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Curso: Observacin y Anlisis de la Practica Escolar
Alumna: Mara de Jess Zapata Tec
2do. Semestre, Grupo C
Fecha de entrega: 20/02/17
Reporte de lectura
Carbonell, J. La aventura de innovar. En el cambio en la
escuela.
Carbonell, J. La aventura de innovar. En el cambio en la escuela, Madrid: Morata
(2002). Pp. 103-111. En el primer tema que trata el captulo VII nos habla acerca
de un deficiente que se presenta en la actualidad que es el divorcio casi crnico
entre escuela y entorno, entre el proceso de socializacin dentro de la institucin
escolar y fuera de ella es por ello que la institucin escolar, no obstante, construye
todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y
contaminacin del entorno; se dice que en la era de la informacin, los mensajes,
imgenes y estmulos externos se multiplican e inciden enormemente en la
conformacin de cdigos culturales, hbitos y comportamientos; un ejemplo claro
es la televisin, por citar uno de los medios de comunicacin de mayor impacto,
ofrece un doble rostro: el de la desinformacin, la manipulacin, la banalizacin, la
violencia, la incitacin desenfrenada al consumo, el culto a los valores del
prestigio, la fama y el individualismo y un largo etctera de efectos nocivos y
deseducativos; cabe mencionar que es una de los medios ms populares de
comunicacin que as como ofrece informacin buena tambin puede ofrecer lo
malo. Por otra parte se encuentra otro subcaptulo que es La cultura est en el
territorio donde nos dice que el territorio se convierte en un libro abierto o en un
cuaderno de bitcora que nos permite penetrar en los lugares donde habitan, se
relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos, quiere decir un
mundo diverso y contradictorio lleno de rituales, smbolos, costumbres, memoria,
sufrimiento y esperanza; Un libro abierto que hay que aprender a mirar y a
interpretar y que es un excelente laboratorio para trabajar el proceso de trnsito de
la ancdota a la categora. Pero a veces el entorno es terriblemente hostil para la
formacin de la infancia porque existen pocos estmulos; ya que es un desierto
cultural; porque el territorio est disperso y dbilmente estructurado; o porque la
invasin del trfico y la falta de espacios incluso a veces la violencia hace de la
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calle un lugar poco seguro, y desde luego poco pensado para la infancia y las
personas ancianas y discapacitadas. En el siguiente apartado que es La ciudad
educadora nos muestra un ejemplo ms consolidado y emblemtico de ciudad
educadora de la ciudad de Torino de los aos setenta y ochenta, teorizado por F.
Alfieri, donde el municipio logr una amplia colaboracin de los diversos agentes
culturales, sociales y productivos para generar recursos al servicio de la
colectividad; de alguna manera, se logr que la pedagoga entrase en los museos,
talleres artesanales, fbricas, instituciones pblicas, equipamientos deportivos y
en la naturaleza... y, a su vez, que la ciudad penetrase en la escuela. Por ltimo,
se presentan las funciones socioeducativas del territorio que son 6, a
continuacin: 1.- Reestructuracin del territorio, donde hay que repensar y
reestructurar el modelo de territorio con la creacin de tiempos y espacios que
faciliten el intercambio entre las diversas generaciones; recursos e infraestructuras
culturales, deportivas y ldicas; y oportunidades para que los nios y nias puedan
educar la mirada, experimentar con objetos, explorar nuevas realidades y
fantasas, o proyectar sus deseos corporales y musicales. 2.- Lucha contra el
fracaso y el absentismo escolar, aqu es clave la colaboracin conjunta de la
escuela con la familia, los servicios y educadores sociales y la polica municipal;
podra decirse que conseguir que ciertos chicos y chicas en situaciones de
extrema marginacin se escolaricen con normalidad es uno de los grandes retos y
logros comunitarios. 3.- Solidaridad ciudadana, cohesin social e insercin
laboral. Se considera que la solidaridad es una condicin necesaria para construir
un tejido social, donde evitaremos o neutralizaremos las discriminaciones racistas
y sexistas y luchar contra la exclusin y la marginacin social. Desde la escuela y
la comunidad hay que movilizar ideas y recursos para conseguir una formacin
bsica y profesional slida y adaptada a las necesidades especficas y cambiantes
del entorno. 4.- Elaboracin del mapa educativo de la ciudad, Tras este estudio
inicial conviene averiguar cul es el uso real de los recursos educativos por parte
de los diversos segmentos de la poblacin. Por ltimo, se analizan las alternativas
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y propuestas que pueden ponerse en prctica para cubrir los dficits ms
llamativos, generar nuevos recursos y espacios formativos y hacer un uso ms
intensivo y fructfero de los ya existentes. 5.- Creacin de estructuras de apoyo
a la innovacin educativa. La ciudad educativa puede gestar marcos de
referencia y cobertura para el impulso de las innovaciones que tratan de romper
los muros escolares. Centros de recursos e investigacin pedaggica programas
de conocimiento del entorno con sus pertinentes orientaciones metodolgicas;
equipos multidisciplinares formados por el profesorado y por personas de la
comunidad implicadas en tareas educativas; y el ultimo es el 6.- Consejos
educativos territoriales, en este los consejos educativos vehiculan problemas y
demandas, as como propuestas de todo tipo para
convertir el territorio en un poderoso crisol formativo.
