rea de Ingls como lengua extranjera

En la actualidad, aprender ingls es una necesidad por ser una lengua extranjera clave
para acceder a lo ltimo en avances tecnolgicos, cientficos y acadmicos, as como para
conectarse con diversas realidades y contextos.

Por ello buscamos desarrollar la competencia comunicativa de nuestros estudiantes en el

idioma ingls, para facilitar su insercin eficaz en la economa global al ampliar su acceso a
oportunidades acadmicas, tecnolgicas, cientficas, culturales y laborales.

En este sentido, el logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica se
favorece por el desarrollo de diversas competencias. En el rea de ingls se incorporan las
prcticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Enfoque del rea de Ingls

El rea se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prcticas sociales del

lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
autnticas de comunicacin para desarrollar competencias comunicativas a travs de las
cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo,
formato y gnero textual, con diferentes propsitos, en variados soportes, incluyendo los
audiovisuales y virtuales.

Incorpora las prcticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas
no estn aisladas; forman parte de las interacciones que las personan utilizan
cuando participan en su vida social y cultural. A partir de estas prcticas, los
estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos y posibilidades del
lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.

Es sociocultural porque estas prcticas del lenguaje se encuentran situadas en

contextos sociales y culturales diversos y generan identidades individuales y
colectivas. Es as que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan caractersticas
propias en cada uno de esos contextos, lo que implica tomar en cuenta cmo se
usa el lenguaje en diversas culturas segn su momento histrico y sus
caractersticas socioculturales. Aspecto que toma mayor relevancia en un pas
donde se hablan 47 lenguas originarias, adems del castellano.

Desde nuestro enfoque hay un nfasis en la interaccin como medio para lograr la
comprensin y para desarrollar las competencias comunicativas en ingls. As, los
estudiantes establecen relaciones sociales a travs de las cuales construyen sus
identidades, reconocen y valoran las diferentes formas de comunicacin, participan en
comunidades basadas en el acuerdo y el dilogo.

Nuestro enfoque seala la importancia de comunicarse, enfatizndose el uso que se hace

de la lengua extranjera y no en el conocimiento terico que se tenga de ella. Resalta la
nocin de que una lengua se aprende de manera eficaz cuando se emplea en situaciones
reales, con propsitos determinados. Lo que requiere el uso del idioma en situaciones
contextualizadas que reflejen lo que sucede en una comunicacin real.

Es as que se promueve el uso permanente del idioma ingls en el aula para optimizar el
tiempo de exposicin de los estudiantes al idioma
extranjero, considerando las posibilidades limitadas
que tienen los estudiantes de interactuar en ingls
fuera de la institucin educativa.
 Enfoques Transversales

El trabajo pedaggico del rea de Ingls considera la diversidad cultural, social, tnica,
religiosa, de gnero, de estilos de aprendizaje y el nivel de dominio lingstico asociada a
los desafos que esto le demanda al docente de ingls a cargo, quien debe plantear
actividades y utilizar recursos educativos que promuevan el respeto, la tolerancia y la
apertura entre todos los estudiantes. Es la diversidad un importante factor que enriquece
el proceso de aprendizaje en el aula y el docente debe contar con diferentes alternativas
para desarrollar sesiones motivadoras que resulten significativas y al mismo tiempo,
desafiantes para los estudiantes.

Asimismo, en el rea de ingls, la interculturalidad est referida a la interaccin entre

personas, con las que se comparten conocimientos y prcticas culturales diferentes a fin
de construir metas comunes. En este sentido, la interculturalidad no es la mezcla de
culturas, ni exclusiva de los pueblos originarios, es decir, no es un producto sino un
proceso dinmico de negociacin y confrontacin constante que contribuye a la
construccin de comunidades.

Por ello, se deben promover aprendizajes significativos en Ingls que alienten el

desarrollo de la interculturalidad en todas sus formas y generen condiciones propicias
para mantenerlas vigentes en contextos de globalizacin e intercambio cultural,
asumiendo el reto de construir una didctica intercultural que recoja las formas propias
de aprender de los estudiantes en su cultura y que se articule con los mtodos y tcnicas
que aporta el aprendizaje de esta lengua extranjera.

Desde el rea de Ingls se plantea incorporar en la planificacin, actividades y proyectos

que promuevan el desarrollo de prcticas que permitan una relacin armoniosa con el
ambiente, que generen una adecuada conciencia de pertenencia de los estudiantes con
su medio desde una cultura de conservacin, valoracin del ambiente y prevencin frente
a riesgo de desastres en el marco de una educacin para el desarrollo sostenible. Tambin
se promover la importancia de aprender ingls para acceder a informacin de primera
fuente sobre la situacin ambiental local, nacional y global, en beneficio de la gestin
sostenible del ambiente, y as contribuir a que el enfoque ambiental sea un componente
transversal de los procesos educativos.
 Orientaciones Generales para Desarrollar Competencias en el
rea de Ingls

Es recomendable considerar lo siguiente:

Promover el uso del idioma ingls como medio de comunicacin en clase

utilizndolo de manera regular y en todas las actividades posibles. Las interacciones
se realizan empleando la lengua extranjera entre pares y con el profesor para
facilitar su comprensin y su progresivo aprendizaje.

Favorecer el rol protagnico de los estudiantes como participantes activos

de su proceso de aprendizaje del idioma ingls, en el que el docente cumple el rol
de organizador, facilitador y orientador del proceso.

Utilizar el idioma ingls en contextos reales o simulados empleando material

autntico que permita a los estudiantes enfrentarse a situaciones cercanas a las
que suceden en la vida real, movilizando conocimientos previos que resulten
adecuados para desenvolverse en diversos escenarios.

Generar actividades que integren la comunicacin oral, la lectura y la

escritura en ingls, propiciando situaciones comunicativas desafiantes y
significativas para el estudiante que garanticen el desarrollo de la competencia
comunicativa en ingls.

Utilizar actividades variadas

que promuevan la interaccin entre
pares y fomenten el trabajo en
equipo: juego de roles, actividades para
recoger informacin,
actividades de resolucin de
problemas, actividades para
transferir informacin,
actividades para dialogar, entre otras.

Complementar el
proceso de enseanza-
aprendizaje de ingls con recursos y
materiales educativos innovadores centrados en el estudiante, que promuevan el
uso del idioma ingls y que incluyan en lo posible el uso de tecnologa en el aula,
tales como: licencias de autoaprendizaje, software educativo, uso de laptops,
tabletas electrnicas, aplicaciones mviles, videos, audios, entre otros.

Contar con docentes a cargo del rea curricular que tengan dominio
lingstico y metodolgico del idioma ingls, de manera que propicien mejores
aprendizajes en la lengua extranjera.

El aprendizaje de ingls se inicia desde temprana edad, por ello las competencias
se desarrollan progresivamente desde ciclo III de la educacin bsica. En el caso de
instituciones educativas EIB se inicia en el ciclo VI.

Competencias, capacidades y estndares de aprendizaje de ingls

En esta seccin se ofrecen las definiciones de las tres competencias del rea de
ingls que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su
trayectoria escolar, as como de las capacidades que se combinan en esta
actuacin.

Cada competencia viene acompaada de sus estndares de aprendizaje que son los
referentes para la evaluacin formativa de las competencias, porque describen
niveles de desarrollo de cada competencia desde el inicio hasta el fin de la
escolaridad, y porque definen el nivel esperado al finalizar un ciclo escolar.

Los estndares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para

reportar no solo si se ha alcanzado el estndar, sino para sealar cun lejos o cerca
est cada estudiante de alcanzarlo. De esta
manera ofrecen informacin valiosa para
retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar, as como,
para adecuar la enseanza a los
requerimientos de las necesidades de
aprendizaje identificadas. Asimismo, los estndares
de aprendizaje sirven como referente para la
programacin de actividades que permitan
demostrar y desarrollar competencias de los
estudiantes.
La organizacin de los estndares de aprendizajes en la Educacin Bsica Regular
se muestra en la siguiente tabla:

Nivel 8 Nivel destacado

Nivel 7 Nivel esperado al final del

ciclo VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del
ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del
ciclo V
Nivel 4 Nivel esperado al final del
ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del
ciclo III
Nivel 2 Nivel esperado al final del
ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del
ciclo I

As mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeos que ilustran el

avance y el logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, segn
los grados en los que se encuentran los estudiantes.

Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLS, se define como una interaccin

dinmica entre uno o ms interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de construccin del sentido de los diversos tipos de textos orales
ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propsito
comunicativo.

En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos

provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea. Esto significa considerar los
modos de cortesa de acuerdo al contexto sociocultural, as como los recursos no verbales y
para verbales y las diversas estrategias de manera pertinente para expresarse,
intercambiar informacin, persuadir, consensuar, entre otros fines. De igual forma, supone
tomar conciencia del impacto de las nuevas tecnologas en la oralidad.

La comunicacin oral es una herramienta fundamental para la constitucin de las

identidades y el desarrollo personal. Esta competencia se asume como una prctica social
donde el estudiante interacta con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya
sea de forma presencial o virtual.

Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable,

considerando la repercusin de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posicin
crtica con los medios de comunicacin audiovisuales. Esta competencia implica la
combinacin de las siguientes capacidades:
 Obtiene informacin del texto oral en ingls. El estudiante recupera y
extrae informacin explcita expresada por los interlocutores.

Infiere e interpreta informacin del texto oral en ingls. El

estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas
relaciones entre la informacin explcita e implcita con el fin de deducir nueva
informacin y completar los vacos del texto oral. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la informacin explcita e implcita, los recursos
verbales, no verbales y para verbales para construir el sentido global y profundo del
texto oral, y explicar el propsito, el uso esttico del lenguaje, las intenciones e
ideologas de los interlocutores, as como su relacin con el contexto sociocultural.

Adeca, organiza y desarrolla el texto en ingls de forma coherente

y cohesionada. El estudiante expresa sus ideas adaptndose al propsito,
destinatario, caractersticas del tipo de texto, gnero discursivo y registro,
considerando las normas y modos de cortesa, as como los contextos
socioculturales que enmarcan la comunicacin. Asimismo, expresa las ideas en
torno a un tema de forma lgica, relacionndolas mediante diversos recursos
cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos y gneros
discursivos.

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratgica. El

estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o para verbales (como el tono de la voz o silencios) segn la situacin
comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos
en los interlocutores.

Interacta estratgicamente en ingls con distintos interlocutores.

El estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y
dinmicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr
su propsito comunicativo.

Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto oral

en ingls. Los procesos de reflexin y evaluacin estn relacionados porque ambos suponen que
el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, reflexiona como oyente
y hablante, que supone distanciarse de los textos orales en que participa de forma presencial o a
travs de medios audiovisuales, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con
la experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de informacin. Asimismo,
evala, que implica analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinin
personal o un juicio crtico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologas, y su relacin con el
contexto sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores.

Estndares de aprendizaje de la competencia Se comunica oralmente en

ingls
 Nivel/Ciclo Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en ingls. Interpreta la
Competencia
Competencia: Se
intencin del comunica
Se interlocutor. comunica
Se expresa adecuandooralmente
oralmente en ingls
en comunicativas
el texto a situaciones ingls
CICLO
CICLO IV
III formales e informales con pronunciacin y entonacin inteligible; organiza y desarrolla
Cuando el estudiante Se comunica
ideas en torno oralmente
a un tema en yingls combina
las relaciona capacidades
haciendo
como: como:
uso de recursos cohesivos,
Nivel eldestacado
Cuando estudiante Se comunica oralmente en ingls combina capacidades
vocabulario especializado y construcciones gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza
Obtiene informacin del texto oral en ingls.
Obtiene
Infiere informacin
e interpreta recursos no
informacin delverbales
texto oral
del texto en ingls.
y para-verbales
oral en inglspara enfatizar el mensaje. Reflexiona y evala
Desempeos
Infiere e de
interpreta PRIMER GRADO
Adeca, organiza y desarrolla el texto en ingls su
sobre loinformacin
escuchado justificando
del texto Desempeos
posicin
oral
de de acuerdo
en ingls
forma coherente de
y SEGUNDO
a sus conocimientos
cohesionada GRADOdel temaDE y
DE PRIMARIA Adeca,
Utiliza al
organiza
recursos contexto. En
y desarrolla
no verbales un intercambio,
y para verbalesel textode PRIMARIA
participa
enforma
ingls de forma activa y pertinente
de forma coherente y cohesionada
estratgica acerca de temas
Utiliza recursos variados y evala las
no verbales ideasverbales
y para de los otros deparaformacontra argumentar cuando se requiera
estratgica
Interacta estratgicamente en ingls con distintos interlocutores
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en ingls. Infiere el tema,
Interacta
Reflexiona estratgicamente
y evala la forma, el contenido en ingls con distintos
y contexto de texto interlocutores
oral en ingls
propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin implcita y explcita e
Cuando Reflexiona
el estudiante
y evala se la forma, comunica
el contenidoCuando y contexto de textose
el estudiante oralcomunica
en inglsoralmente en
interpreta la intencin del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones
oralmente en
Descripcin del nivel ingls y se encuentra en
de la competencia esperado al fin del ciclo III del ciclo III realiza
ingls y ha logrado el nivel esperado
comunicativas formales e informales usando pronunciacin y entonacin inteligible;
proceso al nivel
Se comunica oralmente esperado del ciclotextos
mediante III realiza
oralesdesempeos
breves en como [Link] Obtiene
siguientes: informacin explcita
Nivel esperado organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos
desempeos
con ayuda audiovisualcomo los siguientes:
y laexpresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e
Descripcin del nivelrecursos
de competencia esperado al fin del ciclo IV
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
al final del
interpreta ciclo
informacin explicita del interlocutor. Obtiene
Se informacin
expresa explcita en textos
espontneamente orales breves
organizando susy
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia
Obtiene
ideas VII
acerca informacin
de s mismo,explcita
su familia
en textos ytextos
suorales
entorno sencillos
inmediato en ingls
usando como nombres,
vocabulario acciones, hechos,
y construcciones
Se comunica oralmente del mediante
mensaje. Reflexiona orales
y evala sencillos
sobre loenescuchado
ingls. Obtiene
haciendo informacin
uso de sus
gramaticales
breves y con simples.
sencillos Utiliza
enaudiovisual
ingls recursos
con no
vocabulario verbalesfechas como y lugares
gestos con
y vocabulario sencillo
expresiones apoyndose
corporales. Opina
explcita ayuda conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y inferencias
y expresiones corporales del emisor. Realiza respondiendo
sobre
sencilloel como
texto oral quepreguntas
nombres, escucha
lugares en
y ingls
personajes dando en a el contexto,
conocer ayuda
sus audiovisual,
preferencias a gestos
travs y expresiones
del uso de
sencillas e interpreta la intencin del interlocutor. Se expresa organizando
sobre temas que le son conocidos o habituales y evala las respuestas sus ideas
ilustraciones corporales del emisor. usando palabras, frases u
apoyndose
acerca de en ssegn
el
mismo, el
contexto, contexto.
ayuda
actividades En un
audiovisual, intercambio,
diarias, preferencias responde y entorno
escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros. inmediato usando
oraciones
vocabulario simples
gestos y expresiones en ingls.
corporales
y construcciones
Se comunica
Se
delcomunica
emisor.
gramaticales oralmente
oralmente mediante
mediante
sencillas.
diversosUtiliza
textos orales breves
tipos de recursos
34 en ingls.
no verbales
textos en ingls. Infiere el como
tema,
Obtiene informacin explcita con ayuda audiovisual Infiere
y informacin bsica en ingls deduciendo
expresiones.
gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz apropiados.
propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e interpreta Opina sobre la el
Infiere informacin bsica en ingls deduciendo caractersticas de personas, objetos y de su entorno
texto oral que escucha en ingls expresando su posicin con oraciones
intencin del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas simples. En un
caractersticas de
intercambio, personas,
formula yanimales
responde
cotidianas usandoy objetos en inmediato
preguntas
pronunciacin yusando
entonacin
en textos orales breves y sencillos e
frases y oraciones
adecuada31; organiza ycotidianas
desarrolla ideas en
Nivel esperado interpreta el sentido del texto oral apoyndose en el
textos orales
ingls de formabreves y en
sencillos
pertinente. e interpreta el
torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y
al final del ciclo
sentido del texto oral apoyndose enincluyendo contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones
la ayuda vocabulario
VI subordinados cotidiano y construcciones gramaticales
audiovisual, gestos y expresionesdeterminadas corporales del corporales
y pertinentes.
del emisor.
Utiliza recursos no verbales y para-verbales para dar
emisor nfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del
Expresa oralmente sus ideas en ingls acerca de s
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
Expresa oralmenteactividades sus ideas en eventos mismo, su familia, su entorno fsico, la escuela,
ingls pasados
diarias, y temas de inters personal.
adecundose a su interlocutor y acompaando
Se comunica su animales
oralmente mediante
e intereses adecundose a su interlocutor y
textos orales sencillos en ingls. Obtiene informacin
expresin oral con recursos contexto acompaando su expresin oral con recursos
explcita no verbales.
del texto que escucha. Infiere hechos, tema y propsito e interpreta la
Desarrolla ideas en torno un tema, no verbales.
aunque enSe expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
intencin del interlocutor.
ocasiones podra salirsecotidianas de [Link] Incorpora un
pronunciacin adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un
Nivel esperado Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en
vocabulario simple y tema palabras y
haciendo expresiones
uso de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario de uso
al final del ciclo
bsicas. ocasiones podra salirse de ste. Organiza las ideas de
V frecuente y construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales
forma lgica incorporando un vocabulario simple,
como gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz apropiado. Opina sobre el
Interacta en situaciones orales con otras expresiones bsicas y oraciones simples.
texto oral que escucha en ingls expresando su posicin con oraciones sencillas. En un
personas en ingls respondiendo intercambio, formula preguntas
y responde preguntas usando frases y oraciones de uso frecuente
utilizando vocabulario simple Opina sobre de Interacta en situaciones orales, con otras personas
elinters
sobre temas familiares, personal y de la vida cotidiana de forma pertinente.
texto oral que escucha Se encomunica
ingls expresando
oralmente mediantelo en ingls formulando algunas preguntas y respondiendo
textos orales sencillos en ingls. Obtiene informacin
que le gusta o le disgusta mediante ilustraciones utilizando vocabulario simple.
explcita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias
y recursos no verbales. sencillas e interpreta la intencin del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas
Nivel Opina sobre el texto oral que escucha en ingls
acerca de s mismo, actividades diarias, preferencias y entorno inmediato usando
esperado al expresando sus preferencias dando razones sencillas
vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como
final del ciclo gestos y expresiones corporales mediante el uso de ilustraciones y recursos no verbales.
tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el
IV texto oral que escucha en ingls expresando su posicin con oraciones simples. En un
intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
ingls de forma pertinente.
Se comunica oralmente mediante textos orales breves 32 en ingls. Obtiene
informacin explcita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.
Desempeos de TERCER GRADO DE e interpreta Desempeos de CUARTO GRADO DE
Nivel esperado Realiza inferencias sencillas PRIMARIA
PRIMARIA
informacin explicita del interlocutor. Se

al final del ciclo expresa espontneamente organizando sus ideas acerca de s mismo, su familia y su
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples. Utiliza
III
Cuando el estudiante serecursos comunica no verbales
oralmente como Cuando
en gestos el estudiante
y expresiones se comunica
corporales. Opina sobreoralmente
el texto oral en
ingls y se encuentra enque escucha
proceso al nivel en esperado
ingls dando ingls y ha logrado
a conocer el nivel esperado
sus preferencias del ciclo
a travs del IV
uso realiza
de
del ciclo IV realiza desempeos ilustraciones
como los segn el contexto.
siguientes: desempeos como losresponde
En un intercambio, siguientes:
usando palabras, frases u
oraciones simples en ingls.
Nivel
Obtieneesperado
informacin explicita en textos orales Obtiene informacin explicita y relevante en textos
fin ciclo
sencillos II
en ingls Este vocabulario
con nivel tiene como base orales
sencillo el nivel sencillos
2 de la competencia
en ingls Se con comunica
vocabulariooralmente
sencillo
participando como oyenteenactivo lengua materna en el participando como oyente activo apoyndose en el
apoyndose
Nivel esperado
fin ciclo I Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Se comunica oralmente
en lengua materna
Competencia Se
contexto, ayuda audiovisual, gestos
comunicacontexto, ayuda
y expresiones
oralmente en
audiovisual y gestos del emisor.
ingls
CICLO V
corporales del emisor.
Cuando el estudiante
Infiere Se comunica
informacin en ingls oralmente
deduciendoen ingls
Infiere combina capacidades
informacin como: caractersticas
en ingls deduciendo
caractersticas de personas, objetos, lugares, el de personas, objetos, lugares y hechos, el significado de
Obtiene
significado informacin
de palabras dentro delde texto oral enen
un contexto ingls.
palabras y frases dentro de un contexto en textos orales
Infiere e interpreta informacin del texto oral
textos orales sencillos e interpreta el sentido del sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyndose
en ingls
texto oral apoyndose en el contexto, ayuda en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones
Adeca, organiza y desarrolla el texto en ingls de forma coherente y cohesionada
audiovisual, gestos y expresiones corporales del corporales del emisor.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratgica
emisor.
Interacta
Expresa oralmente sus ideas en inglsen
estratgicamente acerca decon distintos
ingls Expresa interlocutores
oralmente sus ideas en ingls acerca de
su familia, la escuela, animales, objetos, ubicacin caractersticas de personas, animales, objetos, actividades
Reflexiona
espacial,
y evala la forma, el contenido y contexto de texto oral en ingls
actividades preferencias, lugares y diarias, alimentos, preferencias, profesiones y lugares
servidores de la comunidad adecundose a su adecundose a su interlocutor y contexto acompaando su
interlocutor y contexto acompaando su expresin expresin oral con recursos no verbales.
Descripcin
oral con recursosdelno nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
verbales.
Desarrolla ideas en torno a un tema evitando Desarrolla ideas en torno a un tema evitando
Se comunicaOrganiza
reiteraciones. oralmente las mediante textos orales
ideas estableciendo sencillos
reiteraciones. en ingls.
Organiza Obtiene
las ideas informacin
estableciendo relaciones
explcita con
relaciones (en ayuda
especial deaudiovisual y expresiones
adicin) e incorporando corporales
un (en especial del emisor.
de adicin Realiza
y contraste) inferencias
a travs de algunos
sencillas
vocabulario esencillo
interpreta la intencin
y construcciones del interlocutor.
gramaticales conectores e Seincorporando
expresa organizando
un vocabulariosus ideasy
sencillo
acerca
sencillas. de s mismo, actividades diarias, construcciones preferencias y entorno
gramaticales inmediato usando
sencillas.
vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como
gestos y expresiones
Interacta corporales
en diversas situaciones tono
orales con y volumen
otras Interacta deenvoz apropiados.
diversas situacionesOpina
orales sobre el
con otras
texto
personasoral
enque escucha
ingls en ingls
formulando expresando
y respondiendo su posicin
personas con oraciones
en ingls formulando simples.
y respondiendo En uny
preguntas
intercambio,
preguntas formulavocabulario
utilizando y responde preguntas
sencillo usando
y haciendo frases
algunos y oraciones
comentarios cotidianas
utilizando en
vocabulario
ingls de forma
pronunciacin pertinente.
adecuada para su nivel. sencillo y pronunciacin adecuada para su nivel.

Opina sobre el texto oral que escucha en ingls, Opina sobre el texto oral que escucha en ingls, dando
dando razones sencillas sobre sus preferencias su punto de vista acerca de personas, hechos, objetos,
acerca de personas, hechos, o situaciones cotidianas lugares y secuencias temporales relacionando la
relacionando la informacin con sus conocimientos informacin con sus conocimientos del tema.
del tema.

Desempeos de QUINTO GRADO DE Desempeos de SEXTO GRADO DE

PRIMARIA PRIMARIA

Cuando el estudiante se comunica oralmente en Cuando el estudiante se comunica oralmente en ingls y

ingls y se encuentra en proceso al nivel ha logrado el nivel esperado del ciclo V realiza desempeos
esperado del ciclo V realiza desempeos como los
como los siguientes:
siguientes:

Obtiene informacin explcita y relevante en

Obtiene informacin explcita y relevante en textos orales
textos orales en ingls, con vocabulario de uso
en ingls, con vocabulario de uso frecuente reconociendo
frecuente reconociendo el propsito
el propsito comunicativo participando como oyente
comunicativo, participando como oyente activo y
activo, apoyndose en el contexto y algn apoyo
apoyndose en el contexto, alguna ayuda
audiovisual.
audiovisual y gestos del emisor.

Infiere informacin en ingls deduciendo caractersticas de

Infiere informacin en ingls deduciendo
personas, objetos, lugares y hechos, el significado de
caractersticas de personas, objetos, lugares y
palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, as
hechos, el significado de palabras y frases dentro
como relaciones lgicas (semejanza y diferencia) y
de un contexto, as como relaciones lgicas e
jerrquicas (ideas principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral apoyndose
interpreta el sentido del texto oral apoyndose en
en el contexto, alguna ayuda audiovisual, gestos
recursos verbales, no verbales y para-verbales del
y expresiones corporales del emisor.
emisor.

Expresa oralmente sus ideas en ingls acerca de

Expresa oralmente sus ideas en ingls sobre personajes,
personas, objetos, lugares, tiempo, actividades
hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
diarias, frecuencia de eventos, habilidades,
 obligaciones, sentimientos, hbitos alimenticios planes, comparacin de objetos, lugares, clima,
adecundose a su interlocutor y contexto personas, preferencias e intereses adecundose a sus
utilizando recursos no verbales y para-verbales interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales
para enfatizar la informacin. y para-verbales para enfatizar la informacin.

Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando informacin
informacin de forma pertinente. Organiza las de forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia,
ideas con coherencia, cohesin y fluidez a su cohesin y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones
nivel, estableciendo relaciones (en especial de lgicas (en especial de adicin, contraste, secuencia y
adicin, contraste y secuencia) a travs de causa) a travs de algunos conectores e incorporando
algunos conectores e incorporando vocabulario vocabulario de uso frecuente y construcciones
de uso frecuente y construcciones gramaticales gramaticales determinadas usando oraciones simples y
determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
algunas de mediana complejidad.

Interacta en diversas situaciones orales con

otras personas en ingls formulando y Interacta en diversas situaciones orales con otras
respondiendo preguntas, haciendo algunos personas en ingls formulando y respondiendo
comentarios y explicando ideas utilizando preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y
vocabulario de uso frecuente y pronunciacin complementando ideas utilizando vocabulario de uso
adecuada para su nivel. frecuente y pronunciacin adecuada para su nivel.

Opina sobre el texto oral que escucha en ingls,

Opina sobre el texto oral que escucha en ingls,
expresando su punto de vista acerca de
expresando su punto de vista acerca de personas,
personas, objetos, lugares, secuencias
animales, objetos, lugares, secuencias temporales,
temporales y propsito comunicativo
propsito comunicativo y relaciones de semejanza y
relacionando la informacin con sus
diferencia relacionando la informacin con sus
conocimientos del tema
conocimientos del tema.
 Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLS, se define como
una interaccin dinmica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que
enmarcan la lectura. Supone un proceso activo de construccin del sentido ya que el
estudiante no solo decodifica o comprende la informacin explcita de los textos que
lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posicin sobre ellos.

En esta competencia el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos

provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar
conciencia de la diversidad de propsitos que tiene la lectura, del uso que se hace de
esta en distintos mbitos de la vida.

Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura
como una prctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, as
como el de su propia comunidad, adems de conocer e interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo. Esta competencia implica la combinacin de las
siguientes capacidades:

Obtiene informacin del texto escrito en ingls. El estudiante localiza y selecciona

informacin explcita en textos escritos con un propsito especfico.

Infiere e interpreta informacin del texto escrito en ingls. El estudiante construye

el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la informacin
explcita e implcita con el fin de deducir nueva informacin y completar los vacos del
texto. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la informacin
explcita e implcita, as como los recursos textuales, para construir el sentido global y
profundo del texto, y explicar el propsito, las intenciones del autor, as como su relacin
con el contexto sociocultural del lector y del texto.

Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito en ingls.

Los procesos de reflexin y evaluacin estn relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en pocas y lugares distintos, y que
son presentados en diferentes soportes y formatos. Reflexionar implica comparar y
contrastar aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento
formal del lector y diversas fuentes de informacin. Evaluar implica analizar y valorar los
textos escritos para construir una opinin personal o un juicio crtico sobre aspectos
 formales, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relacin con
otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

Estndares de aprendizaje de la competencia Lee diversos tipos de texto

en ingls
Competencia Lee diversos tipos de texto en ingls
CICLO IV
Nivel/Ciclo Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia
Cuando el estudiante Lee diversos tipos de texto en ingls combina capacidades como:
Lee diversos tipos de texto en ingls con estructuras complejas y vocabulario variado
Obtiene informacin del texto
y especializado. escrito
Integra en ingls.
informacin ambigua o contrapuesta ubicada en distintas
Infiere e
Nivel destacado interpreta informacin
partes del texto. del
Interpretatexto
el en
texto ingls
para construir el sentido global del mismo a partir
de informacin relevante y complementaria. Reflexiona sobre las formas y el
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto en ingls
contenido del texto asumiendo una posicin; evala el uso del lenguaje, los recursos
textuales as como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto
Desempeos de CUARTO GRADO DE
socio cultural en el que fue escrito.
PRIMARIA
Descripcin del nivel de logro de la competencia esperado al fin del ciclo IV

Lee diversos tiposLee dediversos

textotiposen de ingls
texto enque
inglspresentan estructura
con algunas estructuras simple
complejas en los
y vocabulario
que
Nivelpredominan
esperado expresiones conocidas
variado y especializado. e ilustraciones
Integra informacin contrapuestaque apoyan
ubicada las ideas
en distintas partes
centrales.
al final del Obtiene
ciclo del informacin explicita y relevante ubicada en lugares
texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin especfica
evidentes para
VII del texto. construir inferencias
Realiza su sentido global. Reflexiona
locales sobre las
a partir de formas y contenidosexplcita
informacin del texto.
e interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre lo en
Evala el uso del lenguaje y los recursos textuales as como el efecto del texto el
que
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ms le gust del texto ledo

Desempeos de Lee
TERCER GRADO DE
diversos tipos de texto en ingls que presentan estructuras simples y algunos
PRIMARIA elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene informacin e integra datos
Cuando el estudiante lee
Nivel esperado quediversos estn entipos de texto
distintas partes Cuando
del [Link]
estudiante lee locales
inferencias diversos tipos
partir de texto en
de informacin
en ingls y se encuentra en proceso al nivel ingls y ha logrado el nivel esperado del ciclo IV realiza
al final del ciclo explcita e implcita e interpreta el texto seleccionando informacin relevante y
esperado del ciclo IV realiza desempeos como desempeos como los siguientes:
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
VI
los siguientes: lenguaje y la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia. Obtiene informacin explicita y relevante ubicada en
Obtiene informacin explicita ubicada en lugares evidentes del texto escrito en ingls (ttulo,
lugares evidentes del texto escrito en ingls inicio y final) con estructuras simples, vocabulario y
que es claramente identificada, con
Lee diversos tipos de texto en ingls expresiones sencillas.
que presentan estructura simple con vocabulario
vocabulario y expresiones sencillas.
Nivel esperado de uso frecuente. Obtiene informacin poco evidente distinguindola de otras prximas
Infiere informacin
a partirde de textos escritos en ingls a partir
al final del ciclo y semejantes. Realiza inferencias locales informacin explcita e implcita
Infiere informacin deinterpreta
textos escritos en ingls de indicios y deduciendo caractersticas
el texto relacionando informacin relevante para construir su sentido global. de personas,
V
a partir de indicios Opina
acercasobre
de su familia,
sucesos la importantes
e ideas animales,del texto objetos,
a partir deactividades, alimentos,
su propia experiencia.
escuela, animales, objetos, ubicacin espacial, preferencias , profesiones, lugares y secuencias
actividades preferencias, lugares, servidores temporales, a partir de informacin explicita del texto
de la comunidad y secuencias
Lee diversos tipos de texto enasingls
temporales a comoqueel significado
presentan de expresiones
estructura en contexto.
simple en los que
partir de informacin predominan
explicita del expresiones
texto. conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Nivel Interpreta el sentido
Obtiene informacin explicita y relevante ubicada del en texto a partir
lugares de informacin
evidentes del texto.
esperado
Interpreta el al sentidoRealiza
del texto a partir de recurrente as como relaciones texto-ilustracin.
inferencias locales a partir de informacin explcita e interpreta el texto
final del ciclo
informacin recurrente as como
relacionando relaciones
informacin recurrente. Opina sobre lo que ms le gust del texto ledo.
IV
texto-ilustracin. Reflexiona sobre el texto escrito que lee en ingls,
opinando sobre personas, objetos, lugares y
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en secuencias temporales relacionando la informacin
Nivel esperado
ingls, opinando sobre Este personas,
nivel tiene animales,
como base el con 3
nivel susde conocimientos
la competencia Se del comunica
tema. Expresando
oralmente en sus
al final del ciclo
objetos y lugares expresando
Ingls sus preferencias preferencias sobre lo ledo.
III
sobre lo ledo.

Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia Se comunica oralmente
fin ciclo II en lengua materna

Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Se comunica oralmente
fin ciclo I en lengua materna
 Competencia Lee diversos tipos de texto en ingls
CICLO V
Cuando el estudiante Lee diversos tipos de texto en ingls combina capacidades como:

Obtiene informacin del texto escrito en ingls.

Desempeos de SEXTO GRADO DE
Infiere e interpreta informacin del textoPRIMARIA
en ingls
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto en ingls

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Lee diversos tipos de texto en ingls que presentan estructura simple con
vocabulario de uso frecuente. Obtiene informacin poco evidente
distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a
partir de informacin explcita e implcita interpreta el texto relacionando
informacin relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Desempeos de QUINTO GRADO DE

PRIMARIA
Cuando el estudiante lee diversos tipos de texto Cuando el estudiante lee diversos tipos de texto en
en ingls y se encuentra en proceso al nivel ingls y ha logrado el nivel esperado del ciclo V realiza
esperado del ciclo V realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes:
Obtiene informacin explcita y relevante que est en
Obtiene informacin explcita y relevante que est distintas partes del texto escrito en ingls,
en distintas partes del texto escrito en ingls, distinguindola de otra cercana y semejante en
distinguindola de otra semejante con diversos tipos de texto con estructura simple y
estructura simple y vocabulario de uso vocabulario de uso frecuente.
frecuente.
Infiere informacin de textos escritos en ingls
Infiere informacin de textos escritos en ingls deduciendo caractersticas de personajes, hechos,
deduciendo caractersticas de personas, vida saludable, eventos presentes y pasados planes,
objetos, lugares, tiempo, actividades diarias, comparacin de objetos, lugares, clima , personas,
frecuencia de eventos, habilidades, preferencias e intereses a partir de informacin
obligaciones, sentimientos, hbitos alimenticios explicita e implcita del texto as como el significado
a partir de informacin explicita e implcita del de vocabulario de uso frecuente.
texto as como el significado de vocabulario de
uso frecuente. Interpreta el sentido global del texto a partir de
informacin explcita identificando su contenido,
Interpreta el sentido global del texto a partir de acciones de sus personajes y el contexto.
informacin explcita identificando partes de su
contenido y acciones de sus personajes. Reflexiona sobre el texto escrito que lee en ingls,
opinando sobre el contenido y sentido de algunos
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en ingls, recursos textuales, expresando sus preferencias sobre
opinando sobre el contenido y sentido de lo ledo a partir de su experiencia y el contexto.
algunos recursos textuales, expresando sus
preferencias sobre lo ledo a partir de su
experiencia y el contexto.
 Competencia ESCRIBE EN INGLS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, se define como
el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros.
Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuacin y organizacin de los
textos considerando los contextos y el propsito comunicativo, as como la revisin
permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.

En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos

provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea.
Utiliza el sistema alfabtico y un conjunto de convenciones de la escritura, as como
diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los
textos que escribe.

Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la

escritura como una prctica social que permite participar en distintos grupos o
comunidades socioculturales. Adems de participar en la vida social, esta
competencia supone otros propsitos, como la construccin de conocimientos o el
uso esttico el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de
interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y
responsable, teniendo en cuenta su repercusin en los dems. Esta competencia
implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Adeca el texto en ingls a la situacin comunicativa. El estudiante considera el

propsito, destinatario, tipo de texto, gnero discursivo y registro que utilizar al escribir
los textos, as como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicacin escrita.

Organiza y desarrolla las ideas en ingls de forma coherente y cohesionada. El

estudiante ordena lgicamente las ideas en torno a un tema, amplindolas y
complementndolas, estableciendo relaciones de cohesin entre ellas y utilizando un
vocabulario pertinente.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en ingls de forma pertinente. El

estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
esttico del lenguaje y el sentido del texto escrito.

Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito en ingls.

El estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesin y adecuacin a la situacin comunicativa con la finalidad
de mejorarlo. Tambin implica analizar, comparar y contrastar las caractersticas de los
usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, as como su repercusin en otras personas o
su relacin con otros textos segn el contexto sociocultural.
 Estndares de aprendizaje de la competencia Escribe en ingles diversos
tipos de texto
 Competencia Escribe en ingls diversos tipos de textos
CICLO IV
Nivel/Ciclo Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia
Cuando el estudiante Escribe en ingls diversos tipos de textos de forma reflexiva combina
capacidades como: Desempeos de CUARTO GRADO DE
Escribe en ingls diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al
PRIMARIA
destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de
Adeca
Nivel el texto en
destacado ingls a variada
informacin la situacin
y de sucomunicativa
contexto sociocultural. Organiza y desarrolla sus ideas en
Organiza y desarrolla
formalaslgica
ideassobre un tema
en ingls central
de forma evitando ydigresiones,
coherente cohesionada. contradicciones y
repeticiones. Relaciona sus ideas a travs del uso de diversos recursos cohesivos con
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en ingls de forma pertinente
vocabulario variado y preciso a la temtica tratada y construcciones gramaticales
Reflexiona y evala la forma,
variadas. Utilizaelrecursos
contenido y contexto
ortogrficos del texto
que permiten escrito
claridad en ingls
y variedad en sus textos.
Reflexiona sobre el texto que escribe y evala los usos del lenguaje con la finalidad
Descripcin del nivel de de la competencia
mejorar el texto que escribe esperado
en ingls. al fin del ciclo IV
Escribey diversos
Escribe textos breves sencillostipos en
de textos
[Link] amplia
Adeca extensin de forma
su texto al reflexiva
propsitoen ingls.
del
Nivel esperado Adeca su texto al destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa y
texto a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en
al final del tema. fuentes de informacin variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
ciclo Relaciona
torno a un sus ideas a travs del uso de algunos conectores
central y las estructura en prrafos y subttulos. Relaciona sus ideas a travs del uso de
bsicosVII con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales
algunos recursos cohesivos (sinnimos, antnimos, pro nominalizacin y conectores
simples. Utiliza recursos ortogrficos bsicos que permiten claridad en sus
aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
textos. Reflexiona vocabulario
y evalavariado
sobrey pertinente
su textoa laescrito.
temtica tratada y construcciones gramaticales de
mediana complejidad. Utiliza recursos ortogrficos que permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el texto que escribe y evala los usos del lenguaje con la finalidad de
Desempeos de mejorar
TERCER GRADO
el texto DE
que escribe en ingls.
PRIMARIA
Cuando el estudiante Escribe en ingls diversos Cuando el estudiante Escribe en ingls diversos tipos
tipos de textos de forma Escribe diversos
reflexiva tipos de textos
y se encuentra de de mediana
textos extensin
de forma en ingls.
reflexiva Adeca
y ha su texto
logrado al
el nivel
destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa
en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza esperado del ciclo IV realiza desempeos como losy fuentes de
Nivel esperado
desempeos informacin bsica. Organiza siguientes:
como los siguientes: y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los
al final del ciclo estructura en uno o dos prrafos. Relaciona sus ideas a travs del uso de algunos
VI breves enrecursos
Escribe textos ingls cohesivos (sinnimos,
considerando pro nominalizacin
el Escribe textos breves y conectores
y sencillosaditivos, adversativos,
en ingls de una
temporales y
tema y adecuando su texto al destinatario y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
extensin de 30 a 50 palabras considerando el tema y
gramaticales
propsito del texto utilizando simples
vocabulario de yuso
de mediana
adecuando complejidad.
su textoUtiliza recursos ortogrficos
al destinatario y de acuerdo queal
frecuente. permiten claridad en sus [Link] comunicativo utilizando vocabulario deuso
Reflexiona sobre el contenido del texto y evala el uso
de algunos recursos formales. frecuente.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema aunque
puede salirse de ste en ocasiones. Establece Desarrolla sus ideas en torno a un tema aunque puede
relaciones simples entre Escribe
ideasdiversos
usando tipos de textos
algunos de extensin
salirse de ste en breve en ingls.
ocasiones Adeca su
repitiendo texto al
informacin.
Nivel esperado destinatario y propsito
conectores de adicin y vocabulario sencillo as a partir de su experiencia previa. Organiza y
Organiza sus ideas estableciendo relaciones simples desarrolla sus
al final del ciclo ideas en torno a un
como el uso de ilustraciones para contribuir con tema central y los estructura en un prrafo. Relaciona
entre stas en especial de adicin y contraste sus ideas a
el sentidoVde su texto. travs del uso de algunos recursos
utilizando cohesivos (sinnimos,
conectores y pro nominalizacin
vocabulario y
sencillo
conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario
apoyndose en el uso de algunas ilustraciones para cotidiano y
construcciones
Utiliza algunas convenciones del lenguajegramaticales
escrito simples. Utiliza algunos recursos
contribuir con el sentido de su [Link] que permiten
claridad
como recursos ortogrficos en sus (el
bsicos textos.
puntoReflexiona
y y evala sobre su texto escrito.
la mayscula) as como construcciones Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como
gramaticales sencillas que le dan claridad a su recursos ortogrficos bsicos (el punto y la
tema. Escribe textos breves y sencillos en ingls. Adeca
mayscula) as como su texto al propsito gramaticales
construcciones del texto a
partir de su experiencia [Link]
Organizaque y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Nivel le dan claridad a su tema.
Relaciona sus ideas a travs del uso de algunos conectores bsicos con vocabulario de
Reflexiona
esperado el texto que escribe en ingls, Reflexiona sobre el texto que escribe en ingls,
sobre al
uso frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos ortogrficos
verificando
final del cicloel uso de palabras, frases y verificando el uso de palabras, frases y oraciones
bsicos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evala sobre su texto escrito.
oraciones con el fin de mejorarlo. revisando si se adeca al propsito con el fin de
IV
mejorarlo.

Nivel esperado
al final del ciclo Este nivel tiene como base el nivel 3 de la competencia Se comunica oralmente en
III Ingls

Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia Se comunica oralmente
fin ciclo II en lengua materna

Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Se comunica oralmente
fin ciclo I en lengua materna
Competencia Escribe en ingls diversos tipos de textos
CICLO V
Cuando el estudiante Escribe en ingls diversos tipos de textos de forma reflexiva combina
capacidades como:

Adeca el texto en ingls a la situacin comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas en ingls de forma coherente y cohesionada.
Desempeos de SEXTO GRADO DE
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en PRIMARIA
ingls de forma pertinente
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito en ingls

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Escribe diversos tipos de textos de extensin breve en ingls. Adeca su texto al

destinatario y propsito a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema central y los estructura en un prrafo. Relaciona sus ideas a
travs del uso de algunos recursos cohesivos (sinnimos, pro nominalizacin y
conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos recursos ortogrficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evala sobre su texto escrito.

Desempeos de QUINTO GRADO DE

PRIMARIA
Cuando el estudiante Escribe en ingls diversos Cuando el estudiante Escribe en ingls diversos tipos
tipos de textos de forma reflexiva y se encuentra de textos de forma reflexiva y ha logrado el nivel
en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza esperado del ciclo V realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:

Escribe textos sencillos en ingls de una Escribe textos sencillos en ingls de una extensin de
extensin de 30 a 50 palabras adecuando su 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
texto al destinatario y de acuerdo al propsito de acuerdo al propsito comunicativo distinguiendo el
comunicativo distinguiendo el registro formal e registro formal e informal utilizando vocabulario
informal utilizando vocabulario cotidiano. cotidiano.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
acuerdo al propsito comunicativo. Organiza Desarrolla sus ideas en torno a un tema central
sus ideas en oraciones estableciendo ampliando la informacin de acuerdo al propsito
relaciones simples entre stas en especial de comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y
en especial de adicin, contraste y secuencia prrafos cortos estableciendo relaciones lgicas entre
utilizando conectores apropiados y vocabulario stas en especial de adicin, contraste, secuencia y
de uso frecuente que contribuyen a dar causa utilizando conectores apropiados y vocabulario
sentido al texto. de uso frecuente que contribuyen a dar sentido al
Utiliza algunas convenciones del lenguaje texto.
escrito como recursos ortogrficos bsicos (el
punto, la coma y la mayscula) as como Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como
construcciones gramaticales determinadas recursos ortogrficos bsicos (punto seguido, punto
algunas simples y otras de mediana final, coma, mayscula) as como construcciones
complejidad. gramaticales determinadas algunas simples y otras de
Reflexiona sobre el texto que escribe en mediana complejidad.
ingls, revisando si se adeca al destinatario y
propsito verificando el uso de palabras, Reflexiona sobre el texto que escribe en ingls,
frases y oraciones as como de algunos revisando si se adeca al destinatario, propsito y
recursos ortogrficos usados con el fin de tema verificando la coherencia entre las ideas, el
mejorarlo. vocabulario empleado, el uso de algunos conectores
as como recursos ortogrficos usados con el fin de
mejorar su texto.