SICOMETRIA

Subttulo
 TEMAS : PRIMERA UNIDAD

1.1. APROXIMACIN HISTRICA A LA SICOMETRA

1.2 LOS TEST GENERALIDADES
1.3. PROCEDIMIENTO, APLICACIN, ETICA Y NORMAS DE LAS PRUEBAS Y TEST
ESTANDARIZADOS
1.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA MEDIR TRASTORNOS PSQUICOS, DE
TIPO ORGNICO, INTELIGENCIA, LA CALIDAD DE LAS RELACIONES,OTRAS ESCALAS
DE EVALUACION.
https://www.timetoast.com/timelines/historia-de-los-test-psicologicos
 APROXIMACIN HISTRICA A LA PSICOMETRA

El desarrollo de las primeras dinastas del antiguo imperio chino gener los primeros
sistemas de evaluacin de los individuos en funcin de su habilidad.

A pesar de que algunos cronistas han apuntado a referencias tan antiguas como el
ao 2000 a. de C., el estudio de las evidencias arqueolgicas ha puesto en entredicho
esta antigedad. En cualquier caso, tal y como ha apuntado Bowman (1989), las
pruebas documentales que se conservan permiten situar estos orgenes en un periodo
relativamente ms reciente, durante 202 a.c. a 200 d.c. DINASTIA DE HAN Se utilizan
exmenes escritos cuyos contenidos eran los Cinco Estudios: Leyes civiles, Asuntos
militares, Agricultura, Impuestos y Geografa del imperio chino.

LA DINASTA TANG (618-907). Durante estos aos se desarroll un sistema de

evaluacin imperial que permiti la seleccin y promocin de los funcionarios de los
diferentes departamentos de la Administracin.
202 a.c. a 200 d.c. DINASTIA DE HAN 375 a.c. Galeno 384 a.c. Aristteles

corazn es el centro
Se utilizan exmenes escritos de la inteligencia
cuyos contenidos eran los Cinco busca examinar e
Estudios: Leyes civiles, Asuntos Disea pruebas para probar investigar primero la
militares, Agricultura, Impuestos y que es en el cerebro y no en naturaleza esencial
Geografa del imperio chino. el corazn donde se asienta del alma, y luego sus
el intelecto. atributos.
427 a.c. Platn Hipcrates 430 a.c. 460 a.c. Hipcrates
501 a.c Confucio

Sugiere que las Es el primeo en Enseo que todos los

personas deben hacer una alumnos que todas Es el primero en clasificar a las
trabajar en clasificacin de las las enfermedades son personas en tres categoras en
empleos personas en el resultado de funcin de su inteligencia:
dependiendo de causas naturales, por 1. Personas de gran sabidura
funcin de su 2. Personas de inteligencia
sus capacidades y lo tanto, deban ser
habilidades constitucin media
tratadas usando
localizadas en fisiolgica y su 3. Personas con inteligencia
mtodos naturales, ya
diferentes partes carcter baja. Tambin hace evaluacin
que el poder curativo de la personalidad de
del cuerpo como la encontrado en los
razn en la cabeza, cuatro humores: de la naturaleza le estudiantes como: Armoniosos,
el valor en el (sangre, bilis permite al cuerpo artsticos, estpidos, tontos,
pecho, y el apetito negra, bilis curarse as mismo y etc.
en el abdomen. amarilla y flema) librarse de la
enfermedad.
 1.115 a.c. Primeras pruebas 1.252 Toms de Aquino
1.110 a.c. China 1550-1694 a.c
Johan Weyer

La Psicometra El mdico alemn

Exmenes abiertos y Se concentr escribe que aquellas
remonta sus orgenes
competitivos de los personas que son
en China, ya que el en
servidores pblicos en catalogados de ser
emperador haba caractersticas
china durante la brujas,
establecido un Servicio y generales de
dinasta Chan, probablemente solo
Civil de Evaluacin con
consista en las seis la naturaleza sufran de un
el fin de examinar a
artes como: Msica, humana, en desorden mental o
sus oficiales
arquera, equitacin, fsico (Cohen &
dependiendo de su lugar de las
escritura, aritmtica, Swerdlink, 2006)
labor a desempear. diferencias
ceremonias y ritos 1692 primera escala
culturales. individuales. de calificacin.
1700 Rene 1772 A 1822 Jean Squirol 1856 Kraepelin

Plantea cuestiones 1772 Jean Squirol: distinguir

entre capacidad y enfermedad Propone un sistema
sobre el binomio comprensivo para clasificar
cuerpo-mente. mental / 1799 Hard: evalu
1700 Rene
diferencia entre procesamiento entidades psicopatolgicas
1734 Gottfriend y Wolff las cuales servirn de base
elaboran la idea acerca cognitivo normal y anormal / 1800
en un modelo mdico de
de percepciones por funciones mentales, se evaluacin.
debajo de los lmites de relacionaban con el tamao /
la consciencia, 1809 Gouss: desarrollo
anticipando la nocin aplicaciones de la curva normal /
acerca de una mente 1822-1911 Francis Galton. Padre
inconsciente. de la psicologa diferencial, se
centra en la medicin y
descripcin de las caractersticas
humanas.
 1859 Darwin
1857-1936 Pearson y Spearman
1860 Fechner

Desarrollaron mtodos
Plantea que los seres
correlacinales
permitiendo la humanos descendemos
construccin de de los simios y escribe Filosofo explora la
instrumentos de acerca de la forma en como las
evaluacin. Importantes supervivencia del mas personas responden a
pioneros del modelo
apto. esto influye en estmulos como la luz y
psicomtrico del rasgo.
Freud cuya teora hace el sonido (Cohen &
nfasis en la Swerdlink, 2006).
importancia del instinto
y los impulsos.
1860-1944 Mckeen Cattel 1861 Paul Broca 1870 Robert Goddar

Realizo pruebas psicolgicas La inteligencia

Estudio localizacin
para la medida de la presin
dinamomtrica, la velocidad del cerebro.
constaba de
de rotacin del brazo, la
habilidad para recibir
una sola
estimulacin en la palma de
la mano, la memoria para las
funcin y se
letras. deba por la
herencia.
Pgina 3 en el manual .
 ACTIVIDAD EN CLASE

MAPA MENTAL HISTORIA DE LA SICOMETRIA (APORTES)

SE FORMARAN GRUPOS POR AFINIDAD
DESARROLLARAN UN MAPA MENTAL SOBRE EL TEMA ASIGNADO.
SE PRESENTARA EN CLASE,( TIEMPO ASIGNADO POR GRUPO 30)
EL MAPA MENTAL SE PROYECTARA MEDIANTE UNA DIAPOSITIVA
SE DISTRIBUIRA A CADA COMPAERO EL MAPA DESARROLLADO POR EL GRUPO
DEBE TENER CITAS.
GRUPOS TEMAS HISTORIA DE LA SICOMETRIA.
Galton y Cattell ,psicologa experimental,primeros laboratorios antropomtricos para el estudio de las caractersticas humanas
(Valentine, 1999; Sokal, 1982) y el desarrollo de los primeros tests para la evaluacin de las diferencias sensoriales, perceptivas y
5 1 de comportamiento.
Por su parte, Binet adopt un enfoque innovador y fue responsable de lo que se considera el primer test de aplicacin general
para la medida de las habilidades cognitivas.(primer test para cuantificar la inteligencia.)A partir de los trabajos de Binet en el
campo de la educacin, el inters por la evaluacin de la cognicin dio el salto al circuito internacional de la mano de Lewis M.
5 2 Terman (1877-1956), quien en 1916 public la revisin Stanford-Binet.
De estos esfuerzos, entre otros, hay que destacar la impronta de Robert Yerkes (1876-1956) en el desarrollo de los tests Army
5 3 Alpha y Beta (Carson, 1993), PRUEBAS DE INTELIGENCIA, escalas.
Las nociones biologicistas y hereditarias sustentada en los desarrollos estadsticos de Charles Spearman (1863-1945),el factor g,
segn Spearman, versus La posicin alternativa, que encabez Louis Leon Thurstone (1887-1955), la inteligencia estara
5 4 compuesta en realidad por varios factores especficos.
John C. Flanagan (1906- 1996), las fuerzas de aviacin administraron un conjunto de tests para seleccionar y clasificar
5 5 pilotos,paralelamente se llev a cabo en relacin con la evaluacin de la personalidad.
Todava en el contexto de las polticas militares de la Primera Guerra Mundial,Robert S. Woodworth (1869-1962) fue el encargado
4 6 de desarrollar un nuevo tipo de prueba que permitiera evaluar la estabilidad emocional de los soldados.
 1884. Francis Galton
1875-1947 Freud y Jung 1879 Wilhelm Wundt

Elabora una primera

Funda el primer evaluacin psicolgica y
laboratorio experimental crea un laboratorio
Inauguracin en psicologa, desde antropomtrico donde
del modelo realiza evaluaciones
entonces la psicologa sensoriales perceptivas y
psicoanaltico es tratada como una motoras.
y dinmico de ciencia y no como rama
la evaluacin. filosfica
 1914 Robert S. Woodworth
1913 Herman Rorschach

Psiquiatra suizo hijo de un maestro de arte, Constituye el primer cuestionario

publica ensayos sobre como las obras de arte colectivo de medida del ajuste
de los pacientes pueden ofrecer percepciones personal o de la personalidad.
valiosas sobre la personalidad, en 1921, su
ahora famosa monografa, Psichodiagnostics,
evolucionaria en una prueba que en la mente
del publico se ha vuelto sinnimo de las
pruebas psicolgicas, la prueba de manchas
de tinta de Rorschach (Cohen & Swerdlink,
2006)
 1914 Primera guerra mundial 1918 Army Alpha y Army Beta
1935 Lev Vygotsky

Realizaron los primeros

test colectivos de
inteligencia. Publica la primera edicin de la
escala de medida de la
Sirve de bonanza a las pruebas psicolgicas pues inteligencia del adulto.
hay miles de reclutas que deben ser rpidamente (Wechsler-Bellevue- Intelligent
estudiados para evaluar su funcionamiento scale) convirtindose en uno de
intelectual, as como su estabilidad emocional los test mas utilizados.
(Cohen & Swerdlink, 2006)
 PRIMEROS TESTS
BINET-SIMON 1905

Identificar Nios
Educacin Especial
COEFICIENTE
Baja Inteligencia
INTELECTUAL
CI - IQ

Edad Mental
habilidades cognitivas
 Escala total
10 subpruebas
2 a +85 aos.

Cinco subescalas son

Verbales,
Actividades por
Cinco son No Verbales factor no Verbal

Stanford-
Binet (2003)
G. H. Roid
Subpruebas : R. fluido,
conocimiento, R.
cuantitativo, procesamiento Tiempo: Manual de la SB5
visual-espacial y memoria vara de 15 a 75 min.
de trabajo.

Respuestas: Hoja de
anotaciones que consta de
16 pg.

(Mora&Martin,2007)
Edad

Grupo tnico

Geografa

Genero

Nivel
socioeconmico
 Facultad de Psicologa Clnica
Materia: Sicometra
Curso: Cuarto D
DOCENTE: Dra. Mnica Tamayo.
Estudiantes: Henry Simbaa Jean Farfn
Mateo Narvez

TEMA: ROBERT S. WOODWORTH,

PRUEBA PARA EVALUAR LA ESTABILIDAD
EMOCIONAL DE LOS SOLDADOS
 Psiclogo estadunidense
En 1901 junto a Thorndike mostr que
Naci en 1869 en la ciudad de el aprendizaje no puede ser transferido
Belchertown de una persona a otra
Se hizo catedrtico de psicologa en
1909
Estudio en la universidad de Las cuestiones ms importantes de la
Harvard psicologa es la conducta y la
Fue elegido presidente de la
conciencia.
Asociacin Americana de Psicologa
Posteriormente recibi su doctorado
en 1914
de la Universidad de Columbia Cre el primer cuestionario para medir
los comportamientos no estndar, o
Muri en 1962 en la ciudad de New considerado "anormal.
York

ROBERT S. WOODWORTH

En la primera guerra mundial tuvo que

elaborar una medida de adaptacin y
Sus obras mas importantes fueron
estabilidad emocional que pudiera
administrarse con rapidez y eficiencia a
Dynamic psychology, (1918)
grupos de reclutas.
Experimental psychology, (1938)
Despus de la guerra, Woodworth elabor
una prueba de personalidad para uso civil
Contemporay schools of psychology,
que se basaba en las pruebas anteriores y
(1931).
la llam Inventario Psiconeurtico de
Woodworth
 APORTES DE ROBERT Su fin era
WOODWORTH identificar
reclutas que
puedan sufrir
Neurosis de
Escribi: Primer Guerra Guerra
Un estudio de la vida mental. Mundial
Psicologa experimental.

Datos de Carcter Personal.

Reaccin que el
organismo genera Describir al Organismo
frente a un Introduce la Postura de : como un Sistema
estmulo, pero no Completo o Cerrado
por ello es
Estmulo Organismo Respuesta
comportamiento.
 -.Impulsado por las necesidades militares aparece tambin el primer test estandarizado para la
evaluacin de variables de personalidad ,un instrumento pensado para la deteccin de personas
con inestabilidad emocional
-.Robert S. Woodworth, en 1918 se public la hoja personal de datos de Woodworth, donde trata
de detectar soldados potenciales. 116 preguntas con intereses y problemas. Donde esta prueba
sirvi como base para el desarrollo de la escala de personalidad de Thurstone y la de Allport
 El test : la hoja personal de datos.

Obtuvo bases par el

Preguntas: Permite detectar caso
desarrollo de tests de
problemticos
Positivas evaluacin de la
(representativa de la
Negativas personalidad
poblacin)
posteriores
 Bloque 1

Tema:

Por su parte, Binet adopt un enfoque innovador y fue responsable de lo que se considera el primer test de aplicacin general para
la medida de las habilidades cognitivas.(primer test para cuantificar la inteligencia.)A partir de los trabajos de Binet en el campo de
la educacin, el inters por la evaluacin de la cognicin dio el salto al circuito internacional de la mano de Lewis M. Terman
(1877-1956), quien en 1916 public la revisin Stanford-Binet.

Integrantes:

Andrea Carrin, Esteban vila, Jaime Carvallo, Joao Campoverde y Diego Guaraca

Curso:

Cuarto D

Docente:

Mgs. Monica Tamayo

23 de marzo del 2017

 1904 MEF
Binet&Simon
EMI

Pruebas:
-Atencin 3-13 aos
-Juicio 30 min
-Razonamiento

Escalas:
-Edad 30 tems
-Habilidad mental (+ a - )
general

Mtodo
(Garca, 2016)
 Wilhelm Stern: Introduce
el clculo del cociente
Intelectual.
Seis en cada grupo: Obtiene dividiendo
3-10 aos , 8 a 14 la EM del nio tal
aos, 6 a 14 aos, 6 a como la meda el
16 aos (AM) y 6 a test por la edad
18 cronolgica.

Introdujo Introduccin Lewis Terman

de la escala de 1916
31 nuevas inteligencia de
pruebas Stanford Binet

Terman agrega
Numerosos una multiplicacin
y muy por 100
difciles de
ejecutar.
Examino cada
variante que
compona el test
 UNIDAD EDUCATIVA DE SALUD Y
BIENESTAR
Tema:
PSICOLOGIA CLNICA
Galton y Cattell laboratorios antropomtricos para el estudio de las caractersticas
humanas y el desarrollo de los primeros tests para la evaluacin de las diferencias
sensoriales, perceptivas y de comportamiento.

Estudiantes:
Daniela Buestan
Andrea Celli
Carmen Gutama
Paola Vanegas
Paola Zhiminaicela
Materia:
Sicometra
Docente:
Dra. Maria del Carmen Tamayo
 Francis Galton
(1822 1911)

Cultivo las
Introductor del nuevo enfoque ciencias mas
biolgico en la sicologa diversas

El laboratorio
Lnea de Parto de un
antropomtrico
Galton mdelo
Genio inaugurado en
biolgico
Hereditario 1884

Mtodo Eugenesi Silbato de

biomtrico a Galton
(Patricio Benavidez, 2015)
 Test de las diferencias
mentales

Galton se intereso por las Capacidad y rendimiento

variaciones del Ser humano de los individuos
Mtodos estadsticos
derivados con el test

Curva de probabilidades y el
ndice de correlacin

Galton estaba convencido de

que las diferencial individuales
no eran adquiridas
 Desarrollo de los primeros tests para la
evaluacin de las diferencias sensoriales,
perceptivas y de comportamiento.

Instrumentos de
evaluacin psicolgica
Jeans Mackeenn Cattell --- 1860
Lafayette College 1876
1880 se graduo

Cattell

Concepto de test mental

Aportaciones derivadas del
Concepto de batera uso del tiempo de reaccin
de pruebas Rechaza la
introspecci
n
Conversin de
procedimientos
experimentales en test Innova,2014
 1890 Test
mental

Aplicacin de la
sicologa a los
Cuestionario campos de
Factorial de la educcin
Personalidad o
test de los 16
FP

La capacidad
mental puede
estudiarse de
Basndose manera practica
rasgos de la y experimental
P

Pruebas de
Objetivo
memoria, tiempos
determinar
de reaccin y
atributos
discriminacin
sicolgicos de
sensorial.
forma objetiva
 Cattell siempre siempre tuvo
expectativa de que sus
registros sirvieran para Sus expectativas no se
obtener un mejor cumplieron
aprovechamiento de los
recursos humanos y docentes

(libros de autores
cubanos)
 Basndos
Estudio de e en
Mas aportaciones de diferencia entre Respuestas de
Cattell individuos pruebas

estableca
Investigacin Unidad de
estadstica medida estndar
para intelecto
Por
Tiempo de
ello Estudi
reaccin como
medida variables como:
fundamental atencin, fatiga,
etc.
Impulsor de 3 escalas
psicologa aplicada validez Manipulacin de
y como profesin 16 P.F imagen
Infrecuencia
Aquiescencia

Adn, 2013
 Docente:
Dra. Mnica Tamayo

Integrantes:
Karen Alvarado
Mara Rodrguez
Gabriela Gonzlez
Andrea Peafiel
Diego Molina

Ciclo:
4 D de Psicometra

Tema:
Pruebas de Inteligencia Robert Yerkes
 Army Alpha

Prueba de
grupo que
evala:

Capacidad Habilidad Capacidad

Verbal Numrica de liderazgo
 Army Beta

Numrica - No verbal
analfabetas o dificultades con el
idioma del pas

-Claves
-Aplicacin: individual o -Figuras Incompletas
-Procesamiento de colectiva
informacin visual -Pares Iguales -
-Edad: 16 - 80 aos Desiguales
-Velocidad del
pensamiento -Duracin: 30 min -Objetos Equivocados
-Razonamiento -Matrices
espacial
-
UNIDAD ACADMICA DE SALUD Y BIENESTAR
FACULTAD DE PSICOLOGA CLNICA
SICOMETRIA
BLOQUE #1
TEMA: Las nociones biologicistas y hereditarias sustentada en los desarrollos estadsticos de Charles Spearman,el factor g,
segn Spearman, versus La posicin alternativa, que encabez Louis Leon Thurstone la inteligencia estara compuesta en
realidad por varios factores especficos.
DOCENTE:
MONICA DEL CARMEN TAMAYO

INTEGRANTES : SHEYLA ARTIDIELLO

GABRIELA GALVAN
MICHELLE SANTOS
FREDY BRAVO
DAVID CASTILLO
Charles Edward Sperman

Charles Edward Spearman

Fue un psiclogo ingls.
Naci 10 de septiembre de 1863 ,
Londres
Muri: 17 de septiembre de 1945

Desarrollo el anlisis factorial y el

coeficiente de correlacin

Las personas que son brillantes en

una rea a menudo se destacan,
tambin en otras.
 Teoras sobre la inteligencia

La inteligencia no es solo una

cualidad general sino debe ser
definida en funcin de dos
factores.

FACTOR FACTOR S
G

VERBAL Capacidades
ESPACIAL intelectuales
NUMERICO Casa-
135 parque especificas

Los test de matrices programadas de Raven,

Cattell y el test de dominos son instrumentos
para medir el FACTOR G
ANTECEDENTES TEORICOS
Louis Leon Thurstone (1987-1955)
BIOGRAFIA
Publico varias escalas de
actitud.
Se intereso en la medicin
Psiclogo
Estadounidense
del aprendizaje
Su objetivo fue establecer y
promover la psicologa como
ciencia cuantitativa.

Desarrollo nuevas tcnicas

para medir las cualidades
Especializado mentales.
en Psicometra Mejoro la construccin de
test de inteligencia e
intereses.

Creo nueva
tcnica de
El aprendizaje es producto
medicin de
anlisis factorial de varios factores
multiple (Arce,2001
)01)
Test de habilidades mentales primarias
(Barbero,20
7)
 INTEGRANTES:
Juan Carlos Jcome.
Andrs Segarra.
Katthyusca Crespo.
Isabel Iglesias.
Jessica Ochoa.
CURSO:
4 D
DOCENTE:
Dra. Mnica Tamayo
 Naci en 1906

John Clemans Flanagan

Inici sus estudios de pregrado
en ingeniera elctrica y la fsica
y luego desarroll un inters por
comportamiento humano

Obtuvo un PhD en medicin

mental en 1932

Desarroll el mtodo de la incidencia crtica con el cual

posteriormente se desarrollaron pruebas como la prueba
industrial de Flanagan y la prueba de aptitud de
Flanagan

En 1941, Flanagan se uni al cuerpo

areo del Ejrcito de los Estados
Unidos como oficial comisionado.
Fue desarrollado en 1941 en Estados Unidos
como mtodo de seleccin y clasificacin En 1942 mediante el mtodo de la
como plan para hacer crecer el Cuerpo incidencia crtica desarroll una prueba, El
Areo del Ejrcito debido a la llegada de la objetivo principal de este test era
segunda guerra mundial. En 1941 haba determinar requerimientos crticos, los cuales
solamente 51.000 soldados nmero que han sido demostrados causar una diferencia
aument a casi 2,3 millones para el ao entre la victoria y la derrota
1945.

Test De Aptitud
de Flanagan
Consista de 10 pruebas:
Ciencia General (GS): 25 Velocidad de Codificacin
reactivos. (CS): 84 reactivos.
El tiempo de administracin para
Razonamiento Aritmtico las pruebas vara desde 3 minutos
(AR): 30 reactivos. Informacin sobre
Conocimiento de Palabras Autos y Talleres (AS): 25
para las Operaciones numricas
(IRK): 35 reactivos. reactivos. hasta 36 minutos para el
Comprensin de Prrafos Conocimiento Matemtico
(PC): 15 reactivos. (MK): 25 reactivos.
razonamiento aritmtico, con un
Operaciones Numricas Comprensin Mecnica total de 144 minutos para
(NO): 50 reactivos. (MC): 25 reactivos.
Informacin sobre
completar la prueba
Electrnica (El): 20 reactivos.
 Subtests

Fue desarrollado en 1975 con 1) Aritmtica 9) Juicio y Comprensin

2) Ensamblaje 10) Matemticas y
el objetivo de seleccionar, 3) Componentes Razonamiento
ubicar y reasignar empleados 4) Coordinacin 11) Mecnica
5) Electrnica 12) Memoria
o candidatos de empleo en el 6) Expresin 13) Patrones
rea industrial 7) Ingenio 14) Planificacin
8) Inspeccin 15) Precisin
16) Escalas
17) Tablas
18) Vocabulario.
Test Industrial de
Flanagan
Administracin Inventario

2 Manuales para todos

Se daba un rango de 2 Formulario A Libros
minutos a 9 minutos para de preguntas: 1
instrucciones, mientras el copia de 18 menos 2 de las 18
subtest 2 copias pruebas
rango de tiempo para de algunos Plantillas de
responder cada subtest varia Transparencias de puntuacin (1
de 5 a 15 minutos puntuacin (2 copia cada una)
copias cada una)
 Entre los aos treinta y sesenta
LA PSICOMETRA HOY como la poca dorada de la
psicometra.

Thurstone, con el objetivo de establecer y promover la psicologa

como una ciencia cuantitativa (Samejima, 2000), en 1935 fund y
fue el primer presidente de la Psychometric Society.
Fue el impulsor de la primera revista especializada que todava es
de referencia obligada, la revista Psychometrika, que public
algunos de los trabajos ms importantes sobre los que se
formaliz la psicometra.

En 1946, fue tambin el primer presidente de la Divisin de

Evaluacin y Medida de la American Psychological Association.

http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/4212-modelo-de-pruebas-psicom%C3%A9tricas-
gratis-con-ejemplos
 LIBROS Y MANUALES MS IMPORTANTES QUE SE
ESCRIBIERON Y PUBLICARON EN ESTA EPOCA

The reliability and validity of tests, de Thurstone (1931), que

sistematizaba lo que se haba desarrollado hasta el momento
en relacin con la teora de los tests y sugera el papel central
de la fiabilidad como requisito para la validez de las medidas en
la psicometra.

Primera edicin del manual Psychometric methods de

Guilford (1936), un intento de organizar el campo propio de la
psicometra en torno a la teora de los tests, el escalamiento
psicolgico y el psicofsico
 Debate,la medida psicologica ,los sicologos, los
fisicos
Uno de los debates ms apasionantes abiertos por la psicometra tuvo
lugar sobre el propio concepto de medida. Inspirados por la British
Association for the Advancement of Science, psiclogos y fsicos se
propusieron el reto de decidir si, con los avances en el desarrollo de los
tests, la medida psicolgica poda ser encuadrada dentro del modelo
general de medida de los atributos fsicos.
En sntesis, medir consista en cuantificar, es decir, determinar la
magnitud con la que un atributo est presente en un objeto. Y para
hacerlo, la medida de los atributos fsicos dependa de la capacidad de
observacin de relaciones entre objetos como consecuencia de una
operacin o manipulacin emprica.
Medir
Stevens defini la medida como el proceso de asignacin de nmeros
a objetos o acontecimientos de acuerdo con unas reglas, producto de
las cuales se obtendran los diferentes tipos de escalas propuestas:
nominal, ordinal, de intervalo y de razn.

Medir, en este sentido, no consistira nicamente en cuantificar, sino

que sera el producto de la utilizacin de diferentes reglas que, en
ltimo trmino, determinaran el tipo de operaciones o tcnicas
estadsticas permitidas en cada escala.
 teora clsica de los tests (TCT). Y lo hace a manos de Gulliksen (1950)
en su Theory of mental tests, donde formaliza el modelo lineal clsico
por primera vez y define sus asunciones principales. Como teora de
los tests, la TCT propone un nuevo enfoque basado en el concepto de
puntuacin verdadera.
Partiendo de la puntuacin emprica obtenida mediante los tests, y
siguiendo un conjunto determinado de supuestos, el objetivo es
descomponerla en dos partes fundamentales para valorar el error
asociado al proceso de medida y, as, inferir el valor real que se
pretende medir.
 Aos sesenta son una dcada de revisin crtica y apertura de nuevos
caminos para la psicometra. A partir de la TCT, el debate sobre la
estimacin de los errores cristaliz en dos nuevas corrientes en el
desarrollo de tests: la teora de la generalizabilidad y la teora de
respuesta al tem. Para incrementar la precisin de las medidas, Cronbach y
sus colaboradores (Cronbach, Rajaratnam y Gleser, 1963; Gleser, Cronbach y
Rajaratnam, 1965). propusieron la teora de la generalizabilidad, que,
mediante la aplicacin del anlisis de varianza, permitira descomponer el
error genrico propuesto por la TCT en la bsqueda de sus diferentes
elementos.
As, de acuerdo con esta teora, el anlisis de la fiabilidad se basa en el
diseo de investigaciones que permiten analizar las diferentes fuentes de
error facetas, segn sus trminos que afectaran al proceso de medida.
 En la actualidad estn emergiendo nuevas teoras y, sobre todo, nuevas
tcnicas para el estudio del comportamiento humano, abordndolo a
travs de la medida de la activacin cerebral, son las llamadas tcnicas de
imagen o de neuroimagen. Las ms relevates son la magnetoencefalografa
(MEG), la resonancia magntica funcional (fMRI) y la tomografia de
emisin de positrones (PET). Utilizando estas tcnicas se estn abriendo
nuevos horizontes en el conocimiento de las actitudes, procesos
atencionales, rasgos de personalidad, etc., cuyo estudio hasta ahora se
haba abordado con tcnicas tradicionales. Las relaciones estmulo/s-
respuesta/s se haban evaluado fundamentalmente mediante
puntuaciones, nmero de errores, tiempos de reaccin y tiempos de
respuesta. Estos datos ahora se ven implementados con los que se
obtienen a travs de la medicin de la activacin cerebral.
LA PSICOMETRA EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

Ms all del tpico que dice que hay tantas definiciones como autores, podemos distinguir tres
grandes aproximaciones de la psicometria:
1. Un primer grupo de definiciones aborda la psicometra a partir de los instrumentos que
utiliza,se circunscribe la psicometra como la disciplina encargada de desarrollar los
fundamentos para la construccin y administracin de tests (por ejemplo, ver Martnez Arias,
Hernndez Lloreda y Hernndez Lloreda, 2006).
2. En segundo lugar, ms all de la precisin semntica que se puede sobreentender en el
contexto de la psicologa, no deja de ser en cierto modo restrictiva. Si bien es cierto que los tests
psicolgicos son los instrumentos especficos que desarrollan y administran los psicmetras, tambin lo es que son el
resultado aplicado de un proceso ms amplio caracterizado por el desarrollo de teoras y mtodos orientados a la medida
indirecta de los fenmenos psicolgicos.
Una segunda corriente define la psicometra a partir del objeto al que somete o aplica su inters. As, la
psicometra se define de manera ms o menos genrica como la disciplina cientfica orientada a la
evaluacin o medida de los fenmenos psicolgicos (por ejemplo, ver Rust y Golombok, 2009). Esta
definicin se ajusta de hecho al significado etimolgico de la palabra psicometra, que en sus orgenes
griegos podemos encontrar en la yuxtaposicin de las palabras psiqueque significa alma, aliento o
intelecto y metron en referencia al proceso de medida. En esta lnea se puede situar la definicin de
Kline (1998), que aborda especficamente la psicometra como la tarea de desarrollar medidas cientficas
fundamentales en las reas de la personalidad y las capacidades. En este contexto, la cientificidad se
convierte en sinnimo de estandarizacin y, a pesar de no hacer referencia explcita, alude indirectamente
al uso de tests en el contexto del mtodo cientfico.
En una posicin intermedia, un tercer grupo de autores sita la psicometra en la interseccin de las dos corrientes anteriores. En esta lnea podemos sealar

por ejemplo la definicin de Buchanan y Finch (2005), que especifica los dominios de medida estandarizada mediante tests en relacin con las habilidades, los

atributos y las caractersticas psicolgicas. Es importante sealar que, a pesar de que en algunos casos se hace referencia explcita al uso de tests, entre estas

definiciones podemos encontrar tambin un reconocimiento explcito del sentido ms amplio del proceso de medida. As, Holden (2000) define la psicometra

como la teora y la tcnica de medida que, en el contexto de la psicologa, se encarga de los factores que son medibles. En este sentido, Muiz (2003) lo hace

definiendo la psicometra como el conjunto de mtodos, tcnicas y teoras implicadas en la medida de las variables psicolgicas, teniendo en cuenta su

especializacin en las propiedades mtricas exigibles a este tipo de medida.

Finalmente, Jones y Thissen (2007) describen la psicometra como la disciplinacuantitativa, especifican en este caso encargada de desarrollar modelos

y mtodos orientados
 LOS TEST GENERALIDADES
Existen diferentes conceptos de test, entre ellos el de Gutjahr que expresa que
es una prueba psicolgica en la que se registran, en situacin estandarizada,
determinados, ndices, o cualidades de la personas y cuyo resultado contiene
un ordenamiento de las personas en una clasificacin obtenida en un grupo
de personas comparadas
Por su parte Italsm,1967 lo conceptualiza como un tipo de prueba psicolgica
que tiene el objetivo de determinar el lugar que ocupa un sujeto dentro de un
colectivo con respecto a un determinado ndice.

Prueba psicolgica, situacin estandarizada, ndices, o cualidades,

clasificacin,lugar en colectivo.
 LOS TEST GENERALIDADES

Un test psicolgico constituye una medida objetiva y tipificada de

una muestra de la conducta a partir de las cuales se establecen
predicciones relativas a otra conducta. (Bello, Z., Estvez, N.,2003).
Segn Pichot (1966), se trata de una situacin experimental y
estandarizada que sirve de estmulo a un comportamiento.
Esto significa que el comportamiento del individuo es evaluado
por comparacin estadstica con otros individuos en la misma
situacin, y ello hace posible clasificarlo cuantitativamente y
tipolgicamente.(Nieto,J., Adab,A., Esteban,M., Tejerina,J.,2004).
 Actividades Programadas , Realizar la lectura de
los temas y extraer las palabras claves y glosario.
TEMAS:
1. VALIDEZ
2. VALIDEZ DE CONTENIDO
3. VALIDEZ DE CRITERIO O CRITERIAL
4. VALIDEZ DE CONSTRUCTO
5. CONFIABILIDAD

Luego de realizar la lectura de los temas pag: 13,14,15, extraer las palabras
claves de cada tema y las palabras que aporten al glosario.
Tiempo dispuesto 10 minutos lectura, anlisis y sntesis ; 5 minutos
socializacin.
Resolucin de problemas o casos

Descripcin:
Los estudiantes debern revisar el video Anlisis acerca de un caso
de investigacin y rehabilitacin neuropsicolgica
Revisar el link. https://www.youtube.com/watch?v=rv-tSKTO48Y
Realizaran su comentario a travs de la plataforma EVEA dentro del
espacio TRABAJO COLABORATIVO.
Puntaje asignado 5 puntos
 IMPORTANCIA DE LA MEDICION SICOLOGICA
No se mide al hombre, sino a sus atributos
El inters de los cientficos se centra en el
mundo de los hechos;en aquello que se
pueda ver, tocar, or o expresar, que sea
observable por medio de los sentidos.
Los psiclogos, como investigadores
cientficos, han dirigido su atencin al
estudio de aquellos eventos que pueden ser
evidentes.
tiene como base el mtodo cientfico y la experimentacin, y parte de ste le permite llegar a conclusiones y, por
tanto, a establecer leyes acerca del comportamiento.
 Los datos psicolgicos son dificiles de manejar porque slo se cuenta con la
expresin verbal o motora-verbal del individuo que informa acerca de su
experiencia personal.
La ciencia psicolgica, como tal, no constituye una cuestin de fe, ni es una
religin o un credo, sino que tiene como base el mtodo cientfico y la
experimentacin.
Como en todo estudio cientfico, en el campo de la psicologa debe haber
diversas formas de medicin; as, con excepcin de la precisin que hay en
las matemticas, resulta difcil hacer afirmaciones absolutas, ya que toda
ciencia se tiene que auxiliar de ellas para probar sus hiptesis y darlas por
verdaderas.
La asignacin de nmeros a los atributos de los objetos se deriva de los
niveles de medicin, estos se diferencian por su grado de complejidad de los
sistemas matemticos que utilizan y las transformaciones matemticas que
admiten los datos para ser manejados en la obtencin de resultados
comprensibles.
En definitiva, es un reactivo que, en el caso de la
medida indirecta de los fenmenos psicolgicos
mediante tests, no tiene otra finalidad que la de
producir una reaccin en el comportamiento de los
individuos para registrarlo y obtener una puntuacin
como resultado del proceso de medida.
 Test de personalidad,cuestionarios,inventarios o escalas pag 19.
Pese a La enorme variedad de tests existentes en la actualidad, estamos en
disposicin de clasificarlos en funcin de algunas de sus caractersticas ms
importantes. As:
1) Segn el propsito
2) Segn el contenido
3) Segn el formato
4) Segn el tipo de administracin
5) Segn el tratamiento de las respuestas
6) Segn la interpretacin de las puntuaciones
7) Segn el estatus comercial
8) Segn el modelo estadstico
 La diagnosis
1) Segn el Clasificacion de los test en funcin de
La prediccin
propsito sus caractersticas
Habilidades cognitivas
2)Segn el La personalidad
contenido Las actitudes.

3)Segn el Lpiz y papel,

Test computacion
formato De manipulacin y
De medidas fisiolgicas.
4)Segn el tipo de
Test individuales Test verbales ejecucin mxima
administracin
Test grupales Test No verbales ejecucin tpica
5)Segn el tratamiento Evalan el acierto en respuestas que determina la competencia, aptitud o
de las respuestas conocimientos de los individuos.
Evaluan motivaciones, preferencias, opiniones o actitudes
6)Segn la interpretacin de las tests normativos permiten comparar la puntuacin del individuo con la
puntuaciones ejecucin observada en un grupo de referencia.
tests referidos a criterio toman como referencia la definicin de un dominio
de conocimientos o habilidades especficos en funcin de su grado de
7)Segn el estatus comercial adecuacin o consecucin de este criterio.
propietarios
comerciales Teora Clsica de los Tests
8)Segn el modelo estadstico Teoria de Respuesta al item
 Segn el propsito.
pueden tener diferentes finalidades.
Destacamos dos fundamentales:
1. La diagnosis, orientada a la evaluacin de las condiciones actuales de los
individuos,
2. La prediccin, que se propone relacionar la medida actual con el
comportamiento de las personas en situaciones futuras.

En este sentido, por ejemplo, una cosa es obtener informacin sobre la destreza
de una persona en la resolucin de problemas y otra es utilizar esta informacin
para predecir su desempeo en un trabajo determinado.

Diagnostico,Prediccin.
 Segn el contenido.

Se clasifican los tests segn el rea de la psicologa a la que pertenecen los

fenmenos psicolgicos que pretenden medir.
Se pueden fijar en diferentes niveles de complejidad podemos distinguir
bsicamente tres grandes grupos, que incluiran:

Los tests orientados a la evaluacin de las habilidades cognitivas,

La personalidad
las actitudes.
 SEGN EL FORMATO
Teniendo en cuenta los materiales utilizados distinguimos:
Tests de lpiz y papel,
Los tests computarizados
De manipulacin y
De medidas fisiolgicas.

1. Tests de lpiz y papel cuando presentan los tems o preguntas en papel y requieren que
el individuo d algn tipo de respuesta escrita.
2. Los tests computarizados, a pesar de que no usan el papel, podran ser incluidos en esta
categora en cuanto que exigen algn tipo de respuesta escrita mediante dispositivos
electrnicos.
3. Tests de manipulacin aquellos que presentan una serie de objetos, imgenes o
rompecabezas que los individuos deben resolver para demostrar su habilidad,
Finalmente,
4. Tests de medidas fisiolgicas utilizan sensores de distinto tipo para registrar las
reacciones de los individuos ante los estmulos fsicos presentados.
 Segn el tipo de administracin.
Otra manera de clasificar los tests puede tener en cuenta el modo como son
administrados y nos permite distinguir los tests individuales y grupales.

test individuales administracin a un nico individuo

test grupales. Permiten hacerlo con un grupo de individuos al mismo

tiempo.

tests verbales y (oral o escrita )

No verbales, se hace o no una presentacin del test y sus instrucciones.

Segn el tratamiento de las respuestas.
Siguiendo la diferencia que establecamos entre los tests de habilidad
o de potencia y los tests de personalidad, podemos clasificar tambin
los tests en dos grandes grupos, en funcin de si evalan el acierto en
las respuestas para determinar la competencia, la aptitud o los
conocimientos de los individuos, o si tratan de evaluar motivaciones,
preferencias, opiniones o actitudes.
Estos dos tipos de pruebas son tambin conocidas como:
pruebas de ejecucin mxima y
pruebas de ejecucin tpica, respectivamente.
 Segn la interpretacin de las puntuaciones.
Las puntuaciones obtenidas mediante tests pueden ser interpretadas segn la norma
o en referencia a un criterio.
LOS TESTS NORMATIVOS permiten comparar la puntuacin del individuo con la
ejecucin observada en un grupo de referencia que previamente ha respondido al
mismo test.

Este grupo puede estar compuesto por muestreo probabilstico, cuando representa a
la poblacin de referencia, o no probabilstico, cuando estamos interesados en
comparar las puntuaciones con un grupo de personas que cumple unas caractersticas
determinadas.
LOS TESTS REFERIDOS A CRITERIO toman como referencia la definicin de un dominio
de conocimientos o habilidades especficos y permiten medir la ejecucin del
individuo no ya en comparacin con un grupo de referencia, sino en funcin de su
grado de adecuacin o consecucin de este criterio.
Segn el estatus comercial.
Finalmente, los tests se pueden clasificar en funcin de si son
propietarios o no.
Los tests propietarios o comerciales son tests que requieren el pago
para su uso e incluyen los ejemplares del propio test y un manual que
contiene informacin sobre su desarrollo y sus propiedades
psicomtricas, las hojas de correccin de las respuestas y las tablas
para interpretar las puntuaciones en relacin con los grupos de
referencia.
 SEGN EL MODELO ESTADSTICO
En que se basan las puntuaciones del test.
La construccin de un test necesita basarse en algn modelo probabilstico que
permita dar un significado a las puntuaciones y hacer inferencias a partir de la
muestra de conductas planteadas en el test. Aunque se han presentado muchos
modelos a lo largo de la historia de la psicometra, los que han tenido trascendencia
pueden clasificarse en los dos grupos siguientes:
a) Teora Clsica de los Tests (TCT) y sus extensiones, como la Teora de la
Generalizabilidad (TG), a veces conocidos como Modelos Dbiles de la puntuacin
verdadera, basados en el modelo lineal general y en las puntuaciones totales de los
tests.

b) Teora de la Respuesta al tem(TRI) que modeliza las probabilidades de respuesta

a un tem para diferentes niveles del rasgo latente mediante un modelo no lineal.
As tenemos que, desde el punto de vista de su objetivo, los tests pueden ser: de
potencia o de ejecucin mxima, o de rasgos o peculiaridades (ejecucin tpica o
cualitativa) llamados ms comnmente pruebas proyectivas.
 PRUEBAS DE POTENCIA O DE EJECUCIN MXIMA

Este tipo de test:

Exigen del examinado su mximo rendimiento en la tarea o tareas que se le
piden que ejecute, tanto en lo que se refiere a lo que puede hacer, como a lo
que rinde en el momento del examen.

Se incluye a las pruebas de :

Inteligencia,
De habilidades o aptitudes mltiples y especficas,
De rendimiento (intelectual u otro tipo que se est investigando).
Al aplicar el test, La motivacin en la tarea incide en el mximo
rendimiento.
Los psiclogos deben presuponer que los sujetos estn
altamente motivados para ejecutar la tarea asignada, a fin
de lograr mximo rendimiento.

FACTORES DETERMINANTES EN LA CALIFICACIN DE PRUEBAS DE POTENCIA:

a) HABILIDAD INNATA, la capacidad potencial para ejecutar

cualquier tarea que se les presente ;
INNATA,ADQUIRIDA b) HABILIDAD ADQUIRIDA, es el ejercicio y entrenamiento
,MOTIVACION mediante el aprendizaje, que a travs de su interaccin con el
ambiente va obteniendo el individuo,
c) MOTIVACIN, el grado de disponibilidad que presenta el sujeto
para ejecutar la tarea.
 CONSIDERACIONES SOBRE
LAS PRUEBAS DE EJECUCION MAXIMA (PRUEBAS DE CI)

El concepto de inteligencia es demasiado amplio y abstracto, lo que ocasiona poca

precisin y un desacuerdo general en cuanto a su significado.
Cada autor de una prueba de inteligencia tiene su propia definicin.
Si observamos Los criterios de la medicin, qu operaciones exigen en la tarea cada
,notaremos que existe un acuerdo tcito entre autores para que haya uniformidad, y lo que ocurre es
que slo consideran aspectos de aquello que comnmente se conoce como inteligencia.

Algunos incluyen solamente :

Reactivos verbales;
Otros, material visual o visomotor (material no verbal);
Otros enfatizan la solucin de problemas,
. Hacen incapie en la memoria.

Algunas pruebas de inteligencia producen una sola calificacin (por ejemplo, CI), otras
arrojan varias y se evalan independientemente

CONSIDERACIONES SOBRE
LAS PRUEBAS DE EJECUCION MAXIMA (PRUEBAS DE CI)

Esta variedad de situaciones nos permite

deducir que cuando una persona es
examinada con distintas pruebas,
seguramente producir diferentes C I; por
tanto, no podemos establecer similitud
entre los resultados, a menos que
busquemos la correlacin que existe entre
ellos. Algunas pruebas de inteligencia
producen una sola calificacin (por
ejemplo, CI), en tanto que otras arrojan
varias y se evalan independientemente
Distintas pruebas ,resultados diferentes
,correlacion .
 Las pruebas de Rendimiento
Empleadas para medir el nivel real de
conocimiento, habilidades o capacidades, etc,
constituyen una forma de lo que llamamos en
teora psicomtrica una medida transversal y
son de importancia para; Analizar el desarrollo
psicolgico o, como en el caso de las pruebas de
rendimiento escolar, para medir lo que los En resumen:
estudiantes han podido aprender segn el Con las pruebas de aptitudes tratamos
contenido de la materia que se est examinando. de predecir qu tan bien ejecutar el
sujeto ciertas tareas especficas
Con las pruebas de rendimiento
La diferencia entre las pruebas de aptitudes y las medimos su logro actual;
de rendimiento se refiere a sus aplicaciones. Con las pruebas de inteligencia,
La misma prueba puede ser utilizada para medir estamos evaluando el nivel de
cualquiera de las dos situaciones, es decir, para funcionamiento o capacidad
obtener el nivel de rendimiento presente o para intelectual.
predecir el futuro nivel de ejecucin de los sujetos.
 PRUEBAS DE EJECUCIN DE RASGOS
(EJECUCIN TPICA)

Como su nombre entre parntesis lo indica, sera ms conveniente llamarlas

pruebas de clasificacin tipolgica o cualitativa, an cuando se sabe que
histricamente han sido denominadas pruebas proyectivas.
Sin embargo, designarlas como cualitativas o de rasgos es ms adecuado, ya
que este tipo de pruebas representan una construccin de utilidad, con
frecuencia tienen problemas que se han solucionado al aplicarles
drsticamente el mtodo cientfico en las formas que se han encontrado
ms adecuadas para hacerlo.
 PRUEBAS DE EJECUCIN DE RASGOS (EJECUCIN TPICA) Entre este tipo de pruebas tenemos los
siguientes tests:
1. De Ajuste,
2. Temperamento,
3. Intereses, Valores, La calificacin que se lleva a cabo en pruebas de este tipo
4. Actitudes, Preferencias, es definitivamente vaga y poco confiable por su carcter
5. Escalas De Personalidad, subjetivo en la mayora de los casos.
6. Inventarios De Personalidad,
7. ndices,
8. Tcnicas Proyectivas, Consideraciones de las pruebas de
9. Pruebas Situacionales, ejecucin tpica

La teora subyacente y la explicacin de una prueba de clasificacin cualitativa es ms compleja y menos obvia que en las
pruebas de potencia.
Mientras que las habilidades de una persona son ms o menos estables, ciertos aspectos sino es que todos de carcter
emocional, motivacional, etctera, pueden cambiar en cortos periodos.
Con estos instrumentos se intenta saber cmo reacciona, siente, opina o se comporta un sujeto frente a ciertos estmulos,
a fin de poder entender si la conducta observada est determinada por los supuestos elementos que se hipotetizan en
los tests y que son los productores de determinado comportamiento.
 PRUEBAS DE EJECUCIN DE RASGOS (EJECUCIN TPICA) alternativas de
calificacion
Pueden ser calificadas por quien las administra y aplica su propio criterio o,
cuando tienen que ser calificadas por diversos evaluadores, cada uno de ellos
da un juicio y un resultado diferente, lo cual anula la confiabilidad y validez de
esos instrumentos de medicin psicolgica.
1. Por la forma o tipo de respuesta Objetivas
Subjetivas

2. En funcin de la libertad de ejecucin Pruebas de poder

Pruebas de velocidad

3. Por la forma de dar las instrucciones

Pruebas orales
Pruebas escritas
 ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Realizar la lectura del tema,

Luego realizar un mapa de ideas.

PAGINAS:45,46,47
https://video.search.yahoo.com/yhs/search?fr=yhs-adk-adk_sbyhp&hsimp=yhs-
adk_sbyhp&hspart=adk&p=popplet+tutorial+video+espa%C3%B1ol#id=5&vid=c082e4fe6a0403697eca57964f92f
2a1&action=view
 DISTINCIN DE LA PSICOMETRA Y DEL PSICODIAGNSTICO

El surgimiento de los test data del siglo XIX y del Psicodiagnstco en el siglo XX
luego de la publicacin de test Rorchach.
La Psicometra forma parte integral del Psicodiagnstco, ste puede ser con o
sin pruebas.
La base tecnolgica del Psicodiagnstco est creada por la Psicometra
Aparecen los test con los objetivos de investigar los procesos psquicos, aunque muy rpidamente se incursion :
En El Estudio De Las Funciones Psquicas Superiores (Wundt)

En Alteraciones Neurtica (Woodworth),

En El Descubrimiento De La Relacin Entre El Desarrollo De Lo Externo Del Proceso Y Su Naturaleza Interna Dado Por Un Sistema De Actividades ; En Medir Las
Caractersticas De La Personalidad ,(Kraepelin,galton)

La Inteligencia , El Desarrollo Ontognico Para Explicar Aspectos De La Psicologa Infantil (Darwin Y Piaget),

De Los Resultados De La Instruccin, De Rendimientos, De Seleccin De Personal ( Thornidike),

Destreza, Aptitudes, Habilidades, Emociones, Procesos Afectivos (Rouseant Y Kierkegaar),

Necesidades, Voluntad De Tendencias (Schopenhawer),

En Las Funciones Cognitivas (Ebbinghaus),

Comprensin Y Aplicacin De Conocimientos (Stanford);

El Juicio, Comprensin, Razonamiento ( Binet),

Las Diferencias Individuales (Cattel),

La Subjetividad (Kant) Etc.

Todos ellos influyen en el Picodiagnstico cuyo objetivo fue las capacidades mentales, su mtodo de solucin de tareas y problemas en su primera etapa.
 Los test inicialmente se aperturaron con el objetivo de investigar los
procesos psquicos
Muy rpidamente se incursion en el estudio de las funciones psquicas superiores (Wundt)
En alteraciones neurtica (Woodworth),en el descubrimiento de la relacin entre el desarrollo de lo
externo del proceso y su naturaleza interna dado por un sistema de actividades ; en medir las
caractersticas de la personalidad ,
(Kraepelin,Galton) la inteligencia , el desarrollo ontognico para explicar aspectos de la psicologa
infantil
(Darwin y Piaget), de los resultados de la instruccin, de rendimientos, de seleccin de personal
(Thornidike), destreza, aptitudes, habilidades, emociones, procesos afectivos (Rouseant y
Kierkegaar), necesidades, voluntad de tendencias
(Schopenhawer), en las funciones cognitivas
(Ebbinghaus), comprensin y aplicacin de conocimientos
(Stanford); el juicio, comprensin, razonamiento ( Binet),
las diferencias individuales (Cattel),
la subjetividad (Kant) etc. Todos ellos influyen en el Picodiagnstico cuyo objetivo fue las capacidades
mentales, su mtodo de solucin de tareas y problemas en su primera etapa.
 El objeto del Psicodiagnstco
Es la teora y prctica del desarrollo y aplicacin de medios de conocimiento
psicolgico para el registro cuantitativo y cualitativo de cualidades psquicas
individuales habituales en su desarrollo y dependencia recproca dentro de
toda la personalidad en el reflejo de la realidad objetiva y en la regulacin de
la actividad objetal interna y externa referidas a todas aquellas situaciones de
exigencias significativas socialmente y el sistema de valores que son relevantes
para la decisin de cualquier situacin. (Alonso. A., Cairo. E., Rojas, R 2003)
En la aplicacin de los test, la observacin es importante, pero el
resultado del mismo no depende de ella, a diferencia del
Psicodiagnstco, donde la observacin sustenta el anlisis del
resultado de la actividad del sujeto y en el experimento cientfico en el
cual se presenta al individuo con diferentes variantes de los items a
resolver.
 Las EXPRESIONES PARALINGUSTICAS, es la forma de comunicacin humana que se
interesa por los elementos que acompaan a la comunicacin oral y a la
comunicacin escrita y que constituyen seales e indicios que transmiten
informacin adicional, matizan, reafirman, aclaran o sugieren interpretaciones
particulares ; el llanto, la risa, el bostezo, el gruido, ciertas distorsiones o
imperfecciones del habla como pausas repentinas y repeticiones, el tono de voz
(intensidad y volumen de la voz), la vocalizacin, la entonacin en el discurso, el
acento y el nfasis, el ritmo (hablar pausado o deprisa segn el momento).
PROXMICA, el espacio y la distancia que guardamos entre nosotros al
comunicarnos verbalmente.
TACTSICAS, Comunicacin no Verbal ms primitivo y bsico, de hecho es un pilar
fundamental en el desarrollo de los infantes (tctica)
CINTICAS nclinar la cabeza, levantar las cejas, guiar los ojos, levantar el dedo
pulgar en seal de aprobacin, la posicin de los ojos y la mirada, es decir, las
percepciones auditivas y tctiles con sus respectivas reacciones e interrelaciones
Aportan al Psicodiagnstco, un valor sobre aadido en el anlisis e interpretacin
de los resultados que revelan ms informacin que un test aislado.
CONSTRUCCION EN CLASE
Proxemicas : expresiones sobrevaloradas ,dramaticas valor
sobreaadido de lo normal.

Tactesicas : lenguaje no verbal ,gestos,ademanes

Cineticas : expresiones corporales las cuales realiza el sujeto al hacer
el test.
 Diferencias -Test y Psicodiagnstico SICODIAGNOSTICO
TEST
Tienden a etiquetar a las personas en un momento dado. Psicodiagnstco es dinmico y como
proceso examina qu capacidad o modos
Los test, clsicos registran la personalidad bajo el aspecto de de comportamientos
dimensiones aisladas, mensurables, categoras estticas,
exactas, fragmentando en rasgos los contenidos de la Psicodiagnstco el conocimiento de la
personalidad, distancindose de su compleja organizacin. individualidad, constituye su propsito,
pues el psiclogo pone nfasis en el
Tratan los contenidos aislados, y no de una organizacin proceso, es decir, en la forma y las razones
sistmica y relativamente estable, que se expresa de modo con que el sujeto alcanza el resultado.
integral en la regulacin y autorregulacin del
comportamiento. El Psicodiagnstco enfatiza la
Los test de personalidad no esclarecen las causas de comprensin e interpretacin dentro de
determinados comportamientos e implican una comprensin un marco de referencia desde la propia
pasiva de la personalidad. perspectiva del sujeto.
Consideran invariables las estructuras psquicas por lo que el El evaluador realiza el anlisis de los
resultado de su medicin es inamovible. resultados de la actividad del sujeto, al
cual se le presentan distintas variantes de
Los datos obtenidos en los test son una especie de los estmulos o de las tareas a solucionar
informacin.
Su interpretacin definitiva puede hacerse
Permiten describir el comportamiento de una persona en una solo despus de la confrontacin en los
situacin tpica y ofrecen del evaluado un resultado del cual resultados del anlisis clnico-experimental
el evaluador podr hacer inferencias, comparndolos con los del asunto a indagar que constituye el
otros evaluados pero no nos puede aportar suficientemente objetivo del psicodiagnstico.
quin es ese individuo en particular
PROCEDIMIENTO APLICACIN, ETICA Y
NORMAS DE LAS PRUEBAS TEST

En el intercambio del tcnico con el usuario est presente

una relacin interpersonal, por lo que para facilitar ese
encuentro es necesario tener en cuenta algunos aspectos
a considerar desde la tica.
 Aspectos a considerar desde la tica
Apreciacin inicial
Habilidades comunicativas que debe acompaar la relacin
interpersonal tcnico- cliente
Sonido de su voz
Tcnicas en las que se puedan valer para informar a los usuarios
enunciacin
Condiciones de aplicacin
Planificacin en la seleccin apropiadas de los tests
Principales razones para controlar el empleo de los tests
 Apreciacin inicial

1. Llamar al usuario por su nombre,

2. Saludarlo con actitud respetuosa, afable.
3. Mostrar la aceptacin y solidaridad,
4. Mantener el contacto humano,
5. Cuidar la apariencia personal fsica, el vestuario, arreglo, limpieza y sencillez.
6. Establecer empata, rapport, ponerse en sintona para que los usuarios sientan seguridad y
confianza que les facilite su cooperacin y competencia.
7. Establecer interaccin, dilogo y comprensin para favorecer una comunicacin positiva.
8. Ser cordial, mostrar una sonrisa que propicie un clima armnico.
 Apreciacin inicial
9. Aceptacin y respeto incondicional.
10.Comprometerse a realizarle los test indicados, motivndolo a su ejecucin.
11.Debe esclarecerle las expectativas, indicndole el proceso que se llevara a
cabo y comprobar su consentimiento informado.
12.Esclarecerles los objetivos de los instrumentos evaluativos y ofrecerle la
libertad de decisin (siempre que sea posible) de cuales test realizara primero y
cual despus.(Esta decisin ir mediatizada por la conserjera del tcnico para
negociar la seleccin de aplicacin de los test.)
13.Esto Favorecer la cooperacin responsable y la participacin activa del
sujeto, adems de facilitar una relacin de intercambio horizontal.
 Otras consideraciones
El tcnico tendr en cuenta para su consejera, aspectos tales como: tipo de prueba
y hora del da, sobre todo en aquellos test que miden funcionamiento intelectual,
procesos cognitivos, rendimiento, destrezas, precisin y habilidades.

La aplicacin, segn el nmero de pruebas a realizar y la cantidad de tem que

conformen cada una de las pruebas, para reducir la fatigabilidad y la monotona
que atenta contra la fiabilidad del instrumento.

El estado emocional del usuario, la disposicin ante pruebas objetivas y subjetivas.

Tendr presente tambin el diagnstico presuntivo del profesional y las
caractersticas personolgicas del sujeto, as como el propsito por el cual se le
indican los test orientados.
Habilidades comunicativas que debe acompaar la relacin
interpersonal tcnico-cliente:
El tcnico debe tener la cabeza alta y mostrar la cara relajada.
Los movimientos de los brazos sencillos y naturales a lo largo del cuerpo.
Mantener contacto visual al hablar, para mantener el inters.
Detenerse brevemente en algunos puntos en la explicacin, dar pequeos descansos.
Mostrar respeto al silencio.
Saber escuchar.

Sonido de su voz: suave, natural, pausado, pero cambios en el tono de la voz para diferenciar lo ms importante.
Postura hacia delante discretamente de lado, no frente a frente.
Utilizar frases cortas y con pausas para dar tiempo a su asimilacin.
Detallar las instrucciones de cada test.

Verificar la comprensin de las instrucciones proporcionadas (qu se va a hacer, cmo, a partir de cundo, de qu tiempo
dispone, entre otras).
Diccin clara.
Evitar enjuiciamientos.
 Tcnicas en las que se puedan valer para informar a los usuarios:
Anunciar los contenidos que se explicarn, ejemplificacin y la de comprobacin
verificar si el sujeto ha comprendido las instrucciones.
Mantenerse atento, escucha activa.
Mostrar inters, dar muestra de que est oyendo.

Elaborar la idea del mensaje concisa, exacta, con precisin total a los trminos
empleados, el usuario debe percibir como beneficioso lo que est realizando, lo valore
adecuado a sus necesidades de salud y considere que puede realizarlo.
Lenguaje extra verbal( es importante)

El tcnico debe estar tan atento a lo que dice el evaluado como a cmo lo dice; pues
los eventos comunicativos que trascienden la palabra hablada son en ocasiones ms
relevantes que el verbal.
 Tcnicas en las que se puedan valer para informar a los usuarios:

El tcnico debe observar las cualidades volitivas del

paciente, si son de: dependencia
independencia,autodominio, perseverancia o de
flexibilidad, porque estas cualidades se manifestarn en la
ejecucin de los instrumentos y el tcnico debe
manejarla, para su calificacin final.
Valorar la actitud del usuario ante la prueba, si es
cooperador, consecuente, interesado, afable, amistoso o
evasivo, hostil, demandante, rechazante, temeroso,
sarcstico y dependiendo de estas actitudes el tcnico
manejar a los usuarios con actitudes valorativas,
comprensivas, explorativas o interpretativas que le
permitirn al sujeto cumplir los objetivos propuestos al
inicio de la sesin.
tests en nios y adolescentes
Se introducen variaciones con relacin a los adultos debido a que
los nios y los adolescentes no acuden de forma voluntaria sino son
llevados y en no pocas ocasiones no se les comunica para que
acuden a ese lugar; adems ellos no perciben que necesitan de ese
servicio, lo que puede generar que se dificulte la cooperacin de los
mismos ante las pruebas, por no estar motivados hacia la
realizacin de los mismos.

Los perodos del tests deben ser breves y las tareas

 Condiciones requeridas para la aplicacin de los Test.
Las condiciones fsicas de los locales donde se iniciaron las primeras
investigaciones psicolgicas, eran las exigidas por las investigaciones
experimentales, desde Wundt.

Partiendo de dicha fuente, la aplicacin de los Tests Requiere:

Condiciones fsicas del local confortable, adecuada iluminacin, temperatura, y aislamiento

sonoro.
Privacidad, tranquilidad y seguridad de no ser interrumpido en su ejecucin por la presencia
de extraos que puedan modificar los resultados.
Evitar condiciones extremas o atpicas que estropeen la realizacin del Tests.
Conciliar con el evaluado, el da y la hora en que se aplicarn los instrumentos de evaluacin.
 Planificacin en la seleccin apropiadas de los tests
1. El motivo que lleva utilizar el tests.
2. Objetivo de la prueba. Qu es lo que se va a medir con este tests? O cules tests se
aplicarn para arribar a un diagnostico o predecir un comportamiento o alcanzar la medicin de
lo propuesto.
3. Verificar si el o los tests miden lo que pretendemos medir.
4. Precisar los fundamentos tericos metodolgicos que sustentan el test seleccionado.
5. Acreditar la competencia y el desempeo del evaluador en la ejecucin de esa prueba.
6. Corroborar la confiabilidad del tests en cuanto a la poblacin en la que lo vamos a ejecutar.
7. Valorar el costo / beneficio que pueda aportar para su uso, tanto en tiempo como en lo
personal.
8. Conocer los requisitos del tests para aplicarlo.
9. Tener previsto el tiempo de duracin del tests.
10.Manejar cules tests se pueden aplicar en una misma sesin y cules no.
Principales razones para controlar el empleo
de los tests
Existen tres razones fundamentales para controlar el uso de los
tests.

Impedir una familiaridad general en el contenido de los tests.

Asegurarse de que el tests sea aplicado por un evaluador

competente.

Desvirtuar los resultados de los tests.

PROCESO EN LA APLICACIN DE LOS TESTS PSICOMTRICOS

Podemos precisar que el proceso de aplicacin de las pruebas psicometras

se presentan cuatro etapas:

Inicial o introductoria
Desarrollo
Cierre
Comunicacin de los resultados
 PROCESO EN LA APLICACIN DE LOS TESTS PSICOMTRICOS
PRIMERA ETAPA :Establecimiento del rapport, disposicin y motivacin hacia los
tests. Las habilidades comunicativas, el clima de confianza, seguridad, las
comunicaciones del local y la incondicionalidad.

SEGUNDA ETAPA :se realizarn los test en estrecha relacin con los aspectos:
consentimiento informado, objetivos, el contrato, la orientacin sobre las tcnicas a
realizar y la aplicacin de los tests.

ETAPA DE CIERRE, de ser necesaria se prepararn una segunda u otras sesiones

teniendo en cuenta la libertad de decisin y el cumplimiento de las expectativas y
objetivos del test. Ofrecer informacion sobre el desempeo si es necesario.
Terminadas las sesiones, se concluye con el informe escrito de los resultados que es
considerado un documento legal y archivado en la historia clnica del sujeto, para ser
revisado por el profesional que lo indic.
 Actividades Programadas pg. 61,62,63
Identificacin de las funciones antes de presenter el informe de los resultados:

Presentacin de los resultados.

Datos personales del evaluado como nombre, edad, sexo, estado civil,
ocupacin, y fecha de examen.
Descripcin general por lo que se indican los tests, el nombre de los
mismos y los objetivos de la evaluacin segn el funcionamiento.

Los psiclogos en formacin realizaran un mapa de ideas con el tema:

Evaluacin del funcionamiento del paciente. (grupo, nios,adolescente,adulto
,AM) en que elementos se debe hacer nfasis en cada grupo etario.)
 Grupos Evaluacion del Funcionamiento

orden tema
1 Pensamiento

2 Contenido

3 Afectivas

4 De conducta
5 De relaciones.

Estimar la impresin del examinador sobre la veracidad de los resultados.

grupo 1 nios Artidielo,Galvan,Santos,Castillo,Jacome,Campoverde.

grupo 2 adolescentes Alvarado,Gonzalez,Carvallo,Peafiel,Rodrgiguez,Segarra.
grupo 3 adultos Carrion,Avila,Simbaa,Farfan,Bravo.Guaraca
grupo 4 adultos mayores Buestan,Zhiminaicela,Celi,Vanegas,,Vanegas,Bravo,Dutan.
PRINCIPIOS TICOS DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

1. Evaluacin, Diagnstico e Intervenciones en un contexto profesional

a. Los psiclogos nicamente llevan a cabo evaluaciones, diagnsticos o

intervenciones dentro del contexto de una relacin profesional definida.
b. Las evaluaciones de los psiclogos, recomendaciones, informes y
diagnsticos o apreciaciones valorativas, se basan en informacin y tcnicas
(incluyendo entrevistas personales cuando sea conveniente) suficientes para
proporcionar una fundamentacin adecuada de sus hallazgos.
 COMPETENCIA Y USO APROPIADO DE EVALUACIONES E INTERVENCIONES

a. Los psiclogos que elaboran, aplican, puntan, interpretan, o usan

tcnicas de evaluacin psicolgica, entrevistas, tests, u otros instrumentos, lo
hacen de modo que tanto el proceder como los fines perseguidos son
apropiados de acuerdo con la investigacin y los datos existentes acerca de la
utilidad y pertinencia de las tcnicas.
b. Los psiclogos se abstienen del uso inapropiado de tcnicas de evaluacin,
intervenciones, resultados e interpretaciones, y toman medidas razonables
para evitar que otros usen inadecuadamente la informacin proporcionada por
estas tcnicas. (Incluye el abstenerse de facilitar las puntuaciones de los tests u
otros datos a personas, ajenas a los pacientes o clientes, no cualificadas para
utilizar dicha informacin.
 Construccin de tests

Los psiclogos que construyen y realizan investigacin con tests y otras

tcnicas de evaluacin, utilizan procedimientos cientficos y conocimientos
profesionales actualizados para el diseo de los tests, estandarizacin,
validacin, reduccin o eliminacin del sesgo, y recomendaciones de uso.
USO DE LA EVALUACIN EN GENERAL Y CON POBLACIONES ESPECIALES

a. Los psiclogos que llevan a cabo intervenciones o aplican, puntan,

interpretan, o utilizan tcnicas de evaluacin, conocen la fiabilidad, validez, los
estudios sobre la estandarizacin y los resultados, aplicaciones adecuadas y
usos de las tcnicas que manejan.
b. Los psiclogos son conscientes de los lmites de la certidumbre con la que
pueden hacerse los diagnsticos, juicios y predicciones acerca de las personas.
c. Los psiclogos intentan identificar las situaciones en las cuales determinadas
intervenciones, tcnicas de evaluacin, o normativas pueden no ser aplicables,
o pueden requerir un ajuste en la aplicacin o interpretacin, debido a
caractersticas de la persona tales como el gnero, edad, raza, etnia,
nacionalidad, religin, orientacin sexual, discapacidad, idioma o estatus
socioeconmico.
Interpretacin de los resultados de la evaluacin

Al interpretar los resultados de la evaluacin, incluidas las

interpretaciones automatizadas, los psiclogos tienen en cuenta los
distintos aspectos del test y caractersticas de la persona evaluada
que pueden afectar los juicios del psiclogo o reducir la precisin de
sus interpretaciones.
Han de indicar cualquier reserva significativa que tengan acerca de la
precisin o limitaciones de sus interpretaciones.
Personas no cualificadas

Los psiclogos no promueven el uso de tcnicas de evaluacin

psicolgica por parte de personas no cualificadas.
 Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests

a. Los psiclogos no basan sus evaluaciones, decisiones sobre la

intervencin, o recomendaciones, en datos o resultados de los tests que
estn desfasados en relacin con los objetivos perseguidos en la actualidad.
b. Del mismo modo, los psiclogos no basan sus decisiones o
recomendaciones en medidas y tests obsoletos, inapropiados para los
objetivos actuales.
 Servicios de calificacin e interpretacin

a. Los psiclogos que ofrecen procedimientos de calificacin o evaluacin a

otros profesionales describen con precisin la finalidad, normas, validez,
fiabilidad y aplicaciones de los procedimientos, as como cualquier
cualificacin especial aplicable a su uso.
b. Los psiclogos eligen los servicios de calificacin e interpretacin
(incluidos los servicios automatizados) basndose en los datos sobre la
validez del programa y procedimientos, as como en otras consideraciones
pertinentes.
c. Los psiclogos mantienen la responsabilidad de la aplicacin adecuada,
la interpretacin y el uso de los instrumentos de evaluacin, tanto si son ellos
mismos los que puntan e interpretan los tests, como si utilizan servicios.
 Explicacin de los resultados de la evaluacin
Al menos que se informe claramente con antelacin a la persona evaluada que
la evaluacin excluye cualquier tipo de explicacin de los resultados (como
ocurre con algunas situaciones de consejo organizacional, o ciertas
evaluaciones de preempleo, seguridad, o del mbito jurdico), los psiclogos
han de garantizar que se proporcione una explicacin de los resultados,
utilizando un lenguaje que pueda entender la persona evaluada, u otra persona
legalmente autorizada por el cliente.
 NORMAS MNIMAS PARA EL USO DE LOS TEST
1. Evitar errores al puntuar y registrar los resultados

2. Abstenerse de etiquetar a las personas con trminos despectivos basndose en las puntuaciones de los tests
3. Mantener la seguridad de las plantillas y resto de materiales

4. Asegurarse que todos los examinandos siguen las instrucciones

5. Aplicar los tests en unas condiciones que permitan a los examinados un rendimiento ptimo
6. Abstenerse de entrenar a las personas en los tems del test
7. Estar dispuesto a interpretar las puntuaciones y aconsejar a los examinados en sesiones diseadas para ello
8. Abstenerse de utilizar hojas de respuesta caseras que pueden no ajustase con precisin a la plantilla
9. Establecer una buena relacin con los examinados

10. Abstenerse de responder preguntas de los examinados con mayor detalle que lo permitido por el manual del test
11. No asumir que una norma para un trabajo vale sin ms para otro diferente, y no asumir que las normas vlidas
para un grupo son automticamente aplicables a otro distinto .