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Propuesta complementaria de la EDUCACIN SECUNDARIA

revista del mes de febrero de 2015 FEBRERO 2015

Les proponemos que tengan en cuenta que: la institucin

Nuestros estudiantes: educativa como tal es la unidad pedaggica del sistema,
responsable de los procesos de enseanza y de
actores sociales del aprendizaje destinados al logro de los objetivos
establecidos por la legislacin. Para ello, articula la
futuro participacin de las distintas personas que constituyen la
comunidad educativa: directivos, docentes, padres,
A partir de las actuales concepciones de la cultura del aprendizaje, madres y/o tutores, jvenes, adolescentes, exalumnos/as,
el conocimiento se caracteriza por estar en continua personal administrativo y auxiliar de la docencia,
transformacin. Esta coyuntura nos propone una sociedad de profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el
constante y globalizado aprendizaje. Como consecuencia de ello carcter integral de la educacin, miembros integrantes
nuestro rol y nuestra formacin estn cambiando, en la medida que de las cooperadoras escolares y otras organizaciones
hemos pasado de un sistema de enseanza dirigido a transmitir vinculadas a la institucin.
informacin y contenidos a una enseanza dirigida a guiar y De esta forma nos convertiremos, paulatinamente, en una
andamiar el proceso de adquisicin de capacidades, competencias y verdadera y organizada comunidad de aprendizaje, de
significados en nuestros estudiantes. Hoy es preciso facilitarles a trabajo, creando, definiendo y ejecutando un proyecto
nuestros adolescentes y jvenes insercin en las sociedades por educativo con la participacin de todos sus integrantes, que
venir, para que sean capaces de comprenderlas, construirlas y respete los principios y los objetivos enunciados en la Ley de
transformarlas; aunque esas sociedades no les ofrezcan certezas. Educacin y en la legislacin vigente, adoptando el principio
Nuestros estudiantes deben entender y asumir que el futuro no de no discriminacin en el acceso y en la trayectoria
est determinado de manera absoluta, sino que se construye, se educativa de los estudiantes. Los integrantes de dicha
inventa. Si se considera que el presente se explica por las decisiones comunidad educativa, como sujetos de derechos y
que se tomaron en el pasado, entonces, lo que suceda en el futuro obligaciones con la necesaria correspondencia de unos con
depende de las decisiones que hoy estamos tomando. No existe un otros, debern llevar adelante el proyecto educativo, en el
futuro nico y predeterminado, sino un abanico de posibilidades. que cada uno deber conocer los derechos y las obligaciones
Estos futuros posibles se encuentran como indicios en el para alcanzar los fines educativos que permitan formar el
presente, en mayor o menor medida. La concrecin de un camino u perfil del estudiante de esta poca.
otro depende entonces de las decisiones y de las acciones humanas Estos aspectos, ms los puntos relevantes del proyecto
que clausuran, potencian o desarrollan esas posibilidades. educativo, deben ser puestos en palabras para que todos los
Este enfoque nos permite recuperar la esperanza, pero tambin el conozcan, los comprendan y los concreten en la escuela,
poder y la voluntad: el futuro, como espacio de libertad, depende de cada uno desde su lugar en esta comunidad de trabajo.
las voluntades de los actores o sujetos sociales activos. Comunidad que, debido a los crecientes cambios actuales,
Por estas razones podemos decir que los profesores y las deber afrontar muchas tensiones, pero que seguramente
profesoras de nuestro pas somos creadores de futuros, lo que con acertadas decisiones se podrn capitalizar como una
implica brindarles a los jvenes y adolescentes, la preparacin fortaleza para una mejor calidad educativa. Los profesores y
necesaria para que ellos puedan elegir, entre los muchos futuros las profesoras argentinos somos los motores que llevamos a
posibles, aquel que deseen. Y parados desde ese lugar, generar sus cabo el proyecto educativo que lograr que los estudiantes
proyectos personales y sociales desde el presente, a partir de vivir, se formen de una manera integral, coherente, democrtica y
en las instituciones educativas, condiciones fecundas para su slida.
gestacin. Tenemos mucho por hacer. Somos, sin lugar a dudas, los
Nuestra propuesta consiste en ofrecerles a los estudiantes un pilares de la Educacin Secundaria.
ambiente acorde, distinto y en algunos casos nico, en el que les Bienvenidos a este recin nacido ciclo escolar!
ofrezcamos las herramientas necesarias para que ellos puedan
intervenir en forma activa en la construccin de la sociedad en
la que vivirn.

Somos una comunidad de aprendizaje

en constante cambio
En el comienzo de este nuevo ao lectivo les sugerimos el
desafo de reflexionar juntos sobre la educacin que
tenemos y acerca de la educacin que queremos. Es decir,
sobre nuestro punto de partida y acerca de nuestras metas,
propsitos para este 2015 que comienza a desarrollarse.
Despus de analizar, releer y reflexionar acerca de la
evaluacin final o integradora del ao 2014, dialogar sobre lo
que cada profesor tiene deseos de aportar, de hacer y de
mejorar, creando un espacio donde nos escuchemos,
respetndonos mutuamente, comprometindonos a
repensar tanto nuestras propias prcticas docentes, como las
actitudes de los estudiantes, frente al estudio, al esfuerzo y a
la responsabilidad.
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revista del mes de febrero de 2015 FEBRERO 2015

La era de Internet y Y en la escuela... qu?

Para los docentes, Internet se transforma en un instrumento de
las redes sociales gran utilidad, tanto para el propio profesor como para el alumno,
ofreciendo un abanico de posibilidades prcticamente infinito. En
El origen de Internet se remonta a 1969, cuando se conectaron la actualidad, el acceso a bibliotecas, enciclopedias y buscadores
tres universidades de California y una de Utah, en los Estados temticos es ilimitado y, en su mayora, de libre acceso (que es la
Unidos, formando una red que se llam ARPANET. Fue pensada filosofa original de Internet) y cualquier palabra clave que
como un elemento de defensa ante un probable ataque atmico utilicemos nos llevar, en pocos segundos, a miles de sitios que
que produjera la cada de las comunicaciones convencionales; pueden ser de gran utilidad. El nico lmite que podemos encontrar
aunque, seguramente, desde el punto de vista militar tambin estar relacionado con la disponibilidad de computadoras y
tuviera otros objetivos. En 1990 se constituy la World Wide Web servicios de red en los distintos establecimientos educativos. Pero
que, en pocos aos ya tena 1.100 millones de usuarios. ms all de ser un instrumento de investigacin amplio y muy
El trmino Internet, segn la Real Academia Espaola, no tiene completo, nos permite establecer vnculos de comunicacin
gnero, por lo tanto no es ni el ni la Internet. Su nombre incluye infinitos, desarrollando la comunicacin verbal y no verbal, la
la palabra net, que significa red en ingls, lo que ayuda a lectura de imgenes, la creatividad icnica, el autoaprendizaje y la
feminizarla al aludir a ella. autocorreccin. Sin duda cada profesor va a encontrar, a partir de
En la jerga popular se identifica, a esta gran herramienta esta herramienta, respuesta a muchas de sus necesidades, pero lo
contempornea, como: red de redes, red global o simplemente ms importante es que se acercar al mundo de sus estudiantes,
la red, que acerca como nunca antes a los habitantes del planeta utilizando su lenguaje y estableciendo vnculos muy favorables a la
a los distintos escalones del conocimiento, las culturas, las ciencias, hora de aprender.
la informacin, las imgenes, la interactividad, la comunicacin Y No debemos ignorar que ms all de todos los beneficios que nos
podramos enumerar miles de temas que pueden satisfacer al ms acerca, se esconden en la red aquellos que han encontrado la forma
exigente espritu inquieto. de utilizarla para sus ms mezquinos o malignos intereses; muchos
Actualmente contamos, gracias a la red, con acceso remoto a de ellos orientados, desgraciadamente, hacia los nios y
otras mquinas, transferencia de archivos, correos y boletines adolescentes, a travs de la violencia, el sexo o la droga. Este es uno
electrnicos, chats, conversacin en lnea, videos, texto e imgenes de los principales puntos a los que tenemos que prestar mucha
en tiempo real, conexiones por facebook, enlazando a miles y miles atencin y utilizar esta circunstancia para formar a nuestros
de usuarios en comunicaciones impensadas, hasta hace unos pocos jvenes y adolescentes en el buen uso de la red, en su cuidado
aos atrs y muchos otros servicios tanto simples como complejos. personal, alertndolos de los peligros a los que se exponen
La red se ha extendido ms all de la computadora, alcanzando a la utilizando estos sitios. Aportando de esta manera todo lo posible,
telefona celular y otros dispositivos digitales, siguiendo su camino para ejercer la defensa de nuestros estudiantes ante lo que pueda
sin detenerse, incorporando siempre algo ms que nos sorprende. estar oculto y acechndolos, aun cuando no estn con nosotros.
En lo individual, nos ofrece la posibilidad desde la simple compra A manera de sntesis podemos decir que, como el uso de toda
de entradas de cine, teatro, recitales, hasta la espectacular visin de herramienta, la red tiene sus pros y sus contras, pero no por eso
las galeras del Museo del Louvre en imgenes de 360. O desde el debemos privarnos de incorporarla a nuestra tarea diaria, con los
clima de la lejana isla de Vanuatu hasta una vista permanente, las recaudos pertinentes y la formacin del uso responsable.
24 horas, del mismsimo Polo Norte. Las maravillas del mundo (ya Recordemos que aquello que se prohibe, produce un efecto
no las siete, sino todas) estn all, a nuestro alcance y contrario en los estudiantes, provocando ms curiosidad y la
esperndonos; solo hay que buscarlas. transgresin correspondiente.
En general esta invalorable herramienta puede ser utilizada de
muy distintas maneras: segn el trabajo, profesin, inters, etnia,
religin, gusto, edad, etc., de quien la est utilizando. Lo que s es
general, es su imagen de puerta a
la esperanza que todos
aoramos: seguramente la red
nos va a acercar algo de lo que
estamos buscando. Y esa
posibilidad, aos atrs, solo
estaba presente en los
pensamientos de
algunos soadores,
genios o escritores
de ciencia ficcin.
Esta verdadera
revolucin
tecnolgica ha
logrado producir
un sismo virtual
en la interrelacin
de la poblacin
mundial.
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revista del mes de febrero de 2015 FEBRERO 2015

A Apropiarse de las ideas que aportan las A Usar diferentes instancias didcticas
Proyecto: las noticias noticias y fortalecer la prctica de los (debates, mesas redondas, ping-pong de
valores democrticos. preguntas y respuestas, charlas, etc.) para
Introduccin A Valorar el dilogo como instrumento analizar problemticas, proponiendo luego
La vertiginosidad con que se generan en la
privilegiado para solucionar problemas de una reconstruccin de secuencia. De esta
actualidad las noticias hace necesario de un
convivencia y de conflicto de intereses en manera se contribuye significativamente a
tratamiento urgente en el aula y en la
relacin con los dems. reconocer la informacin, ordenarla y
escuela. Nuestros estudiantes, como parte
A Entender la realidad social actual y construir nociones temporales sencillas.
importante de la sociedad, no son ajenos a
presente, expresando y comunicando ideas, A Entrevistar a personas significativas
todo lo que ocurre en ella y por lo tanto
experiencias y valoraciones. para los contenidos que aqu se trabajen
para comprender el mundo en el que viven
A Reconocer los distintos actores sociales constituye un aporte rico para desarrollar
deben decodificar y analizar los temas
del pasado y del presente, con sus diversos habilidades como registrar, comentar,
actuales, reflexionando acerca de ellos, de
intereses, puntos de vista, acuerdos y elaborar preguntas, establecer conjeturas,
lo que significan, de lo que comunican y de
conflictos. entre otros, que son aspectos centrales para
la comprensin del tema de acuerdo con el
A Leer, releer, discutir e interpretar un trabajo interdisciplinario y para el
contexto y su punto de vista. Este abordaje
noticias de los medios de comunicacin desarrollo general de los alumnos.
genera debates y conversaciones que
orales y escritos. A Trabajar interdisciplinariamente,
implican la inclusin del otro, la empata, es
utilizando las inteligencias mltiples, en
decir, un trabajo concntrico mediante el
cual los estudiantes se proyectan con su Estrategias de especial la emocional (empata). Se pueden
desarrollar talleres de reciclado, de msica,
personalidad y pensamiento, la mirada y el aprendizaje de armado de un peridico escolar;
reconocimiento del otro, en la sociedad
dramatizaciones; expresiones artsticas
formando redes sociales. ATcnicas grupales, investigacin,
(collages, murales, etc.).
Las noticias son un insumo importante del periodizacin, cronologa, observacin,
A Trabajar en campaas de
trabajo en el aula, en espacios curriculares dramatizacin, recoleccin y registro,
concientizacin, por ejemplo, mediante la
abordados desde una perspectiva secuenciacin, trabajo interdisciplinario,
fabricacin de juguetes no blicos a partir de
interdisciplinaria. Cmo leer la realidad lectura de imgenes y grficos.
materiales desechables.
desde la escuela? Cmo otorgarles
A Organizar una exposicin de
educacin en valores y abordar temas Formacin del fotografas o recortes periodsticos de la
transversales? Cmo desarrollar un espacio
adecuado para que los alumnos expongan y
ciudadano actualidad con comentarios para su anlisis
en el aula, con el propsito de develar las
analicen sentimientos relacionados con
A Trabajar para mejorar la convivencia a actitudes y los comportamientos
valores ticos?
partir de la tolerancia, la cooperacin, la intolerantes, y propiciar la reflexin y la
Este enfoque implica observacin histrica,
comprensin, la solidaridad, la justicia, la modificacin de actitudes.
social, esttica y ambiental de la realidad
paz y el respeto. A Preparar un manifiesto ulico ante
atravesada por temas transversales:
temas candentes como pueden ser la paz, la
derechos y obligaciones; acciones que
debemos cumplir y desarrollar para vivir con Recursos no violencia, la discriminacin, los derechos
de los nios, etc.
orden; justicia, libertad y solidaridad. La
A Uso de Internet, la prensa oral y escrita, A Consensuar acuerdos de convivencia.
ciudadana y los derechos humanos nos
las redes sociales. A Confeccionar folletos informativos en
aportan los medios para que las relaciones
los cuales se traten temas de actualidad: la
humanas se construyan en un marco de
educacin vial, los recursos naturales, el
participacin, respeto y tolerancia. Tiempo cambio climtico, la identidad nacional, la
Una escuela inclusiva debe trabajar las
violencia, la inseguridad, con el fin de
noticias que giran en torno a las relaciones A El ao escolar. concientizar a la comunidad.
humanas, con una mirada democrtica y
compromiso ciudadano, entendiendo que
los conflictos forman parte de la sociedad y
Sugerencia de Evaluacin
de todos depende que se resuelvan con actividades
mayor o menor grado de responsabilidad. A Cualitativa y constante durante el
Adems debemos darle mucha importancia A Reflexionar sobre casos de la propia proceso de enseanza. Para ello, construir
a las buenas noticias, que tambin son parte realidad de los estudiantes, de sus familias, una visin global de las fortalezas y
de la vida cotidiana y que nos dan la de su comunidad, etc., recogiendo dificultades del conjunto de los alumnos: los
esperanza de que no todo lo que nos rodea informacin a travs de textos, relatos saberes que no se han consolidado an, las
es negativo. orales, leyendas sobre costumbres y posibles ideas previas errneas (para
creencias de diferentes culturas, entre otras trabajar a partir de ellas la construccin de
saberes relevantes y significativos) y las
Propsitos fuentes. Poner nfasis en la valoracin y el
respeto por la diversidad de costumbres, de posibles ideas correctas (quizs
valores y de creencias. parcialmente o con imprecisiones), pero que
A Fortalecer la formacin del
brindan posibilidades para facilitar y generar
pensamiento critico, argumentando sobre
nuevos aprendizajes.
temas de actualidad.
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2. Buscar las herramientas que les permitan resolverlos.

El pensamiento 3. Anticipar resultados.
matemtico 4. Trabajar con la prueba y el error, rechazando los
La formacin del pensamiento y del razonamiento es uno de los procedimientos que no les permiten llegar al resultado.
principales objetivos de la enseanza de la matemtica en la
escuela. De ello se desprende la pregunta,qu estrategias y 5. Validar el resultado correcto cotejndolo con otras
actividades es conveniente desarrollar para lograrlo? producciones.
Muchas veces vemos las carpetas de los estudiantes con gran
cantidad de ejercicios y ecuaciones y nos seguimos preguntando: 6. Analizar las estrategias utilizadas.
de esta manera estamos cumpliendo con el objetivo de ensear a
pensar? 7. Verificar los resultados.
Con estas ejercitaciones los alumnos desarrollan mecanismos que
solo le sirven para resolverlas. Todas estas actividades solo las realizarn si somos capaces de
Nosotros pensamos que hacer matemtica es resolver problemas; presentar problemas adecuados que provoquen la reflexin.
a travs de ellos, los alumnos pueden reflexionar y discutir acerca
de lo realizado. Por eso es necesario proponer problemas que:
En un enfoque tradicional de la matemtica, el problema se usa -Se puedan resolver operando y sin operaciones.
como aplicacin de los conceptos aprendidos, siendo el profesor -Se puedan resolver con representaciones.
quien ha trabajado los contenidos tericos de la disciplina. -No se resuelvan con la informacin que se tiene.
En esta concepcin, el problema es un enunciado verbal en el cual -Tengan una o varias soluciones.
est marcada la incgnita y se ofrece la informacin necesaria para
resolverlo.
La resolucin de problemas que provoca el aprendizaje y una Es necesario que los docentes organicen situaciones de enseanza a
manera especial de pensar se basa en una reflexin sobre los partir de las cuales los alumnos tengan la posibilidad de poner en
mismos y en una validacin de lo razonado a travs de juego los conocimientos adquiridos en la escuela o fuera de ella,
representaciones y algoritmos que fundamenten el producto de la para encontrar soluciones a problemas, comunicar procedimientos
actividad realizada. utilizados, reflexionar sobre su utilizacin, debatir ideas acerca de
Pero, qu tipo de problemas son los que tenemos que trabajar? las nociones que se trabajan en la escuela y trabajar para que los
La respuesta sin duda sera: alumnos lleguen a los conocimientos matemticos de forma no
Aquellos que permitan aplicar y dar sentido a los nuevos recursos convencional.
matemticos incorporados.
Los que den la posibilidad de volver a
considerar conocimientos aprendidos en otros
contextos para que puedan ser resignificados.
Los problemas en los cuales la bsqueda de
la solucin sea ms libre y no se conozca
previamente un procedimiento de solucin.
En general, los docentes dicen que los
estudiantes no saben resolver problemas, que
no saben razonar o qu ejercicios utilizar.
Debemos pensar que somos nosotros, los
profesores, quienes debemos generar las
situaciones donde se pongan en prctica
diversos procedimientos y estrategias, para
que los alumnos encuentren los caminos de
resolucin.

Qu habilidades
ponen en juego los
estudiantes cuando
resuelven un
problema?
1. Comprender la informacin y seleccionar
la que necesitan para resolver.
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Abramos el dilogo para la educacin sexual

de nuestros estudiantes
Seguramente, como profesores de Ciencias Naturales o pedaggicas destinadas a favorecer la salud sexual, para
Biologa, hemos escuchado las dudas que nuestros chicos nos promover el bienestar personal mediante la comunicacin y
plantean: el amor, dando oportunidad a la interrelacin de tres actores
-Por qu se producen cambios fsicos a determinada fundamentales e imprescindibles para su desarrollo: la
edad? escuela, la familia y el estudiante. Cada rol a desarrollar
-Por qu somos tan diferentes fsicamente las mujeres y posee caractersticas propias. Para las familias, es una
los varones? responsabilidad; para la escuela, una tarea; y para los jvenes
-Cmo y por qu se produce la menstruacin? un derecho. En la medida en que las escuelas y las familias
-Cmo se desarrolla un beb en el vientre de la madre? establezcan espacios de comunicacin y de reflexin, podrn
-Cmo se pueden tener relaciones sexuales seguras y encarar juntas el proceso educativo en este terreno tan
sin riesgos de embarazo? particular y tan sensible.
-Cules son los mtodos anticonceptivos? Para un docente, lo ms complejo de abordar en la
-Sigue existiendo el riesgo educacin sexual no son los
de contraer sida? contenidos en s mismos, sino los
propios prejuicios, tabes o temores,
Estas y tantas otras pueden sobre los que es necesario
ser situaciones que se reflexionar previamente para
presentan en ms de una abordar situaciones que se presentan
oportunidad en la experiencia y no acallarlas.
ulica de los docentes, cuando Seguramente si trabajamos juntos
los jvenes y los adolescentes familia y escuela, facilitaremos la
nos invitan a abrir un espacio de construccin de una sexualidad sana,
dilogo, al que muchas veces no libre, responsable y placentera en
sabemos cmo responder, ya todas las etapas de la vida.
sea por temores, vergenza, Tengamos en cuenta que muchas
desconocimiento, tabes o por veces nos vamos a encontrar con que
lo que van a decir los padres si la familia est ausente, no desea
hablamos de esas cosas. participar en este tema, no sabe
Entender que la sexualidad cmo hacerlo, prefiere dejarlo
abarca aspectos biolgicos, librado a que otros se encarguen del
psicolgicos, sociales, afectivos, tema o tienen sus propio tabes. En
ticos, tnicos e histricos estos casos, lo que hagamos por esos
implica considerarla como una adolescentes, sera lo nico
de las dimensiones coherente y sano que recibirn y est
constitutivas de la persona que, a nuestro alcance poder brindrselo.
presente de diversas maneras, Sabemos que no es una tarea fcil,
es relevante para su formacin pero s muy necesaria en los tiempos
y su bienestar durante toda la actuales, donde los chicos manejan
vida. mucha informacin distorsionada,
Trabajar la educacin sexual conforma una oportunidad recibida no por los mejores canales. Por eso la escuela debe
para que la escuela, en articulacin con otros actores, estar presente comunicando los saberes sobre todos los
promueva actitudes saludables y comience a buscar y ofrecer aspectos de la sexualidad humana, pero a la vez formando
respuestas eficaces a situaciones de vulneracin de derechos, valores inherentes a ella. La escuela debe contribuir al
como la violencia de gnero, el abuso y el maltrato. desarrollo de personas ntegras y de ciudadanos
En este sentido es necesario trabajar con un enfoque responsables, que sepan y ejerciten el respeto y la valoracin
global que comprenda un conjunto de actividades tanto de s mismos como de los dems.
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El rea de Formacin tica y Ciudadana aporta EN ESTE GRUPO ACEPTAMOS QUE

aprendizajes significativos para la educacin sexual global.
Dentro de este marco, seleccionamos los siguientes Los jvenes irn proponiendo diversas pautas que
contenidos curriculares que responden a los lineamientos consideren importantes para una convivencia armnica
de la Ley de Educacin Sexual Integral (26.150). teniendo en cuenta las diferencias sexuales entre ellos y
El conocimiento de s mismo y de los otros a partir de la las ideas surgidas a partir del ejercicio anterior. De esa
expresin y la comunicacin de sus sentimientos, ideas, manera se elaborar un listado que, en primer lugar, se
valoraciones y la escucha respetuosa de los otros, en realizar en el pizarrn y luego se transcribir a un cartel
espacios de libertad brindados por el docente. que permanecer en las paredes del aula para consultarlo
La participacin en prcticas ulicas, institucionales o cuando sea necesario.
comunitarias como aproximacin a experiencias
democrticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las EN ESTE GRUPO NO ACEPTAMOS QUE
personas como sujetos de derechos y obligaciones para
propiciar actitudes de autonoma, responsabilidad y De manera similar al ejercicio anterior, se propondr
solidaridad. elaborar las pautas sobre aquellas conductas que no sern
El ejercicio del dilogo y su progresiva valoracin como aceptadas en el aula, porque no favorecen una convivencia
herramienta para la construccin de acuerdos y resolucin armnica.
de conflictos.
El reconocimiento de Posteriormente se podr
normas que organizan la determinar un da y una hora
escuela, la familia y la vida en especial semanal para
sociedad; la reflexin grupal trabajar los aspectos de la
sobre la necesidad y la sexualidad de acuerdo con
importancia de estas y las un temario, propuesto por
consecuencias de su ellos mismos, a travs del
cumplimiento e dilogo y los aportes de
incumplimiento. todos.
Para estos encuentros se
puede utilizar otro lugar que
Una buena forma no sea el aula y permitirles
de comenzar que sea una charla informal,
ya desde la forma de
Formar grupos de trabajo, con ubicarse como lo prefieran
la consigna de conversar acerca (puede ser sentados en el
de qu actitudes o situaciones suelo tipo indio y formando
referidas a su sexualidad global una rueda).
les molesta en la vida cotidiana En estos encuentros,
del aula. pueden participar en algunas
Proponer que cada grupo ocasiones: mdicos,
exprese sus opiniones y que especialistas en sexualidad,
establezcan acuerdos, para matrimonios, psiclogos,
desarrollar el respeto y la socilogos, etc.
aceptacin. Lo importante es que los
Dentro de los mismos grupos estudiantes logren
se pueden homogeneizar los desestructurarse y adquieran confianza en s mismos, para
sexos, para dar ms libertad de dilogo y aunar las tratar un tema tan importante para sus vidas, como lo es
conclusiones. la sexualidad humana integral.
Una vez terminado este primer paso comunicar los
acuerdos a los cuales llegaron.
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Proyecto: Usando las palabras

En este proyecto se propone el trabajo A Reconocer y aplicar el uso de las
con distintas clases de palabras desde el
Expectativas de logro convenciones ortogrficas seleccionadas
aspecto semntico y morfolgico. A Valorar las posibilidades de la lengua para el nivel.
El aspecto sintctico y las relaciones que oral y escrita para expresar y compartir A Distinguir y utilizar sustantivos,
se establecen entre las palabras permitirn ideas, puntos de vista propios, adjetivos, verbos, pronombres,
mejorar la expresin, la produccin oral y conocimientos, sentimientos, emociones. interjecciones, adverbios, preposiciones,
escrita, as como tambin la comprensin A Desarrollar la confianza en sus conjunciones.
textual. posibilidades de expresin oral y escrita. A Aplicar las distintas clases de
Las Prcticas del Lenguaje implican el A Participar en diversas situaciones de palabras atendiendo a diferentes
desarrollo de habilidades y estrategias escucha y produccin de textos y teniendo consignas.
comunicativas en un marco donde hablar, en cuenta el propsito comunicativo, las A Armar familias de palabras para
escuchar, leer y escribir resulten tareas caractersticas del texto, los aspectos de la valorizar su importancia.
habituales. El lenguaje se aprende a partir normativa ortogrfica aprendidos en cada A Utilizar el diccionario como
de la actuacin social mediante ao o ciclo, la comunicabilidad y la herramienta para la ampliacin del
intervenciones e interacciones de los legibilidad. vocabulario.
alumnos con diferentes textualidades. El A Recrear situaciones aplicando la
espacio social de comunicacin debe ser el
aula, es all donde los estudiantes podrn
Sugerencia de lengua oral y escrita a partir de las clases
de palabras.
usar las palabras, las adecuarn a distintas actividades A Participar en intercambios
situaciones, tendrn diferentes propsitos A Escritura de distintos textos con comunicativos para afianzar lo aprendido.
ya sea en forma oral o escrita y, por sobre variadas intenciones o propsitos. A Seleccionar textos conforme al nivel
todo, tendrn derecho a hablar y a ser AAnlisis de posters que permitan el del grupo y observar la relacin que se
escuchados. fortalecimiento de la oralidad. establece entre las palabras, las
ALectura de imgenes para reforzar los estructuras sintcticas, las flexiones
Los contenidos se afianzarn y saberes a aprender. gramaticales, las convenciones de uso.
reforzarn a travs de: ANarracin y renarracin de todo tipo de
A La participacin en situaciones
comunicativas.
situaciones para ampliar el vocabulario. Tiempo
AConfeccin de paneles, lminas,
A La reflexin acerca del uso del carteles, ayudamemorias para visualizar y Todo el ciclo lectivo.
lenguaje. tener presentes aquellos contenidos que
A El planteo de problemticas que resultan de compleja comprensin.
permitan promover el desarrollo en los ATalleres de escritura mensuales que Estrategias
jvenes y adolescentes de sus capacidades
como hablantes, oyentes, lectores y
destaquen un valor o una actitud positiva didcticas
(seleccionados previamente, por ejemplo:
escritores. la verdad, la ayuda comunitaria, entre Lectura. Relectura. Escritura. Reescritura.
otros) con el fin de ejercitar la lengua Narracin. Renarracin. Hipotetizacin.
Contenidos escrita y de instalar como estrategia el uso Anticipacin. Secuenciacin.
del borrador y en consecuencia la Metacognicin. Metacomprensin.
En este proyecto se han seleccionado reescritura. Dinmicas grupales.
algunos SABERES, pero queda a criterio
del docente incorporar otros o realizar
ajustes necesarios, segn sus necesidades y Indicadores de
su realidad. evaluacin Evaluacin
A La oracin como una unidad con
A Distinguir distintas estructuras A De diagnstico, para rescatar los
estructura interna.
sintcticas. saberes previos.
A La oracin unimembre y bimembre.
A Utilizar las estructuras sintcticas en A De proceso, con observacin directa e
A Adverbios y sus variaciones.
la escritura de textos con diferentes intervencin para afianzar el aprendizaje.
A La coherencia textual.
propsitos. A De cierre, con integracin de los
A Pronombres en todas sus formas.
A Reconocer los recursos cohesivos para contenidos y estrategias seleccionadas
A Conectores.
dar coherencia a las producciones orales y para el nivel.
A Relaciones de significado: sinnimos,
escritas.
antnimos, hipnimos, hipernimos.
A Producir textos cohesivos y
A Familias de palabras: sufijacin,
coherentes segn el nivel madurativo del
prefijacin y composicin.
grupo.
A Identificar y usar convenciones
gramaticales.