Teoras sobre la adquisicin del lenguaje
Objetivos: Conocer cuales son las teoras que explican el proceso de adquisicin del
lenguaje por parte de los nios. Se exponen diversas teoras que tratan de explicar cmo
se adquiere el lenguaje.
Teoras del Lenguaje
NaturalistaEmpiristaRacionalistaAmbientalistaNativista
Cognitivista
Naturalista:Relacinnaturalentrelosobjetosysusnombres.
(Pitgorasyestoicos).
Empirista:Surgedelaimitacionesquelaspersonasllevanacabodelossonidos
delambiente.
Racionalista:Existenuniversaleslingsticosinnatosyunasestructurasbsicas
queaparecendegolpe.(Chomsky).
Ambientalista:Consideranfactoresexternosprovenientesdelentornoydel
mediosocial.Hay2posiciones:ladeloslingistas(Saussure)yladelospsiclogos
(Skinner)
Nativistas:oinnatistas.Danprimacaalosfactoresinternosalsujeto,mentaleso
biolgicos.(Chomsky).
Cognitivistas:Leotorganprimacaaldesarrollocognitivo.Subordinanellenguajeal
pensamiento.(JeanPiaget,LevVigotskyyJeromeBruner).
Teora de Chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje
laadquisicindelalenguaesengranparteasuntodemaduracindeuna
capacidadlingsticainnata,maduracinqueesguiadaporfactoresinternos,poruna
formadelenguajeinnataqueseagudiza,diferenciayalcanzaunarealizacinespecficaa
travsdelaexperiencia.
Proponelaexistenciadeuna"cajanegra"innata,un"dispositivoparala
adquisicindellenguaje"oLAD(porsussiglaseningls),capazderecibirelinput
lingsticoy,apartirdel,derivarlasreglasgramaticalesuniversales.Lanaturalezade
esteLADnoesconocida.
Sinteticemosen3losargumentosdeestateora:
1. Elnioaprendesulenguanativaconextraordinariafacilidadyrapidez,yemitey
comprende,demanerailimitada,mensajesquenuncaanteshabaescuchado.
2. Existeenelnio,porlotanto,unagramticainteriorizada,unaestructuraprofunda
quelohabilitaparahacerunusocreativodellenguaje.
3. Esto explica la existencia de unos universales lingsticos comunes a todas las
lenguas.
Con qu puede compararse el aprendizaje del lenguaje para considerarlo fcil y
rpido? Es la experiencia lingstica del nio tan pobre y escasa como Chomsky
pretende? Realmente la adquisicin del lenguaje constituye un modo especfico de
aprendizaje distinguible de los dems y con requisitos propios? Existen los universales
lingsticos?
Pero el asunto capital lo concentra el siguiente interrogante:Se puede confirmar
empricamenteelmodelochomskianodeadquisicindellenguaje?
La teora de Bruner o de la solucin de problemas
Tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.
El nio aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la
solucindeproblemas",msquesunaturalezaestructuralogramatical.
Elnionecesita2fuerzasparalograrelaprendizajedelusodellenguaje.LADde
Chomskyylapresencia deunambiente deapoyoque facilite elaprendizajedel
lenguajeLASSosistemadeapoyoparalaadquisicindeunlenguaje.
Esindisolubleeldesarrollodelolingsticoydelocognitivo.Noleotorgaimportancia
aculfueprimero,puestoqueprefiereconsiderarloscomodosprocesossimultneos,
ascomotampocoesposibledisociarellenguajedelainfluenciaquesobrelejerce
elmedio.
La teora de Piaget
Defiendequeellenguajeesunamanifestacindelpensamientoconceptualquese
vaconstruyendoamedidaqueelniovaevolucionando.Ellenguajeseraasuna
formaparticulardelafuncinsimblica.Esposterioralpensamientoycontribuye
alatransformacindelmismo,ayudandoalograrunequilibrio.
Se apoya en tres argumentos:
1. Ellenguajedependedelafuncinsimblica.Sloesunaformade
simbolismo;(otrassonlarepresentacin,eljuegosimblicoolaimitacin
diferida).
2. Lasoperacionesintelectualesdependendelaaccinynodel
lenguaje.Lasoperacionesconcretas(clasificacin,seriacin,etc)son
accionesantesqueoperacionesdelpensamiento,sonaccionesantesde
podersertraspuestasbajoformaverbaly,porlotanto,noesellenguajela
causadesuformacin.
3. Lasoperacionesformalesnosonllevadasacaboporellenguaje.Estas
operacionessecaracterizanensureuninensistemas,peroestas
estructurasdeconjuntosedanyaenelmbitodelasoperaciones
concretas(demaneramssimple),establecindoseposteriormentemayor
nmeroycalidaddecombinaciones.Combinacionesqueseproducen
tantoanivelverbal,comonoverbal.Sereldominiodelasoperaciones
combinatoriasloquepermitiralsujetocompletarsusclasificaciones
verbales.
Se proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas
para tratar con entornos cada vez ms complejos: la organizacin y la
acomodacin; ste se centrara en una expresin cada vez ms clara y
lgica del pensamiento y en una progresiva socializacin, basada en la
capacidad progresiva del nio para comprender puntos de vistas ajenos (de
lenguaje egocntrico a social).
Distingueentreunlenguajeegocntricoyunlenguajesocializado.
Laactitudegocntricasuponequeelniohastaelperodopreoperacional(2a7
aos)espocosensiblealafuncincomunicativadellenguaje,queprescindedesu
interlocutor y que ms bien habla para s mismo. Hay 3 tipos de utilizaciones
egocntricas:lasrepeticionesecollicas,losmonlogosylosmonlogoscolectivos.
Esta tesis, que Piaget expuso en una de sus primeras obras(El lenguaje y el
pensamientoenelnio,1923),recibipocosaosdespusunaimportantecrticapor
partedeVygotsky.
Teora de Vygotsky o de las influencias socioculturales
PIAGET VS VIGOTSKY
LaposicindeVygotskyesquenotienesentidodistinguirentreunlenguaje
egocntricoyunlenguajesocializadoposterior,porquetantoenelniocomoenel
adultolafuncinprimariadellenguajeeslacomunicacin,elcontactosocial,yen
estesentido,lasformasmsprimitivasdellenguajeinfantilsontambinsociales.El
discurso egocntrico aparece cuando el nio transfiere las formas propias del
comportamientosocialalmbitodesusfuncionespsquicasinternas.Aspues,la
lnea de desarrollo no sera desde el lenguaje individual al social,sino desde el
lenguajesocialallenguajeindividual.
Mayormargendeindependenciaalarelacinlenguajeypensamiento,yaque,
segn l, ambos proceden de races genticas diferentes, una natural y otra
sociocultural,ellenguajeresultadelafusindeestasdoslneasdedesarrollo,yenel
procesodeinteriorizacin,ellenguajetomaelcontroldelasfacultadesmentalesdel
hombreparaconvertirseenpensamiento,siendoestarelacincontinua.
El pensamiento pasa por diferentes fases antes de ser formulado en palabras:
Lenguajeinterno(significativoysemntico)
Lenguajeexterno(esencialmentefontico)
El lenguaje interno parte del habla y se transforma en pensamiento, mientras que en el
lenguaje externo es el pensamiento el que se convierte en habla. Lenguaje y pensamiento
son cosas diferentes, es una relacin dinmica, el pensamiento nace a travs de las
palabras, una palabra sin pensamiento es una cosa muerta y un pensamiento desprovisto
de palabras permanecer en la sombra.
Teora de Skinner o del condicionamiento
el aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de
condicionamiento.
El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por condicionamiento
operante.
Elproblemadeestateoraesquenoexplicalasimilitudeneldesarrollodellenguajede
todoslosnios,aunpresentandotodosdiferenteshistoriasderefuerzoenelmbitodelo
lingstico. Obviamente cabe sealar contra el conductismo que la adquisicin del
lenguajenoessloproductodeunmecanismodeestmulorespuesta.
Luria
Sigue la tesis de Vigotsky al afirmar que el lenguaje juega un papel fundamental en el
desarrollo intelectual. Considera que el lenguaje posee una funcin fundamental en:
Laformacindenuevasestructurasmentales(formacindeconceptos).
Latransmisindelsaber.
Lacapacidaddeabstraccinygeneralizacin.
1. La funcin principal del lenguaje es la generalizacin, que hace posible la
adquisicin de las experiencias de las generaciones anteriores. Aunque
tambin es la base del pensamiento, permitindole al nio desarrollar todas
las potencialidades del pensamiento. Contando no slo con su propia
experiencia, sino tambin con la de la humanidad.
2. La regulacin del comportamiento. El adulto se sirve del lenguaje verbal
para incidir y regular la conducta del nio, aprendiendo progresivamente a
manifestarse, primero mediante el lenguaje externo y luego con el lenguaje
interior.
