GENERALIDADES DE LA EDUCACIN
Establecer los lmites y definir la Teora de la Educacin es una tarea que
necesariamente lleva a tener que analizar la evolucin del conocimiento de la
educacin. El motivo no es otro que el de partir de la siguiente premisa: la
Teora de la Educacin es parte del conocimiento de la Educacin, por tanto,
segn sea este conocimiento la Teora de la Educacin ser entendida de una u
otra forma. Si bien esto es cierto, tambin lo es que el conocimiento de la
Educacin vara en funcin de la forma en que se entienda su objeto de
estudio. Por consiguiente, para conocer cmo evoluciona el conocimiento de la
Educacin, es necesario identificar las distintas formas de entender la
Educacin como objeto de conocimiento, puesto que en funcin de esto ltimo
se podrn construir distintas formas de conocer la Educacin y de ellas
diferentes modos de entender la Teora de la Educacin.
La Teora de la Educacin se nos presenta, pues, como un conjunto sistemtico
de conocimientos que se proyectan en la intervencin pedaggica, de modo
que saber cientfico y saber tecnolgico son formas de saber que se integran
en la Teora de la Educacin de forma inseparable; la concepcin de la Teora de
la Educacin, disciplina cientfica, es, pues, cientfico-tecnolgica, como lo es
de las dems disciplinas pedaggicas, que desde diferentes puntos de vista
estn orientadas a la accin y a la normativizacin de la accin educativa.
La Teora de la Educacin integrar, pues, el conocimiento de la realidad
educativa de cara a la intervencin sobre la misma para mejorar la prctica. La
Teora de la Educacin, pues, solo tiene sentido si es teora para la prctica; o,
si se quiere, saber para hacer (Colom, 1997, 149).
Colom (1997) realiza una excelente sntesis de lo que sera la estructura
conceptual de la Teora de la Educacin, que vendra dada por tres niveles de
conocimiento que ayudaran a acotar el objeto:
1. Nivel previo de carcter metaterico: que integrara la concepcin de la
realidad (qu entender por educacin), el anlisis del modo de conocimiento de
esa realidad (epistemologa), y tambin de las formas de acceso a esa realidad
(procesos heursticos y metodologas de investigacin).
2. Nivel terico-cientfico: que integrara las propias aportaciones, las de las
Ciencias de la Educacin y de otras disciplinas que se ocupen del objeto de
estudio a fin de conocer cientficamente (describir, interpretar, explicar,
comprender) la realidad educativa sobre la que se ha de intervenir.
3. Nivel tecnolgico-aplicativo: a partir del conocimiento disponible, se trata de
normativizar la accin educativa y de convertirla en pedaggica (procesos de
intervencin, mejora, optimizacin, innovacin). En definitiva, la Teora de la
Educacin constituye un conjunto sistemtico de conocimientos que procurar
la mejora de la prctica educativa mediante la proposicin de normas de
accin, lo que le supondr siempre ciertos niveles de concepcin tecnolgica.
Ejecucin de las innovaciones pedaggicas
Cualquier actividad que se desarrolle implica, o debera implicar, no slo al
profesor sino tambin a la direccin del Centro y a los Departamentos. El
esquema general podra ser el siguiente.
Deteccin y anlisis de necesidades
Planificacin
o Por parte de los profesores y Departamentos
Recabar opiniones sobre la necesidad que ha motivado el
proyecto
Aporte de ideas sobre el modo de llevarlo a cabo y
prioridades del proyecto
Determinacin de los objetivos
o Por parte de los Directivos y/o Departamentos
Asignacin de recursos
Distribucin de tiempos
Determinacin de responsables
Ejecucin
Evaluacin
