SEMINARIO DE LA INVESTIGACION III
ENFOQUE POSITIVISTA
CAPITULO III
Marco Metodolgico
En la medida que el investigador se adentre al proceso de
investigacin, iniciado con un planteamiento, descripcin o anlisis del
contexto referido a un evento, variable, hecho o problema, se hace
pertinente y necesario, responder a las interrogantes: CMO?, es decir,
cules sern los mtodos, tcnicas, instrumentos, estrategias y
procedimientos a utilizar en el estudio que se desarrolla.
En tal sentido, Arias (2006), explica que el marco metodolgico, es el
conjunto de pasos, tcnicas, procedimientos, que se emplean para formular y
resolver problemas. Este mtodo se basa en la formulacin de hiptesis las
cuales pueden ser confirmadas o descartadas por medios de investigaciones
relacionadas al problema, es decir, acciones destinadas a describir, analizar, el
fondo del problema planteado, a travs de procedimientos especficos que
incluye las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, al respecto.
Por otra parte, Tamayo y Tamayo (2003), define al marco metodolgico
como Un proceso, que a travs del mtodo cientfico, procura obtener
informacin relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento, el cual se adquiere para relacionarlo con las hiptesis
presentadas ante los problemas planteados. Asimismo, establece que se trata
de un procedimiento ordenado, que se sigue para establecer lo significativo de
los hechos y fenmenos hacia los cuales se encamina el inters de la
investigacin. Teniendo como referencia lo anteriormente planteado, a
continuacin se desarrolla los puntos que conforman dicha metodologa.
ENFOQUE EPISTEMOLGICO
La Epistemologa, es la rama de la Filosofa que trata de los problemas
filosficos que rodean la teora del conocimiento. Ocupndose de la definicin
del saber, de los conceptos relacionados, fuentes, criterios, tipos de
conocimientos posibles y el grado con el que cada uno resulta cierto; as como,
la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
La nocin fundamentada en el pensamiento de Popper (1984), apunta a que
la epistemologa propia, implica que las ciencias no comienzan con
"mediciones", sino con grandes ideas y que el proceso cientfico, no consiste
en acumulacin y clarificacin de hechos, sino, en ideas intrpidas y
revolucionarias, que son sometidas a crtica y exmenes.
Segn Padrn (2008), el concepto de "Enfoque Epistemolgico" alude a un
cierto sistema de preferencias y convicciones respecto a la misma estructura
relacional de la produccin de conocimientos. Viene a ser, entonces, el mismo
concepto de "Estilo de Pensamiento", a la luz de las suposiciones que siguen.
De acuerdo a lo planteado, el autor establece que el enfoque epistemolgico,
es precisamente el Estilo de Pensamiento impuesto por los lderes del
conocimiento cientfico, para un determinado contexto histrico. Por tanto, los
cambios de Enfoques Epistemolgicos para determinados momentos
histricos, no son sino cambios de liderazgo sobre la base de desplazamientos
de un Estilo de Pensamiento a otro.
Asimismo la diversidad terica existente en la idea de epistemologa en la
actualidad lo constituyen los pensamientos filosficos de autores como Popper
y Piaget. Ellos han deliberado acerca del inters de la validez del conocimiento
de carcter cientfico, es decir, terico y emprico, no metodolgico y prctico
En tal sentido, la orientacin epistemolgica, ofrece como ventaja la
ubicacin de la fuente del saber en una investigacin; segn esta dimensin en
ella, es necesaria una distincin gnoseolgica, que implica el compromiso de
exaltar la fuente del conocimiento que da sustento a la investigacin que se
trate
EXPLICAR DESDE TU INVESTIGACIN
TIPO DE PARADIGMAS
Son manifestaciones histricas, episdicas y circunstanciales de los
Enfoques Epistemolgicos en su papel de liderazgo contextual. Por ejemplo, el
paso de la mecnica newtoniana a la dinmica einsteniana no es slo un
cambio teortico ni metodolgico. Por debajo de eso, es el cambio de liderazgo
entre el Empirismo y el Racionalismo, en cuanto estructuras universales de
Estilos de Pensamiento. El cambio entre la lingstica estructural y la lingstica
transformacional, tampoco es un simple cambio de mtodos y de teoras: es
tambin un cambio de liderazgo del Empirismo al Racionalismo, que se gener
a partir del correlativo cambio de liderazgo que haba ocurrido en el trnsito de
la fsica clsica a la fsica relativista.
Cuando se habla de esos cambios circunstanciales y episdicos ms all de
los cuales se esconden cambios de Estilos de Pensamiento cientficos,
estamos hablando de los "Paradigmas" de Kuhn. Es decir, a enfoques o
posturas Epistemolgicos Filosficos sobre el conocimiento cientfico o forma
de concebir la produccin de conocimientos.
A tal efecto, Padrn (1992),establece que "en torno a la dicotoma
Cuantitativo Cualitativo, advierte que el Paradigma Cuantitativo agrupa a los
enfoques Empirista Inductivo y racionalista Deductivo, los cuales son de
base Filosfica totalmente distintos y el Paradigma Cualitativo se requiere al
enfoque Fenomenolgico Interpretativo; obviando que este tiene elementos
comunes con el enfoque empirista. Se diferencian por el tratamiento de los
datos y la concepcin de la realidad, pero en cuanto el mtodo de produccin
de conocimiento su base es igual; la induccin.
En cuanto al paradigma positivista o cuantitativo emprico-analtico,
racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. El
positivismo, es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos
sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo, de aqu que el
mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien la
estudia.
Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir, controlar los
fenmenos del mundo natural, pudiendo ser descubiertas y descritas de manos
objetiva, libre de valor por los investigadores, con mtodos adecuados. El
objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia, siendo vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia
de quien lo descubre.
Desde esta perspectiva, el Positivismo, considerado una corriente o
escuela filosfica, que afirma que el nico conocimiento autntico es el
conocimiento cientfico, que tal conocimiento solamente puede surgir de la
afirmacin positiva de las teoras a travs del mtodo cientfico. El positivismo
deriva de la epistemologa que surge en Francia a inicios del siglo XIX, de la
mano del pensador francs Augusto Comte y del britnico John Stuart Mill,
extendindose por el resto de Europa, en la segunda mitad de dicho siglo.
Segn esta escuela, todas las actividades filosficas y cientficas deben
efectuarse nicamente en el marco del anlisis de los hechos reales verificados
por la experiencia.
La investigacin positivista tiene un enfoque metodolgico
predominantemente cuantitativo, en el enfoque positivista se parte de teoras
previamente seleccionadas de la cual se extraen, por un enfoque hipottico-
deductivo, hiptesis que se desea contrastar en la investigacin para
confirmarlas o desecharlas, en la concepcin dialctica del conocimiento la
teora que se acepta en el marco de la investigacin, es la que tiene relacin
ms directa con el tema investigado o la que se desprende de ello.
Explicar porque tu investigacin est bajo el enfoque positivista
TIPO DE INVESTIGACIN
Dentro de las decisiones que debe adoptar el investigador (o la
investigadora), una de las ms importantes, es la seleccin del tipo de
investigacin que se llevar a cabo. Esto va a depender, del problema
planteado y de los objetivos a alcanzar. Sin embargo, para Pelekais y
colaboradores (2010), a la hora de tipificar se pueden utilizar diferentes
criterios, tales como: de acuerdo a la finalidad de la investigacin, segn las
condiciones y el contexto en el cual se realiza la observacin o medicin de los
fenmenos. Por otra parte, Chvez (2001), seala que el tipo de investigacin
depende de los objetivos de la investigacin y el nivel de profundidad de la
misma.
Aqu se desarrolla, el establecido en su investigacin, ejemplo, si va hacer
descriptivo, explicativo, exploratorio, documental, correlacional, entre otros,
fundamentndose en autores.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Para Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), el diseo de una
investigacin, est referido a la sistematizacin o estructura de los procesos y
eventos que van a configurar un determinado tipo de estudio. En este orden de
ideas, Sabino (2005), establece que es el plan o estrategia concebida para
obtener la informacin que se desea, gua al investigador en lo que debe hacer
para alcanzar los objetivos de estudios y responder las interrogantes de
conocimiento que se ha planteado.
Aqu se desarrolla el o los diseos asumido en su investigacin, con su
respectivo basamento terico. Ejemplo, En este contexto, la investigacin, tiene
un diseo no experimental, donde las manifestaciones de la realidad estudiada
ya existen y sin ninguna manipulacin del investigador. (Definen por dos o ms
lo que es un diseo no experimental).
De la misma forma, se considera transeccional, debido a que el proceso de
medicin de las variables (nombralas), se llev a cabo en un solo momento
determinado. Explicar por autores, lo que son diseos transeccionales.
Por otro lado, la misma sigue los lineamientos de una investigacin de Campo,
donde los de inters se obtienen en forma directa de la realidad, (aqu
sustentar por autores ,lo que es una investigacin de campo.
De acuerdo a los planteamientos anteriores, la presente investigacin, se
considera de diseo No experimental, Transeccional de Campo, donde se
estudian las variables XXXXXX y ZZZZZZ, dentro del contexto (donde se
desarrolla la investigacin empresa, universidad, organizacin).
POBLACIN Y MUESTRA
Para Tamayo y Tamayo (2003), la poblacin, es la totalidad del fenmeno de
estudio, en donde las unidades poseen caractersticas comunes, las cuales se
estudian y dan origen a los datos de investigacin. En tal sentido Hurtado
(2000), establece que la poblacin est constituida por el conjunto de seres en
los cuales se va a estudiar el evento, y que adems comparten caractersticas
comunes.
Aqu explicar cmo es su poblacin, si se considera finita o no, especificar
el contexto donde se va a desarrollar la investigacin. Presentando el cuadro o
tabla de distribucin de la poblacin.
Por otra parte, Hernndez, Fernndez Y Baptista (2010), definen muestra, a
la unidad de anlisis o conjunto de personas, contexto, eventos o sucesos
sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que necesariamente sea
representativo (a) del universo. Al respecto, con el estudio de la muestra,
Mndez (2001), afirma que no siempre es oportuno utilizar muestreo, para lo
cual seala que si el nmero de sujetos de la poblacin es accesible, es
recomendable el censo poblacional, donde se incluyen y estudian todos los
elementos de la misma.
OBSERVACIN: Si en la investigacin se aplica, el censo poblacional
explicar. Ahora si no se va a utilizar el censo poblacional, sino que se va a
calcular la muestra, indicar el clculo realizado, y mostrar el cuadro o tabla de
la muestra. Tambin se debe detallar como seleccionaron los informantes,
que constituyen la muestra, es decir, explicar el tipo de muestreo, si fue
intencional, estratificado, si utilizan la estratificacin explicar.
Ejemplo; Formula de Schiffer, la cual establece una constante obtenida de la
divisin del tamao de la muestra (n) sobre el de la poblacin (N), la cual
multiplica el tamao de cada estrato (NH), va a determinar los componentes de
la muestra en forma proporcional (nh).
Ejemplo prctico:
Cuadro xxx
Distribucin de la poblacin
Instituciones Sujetos Porcentaje (%)
AAAAAAAAAA 577 32.78
BBBBBBBBBB 361 20.71
CCCCCCCCC 356 20.23
DDDDDDDDD 196 11.14
EEEEEEEEEE 63 3.58
FFFFFFFFFFF 207 11.76
TOTAL 1760 100.00 %
Clculo de la Muestra
Frmula propuesta por Palella y Martins (2004):
n = N / e2 x (N 1) + 1
Donde:
n = tamao de la muestra; N = tamao de la poblacin = 1760; e 2 = error
dispuesto a admitir = 9%= 0.09, por lo tanto= 0.09 2 = 0.0081
Al desarrollar la frmula
n = 1760 / 0.0081 x (1760 1) + 1
n = 1760 / 0.0081 x (1759) + 1
n = 1760/ 14.2479 + 1
n = 1760 / 15.2479
n = 115.42573, aproximadamente trabajamos con 115 sujetos, este valor sera
la muestra que representara de la poblacin = 1760, un 6.53 %; es decir,
1760_______ 100%
115_________6.53%
Apliquemos la estratificacin
Cuadro GGGGG
Relacin poblacin muestra
Institucin Poblacin Relacin muestral Muestra
Casos % K=n/N estratificada
K = 115 / 1760 Casos %
AAAAAAA 577 32.78 38.0 33.04
BBBBBB 361 20.51 24.0 20.87
CCCCCC 356 20.23 0.065 23.0 20.00
DDDDDD 196 11.14 13.0 11.30
EEEEEE 63 3.58 04.0 03.48
FFFFFFF 207 11.76 13.0 11.30
Total 1760 100 115.0 100
Fuente: elaboracin propia (ao)
El muestreo, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), son todos
aquellos procedimientos empleados por el investigador, para seleccionar a las
unidades informantes.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Para Hernndez y colaboradores (2010), las tcnicas, son el conjunto de
procedimientos empleados por el investigador, para recoger los datos
asociados a las variables, es decir, son las distintas formas o maneras de
obtener la informacin relacionada al problema planteado. Son ejemplos de
tcnicas: la observacin directa, la encuesta, entrevista, anlisis documental,
anlisis de contenido, entre otros. Por otra parte, segn Arias (2006), los
instrumentos, son los medios que se emplean para recoger y almacenar la
informacin. Ejemplos: fichas, formatos de cuestionario, gua de entrevista, lista
de cotejo, grabadores, entre otros.
Aqu explicar cul fue la tcnica e instrumento utilizado en la
investigacin.
Ejemplo: En este caso, se empleo como tcnica la observacin mediante la
encuesta, fundamentndose en autores.
Como instrumento, fue un cuestionario, definido por Sierra (1992), como el
proceso de registrar la informacin aplicando una medida objetiva de la
variable. Citar otros autores.
Para el presente estudio se diseo un instrumento: Cuestionario desde lo
cuantitativo, de escala de actitudes Tipo Likert, que consiste, de acuerdo a
Gmez (2006), en un conjunto de tems presentado en forma de afirmaciones
o juicios, ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos, constituido por xx
(nmero de tems) Siguiendo con este autor, se le asigna un valor numrico a
cada alternativa de respuesta, de forma tal, que el investigador, obtiene un
puntaje respecto a la alternativa para finalmente totalizar los resultados. Citar
otros autores
Dichas alternativas de respuestas se observan en el cuadro vvvvvv
Cuadro vvvv
Alternativas de Respuesta del Instrumento
ALTERNATIVAS SIMBOLOGA VALOR
Siempre (S) 5
Casi Siempre (CS) 4
A veces (AV) 3
Casi Nunca (CN) 2
Nunca (N) 1
Fuente Elaboracin propia (ao)
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN
VALIDEZ
Para las investigaciones cuantitativas, la validez en trminos generales, se
refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir, Entre los tipos de validez, segn Robles y otros (2014), el de contenido,
de redaccin y de constructo. Donde la validez de contenido, se logra mediante
la revisin por jueces o expertos, es decir, con personas de gran experiencia en
la materia investigada, o largo tiempo de servicio en el rea relacionada. Por lo
tanto, la validez no se expresa en resultados cuantitativos, es una cuestin de
juicios, el procedimiento comnmente empleado se conoce con el nombre de
juicio de expertos (Balestrini, 2002). Citar otros autores.
De acuerdo con lo anterior, la validez de contenido, asegura que los items
diseados se enmarquen dentro del contexto terico de las variables de
estudio. Para el caso de la investigacin , la validez se realiz a travs del juicio
de XX (nmero) expertos en el rea temtica TEMA INVESTIGADO..
CONFIABILIDAD
Este proceso, segn Rodrguez y Pineda (2003), da cuenta de la capacidad
del instrumento, de registrar los mismos resultados en distintas ocasiones, bajo
idnticas condiciones y la misma seleccin muestral. Citar otros autoes
Para determinar la confiabilidad en esta investigacin, se le aplic el
instrumento a una prueba piloto, esta consiste en administrar el cuestionario
a una pequea muestra, con caractersticas similares a la seleccionada, cuyos
datos se usan para calcular la confiabilidad, a travs de la frmula del
coeficiente ALFA CRONBACH (alfa ), cuya expresin es:
[ ]
2
=
N
1
Si
N 1 St2
Donde:
N = nmero de tems
Si2 = sumatoria de las varianzas de los tems
St2 = varianza de toda la escala
1 = constante
Cuadro pppp
BAREMO DE MAGNITUDES DE CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE
MEDICIN
Rango Magnitud
0.81 a 1.00 Muy Alta
0.61 a 0.80 Alta
0.41 a 0.60 Moderada
0.21 a 0.40 Baja
0.01 a 0.20 Muy Baja
Fuente DE Ruiz Bolivar (1998)
A continuacin se presenta el clculo de la confiabilidad del instrumento
aplicado a la prueba piloto, conformada por xx (nmero) de sujetos, quienes
presentaban caractersticas similares a la muestra seleccionada (ver anexo xx)
Realizar los clculos, aplicando la ecuacin
El resultado, indica segn el baremo a que magnitud corresponde, para
determinar que tan confiable es el instrumento
TCNICA DE ANLISIS DE LOS DATOS
Para Hurtado (2000), el anlisis de los datos, constituye un proceso que
involucra la clasificacin, codificacin, procesamiento e interpretacin de la
informacin obtenida durante la recoleccin de los datos. En tal sentido, Sabino
(2005), establece que al finalizar la tarea de recoleccin de los datos, el
investigador quedar en posesin de un conjunto de datos, sobre los cuales
tendr que ejercer, una serie de actividades tendientes a organizarlas y
ordenarlas, para luego realizar las conclusiones que apunten a esclarecer el
problema formulado.
Por su parte Hernndez y colaboradores (2010), establecen que en estudios
cuantitativos frecuentemente se utilizan para el anlisis de los datos, los
paquetes estadsticos (los ms usados descriptivos e inferenciales, entre
otros), explicar cul es el que van a utilizar
Una vez procesados, se presentan en tabla los resultados de la aplicacin
de la estadstica seleccionada.
Seguidamente se discutieron los resultados mediante el contraste con las
bases tericas, con la ayuda del baremo de categora que permiti establecer
los niveles y puntajes para la interpretacin de los indicadores.
Aqu presentar, el cuadro del Baremo de categoras para la interpretacin de la
estadstica seleccionada. Ejemplo: si va hacer, la media, media ponderada,
desviacin estndar, o estadstica inferencial, entre otros,
PROCEDIMIENTO DE LAINVESTIGACIN
El desarrollo sistemtico de un proceso de investigacin cientfica, exige la
aplicacin de una serie de pasos que garanticen la pertinencia y la objetividad
del estudio. De esta manera para llevar a cabo la siguiente investigacin y
alcanzar los resultados deseados se realizaron una serie de actividades que se
enumeran a continuacin:
1. Se revisaron en forma exhaustiva las fuentes disponibles relacionadas con el
tema objeto de estudio, tales como: tesis doctorales, sitios web, textos,
revistas cientficas, entre otras. A partir de las cuales se generaron ideas de
investigacin, lo cual permiti reafirmar la lnea matriz en la cual estara
enmarcado el estudio, y as definir el tema y finalmente el problema.
2. Se desarrollo el planteamiento del problema, sus objetivos, justificacin
desde varios puntos de vista, Explicar, la delimitacin, Explicar.
3. Se seleccionaron antecedentes relacionados con las variables objetos de
estudio, estos fueron tesis doctorales y artculos arbitrados, tambin se
recopilo informacin sobre teoras que fundamentaron la investigacin,
permitiendo construir el cuadro de operacionalizacin de las variables
objetos de estudio
4. Se diseo un proceso metodolgico, que sirvi para la sistematizacin
coherente de la investigacin, a travs de la elaboracin anlisis y
evaluacin del instrumento de recoleccin de datos. Se procedi a la
validacin por el juicio de expertos y confiabilidad del mismo, con la
aplicacin del alfa de Cronbach a una prueba piloto
5. Una vez aprobada la pertinencia y coherencia del instrumento se procedi a
su aplicacin a la muestra seleccionada, lo que permiti la recoleccin de
datos para someterlos a un tratamiento estadstico que permiti darles
respuestas a los objetivos planteados y as elaborar las respectivas
conclusiones y recomendaciones.
