidad ya existente en el individuo, considerando competente en potencia, y
no en la manipulacin experta de una personalidad ms o menos pasiva.
TEORIA DE LA PERSONALIDAD
La hiptesis del desarrollo es el fundamento de la teora rogeriana de la personalidad. Esta tiende a mostrar cmo el
desarrollo (growth) puede ser modificado, perturbado o restaurado, a lo largo de la historia del individuo.
Para Rogers el concepto ego parte del self de individuo no es mas que la percepcin que el individuo tiene de s mismo,
resultado parcial de la diferenciacin de la experiencia total, organsmica.
La aparcicion del ego consciente es paralela al surgimiento de la necesidad de atencin positiva por parte del otro. sta a
su vez origina la necesidad de atencin positiva de parte del propio ego.
La accin del terapeuta consiste en crear condiciones favorables que permitan al cliente el aumento de la valoracin
positiva de s. El terapeuta lo logra, si l mismo otorga un valor incondicional y no selectivo a todas las manifestaciones
de la personalidad del cliente.
Rogers denomina no directividad o centrarse en el cliente a esta nueva actitud que debe asumir el terapeuta.
Actitud no- directiva
La no- directiva es una actitud hacia el cliente.
El terapeuta se rehsa a orientar al cliente en una direccin determinada, y a considerar que el cliente debe pensar,
sentir o actuar de una manera determinada.
Es una actitud por la cual el terapeuta testimonia que tiene confianza en las capacidades de autodireccin de su cliente.
Rogers deja de emplear la expresin no- directividad para utilizar la expresin centrada en el cliente.
Cinco imperativos de la actitud
a) Acogida y no iniciativa: actitud receptiva
b) Centrarse en la vivencia del sujeto y no en los hechos que evoca: centrarse en cmo el cliente siente y percibe, sin
tomar en consideracin los acontecimiento.
c) Interesarse por la persona del cliente y no por el problema: renunciar al tratar el problema desde el punto de vista
objetivo.
d) Respetar al cliente y manifestarla una consideracin real: no se trata de hacer psicologa, sino de escuchar y
comprender.
e) Facilitar la comunicacin y no hacer revelaciones: no se trata de escuchar con el objetivo para darle una explicacin.
Se trata de hacer un esfuerzo por mejorar su capacidad de comunicacin y de formular su problema.
Tcnica de la reexpresion
O reformulacin fue propuesta ppor Rogers para concretar en la entrevista, y tambin en la animacin de grupo, la actitud no-
directiva.
LOS SUJETOS QUE PUEDEN SER OBJETO DE APLICACIN DE ESTA TCNICA es cuando el yo organismico y el
yo percibido son incongruentes, cuando la persona adoptan una actitud defensiva y usan mecanismos de distorsin y
negacin para intentar reducir la incongruencia.
INSTRUCCIONES ESPECIFICA DE LA TCNICA: el contexto de la entrevista se conforma de tres procedimientos
principales de efecto progresivo:
La reformulacin reflejo:
consiste en parafrasear o reflejar la comunicacin del otro.
La manera ms simple de reformulacin es la respuesta eco.
Una manera ms compleja de reformulacin reflejo es la reformulacin resumen.
La reformulacin como inversin de la relacin de la figura- fondo:
Se situa la teora regeriana de la reestructuracin del campo.
Manera preferida por Rogers para explicar cmo operaba la reformulacin, es la famosa imagen de la psicologia
Gestalt.
La reformulacin- clarificacin propiamente dicha:
El discurso del cliente es la expresion de lo que se siente.
La clarificacin es el aspecto ms difcil y el ms eficaz de la reformulacin: consiste en descubrir y enviar al
cliente el sentido de lo que aca de decir.
La dificultad radica en poder distinguir lo que es esencial para un sujeto.
El riesgo de esta reformulacin es caer en la interpretacin.
CMO SE EVALUA LA EFECTIVIDAD DE LA TCNICA: Siguiendo a Porter y Rogers se puede establecer siete
actitudes distinta que se infieren de la palabras pronunciadas por el entrevistador.
Orden, decisin: decide cul es la solucin que el cliente debe adoptar. Este tipo de respuesta niega su
autonomi y le bloquea el caminos en una exploracin mas profunda de su problema.
Sugerencia, consejo: indica al cliente cmo debera actuar.
Evaluacin- juicio: emite un juicio del valor relativo al mrito, la utilidad, la exactitud de los que dice el cliente:
- Una evaluacin en el plano lgico: lo que l piensa es verdadero o falso.
- Una evaluacin en el plano moral: indica si lo que piensa es bueno o malo.
El cliente se siente juzgado y segn Rogers, esto se convierte en un de los principales obstculo para la
comunicacin.
Sostn efectivo, ayuda soporta: se trata de una repuesta tranquilizadora que intenta llevar alivio,
consolacin, disminucin de la ansiedad y la angustia. Este tipo de respuesta encierra una actitud paternalista
que puede inducir a reacciones de dependencia o contradependencia.
Interpretacin: respuesta que trata de instruir al cliente sobre s mismo, de hacerle tomar conciencia de algo. El
consejo proyecta su propia manera de comprender, sus elecciones o su teora y a travs de esto distorsiona lo
que el sujeto intenta expresar.
Encuesta, exploracin: respuesta que trata de obtener datos suplementarios, verificar, profundizar la
discusin.
RESPUESTA ESPERABLES DE LA TCNICA
Esta respuesta provoca una induccin, ya que orienta al cliente hacia los detalles deseados por el entrevistador.
Puede tambin inducir tambin reacciones hostiles al percibirse una curiosidad inquisidora o un juicio implcito por parte
del entrevistador.
Comprensin: la respuesta del consejero muestra que ste intenta penetrar en el marco de referencia del
cliente y captar los aspectos personales y afectivos del mensaje para comprenderlo plenamente. Revela la
preocupacin del consejero por comprender exactamente la significacin vivida, lo que el cliente dice y el
sentimiento que le embarga. La psicologa rogeriana, que se une en este punto con algunas corrientes de la
psicologa existencial, presupone que es el cliente quien ms sabe con respecto a su propios problemas.
Compresin verbal: entender las palabras que se usan.
Comprensin lgica: seguir el hilo de la conversacin.
Comprensin simptica: sintona con el otro que permita comprender mejor lo que dice.
Comprensin diagnostico: terapeuta que descubre las claves de la conducta de los otros.
Comprensin emptica: la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
Condiciones de la actitud no- directiva
ACEPTACION INCONDICIONAL (consideracin positiva incondicional): 1era condicin, consiste en que el terapeuta
preste atencin a su cliente. Una atencin que no sea posesin, que no exija ninguna gratificacin. Cuando el terapeuta
experimenta una actitud calurosa, positiva y receptiva, est facilitando el cambio. Esto implica que el terapeuta acepta
realmente el sentimiento que inunda al cliente: miedo, confusin, dolor, amor, clera orgullo, religioso, etc.
LA CONGRUENCIA: 2da condicin, que los sentimiento experimentados por el terapeuta estn disponibles para l, para
su conciencia y que es capaz de vivirlo, de ser esos sentimientos y de comunicarlos en el momento oportuno. El trmino
que se emplea para indicar una correspondencia exacta entre la experiencia y la toma de conciencia
COMPRENSIN EMPTICA: 3er condicin de la actitud no- directiva. Cuando el terapeuta adivina los sentimiento y las
reacciones personales experimentadas por el cliente en cada momento. Cuando alguien llega a comprender lo que
significa ser l mismo sin pretender analizarte ni juzgarte, entonces puedes autorrealizarse y desarrollarse en esta
atmosfera.
Consecuencia de la actividad no- directiva
La aceptacin plena de s mismo (congruencia) y la aceptacin comprensiva del otro (empata), son la que posibilita el
cambio.
La terapia no es ms que un proceso de mora de la continuacin y de enfrentamiento a las barreras que la obstaculizan.
La barrera mas grande que se opone a la comunicacin mutua interpersonal, es nuestra tendencia a aprobar o
desaprobar los dichos de otra persona.
2do obstculo, cuando las emociones son muy fuerte es cuando resulta ms difcil asimilar.
El terapeuta ante el inicio de una terapia
El terapeuta teme penetrar en sus pensamientos como teme a las profundidades que estn en m, sin embargo empiezo
a sentir cierto respeto por l.
Adivino lo terrorfico que l parece su universo y la tensin que desarrolla para intentar controlarlo.
Puedo talvez ayudarlo a que lo sienta menos amenazante.
Reconozco que es un viaje imprevisible, tanto para el como para mi.
Quiero que encuentre en mi un persona real.
Entonces l llegar a ser el que es abiertamente y sin miedo.
Reaccin del cliente
Las reacciones del cliente que tiene la experiencia de unas relaciones teraputicas, son recprocas a las que tiene el
terapeuta.
Como encuentra alguien que le escucha y acepta sus sentimientos, se va haciendo poco a poco capaz de escucharse a
s mismo, se vuelve ms capaz de prestar atencin a sentimiento que siempre haba negado y rechazado.
Llega lentamente a tomar la misma actitud hacia s mismo a aceptarse tal como es.
Resultado de la terapia
EXISTEN INVESTIGACIONES DE TIPO EXPERIMENTAL, QUE COMPRUEMAN LA REALIDAD DE ESTOS CAMBIOS.
PRIMEROS : el cliente modifica y reorganiza la concepcin que tiene de s mismo.
Llega a concebir como un hombre de valor, autnoma, capaz de fundar sus normas y sus valores sobre la propia experiencia. Se
desarrollo en l una actitud ms positiva hacia s mismo. El cliente est menos a la defensiva y ms abierto a la experiencia de s
mismos y de los otros.
El fin y el ideal que persigue se hacen ms accesibles. La separacin entre el yo que soy y el yo que quisiera ser, disminuye
considerablemente.
Se acrecientan los anlisis penetrantes, aumenta la madurez de los comportamiento, las actitudes son ms positivas, se producen
cambios en la percepcin y la aceptacin del ego. Se incorporan experiencias, que haban sido rechazadas anteriormente
SEGUNDO: el cliente se acerca a la experiencia. Experiencia inmediata del ego.
La experiencia libre de las reacciones sensoriales y viscerales reales del organismo que se relacionan con el ego sin demasiado
esfuerzo
TERCERO: surge el afecto hacia s mismo.
el cliente no solamente se acepta sino que llega verdaderamente a quererse. Satisfaccin pacfica que se siente por ser uno
mismo.
CUARTO: brota la creatividad constructiva
Cuando el individuo est enteramente abierto a su experiencia, su conducta se hace creativa y su creatividad es esencialmente
constructiva
QUINTO: se produce la aceptacin de la experiencia completo de una relacin afectuosa
hecho importante de que la terapia es para el cliente, el aprendizaje de una aceptacin plena, entera, libre y desprovista de temor,
de los sentimientos positivos de otra persona..
Siente por el cliente una reaccin afectiva, clida y positiva.
Esto plantea un problema para el cliente que tiene dificultades para aceptar el sentimiento positivo de la otra persona. En vez que
lo acepta, la reaccin inevitable del cliente es relajarse
SEXTO: se descubre que el centro de la personalidad es de naturaleza positiva
Reconocimiento de que el centro, la base ms profunda de la naturaleza humana, las capas ms interiores de su personalidad, el
fondo de su naturaleza animal, todo eso es naturalmente positivo, est fundamentalmente socializado, dirigido hacia adelante,
racional y realista.
Aclaraciones finales sobre el concepto de no- directividad
NO- DIRECTIVIDAD: este concepto no es totalmente representativo del sistema de Rogers ya que no es la idea
fundamental de esta psicoterapia. Es solo una tcnica que forma parte de un enfoque de la vida humana y de la actividad
clnica.
Este enfoque naci con Carl Rogers, de su experiencia clnica particular y de los avances que logr a travs de la no-
directividad.
Lo importante en esta psicoterapia no es la ausencia de directivas de directivas, sino la presencia, en el terapeuta, de
ciertas actitudes respecto al cliente y de una cierta concepcin de las relaciones humanas.
Para que el proceso teraputico sea fecundo, es preciso que se efecte en funcin de la experiencia del cliente, no en
funcin de teoras y principios extraos a esta experiencia.
Hay un desnivel entre la comprensin y el conocimiento de esta terapia. El desnivel es posible que se deba a:
a) Falta de compromiso entre los profesionales por ahondar en el tema
b) La idea de no- direccin ha producido en el campo psicoteraputico una sacudida, no amenaza porque no
trae consecuencia directa, ms bien produce un choque ideolgico.
Con la idea de precisar ms la idea de no directividad:}
a) Se ha confundido el trmino permisivo (indiferencia) con el no- directivo (actitud incondicionalmente postiva) y
en verdad son diferente.
b) Se ha confundido la funcin del terapeuta no directivo (ausencia de actividad intervencionista) con la funcin de
un individuo pasivo (ausencia de actividad).
c) Todo buen terapeuta es no- directivo, buscar romper los lazos de dependencia.
DESARROLLO ACTUAL DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA
El primer concepto que uso Rogers fue el de counseling, que no puede traducirse como consejera, ya que se referia al consejo que
la persona se da a si mismo. Se habra que considerar cuaro temas como:
Aportaciones para la educacion centrada en el alumno
Educacin y salud
El enfoque comunitario
El desarrollo espiritual
Tambin se propone abarcar la teora, la investigacin y la practica de campo, los temas de mayor inters que se recomiendan
consultar son:
El estudio de genero Los conflictos raciales
La pareja La sexualidad
La familia La preservacin de la ecologa
El trabajo con las minoras La proteccin de la infancia
El trabajo con indgenas La reivindicacin de la mujer
Intervencion en crisis La trascendencia y la espiritualidad.
Salud publica
EDUCACION CENTRADA EN EL ALUMNO: a la prctica educativa seria los retos a perseguir:
Aprender a hacer
Aprender a aprender
Aprender a ser y a convivir
Rogers consideraba la posibilidad de que la educacin fuera un medio para llegar a mas personas, incluso mas de lo que era la
misma psicoterapia, la posibilidad de la educacin humanstica se dirige a que el estudiante ponga frente a si mismo, aquellos
mandatos o creencias procedentes de adultos significativos, generalmente sus padres y asi al honrar la intencin original de los
mismos, elija un nuevo mandato proveniente ya de si mismo. Se busca generar la responsabilidad personal que posibilite al
estudiante hacerse cargo de su propia educacin, y reconocer sus necesidades primordiales a partir de ser el mismo quien mejor
se conoce.
