MSTER EN NEUROPSICOLOGIA Y EDUCACIN
INFORME
INTERMEDIO
Nombre y apellidos del alumno: Rachida Hamed Maanan
Grado, curso y grupo que cursa en la UNIR: Mster en neuropsicologa y
educacin
Nombre y apellidos del profesor UNIR: Jessica Lpez
Nombre y apellidos del tutor del centro: Marta Donat Genoher
Nombre del centro donde ha realizado las prcticas: Escola Els ngels
(Palams) Girona. Catalua
Fecha de realizacin de las prcticas: 06/02/17 al 24/02/17
INDICE
INDICE............................................................................................................ II
1. Introduccin............................................................................................. III
2. Contextualizacin......................................................................................... IV
2.1 Situacin geogrfica..................................................................................IV
2.2 Breve historia del centro............................................................................IV
2 .3 Organigrama........................................................................................... V
2.5 Proyecto Educativo de Centro...................................................................VIII
2. Reflexin personal..................................................................................... IX
Bibliografa...................................................................................................... X
1. Introduccin
II
En este informe queda recogido mi periodo de prcticas en el colegio Els ngels
en Palams, Girona. Es un colegio pblico de educacin especial y mi estancia
en este centro como alumna en prcticas fue de tres semanas.
Me fue asignada un aula de la etapa de infantil con alumnos de entre los 3 y los
7/8 aos, con un nivel de discapacidad bastante alto.
Durante mi estancia me he dedicado a participar activamente en el aula
realizando junto a los alumnos todas aquellas actividades propuestas por la
tutora. En mi ficha de observacin he podido registrar todas aquellas
actividades referentes a los hbitos de higiene y autonoma personal. Tambin
quedan registrados los de diferente tipologa (maquillaje, tatoos, peluquera y
recreo) realizados con el motivo del carnaval. El da 23 de febrero se reunieron
todos los alumnos con sus familiares y se llev a cabo la fiesta del carnaval, con
carrozas, un pipa pica para las familias invitadas, mucho confeti y sobretodo
msica, lo que ms les gusta a estos nios.
La tutora del aula me explic todas las rutinas a realizar durante el da y la
manera en la que se deba tratar a cada nio, ja que cada uno era especial a su
manera. Tambin me ense la programacin anual a realizar en su aula e
informacin bsica sobre los trastornos de cada nio. Y el equipo directivo me
facilit un trptico con informacin sobre el centro (instalaciones, organigrama,
actividades, recursos, etc).
En cuanto al mbito jurdico, destaco las siguientes Leyes que regulan la
Educacin:
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE)
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen
las enseanzas mnimas de la educacin primaria.
Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por el que se establecen
los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales
que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro de
Educacin Primaria.
Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la
ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales.
III
Llei deducaci de la Generalitat de Catalunya del 12/2009
Decret 142/2007, de 26 de Juny, por el que se establece la ordenacin
de las enseanzas de la educacin primaria.
Ordre EDU/296/2008 del 13 de Juny, por la que se determinan el
procedimiento, los documentos y los requisitos formales del proceso
de evaluacin en educacin primaria.
2. Contextualizacin
2.1 Situacin geogrfica
El colegio Els ngels pertenece a un pueblo de Girona (Catalua) con ms de 17
mil habitantes. El centro se encuentra situado al sudoeste del pueblo escondido
en medio del bosque.
Como caracterstica ms llamativa del municipio cabe destacar la costa y la
montaa. El pueblo est rodeado de naturaleza y al mismo tiempo de una playa
muy bonita. Una nota ms a destacar es el gran nmero de inmigrantes que
recibe el pueblo cada ao, por lo tanto una diversidad culturales bastante
notoria dentro del colegio.
2.2 Breve historia del centro
Es un centro educativo de la comarca del Baix Empord. La escuela acoge
alumnos de 3 a 21 aos que presentan necesidades educativas especiales
derivadas de discapacidades psquicas, fsicas y/o sensoriales, y/o otros
trastornos globales de desarrollo. Hay alumnos que estn de escolarizacin
completa y otros siguiendo la modalidad de escolarizacin compartida en
diferentes centros ordinarios de la comarca.
El colegio pretende a partir de aprendizajes funcionales, potenciar la autonoma
y el desarrollo de la personalidad de los alumnos para favorecer al mximo la
integracin al entorno.
El centro fue creado hace 30 aos por el crecimiento del pueblo y a necesidad
de tener un colegio de educacin especial en la comarca, ya que los dos centros
ms prximos a la localidad estn a unos 40 quilmetros.
IV
Este centro no dispone de lneas ni esta divididos por ciclos, ya que las clases
estn compuesta como mximo por 5 alumnos. El objetivo principal del colegio
es educar y formar en lo posibles a sus alumnos, as como tambin ensearles a
ser personas con unas normas de convivencia.
Las actividades principales del centro son:
Grupo-clase: los alumnos trabajan dentro del aula con sus compaeros,
como grupo o en otros espacios del centro.
Grupos flexibles: el centro da mucha importancia a este tipo de
actividades, ja que permite individualizar al mximo el trabajo y las
posibilidades de cada alumno. A lo largo de la semana pueden compartir
actividades como: lenguaje, matemticas, psicomotricidad, plstica,
msica, etc.
Actividades de etapa: como el taller de msica, juego, audiovisuales,
teatro, son actividades que comparten todos los alumnos de la etapa y se
favorece la socializacin, responsabilizando a los ms grandes de los ms
pequeos.
2 .3 Organigrama
El centro se organiza en tres etapas:
Educacin infantil: alumnos de 3 a 7/8 aos
Enseanzas bsicas:
1r ciclo 7/8 aos hasta los 12/13
2 ciclo: 12/13 aos hasta los 16 aos
Transicin a la vida adulta: de 16 aos hasta 21 aos
Servicios y espacios del centro
Comedor
Transporte
Biblioteca
Gimnasio
Sala de estimulacin
Espacio sensoriomotor
Sala hogar
Taller
Huerto
Sala de actos.
V
En cuanto a las nuevas tecnologas, el centro dispone de pizarras digitales en
todas las aulas.
En el aula de informtica disponen de 10 ordenadores y en cada aula-clase
disponen de un ordenador para el uso del profesorado y la proyeccin de la
pizarra digital. Las clases disponen tambin de un radio casete para las
actividades de escucha.
De acuerdo con la normativa vigente, este centro docente pblico esta
estructura de la siguiente manera.
rganos unipersonales de gobierno:
Director: le corresponde la responsabilidad general de la actividad escolar.
La direccin tiene que velar por la coordinacin de la gestin del centro, la
adecuacin del proyecto educativo y la programacin general.
Jefe de estudio: le corresponde el seguimiento y la evaluacin de las
actividades del centro, y su organizacin y coordinacin, bajo el comando del
director del colegio
Secretario/a: debe llevar a cabo la gestin de la actividad econmica y
administrativa del colegio, bajo el comando del director, y ejercer, por
delegacin de estos, la prefectura del personal de administracin y servicios
adscritos al colegio, cuando el director as lo determine.
rganos colegiados de gobierno:
Consejo escolar del centro: es el rgano de participacin de la
comunidad escolar en el gobierno de los centros y el rgano de
programacin, seguimiento y evaluacin general de sus actividades. Lo
preside el director del centro, que actuara como presidente. El secretario
actuar con voz pero si voto.
Claustro de profesores de educacin especial: es el rgano propio
de participacin del maestreado en la gestin y la participacin
educativas del centro. Est integrado por profesores, educadores,
logopedas, fisioterapeutas prestan sus servicios en el centro y est
presidido por el director.
VI
rganos de coordinacin:
Colegiados
Los equipos de etapa: sus funciones sern: elaborar la Programacin
General de Centro, elaborar la Memoria Anual del Centro, establecer los
criterios de evaluacin interna del centro, revisar la Programacin General,
el Proyecto Educativo, el reglamento de rgimen interno, la memoria anua,
el plan de alumnos nuevos y hacer propuestas del plan de formacin de
centro, etc.
Personal no docente:
Conserje
Administrativa
Cocinera
Monitores de comedor
Personal de limpieza.
rganos colaboradores:
Asociacin de madres y padres de los alumnos (AMPAs)
Ayuntamiento
2.5 Proyecto Educativo de Centro
La elaboracin del Proyecto Curricular en los centros de Educacin Especial est
determinada bsicamente por el tipo de necesidades educativas especiales,
graves y permanentes del alumnado y por las caractersticas que, debido a las
mismas, adquiere el proceso de enseanza y aprendizaje. De la necesidad de
adaptar el currculo escolar al contexto y al alumnado se derivan algunos
aspectos diferenciadores que caracterizan la elaboracin del Proyecto Curricular
en los centros de Educacin Especial:
VII
En primer lugar, el Proyecto Curricular de un centro de Educacin
Especial constituye una adaptacin significativa del currculo, ya que en
su elaboracin se han de realizar importantes modificaciones en los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo general.
Supone adems adaptar la organizacin de las reas, la secuenciacin y
organizacin de los contenidos y los modos de organizacin escolar
En segundo lugar, ha de tenerse en cuenta que desde un mismo proyecto
se debe dar respuesta a alumnado diverso en relacin a la edad, al nivel
de desarrollo, a los ritmos diferentes de evolucin, al grado de ayuda
necesario, a los niveles de independencia, expectativas, etc.
En consecuencia, el Proyecto Curricular ha de articular e integrar
respuestas variadas para situaciones diversas, lo cul tendr una
incidencia directa en la forma de organizar el centro a todos los niveles:
ser necesario adaptar las etapas y ciclos y las edades de referencia de los
mismos, as como la organizacin de los profesionales, los espacios, el
tiempo, el modo de agrupacin del alumnado, etc.
2. Reflexin personal
Lo que llama la atencin del centro es que intentan por sobre de todo respetar la
intimidad y los derechos de imagen de los alumnos del cetro. Son alumnos que
necesitan de unas pautas de trabajo muy marcadas, y por lo tanto es
imprescindible no entrar durante horas de clase, ya que interfiere en el trabajo
de aula y por tanto en el trabajo de rutina diaria.
Mi experiencia durante estas tres semanas ha sido muy gratificante. La relacin
con los nios y nias de mi aula y del centro en general ha sido muy buena ya
que se han mostrado en todo momento, respetuosos y cariosos conmigo.
VIII
Mi papel en el aula es el de observar que todos estn atentos y haciendo la faena
que les corresponde. Les ayudo a resolver posibles dudas y hacer algunas
correcciones.
En el aula han accedido alumnos con diferentes puntos de parte, lo que conlleva
a que en clase haya nios con diferentes niveles de aprendizaje. Para estos
nios/as que no llegan al nivel exigido en el aula, se les da un refuerzo especial
y individualizado. Me parece muy interesante mtodo de llevar a cabo una
educacin compartida, ya que muchos nios acuden a la escuela ordinaria una
par de das a la semana
Considero que la metodologa llevada a cabo en clase es la adecuada pero al ser
una clase con diferentes trastornos, pienso que se les tena que haber aplicado
un poco ms de disciplina desde el principio de curso. A la hora de trabajar, los
nios/as se aburren, se muestran inquietos y se sobresaltan por cualquier cosa,
lo que hace difcil llevar la clase.
Bibliografa
Escola Els ngels. Normativa. Material no publicado.
Escola Els ngels. Proyecto Educativo de Centro. Material no publicado
Escola Els ngels. Organigrama. Material no publicado
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
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Decret 142/2007, de 26 de juny, por el que se establece la ordenacin de
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Ordre EDU/296/2008 del 13 de Junio, por la que se determinan el
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