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GUA 5 LENGUAJE 2 MEDIO

CONTEXTO DE PRODUCCIN Y CONTEXTO DE RECEPCIN
Toda obra literaria es escrita por una persona, en un espacio y tiempo determinados. Esto es, en un pas, en
una urbe o en el campo, cerca de un ro o rodeado de cemento; en una poca de gloria econmica o de
depresin bancaria; siendo joven, adulto o ya un hombre o una mujer maduros. Y es que aunque el autor o la
autora quieran desligarse de su poca a travs de una visin crtica de la misma, sus circunstancias dejan
huellas en su obra.
Lo anterior se conoce como contexto de produccin, esto es, el conjunto de circunstancias en la que se inserta
una obra, es decir, su situacin de enunciacin y tambin las condiciones sociales, polticas, econmicas y
culturales que marcan su produccin. Conocer el contexto de produccin permite acercarse a las visiones de
mundo y procesos histricos propios de una cultura y una poca especficas mediante una obra literaria, tal
como una obra de arte nos permite acceder al mundo que la ve nacer. Al mismo tiempo, conocer el contexto es
un aporte fundamental en la interpretacin que realiza el lector o la lectora.
El contexto de produccin de una obra est determinado por:
Contexto biogrfico del autor o de la autora: su vida, su origen sociocultural, su profesin y educacin, entre
otros.
Contexto esttico-artstico: el movimiento artstico de la poca donde se inserta o la corriente artstica a la que
se suscribe o que, incluso, rechaza.
Contexto ideolgico: ideas polticas, religiosas o filosficas vigentes.
Contexto histrico: hitos sociales, histricos o econmicos del perodo.

Henrik Ibsen fue un dramaturgo noruego que vivi entre los aos 1828 y 1906. Sus obras reflejan inters por la
psicologa de los personajes y los problemas sociales.
Casa de muecas es considerada un hito en la lucha histrica de la mujer por sus derechos. Muestra a Nora,
quien tiene un matrimonio aparentemente feliz con Torvaldo Helmer. La estabilidad se rompe cuando l se
entera de que su mujer solicit un prstamo. La mujer se desilusiona por falta de apoyo de parte de su marido.
Te invitamos a leer la ltima escena de la obra Casa de muecas y a realizar las actividades asociadas para
profundizar en la comprensin e interpretacin del texto.

CASA DE MUECAS
Henrik Ibsen, dramaturgo noruego.
HELMER. Nora, con placer hubiese trabajado por ti da y noche, y hubiese soportado toda clase de
privaciones y de penalidades; pero no hay nadie que sacrifique su honor por el ser amado.
NORA. Lo han hecho millares de mujeres.
HELMER. Eh! Piensas como una nia, y hablas del mismo modo.
NORA. Es posible, pero t no piensas ni hablas como el hombre a quien yo puedo seguir. Ya tranquilizado,
no en cuanto al peligro que me amenazaba, sino al que corras t..., todo lo olvidaste, y vuelvo a ser tu avecilla
cantora, la muequita que estabas dispuesto a llevar en brazos como antes, y con ms precauciones que
nunca al descubrir que soy ms frgil. (Levantndose.) Escucha, Torvaldo: en aquel momento me pareci que
haba vivido ocho aos en esta casa con un extrao, y que haba tenido tres hijos con l... Ah! No quiero
pensarlo siquiera! Tengo tentacin de desgarrarme a m misma en mil pedazos.
HELMER. (Sordamente.) Lo comprendo; el hecho es indudable. Se ha abierto entre nosotros un abismo.
Pero di si no puede repararse, Nora.
NORA. Como yo soy ahora, no puedo ser tu esposa.
HELMER. Yo puedo transformarme.
NORA. Quiz..., si te quitan tu mueca.
HELMER. Separarse..., separarse de ti! No, no, Nora, no puedo resignarme a la separacin.
NORA. (Dirigindose hacia la puerta de la derecha.) Razn de ms para concluir. (Se va y vuelve con el
abrigo, el sombrero y una pequea maleta de viaje, que deja sobre una silla cerca de la mesa.)

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HELMER. Nora, todava no, todava no. Espera a maana.

NORA. (Ponindose el abrigo.) No puedo pasar la noche bajo el techo de un extrao.
HELMER. Pero no podemos seguir viviendo juntos como hermanos?
NORA. (Ponindose el sombrero.) Semejante tipo de vida no durara mucho. (Ponindose el chal sobre los
hombros.) Adis, Helmer. No quiero ver a los nios. S que estn en mejores manos que las mas. En mi
situacin actual.... no puedo ser una madre para ellos.
HELMER. Pero algn da, Nora..., un da?
NORA. Nada puedo decirte, porque ignoro lo que ser de m.
HELMER. Pero sea como sea, eres mi esposa.
NORA. Cuando una mujer abandona el domicilio conyugal, como yo lo abandono, las leyes, segn dicen,
eximen al marido de toda obligacin con respecto a ella. De cualquier modo te eximo, porque no es justo que t
quedes encadenado, no estndolo yo. Absoluta libertad por ambas partes. Toma, aqu tienes tu anillo.
Devulveme el mo.
HELMER. Tambin eso?
NORA. S.
HELMER. Toma.
NORA. Gracias. Ahora todo ha concluido. Ah dejo las llaves. En lo que respecta a la casa, la doncella est
enterada de todo... mejor que yo. Maana, despus de mi marcha, vendr Cristina a guardar en un bal cuanto
traje al venir aqu, pues deseo que se me enve.
HELMER. Todo ha concluido! No pensars en m jams, Nora?
NORA. Seguramente que pensar con frecuencia en ti y en los nios y en la casa.
HELMER. Puedo escribirte, Nora?
NORA. No, jams! Te lo prohbo.
HELMER. Oh! Pero puedo enviarte...
NORA. Nada, nada.
HELMER. Ayudarte, si lo necesitas.
NORA. No! No puedo aceptar nada de un extrao.
HELMER. Nora..., ya no ser ms que un extrao para ti?
NORA. (Tomando la maleta de viaje.) Ah! Helmer. Se necesitara que se realizara el mayor de los milagros.
HELMER. Di cul.
NORA. Necesitaramos transformarnos los dos hasta el extremo de... Ay! Helmer. No creo ya en milagros.
HELMER. Pues yo s quiero creer. Di: deberamos transformarnos los dos hasta el extremo de...?
NORA. Hasta el extremo de que nuestra unin fuera un verdadero matrimonio. Adis! (Se oye cerrar la
puerta de la casa.) Ibsen, Henrik. Casa de muecas. Santiago: Pehun editores, 2001. Fragmento.

EVALUAR EL CONTENIDO DEL TEXTO

RESPONDE LAS PREGUNTAS EN UN CUADERNILLO DE MATEMTICA
Te invitamos a hacer un trabajo monogrfico para descubrir el contexto de produccin y de recepcin de Casa
de muecas.
1. Sobre el autor: escribe una breve biografa. Debes especificar si sigue vivo o si ya ha fallecido.
2. Sobre la obra: haz una ficha bibliogrfica en donde seales cundo fue escrita la obra, a qu idiomas ha sido
traducida y si ha obtenido algn premio.
3. Sobre el contexto: haz una ficha bibliogrfica en donde especifiques el contexto histrico en el que se edit
la obra (ao, situacin poltica mundial, grandes hitos sociales).
4. Sobre la crtica literaria de la obra: investiga qu se dijo de la obra, si provoc algn quiebre, si se impuso
como un modelo para seguir.
5. Tu visin: responde las siguientes preguntas en forma fundamentada:
Qu opinas del tema de la obra?
Qu opinin te merece la decisin final de Nora de dejar a Helmer?, por qu?
En qu aspectos la obra refleja su contexto de produccin?
6. Te invitamos a confeccionar fichas para guardar la informacin de tu monografa.
Encontrars modelos de fichas de contenido en: [Link]

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GUIA N 5 EDUCACION FISICA

SEGUNDO AO MEDIO EXPRESION RITMICA
Ante estos modelos obsoletos de trabajo del ritmo y la danza una serie de docentes y estudiosos proponen
nuevos esquemas basados en el aerbic y los bailes de saln, al tiempo que adquieren las primeras nociones
surgidas de las investigaciones en el campo de la Expresin Corporal.
AEROBIC Y BAILES DE SALON
Del aerbic se ha escrito que es fcil de aprender y que cuenta con gran versatilidad para el desarrollo de las
clases. Bajo la idea general de su validez para el trabajo del ritmo en EF, el aerbic se asumi como un
contenido posible en Expresin Corporal. Su componente ldico, as como el de los bailes de saln, se ha
tenido en cuenta como caracterstica favorable a la hora de escoger su insercin en la clase.
Los orgenes podemos situarlos en el Dr. Kenneth Cooper, quien en su obra expone un programa de
entrenamiento para aumentar el rendimiento, la resistencia y disminuir el riesgo de sufrir enfermedades
cardacas y circulatorias de quienes lo practicaban. Con el paso de los aos se introdujo la msica y elementos
de otras disciplinas (danza, jazz, gimnasia...) y se cre la llamada danza aerbica, que consiste en bailar al
ritmo de la msica de forma aerbica. De esta manera, los autores que le atribuyen valores especficos, hablan
en general de educacin del movimiento, musical, rtmica y esttica, dominio corporal... todo ello en un marco
de creatividad y fcil aprendizaje.
LOS BAILES DE SALON
Los bailes de saln irrumpen en los 90 con mucha fuerza. Sealan algunos precursores de estas
manifestaciones que los objetivos de las mismas se orientan en tres vertientes distintas, la vertiente tcnica o
propiamente de baile, la vertiente social o de educacin conductual en pareja y en grupo, y la vertiente
psicomotriz. Paralelamente al nacimiento de las nuevas tendencias, basadas en su mayor parte, en el aerbic,
surgen otros modelos como alternativa. Algunos profesores de Educacin Fsica se plantean la introduccin de
elementos tradicionales y autctonos, (tanto en las formas musicales y rtmicas como en las danzas y
esquemas bailados), proponiendo alternativas basadas en estos modelos para el trabajo de los contenidos
relacionados con el ritmo, la danza y la Expresin Corporal.
Es importante entonces, resaltar la oportunidad de la presencia de los valores de convivencia ciudadana que se
manifiestan en este tipo de actividad como es la tolerancia, aceptacin y respeto a travs de la convivencia.
Esto y ms, nos lo ofrece el Baile Artstico y Deportivo a travs de una virtuosa manifestacin tcnica, destreza
y equilibrio, fluidez y expresin de movimiento, sincrona y riqueza rtmica de las parejas, conjugados con un
despliegue de creatividad y constancia.
El baile, por ser una actividad social, es una de las ms populares del mundo para todas las edades, sin
distincin de ideas ni clases raciales y sociales. Presentada en forma recreativa, ldica, ocio y de tiempo libre,
cumplen una doble funcin en la sociedad, generando espacios de encuentro y de relacin, y propiciando
condiciones favorables para desarrollar las capacidades de inteligencia motriz y el pensamiento del hacer
creativo. El Baile Deportivo es una construccin de equipo, un hacer de PAREJA, una interaccin social y
creativa entre un hombre y una mujer que combinan la actividad fsica con expresin y msica utilizando
tcnica, destreza, coordinacin, habilidad y creatividad a travs de una excelente interpretacin artstica:
dancstica y musical, cuyo resultado es un disciplinado espectculo de baile danza en la pista.
Es fcilmente accesible para los principiantes de todas las edades y tiene paridad 100% del gnero, ya que es
una actividad en la cual los participantes masculinos y femeninos comparten cara a cara en el mismo tiempo,
en la misma superficie. El Baile Artstico y Deportivo no causa tensin extrema en el cuerpo humano, y como
tal, no causa lesiones sistemticas, siendo beneficioso para el desarrollo fsico y mental de quien lo practica.
Conclusiones
- El ritmo y la Expresin Dinmica son un elemento integrador del resto de contenidos de la Educacin Fsica.
De ah su importancia mxima en el proceso formativo.
- Las nuevas tendencias del trabajo del ritmo y la danza nacidas por la caducidad de las antiguas frmulas,
pueden ser objeto de compensacin a travs de otros modelos.
- Las danzas y los bailes tradicionales autctonos pueden constituir un complemento perfecto a estas
tendencias. Mediante ellas podremos desarrollar no slo los aspectos relacionados con la Expresin Corporal,
Rtmica y Dinmica, sino tambin otras muchas especialidades y habilidades del mundo de la Educacin
Fsica.
- A travs de un proceso de estudio de la adecuacin y las pertinentes adaptaciones, las danzas tradicionales
se integraran con plenas garantas dentro de los bloques de contenidos de nuestro campo de trabajo.
- Nuestra propuesta presenta un alto ndice de capacidad de traspaso a cualquier esquema autctono-
tradicional.

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GUIA 5 EDUCACIN FSICA 2 MEDIO

NOMBRE _______________________________________________________ CURSO_____________

1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO

Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de
acuerdo al contexto
Palabra Definicin

2. EXTRACCIN DE INFORMACIN
Inferir idea principal y secundarias por prrafos
Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada prrafo
y luego elige la ms importante Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas secundarias, pero que se
relacionen con la idea ms importante del texto.

Idea principal

3 Ideas secundarias

3.- ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN MAPA CONCEPTUAL

EN UNA HOJA DE MATEMTICAS QUE CORCHETEARS A LA GUIA
A partir de las palabras e ideas que trabajaste anteriormente, ORGANIZA la informacin de tal modo que se
exprese y se sintetice la totalidad de las principales ideas del texto.

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GUIA 5 INGLES SEGUNDO AO

Nombre ___________________________________________ curso _________

SPORTS
The OLYMPIC GAMES became famous in the Greek world in the sixth century before Christ ( BC).
Every four years athletes travelled many miles to take part in them. The ceremony was originally a
religious festival in honour of ZEUS. However, in 394 AD, the Roman emperor Theodosius I decided
to stop the festival, so there were no games for more than 1000 years.

A Frenchman, Baron Pierre de Coubertin, convinced 13 nations to take part in the first modern Games
in Athens in 1896.

The OLYMPIC GAMES still take place every four years and the event is very important for sportsmen
and women all over the world.

Sometimes there are problems. In 1916, 1940 and 1944 the OLYMPIC GAMES did not take place
because of war. In 1980, the US team did not go to the Moscow Games and in 1984 the team from the
USSR did not go to the Games in Los Angeles.

Luckily, when people remember the Olympic Games of the past, they remember the good parts: the
gold medals, the new world records and, of course, the mascots. Perhaps the most popular mascot in
modern times was Cobi, the friendly dog who introduced the 1992 OLYMPIC GAMES in Barcelona.

1. Investigue el significado en Castellano, de las palabras en negrita.

2. Responda las siguientes preguntas.

a. Who was Pierre De Coubertin?

--------------------------------------------------------------------------------
b. What do people remember about the Olympic Games?

-------------------------------------------------------------------------------------
c. Who was Zeus?

-------------------------------------------------------------------------------------
d. Which was the real origin of the Games?

___________________________________________________

3. Complete el cuadro con la informacin del texto.

Modern Olympics

PLACE DATE
Athens

Moscow

Los Angeles

Barcelona

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Le TGV (Train Grande Vitesse)

Avec la mise en service du train grande vitesse (TGV) sur la ligne Paris-Sud-Est, en septembre 1981 le
transport ferroviaire aborde une autre tape de son histoire. Passer de 160 km/h 320 km/h, reprsente un
bond technologique considrable qui a contribu relancer, dans le monde, lintrt pour le train.
Le TGV a battu le record de vitesse, plus de 515 km/h. Il circule plus de 300 km/h sur la ligne Paris-Sud-
Est, TGV Mditerrane, TGV Nord, TGV Atlantique et Paris-Londres via lEurotunnel.
Dans le TGV, comme dans tous les trains franais, il y a deux sortes de voitures, les " Premire classe " plus
confortables, avec prises lectriques individuelles, plus silencieuses. Possibilit de prendre un repas " sa
place " lhtesse vous apporte votre repas.
Et les " Deuxime classe " moins chres mais trs confortables. Les deux classes sont munies de fauteuils
inclinables. Il existe en 2ime classe un espace bar et des distributeurs de boissons et snacks.
Depuis le 14 dcembre 2003 il est interdit de fumer dans le train. Il est possible de voyager avec son vlo. 4
places sont prvues pour les vlos.
En juin 2005 aprs avoir annoncer son mariage avec Katie Holmes, depuis la Tour Eiffel, Tom Cruise prit le TGV
vers Marseille. Tom a t invit piloter la locomotive, puis il a sign des autographes aux passagers.
Le 28 novembre 2003 le TGV a ft son premier milliard de voyageurs ([Link]). Le deuxime milliard
est prvu pour 2010.
GUIA 5 FRANCS 2 MEDIO
NOMBRE _______________________________________________________ CURSO_____________

1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO

Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de
acuerdo al contexto
Palabra Definicin

2. EXTRACCIN DE INFORMACIN
Inferir idea principal y secundarias por prrafos
Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada prrafo
y luego elige la ms importante Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas secundarias, pero que se
relacionen con la idea ms importante del texto.

Idea principal

3 Ideas secundarias

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3.- ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN MAPA CONCEPTUAL

EN UNA HOJA DE MATEMTICAS QUE CORCHETEARS A LA GUIA
A partir de las palabras e ideas que trabajaste anteriormente, ORGANIZA la informacin de tal modo que se
exprese y se sintetice la totalidad de las principales ideas del texto.

GUA 5 EDUCACIN MUSICAL SEGUNDO

PROFESOR: EDUARDO ARREDONDO R.

Origen y Desarrollo de la Msica Tradicional Chilena

El folklore nacional chileno posee una riqueza de canciones y danzas que representan a las distintas
regiones de nuestro pas.

El origen de la msica tradicional chilena nace esencialmente de los espaoles como consecuencia del largo
perodo de hispanizacin que sufriera nuestro pas casi por tres siglos.

Los pueblos aborgenes que habitaban nuestro territorio a la llegada de los conquistadores Espaoles, sentan
gran aficin por el baile, al cual le asignaban un carcter exclusivamente ritual, dedicado al culto de sus dioses.
Luego la Iglesia Catlica desaprob esta prctica de los nativos por considerarla de carcter idoltrico,
reemplazando el culto de los dioses paganos por aquellos dedicados a la adoracin de las imgenes cristianas.
Pero la msica tradicional o msica verncula no se desarraig, y as fue como en la poca colonial, Cuzco y
Lima eran teatros animadsimos de danzas de indios y negros, algunas de las cuales se introdujeron en los
salones como diversin y pasatiempo.

La msica chilena ha cumplido su labor en muy buena forma. Con factores negativos y con creaciones, que
distan en ocasiones de ser obras de arte,muchos autores e intrpretes han logrado fama en nuestro medio a
merced de su esforzada labor, sacrificada y en muchos casis incomprendida.

A partir del siglo XVIII comienzan a tener caractersticas propias una diversidad de cantos y bailes provenientes
de tres corrientes generadoras de nuestro folklore musical: El Virreinato del Per, el Virreinato de La Plata y los
Cantos y Bailes de nuestra propia Patria.

GUIA 5 ARTES MUSICALES 2 MEDIO

NOMBRE _______________________________________________________ CURSO_____________

1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO

Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de
acuerdo al contexto
Palabra Definicin

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2. EXTRACCIN DE INFORMACIN
Inferir idea principal y secundarias por prrafos
Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada prrafo
y luego elige la ms importante Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas secundarias, pero que se
relacionen con la idea ms importante del texto.

Idea principal

3 Ideas secundarias

3.- ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN MAPA CONCEPTUAL

A partir de las palabras e ideas que trabajaste anteriormente, ORGANIZA la informacin de tal modo que se
exprese y se sintetice la totalidad de las principales ideas del texto.

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GUA 5 BIOLOGA 1 MEDIO

ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL

Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) son aquellas que se transmiten preferentemente mediante el
contacto sexual, aunque tambin pueden transmitirse por otros medios. Son muy frecuentes en jvenes debido
a una conducta sexual sin proteccin y la tendencia a cambiar constantemente de pareja. Afectan tanto a
hombres como mujeres y a personas de distintos estratos econmicos.
A pesar de que existe mucha informacin sobre las ETS, y ha sido difundida por varios medios, todava existe
mucha ignorancia en la poblacin, lo que ha llevado a aumentar el nmero de personas infectadas. El inicio de
la actividad sexual ms precoz tambin ha incidido en esa alza. La desinformacin y la vergenza hace que
muchos jvenes no consulten al mdico, piensan que se van a curar solos, no saben que muchas de estas
enfermedades necesitan de antibiticos para ser tratadas. Si esto no ocurre, la enfermedad puede agravarse e
incluso ser letal.
Las diferencias entre las ETS dependen del agente infeccioso, que pueden ser: bacterias, virus, protozoos,
hongos o parsitos.
Las enfermedades de transmisin sexual ms habituales son el SIDA, la sfilis, la gonorrea, la hepatitis B, la
clamidia y el virus papiloma humano o HPV.
En Chile, la ETS ms comn es la infeccin por HPV, con un 30% de los casos, le siguen la sfilis con 17% y la
gonorrea con 12,5% de los casos.
Desde 1998 la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) usa el trmino de ITS (infecciones de transmisin
sexual), ya que el trmino enfermedades no se consider apropiado para las infecciones asintomticas (que no
presentan signos visibles). Una ITS es primero una infeccin y slo despus empieza a generar sntomas y se
transforma en una enfermedad.
Si quieres saber sobre las Enfermedades de Transmisin Sexual, visita los vnculos:
[Link] y [Link]
Enfermedades producidas por un parasito
Enfermeda Forma de Signos y sintomas Complicaciones Prevencion y
d contagio tratamiento
Causa
Tricomonias Contacto Casi nunca se Vaginitis. Abstinencia sexual.
is sexual con presentan sntomas en Irritaciones en Pareja estable.
Parsito una persona los hombres, pero en la vejiga y uretra. El uso correcto de
Trichomona infectada. algunos casos Las mujeres preservativo
s se podra presentar embarazadas reduce la posibilidad
vaginalis. ardor, prurito o pueden dar a luz de contagio.
secrecin, bebs Antibiticos para la
ocasionalmente puede prematuros o con persona infectada y
presentar prostatitis o bajo peso. su pareja.
epididimitis.
Las mujeres
presentan prurito y una
secrecin vaginal
profusa, blancuzca,
verdosa o amarillenta y
de olor ftido.

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Enfermeda Forma de Signos y Complicaciones Prevencion y

d contagio sintomas tratamiento
Causa
Herpes Puede Puede que no Afecta los genitales, las Abstinencia
genital adquirirse se presenten nalgas o la sexual.
Virus herpes Por medio de sntomas. regin anal. Pareja estable.
simple las Primeros brotes Presenta llagas cerca El uso correcto de
(VHS). Relaciones bastante del rea por la preservativo reduce
sexuales. pronunciados. cual penetr el virus al la posibilidad de
Contagio Presencia de cuerpo, stas contagio.
de madre a lceras y se convierten en Medicamentos
hijo(a) sntomas ampollas que causan para Disminuir los
durante el parecidos a la picazn y dolor y sntomas
parto o gripe, entre ellos posteriormente se
lactancia. fiebre curan.
e inflamacin de El virus puede
las diseminarse aun cuando
glndulas. no exista la presencia de
llagas.
Es peligroso para los
recin nacidos o
personas con sistemas
inmunolgicos
debilitados.

SIDA Contacto Los primeros El estadio ms Abstinencia

(Sndrome sexual con signos de avanzado de infeccin sexual.
de una persona infeccin con VIH mata o daa las clulas Pareja estable.
inmunodefici infectada o pueden del sistema El uso correcto de
encia con la sangre ser inflamacin inmunolgico del preservativo
adquirida). de ella. de organismo. reduce la
VIH Compartir los ganglios y Aumento de posibilidad
(Virus de agujas con sntomas enfermedades de contagio.
Inmunodefici personas gripales. oportunistas No existe una
encia infectadas. stos pueden como neumona, cura, pero
Humana). Contagio presentarse tumores, existen
de madre y desaparecer un alergias, etc. tratamientos para
a hijo(a) mes o dos combatir las
durante el despus de infecciones
parto o la infeccin. y enfermedades
lactancia. Los sntomas que la
graves acompaan.
pueden no

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aparecer
hasta pasados
meses o
aos.

PAPILOMA Contacto No siempre se En las mujeres los VPH Abstinencia

VIRUS sexual con presenta de alto riesgo sexual.
Virus del una persona sntomas. pueden conducir al Pareja estable.
papiloma infectada. Aparicin de cncer en el cuello El uso correcto de
humano verrugas uterino, vulva, vagina y preservativo reduce
(VPH). genitales. ano. En los la posibilidad de
hombres, pueden contagio.
conducir al cncer Examen de
del ano y del pene. Papanicolaou
Aparicin de verrugas ayuda a detectar
genitales. tempranamente
el cncer
cervicouterino.
Vacunas.
Hepat itis B Contacto (Virus de la Destruccin de tejido Para esta
VHB sexual con hepatitis B). heptico, cirrosis, cncer infeccin existe
una persona Ictericia (piel y de hgado. vacuna.
infectada. ojos Puede producir la No existe una
Compartir presentan un muerte. cura total
agujas. color para esta
Contagio amarillento). enfermedad,
de madre Fiebre, dolor pero s se trata con
a hijo(a) abdominal, medicamentos
durante el nuseas y para controlar el
parto o la vmitos. virus se puede
lactancia. Cansancio, llevar una vida
dolores normal.
articulares, orina
oscura
y heces de un
color muy
claro o amarillo.

Enfermedades producidas por un virus

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Enfermedades producidas por una bacteria

Enfermeda Forma de Signos y Complicaciones Prevencion y

d contagio sintomas tratamiento
Causa
CLAMIDIA Relaciones No suele En mujeres puede Abstinencia
Bacteria sexuales sin causar producir infeccin sexual.
Chlamydia proteccin. sntomas. En urinaria y Pareja estable.
trachomatis. Contagio caso la enfermedad El uso correcto
de madre a de presentar, inflamatoria plvica que de preservativo
hijo(a) puede puede llevar a daar los reduce la
durante aparecer una rganos reproductivos y posibilidad
el parto. sensacin causar infertilidad o de contagio.
de ardor al problemas en el Antibiticos
orinar o una embarazo. para la persona
secrecin En hombres puede infectada y su
anormal por la producir una infeccin en pareja.
vagina o el pene. el epiddimo y en los
conductos del sistema
reproductor causando
dolor.

GONORREA Relaciones Puede que los Infeccin en el tracto Abstinencia

Bacteria sexuales sin sntomas genital, la boca o el ano. sexual.
Neisseria proteccin. no sean visibles, Puede producir Pareja estable.
gonorrhoeae Contagio especialmente epididimitis, que afecta El uso correcto
. de madre en las mujeres. los testculos y puede de preservativo
a hijo(a) En los causar infertilidad. reduce la
durante el hombres, En mujeres, puede posibilidad
parto. puede causar provocar hemorragias de contagio.
dolor entre Antibiticos
al orinar y los perodos menstruales, para la persona
secrecin dolor al orinar infectada y su
proveniente del y aumento de las pareja.
pene. secreciones vaginales. Si
no es tratada, puede
producir la enfermedad
inflamatoria plvica que
puede llevar a la
infertilidad o problemas
en el embarazo.

Sfilis Contacto Contacto con Si no se trata Abstinencia

Bacteria sexual con la sangre o oportunamente puede sexual.
Treponema una persona las lceras de producir Pareja estable.

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pallidum. infectada. una persona problemas cerebrales, en El uso correcto

. infectada. la mdula espinal, de preservativo
No siempre en el corazn u otros reduce la
presenta rganos posibilidad
sntomas. de contagio.
Presencia de Antibiticos
lceras para la persona
sin dolor en los infectada y su
genitales. pareja.
Fiebre, dolor de
garganta y
ganglios
linfticos
hinchados,
Rash.

Chancro Contacto En su primera Al reventarse la ampolla Abstinencia

blanco sexual con fase produce una lcera sexual.
Bacteria una persona aparece como profunda con rebordes Pareja estable.
Haemophilu infectada. una gruesos y rojos, llamada El uso correcto
s Contacto mancha chancro. de preservativo
ducreyi. directo con inflamada, reduce la
una ampolla. que se posibilidad de
transforma contagio.
en una ampolla Antibiticos
con para la persona
pus, muy infectada y su
dolorosa. pareja.

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GUA 5 BIOLOGA 1 MEDIO

Nombre ____________________________________________________ Curso___________
1. DEFINE
a) ETS

b) PARSITO

c) VIRUS

d) BACTERIA

2. EXPLICA
a) Qu ha provocado el alza de ETS?
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

b) Cules son las principales formas de prevencin de las ETS?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

c) Cul es el principal tratamiento para las ETS?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

d) Cules son las principales formas de contagio de las ETS?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3. DESCRIBE
Las principales ETS en Chile.
ETS forma de contagio signos o sntomas complicaciones prevencin y tratamiento

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GUIA 5 FISICA 2 MEDIO

El calor - Materiales y calor - Conservacin de la energa

Qu relacin existe entre temperatura y calor?

Los conceptos de temperatura y calor estn relacionados, aunque son cosas muy diferentes. La energa tiene
distintas manifestaciones, una de ellas es el movimiento. Para que un cuerpo aumente su estado de
movimiento, debe interactuar con otro cuerpo y de esta forma recibir energa. Por lo tanto, si el calor es
energa, qu suceder con las partculas que forman una sustancia al recibir calor? Aumentarn su
movimiento vibratorio, y por lo tanto, aumentar su temperatura. Por el contrario, si disminuye el estado de
agitacin de las partculas, estas perdern energa, lo que se traduce en una emisin de calor.
De qu depender el calor entregado a una sustancia o el calor cedido por ella? Explica

___________________________________________________________________________________

1. En cul de los dos casos es necesario entregar ms calor para hervir el agua? Explica

_________________________________________________________________________________

2. La cantidad de calor depender de la temperatura que se quiere lograr? Explica

__________________________________________________________________________________

El calor entregado o cedido (Q) depende de varios factores:

a. En primer lugar, hay una dependencia respecto del cambio de temperatura que se quiere lograr. Si pones la
tetera con agua en la cocina y solo quieres entibiarla debes entregar una cantidad de calor, pero si quieres
hervir el agua, la cantidad de calor debe ser mayor.
b. Tambin depender de la masa. Tomando el mismo ejemplo anterior, si pones la tetera con agua hasta la
mitad, requiere una cantidad de calor, pero si la tetera est llena, la cantidad de calor entregada debe
aumentar.
c. Por ltimo, existe una dependencia del material. Por ejemplo, no es lo mismo calentar agua que aceite, ya
que necesitan diferente cantidad de calor para alcanzar una misma temperatura. Cada material se caracteriza
por una constante asociada llamada calor especfico. Mientras mayor sea el calor especfico de una sustancia,
mayor cantidad de calor ser necesario entregarle a la sustancia para elevar su temperatura, mientras que
dicho cuerpo deber ceder una mayor cantidad de calor para bajar su temperatura.

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GUIA 5 FSICA 2 MEDIO

NOMBRE _______________________________________________________ CURSO_____________

1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO

Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de
acuerdo al contexto
Palabra Definicin

2. EXTRACCIN DE INFORMACIN
Inferir idea principal y secundarias por prrafos
Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada prrafo
y luego elige la ms importante Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas secundarias, pero que se
relacionen con la idea ms importante del texto.

Idea principal

3 Ideas secundarias

3.- ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN MAPA CONCEPTUAL

EN UNA HOJA DE MATEMTICAS QUE CORCHETEARS A LA GUIA
A partir de las palabras e ideas que trabajaste anteriormente, ORGANIZA la informacin de tal modo que se
exprese y se sintetice la totalidad de las principales ideas del texto.

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GUIA 5 QUMICA 2 MEDIO

FUENTES DE ENERGA

Los carbohidratos tambin llamados glcidos son los compuestos orgnicos ms abundantes en la biosfera. Se
pueden encontrar casi de manera exclusiva en alimentos de origen vegetal, aunque tambin en los tejidos
animales, constituyendo la fuente de energa bsica para las actividades celulares y, por ende, cumplen un rol
fundamental en el metabolismo, razn por la cual es indispensable su presencia en la dieta diaria. Entre las
funciones que los glcidos cumplen en el organismo estn las energticas, de ahorro de protenas, de
regulacin del metabolismo de las grasas y estructural. Energticamente, los carbohidratos aportan 4 Kcal
(kilocaloras) por gramo de peso seco, es decir, sin considerar el contenido del agua que puede contener el
alimento. Cubiertas las necesidades energticas, una pequea parte se almacena en el hgado y msculos
como glucgeno, el resto se transforma en grasas y se acumula en el organismo como tejido adiposo. Por ello,
se recomienda que mnimamente se efecte una ingesta diaria de 100 gramos de hidratos de carbono para
mantener los procesos metablicos, considerando adems que si el consumo es insuficiente: Se utilizarn las
protenas para fines energticos, relegando su funcin plstica .Las grasas se metabolizan anormalmente,
acumulndose en el organismo cuerpos cetnicos, que son productos intermedios de este metabolismo,
provocando as problemas (cetosis). Los carbohidratos simples son los monosacridos, entre los cuales
podemos mencionar a la glucosa y la fructosa, que son los responsables del sabor, dulce de muchos frutos.
Con estos azcares sencillos se debe tener cuidado, ya que tienen atractivo sabor y el organismo los absorbe
rpidamente. Su absorcin induce a que nuestro organismo secrete la hormona insulina, que estimula el apetito
y favorece los depsitos de grasa. As, por ejemplo, el azcar, la miel, el jarabe de arce (maple syrup),
mermeladas, jaleas y golosinas son hidratos de carbono simples y de fcil absorcin.
Los carbohidratos complejos son los polisacridos, formas complejas de mltiples molculas. Entre ellos se
encuentran la celulosa, que forma la pared y el sostn de los vegetales; el almidn, presente en tubrculos
como la patata, y el glucgeno, en los msculos e hgado de animales. El organismo utiliza la energa
proveniente de los carbohidratos complejos de a poco, por eso son de lenta absorcin. Se los encuentra en los
panes, pastas, cereales, arroz, legumbres, maz, cebada, centeno, avena, etc. En la alimentacin normal se
deben incorporar entonces carbohidratos simples y complejos, protenas y lpidos adems de vitaminas y
minerales. La digestin de los carbohidratos complejos comienza en la boca a travs de la saliva, la que
descompone los almidones; luego en el estmago, donde gracias a la accin del cido clorhdrico, la digestin
contina, y termina en el intestino delgado. All una enzima del jugo pancretico, llamada amilasa acta y
transforma el almidn en maltosa (dos molculas de glucosa). La maltosa, en la pared intestinal, vuelve a ser
trasformada en glucosa. Estas mismas enzimas intestinales son las encargadas de transformar a todos los
carbohidratos en monosacridos, los que son absorbidos por el organismo pasando al hgado donde
posteriormente sern transformados en glucosa. sta pasa al torrente sanguneo y llevada a las clulas para
ser oxidada (quemada). La que no es quemada, se transforma en glucgeno, el cual se almacena en el hgado
y en msculos, mientras que el resto se transforma en grasa, que se acumula, generando un aumento de peso
corporal, esto siempre y cuando se mantenga una vida muy sedentaria y se ingiera ms glucosa de lo que se
gasta o quema, la que se depositar como grasa, ya sea entre los rganos vitales, o bajo la piel.

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GUIA 5 QUMICA 2 MEDIO

Nombre ______________________________________________________ Curso _____________

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. Define carbohidratos

2. Es importante ingerir carbohidratos? Explica

3. Los carbohidratos siempre producen aumento de peso? Explica

4. Qu alimentos contienen carbohidratos? Nombra por lo menos 3

5. De acuerdo con los datos entregados, es conveniente que las personas diabticas consuman altas
dosis de carbohidratos en sus alimentos? Explica

6. Qu funcin cumplen los glcidos o carbohidratos?

REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE

Carbohidratos simples Carbohidratos complejos

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GUA 5 HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Balmaceda y el fin del presidencialismo
El esplendor econmico alcanzado por Chile durante el ciclo del salitre trajo beneficios para la vida nacional en
muchos sentidos, pero alter otros espacios que a lo largo del siglo XIX haban gozado de relativa estabilidad.
En estos aos, las estructuras sociales y polticas gestadas a comienzos de siglo experimentaron una
vertiginosa transformacin, lo que se tradujo en nuevos temas de debate y, a la larga, en conflictos que llevaron
a la sociedad chilena a vivir uno de los episodios ms trgicos de su historia: la guerra civil de 1891.
La poltica nacional fue transitando progresivamente desde un modelo presidencial hacia uno parlamentario,
donde el Congreso cobr un inusitado protagonismo. La conviccin general sobre la necesidad de reducir las
atribuciones presidenciales se vio reflejada en la aplicacin, cada vez ms frecuente, de las prcticas
parlamentarias, impidiendo el buen funcionamiento de los gobiernos. Durante el mandato de Domingo Santa
Mara (1881-1886) esta situacin cobr intensidad, sin embargo, hacia el fin de su perodo la existencia de un
Parlamento favorable, sumado a las prcticas de intervencin electoral, permitieron el triunfo del candidato
perteneciente al gobierno, Jos Manuel Balmaceda.
5.1 Jos Manuel Balmaceda, el hombre y el poltico
Hijo de una de las familias ms connotadas de la oligarqua chilena, Jos Manuel Balmaceda se form
polticamente al alero del liberalismo, partido en el que particip desde su juventud, convirtindose en uno de
los mayores defensores de la reduccin de las facultades presidenciales y la secularizacin del Estado. Antes
de ser presidente se desempe en distintos cargos polticos como: ministro plenipotenciario en las
negociaciones limtrofes con Argentina durante el gobierno de Anbal Pinto y ministro en las carteras de
Relaciones Exteriores y Colonizacin; Justicia, Culto e Instruccin Pblica y Guerra y Marina, en el gobierno de
Domingo Santa Mara. Adems, fue reconocido por su extraordinaria capacidad intelectual y sus habilidades
sociales, destacando como un elocuente orador. Durante su gobierno, demostr su carcter enrgico, siendo
catalogado por sus adversarios, como obstinado y personalista.
El ideario balmacedista y la oposicin del Congreso
Consciente de sus capacidades y de la favorable situacin econmica que viva el pas, el presidente
Balmaceda se propuso grandes desafos en su programa de gobierno. Bsicamente, su propuesta consista en
la implementacin de reformas econmicas y de un ambicioso programa de obras pblicas que permitieran
consolidar la posicin alcanzada por Chile en Sudamrica al finalizar la Guerra del Pacfico. En sntesis, el
objetivo era aprovechar las riquezas nacionales e invertir sus frutos en el desarrollo de otras reas que
beneficiaran a todos los chilenos, como la educacin y la infraestructura, favoreciendo, as, el desarrollo futuro
del pas y la obtencin del anhelado progreso.
La propuesta del gobierno de Jos Manuel Balmaceda se estructur a partir de los siguientes objetivos:
reducir la dependencia nacional respecto de los capitales extranjeros mediante la industrializacin del pas y
el desarrollo de riquezas nacionales.
propiciar la nacionalizacin de las salitreras (traspaso de estas a propietarios chilenos) y los ferrocarriles.
mejorar la educacin y las condiciones de vida de los sectores populares.
lograr la unidad de todos los sectores del liberalismo.
fomentar la colonizacin y ocupacin de la Araucana.
potenciar el desarrollo de las comunicaciones y los transportes.
El gobierno de Balmaceda logr concretar importantes obras impulsadas por la creacin del Ministerio de
Obras Pblicas en 1888. Entre 1886 y 1890, el monto presupuestario destinado a la construccin de obras
pblicas aument de $10 263 344 a $21 000 000 (de pesos). Sus principales obras fueron:
Educacin. El gobierno impuls la construccin de escuelas, la confeccin de material educativo y la
formacin de docentes, permitiendo la incorporacin de ms de treinta y cinco mil nios al sistema de
educacin estatal. Adems, se estimul el desarrollo de las letras, las artes y la investigacin cientfica.
Extensin del sistema ferroviario. Durante el gobierno de Balmaceda se financiaron mil doscientos kilmetros
de vas frreas que comunicaron la zona central con el resto del pas. Adems, se inici la construccin del
ferrocarril trasandino y se cre la Empresa de Ferrocarriles del Estado en el ao 1884.
La guerra civil de 1891 y sus consecuencias
La tensin entre el Ejecutivo y el Congreso lleg a su punto mximo a fines de 1890 cuando el Congreso se
neg a aprobar las leyes peridicas de las Fuerzas Armadas, las contribuciones y el presupuesto para el ao
siguiente. Ante la necesidad de contar con recursos para solventar los gastos pblicos, el Presidente decidi

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prorrogar la ley de presupuesto del ao 1890. El Congreso, considerando que la accin del Presidente era
inconstitucional, depuso a Balmaceda de su cargo.
En enero de 1891, los lderes del Congreso, apoyados por la Armada, establecieron en Iquique una junta de
gobierno dirigida por el comandante Jorge Montt, el presidente del Senado Waldo Silva y el presidente de la
Cmara, Ramn Barros Luco, privando al Estado del control sobre su principal recurso: el salitre. Este bando,
conocido como los revolucionarios cont adems con el apoyo econmico de banqueros y empresarios del
salitre. Paralelamente se constituy otro bando, integrado por los partidarios del presidente o constitucionalistas
y la mayor parte del Ejrcito, que mantuvieron el control de la zona central y sur del pas.
Durante nueve meses Chile se vio sumido Durante nueve meses Chile se vio sumido en una sangrienta guerra
civil, desarrollada inicialmente en el Norte, donde tuvieron lugar batallas como las de Zapiga, Dolores y Pozo
Almonte. En Santiago tambin se experimentaron violentos sucesos y el Presidente impuso una serie de
medidas de corte dictatorial como el cierre de la Universidad de Chile, suspensin del poder Judicial y el
encarcelamiento o fusilamiento de opositores, como ocurri en el episodio conocido como Matanza de Lo
Caas, en el que murieron 84 jvenes de la oligarqua contrarios al Presidente.
La guerra se dirimi finalmente en las batallas de Concn y Placilla que sellaron el triunfo del bando
revolucionario. La familia de Balmaceda y muchos de sus colaboradores partieron al exilio, en tanto el
Presidente se refugi en la Embajada Argentina hasta concluir su perodo de gobierno, al cabo del cual se
suicid (19 de septiembre de 1891). Como consecuencia de esta guerra, la sociedad chilena qued dividida y
tard en olvidar el saldo de ms de diez mil muertos, cientos de exiliados, torturados y heridos. Adems, con el
triunfo de los revolucionarios, el mando del pas qued en manos de la oligarqua que gobern al pas desde el
Congreso mediante un sistema parlamentario. A partir de 1891, la oligarqua aprovech esta situacin para
implementar medidas en su directo beneficio como la reduccin de los impuestos, llevando al Estado chileno a
depender exclusivamente de los dineros del salitre, limitando as toda posibilidad de industrializacin e
independencia econmica respecto del extranjero.

1. Describe el contexto poltico y econmico en el que se desarroll el gobierno de Jos Manuel Balmaceda.

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2. Explica 4 de los objetivos que se propuso Balmaceda como presidente.

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2____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

3____________________________________________________________________________________________________________

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4____________________________________________________________________________________________________________

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3. Compara la postura de Balmaceda con la del Congreso, en materia econmica.

BALMACEDA CONGRESO

4. Evala el programa de gobierno de Jos Manuel Balmaceda y seala tu postura frente a sus propuestas.

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____________________________________________________________________________________________________________

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DOC. 10. PROGRAMA DE GOBIERNO DE JOS MANUEL BALMACEDA

Chile puede y debe ser industrial. Probar esta idea hasta la evidencia, establecerla como mxima de todos,
pueblo y gobierno, ricos y pobres, llegar a hacer de ella el punto de mira y el solo objetivo racional de hombres
laboriosos y de los acaudalados capitalistas () Debe ser industrial porque tiene elementos para serlo: posee
las sustancias minerales de ms alta importancia en abundancia extraordinaria. El cobre, el fierro, el carbn, el
salitre y todos los productos qumicos que la industria necesita para su establecimiento y desarrollo. Debe ser
industrial porque es el estado a que lo lleva su natural evolucin de pueblo democrtico y porque solo
dedicando sus fuerzas a la industria lograr poseer la base estable del equilibrio social y poltico de que
disfrutan las naciones ms [Link] de gobierno de Jos Manuel Balmaceda, 1883. En: Pedro Luis Gonzlez y
Miguel Soto, lbum grfico e histrico de la Sociedad de Fomento Fabril y de la Industria Nacional, Imprenta Cervantes, Santiago, 1926.

a) Identifica los argumentos que emplea Balmaceda para justificar su propsito de industrializar al pas.

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b) Seala los factores que le permitiran a Chile alcanzar este objetivo.

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5. Describe las consecuencias sociales que tuvo la guerra civil de 1891.

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6. Analiza las causas que motivaron la guerra civil de 1891 y seala cul habra sido tu postura si hubieras
vivido en esa poca.

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GUA 5 EDUCACIN TECNOLGICA 1 MEDIO

PRODUCCION DE UN OBJETO TECNOLOGICO

En esta etapa del objeto tecnolgico, la secuencia de actividades para llegar a le ejecucin del proyecto es

Planificacin de Identificacin
las diferentes de materiales, Ejecucin de la
operaciones de componentes produccin de
la produccin. e instrumentos acuerdo con la
en el contexto planificacin.
del proyecto.

La planificacin es un proceso que tiene como caracterstica la interdependencia de cada uno de sus
componentes o etapas. En la produccin de un objeto tecnolgico estn involucradas distintas etapas, que por
tener una estrecha relacin entre s, dependen unas de otras. En la planificacin de la produccin de este
objeto se incluyen las siguientes etapas:
1. Descripcin de tareas involucradas en la produccin.
2. Organizacin de trabajo.
3. Clculo de costos de produccin.
4. Determinacin de procedimientos de control.
Las operaciones se pueden definir como una administracin de las tareas de produccin, es decir, organizar
en forma adecuada cada etapa de la produccin de modo que se pueda obtener de una mejor manera los
bienes o productos que se construyen.
Las operaciones dentro de la produccin de un objeto tecnolgico se dividen en paquetes de trabajo o etapas;
cada etapa a su vez consta de una serie de tareas secuencias y organizadas.
Las operaciones se componen de tareas, las que a su vez se agrupan en paquete o etapas del proyecto que
estamos desarrollando.
Qu son las tareas?
Las tareas son subdivisiones del proyecto que dura un tiempo corto y definido, como 8 horas, 2 das o 2 meses.
Se llevan a cabo por una o ms personas de una entidad o una entidad completa.
Qu son los paquetes de trabajo o etapas de trabajo?
Un paquete de trabajo o etapa de trabajo es un conjunto de actividades o tareas que se designa como una
organizacin del trabajo que hay que realizar para construir un objeto tecnolgico. Esto define lo que hay que
hacer; por ejemplo, paquete de pintura se refiere a que en esa unidad se pinta un objeto.
Ejemplo: Construyendo una caja de libros.
Tarea N Paquete Etapa
comprar 1 Compra de material 1
Traslado al lugar de compra 2
Eleccin del material 3
Traslado al lugar de construccin 4
Estudiar diseo 1 Marcado 2
Tomar medidas y marcar 2
Cortar piezas 1 Corte 3
Ordenar piezas cortadas 2
Poner pieza y encolar 1 Pegado
Clavar 2
Presionar piezas pegadas 3
Colocar chapa 1 Acabado 4
Lijar 2
barnizar 3

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GUIA 5 EDUCACIN TECNOLGICA 2 MEDIO

NOMBRE _______________________________________________________ CURSO_____________

1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO

Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de
acuerdo al contexto
Palabra Definicin

2. EXTRACCIN DE INFORMACIN
Inferir idea principal y secundarias por prrafos
Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada prrafo
y luego elige la ms importante Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas secundarias, pero que se
relacionen con la idea ms importante del texto.

Idea principal

3 Ideas secundarias

3.- ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN MAPA CONCEPTUAL

EN UNA HOJA DE MATEMTICAS QUE CORCHETEARS A LA GUIA
A partir de las palabras e ideas que trabajaste anteriormente, ORGANIZA la informacin de tal modo que se
exprese y se sintetice la totalidad de las principales ideas del texto.

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GUA 5 ARTES VISUALES 2 MEDIO

LAS MSCARAS

Una mscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslcido, usado sobre la cara. El material o
materiales de los que puede estar constituida son tela, plstico, petate, yeso, madera, piel, etctera. Las
mscaras se han utilizado desde la antigedad con propsitos ceremoniales y prcticos.

La palabra mscara tiene origen en el masque francs o maschera en italiano o msquera del espaol. Los
posibles antepasados en latn (no clsico) son mascus, masca = fantasma, y el maskharah rabe = bufn,
hombre con una mscara.

ACTIVIDAD

INSTRUCCIONES

Investiga cmo hacer una mscara y realiza alguna que tenga algn uso cotidiano, religioso, festivo o cultural.

La mscara debe ser realizada con materiales sencillos y pintada con colores adecuados al objetivo que le
dars.

A la mscara debers colocarle el nombre y el curso.

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GUA 5 MATEMTICAS 2 MEDIO

Ecuacin de la Recta en situaciones cotidianas

Esta es una actividad que trabaje con mis estudiantes, la idea es tratar de dar un sentido cotidiano a elementos
que pueden resultar abstractos. Trabaje con un proyector de transparencias y un Graficador.

Ecuaciones en Nuestra Vida

Muchas situaciones de la vida diaria pueden plantearse como ecuaciones de la recta. A modo de ejemplo voy a
crear la ecuacin de la recta de La cantidad que se compra de Pan en mi casa, segn la cantidad de personas
que se encuentran en esta.
Desarrollo: En mi casa cada persona se come dos panes al da, adems, mi madre siempre compra tres
panes extra para que la bolsa del pan nunca quede vaca
Es decir, vamos a crear la funcin P(n) que representa la cantidad de pan a comprar, y n la cantidad de
personas que se encuentran en la casa.
Con una persona en la casa la cantidad de pan a comprar sera:
P(1) = 2(1) + 3 = 5 , de la misma forma
P(2) = 2(2) + 3 = 7
P(3) = 2(3) + 3 = 9
P(4) = 2(4) + 3 = 11
Por lo tanto podemos deducir que P(n) = 2n + 3 representa la cantidad a comprar de pan cuando en mi casa se
encuentran n Personas.
De esta forma Y = 2x + 3 representa la ecuacin de la recta, la cual nos muestra la cantidad de pan que debe
comprarse de pan en mi casa.

Grficamente:

De la misma forma, en la casa de Pedro el promedio de panes por persona es de 3, pero su madre compra
solo un pan extra, es decir:
P(1) = 3(1) + 1 = 4
P(2) = 3(2) + 1 = 7
P(3) = 3(3) + 1 = 10

Por lo tanto
P(n) = 3(n) + 1

Finalmente la ecuacin de la recta que representa la cantidad de pan en la casa de Pedro es:

Y = 3x + 1

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Grficamente:

Pregunta:
Existe alguna cantidad de personas con la cual en ambas casas deba comprarse la misma cantidad de
pan?
Ecuacin de la Recta de la casa de Pedro Y = 3x +
Anlisis 1
Ecuacin de la Recta de mi casa Y = 2x +
Para saber qu 3 valor de x
cumple con que los valores de Y sean el mismo, igualamos ambas ecuaciones, encontrando el valor de x
3x + 1 = 2x + 3
3x 2x = 3 1
x=2
Esto significa que cuando en cada casa hay dos personas debe comprarse la misma cantidad de pan.
Confirmando
En casa de Pedro
Y = 3(2) + 1 = 6 + 1 = 7

En mi casa
Y = 2(2) + 3 = 4 + 3 = 7
Como vemos, en ambas casas, cuando hay 2 personas deben comprarse 7 panes. En otras palabras el punto
de interseccin de ambas ecuaciones de recta es el punto P(2,7).
Grficamente:

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COMPLETA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS CON SUS RESPUESTAS.

Mtodo de reduccin
Consiste en igualar los coeficientes pero con diferente signo de una de las incgnitas en ambas ecuaciones. El
objetivo es que al reducirlas miembro a miembro, se elimine esa incgnita, quedando una sola ecuacin con
una incgnita, la cual es posible resolver.
Ejemplo:
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:

Multiplicando la segunda ecuacin por 2, obtenemos:

Reduciendo ambas ecuaciones se eliminar una de las variables, y se obtiene:

7x = 21, por lo tanto x = ____

Reemplazando este valor en cualquiera de las ecuaciones iniciales podemos obtener el valor de la segunda
incgnita. Por ejemplo en la segunda:

4 3 + 2y = _______

Despejando y obtenemos que y = _______

Por lo tanto, la solucin del sistema es el punto ________

3. Mtodo de igualacin
Consiste en despejar una misma incgnita en ambas ecuaciones, obteniendo dos expresiones diferentes,
las cuales se igualan, resultando una ecuacin con una incgnita que se puede resolver.
Para calcular la segunda incgnita se puede reemplazar el valor la primera en cualquiera de las ecuaciones
iniciales.
Ejemplo:
Resuelve el siguiente problema: Si se compran 2 lpices y 5 carpetas, se deber pagar $ 4.290, y si se
compran 3 lpices y 2 carpetas, se paga $ 2.310. Canto vale cada lpiz y cada carpeta?
Para resolver este problema se debe plantear un sistema de ecuaciones:

Donde l, es el valor de cada lpiz y c, el valor de cada carpeta.

Resolviendo por igualacin despejaremos la incgnita en ambas ecuaciones. As,

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 LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA H liceoa78 @[Link]
Catedral 4681 Q. Normal 7731435 7731892

Igualando las expresiones tenemos:

igualando productos cruzados: _______________________________

12.870 15c =

12.870 4.620 =

8.250 = ________, entonces c = 8.250 : 11 c = 750 cada carpeta cuesta _________________

Reemplazamos en

l = (2.310 2 750) : 3

Entonces: l = __________ cada lpiz cuesta ___________

4. Mtodo de sustitucin
Consiste en despejar una de las incgnitas de una de las ecuaciones, luego se sustituye la expresin en la
otra ecuacin, obteniendo una ecuacin con una sola incgnita. Se calcula sta y luego se reemplaza en
cualquiera de las ecuaciones iniciales para calcular la segunda incgnita.
Ejemplo:
Resuelve el siguiente problema:
A un cine asiste un grupo de 5 nios y 2 adultos. Pagan $ 10.000 en total. Otro grupo, compuesto de un adulto
y 3 nios paga $[Link] vale la entrada de un adulto? Y la de un nio?

Formamos un sistema de ecuaciones

Donde n es el valor de la entrada de un nio y a es el valor de la entrada de cada adulto.

De la segunda ecuacin despejaremos a a = (5.600 3n)

Reemplazamos en la otra ecuacin: 5n + 2 (5.600 3n) = 10.000 resolviendo esta ecuacin

obtenemos que n = _______________

Reemplazando este valor en a = (5.600 3n)

obtenemos que a = _______________________

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