Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreacin
Ministerio de Educacin
Gobierno de la Ciudad Autnoma de Bs. As.
TECNICATURA SUPERIOR EN TIEMPO LIBRE Y RECREACIN
Ctedra: Historias y teoras del JUEGO
Docente: Prof. Ramiro Gonzlez Gainza
Segundo ciclo A
Horarios: mircoles 21 a 23 y viernes 18.50 a 20.50hs.
AO 2017 Cursada: 1er. cuatrimestre 2017
1- PRESENTACIN Y FUNDAMENTACIN DE LA CTEDRA
El campo del juego no es exclusivo de ningn rea prctica o terica en particular sino que est
constituido por saberes y teoras provenientes de diversas disciplinas. Definir juego es complejo en
tanto el trmino se usa para definir y referirse a prcticas variadas y dismiles, no siempre fciles
de delimitar. Es por esta razn que el abordaje de diferentes teoras que han ido definiendo y
describiendo el juego resultan sustanciales para poder comprender y analizar las experiencias de
juego actual. En paralelo, el juego es una actividad extendida a todas las edades de las personas,
aunque se tienda a ubicarlo en el campo de la infancia. El mundo contemporneo, por su
utilitarismo, influencia tecnolgica, nuevos modos de vincular trabajo y tiempo de ocio, presenta
desafos enormes a la hora de definir y ubicar las experiencias ldicas. Entre los mismos, uno
central, es poder abordar su potencia en las sendas de construir libertad en el tiempo (Munn) y
constituirlo en un tiempo de subversin, un verdadero tiempo libre.
Muchas de las ideas que se han ido construyendo sobre el juego perduran en el sentido comn, no
siempre de manera consciente, e influyen en nuestras decisiones y modos de concebirlo. Esas
ideas naturalizadas se presentan como verdades inamovibles y no como teoras construidas y
sostenidas, muchas veces con fines ideolgicos, asociados a una negociacin constante entre
grupos, puesto que como cualquier teora, las teoras alrededor del juego son profundamente
polticas.
En esta materia proponemos abordar en un primer momento algunas teoras que desarrollan la
cuestin de las relaciones entre juego y cultura. Dichas teoras han sido gestadas en diversas
disciplinas a lo largo del siglo XX y provienen de la psicologa (evolutiva, psicoanlisis, psicologa
educacional, cognitivismo, escuela socio-histrica), la antropologa, la sociologa, la perspectiva
psicosocial y la filosofa. Luego proponemos poner en cuestin las teoras y las retricas del juego
presentes en nuestra sociedad para intentar construir un campo de conocimiento amplio y diverso
que permita obtener herramientas de anlisis considerando el lugar que el juego ocupa en las
decisiones polticas, educativas y de impacto social. No se nos puede escapar que el mundo
occidental ha decidido darle al juego, ms que nada al juego infantil, un lugar privilegiado al
considerarlo parte de los derechos. Esta condicin pone al juego en un lugar de obligaciones y
responsabilidades, que deben ser asumidas, exigen respuestas educativas, comunitarias, polticas,
entre otras.
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Esperamos que este recorrido permita acceder a herramientas de anlisis sobre las prcticas de
juego y las ideas sobre el juego que circulan en la cultura contempornea. Y que las mismas sean
un insumo clave en el rol profesional de los tcnicos en recreacin.
(Nota: muchas de las ideas y autores que se desarrollan en esta cursada son aportes de Daniela
Pelegrinelli, quien fuera docente de esta asignatura durante el ao 2015).
2- Objetivos
2-1: Planteados en el nuevo diseo curricular / plan de estudios 2012.
Que los estudiantes:
Comprendan la incidencia de lo ldico en la cultura, entendiendo el juego en su dimensin
social e histrica.
Analicen el juego desde su complejidad, dando cuenta de los procesos y contextos en los
cuales se desarrolla, desde mltiples enfoques disciplinarios.
Reconozcan el juego como derecho de la infancia, y el valor del juego como produccin
cultural.
2-2: Desde la ctedra proponemos, adems:
Que los estudiantes:
Desarrollen una actitud crtica con posibilidad de hacer/construir teora desde una actitud
reflexiva y profesional.
3- Ejes de contenidos (planteados en el nuevo diseo curricular / plan de estudios 2012)
- Relaciones entre Juego y cultura. Manifestaciones culturales y homo ludens. Juego y rito; la
dimensin mgica y religiosa. Juegos de pueblos originarios y cosmovisin unificadora. Juegos
latinoamericanos. Procesos colonizadores y juegos prohibidos. Los juegos populares,
caractersticas, origen y evolucin, lo universal y lo particular. Juegos urbanos. Juegos y juguetes.
Juguetes industriales
- El juego y el jugar. Definiciones de juego, tipologas y clasificaciones de juegos desde diferentes
corrientes tericas. Ldica y Juego. Tiempo y espacio; caos y orden; incertidumbre, poder; risa,
gozo; como s, representacin, accin simblica. Campo de juego. Rivalidad. Cultura y democracia
ldica. Competencia y cooperacin. Juegos y jugadores. Juego y vida cotidiana.
- Juego y subjetividad. Espacio y objetos transicionales. Juego y proceso creador. Imaginacin,
juego y arte. Sistema de creencias. Aportes del psicodrama. Juego y formacin: autobiografa
ldica. Juego y aprendizaje. Jugar en la escuela: juego y enseanza. Juego y deporte. Juego y
nuevas tecnologas. Juego y gnero. El Juego como derecho.
Unidad 1. JUEGO Y CULTURA
Teoras relevantes que han tratado de explicar qu es el juego:
a- Panorama general e introductorio sobre las teoras relevantes que han abordado el juego.
2
Abordaje de las teoras clsicas: El juego desde la perspectiva filosfica e historia cultural:
Johan Huizinga, Platn y Roger Caillois.
b- El juego desde la perspectiva de la psicosociologa del tiempo libre: Miradas y apuntes de
Frederic Munn para abordar el juego en relacin al tiempo libre y el ocio.
c- Los contemporneos: El juego desde la perspectiva sociolgica y antropolgica: Gilles
Brougere y Brian Sutton-Smith (las siete retricas del juego).
Unidad 2. INFANCIA, JUEGO Y JUGUETES
a- Historia de la infancia. Contexto general del surgimiento de la infancia moderna. La nueva
imagen de la infancia como contexto para la expansin de los juguetes industriales, y el
surgimiento y desarrollo del vnculo entre juego y aprendizaje.
b- Infancia, juego y juguetes: el lugar del juego en la nueva organizacin social burguesa,
papel de los juguetes como mediadores. La relacin entre la construccin de infancia, las
concepciones de juego y la industria de juguetes: Infancia, juego, juguetes e industria en el
contexto del surgimiento del capitalismo.
c- El juego y los juguetes entre el mercado y la herencia: exploracin de juegos tradicionales,
populares, antiguos y (llamados) juegos del mundo (Gran juego de Ur, familia de Wari,
etc.). Juego y folklore. Juego de pueblos originarios y el problema de la historiografa:
colonialismo y mestizaje cultural.
Unidad 3. JUEGO, ESPACIO PBLICO Y POLTICA
a- El juego y la decisin cultural y poltica: el derecho a jugar en diversas claves.
b- Espacio pblico, ciudad y juego. El patio de la escuela como espacio pblico, la calle, el
diseo de espacios pblicos para jugar, los espacios de juego.
c- Juego, juguetes y transmisin de valores de gnero, de clase, representaciones sociales en
juegos y juguetes. Contenidos: Gnero. Minoras.
d- Juego y tecnologa: cuerpo, pantallas. Virtualidad. El juego contemporneo, el cuerpo y los
juegos virtuales.
e- Juego y educacin popular. El sentido del juego y del jugarse.
f- Juego y deporte. Cruces y tramas bsicas.
Actividades especiales:
- Mircoles 29/3: Asamblea interclaustros 20 a 22hs.
- Clase especial con la visita de Daniela Pelegrinelli el mircoles 24/5 a las 21 hs.
Juguetes y infancia en la cultura.
- Museo del juguete: salida educativa obligatoria a realizarse el sbado 27/5 de 11 a 14
hs.
3
- Clase especial (ambos grupos) sobre videojuegos y su impacto en el mundo del juego,
historia y desarrollo actual. Mircoles 21/6, 21 hs. En el SUM.
4- Modalidad de cursada
Se abordarn los contenidos a travs de la indagacin bibliogrfica, los trabajos de anlisis, habr
espacios de discusin, dinmicas grupales, trabajo de emergentes grupales, y abordajes especiales
a travs de actividades puntuales.
Los intereses de los estudiantes sern considerados como parte central de la tarea, y en ese
sentido, los aportes de los mismos, la trama grupal y los conflictos, si los hubiera, sern
considerados parte estructural de la clase. La cursada estar compuesta, aproximadamente, de
treinta clases terico - prcticas de 120 minutos cada una.
Por otro lado se articular con la biblioteca para que sea territorio de trabajo y de supervisin de
los materiales del rea. Se propiciar como una aspiracin de mxima- la produccin terica de
los alumnos. Esta materia es central en la formacin de los futuros tcnicos en recreacin puesto
que constituye un sostn estructural de la tarea, permite tomar posicionamiento terico y poltico
y dar fundamento a las decisiones y acciones: En el recorrido de implementacin de la misma se
intentar trabajar con los Jefes de Departamento para:
- ser fundamento clave para las prcticas de los estudiantes y visualizar los aprendizajes de
la misma (Departamento de Formacin Tcnica);
- propiciar investigaciones (trabajos a mediano y largo plazo) que potencien la produccin
del Instituto (Departamento de Investigacin);
- trabajar en la sistematizacin, elaboracin y publicacin de producciones y elaboraciones
de los estudiantes y graduados en el campo (Departamento de Formacin Terica).
La metodologa, ms all de lo planteado, mantendr una flexibilidad que permitir construir en
los procesos la forma ms adecuada al grupo, al tiempo disponible y las mltiples variantes que
puedan surgir.
Trabajos de campo (TC): Se propone realizar una visita obligatoria al Museo del Juguete de San
Isidro articulada con un trabajo de observacin de una juguetera.
Biografa ldica: individual de presentacin y construccin en proceso, cuya presentacin ser un
cierre y una manera de socializar el trabajo en el propio grupo.
5- Evaluacin
Se propone que sea una instancia continua y sostenida durante todo el proceso de la cursada y
que incluya:
- Una examen individual y presencial que implique una sntesis terica de la Unidad 1.
Fecha viernes 5/5. Recuperatorio: fecha a definir.
- Un trabajo prctico en torno a una observacin individual en una juguetera comercial
articulado con la visita al Museo del Juguete; abordando los contenidos de la Unidad 2.
Fecha de entrega 7/6.- Presentacin en parejas.
- Un coloquio de cierre con presentacin de una elaboracin grupal y abordando los
contenidos de la unidad 3 en particular. 30/6 y 4/7.
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Como plantea el nuevo plan de estudios (2012) tambin se tendr como parmetros para dicha
evaluacin: el compromiso mostrado por los estudiantes, su asistencia y puntualidad durante la
cursada. Se utilizar una clase para la evaluacin del proceso realizado como grupo, la
autoevaluacin individual y la evaluacin de la tarea docente (7/7 o 12/7).
6- Bibliografa y cronograma de trabajo.
U1- Juego y cultura Bibliografa Fecha
tentativa
a- Los clsicos.
Revisin general 1- Galan Velez, Francisco: Apuntes para una clasificacin de los
de teoras estudios sobre juego. Mimeo, s/f.
relevantes y 2- Munn, Frederic: Psicosociologa del tiempo libre, Editorial
abordaje de dos Trillas, 1990, Mxico. Captulo 8. 19 y
autores clsicos. 31/3; y
Perspectiva de la Complementaria: 19/4
psicosociologa: 1- Gonzlez Ganza: El juego como campo de lucha ambiental.
Munn Mimeo, 2002.-
Perspectiva
filosfica e
historia cultural
Huizinga, Platn
y Caillois.
1- Scheines, Graciela: Primera parte: Los Tericos de Juguetes y
Huizinga jugadores, Editorial de Belgrano, Bs. As. 1981. (Pginas 3-125)
2- Gastaldo, E: Homo ludens revisitado: Huizinga y el deporte
moderno en Revista Ldicamente, ao 1, N1, 2012.
3- Huizinga, J: Homo ludens. Captulos 1, 3, 5 y 12.- 5, 7, 12
y 26/4
4- Callois, R: Captulo Clasificacin de los juegos del libro El juego y
los hombres. Fondo de Cultura econmica, [Link] 39 a 79.
Callois
21 y
26/4
b- Perspectiva 1- Brougere, Giles: El nio y la cultura ldica, en Ldicamente, Ao 28/4 y
sociolgica y 2, N4, octubre 2013. 3/5
perspectiva 2- Sutton- Smith, B: Las siete retricas del juego, en Ambigedad y
antropolgica juego, Harvard University Press, 1977.
c- EVALUACIN Presencial, individual 5/5
Unidad 1, 2 y 3: Textos a definir de los libros y producciones de la autora. 10, 12 y
abordajes Juegos inocentes, juegos terribles, EUDEBA, 1998. 17/5
transversales Conferencia de la autora.
desde una Biografa.
autora
argentina:
Graciela
Scheines
5
Unidad 2: Infancia, juego
y juguetes.
Historia de la 1- Carli, S.: La infancia como construccin social. 12/5
infancia
Infancia, juego y 1- Rossi Maina, L. y Chausovksy, A.: Consideraciones sobre juguetes 19/5
juguetes y materialidad: cotidianeidad, infancia e imaginacin, en Revista
Ldicamente, Ao 2, N4, 2013.
Juego y juguetes: 1- Pelegrinelli, D: Los juguetes como equvoco: lejos del juego, cerca 24/5
entre el mercado de la gndola. Artculo. invitada
y la herencia 2- Brougere, Gilles: La retrica de los juguetes: una cultura de la
cultura material y popular de los nios hoy, en el marco del
Seminario La infancia, el juego y los juguetes, revista rea 26/5
educativa, febrero de 2014.
Salida educativa al Museo Salida educativa. Articulado observacin de juguetera (individual) para Sbado
del Juguete de San Isidro. articular con una produccin en parejas. 27/5
1030-1430
hs.
Unidad 3: Juego,
espacio pblico
y poltica
a- Espacio pblico, 1- Tonucci, F: La ciudad de los nios. Por qu necesitamos de los nios 14 y
ciudad y juego/el para salvar las ciudades?.
16/6
derecho al juego 2- Bang, C: El juego en el espacio pblico y la participacin comunitaria: una
experiencia de promocin en salud mental en la comunidad, en Revista
Ldicamente N2.
3- Artculos varios sobre las cumbres de juegos callejeros ([Link].)
Bibliografa de trabajo y referencia:
1- Convencin internacional de los derechos del nio.
2- Ley N114, art.30 de la Ciudad Autnoma de [Link].
3- Ley nacional N 26061, art. 20.
Decreto N 1436/2005 de la Ciudad de [Link].: Da del derecho del nio a jugar
(27/9).
b- Juego, juguetes y 1- Garca Palacios, M. y Bilinkis, M.: Juego, niez y gnero en la 7 y 9/6
transmisin en escolarizacin inicial. Reflexiones a partir de la capacitacin docente,
clave de gnero, Revista Ldicamente, Ao 2, N4. 2013.
de clase y de
representaciones
sociales
c- Juego y 1- Kopp, Julin: Resumen de tesis de licenciatura: Un estudio del 21/6
tecnologa juego entre los jugadores de juegos de rol masivos en lnea.
Revista Ldicamente N7.
[Link]
9
2- Koop, Julin: La adolescencia y los juegos de rol on line. Revista
APA on line.
[Link]
d- Juego y Algava, M: Jugar y jugarse, captulo La dimensin ldica de la 23/6
educacin educacin popular, (Pgs 21-27). Editorial Asociacin Madres de Plaza
popular de Mayo, Ediciones Amrica Libre, 2006.
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e- Juego y deporte 1- Huizinga, J.: Homo ludens, fragmentos. 27/6
2- Scheines, G.: Juegos inocentes, juegos terribles, captulo Juego
y deporte, pgs.. 97 a 108. Eudeba, 1998, Bs. As.
3- Corriente, Federico y Montero, Jorge: Citius, altius, fortius. El libro
negro del deporte. Captulos: Prlogo I: el asalto al juego (pgs.
9 a 21 y VI Eplogo (pgs.. 235 a 256). Lazo ediciones, Rosario,
2016.
Bibliografa sugerida:
1- Garoz, I. y Linaza, J.: Juego, cultura y desarrollo en la infancia: el
caso paln mapuche y el hockey, Revista Internacional de Ciencias
del Deporte, Ao II, N2, Madrid, 2006.
f- PROYECCIN Actividad compartida de film ad hoc que ser puntapi de partida del Vier.
DEL FILM PARA trabajo de cierre. 16/6
EL TRABAJO (tentativo
)
g- Coloquio En grupos con la presencia de todo el curso. Actividad de 30/6 y
evaluatorio (U3) presentacin y coloquio. 4/7
h- Cierre Cierre grupal, devolucin de notas y de trabajos finales 7/7
Nota: La bibliografa se encuentra organizada en la biblioteca para realizar la copia del apunte
correspondiente; asimismo muchos de los autores trabajados tienen su obra completa en la
misma. Se trabajar con un libro transversal a la cursada que es Juegos inocentes, juegos
terribles, de Graciela Scheines.
