Ministerio de Educacin Pblica
Centro Nacional de Recursos para la Inclusin Educativa
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Etiologa:
Independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados, y de las
perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la dificultad de integracin
de los smbolos numricos en su correspondencia con las cantidades reales de
objetos.
El valor del nmero no se relaciona con la coleccin de objetos.
Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena coordinacin
espacial y temporal, relacin que desempea un papel importante en el
mecanismo de las operaciones y dificulta o imposibilita la realizacin de clculos.
Por lo general, el nio dislxico que rota, transpone o invierte letras o slabas,
repite los errores con los nmeros (6 x 9); (69 x 96); (107 x 701).
Esto, como es lgico, puede retrasar notablemente el aprendizaje numrico y
aritmtico, y desencadenar una discalculia.
Dificultad en el grafismo de los nmeros o la interpretacin de las cantidades.
Dificultad en los mecanismos matemticos y en las operaciones y actividades de
comprensin aritmtica.
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Recopilado por el CENAREC, el da 03 de agosto del 2006, de la pgina
http://www.psicopedagogia.com/discalculia
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Deteccin
Los primeros indicios de discalculia se puede observar en el nio que, ya
avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los nmeros y
que, no responde a las actividades de seriacin y clasificacin numrica o en las
operaciones.
En los nios de grados mayores est afectado el razonamiento, resultando
imposible la resolucin de los problemas aritmticos ms simples.
El maestro debe alertarse principalmente si en el rea de lectoescritura no
aparecen fallas ni retraso alguno.
Diagnstico
Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y oral
del nio, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemticas, se debe
realizar un sondeo de dificultades numricas en forma individual con el nio.
Se puede administrar:
Dictados de nmeros
Copiados de nmeros
Clculos no estructurados mediante juegos o grficos
Situaciones problemticas ldicas
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
- Grfico - Numrico
- Del clculo
- Del razonamiento
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Tratamiento
En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el nio
deber realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia
(previo entrenamiento escolar). Despus de un perodo de trabajo conjunto, se
impulsar al nio a la prctica.
Todos los ejercicios de rehabilitacin matemtica deben presentar un atractivo
inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en prime trmino por
agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemtico
En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin,
con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relacin con un smbolo
numrico, para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del
razonamiento.
La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de
la enseanza a nios con discalculia. A veces es necesario comenzar por un
nivel bsico no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden,
tamao, espacio y distancia, con el empleo de material concreto.
Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener
un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcin visual, por bloques,
tablas de clavijas.
Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los
signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el clculo y solucin
de problemas.
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