IS Lauidtioasis de Cali & FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISENO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS Afi lectivo: AREA DE MATEMATICAS SEXTO GRADO PERIODO | MATEMATICAS PARA LA VIDA DIARIA Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 1PRIMER PERIODO Colegio: Grado: sexto ‘Area: Matematicas, Docente: Tiempo previsto: 12 semanas Horas: 60 h/periodo COMPETENCIAS Y HABILIDADES < SSK RK 68688 El razonamiento. La modelacién Resolucion y planteamiento de problemas. La comunicacion, Elaboracion, comparacion y ejercitacion de procedimientos, Dibujar Representar Ordenar Analizar Explicar Construi EJES TEMATICOS: S8888 Ecuaciones lieales con una variable (despeje de incdgnits). ‘Nimeros decimales: Operaciones y su apicacién Nimeros enteros: nocién, representacién en la recta, suma y reta Representacion cartesiana Niimeros Enteros: Concepto de nimero entero, Valor absoluto de nimmero entero, adicién de ‘numeros enteros yo! inverso aditvo, Propiedades. ‘Angulos complomentarios y supiementarios. PROPOSITOS DEL PERIODO “ Que a Nivel Afectivo concedamos la maxima importancia a plantear y resolver problemas con diferentes conjuntos numéricos y angulos, Que a Nivel Cognitive comprehendamos claramente los procedimientos, para resolver ‘operaciones con ndmeros decimales y nimeros enteros; ecuaciones con una variable, ‘Que a Nivel Expresivo resolvamos problemas relacionados con los ejes tematicos. DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO. “ v v Didécticas proposicionales: comprehensiva, expresiva, interrogativa Didacticas conceptuales: constructivist, anti constructivsta Didactica experimental INDICADORES DE DESEMPENO. “ Utlizo jgualdades para representar situaciones y en ellas plantear y resolver problemas, ‘encontrando el valor de Ia incégnita. Efecto operaciones con nimeros decimales y con nimeros enteros (adicién y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. Plantoo y resuelvo problemas relacionados con angulos complementarios y suplementaros, Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 2ARQUIDIOCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS ‘AREA DE MATEMATICAS PRUEBA DIAGNOSTICA CALC or Todos los alimentos que se ingieren a diario, aportan una cierta cantidad de energia que se mide en calorias. Con esta informacién se puede planificar una dieta. GRUPO ‘ALIMENTO. (CANTIDAD. (CALORIAS. 7 Leche eniara taza 140 ‘Queso 50g 105 Huevos cocidos unidad 80 Cares 100g 243 Lentejas Yetaza 87 Mani 100g 500 Zz Papa 400g 76 Arroz taza 200 Pan blanco 1 rebanada 70 Gaseosa 240 cc 105 Chocolate 30g 145, Mantequila 109 78 3 ‘Lechuga 700 § 4 Manzana 4 unidad 80 Naranja ‘unidad 40 4, Las calorias son las unidades de medida de: A. sulongitud. CG. suarea, A. longitud de los alimentos. C. energia que aportan los alimentos. BB. volumen de los alimentos. D. el peso de los alimentos. 2. Una persona consumié al desayuno 1 taza de leche, 1 rebanada de pan con 10 gramos de ‘mantequlla y una manzana. Es decir, consumié: A. entre 300 y 350 calorias. C. enire 400 y 450 calorias B. entre 350 y 400 calorias. D. entre 450 y 500 calories, 3, Ocho naranjas aportan el mismo numero de Calorias que: ‘A una taza de lache y 100 g de queso, BB. 1009 de papa y 100 g de came. CC. 50 g de queso, un huevo cocido y una taza de leche. . una taza de leche, un huevo cocido y media taza de arroz. 4, Para averiguar la cantidad de calorias que aporta 1/2 taza de aroz se puede usar la expresion: A112 +200. ©. 1/2x200. B.2x200, 0.200 + 200. 5, Un kilogramo de papa aporta {A760 calorias. C. 7.600 calorias. B. [Link], 0. 76 calorias, 8. Ena cantidad de chooolate, 30 g indica: 8. su capacidad. D. su peso 7. Con respecto a la cantidad de calorias y las porciones de los alimentos mostrados en la tabla Se puede afirmar que: A. Los alimentos del grupo 2 proporcionan mas calorias que los alimentos dol grupo 1. BB, Los alimentos del grupo 2 proporcionan menos calorias que los alimentos dei grupo 3 C. Los alimentos del grupo 1 son los que proporcionan mas calorias. D. Los alimentos del grupo 2 son los que proporcionan menos caiorias. 8, Al escoger tres alimentos, uno de cada grupo, la ‘mayor cantidad de calorias estarfa en: A. 1 taza de lentejas, 30 g de chocolate, 1 ‘manzana, B. 3 huevos cocides, 20 g de mantequilla, 1 .200 9 de came, 1 taza de arroz, 1 manzana. D. 100 g de mani, 1 taza de arroz, 1 manzana. 9. Un almuerzo que contiene entre 1.200 y 1.300 calorias puede constar de: A. 1 taza de arroz, 100 g de came, 1/2 taza de lentoja, 240 cc de gascosa. B. 1 taza de arroz, 1 taza de lentejas, 300 g de came, 240 ce de gaseosa, ©. 2 tazas de arraz, 200 g de came, 200 g de apa, 100 g de mani, D. 300 g de came, 100 g de papa, 200 g de lechuga Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 3Las preguntas 10 a 14 se responden a partir de Ia siguiente informacién, tod 10. Los alimentos que consumen ia misma cantidad de personas son: A Arroz, mantequila ymanzana. C. Leche, papa y came de res. B, Lechuga, lentejas y papa. D. Leche, lechuga y lentejas 11. Con respecto @ la cantidad de personas enirevistadas se puede decir que A. La dieta 1 es consumida por 100 personas ‘menos que la deta 2. BB. La diota 1 es consumida por 150 personas mas que la dita 2. C. La dieta 2 es consumida por 150 personas més que la diota 4 . La diata 1 es consumida por 650 personas y la deta 2 por 500 personas. 42. Segiin la encuesta, se puede decir que’ ‘A. Enlla dista 1 se consumen tantas calorias como ena dieta 2. , En la dieta 1 se consumen mas calorias que en la dieta 2 . En la dieta 2 se consumen més de 600 calorias. 1. En las dos dietas se consumen entre 430 y 490 calorias (orcs den en nt) 19. Si se duplica ta porcién de cada alimento, ‘nlimero de calorias que se consumen sera de: ‘A 864 en la dieta 1 y 972 en fa dieta 2. B. 846 en la dicta 1 y 696 en la dieta 2 C.432 en la dieta 1 y 483 en la dieta 2. 860 en la dieta 1 y 960 en la dieta 2 14, La encuesta fue respondida por: ‘A432 personas. C. 915 personas, B.916 personas. D. ninguna de las anteriores. {Las preguntas 15 a 17 se responden con base en la informacion de la tabla 2. TABLA, CALORIAS QUE SE REQUIEREN DIARIAMENTE stature (a) ‘Mujeres (Contextura mediana) Hombres (contextura mediana) 780 71770 ealrias 1.85 calorias 155 TB caries 1956 calor 780 71950 caries “2070 caora 185 2.080 calorias 27S calories 770 276 calories 2310 calories 175 2206 calories 230 calories 780 ais calories 2565 calories 15, Con respecio a los requerimientos caléricos 16. Un hombre de contextura mediana con una diarios se puede decir que: festatura de 1,75 m requiere diaria- mente: A.A mayor estatura, se requlere mayor cantidad de calorias. B. A mayor estatura, se requiere menor cantidad de calorias C. La estatura no influye en los requerimientos ccalricos, D. Para cualquier estatura se requiere la misma ccantidad de calories. A.2.430 calorias. C. 2.295 calorias. 2.310 calorias. D. 2.176 calorias. 17. La diferencia entre fos requerimientos caléricos de un hombre de 1,50 m y una mujer de 1,50 m es: A175 calorias. ©. 150 calorias, B75 .calorias. 0, 1.175 calorias, Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 4GUIA TALLER NO. 1: ECUACIONES LINEALES CON UNA VARIABLE Tiempo previsto: Semana N° 1 del___al__de, Horas: 5 horas FASE AFECTIVA ite pensamiento de Richard Phillips Feynman sobre las matematicas: “Para aquellos que no conocen las matematicas, es dificil sentir la belleza, la profunda belteza de la naturaleza. Si quieres aprender sobre la naturaleza y apreciarla, es necesario aprender el lenguaje en el que habia.” ¥ EQué opinién tengo del anterior pensamiento? ¥ Por qué es importante la matematica en mi vida? PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ejercicios y problemas de la vida cotidiana utllizando el INDICADOR DE DESEMPERO Utlizo igualdades para representar situaciones y en ellas plantear y Expresién que utiliza el signo igual Jueiiod Que utiliza nimeros Que utiliza _nimeros reales y variables, reales. MENTEFACTO. CONCEPTUAL SOBRE ECUACION ALGEBRAICA b b ‘Se suma o sustrae un valor a fa variable Ecuacién to ala variable. Se divide la variable entre un valor Ecuacién tipo ax Ecuacion tipo x/a Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 5PROPIEDADES DE LAS IGUALDADES Inverso aditive: a+b =b+a=0 (b= -3) * tatque ab=ba= a 8. Ley distributiva dela multipicacion con respecto a a-(b+c)=a-b+a-e Aplico el flujograma para resolver una ecuacién lineal con una variable, determinando la solucién de la ecuacién 8 — x = 6 y sefialando que propiedades se estén aplicando, 8-x=6 Ecuacion Dada 8-x+x=64x Propiedad Unifome 8+0=6+x —Elementonentro atitivo | Resueno operaciones indicada, | ages [___ Determine propiedad a apcar. | 8-6=6-6+x Propiedad Unifrme [ peciewooveraconesindcadas. | Resuelvo operaciones ind 2=0+x Elemento neutro aditivo 2=x 4Cémo utiizo las ecuaciones para resolver un problema? Observo cémo se utilizan las ecuaciones para resolver problemas en situaciones cotidianas. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 6La torre Eiffel fue construida por el ingeniero francés Alexander Gustavo Eiffel. Actualmente la torre pesa alrededor de 10.100 toneladas y el doble de su altura disminuido en 336 metros, equivalen a 312 metros, la cual era su altura inicial al ser construida. Si se tiene en cuanta lo anterior, ,Cual es la altura de la torre Eiffel? Sea x laaltura dela torre. Entoncesla ecuaciénque representa elenunciadoviene dada por la expresion: 2x - 336 = 312. Utilizo la propiedaduniformepara resolverla ecuacién, tengo que. 2x-336=312 2x-336 +336 =3124.336 Sure S35 [Link] lados ds e east 2x=648 —<—<—<—<—__—_—__—— 2x _ 648 Realizo las operaciones indicadas. 2 = x=324 " Divido entre dos @ ambos lados de la Luego Ia altura de la “ EJERCITO: Utlizo el flujograma para resolver ecuaciones y relaciono cada ecuacién on su respectiva respuesta. ECUACION x+5=8 4 m-753 120 124+n=16 6 St = 81 40 F=50=70 3 W7=9 223, 270 + x= 493 3 58a = 348 5 ‘43y=301 7 ‘B1k= 405 63 RAZONO: Relaciono la ecuacién correspondiente a cada frase, luego resuelvo. EXPRESION OPGIONT OPCION2 Un numero disminuldo en 7 equivale a 112, T=m= tz m7 12 Un nimero aumentado en 16 equivale a 236 | P+ 16 P—26= 16 Eliriple de un numero es 1.359 | 3+t= 1359 | Ta sépiima parte de un niimero 6s 574 er TIT = 874 El doble de un ndmero es igual al ipl de 16 | 2k= 3716) K/Z=3* (16 INDAGO: Observo el mentefacto conceptual de la guia y consult, {Qué otros tipos de ecuaciones existen? {En qué casos son utiles? RAZONO: E| siguiente grafico representa las preferencias de canales de television de 350 personas encuestadas. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemticas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 7Ale SONY Personas 0 2 «40 «60 © 80100120 Planteo una ecuacién que permita hallar la cantidad de personas que prefieren el canal REN y la resuelvo. MODELO MATEMATICAMENTE: Leo cada situacién y completo la respectiva tabla. Luego, planteo la ecuaci6n correspondiente y resuelvo. ‘A. Una libra de café cuesta $ 1800, | | B. Los datos corresponden al nimoro de cudnt cuestan 3 libras de café? | operarios y cantidad de aniculs que ‘2Cusnto cuestan 5 libras de café? Mi . |ODELO_ MAI IC : Tomando el enunciado B del eercicio anterior, contesto: a. ,Cuantos articulos empacaron 50 operarios? b. Sise quieren empacar 1.250 articulos, zcuantos operarios se necesitaran? EXTRAIGO DATOS DE UN DIBUJO: E| perimetro de cada una de las siguientes figuras es 23. Escribo una ecuacién que permita hallar la longitud de! lado que falta. Resuelvo. ESCRIBO UN PROBLEMA: escribo un problema que se pueda representar con la equacién dada. Coloco énfasis en los signos de puntuacién y en la ortografia. Luego, resuelvo cada ecuacion.GUIA TALLER NO. 2: ADICION Y SUSTRACCION CON NUMEROS DECIMALES. Tiempo previsto: Semana N° 2 del___al__de Horas: 5 horas FASE AFECTIVA En la vida cotidiana utilizo de manera variada, diversa y constante los jntimeros decimales. Leo los siguientes ejemplos: + La temperatura maxima ambiental fue de 21,6°. + Elalza del costo de la vida alcanz6 a un 7,3%. Un atleta corrié 42,25 km. La nota promedio general del curso es de 5,9. Escribo varios ejemplos de como utilizo los nimeros decimales. PROPOSITO EXPRESIVO Guo, yo resvelva sjercios_y problemas de. a. via_coldane uzando INDICADOR DE DESEMPENO Efecto operaciones con nomnatns decinales con Disnetos interos (adicién y FASE COGNITIVA - CLARIDAD COGNITIVA. aa de numeros reales, Que se encuentra después dela coma. Ciiaso propo ‘dociras se Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemticas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 9FASE EXPRESIVA. Proceso para sumar nimeros ‘decimales - Escribir los numeros decimales, uno bajo el otro, con las comas decimales alineadas. 2. Afladir ceros para completar la ‘misma longitud, 4, Colocar la coma en la solucién. Proceso para restar numeros ‘decimales 7, Esoribir los numeros decimales, uno bajo el otro, con las comas decimales alineadas. 2. Afladir ceros para completar la ‘misma longitud. i 4. Colocar la coma en la solucién. Resta realizada Utilizo los anteriores flujogramas para sumar y restar nimeros decimales. 1. Sumo las siguientes cantidades: 2,3 + 5,45 + 8,234 Paso N Paso No.4: 2,300 2,300 +5,450 $5,450 8.234 8.234 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 10EJERCITO MIS HABILIDADES: 1. De acuerdo al mentefacto conceptual sobre los numeros decimales, contesto falso (F) 0 verdadero (V) en las siguientes afirmaciones. Justifico mi respuesta: Todos los niimeros decimales no exactos son niimeros enteros: ‘Algunos nlimeros decimales exactos son decimales periédicos: ‘Algunos decimales periddicos repiten cifras: _ Todo numero decimal exacto es un ntimero decimal: Todo ntimero entero es decimal periédico: Algunos nimeros decimales periédicos son decimales exactos: Todo numero decimal no periédico es un decimal no exacto: SSS 88858 2. Aplico los flujogramas para sumar y restar niimeros decimales y resuelvo las siguientes operaciones: 2,4 + 4,35 + 5,897 + 23,45 45,56 + 34,23 + 3,5 + 50,2546 + 4,1 12,3 + 11,456 + 111,45 0,25 + 0,231 + 0,125 +0,11 123,23 - 34,002 25,12 - 25,005 35,556 - 32,446 0,00125 - 0,000024 (45,23 + 456,8) — 102,34 234,5467 — 108,106 (63,234 + 201,23 + 108,97) — (689,39 - 45,34) (19,98 + 34,65 + 112,23) + (123,45 + 78,90) - (201,5012 - 0,256) (0,125 + 0,5 + 0,12 + 0,145) — (0,14 + 0,000023) SSS SKS KKK S885 3. RAZONAMIENTO: Leo la informacion. Hace 10.000 aos, aproximadamente la mitad de la superficie terrestre estaba cubierta de arboles. Hoy en dia, alrededor del 33/100 partes de esos bosques han desaparecido. LUGAR FRACCION DEL BOSQUE DESAPARECIDO AMERICA CENTRAL ‘89/100 HIMALAYA, 40/100 ETIOPIA. 91/100 EUROPA 75/100 Escribo el valor de verdad (Falso o Verdadero) de cada afirmacién. Justifico mi respuesta. ¥_ En América Central ha existido la 0,89 parte del bosque: Y. Europa ha perdido una 0,15 parte de su bosque mas que el Himalaya: ¥ Las partes de bosque que atin se conservan en el mundo es 0,67 partes de los bosques que habia hace 10.000 afios: ¥ Hace 10.000 afios, treinta y tres centésimas partes de la Tierra estaban cubiertas de bosques: ¥ Etiopia aun conserva 0,91 partes de su bosque: Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 114. EXTRAIGO DATOS DE UNA TABLA: La tasa de desempleo es la relacién entre el nlimero de personas desocupadas y la poblacién econémicamente activa. En Colombia, el DANE es el encargado de presentar la informacién relacionada con este aspecto. En la siguiente tabla se registran los resultados obtenidos entre 1990 y 2002. ‘TASA DE DESEMPLEO% TOW TORT T9GE TOT T9Ga ISHS 199 TONT TOE TOS 2000 BOOT 200T 1 101 107 108 97 102 81 102 123 144 195 203 201 191 2 108 407 112 81 98 BO 114 494" 159 189° 204 181 179 3192 98 9 78 79 87 119 121 150 20,1 205 180 180 4108 9498 7880196113, 10 156 80 195 168 ¥ 2En qué afio y en qué semestre se presents la tasa de desempleo mas alta? ¥. ZEn qué afio y en qué semestre se presents la tasa de desempleo mas baja? Y ¢Cuéles fueron las diferencias entre las tasas de desempleo en los cuatro {rimestres del afio 20017 ¥ {Cuéles fueron las diferencias entre las tasa de desempleo en cada trimestre entre los afios 1996 y 19977 ¥ Enel afio 1994, centre qué trimestres se presents la mayor diferencia en la tasa de desempleo? ¥ 2Se puede afirmar que la tasa de desempleo ha aumentado con el paso de ios afios? ¥ Si se sabe que en el segundo trimestre del 2003 la tasa de desempleo aumento en 0,001 respecto al mismo trimestre en al afio anterior, 2qué tasa de desempleo hubo en ese trimestre? ESCRIBO: Redacto un escrito, con el mentefacto conceptual de Numero Decimal. Coloco especial énfasis en la ortografia y en los signos de puntuacién. ELIGO LA OPERACION: Las serpientes son reptiles que no tienen patas, parpados ni timpanos y a pesar de ellos pueden sobrevivir; incluso son algunas de las criaturas mas temidas por el hombre. Observo la medida de algunas especies de serpientes. ESPECIE MEDIDA EN METROS "SerpienteFiliforme =—=—=~CS~*é“‘“—S*S*~SMSC*C“‘C‘SCSC*C*# Piton 10m Malgache 452m Real de coral 4,02m Culebra del maiz 1,83 m ¥ Si coloco en fila, una tras otra, una serpiente de cada especie de las mencionadas en la tabla cual seria la longitud de fa fila? {Cuanto mas mide la real de coral que la serpiente filiforme? {Cuanto menos mide la culebra del maiz que la pit6n? Si sumo [a fongitud de una serpiente filforme, una malgache, una real de coral y una culebra del maiz, ,cudnto faltaria para alcanzar la longitud de una piton? A858 INDAGO: Consulto si existen serpientes de mayor longitud que fa pitén y calculo cuanto més grandes son que las serpientes de la tabla, INDAGO: Consulto la medida de otra especie animal, construyo una tabla y comparo sus medidas. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 12GUIA TALLER NO. 3: MULTIPLICACION Y DIVISON CON NUMEROS DECIMALES. Tiempo previsto: Semana N° 3 del___al__de. Horas: 5 horas EL NUMERO PI 11 (PI) es un numero irracional, cociente entre Ia longitud de la circunferencia y Ia longitud de su didmetro, Se emplea frecuentemente en matematica, fisica Ingenieria, El valor numérico de m truncado a sus diez primeras posiciones decimales, es el siguiente: 3,14159 26535... zCémo puedo calculario? 4, Tomo una lata cilindrica, 2. Tomo un hilo o un cordel. 3, Corto e! hilo del tamatio exacto det perimetro del cilindro (una vuelta completa) 4) El numero PI significa que ese hilo equivale a 3 veces el diametro del cilindro y sobra_un pequefio pedacito que es equivalente al 0,14 del diametro, iAHORA YA COMPRENDO QUE REPRESENTA EL NUMERO PI! PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ejercicios y problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones (multiplicacién y divisién) con nameros decimales. INDICADOR DE DESEMPENO Efectio operaciones con nimeros decimales y con nlmeros enteros (adicion y sustraccién) para resolver problemas en determinados contexts. ESCRIBO: Redacto en forma de texto cada uno de los siguientes flujogramas. Coloco los signos de puntuacién necesarios para ello. Proceso para multiplicar numeros decimales 1, Multiplicar los factores, 1. Contar la cantidad de ceros de! normalmente, numero que es potencia de 10. 2. Contar las cifras decimales de ‘cada factor y sumarias Proceso para multiplicar niimeros decimales por potencias de 10 % Comer de iaquierda a derecha tantag cifras como ceros tenga la potencia de diez. 3. Contar de derecha a aquierda fen la solucion ta cantidad de cifras decimaies del paso 2. 3. Completo con nameros ceros (De sernecesario) 4. Colocar la coma en solucin. 4. Colocar la coma en la solucién. Numeros decimales multiplicados Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 13, ‘Numero decimales multiplicados por potencias de 10Jividendo y et divisor agregando: Soros si ss necesario, lamero que es potencia de 10, I 2. Correr da derocha a quieras potencia de diez. 2. Eliminar las comas I I 2 aaReaieer le avin 2. complete can nameros eee (oe I Aplico los flujogramas para resolver las siguientes operaciones: 1. Multiplico 3,14 por 4,5 Paso No.1: Paso No.2: Paso No.3: Paso No.4: a4 314 Tas donates 314 314 x 45 AS {cia decimal x 45 x45 1570 1570 Ts 70 1570 1256 1258 1256 1256 14130 TE130 —titasdecmsles, © | 14130 14,130 ent 3 posiciones t e col a soma 2. Multiplico 5,897 por 100. Paso N Paso Ni Paso No. Paso N 5879*100 5879*100 = 5879 5,879* 100 =587,9 | it No es necesario Tt cen este ejemplo. Dos caro Dos posiciones ‘Goloco coma ala derecha 3. Multiplico 12,3 por 10000. Paso No.’ Paso No.2: Paso No.3: Paso No.4: 12310000 12,3* 10000. ‘i ene 12,3*10000 = 123000 ‘Cuatro coros. (Cuatro posiciones ‘Completo con | Resultado alla derecha coros, Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 14Paso No. 5627.64 ~ 67,5261 | 56276400~675261 | 56276400 + 675261 255552083 ‘229737 quale cifras: Elimino comas ‘decimales 5. Divido 12,3 entre 10000, Paso No.1: Paso No.2: Paso No.3: Paso No.4: 12,3+10000 12,3+10000 i 12,3+ 10000 = 09123 | 12,3*10000 = 0,00123 (Cuatro cers Cuatro posiciones ‘Compieto con Resultado alla izquiorda eros, ME EJERCITO 1. Aplico los flujogramas vistos anteriormente y soluciono cada uno de las. siguientes multiplicaciones.. a. 3,5x0,01 .1,62x 1.3 9. 1,001 x 2,62 i, 10098,65 x 12,02 b. 2,03 x 0,1 2.23% 1,21 h, 452,87 x 201,34. 231,098 x 4,008 ©.50,3 x 0,01 £.5,4x201 §, 967,890 x 45,6 |. 0.0098 x 67,3 2. Aplico los flujogramas vistos anteriormente y soluciono cada uno de las. siguientes divisiones. a. 10,36 + 1,25 . 40,03 + 2,04 9. 10,36 + 100 |}. 456,3456+ 12,01 b.5,125 + 2,03 2. 0,001 + 0,01 fh. 125,25+0,001 —_k. 45,009 + 21,08 6, 109,6 + 10,2 £40110 1, 82,85+5,2 |. 125,597 + 20,15 3. Los riflones estén ubicados a ambos lados de la columna AD vertebral. Su forma es similar a la de una mano cerrada; tienen dimensiones aproximadas de 11 cm de largo, 6 cm de ancho y 2,5, de espesor. Los rifiones filtran los productos de desecho y el exceso de agua en la sangre. En promedio los rifiones filtran 1,2 litros de sangre cada minuto y fa vejiga expulsa 1,4 litros de orina al dia. ¥ éCuantos litros de sangre filtran los rifiones en una hora? ¥ eCuantos litros de sangre filtran los rifiones en un dia? ¥ ECuéantos litros de orina expulsa, aproximadamente, la veliga en 8 dias? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 154, SOLUCIONO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS. ‘A. Un agricultor ha recolectado 1500 kg de trigo y 985 kg de cebada. Ha vendido el ttigo a 22,35 délares el kilo y la cebada a 19,75 dolares el kilo. Calculo: Y. Eltotal recibido por la venta de trigo y cebada. ¥ La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que ha recibido por la venta de la cebada. B. Un coche A consume 7,5 litros de gasolina por cada 100 km y otro coche B consume 8,2 litros de gasolina por cada 100 km, Calculo: ¥ La gasolina que consume cada coche en un kilémetro. ¥_ El importe de la gasolina que consume cada coche en un trayecto de 540 kilémetros, ro de gasolina cuesta 98 dotares. ©. En un colegio se han hecho grupos para participar en unas competiciones de salto de longitud y salto de altura, Estos son los tres ‘grupos clasificados: Grupo A Grupo B Grupo © Compo: [Ssitade ]Saitode | |compa- |Saitode [Saito de | | Compo. | Sato de [Salo de cvetes[tongitud| aiura | | nontes |tongitd| ura | | nentes | tongs] alta ines [525m |1.25m| [Pablo | 5.25m|1.36m | [Elona | 515m |1.25m forge |490m| 150m | [Nari | 4,85m | 1.20m | |Fernando| 4.95 m | 1.35.m Jadoia |s.10m]1.35m | |Rosa | §.20m|1,25m| |Pedro | 4.95m | 1,10m (Marcos | 515m |1.40m | [Jose 4.95m |1,10m | [Celia 515m | 120m Calculo: ¥_ El promedio que ha conseguido cada grupo en salto de longitud. Y El promedio que ha conseguido cada grupo en salto de altura. [Link] el siguiente cuadro aparece el numero de calorias que tiene aproximadamente 1 gramo de algunos alimentos: Alimentos Pan | Queso bianco |Manzana | Filete | Esparragos Calortas por gramo | 3,3 12 052 | 375 | 0,32 Calculo: Y El ndmero de calorias que tienen una barra de pan de 125 gramos, una manzana de 175 gramos y un filete de 150 gramos. El numero de calorias que tienen 125 gramos de queso blanco, un filete de 180 gramos y 250 gramos de esparragos. El peso en gramos de una manzana que tiene 41,6 calorias, de un filete que tiene 525 calorias y de una barra de pan que tiene 1.402,5 calorias. 6. INDAGO: Consulto para la préxima clase: Qué son los niimeros enteros? ~COmo surge este conjunto numérico? gEn qué situaciones cotidianas los utilize? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 16GUIA TALLER NO. 4: ORDEN Y VALOR ABSOLUTO DE LOS NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N?4 del___al__de, Horas: 5 horas FASE AFECTIVA Resuelvo los siguientes juegos de ingenio: Escribo x 0 - de El padre de Luis murié en el afo manera que la relacion 2000. EI dia del funeral Luis sea verdadera: exclam6: "Padre, hoy cuando te loro me doblas en edad, a mis 35 afios te entierro con dolor’. 2En qué afio nacié el padre de Luis? PROPOSITO EXPRESIVO. Que yo por medio de! orden de! conjunto de los numeros enteros resuelva problemas matematicos en determinados contextos. INDICADOR DE DESEMPENO Efecto operaciones con numeros decimales y con numeros enteros (adicién y sustracci6n) para resolver problemas en determinados contextos. ‘Gus so representan con Zr y se reveiw. conformar Conjunto de Numers ‘enteros COMPLETO cada oracién segin el anterior mentefacto: v , que se representa con ¥y expresa un valor nulo, el ‘conjunto de los numeros enteros. v que se representan con Z+, difieren de los nlimeros enteros negatives, que Y El conjunto de los ntimeros enteros, que son esta conformado por: y Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 17INDAGO Y ESCRIBO: Con ayuda de un diccionario busco la definicion de: numero, entero, cero, nulo, conjunto. Escribo en mi cuaderno la definicién y redacto oraciones con ellas (dos con cada palabra). El orden de los némeros enteros se define como: ‘+ Dados dos nimeros enteros de signos distintos, +a y ~b, el negativo ‘@8 menor que el positivo: ~b < +a ‘+ Dados dos nimeros enteros con el mismo signo, el menor de los dos nlimeros es el de menor valor absoluto, si el signo comin es “+”, 0 el de mayor valor absoluto, si el signo comin es "=" ‘+ El cero, 0, es menor que todos los positivos y mayor que todos los negativos. 4Cémo construyo una recta numérica? Observo el siguiente procedimiento: * Trazo una linea recta y situd en ella el cero: E10 divide a la recta en dos semirectas. ‘+ Divido cada una de las semirectas en partes iguales: o a * Situé los nimeros enteros positivos a la derecha del cero y los enteros negativos ala izquierda del cero: ee eee jo8 67 6 ao 24 6 ots2-3 +4887 8-810 Desplazamientos en la recta numérica: Un cuerpo se desplaza cuando al moverse cambia de posicién. Ejemplo: Partiendo de la posicién “O°, desplazarse cuatro posiciones hacia la izquierda y siete posiciones hacia la derecha. Después de estos dos desplazamientos queda en la posicién 3d. 4. Eiercicio: Represento en rectas numéricas los siguientes desplazamientos. Pero tengo_en_cuenta_que inicio en cero "0" y luego para hacer uno nuevo, me desplazo desde el punto a donde he llegado (observo las graficas con detenimiento). Siete pasos a la izquierda y cinco pasos a la derecha. Tres pasos a la derecha y seis pasos a la derecha. Nueve pasos a la derecha y siete pasos a la izquierda. ‘Once pasos a la izquierda y cinco pasos a la derecha. Dos pasos hacia la izquierda, cuatro hacia la derecha y seis hacia la derecha. ga9ge Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 182. Leo atentamente la siguiente informacion: LOS NUM| EROS ENTEROS NEG, 1VOS Los niimeros No positives aparecieron por primera vez en la India, en el libro de Brahmagupta (matemético hinda) en el afio 628 antes de nuestra era. En él, se distinguen entre “bienes”, “deudas” y la “nada”. Los hindies representaban los ntimeros negatives poniendo un punto encima de las cifras. Mis tarde, los chinos utilizaron los nimeros negatives pero los diferenciaban de los positives escribiéndolos de otra forma, Por ejemplo, escribian les nimeros negatives de color rojo en contraposicién a los positives que aparecian de color negro. De ahi viene la expresi6n “estar en niimeros rojos”, es decir tener deudas, Los nimeros negatives encontraron gran resistencia al Principio, pues algunos matemiticos ilustres de la época negaban su existencia, a. {Qué relacién existe entre bienes, deudas y la nada con la conformacién del conjunto de los numeros enteros? b. Mentefactio el siguiente pensamiento sefialando los cuantificadores, especificadores y ejemplificadores, si los tiene, * Algunos matematicos de la antigiiedad como los de los pueblos hindues y chinos concibieron los nlimeros no positivos, que se representaban de diferentes colores 0 con puntos encima de las cifras. . Encuentro un sinénimo que puedan reemplazar en el texto las palabras: nuestra era, bien, deuda, nada, nimero, contraposicién. Escribo una oracién con cada una de ellas. d. En la tercer linea del texto la frase: “en él", ,a qué hace referencia? 3. Pienso: Después de tres desplazamientos con la misma magnitud y sentido, el cuerpo se encuentra 12 m. hacia la derecha. {Cual es la magnitud y el sentido de cada desplazamiento. 4. Creo en mi cuademo un extracto bancario y tengo en cuenta la siguiente informacion. Después de contar con un saldo de $54.000; completo el siguiente extracto bancario con la siguiente informacion: = Deposito a la cuenta $36.000 el dia 25 de febrero - Retiro $58,000 el 12 de marzo. - Retiro $42.000 el 29 del mismo mes. = Deposito $25.000 el 09 de abril. - Retiro $37,000 el 17 de abril. = Consigno $23.000 el 21 de abril Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 19Respondo: [Link] veces se presenté un sobregiro? {Cul es la ultima cantidad que aparece en el extracto? E IW Numero de cuenta: Nombres y apellidos: Direccién:, Teléfono: Fecha Retiro Deposite Saldo 21/01/2072 $31,000 $31,000 [30/04/2012 ‘$45.00 $76.00 (01/02/2012 $22.00 $54,000 25/02/2012 5. Ejercicio: Escribo los enteros que cumplan las condiciones indicadas en cada caso: = Mayores que -5 y menores que 7 Mayores que -8 y menores que -1 Menores que 3 y mayores que -6 Mayores que -4 y menores que 10 . Ejercicio: Ordeno de menor a mayor las siguientes cantidades. ~8,9,3,-5,-1,9,-9,0,6. 6,-7,—1,8, 2, 1,—10, 12, 14, -3,—5, 10, ~ 15. egao 8,7,0,9,~ 1,-2.6. 4Cémo determino el valor absoluto y el opuesto de dos nimeros enteros? ‘Observo el ejemplo: encuentro el valor absoluto de los siguientes nuimeros 9 y -9. ‘* Ubico los nuimeros en la recta numérica. eee ere ees ‘+ Comparo el numero de unidades al cero. ‘9 UNIDADES ALO 9 UNIDADES ALO ‘+ Expreso la solucién (como mido una longitud, el resultado no es negativo). Por lo tanto, el valor absoluto de ambos numero es: |+9| = 9 y |-9| = 9 7. Ejercicio: Hallo el opuesto de los siguientes numeros: a -3 b.-8 c 4 d. — 198 20 f. -35 9. INDAGO: Consulto en textos y en intemet: ZQué es un plano cartesiano? {Qué se representa en el plano cartesiano? ZEn qué casos en particular se puede utilizar un plano cartesiano para resolver problemas de la vida cotidiana? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 20GUIA TALLER NO. 5: REPRESENTACION CARTESIANA DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N°5 del___al__de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Escribo en los circulos los nimeros 1, 2, 3, 6, 8 y 10, de tal forma que el nimero del centro sea el doble de la suma de los numeros de los extremos. Tomo 16 paiillos de igual tamafo para construir la figura de abajo. Quito 4 palillos de tal forma que queden exactamente 4 triéngulos equilateros iguales. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo represente parejas de nimeros enteros en el plano cartesiano y resuelva problemas en determinados contextos, INDICADOR DE DESEMPENO Efecto operaciones con numeros decimales y con ntimeros enteros (adicion y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 21Leo atentamente: EI plano cartesiano esta formado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical que se cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o de las “equis” (x), y la vertical, eje de las ordenadas o de las "yes", (y); el punto donde se cortan recibe el nombre de origen. El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posicién de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas 0 pares ordenados. Las coordenadas se forman asociando un valor del eje de las "X" y uno de las "Y", respectivamente, esto indica que tun punto se puede ubicar en el plano cartesiano con base en sus coordenadas, lo cual ‘se representa como: P (x, y) ‘a. Completo el siguiente pensamiento. ——) aa b. Construyo un mentefacto proposicional del segundo parrafo de la lectura. Coloreo de verde las nociones (N1 — N2), de azul el relacionante, de amarillo los ‘cromatizadores de las nociones. Infiero un cromatizador general para el niicleo proposicional y lo coloreo de rojo. ¢. Consulto algunos sinonimos para las siguientes palabras: horizontal, vertical, ele, origen, plano, punto, coordenada. 4£Cémo localizo puntos en el plano cartesiano? Para localizar puntos en el plano cartesiano observo el siguiente ejemplo: Ubico en el plano cartesiano el punto (-4,5) 1. Para localizar la abscisa o valor de X, cuento las unidades correspondientes hacia la derecha, si son positivas, o hacia la izquierda, si son negativas, contadas a partir del punto de origen, en este caso el cero. © ie de tne onsenaans 5) s 5 a 3 2 7 654321 141234556 Seis de iat abscteas S babu Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 222. Desde donde localizo el valor de X, cuento las unidades correspondientes al valor de las Y, hacia arriba, si son positivas, o hacia abajo, si son negativas, y de esta forma localizo cualquier punto dadas sus coordenadas. ’ Ele de las ordenadae 45 5S 5 Sunidaie 4 fecis arebs 3 2 2 65-43-24 412,34 5 6 Lee delat abscieas 4 unidiace = 3 Racin quiernda | fa rs pe EJERCITO: Utilzo las instrucciones anteriores y ubico sobre el plano cartesiano las siguientes coordenadas: a. (25) b. (812) © (2,4) 4. 0) e. (1,15) f£ @-5) 9. (3) he (11,4) i 4,23) i G6) k. (2,10) L (2-4) m. (20, -8) n. (0.4) ©. (3,6) p. (7, 10) @. (3.5) (14,17) s. (10, -10) t 09) ANALIZO: Ubico los puntos dados en el plano cartesiano. Luego, completo los enunciados que aparecen a continuacién: 5,7) 14,2) (4.0) 18-3,0) 8(4,8) £6-3) H(3,6) K0-9) ces) F2.7) ro) 13,4) Nombro los puntos que tienen: a, La misma abscisa: b. Lamisma ordenada: ¢. Abscisa cero: 4d. Ordenada cero: e. f ‘a. Dos puntos A y B que tengan la misma ordenada pero diferente abscisa ___y__. b. Dos puntos A y B que tengan diferente ordenada y diferente abscisa s—_y__. . Dos puntos A y 8 que tengan la misma ordenada y la misma abscisa son : Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 23,DIBUJO: Ubico las coordenadas en el plano cartesiano, luego uno los puntos y coloreo la figura resultante. (12) 15) 695) 4) AZNB) HT) (1) 9) BAAN) AAT) (18.13) (18.7) 158) 138) (15) 8) 87) 8) ) @2) 62) 68) 8) 65) 64 64) 2) (12) @s) 8) 10) (11,40) (18) (17) 187)— (15.40) 15B) (13.8) (13.017) (12.8) EJERCITO: En un plano cartesiano ubico los siguientes puntos: 113.0) W(21) P(-4,0) S(-2,-1) 800.3) Q¢-7-4) NOT) M(0-3) a. Eseribo el cuadrante en que se encuentra cada punto, b. Uno los puntos en el orden en que se ubicaron, .qué figura obtengo? ¢. Coloreo la figura resultante. ANALIZO E INTERPRETO INFORMACION: Un avidn sale de! punto (0,3) y se dirige a la ciudad destino, ubicada en el punto (3,0). Un segundo avién sale de la ciudad ubicada en el punto (1,0) y se dirige al punto (6,5). Un controlador al analizar sus trayectorias se da cuenta que hay peligro de choque, Por qué? Antes de qué punto debo avisar a las torres para evitar el accidente? INDAGO: Consulto de qué manera estén ordenadas las direcciones en mi ciudad {Cémo se relaciona con el tema visto? ESCRIBO una historia sobre piratas y un tesoro escondido. Dibujo el mapa del tesoro (con coordenadas incluidas) sobre un plano cartesiano, tomando como imagen el mapa de Colombia. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 24GUIA TALLER NO. 6: ADICION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 6 del de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Cada una de las piedras del mont6n reposa sobre dos de la fila inferior. El nimero de cada piedra representa la diferencia entre los niimeros de las piedras sobre las que se sustenta. Completo los numeros que faltan, sabiendo que en la fila inferior los digitos del 0 al 9 sdlo aparecen una vez en el Conjunto de todos los numeros. 20 2 4 4 23 58 PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva sumas entre ntimeros enteros aplicando las propiedades de la adicion de nimeros enteros. INDICADOR DE DESEMPENO Efecto operaciones con nimeros decimales y con numeros enteros (adicion y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. REPRESENTO LA SUMA DE NUMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMERICA. ‘A. Sumo los nuimeros 3 + 2. Represento la primer cantidad de la suma, partiendo de! numero 0. Como el numero es positive dirijo el movimiento hacia la derecha de la recta. - 3 unidades a la derecha SST 4324 012 3456789 DURBH = Represento la suma de la segunda cantidad. Como el numero que sumo es positivo, la direccién es a la derecha partiendo del nimero 3. ry Sete a a2a0123 sG)e 7 so wun us 5 - Resultado de la suma de 3 +2 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 25REPRESENTO las siguientes sumas de numeros enteros en la recta numérica. A544 E.(-1) + (2) 1.¢3)+ (2) B.10+3 F.(5)+(3) 4. (10) + (2) ©.(-4) + (2) Gers K6+5 D114 H.12+10 L.¢3)+ eM) B. Sumo los numeros 5 + (-3). - Represento la primer cantidad de la suma, partiendo del nimero 0. Como el nimero es positivo dirjo el movimiento hacia la derecha de la recta 2 SST o123 456789 MNKNRBM - Represento la suma de la segunda cantidad. Como el numero que sumo es negativo, la direccién es a la izquierda partiendo del numero 5. | ad essere o12)s 456789 MNN BM — ~ Resultado de la suma de 5 + (-3) es +2 REPRESENTO las siguientes sumas de nimeros enteros en la recta numérica. A 11+ (3) (1) +02) 1 11+ ¢9)+¢4) B.(2)+15 F.(6)+ (20) J. 12+ (2) + (2) C.(8) +14 G.(5)+13 K.(4)+(2)+6 D.0+(4) H.124(1)+(4) Larsen) Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 26SUMO NUMEROS ENTEROS. ‘+ Adicién de dos ntimeros de Igual signo. Para realizar la adicién de dos numeros enteros de igual signo, sumo los valores absolutos y, a la respuesta, antepongo el signo comun. A. Realizo la suma 3 +2. I3l= 3, l2ie 2 B. Realizo la suma (-5) + (-6) EJERCITO: Resuelvo las siguientes sumas de nimeros enteros y realizo cada suma en la recta numérica para comprobar el resultado. Att+12 F.(-11) + (14) k. (12) +(7) B.(-4) +(-10) G.0+2 Lar+10 C1844 H. (4) + (25) M.(-1) + (4) D.5+21 L145 N443 E.24417 J. (18) + (-8) 0, 20) + (2) INDAGO: Consulto en textos, internet u otros medios si existen otras formas de representar la suma de enteros diferentes a las vistas en clase. AHORA EJERCITO MI ESCRITURA, observo cada una de las operaciones que se presentan a continuacién: 4421423 B. (-2) + (-10) C.0+14 D.(-5) +(-2) ESCRIBO una historia que represente cada operacién anterior. Elaboro una historieta corta y soluciono la operacién. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemticas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 27‘+ Adicién de nimeros enteros de diferente signo, Para realizar la adicién de enteros de diferente signo, determino el valor absoluto de ellos. Luego, del mayor valor absoluto, resto el menor valor absoluto y a la respuesta antepongo el signo del nimero que tiene mayor valor absoluto. A. Realizo la suma 10 + (-3) 2am 1-3I= 3. B. Realizo la suma 4 + (-15) -151= 15 EJERCITO: resuelvo las siguientes sumas de numeros enteros y realizo cada suma en la recta numérica para comprobar el resultado. A114 (42) F.10*(-14) k124(7) B.4+ (10) G.04(2) [Link]+ 10 ©.(-48)+4 Hi. (-4) +25 M.(a)+4 D.(5) +21 1.411) #18 N.4# (3) £.24+(-47) J. (16) +8 0. (20)+2+(-3) AHORA EJERCITO MI ESCRITURA. Observo cada una de las operaciones que se presentan a continuacién: A.5+(-10) B.(-14) +25 C. (38) + (15) D. (5) + (0) Escribo un relato que represente cada operacién. Elaboro una historieta corta y soluciono la operacién. INDAGO: consulto en textos, enteros. temet u otros medios como sumo varios némeros Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 28GUIA TALLER NO. 7: PROPIEDADES DE LA ADICION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 7 del de Horas: § horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: El numero de menor tamafio que aparece en la region encerrada por lineas discontinuas corresponde a la suma de los numeros que van en dicha regién, Completo este CUADRADO. MAGICO de tamafio 4x4 con los numeros del 1 al 16. TENGO PRESENTE QUE la suma de los nimeros en cada fila, columna o diagonal es iaual 34, PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva sumas entre niimeros enteros aplicando las propiedades de la adicién de numeros enteros. INDICADOR DE DESEMPENO Efecto operaciones con niimeros decimales y con niimeros enteros (adicién y sustracci6n) para resolver problemas en determinados contextos. SUMO VARIOS NUMEROS ENTEROS Proceso para sumar varios ‘enteros ‘Separo la suma de nimeros enteros positivos y de nimeros enteros negativos, Realizo cada suma entre nimeros del mismo signo. ‘Sumo las soluciones de cada una de las operaciones realizadas Suma realizada Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 29,Observo el ejemplo: Sumo 2 + (-2) + (-5) + 15+ (1) - Separo la suma de numeros enteros positivos y de numeros enteros negativos. PosiTivos NEGATIVOS 2+15 (2)+(-5)+ (4) - Realizo cada suma entre ntimeros de! mismo signo. PosiTivos NEGATIVOS 2415 (2) + 5) +1) =17 - Sumo las soluciones de cada una de las operaciones realizadas: 17 +(8)=9 ‘SIGO INSTRUCCIONES del flujograma para sumar varios numeros enteros y realizo cada operacién. A. 5H-2)4(-11)#15+(-10) E, T8H-O}H(-11)e-2)411 |. 76+(-87)+(-98)4(78)+(-1) B. 12+1148+(-25)423 F.S6+(12)+(-8)4(-8)4(-2) J. 324(-20)4(-11)+(35) ©. 454(-11)4(23)4(-12)4(-1)—_G. 12045+(-2)+144(-9) KAM t aye et ety D.100+(-25)+(-1}+(-20)r4 —H. (-9)4(-5)#(-175)+2445 1. 124(-8)+(-9)4(10)4(-15) EJERCITACION: completo la siguiente tabla. a a 0 7 6 7 5 8 b 3 2 9 4 c 2 3 @ aS 5 4 6 arb bre atb+c | | | ate | | ESCRIBO tres situaciones que se pueda plantear como una suma de varios enteros y resuelvo las operaciones. INDAGO: consulto en textos, internet u otros medios las propiedades que se cumplen en la suma o adicién de nimeros enteros. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 30PROPIEDADES DE LA ADICION DE NUMEROS ENTEROS 1, CLAUSURATIVA: Sia, b € Z se cumple que: a+b € Z 2. CONMUTATIVA: Sia, b € Z se cumple quea+b=b+a 3, ASOCIATIVA: Sia, b, ¢ € Z se cumple que: (a+b) += a+(b+c) 4, ELEMENTO NEUTRO: Sia € Z se cumple que a + 0 = 0 + a= a (Médulo 0 elemento neutro de ia suma). 5. INVERSO ADITIVO U OPUESTO: Si a € 2 se cumple que a + (-a) = (-a) + a = 0. Todo ‘numero entero sumado con su opuesto da come resultado cero, Analizo los siguientes ejemplos de aplicacién de las propiedades de la adicion de numeros enteros: CLAUSURATIVA CONMUTATIVA, 3+(5) BE ay ELEMENTO NEUTRO. (5)+0=-5 0+8=8 TT asociatiVa 243+ (5) 2+3+(-5) (2+3)+(-5) 2+([3+(-5)] 5-5 2+ (72) 0 0 SENALO las propiedades de la adicién de numeros enteros en cada ejercicio. B44 (2) +(5) +114 (8) Ejercicio dado. (+11) + 162)}4(-5)4-8) Propiedad asociativa 15+ (-18) Propiedad Clausurativa 15+(-15) =0 Propiedad Inverso aditivo - Clausurativa B.2+5+(-12) F.(-2)# 12+ (-8)* (4) J. (9) + (423) 4 15-44 6.124041) G(2)+ (11) +¢7)+(4) 0433+ (-125)+ (6) D.210+(-15)+(-25)+14 -H.5+6+85474 Latoeteca) E,333+(24)+(40)+14 1.36 +(-9) + (-401) +22 M. (1) +14 (-5)45 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 31RAZONO: Completo los siguientes cuadrados magioos de modo que cada una de las filas, columnas y diagonales sea la misma (puedo repetir numeros) 2 6 9 5 -10 3 6 2 a 3 MODELO SITUACIONES MATEMATICAS: Escribo y resuelvo la adicién que cumple la condicién dada. A. Laadicién de los nimeros enteros entre 2 y -3. B. La adicion de dos enteros cuya suma es 86. El primer nimero es 17. C. La adicién de los enteros que hay entre -8 y -1 D. La adicién de dos enteros cuya suma es 137, si uno de sus sumandos es 76. E. Un numero sumado con 37 es -15. F. Un niimero entero sumado con -13 es 23. INDAGO: Consulto las cinco alturas de mayor importancia en los continentes del planeta, asi como las cinco mayores profundidades en los acéanos. Sumo los resultados teniendo en cuenta los signos de cada dato. RAZONO: Escribo las cifras del 1 al 8 en los circulos de los dos cuadrados para que los tres vértices de los tridngulos pequefios sumen lo mismo. INDAGO: Consulto las reglas para restar nuimeros enteros y las propiedades que se aplican en la sustraccién de numeros enteros. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 32GUIA TALLER NO. 8: SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 8 del___al. COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: PISTAS 4. Sus digitos son diferentes 2. El nimero es impar. 3. El ndimero 2579 no tiene digitos en comin con el nimero a descubrir. 4. El niimero 7134 tiene tres digitos en ‘comin pero ninguno de ellos en el lugar correcto. 5. El niimero 1849 tiene dos digitos en ‘comin, pero no estan en el lugar correcto. 6. El nlimero 3942 tiene dos digitos en omiin uno en el lugar correcto y otro no. 7. El niimero 6451 tiene tres digitos en comiin, dos en el lugar correcto y el otro no. de Horas: § horas El objetivo de este desafio es que descubra el numero de cuatro digitos que cumpla con las condiciones de las pistas. Mf ‘a éEL NUMERO ES? sustraccién de numeros enteros. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva restas entre niimeros enteros aplicando las propiedades de la INDICADOR DE DESEMPENO Efecttio operaciones con ntimeros decimales y con nimeros enteros (adicion y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. Conformar En el conjunto de los Nameros Reales Elementos de la sustracci6n Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 33,AHORA EJERCITO MI ESCRITURA. Construyo el texto del pensamiento sobre los elementos de la sustracclén, de acuerdo al mentefacto anterior. Coloco especial énfasis en la utilizacién de los signos de puntuacién. RESTO NUMEROS ENTEROS. Para hallar la diferencia entre dos numeros enteros sumo el minuendo con el opuesto del sustraendo. Es decir, a—b =a + (-b). (Observo los siguientes ejemplos de sustracciones de numeros entero: A. Resto 15 — 22: 16-22 Resta propuesta 15+ (22) puesto del sustraendo 15+ (22) Resta solucionada B. Resto (-7) - (-10): (= (210) Resta propuesta (-7) +10 ‘Opuesto de! sustraendo (y+10=3 Resta solucionada C. Resto 15 ~ (-6): 15-(-6) Resta propuesta 15+6 Opuesto del sustraendo 16+6=21 Resta solucionada D. Resto (-5) ~ 10: (5)-10 Resta propuesta (5) +10) puesto del sustraendo, (5) + (10) =-15, Resta solucionada E. Resto 0 — (-5) 0-(5) Resta propuesta ors puesto del sustraendo 045=5 Resta solucionada Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 34EJERCITO: Realizo las siguientes sustracciones. A438 F.(3)=(21) K-16 B.2-12 G. (-7)-(-25) L.3-(-9) c.7-5 H. (100) -(-100) M.(a7=11 D.4-(8) L21-9 N. (12)-36 E.(9)-7, J.9-18 ©. (135) - (-284) RAZONO: Determino el valor de verdad de cada enunciado. Justifico la respuesta con dos ejemplos. A. La resta de dos enteros negativos es negativa B. La resta de dos enteros negativos es positiva. C. La resta de dos enteros positivos es positiva, D. La resta de dos enteros positivos es negativa. E, Si el minuendo de una resta es -18 y el sustraendo es 7, la diferencia es negativa, F, Siel sustraendo es -23 y la diferencia es 15, el minuendo es positivo. G. La diferencia entre un nimero entero y su opuesto es igual a uno. EJERCITO; Hallo el término que hace falta en cada igualdad. ‘A.500 18 G. 2-58 = 468 B.720-?= 130 H.13-2=94 ©.2-25=-80 1.115 -2=-270 D.-230-7 = 500 J.-50-?=-100 E.-65-7=-83 K. 2 (-400) = 3901 F.?—(-900) = 1238, L.2-2004 = -3001 RAZONO: Escribo la resta que se representa en cada recta. El punto de blanco representa el minuendo y el punto negro el sustraendo, A oe 43220123456 7 8 9 01112 131 15 HH HH 43242 0122 34 56 7 8 9 1011 12 13 14 15 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 35OOH 432201234567 8 9 01112 191 15 D. Qo 9 43220123456 7 8 9 01112 131 15 INDAGO: {Por qué la diferencia de dos ntimeros enteros no cumple la propiedad conmutativa? Justifico la respuesta con ejemplos. VERIFICO por medio de ejemplos si es cierto que: a - (bc) = (a—b)-c¢ RESPONDO: ¢Por qué la —bl es igual a Ib — al? Justifico mi respuesta con ejemplos. SOLUCIONO: En Ia estrella magica la suma de los enteros a lo largo de cada linea es -2. Completo la estrella magica usando nimeros enteros diferentes entre -6 y 6. EJERCITO: Completo la siguiente tabla. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 36GUIA TALLER NO. 9: EJERCITANDO HABILIDADES ADQUIRIDAS. Tiempo previsto: Semana N°9 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: MATEMATIGRANA: Para este reto matemético, debo escribir dentro de cada circulo un numero del 1 al 9, (sin repetir), de tal manera que al realizar la operacién entre los niimeros de izquierda a derecha 0 de arriba a abajo, obtenga el resultado indicado, es decir 10. DESCUBRO EL ANO DE NACIMIENT( Para descubrir el aho de nacimiento debes encontrar et resultado de a siguiente expresin con base en los valores de las letras, 8,CyD. NICOLAS COPERNICO | ‘Ao oe WACO axe? + axe? + 1% ‘RENE DESCARTES AfIO DE MACIMIENTO (c+D)* — axe* = | PISTAS areca a sO) AY son nimeros compuestos. tre SSensmeerpmer”” aC) v«Q) © Derun miltiolo dea PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ejercicios y problemas utilizando los conceptos y habilidades adquiridas con igualdades y operaciones con numeros decimales y enteros. INDICADORES DE DESEMPENO. Utilizo igualdades para representar situaciones y en ellas plantear y resolver problemas, encontrando el valor de la incdgnita. Efecto operaciones con nimeros decimales y con niimeros enteros (adicién y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 37ANALIZO GRAFICOS a LE ee eee i on ee ¥ ECuadntos afios antes de la Independencia de Colombia nacié Mahoma? ¥ {Cudntos afios después de los primeros juegos olimpicos se inventé la imprenta? Ye Cuéantos afios transourrieron desde la era del hielo hasta el origen de fa cultura maya? ¥ ECuéntos afios después de la revalucién francesa fue derribado el muro de Berlin? ¥ Propongo cinco preguntas que se pueda resolver, tamando como base el grafico. SOPA DE LETRAS: Con base en la lectura, busco 18 palabras seguin la pista dada. Georg Cantor, (1845-1918), matemético aleman, nacido en San Petersburgo (Rusia). Sus primeros trabajos con las series de Fourier lo condujeron al desarrollo de una teoria de fos nimeros imracionales. Cantor también introdujo Ia teoria de conjuntos, en el siglo XIX, sobre la que se basa Ia matemitica modema y desarrollé una aritmética de nimeros infinitos, consecuencia de dicha teoria, ATPLSTETOTR [GTC TA[N[TL[OTR [TIO] si|R|{ely{[a|;s|wi[e|ojtj{o;r{|ajcl|s E;ry;o;s|rR|Ni[aAj;zi>s|vle,rR{R|x|[a Riw|R|J|o;ej;u/r}|s|/o;sjulijitR sj;e;ofri{t|tle|m|sc|ols}|s|tr|x}o oTR|P[A,[A|O|N|P le, s|1>R[M|w]v TLoTatv[R[elol[uyrRiR{[R|[ol|e|lo|s TPs Tetryfatt>tyfe,s[spofe|,ri[41ye w[P[als;alu};tpel;ejwi[v}si1jelz TLepeltu,stetw[t[Nypapvovale]{i [rR Fray;tys|P Te ;H{tpetaliyejaysit wTR[Te>N [A [eC ;1|/o],oO,;s{t};x e ;ale TLoTa,tpottf[alsjujrR{[wNlelF{[Xxfa vis|v[P{[R{e;i1[>R{|ul/o|{Flo|s{als Dept pe fete ya pt ype peat ry+ pe ya ye ¥ Matematico alemai ¥. Periodo de cien afos: ¥ Estudia las propiedades y relaciones de los numeros: Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 38Conjunto sistematizado de o Que no tiene fin, adjetivo, plural: Su capital es Moscu: _ Ciencia deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos, como nimeros, figuras geométricas o simbolos, y sus relaciones: Articulo femenino, plural: ___ En este siglo Georg Cantor introdujo su teoria de ntimeros: Ralz de cono. Preposicién: _ Reunién, coleccién de elementos: ____ _ Esta serie condujo a Cantor ai desarrollo de una teoria de los numeros irracionales: Al principio, al comienzo de algo. Plural: Participio de verbo nacer: Encima de. Preposicion: Segunda ciudad més grande de Rusia, situada al noroeste de la Rusia Europea: Pronombre posesivo, plural: Numero que no puede expresarse como el cociente de dos niimeros enteros, plural: S888 KS88 8 S888 KS SOLUCIONO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Un ciclista ha recorrido 145.8 km en una etapa, 136.65 km en otra etapa y 162.62 km en una tercera etapa. {Cudntos kilometros le quedan por recorrer sila carrera es de 1000 km? De un depésito con agua se sacan 184.5 It y después 128.75 It, finalmente se sacan 84.5 It. Al final quedan en el depésito 160 It. Qué cantidad de agua habia el depésito? Se tienen 240 cajas con 25 bolsas de café cada una, Si cada bolsa pesa 0.62 kg, gcual es el peso del café? a=. Eva sigue un régimen de adelgazamiento y no puede pasar en cada comida de 600 calorias. Ayer almorzé: 125 g de pan, 140 g de esparragos, 45 g de queso y una manzana de 130 g. Si 1g de pan da 3.3 calorias, 1 q de esparragos 0.32, 1 g de queso 1.2 y 1 g de manzana 0.52. 2 gRespeté Eva su régimen? C Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 39REPRESENTO las siguientes sumas de nimeros enteros en la recta numérica. A. -10+15 E.(3)+(21) 1. (30) + (20) B12+5 F. (8) +(31) J. (12) (21) ©.(9)+ (20) 6.18413 K.16+5 D.t7+4 H.254+ 15 L. (13) + (1) SIGO INSTRUCCIONES del flujograma: Sumo var operacién. ndmeros enteros y realizo cada ASOH-2IH-AIPHH(10) 4 14(-91)4-20)4(-23)411 1. 74(-8)+(-8)4(-8)+(-19) B. 1214214842143 FSMH-T1)+(-41)4(-4)4(-2) J. 44(-25)4(-71}4(136) CSI ATIHTI}+(-45}4-5)—[Link]-21}E114(-91) 4H #(-2)H(-4)+(-8)4(-4) D.90+(-75)H(-10)4(-50}441 —H. (-Q0)#(-4)¥(-18)+2047 LL, 724(-85)+(-1)+(09}4(-14) AHORA EJERCITO MI ESCRITURA: EL IVA Cuando compramos un articulo en una tienda, comemos en un restaurante, mandamos arregiar un aparato estropeado...., ademas de pagar el precio del producto, de la comida © del arreglo, en la factura aparece otra cantidad que debemos pagar: el IVA. EI IVA es un impuesto, Impuesto sobre el Valor Afiadido, que todos abonamos al adquirir algo 0 al pagar el trabajo realizado. por un profesional. Con este impuesto, se recauda una cantidad de dinero que después utiliza el Gobierno para distintos fines. EIIVA que se paga es un tanto por ciento del precio del producto. Este porcentaje varia segiin la necesidad del articulo. Por ejemplo, se paga el 4 % de IVA al comprar pan, leche, medicinas..., el 7 % en boletos de avidn, entradas de cine..., y el 16 % en casi todo lo demas. ;Pagar impuestos repercute en el bien de todos! RESPONDO EN MI CUADERNO: + ePara qué creo que sirven los impuestos? + GEn qué opino que se debe utilizar el dinero que se obtiene con los impuestos? + Si compro un billete de avin por valor de $250.000 gcuanto debo pagar, ademas, de IVA? INVENTO UN PROBLEMA que se pueda representar con la ecuacién dada. Luego, — DAGO ¥ 4Qué es un polinomio? ¥ 4Como se clasifican los polinomios? Y Organizo las respuestas 1 y 2 en pensamientos y los grafico en mentefactos. ¥ ECuéles son los pasos para resolver un polinomio? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 40GUIA TALLER NO. 10: PROBLEMAS DE ADICION Y SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 10 del___al__de. Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Escribo en cada casilla un digito del 7 al 4, Tengo presente que: + Cada fila y cada columna asi como en el sudoku, debe contener los nimeros del 1 al 4. + Los signos <, > indican la relacién de orden entre los nameros, (el numero que queda en la boca del signo es mayor que el nimero que sefiala la punta), PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva problemas utllizando las proposiciones y habilidades adquiridas sobre adicién y sustraccién de numeros enteros. INDICADORES DE DESEMPENO. Efecto operaciones con ntimeros decimales y con nimeros enteros (adicién y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. LEO EL SIGUIENTE TEXTO: HIPATIA En la historia de las Matematicas, Hipatia es conocida por ser la primera mujer que realizo una contribucién importante al avance de esta ciencia. Vivié en Alejandria (Egipto) hace unos mil setecientos afios. Fue hija del matematico y filésofo Teon de Alejandria. Desde pequefia, su padre la ayudo a desarrollar todas sus capacidades en tuna época en la que las mujeres no tenian facil acceso a la educacién. Se convirti en Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemticas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 41una magnifica profesora, ya que tenia gran habilidad para transmitir sus conocimientos. En el terreno de la Geometria, colaboro con su padre en la redaccién de la version mas utilizada de los Elementos, un libro muy famoso de esta materia. Aunque Hipatia vivid hace muchos afios, sus aportaciones, junto con las de otras mujeres, han sido fundamentales para el desarrollo de las Matematicas, CONTESTO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: Por qué es importante la figura de Hipatia? {Qué cualidades debe tener un matematico? Qué ocurriria si no hubiera matematicos en el mundo? {Qué se estudia en Geometria? {La prefieres a otras partes de las Matematicas, como la estadistica 0 el calculo numérico? COMPRENDO LA LECTURA: Realizo lo siguiente: 1. Defino y busco sinénimos para las siguientes palabras: primero, mujer, contribuir, ciencia, pequefia, época, educacién, habilidad, conocimiento, libro. 2. Radico las siguientes palabras, para ello sigo el siguiente ejemplo: BIOLOGIA: Bio: Vida y Logia: Estudio, Ciencia, Por lo tanto Biologia se define como la ciencia que estudia los seres vivos, Matematica ~ Filosofia - Geometria INDAGO: Consulto en textos, internet u otras fuentes, dénde quedaba ubicada la ciudad de Alejandria, con ayuda de un atlas dibujo un mapa, escribo qué hechos histéricos sucedieron en esta famosa ciudad. Construyo ‘con ellos una linea del tiempo con imagenes y los ubico en una recta numérica del tiempo, Con cada una de las palabras de los puntos 1 y de COMPRENDO LA LECTURA y su definicién, escribo un pensamiento y lo grafico en su correspondiente mentefacto proposicional. Redacto un pensamiento corto, claro y preciso. Solicito ayuda del docente, si es necesario. Ejemplo: Definiciones_para_Educacién: E1 proceso multidireccional mediante el cual se desarrolla competencias y valores. La educacién no sdlo se produce a través de la palabra, pues esta presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. / Proceso de socializacién formal de los individuos de una sociedad. / La educacién se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc, respetando siempre a los demas. Esta no siempre se da en el aula. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 42Pensamiento redactado para Educacién: La educacién, que es un proceso de vineulacién y concienciacién cultural, moral y conductual, desarrolla competencias y valores. Que es un proceso de vineulacion y concienclacién cultural, moral y . conductual Competencias Desarrollar SIGO INSTRUCCIONES Y RESUELVO PROBLEMAS: a suma de dos nimeros es 3245y uno de ellos es 1233. ,Cudl es el otro Tengo dos datos numéricos y me piden encontrar un tercero. Ademas tengo la operacién suma explicita en el enunciado, Paso 2: Debo aplicar la habilidad previa de resolver una pequefia ecuacién de la siguiente forma: x + 1233 = 3245 Paso 3: Aplico las propiedades vistas para resolver una ecuacién: X + 1233 — 1233 = 3245 — 1233 por lo tanto x = 2012 Paso 4: Compruebo mi solucién: 2012 + 1233 = 3245 (Verdadero) Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 43,‘SOLUGIONO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS 7. El Seftor Moreno compro dos periddicos, uno de $9 y otro de $11, y una revista de $35, pagé con un billets de $100. ,Cudnto le devolvieron de cambio? 3. En una cuenta bancaria se hace un Zepésito de $23.00 pesos, la siguiente semana se efectia un retiro de $12450, en dos dias después se depositan $2500 mas, y tun dia después se retiran 1589 pesos. {Cuanto se tiene en la cuenta bancaria? 5, Un viajero tiene un crédito de $50.000, para todo el viaje, el transporte le costara $27.40, ‘el hospedaje le costara $10,510, zCuanto le sobra el viajero para los demas gastos? 7. La suma de dos nimeros es 2789 y uno de ellos es 1560. ;Cual es el otro nero? 2. La seftorta Lopez compré dos pantalones, tuno de $66 y otro de $99, y un sombrero de $98, Pag6 con un billate de $500. ,Cudnto le devolvieron de cambio? 4. El costo de 3 muebles, es de $1200, $5632 $3845 pesos respectivamente, Si un cliente tiene ahorrados $10000 pesos, podra comprar los 3 muebles 0 en otro caso {Cuanto le falta? 6. Un hombre nacié el afio de 1950, se casé a los 28 afos, 2 afios después nacié su primer hijo y murié cuando el hijo tenia 20 afios. 2€n qué afio murié? 8. Un bodeguero espera un cargamento de 15000 toneladas, primero llegan 3500 toneladas. Después llegan 330 mas toneladas que la primera entrega, posteriormente llegan 505 toneladas mas que la segunda entrega. 2Cuéntas toneladas faltan por entregar? FIERO DATOS DE UNA TABLA: 1. En la siguiente tabla se presentan la produccién y gastos generados por cada seccién de una empresa de Artes Graficas durante el afio 2011 Seccioén Produccion Litografia $5.500.000 Fotomecsnica $6.000.000 Corte y terminacién $4.555.000 Pinzas $7.850.000 Gastos $1.500.000 $10.100.000 $5.500.000 $15.500.000 Diferencia ¥ {Qué significan en este contexto los resultados negativos? ¥ ¢Cual seccién de la empresa es la menos productiva? 2. La siguiente tabla muestra tres formas de gobierno en Roma y su tiempo de duracién. Forma de gobierno Duracién Monarquia 753 - 509 a.c Republica 509-31 ac Imperio 31ac-395d.c 1. gCuantos afios duré cada forma de gobierno? 2, {Cua gobierno dur mas tiempo? INDAGO sobre el imperio romano y escribo sus aportes a la cultura de hoy dia. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 44GUIA TALLER NO. 11: POLINOMIOS CON NUMEROS ENTEROS (SUMA Y RESTA) Tiempo previsto: Semana N° 11 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Escribo en el arreglo los nimeros del CO [Link] 8 de tal manera que la cifra escrita ‘en el circulo corresponda a la suma de las dos cifras colocadas en los cuadrados contiguos, los que tiene a = LIOQLI PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva polinomios con nimeros enteros que involucren las operaciones de adicién y sustraccién con nimeros enteros. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con nuimeros decimales y con nimeros enteros (adicion y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. SIMPLIFICO SIGNOS PARA OPERAR CON NUMEROS ENTEROS 1, Para suprimir un paréntesis precedido del signo +, dejo las cantidades que estan dentro de el con el mismo signo. 2. Para suprimir un paréntesis precedido del_signo -, cambio el signo de las cantidades que estan dentro de él RECUERDO QUE: 1. Dos cantidades de igual signo las sumo y al resultado le antepongo el signo comtin. 2. Dos cantidades de signo diferente las resto y al resultado le antepongo el signo del que tenga mayor valor absoluto. Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 45,Observo Ios sig ntes ejemplos: 7+(4) —_ Expresién a resolver 10+ (4) Expresién a resolver 7-4 ‘Simplifico signo 10+4 ‘Simplifico signo 3 ‘Solucién 4 Solucion -3-(5) Expresién a resolver 7-(-18) — Expresién a resolver 3-5 ‘Simpiifico signo 7 +18 Simpliico signo 3 Shake 25 Solucién RESUELVO cada uno de los siguientes ejercicios: a. -14- (15) 45 - (50) g. -36 - (32) 438+ (11) ] [b.-30- (25) |e. 38- (60) h-13- (65) (k40+ (80) | 5+ (0) | -62-(62) 1140+ (55) 1-310 + (95) SIGO INSTRUCCIONES Y RESUELVO PROBLEMAS: Proceso para resolver polinomios aritméticos 1. Efectuar las operaciones que existan dentro de los paréntesis, 2. Suprimir los paréntesis existentes. 3. Efectuar las operaciones que existan dentro de los corchetes. 4, Suprimir los corchetes existentes. 5. Efectuar las operaciones que existan dentro de las llaves. 6. Suprimir las llaves existentes. 7. Resolver las operaciones que queden Polinomios aritméticos resualtos Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 46ANALIZO los siguientes polinomios aritméticos que incluyen suma y resta de niimeros enteros: 4+ (20-15)—(28 +7) ‘4+ (5)— (35) 445-35 9-35 26 50-[11 + (-10+ 15) -25] 60 - [11 + (5)- 25] 50-[11+5-25] 50- [10] 50 +10 60 400 + (15 -[ (60-30 +16) -2)) 400 + (15-[(35)-2)} 100+ (15 -[ 35-2)) “00 + (15-133) 100+ {15-33} 100 + {-18} 100 - 18 82 Ejercicio planteado. Paso No, 1 Paso No. 2 Paso No. 7 Polinomio Resuetto Ejercicio planteado. Paso No. 1 Paso No. 2 Paso No. 3 Paso No. 4 Paso No. 7 — Polinomio Resuelto Ejercicio planteado, Paso No. 1 Paso No. 2 Paso No. 3 Paso No. 4 Paso No. 5 Paso No. 6 Paso No. 7 — Polinomio Resuelto RESUELVO PROBLEMAS: En cierta expedicién de la biisqueda de tesoros, un buzo que se encuentra a nivel del mar realiza los siguientes movimientos: desciende 21 m, asciende 9 m, desciende 17 m, asciende 11m, y por ultimo, desciende 22 m. Si en el liltimo descenso el buzo encuentra el tesoro, {Qué distancia debera ascender para llegar con él a la superficie? La distancia que debe ascender el buzo para llegar con el tesoro a la superficie est dada por la expresién: 2149-174 11-22 Polinomio que permite calcular la distancia a la superficie (94 41)-(214 17 #22) 20-60 40 Agrupo términos con el mismo signo Resuelvo cada paréntesis, ‘Solucién final Luego, la distancia que debe ascender el buzo para llegar a la superficie es de 40m, pues al final se encuentra 40 m por debajo del nivel de! mar. RESUELVO los siguientes polinomios aritméticos: a. (2)~ (7)- (8) ©.—(-1) - (48) (49) ©. (2) + (+3)-(5) g. (#7) (+2) + (5) - (+18) + (3) 14-8)- (29-19) k.-(B-22)+(-14~1945)-(-2-3) +1 m.[-2-(-1-8)+#(-7-3)] 0.29-{-3+[-5-(6-8)+(-3-1)]} b. (44) + (43) - (410) .+(-8)- (13) + (4) f. (4) + (6) = (-3) + (-9)- (5) bh, -6) + (-2)- (-16) + (4)- C7) jB-(-342)44 1.6-[-4+(-2~1)-(3-4)]+7 1. (5) [4+ 2)+3-(7-2)] +5 P.6 + [2-8+ (4~3-5-2)]} 15 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 47COMPRUEBO: Sean p=-3,q=4yr=-1. Verifico que: a.p-q#q—p b.(p-9)—r4p—(ar) .0-p4p-0 RESUELVO los siguientes problemas: INDAGO Consulto sobre el orden de solucién de operaciones en una ‘expresion aritmética. En una expresi6n aritmética da fo mismo resolver primero una suma que una divisién? ,Una potencia que tun producto? a. La temperatura de una ciudad, medida alas 8 am. es de 8°C; de 8 am. a 10 a.m. la temperatura aument6 3 grados; 10 am. a2 p.m, la temperatura aumento 6°C; de 2 p.m. a 5 p.m. no varié; de 5 p.m. a7 p.m, baj6 4°C; de 7 p.m. a 9 p.m. bajé 3°C y de 9 pm. a 12 pm. bajo 7°C. 4Cual @8 la temperatura a las 12 de la noche? b. Un buzo que esta estudiando la fauna marina desciende a una profundidad de 5 m con respecto al nivel del mar. Luego sube 2m, vuelve a descender 3 m, luego sube 4 m ZA qué profundidad se encuentra el buz0? ©. Alejandro Magno nacié en el afio 356 [Link] vivid 32 afios ZEn qué afio tuvo lugar e1 2000 aniversario de su muerte? d. Juan abrié una cuenta de ahorros en un banco con §72.000. Durante los tres meses siguientes consign $54.000 cada mes. En el cuarto mes retiro $100.000 {Cual es el saldo después del retiro? |AHORA, LEO Y ESCRIBO! LOS CENSOS La Estadistica es la parte de las Matematicas que se ocupa de recoger distintos tipos de datos para extraer toda la informacion posible de ellos. Ha sido, y es, muy utiizada en todas las épocas y paises, iendo los censos una de sus principales aplicaciones. La palabra censo viene de la palabra latina census. Los census eran listas de personas y propiedades que se hacian en el Imperio Romano. En Egipto, China y la antigua Grecia también se hicieron censos. Hoy dia, en nuestro pais se realiza un censo de poblacién nuevo cada 10 afios, recogiéndose en él una gran cantidad de informacién sobre la poblacién, las viviendas, el uso de los medios de transporte, etc. RESPONDO EN MI CUADERNO: + Explico en qué oca: nes he escuchado la palabra estadistica. + {Qué es el censo?, Cada cuanto tiempo se realiza en Colombia? + ¢Por qué es util realizar censos? + éQué otras aplicaciones de la Estadistica conozco, aparte de los censos? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 48GUIA TALLER NO. 12: ANGULOS SUPLEMENTARIOS Y COMPLEMENTARIOS. Tiempo previsto: Semana N° 12: del___al__de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: PIRAMIDE. Completo con nimeros enteros la siguiente pirdmide, teniendo en cuenta que el numero de una casilla es igual al producto de las dos casillas inferiores. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo clasifique angulos complementarios y suplementarios y plantee problemas relacionados con estos. INDICADORES DE DESEMPENO Planteo y resuelvo problemas relacionados con angulos complementarios y suplementarios. ANALIZO detenidamente la clasificacién de los Angulos planos seguin su suma Que es la ampiitud entre dos lineas de cualquier tipo que conourren en un punto comin llamado vartice, Que es Ia regién det plano entre dos, Semirectas con el mismo origen (Que os cada una de las os partes de! espacio Selimtadas. por dos semiplanos que parten {una recta comin, ‘Angulo Tridimensional Que son aquellos Tngioa Que son aaueos Trois cuya suma es de F>} Complementarios cuya suma'es d¢ b} Suplementarios 90" (Recto). - 180° (Liano). = Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 49RESPONDO de acuerdo al mentefacto conceptual sobre angulos: ¥ 2Qué es un Angulo piano? ¥ ZEn qué clase superior préxima se pueden incluir los angulos planos y cuales son sus caracteristicas? ¥ 4Cudles son las caracteristicas fundamentales de los angulos planos? ¥ {Cudles son los otros conceptos del mismo tipo pero diferentes de los angulos planos y cudles son sus caracteristicas fundamentales? {Cual es el criterio de clasificacién del concepto? éCuales son las clases del concepto y sus caracteristicas principales? aS RECUERDO QUE... Angulo es la porcién de plano limitada por dos semirrectas con origen en un mismo punto. Las semirrectas se llaman lado inicial y final. Al origen comin se le denomina vértice del angulo. Los angulos se nombran de varias maneras: - Con una letra minuscula, como ao b, 0a veces con una letra griega como B (Beta). - Con letras maydisculas y un simbolo para el Angulo ) 2 a INDAGO la clasificacién de los angulos segtin su medida. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 50CLASIFICO los anteriores Angulos, segun la consulta anterior. ANEXO Ia informacién a la estructura del mentefacto sobre angulos, segtin la consulta hecha, APLICO légica conceptual, contestando falso (F) 0 verdadero (V), seguin el mentefacto conceptual de ANGULO PLANO y su ajuste segtin la consulta anterior. Todo angulo complementario es un Angulo. ( ) ‘Algunos angulos tridimensionales son planos. (_) Todo Angulo plano es complementario. ( ) ‘Algunos angulos suplementarios son tridimensionales. ( ) Todo Angulo agudo es obtuso. ( ) Todo angulo plano es recto. ( ) Todo Angulo plano es complementario y suplementario. (_) ‘Aigunos ngulos llanos son tridimensionales. ( Todo angulo es plano. (_) Algunos angulos planos son obtusos. (_) SSS AS848584585 RECUERDO QUE... Angulos complementarios son aquellos cuya suma forman un angulo recto, es decir un Angulo de 90°. 50 40° + 50°= 90° ‘Su suma forma un ‘Angulo recto, CONTESTO: ¥ 4Cual es el complemento de 75°? Dibujo los angulos. ¥ Segiin la figura, cual es el valor de X: 22 10° ¥ éCual es el complemento de 80°? Dibujo los angulos. ¥ éCudl es el complemento de 19°? Dibujo los angulos. ¥ éCual es el complemento de 33°? Dibujo los angulos. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 51RECUERDO QUE... Angulos suplementarios son aquellos cuya suma forman tun ngulo llano, es decir un angulo de 180°, 40° + 140° 180° (60° + 120°= 180° Su suma forma un dngulo Los dngulos no necesariamente ano, deben estar juntos, RESUELVO: Determino y dibujo el éngulo complementario y suplementario en cada caso. A B. Cc. D. E. JAHORA, LEO Y ESCRIBO!: La tecnologia es Ia primera y mas importante aplicacién oe ee aera conocimientos técnicos y ordenados cientificamente, permite disefiar y crear bienes y servicios, que facilitan la adaptacién al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. La actividad tecnolégica influye en el progreso social y econémico, pero su caracter abrumadoramente comercial hace que esté mas orientada a satisfacer los deseos de los mds présperos que las necesidades esenciales de los mas necesitados. Sin embargo, la tecnologia también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacién de los recursos materiales energéticos del planeta o aumenten las desiqualdades sociales. CONSTRUYO el pensamiento de la segunda oracién de ia lectura. LCL Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. Finalmente reconstruyo el texto utilzando los sindnimos nuevos. INDAGO: 2Por qué se dice que la tecnologia es una de las aplicaciones fundamentales de las matemdticas? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 52IS Lauidtioasis de Cali & FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISENO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS Afi lectivo: AREA DE MATEMATICAS SEXTO GRADO PERIODO II MATEMATICAS... ...PARA LO MENOS Y MAS Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 53SEGUNDO PERIODO Grado: sexio Area: Matematicas, ‘Tiempo previsto: 12 semanas Horas: 60 hiperiodo COMPETENCIAS Y HABILIDADES ‘Comparar ‘Cuantificar Resolver y formular problemas Identificar Diferenciar Dibyjar Representar ‘Ordenar Analizar Explicar Construir KKK K KKK K SS EJES TEMATICOS: Y- Clasificacion de los angulos segun su posicién. Operaciones con nimeros enteros (sustraccién, multiplicacién, divisién, potenclacién, radicacién). ¥ Clasificacion de los poligonos en relacién con sus propiedades. PROPOSITOS DEL PERIODO Y¥ Que a Nivel Afectivo concedamos la maxima importancia a plantear y resolver problemas con operaciones basicas de numeros enteros, con poligonos y con angulos. Y Que a Nivel Cognitive comprehendamos el proceso para resolver operaciones con nlimeros enteros y con éngulos. ¥ Que a Nivel Expresivo resolvamos problemas relacionados con los ejes tematicos. DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO. ¥ Didacticas proposicionales: comprehensiva, expresiva, interrogativa. ¥- Didacticas conceptuales: constructivista, anti constructivista. ¥ Didactica experimental INDICADORES DE DESEMPENO. ¥- Clasifico dngulos segiin su posicién y planteo y resuelvo problemas que lo requieran. Y Efecto operaciones con nimeros enteros (muliplicacién, division, —potenciacién, radicacion y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos. ¥- Reconozco propiedades de los poligonos que me permiten clasificario. Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 54GUIA TALLER No. 13: MULTIPLICACION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 13: del___al__de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: JUEGOS DE INGENIO. ZCual es el multiple de 157 Le doy vuelta a este triangulo moviendo a S Wwe res 0.0 O00 = 0000@ PROPOSITO EXPRESIVO Que yo aplique correctamente las leyes de los signos para multiplicar dos a mas numeros enteros. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con numeros enters (multiplicacion, _divisién, Potenciacion, radicacién y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos. GRAFICO el siguiente pensamiento sobre la multiplicacion de nimeros enteros. En la multiplicacién de enteros @ x b = ¢, a y b son los factores y ¢ se llama producto Los primeros son los numeros enteros a multiplicar y el segundo es el resultado en si de la operacién. Estos conforman los elementos de la multiplicacion. L___d [___ | Equipo Académico - Pedagogice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 55RECUERDO QUE... Para MULTIPLICAR DOS NUMEROS ENTEROS POSITIVOS multiplico sus valores absolutos y al resultado colocamos el signo (+). (Observo los siguientes ejemplos: Romo i [(+)x(+)— + 4, (+11) x (+8) +88 fe. (+12)x (+12) = +144 a. (+7) x (+3) b. (+10) x (+5) RECUERDO QUE... Para MULTIPLICAR UN NUMERO ENTERO POSITIVO POR OTRO NEGATIVO muttiplicamos sus valores absolutos y al resultado colocamos el signo (-). Observo los siguientes ejemplos: a (7) x (+5) 36 b. (+14) x (-2) -28 ©. (-4) x (+3) “12 d. (+75) x (-2) 150 @.(#10)x(-10) = -100 RECUERDO QUE... Para MULTIPLICAR DOS NUMEROS ENTEROS NEGATIVOS multiplicamos sus valores absolutos y al resultado colocamos el signo (+). Observo los siguientes ejemplos: a. (-6) x (5) +30 b, (12) x (2) 424 ©. (1) x(5) 5 — d. (-9) x 2) +18 ( ) Xx ( )= + @. (-7) x (-10) = +70 RESUELVO las siguientes multiplicaciones entre ntimeros enteros. a. (+5) «(3 2. (+5) - (-10) 4 (14) - (5) b. (47) (6)= 1. (17) (68)= ©. (-9) - (-5) k. (#19) + -7) 4. (8): (7) 1. (20) (8) Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 56COMPRUEBO las propiedades de la multi cada una de las actividades propuestas. ACTIVIDAD 1: Completo y resuelvo, ACTIVIDAD 2: Completo y resuelvo. a b axb a b axb bxa 8) 8) (@8)_| 63) (8) 8) (| 8) (+7) (2) (+7) (2) (4) @) (4) (S) = ¢Se cumple que a x b es otro entero para los valores tomados? = Pruebo con otros niimeros. ~ ¢Es verdad que para cualquier par de ‘nuimeros enteros a y b, se cumple que a x b es otro numero entero? Escribo la conclusion y argumento mi respuesta, Se cumple que ax nuimeros de la tabla? = Pruebo con otros nuimeros. = ¢Es verdad que para cualquier par de ndimeros enteros a yb, se cumple que axb = b xa tienen el mismo valor? Escribo la conclusién y argumento mi respuesta bxa para todos los ACTIVIDAD 3: Completo y resuelvo. 2] © axb bxe | (axb)xe | ax(bxe) | 6 | 4 | 3 8 7 | +8 4 8 | 6 | 2 3 | 76 a 4 ] - 4Se cumple que (a x b) xc = a x (b x.) para todos los valores tomados? = Pruebo con otros numeros. - ZEs verdad que para tres niimeros enteros a, b y c se cumple (ax b) xc = ax(b x) tienen el mismo valor? Escribo la conclusién y argumento mi respuesta. ACTIVIDAD 4: Completo y resuelvo. ACTIVIDAD 5: Completo y resuelvo. [Capa Tx (8) ($8)x0 Ox (78) [ext Tx (15) (xo 0x (63) CES 1x (#52) (445)x0__[Ox(+1) CES 1x (423) x 0x(#13) [e33)x1 Tx (01) (12)x0 0x (65) = 2QU6 puedo concluir? Escribo en el cuadero. ~ Pruebo con otros niimeros. ~ gEs verdad que si multipicamos uno por cualquier nimero entero, el resultado sera 6] mismo ntimero entero? Escribo la cconclusién y argumento mi respuesta. = ~Qué puedo concluir? Escribo en el cuaderno. = Pruebo con otros nuimeros. = 2E8 verdad que si multiplicamos cero por cualquier nimero entero, el resultado serd siempre igual a cero? Escribo la conclusién y argumento mi respuesta. Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 57 icacién de nimeros enteros, resolviendoACTIVIDAD 6: Completo y resuelvo. [a |» | ¢ | b+ [ax(¥e) | axb | axc [axbhaxe +5] 42 | 48 3 [45 [4 4 | 4 | 42 7 [5 [43 4 [46 [3 2,4 fs - Comparo los resultados de las dos columnas sombreadas, = Se cumple qué a x (b +c) = axb +a xc para los valores que hemos tomado? = Pruebo con otros valores. ~ ¢Sera verdad que para tres numeros enteros cualesquiera a, b, y c se cumple que ax(b+¢)=axb+axctienen el mismo valor? INDAGO las propiedades de la multiplicacion y completo la siguiente tabla. NUMERO DE NOMBRE DE LA LEY EXPRESADA ACTIVIDAD. PROPIEDAD 1 2 3 4 5 6 COMPRENDO Y RESUELVO los siguientes enunciados. En una habitacin se apaga el aire acondicionado y la temperatura desciende 3°C cada hora. Si se que que la temperatura inicial era de 15 °C, respondo: = ¢Cual serd la temperatura al cabo de cuatro horas de haber apagado el aire? = £Cual sera la temperatura al cabo de seis horas? = ¢Cuéntas horas habrin pasado si la temperatura descendié hasta -9°C? = 2Cuantas horas habrén pasado si la temperatura descendi hasta -18°C? ‘Allanzar un dado, sia cara superior 65 par, | numero se multiplica por — 3, si la cara ‘superior es un nimero impar al némero se le suma -78. - Esoribo cinco resultados posibies al lanzar el dado. = Es posible obtener el nimero cero en el resultado. Justifico mi respuesta. ELIGO DATOS que cumplan la condicién = Tres nimeros pares consecutives cuyo producto sea 48, = Al multipicar tres nimeros impares consecutivos y dividir este resultado entre su ‘suma, el cociente obtenido es 15. = Al multiplicar cinco nimeros consecutive y dividir este resultado entre su suma, el cociente es 8. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemai Pagina 58. | Colegios Arquidiocesanos CaliGUIA TALLER No. 14: DIVISION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 14: del___al__de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: ADIVINO FECHA DE NACIMIENTO. ‘Mutiplico por dos ‘el dia que naci. Voy a adivinar tu ara ello debo tealzar is sagen Siauenios Resto 250 al Mutiptico por 0 el ‘Sumo cinco al ‘resultado anterior resultado anterior Las dos primeras cifras son del dia de nacimiento 'ylas uitimas el mes en ‘que nact. ‘Sumo el numero que indica el mes de mi cumpleanos. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ejercicios donde aparezca involucrada la operacién de divisién entre numeros enteros. INDICADORES DE DESEMPENO Efecttio operaciones con nimeros enteros (muttiplicacién, _divisién, potenciacién, radicacién y logaritmacion) para resolver problemas en determinados contextos, RAZONO: Observo los siguientes ejercicios resueltos y obtengo conclusiones. 2£8.40 miliplo de 5 odivisor Es -40 multiplo de 505 —_4Es (-15) multiplo de 707 de 5? divisor de (40)? divisor de (-15)? Si, ya que: Si, ya que: No, ya que no hay ningtin 5x8=40 5x(-8)=-40 ‘numero entero que multiplicado por 7 de (-15) Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 59RECUERDO QUE. - Un némero entero “a” es miltiplo de otro "b" (0 "b" es divisor dea"), si podemos encontrar otro ntimero x, tal que: b*xsa - Para comprobar si "a" es miltiplo de "b", basta observar si la divisin del valor absoluto de “a” por el valor absoluto de “b" es exacta. ESCRIBO verdadero 0 falso al lado de cada afirmacién. Justifico la respuesta. a. 18 es miltiplo de -6 () €. 7 es divisor de -21 () b,-[Link] miltiplo de 7 () f.-T es divisor de -20 () ©. 206s miltiplo de 3 () 9. 9 8s divisor de -54 () 4d. -15 es miltiplo de -5 ( ) h. -6 es divisor de 24 () RAZONO: Observo los siguientes ejercicios resueltos y obtengo conclusiones. Si8x(-5)=-40, entonces puedo escribir Si (3) x 8 = -24, entonces puedo escribir también: también: (-40) + (5) (-24)+8=-3 RECUERDO QUE... in numero entero_"b" es divisor de otro "a" entonces para dividir “a” entre "b" hago lo siguiente: 1. Divido sus valores absolutos. 2. Al resultado antepongo el signo que indica la siquiente LEY DE LOS SIGNOS: (+) (+) (+) (-) (-) (+) H+ OQ = QO = &) 0 ESCRIBO el flujograma de la secci6n “Coloco a prueba mis habilidades" y realizo la prueba de sus instrucciones con varias fechas de nacimiento de amigos, compafieros y familiares. Recuerdo los criterios de divisibilidad, que ya conozco desde afios anteriores: ¥ Unndmero es divisible entre dos si termina en cifra par. ¥ Un numero es divisible entre tres cuando la suma de sus cifras es miltiplo de tres. ¥ Un numero es divisible entre cinco cuando termina en cero o en cinco. INDAGO: Consulto los criterios de divisibilidad para los nimeros 4, 6, 7, 8, 9 y 10. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 60INDICO cuales de los siguientes nmeros son divisibles entre 2, entre 3 y cuales entre 6: 216 “405 CALCULO el resultado de las siguientes divisiones. a (24)+(+68) 1. (48)+(-4) k.(424)#(11) (15) +3) b.(-36)*(-9) —g.(120)*(-40) —1.(-256)*(-4) ag. (272) + (2) 6.(81)+ (3) h, (-38) + (-9) m.(-130)*(13) +. (190) + (5) .(-100)+(-4) 1, (62) + (13) 1. (64) + (8) 8. (-33)+ (11) ©. (48) + (7) 4. (-160) + (80) 0. (-144) + (12). (125) + (25) RAZONO Y ARGUMENTO: Es clausurativa la division de ntimeros enteros? 2Por qué? ¥ Es conmutativa la divisién de numeros enteros? {Es lo mismo - 15+ 3 =que 3+ (-15)? Y GEs asociativa la division de mtimeros enteros? ¢Por qué? Compruebo que para dividir un polinomio aritmético de ntimeros enteros por un numero entero dado, basta dividir cada término del polinomio por el nimero dado asi: (812416) + (-4) 8 (-4)— 12 (4) + 16+(-4) 243-4 3 Esta se llama PROPIEDAD DISTRIBUTIVA. APLICO la propiedad distributiva que acabo de estudiar en el ejercicio anterior y luego caloulo el resultado. a. (20 ~ 10+ 30-60) + (5) b. [(-9) + (-12)- (46) ] + (-3) ©. (24~ 18 + 12-36) C(-6) . [(+40) — (-60) — (-120)] + (+5) 8. [ (+120) (-60) + (+80) — (-44)] + (+4) Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 61Completo: EJERCITO: Resuelvo las siguientes operaciones combinadas. a. (8) x (244 . [8 x (-5)] + (20) b. 5) x (-15)] + (5) e.1(-12)x4] + (3) ©. {7 x (-9) x2] + (3) x -2)) F.1-8) x 8 x (-8) x (8)] + [(-8) x (-8)) |AHORA, LEO Y ESCRIBO!: ALEX Y CHAVI, EXCAVADORES CON EXITO. En un callej6n extrafio del extrarradio de la ciudad de Fénix, mi amigo matematico Alex tenia} lun taboratorio experimental situado en una nave abandonada en forma de hexaedro. Lo malo} del lugar es que por alli se han estancado las aguas téxicas. Lo que Alex hacia alli no lo sabian} ni familiares ni los mas extrafios matematicos, ni tan siquiera su exigente y larguirucha tia Rox! con ta que vive, Roxi es una mujer extravagante a la vez que exqu lexprimir mandarinas, de las que exportaba el zumo a lugares remotos. 1Un dia expulsaron a Alex de clase durante un examen de matematica sdlo porque el profe to} pillé extasiada mirando el xiléfono y el saxofén que habia llevado Félix, el mas listilo de la} clase. Evidentemente Roxi se enfado mucho. Salié a buscarto rapidamente en un tavi, INo hubo excusas. Alex, troto por la escalera, hasta llegar a su inexplicable habitacién. No} |matematizé ni reflexiond nada de nada. Extrajo del armario todos sus extraordinarios inventos| y escritos matematicos, los metié en una boisa extremadamente geométrica y se marché por lal ventana hacia las afueras de Fénix. En la nave hexaédrica abandonada de la expianada,| Icolocd el exceso de cachirulos y se dedicd en exclusiva a seguir excavando un tunel] lextremadamente excéntrico, hasta que las fuerzas lo abandonaran. Yo, el que les cuenta estas hazafias, soy Xavi, nada matematico, pero si el mejor amigo de| Alex y se estén enterando del asunto porque Alex se percaté de que necesitaba refuerzos paral su excavacién, y recurrié a mi. jAnda que no cavamos nada! Pero aquello era un buen pretexto} para estar juntos y reimos. Hasta las piedras poliédricas de silex de la coleccién de Alex nos} sirvieron para excavar, son muy resistentes y espectaculares. NY... equé creen que pas6? jLo conseguimos el mismo dia del campeonato, y de qué formal Espectacular. Cuando el érbitro anunciaba en el centro de fa cancha a voz en grito el comienzo del partido, Alex y yo aparecimos cubiertos de polvo y tierra en, en... jen el centro exacto de la pista! Fue algo exagerado, lo reconozco, pero hasta tia Roxi aplaudié la matematica y extra experiencia de la excavacién. Salimos en los periédicos de Fénix, de Luxemburgo y del mundo Imatemiatico. Ni que decir, volvimos al cole convertides en los héroes de Fénix. Es mas, Imuchos de los inventos matematicos de Alex, se convirieron imprescindibles en cualquier area de perforacién de nuestra ciudad. Es que Alex es excepcional. {Si si? ‘Subrayo todas las palabras que contengan la letra x. Encuentro su significado por contextualizacién. Busco palabras que sean sinénimos de ellas. Escribo una historia de aventura y accién con algunas de estas palabras. S488 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemal Pagina 62 | Colegios Arquidiocesanos CaliGUIA TALLER No. 15: CLASIFICACION DE LOS ANGULOS SEGUN SU POSICION. Tiempo previsto: Semana N° 15: del___al__de. Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES. eo Soy un numero divisible entre A — | 2,3.4,¥ 5, mis tres cifras son distintas, van en orden decreciente y la suma de mis 3 — | cifras es 12. 2Quién soy? ie 2 PROPOSITO EXPRESIVO Que yo identifique y clasifique ngulos segin su posicién y resuelva problemas involucrado con ellos. INDICADORES DE DESEMPERO Clasifico angulos seguin su posicién y planteo y resuelvo problemas que los requieran. Amplitud entre dos lineas de cualquier tipo que ‘concurren en_un punto comin llamado vértic. Cada una de las dos partes del espacio delimitadas por dos semiplanos que parten de una recta Region del plano entre dos semirectas con el ismo origen. 5s 5825 ggg a s> g| | 88 Bees 5 5 32] |] s8se. |] 82 882 || 88s si8hse] |szsss HBS] | *,82h see eee l/ea| | Bee's (221 | otal 2s 3 é||gezee [13] | ec82 | <8 2g 8) | eee =] | ggte ll" <8 ZE8E5 esse ° COMPLETO el siguiente mentefacto proposicional de acuerdo al mentefacto conceptual ‘sobre ANGULO PLANO. Equipo Académico - Pedagogice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 63,‘Angulo plano AHORA, LEO Y ESCRIBO: ANGULOS EN EGIPTO La Geometria ha estado presente en la vida del ser humano desde sus comienzos. Los egipcios, hace mas de tres mil afos, la utilizaban para resolver todo tipo de problemas practicos. Un problema muy comin era que, cada afio, el rio Nilo se desbordaba inundando los campos. Esto hacia que los limites de las parcelas de cultivo desaparecieran. Gracias a sus conocimientos geométricos, los, egipcios calculaban esos limites, y cada propietario podia volver a sembrar su parcela ‘Otro problema era construir paredes verticales que formasen un Angulo recto. Para conseguirlo, utilizaban una cuerda con 12 nudos a distancias iguales que colocaban en forma de triéngulo recténgulo. Aun hoy dia, en algunas partes del mundo, se siguen usando métodos parecidos a los de los egipcios. aN Y éPor qué era importante para los egipcios volver a trazar los limites de sus parcelas de cultivo? ¥ {Como construian los egipcios paredes verticales que formasen un angulo recto? ¥ éQué instrumentos utiizo yo actualmente para trazar angulos rectos? ¥ {Los instrumentos que usaban los egipcios se parecen a los que uso actualmente? ¥ Explico alguna situacion real en la que se utilice la Geometria. INDAGO: Escribo brevemente y con mis propias palabras, que otros apories ofrecieron los antiguos egipcios a la geometria. Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 64Segiin la clasificacién de angulos planos de! mentefacto conceptual observo que: Angulos consecutivos Angulos adyacentes Angulos opuestos por el vértice Observo algunos ejemplos: Ejemplo 4: {Cual es el complemento de 75°? Sea_x = complemento de 75° (Nombro una variable cualquiera) Por definicién de angulos complementarios: x + 75° = 90° 90° - 75° x= 15° jemplo 2: Observo la figura. Seguin ella, {Cudil es el valor de x? x Los angulos son complementarios, entonces: 55° x+ 55° + 20° = 90° 90° - 55° - 20° 15° Ejemplo 3: {Cual es el éngulo cuyo suplemento es el doble de dicho éngulo? Sea x = Angulo desconocido, por lo tanto, 2x=el doble del angulo desconocido (su suplemento), Por definicién de Angulos suplementarios: x + 2x =180° Ejemplo4: De acuerdo con la 2x + 10° figura: ¢Cual es el valor de x? 20° 60° Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 65La suma de los angulos forma un angulo llano, entonces 20° + (2x + 10°) + 60° = 180° 2x + 90° = 180° 2x = 180° - 90° 2x = 90° x=90°/2 x= 45° RESUELVO las siguientes consignas utilizando la informacién anterior. Y Un dngulo es la mitad de su complementario. Cuanto mide en grados? ,Cuanto mide el complementario? zY el suplementario? Y Observe el conjunto de semirectas que tienen el punto © como origen comin y que verifican: las semirrectas OA y OD son opuestas, las semirrectas OC y OF, también; las rectas AD y FC son perpendiculares, el angulo BOC y el angulo DOE son iguales. Nombro un par de angulos suplementarios no adyacentes, un par de angulos consecutivos no adyacentes y un par de éngulos adyacentes. APLICO LOGICA: Dibujo un par de angulos adyacentes de modo que uno sea 40° mayor que el otro. gCuanto debe medir cada uno? INDAGO: Qué es un poligono? {Qué es un poligono regular? {Qué es un poligono imegular? Con las anteriores respuestas, construyo un pensamiento que encierre las tres definiciones y lo mentefectuio. RESUELVO cada uno de los siguientes ejercicios y grafico cada solucién con ayuda del transportador. a. 2Cual es el Angulo f, eCual es el Angulo |. eCual es el valor de x complemento de 45°? complemento de 115°? 3x +x= 90° b. £Cudl es el Angulo 9. eCual es el dngulo k. gCual es el valor de x: ‘complemento de 76°? complemento de 125°? x+x= 180° ©. gCual es el Angulo h. gCual es el angulo |. gCual es el valor de x: ‘complemento de 23°? ‘complemento de 45°? 5x+x= 180° d. 2Cual es el Angulo |. gCual es el angulo m. £Cual es el valor de x: complemento de 86°? complemento de 100°? x+1= 91 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 66GUIA TALLER No. 16: POTENCIACION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 16: del___al__de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: En esta SOPA DE NUMEROS se esconden ternas numéricas en la que los numeros que la conforman estan relacionaos con las operaciones de adicién, sustraccién y multiplicacién. Encuentro (en forma horizontal y vertical) 15 ternas o ms y escribo los simbolos de la operacién, teniendo en cuenta que los resultados no se sobrepongan uno con otro, 5 2 16 1 10 1 9 5 18 22 5 8 5 1425 Zz 16 9 7 4 3a 19 2 3 13 8 5 15 3 4 4 10 16 oat 37 4 9 9 9 4 2 9 7 (26 8 7 3 20 10 22 13 15 (8 14 9 24 15 5 PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resueiva potencias utilizando nimeros enteros y aplicando propiedades estudiadas. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con niimeros enteros (multiplicacién, _divisién, potenciacién, radicacién y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos. LEO CON ATENCION: La potenciacién es la operacién que permite escribir de forma simplificada un producto de varios factores iguales. Es decir, si a € Z yn ZN, entonces: a ee ee ee er er A veces En la expresién a” = b, a se llama base e indica el factor que se repite en la multiplicacién, n es el exponente e indica la cantidad de veces que se repite el factor, y bes la potencia y es el resultado de la multiplicacién. 5-5-5:5=5*_™_exponenre | BASE Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 67INFIERO pensamientos, segiin el texto anterior. Potenciacién Elementos de la ‘potenciacion ESCRIBO en forma de producto las siguientes potencias: aa b) 9° or d)8 e)a° Nb PROCEDO en forma similar a la actividad anterior y escribo en forma de potencia los siguientes productos. Observo el ejemplo, (3) x (3) x (3) x3 (5) x5) x5) (9) x (9) x9) x9) (2) x(2)= (3)" Como observo, si la base es un niimero entero y el exponente es un numero natural, entonces la potencia la obtengo multiplicando la base por si misma tantas veces como indica el exponente, RECUERDO QUE... Sib es un numero entero y n es un ntimero natural, distinto de 0 y de 1, entonces: b’=b.b.b....b Este factor se repite n veces ESCRIBO en forma de producto y hallo el valor de las siguientes potencias. Observo el ejemplo: Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 68(3)! = 3) x (3) x (3) x (3) x (-3) = 243 (8)7= (2% = @7)%= (6) ‘= CALCULO las siguientes potencias: (8)? =(-5)X(-5) = +25 (ay (y= (40F = (ay (10) CONTESTO las siguientes preguntas: ¥ 4Qué signo tienen las bases? ¥ {Cémo es el exponente: par o impar? ¥- ¢Qué signo tienen los resultados? Si elevo un ntimero NEGATIVO a un exponente par, el resultado siempre es POSITIVO. CALCULO las siguientes potencias: (5) * = (-5). (-5). (5) =-125 (2)= (4y'= (3) = (7P= ¥ {Qué signo tienen las bases? ¥ 4Cémo es el exponente: par o impar? Y {Qué signo tienen los resultados? Si elevo un numero NEGATIVO a un exponent iempre es NEGATIVO. par, el resultado CALCULO las siguientes potencias: (43)" = (43). (43). (+3). (43) = 6)? 5)? = en Gays = ¥ {Qué signo tienen las bases? ¥. ECémo son los exponentes? ¥ {Qué signo tienen los resultados? Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 69INDAGO: Explico brevemente, de manera escrita, la leyenda sobre la creacién el ajedrez y la relacién que existe con la operacién de la potenciacién de _nimeros. Dibujo la historia, EJERCITO MI ESCRITURA: Con as palabras potencia, matematica, base, exponente, invento una pequefia historia que deje una ensefianza positiva al final de ella. El personaje principal de la historia es un nifio llamado *Potencia’. COMPLETO Ia siguiente tabla: Potencia Base Exponente Desarrollo Valor 10 10 a 10-10-1070 10.000 COMPLETO siguiendo las indicaciones de la tabla: Lectura Potencia Valor Seis elevado a la cuarta Tres elevado al cubo ‘Ocho elevado a la quinta Nueve elevado al cuadrado Diez elevado a doce Cinco elevado a la séptima Dos elevado a la sexta Potencia Lectura Valor a z af: Ga 10 7 Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 70GUIA TALLER No. 17: PROPIEDADES DE LA POTENCIACION DE ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 17: del___al__de. Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: De cuantas — maneras diferentes puedo leer la palabra BOCA uniendo las casillas que se toquen por un lado 0 por una esquina? PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva potencias utilizando numeros enteros y aplicando las propiedades estudiadas. INDICADORES DE DESEMPENO Efectio operaciones con niimeros enteros (multiplicacién, _divisién, potenciacién, radicacién y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos. PROPIEDADES DE LA POTENCIACION. Para multiplicar potencias de la misma base escribo la misma base y ‘sumo los exponentes; es decir: Observo el siguiente ejemplo: (29 ("+ (2 Expresién dada. we? ‘Sumo exponentes oy Resultado final Para dividir potencias de la misma base escribo la misma base y por exponente escribo la diferencia entre el exponente del dividendo del divisor. El cociente de esta division es un nimero entero solo cuando el exponente del dividendo es mayor que el exponente del divisor; es decir: po 28"; conmen Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 71Observo los siguientes ejemplos: (2)' Expresion dada, (48° Exoresion dada, @y (8 (2) Resto exponentes (+8)"* Resto exponentes (27 Resultado final (+8)° Resultado final Para elevar una potencia a otra potencia escribo la misma base y ‘multiplico los exponentes; es decir: (b")" =b"™" Observo los siguientes ejemplos: (#5) Expresién dada [(-10)'7* —_Expresién dada (+5)°° Multipico exponentes (10) Multiplico exponentes (+5)! Resultado final (10)? Resultado final AHORA LEO COMPREHENSIVAMENTE LA FLOR DEL AZAR El estudio del azar ha interesado desde siempre a los matematicos, que han querido analizar los hechos fortuitos e impredecibles que suceden de forma aparentemente casual, La palabra azar viene de la palabra arabe zahr, que significa «flor». Hace muchos afios, se hizo popular entre los drabes un juego en el que se lanzaba un dado que tenia una fior pintada en una de sus caras. Muchos matematicos han estudiado cuestiones relacionadas con el azar: en el siglo xvi, Galileo Galilei estudié el juego de dados, y en el siglo siguiente, otros matematicos como Blaise Pascal o Pierre Fermat también trabajaron sobre el azar. Pero el estudio del azar no es una cuestién del pasado, en la actualidad también se siguen realizando investigaciones sobre este tema. Por ejemplo, tiene especial importancia en la realizacién de encuestas: para que los resultados sean fiables, las personas encuestadas deben escogerse al azar. ESCRIBO EN MI CUADERNO: {Qué creo que ocurtitia mas veces en el juego de los arabes, que saliera la flor 0 que no saliera la flor? Doy ejemplos de situaciones de las que no sé cual va a ser el resultado. LPor qué creo que es necesario elegir persanas al azar para realizar las encuestas? Teniendo en cuenta la lectura, defino por contextualizacién: fortuito, impredecible, azar, encuesta, Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 72RECUERDO QUE... Para elevar un cociente a una potencia elevo el dividendo y el divisor a dicha potencia y efectiio luego la division. Esta propiedad significa que la potenciacién es distributiva respecto a la division, es decir: ews Observo el siguiente ejemplo: ) Expresion dada 5 10° i a istribuyo potencia al numerador y denominador. 3 {% Reso a potencia 25 od Realizo la division, Para elevar un producto a una potencia elevo cada factor a dicha potencia y efectiio luego la multiplicacién. Esta propiedad significa que la potenciacién es distributiva respecto a la multiplicacién, es decir: =] (axb)"=a"xb" (Observo el siguiente ejemplo: (3x5) Expresin dada. = (3°x5%) Distribuyo potencia a los factores a multiplicar. 27x 125 Resuelvo la potencia. = 3375 Realizo la muttiplicacién. INDAGO: {Se cumple la propiedad distributiva respecto a la suma y la resta en la Potenciacién? Justifico mi respuesta con cinco ejemplos de cada operacién. RAZONO: Indico el signo de cada operacion. ss e. (2° ia 3) ee cay 15)" 9.6 k 8)” 5” hh. (-10)' 113?" Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 73MODELO MATEMATICAMENTE: Resuelvo las siguientes operaciones. alr ayy oP b.U3F e410)" oS 1. oy ay? INDAGO en algin texto 0 en intemet: ¢Qué sucede cuando un niimero esta elevado a ia potencia uno? cY si la potencia es cero? Doy varios ejemplos y redacto el enunciado de cada propiedad. RAZONO: Resuelvo y escribo <, > 0 =, segtin corresponda. a (ay 2 1.63) x (GF __ (4) x (3 b.(5)2 Fg. ()xE8 —_(-2)°x 7) 6) Fay __ (nF x cay" 1-3) __ 162) BFF __ (2x5 10° 1007 4-1-5) + (5Y] ___[10"* + 10°) MODELO MATEMATICAMENTE: Expreso como una sola potencia y resuelvo. a. 2x2" xt on b.4x4x4? (545) 109x107 ©. (-8) x (-8)° x (8° h [(2x5)3x(2x5)2x(2x5)] “Total [oy] 4. (6)? x (-6) x (6) i. (-5)*x ¢5) 2.3x3x3° jee RESUELVO los siguientes problemas aplicando la potenciacién y sus propiedades. a. Un cubo de 1 m de arista esté formado por pequefios cubos de 1 cm de arista. zCuantos cubos pequerios forman el cubo grande? b. Si se colocaran los cubos pequerios del ejercicio anterior uno encima del otro, ¢Qué altura aloanzaria? ©. Maria trajo de su viaje tres pequefios paquetes con tres cajas cada uno, cada caja tiene tres bolsas y cada bolsa, dos lépices. ¢ Cuantos lépices trajo Maria de su viaje? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemat as | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 74GUIA TALLER No. 18: RADICACION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 18: del___al__de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: De un botellén de leche | Un oso camina 30 km al salen 4 cajas y de cada sur, luego 100 km al este, caja de leche salen 3 30 km al norte y regresa al vasos. zCudntos vasos donde — empez6. salen de 2 botellones y 7 Realizo un dibujo de la cajas? situacién. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva radicales utilizando numeros enteros y aplicando las propiedades estudiadas INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con nlumeros enteros (multiplicacién, _divisién, potenciacién, radicacién y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos, LEO CON ATENCION: La radicacion es la operacion inversa a la potenciacién, pues en la potenciacion se conocen la base y el exponente y se busca la potencia, mientras que en la radicacién se conoce la potencia y el exponente y se busca la base. / r= a,sia"=b \ [Resear] El indice corresponde al exponente en la potenciacién, el radicando a la potencia y la raiza la base, RECUERDO QUE.. Cuando determino la raiz, con indice dos de un numero b, digo que se calcula la raiz cuadrada de! numero. Es decir, * Blo leo, raiz cuadrada de b. En este caso no es necesario que yo escriba el indice, por ejemplo: 9 =3 Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 75COMPLETO el siguiente mentefacto proposicional de acuerdo a la lectura anterior. Diferir RAZONO: Resuelvo cada potencia. Luego, expreso en forma de raiz. az £7? ko bay go 1. ¢ayP ©. 10° h (oy m.12 . (-137 Lea n.7 e6 1.2 0. (15? EJERCITO: Completo el siguiente cuadro. DO INDICE RAIZI 72 2 4 “81 5° =625 3 4 225 2 45 3 * 1000 7 216 Para determinar la raiz n-€sima de un numero entero debo tener en cuenta las siguientes regias: La raiz n-ésima de un numero positivo es un numero positivo. Observo los siguientes ejemplos: 336 = 6 porque 6 7=36 ¥53=2 porque 25 =32 ¥V7=3 porque 39 =27 Yi =9 porque 9 2=81 Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 76Sin es un numero impar y b es un numero negativo, entonces " bes negativa. Observo los siguientes ejemplos: YEG = ~4 porque (-4)3=~64 WB =-2 porque (-2)7 =~128 Y-27 =-3 porque (3)3 =-27 Y135 =-s porque (-5) 3=-125 ‘Sines un numero par y b es un numero negativo, entonces ” b, no esta definida en el conjunto de los numeros reales. Por ejemplo ‘ —81no tiene solucién porque no existe un nimero que elevado a la cuarta potencia de cémo resultado -81 EJERCITO: Resuelvo cada operacién. a V4 b. 1.297 0. 2.401 b, a9 i. Je 2a3 p. Vea ©. Vi i qt 3. V37 k V3a3 r. V28561 0. WI LAER s. M2187 £val m. MAT a 9. W128 n, 9236 vu. W382. RAZONO: Escribo el ntimero que corresponde en cada caso. 281 =] __ | Porque =] a b? =] 3 Porque a a ec) |=) — | Pome | f= fa ‘ai =] 5 Porque 5 = | 2? |=) 3 Porque rn a t169 |=) —_ | Porque a a) Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 77AHORA LEO Y ESCRIBO: Escribo un ensayo (una pagina) donde resalto la importancia de los numeros enteros y sus operaciones en la vida cotidiana nombrando varios ejemplos. Colaco especial énfasis en la ortografia y en los signos de puntuacién que debo utilizar. RESUELVO los siguientes problemas. En el centro de una plaza hay un jardin cuadrado de 625 m? de area. Si el lado de la plaza mide 95 metros, {Cudnto mide de ancho la vereda que rodea el jardin central? eCuales son las dimensiones de un terreno rectangular de 1.152 m’, si su largo es el doble de su ancho? ‘Aun depésito de 16 metros de largo, 6 metros de profundidad y 18 metros de ancho, se le quiere dar forma cubica, sin que varié su capacidad, Qué alteracién sufrirén sus dimensiones? DETERMINO el valor de verdad de las siguientes afirmaciones. Justifico cada respuesta por medio de varios ejemplos. a. Todos los nimeros negativos tienen raiz cuarta: b. Las raices pares de ntimeros negativos pertenecen a los nimeros naturales: ©. Cero no tiene raiz cuadrada exacta: d. Las raices de indice par de cantidades negativas siempre existen: e. Todo ntimero entero tiene raiz cuadrada exacta: INDAGO: ;Existe la posibilidad de determinar la raiz cuadrada de un nimero entero negativo en el conjunto de los nimeros reales? Explico brevemente en el cuadero en que conjuntos numéricos son posibles realizar estas operaciones. RAZONO: Encuentro el término desconocido en cada expresién. a V56=4 ties a. Vi96=__ Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 73GUIA TALLER No. 19: PROPIEDADES RADICACION DE NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 19: del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Observo —la_ siguiente secuencia de nimeros: Un tablero de ajedrez tiene unas dimensiones de 8 om x 8 cm {Qué 210 2 1G ee 18 8 areas = ocupan las: casillas negras? 2Qué numero sigue? PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ejercicios y problemas utiizando la radicacién de nimeros enteros y aplicando sus propiedades. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con niimeros enteros (multiplicacién, _divisién, potenciacién, radicacién y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos. PROPIEDADES DE LA RADICACION. La raiz de un producto de factores es igual al producto de las raices de los factores, "axb="ax"b Observo el siguiente ejemplo: 37xX2" Ejercicio propuesto 3x 2 ‘Aplico propiedad 9x 16 Soluciono potencias 3X4 Hallo las raices de cada radical, 12 Solucién. Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 79La raiz de una fraccién es igual al cociente de la raiz del numerador entre la ralz del denominador. ,a_'a b"b Observo el siguiente ejemplo: ne RO Ejercicio propuesto 8 Ejerccio propuesto “125 Aplico propiedad 18 Aplico propiedad 125 sotucién 2 Sotuion S AHORA LEO Y ESCRIBO: HISTORIA DE LAS MATEMATICAS. El valor del numero 1 es 3,14159265..., pero normalmente se usa su aproximacién a las centésimas: 3,14. ,Cudl es su aproximacion a las milésimas? c¥ a las décimas? ELNUMERON Entre todos los nmeros decimales tiene gran importancia el nimero 1 (pi). Este numero es el cociente que resulta al dividir la longitud de cualquier circunferencia entre su diametro. A lo largo de Ia historia, las. givilizaciones han utilizado distintos valores para Tt. Los egipcios le ron el valor 3,125 y los matematicos arabes usaron 3,1416. En la vida cotidiana usamos 3,14 como valor de 11, aunque este numero tiene infinitas cifras decimales, y se conocen métodos para hallar tantas ciftas de su parte decimal como quiera. Numerosos matematicos han calculado un gran numero de cifras decimales de mr. EI matematico inglés William Shanks calculo 707 cifras decimales, dedicando mucho tiempo a hacer las operaciones. Afios después se descubrié que habla cometido un error...ly solamente eran validas las primeras 527 cifras! 2Y alas unidades? Radico la palabra diametro: Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 80Consulto sinénimos para las palabras: cociente, longitud, circunferencia, diémetro, civilizacién, infinito, método, cifra, operacién, descubrimiento, error, valido. Escribo nuevamente el texto remplazando las palabras subrayadas por los sindnimos encontrados. Escojo el mas adecuado al contexto de la lectura Para calcular la ralz de una expresion elevada a una potencia diferente al indice divido los valores, asi: .@® =a (Observo el siguiente ejemplo: 29 Ejercicto propuesto ge Aplico propiedad 9 Realizo operacion 81 Resuelvo potencia Para calcular la raiz de una raiz multiplico los indices de las raices y conservo el radicando. amg =mmg Observo el siguiente ejemplo: ate Ejercicio propuesto 64 jercicio prop © 64 Aplico propiedad 2 Ejercicio resuelto Para calcular la raiz de una expresién elevada a una potencia igual al indice coloco la misma expresién. "a =a ‘Observo el siguiente ejemplo: 510° Ejercicio propuesto 10 ‘Aplico propiedad Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 81a. -B)x(125)x(1000) . 4[(16)x(10000) 0 VANE) a ftom 8 RESUELVO los siguientes problemas. ‘a. Un terreno cuadrado tiene una superficie de 324 m? Cuanto costaré cercarlo si el metro de valla cuesta 380 pesos? b. Una mesa cuadrada tiene una superficie de 841 dm? gCudnto mide su lado? c. Un terreno cuadrado tiene una superficie de 635.04 m?gCudl es la Jongitud que tiene fa valla que lo rodea? d. Un terreno cuadrado tiene una ‘superficie de 2,209 m?* y se quiere rodear con una valla que cuesta $3.50 cada metro. ,Cudnto cuesta la obra? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemal Pagina 82 EJERCITO: Resuelvo los siguientes ejercicios aplicando las propiedades de la radicacién de numeros enteros. e. By £. YOxs” g. V36x9x144 “f f. Un propietario tiene un terreno cuyas dimensiones son 32 mde largo por8 mde ancho, y quiere permutarlo por un terreno cuadrado de la misma superficie, ¢Cual debe de ser el lado del terreno cuadrado? 9. Un terreno cuadrado tiene una superficie de 635.04 m? ,Cual es la longitud que tiene la valla que fo rodea? h. Un comerciante ha comprado cierto. numero de pantalones por $256. Sabiendo que le ndmero de pantalones coincide con el precio de cada pantalén, zouanto pantalones ‘compré? i. eCudles son las dimensiones de un terreno rectangular de 867 m’ si su longitud es triple que su ancho? | Colegios Arquidiocesanos CaliGUIA TALLER No. 20: EJERCITANDO HABILIDADES ADQUIRIDAS. Tiempo previsto: Semana N° 20 del___al de. Horas: 5 horas PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ejercicios y problemas utllizando las habilidades adquiridas con igualdades y operaciones con niimeros decimales y enteros. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con determinados contextos. numeros enteros potenciacion, radicacién y logaritmacién) para (muttiplicacién, —divisién, resolver problemas en PARQUE NATURAL AMACAYACU CARACTERISTICAS: Su extensién es de 293.500 hectéreas. Esté situado en el sector meridional del Trapecio “Amaz6nico, entre los rios Amazonas\ al sur y Coluhé al norte; al occidente lo limita el rio Amacayacu y las quebradas Cabinas y Pamaté y al oriente las quebradas Matamala y Lorena. La temperatura media es de 27,5 °C. El mas bajo nivel de lluvias se registra en los meses de julio a diciembre y el mas allo nivel de lluvias entre los meses de enero a junio. El dosel superior del bosque de tierra firme en el Parque fluctia entre 30 y 50 metros. Se encuentran 468 especies de aves registradas, 11 especies de garzas, 180 de mamiferos acudticos: el manati det ‘Amazonas, el delfin de rio. Los reptiles tienen la mayor representacién de especies registradas en todo el pais y el grupo de los cocodrilos tiene alli cuatro de sus seis especies. Los peces son diversos y proporcionan a los habitantes de la regién la base de su alimentacién. En el Trapecio Amazénicoviven alrededor de 14 tribus indigenas. Dentro del area del arque hay seis comunidades Ticunas: la de Paimeras, Mocagua, El Vergel y Macedonia sobre el Amazonas y la de San Martin de ‘Amacayacu sobre el rio Amacayacu, ACCESO: Por via aérea se llega a Leticia, ol unto de entrada a la region. Alli se toma una ‘embarcacién en el rio Amazonas, que luego de recorrer 60 kil6metros aguas arriba se entra en contacto con la quebrada Matamata, primer limite det parque. ALOJAMIENT EI Parque Nacional Amacayacu cuenta con un centro de visitantes llamado Yewae, conformado por tres médulos, que offecen alojamiento para 45 personas, en litera y hamacas. No se permite el camping por la presencia de reptiles en la zona, MODULO _NO. 1 Asai: palma esbelta que forma grandes comunidades en tierras bajas de la zona inundable. Puede alojar a dieciocho personas (9 iteras y 9 hamacas) MODULO NO. 2 Huito: arbol que pretiere habitar las tierras bajas inundables y produce frutos en abundancia durante todo el aft. Puede alojar a dieciocho personas (9 lteras y ‘8 hamacas). MODULO NO. 3 Capirona: arbol cuya principal ‘aracteristica consiste en mudar su corteza dejando al descubierto su tronco de color caoba brilante. Este médulo tiene capacidad para alojar a 9 personas en 5 hamacas y 4 iteras. eae, | Semen Aesnitios | is aja Temp. Habitacion_| Temp. Hariaca, | S2R800. | 18282700 Individual era | Seat: || Seem Individual Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 83Precio por persona | | Temporada alta: Semana Santa; junio 18 al en$ 15 de julio/09; del 15 de diciembre al 15 de cenero/09., $25,000 Temporada baja: del 21 de enero al 14 de $9,000 iciembre/09 (excepto las fechas arriba | iios entre 5 mencionadas), y 12 afios; 60 $5,000 aos, 1. Con respecto al nivel de lluvias en el parque Amacayacu puedo decir que: ‘A. es mas alto el nivel de lluvias en noviembre y diciembre que en enero y febrero. B. es mas alto el nivel de lluvias en junio y julio que en febrero y marzo. C. es mas alto el nivel de lluvias en los seis primeros meses del afio que en los seis tultimos meses del afio. 1D. es muy bajo el nivel de lluvias. 2. La grafica que describe el nimero de especies de aves registradas y el nimero de mamiferos acuaticos 3. Por el ingreso de dos extranjeros, un nacional y un adulto de 70 afios se debe pagar ‘A. $80.000. B. $50.000. C. $64.00. D. $27.200. 4, José Luis y sus abuelitos ingresaron al parque y tuvieron que pagar entre $15.000 y $20.000. Las edades de José Luis, su abuelito y su abuelita son, respectivamente: A. 10 afios, 50 afios, 49 arios. C. 6 afios, 64 aos, 50 afios. B. 13 afios, 61 afios, 50 afios. D. 6 afios, 52 afios, 57 arios. 5. En relacién con lo que paga una persona nacional, un extranjero debe pagar: A. $16,000 mas. C. el mismo precio. B. $13.200 menos. D. $26.800 mas. 6. Una excursién de 40 personas puede alojarse en Yewae asi: A. 18 en el médulo 1, 9 en el médulo 2 y 13 en el médulo 3. B. 10 en el médulo 1, 20 en el modulo 2 y 10 en el médulo 3. C. 16 en el médulo 1, 14 en el médulo 2 y 10 en el modulo 3. D. 16 en el médulo 1, 18 en el médulo 2 y 6 en el médulo 3. Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cal Pagina 847. La gréfica que muestra una forma de alojamiento para un grupo de 45 personas es: a. [= c. 8, Don Roberto, su esposa y sus dos hijos viajaron al parque Amacayacu y pagaron: $356.400 por su hospedaje. Ellos se quedaron: A. en temporada baja, tres noches en hamaca B. en temporada alta, tres noches en litera, C. en temporada alta, tres noches en hamaca. D. en temporada baja, dos noches en litera. Las preguntas 9 a 11 las respondo a partir de la siguiente informacion. Seis extranjeros y tres colombianos viajaron al Amazonas en el mes de marzo. Entraron al parque Amacayacu y se hospedaron tres noches en Yewae en el médulo 3. 9. La expresién que permite calcular el valor del hospedaje es A. (5 x 26.900) + (4 x 29.900) C. (5 x 29.900) + (4 x 38.200) B. (4x 26.900) + (5 x 29.900) D. 9 x 29.700 10. Por el ingreso al parque pagaron A. $267.30. C. $257.100. B. $269,000. D. $254.100. 11. En la cuenta por el hospedaje y las entradas también fue incluido el costo de algunas artesanias que compraron. Si la cuenta fue de $600.000, entonces las artesanias costaron: A. $293.50. C. $242,900. B. $245,900. D. $168,900. Las preguntas 12 a 15 las respondo a partir de la siguiente tabla. Restaurante para 60 personas. Baja nal Tarifas restaurante Precios por persona en $ Desayuno | 5.500 Almuerzo | 9.000 Cena Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 8512. En un plan Todo incluido, la alimentacién para una persona, por cinco dias, cuesta $100.00. Si no se toma el plan Todo incluido, se paga: A. $120.000. B. $2.500 menos que en el plan Todo incluido. CC. $2,000 mas que en el plan Todo incluido. D. $22.500 mas que en el plan Todo incluido. 13. En la alimentacién completa para ocho personas, el restaurante hace un descuento de la cuarta parte del total, El descuento es de A. ms de $41.00. C. entre $40,500 y $41.500. B. entre $40,000 y $41,000. D. menos de $41.000. 14, Luisa pagé $78,000 por algunos desayunas y algunos almuerzos. Ella pagé: A. 5 desayunos y 6 almuerzos. C. 4 desayunos y 7 almuerzos, B. 6 desayunos y 5 almuerzos. D. 7 desayunos y 4 almuerzos. 16, Para la temporada alta, el restaurante planea aumentar en una cuarta parte el costo de la alimentacién. Es decir, en temporada alta el costo de las tres comidas sera de A. $30.000. B. $26.525. C. $30.625. D. $32.620. Las preguntas 16 a 19 las respondo a partir de la siguiente tabla. TARIFAS POR PERSONA EN $ PROGRAMA [773s YO MAS Zid t noche | 430,000 327.00 308.000 296.000, Noche adicional 88.000 88.000 90.000 90.000 “Nota: la noche adicional incluye alojamiento, desayuno, almuerzo y cena. 16. El programa 2 dias 1 noche para 9 personas vale: A.$2.970.000. _B. $1.764.000.__C.$1.898.000._D. $2.664.000. 17, Lucia pago por el hospedaje $518.000 al finalizar su excursién. Puedo afirmar que ella estuvo en el Amacayacu: A.3 dias y 2 noches. C. 5 dias y 4 noches. B.2dias y 1 noche. D.4 dias y 3 noches. 18. Lucia hizo su pago con tarjeta de crédito y lo difiié a 20 cuotas. Su cuota mensual, sin intereses, serd de: A. $46,000. B. $66.00, C.$25.900, D. $20,000. 19. Una excursién de seis personas tomé el plan 2 dias 1 noche, pero se quedaron 3 noches mds. Sila cuenta se divide en partes iguales, entre los que fueron, entonces cada uno paga: A.$1.386.000. _B. $670,000. C. $566,000. D. $406.00. 20, La distancia entre Leticia y el primer limite del parque es: A. 600 m. B. 6,000 m C. 60,000 m. D. 60 m. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemai Pagina 86 | Colegios Arquidiocesanos CaliGUIA TALLER No. 21: POLINOMIOS CON NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 21 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: SIEMPRE EL DOS. Ultiizo los signos de las operaciones apropiadas: +, - tal manera que se cumpla la igualdad. # junto con los paréntesis de (2+2)- (242) ° Ze 1 2222 2 262mzn2 = 3 2222 = 4 Qo = 5 (2x2x2) -2 6 PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva polinomios aritméticas con nuimeros enteros que involucren las operaciones de adicién, sustraccion, multiplicacién, division, potenciacién, radicacién y logaritmacién con nimeros enteros. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con niimeros decimales y con niimeros enteros (adicion y sustracclén) para resolver problemas en determinados contextos. Efectiio operaciones con nimeros enteros (multiplicacién, division, potenciacién, radicacién y logaritmacién) para resolver problemas en determinados contextos, RECUERDO QUE... Si un polinomio no contiene signos de agrupacién, el orden en que resuelvo las operaciones es: potencias y raices primero, luego multiplicaciones y divisiones, y por ultimo las sumas y las restas. Ejemplo: Observo los procedimientos de los siguientes ejercicios, (3)+ (2) x (7) 25 + 644 Polinomio aritmatico por resolver (3) 4 14-254 6454 ‘Soluciono muitiplicacion (3) + 14-25 + 16 Soluciono division 1-9 Soluciono sumas - resta 2 Polinomio solucionado C5 (81) (3) + (32) Polinomio aritmético por resolver 25- (81) +(3) +(-32) Soluciono la potencia 25 —(-27) + (-32) ‘Soluciono Ia division 25+ 27-32 Simplifco signos 52-32 Soluciono suma - resta 20 Polinomio solucionado Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 87EJERCITO Ia soluci6n de polinomios aritméticos sin signos de agrupacién. a, 6=(-4)x (2)x (1) £ (72) x (2)* (4) +3 b. (-17) x (3) + 15 g. (5) x (3) + (6) ©. (-8) x (5) + (4) x (-3) h. (7-2) (9) + 6 4, (40) x (2) + 15-4) 1. C3y*+ (2+ (10)°-32 ©. (-7) x (3) ~ 2) x(-8) + 16 j.5+12~25+5x5~ 10+ (10) AHORA EJERCITO MI ESCRITURA: Observo ol siguiente ejemplo extraido de EL PAIS DELOS POLINOMIO: Franco y Francisco iban a sumar y restar al Magico Pais de los Polinomios de Fructuoso que estaba lleno de fruta, de frambuesas, de fresas, de fritada y de frijoles. Cogieron el coche y en medio de la calle aparecié un Polinomio con signos de agrupacién, dieron un frenazo, pero chocaron contra la sefiora Aritmética y se hicieron una fractura en el fragil hueso de la mano. Fracasaron en su intento de sumar y restar, ero se sentaron al fresco de un fresno y como se volvié frio se metieron en la Poli- Fruteria. ¥ Identifico en una lista los sustantivos del parrafo, ¥ Identifico en una lista todos los verbos que aparecen en el parrafo. Y Identifico algunos sinénimos para las siguientes palabras: fregar, frigorifico, franja, fractura. Y Construyo un cuento matematico similar al de EL PAIS DE LOS POLINOMIOS. RECUERDO QUE... Si un polinomio contiene signos de agrupacién, el orden en que suprimo estos es de adentro hacia afuera, es decir, paréntesis, corchetes y llaves. OBSERVO los siguientes ejercicios resueltos. a.-2x[6x(-7+5)-(6-4) +2] +(-1) 2x [6x (-2)—(2)+2]+(-4) -2x[-42—1 ]+(4) = 2x (13)+ (4) 26 +(-1) 26 Desarrollo os poiinomio. Resuelvo las operaciones del Corchete, teniendo en cuenta el orden Jerérquico de elias. Suprimo el corchete. Resuslvo el producto, Resuelvo la divisién. Polinomio solucionado, paréniesis del [B= (344 -2)] x (2 * (3) x1C9 + 1) * C2) (8~(4)]x@@+(3)xE8+(2)} (6 +4] x(2+(-3)x14)) Desarrollo Tos polinomio. Resuelvo las operaciones de los corchetes, teniendo en cuenta el ‘orden jerérquico de elias. ‘Suprimo los corchetes. Resuelvo las operaciones de la lave, paréntesis del 10x {2+(-3)x4) teniendo en cuenta el orden jerérquico de ellas. 10x{-10} ‘Suprimo la llave, = 100 Polinomio solucioriado Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 88EJERCITO Ia solucién de polinomios aritméticos con signos de agrupacién. (14) —{-F2x 3] + (5) xO +2 ©, (-8)x2—(15—[-4-2) + 15 + (-3)} 4, -2x ((-7 +5) x (-3) + (-36) + 6+ 1 et 81+ 1)-?-8F +4x 63) f.-3xE5x() 6445 32)- 4] RESUELVO las siguientes expresiones aritméticas. RESUELVO los siguientes polinomios aritmeéticos: “a 35—(8-2)x 1+ (6x4)— 1246 BBX (3) EET) KES) KET) RE ©. (80+ 5) + {5 x (4 -3)} x [(6x8) + (6+ 3)] (4) x (1) x (68) x84 x8 x (2) x (4) ©. [3x (5x3) + 25] x (8+ 6) + (8+ 4)] f.OX7XOX4K5x(3)K2K1K8 9.7 x 10-11] x (5x2) + (15 +3) x8] hh (1249) x (-87) x (18) x (33) x6 x 116 ADIVINO NUMEROS: Los juegos matemdtticos son muy importantes a la hora de ejercitar las operaciones matematicas. En este juego, pienso un numero y realizo varias operaciones mateméticas para al final adivinar el nimero pensado. Empiezo con un ejemplo: Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 89INSTRUCCIONES FORMA 1 FORMA2 7 Pienso un namero. a ° 2, Sumo 5. 9 oooooo 3, Multiplico ef resultado por 2 % |coodooooo0o000 4 Resto 4a lo que quad, ®eenooooo 5. Divido el resultado entre 2. 7 ecnnoo ©. Resto, al resultado, ef nimero| 7-4 pensado, ooo 7. Resultado. 3 oon CONSTRUYO tablas similares a la anterior para las siguientes instrucciones: _ INSTRUCGIONES A INSTRUCCIONES B 1, Pienso un numero. 2. Sumo 3. 2 3. Multiplico por 2 '3. Sumo el numero pensado. 4, Sumo 4. 4, Sumo 7. 5. Divido entre 2 5. Divido entre 2. 6 ['6. Resto el numero pensado. Resio el nlimero pensado, INSTRUCCIONES € INSTRUCCIONES D 1. Pienso un numero. 7. Pienso un némero. 2. Multiplico por 2. 2. Multiplico por 3. 3. Sumo 9. ‘3. Sumo 14. 4. Sumo el nimero pensado._ 4, Sumo el ntimero pensado. 5. Divdo entre -Resto2. 6. Sumo. ['6. Divido entre. 7. Resto! imero pensado. 7. Resto UBICO los paréntesis en el lugar correspondiente, para que cada resultado sea el indicado: a 19-5x3+ 2x2 ba4—104542042=12 o.-5+20-15+35-85+ 6 10 d,=60- 70-204 80411 x3 =- 157 ©. 64+8-72+12+3x4 =14 £.36- 100+ 10x2*20+50+247x INDAGt ¥ {Cudles son los items de la propiedad uniforme que debo tener en cuenta para resolver una ecuacién con nimeros enteros? ¥ {Qué tipos de ecuaciones existen? Y En qué casos son titles las ecuaciones? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemal | Colegios Arquidiocesanos CaliGUIA TALLER No. 22: ECUACIONES CON NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 22 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: 4Cuadntos triéngulos puedo formar con los Puntos A, B, C, D, E, Fy G como vertices? A B € D € PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva ecuaciones con nimeros enteros que involucren las operaciones de adicién, sustraccién, multiplicacién, division, potenciacién y radicacién. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con niimeros decimales y con ntimeros enteros (adicién y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. Efectiio operaciones con ntimeros enteros (multiplicacién, division, potenciacién, radicacién) para resolver problemas en determinados contextos. LEO ATENTAMENTE: En el conjunto de los ntimeros enteros puedo determinar el valor de X para el cual es verdadera la proposicin: “Un numero X mas 5 es igual a—7” En este caso, la proposicién es verdadera cuando X= -12 porque -12 + 5: Situaciones como esta las resuelvo mediante una expresién conocida como ecuacién. 7, Una ecuacién es una iqualdad en la que hay uno o varios valores desconocidos lamados incéanitas. Asi, X + 5 = -7 es una ecuacion. En la ecuacién X + 5 = -7 distingo varios elementos: Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 91htt Te Incégnita 7 Segundo miembro Primer miembro El valor de X para el cual la igualdad es verdadera se llama solucién de la ecuacién. La solucién de la ecuacidn X + 5 = -7 es -12. CONTESTO Y ESCRIBO: 1. Describo con mis propias palabras, que es una ecuacién: 2. eCémo defino cada uno de los elementos de una ecuaci6n? 3. ZQué otros conjuntos numéricos, diferente al de los nimeros enteros conozco? 4. Defino las palabras subrayadas del texto: Conjunto de ntimeros enteros: Proposicion: Igualdad: Incégnita: RECUERDO Qui Para a, b, ce Z se cumple: Sia= Sia Sla ,entonces a +c=b+e entonces a- c = b~c , entonces ax¢=b xe Sia =, entonces a +c=b + c, siempre que c sea diferente de cero. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 92‘Ahora aplico la ley uniforme para resolver las siguientes ecuaciones: X+#8=-13 Ejercicio dado X+8-8 Resto 8 en ambos lados de la ecuacién, X+0=-21 Resuelvo las operaciones indicadas. Solucién de la ecuacién, Ejercicio dado Como la expresién 3m es equivalente a la expresion 3.x m, divido entre 3 ambos miembros de la ecuacion, Resueivo las operaciones indicadas. Solucion de la ecuacién, Ejercicio dado Multiplico por 4 ambos miembros de la ecuacién, Resuelvo operaciones indicadas. Solucién de la ecuacién, EJERCITO: Uno con lineas las frases numéricas y su ecuacién correspondiente: Un numero disminuido en 12 equivale a 4, 3 La cuarta parte de un numero es 12. La diferencia entre un nimero y 9 es igual a 2. El producto de 3 y un nimero equivalen a 75. male El cociente entre un numero y ~4 n-12=4 es igual a 7. S+n=150 Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 93MODELO MATEMATICAMENTE: Escribo una oracién para cada expresién referida a un numero n: a.n+9=23 bne4=9 8. 2n+ 1354 ©. 5n+10=15 f3+4n=5 RAZONAMIENTO: Traduzco cada frase numérica en una ecuacién: a. Veinte menos un numero es igual a b. Tres veces un niimero menos 9 es igual a 54. c, La edad de una persona dentro de 20 afios sera 75, d. la temperatura aumento 19°C, la nueva temperatura es de 37°C. ©. La mitad del precio de la camisa equivale a su precio disminuido en 3.000, {. Tres cuartas partes de un nimero es 48. g. La diferencia entre dos veces ay 2 es -16. h. La sexta parte de m aumentado en 13 es -5. MODELO MATEMATICAMENTE: Resuelvo las siguientes ecuaciones aplicando la propiedad uniforme: ax+9=19 j.m-5=7 by+2=0 kS+x=32 ©.6-x=45 | -6-m=-6 .9-x=-415 m.-x-100=0 e.26-m=-76 1. 5x = 20 f.-2e=-18 0-36 = 4x 9-77 =-11K P. 100= -25x hi, -180 = -30x aie i Baas t INDAGO: Consulto la aplicacién que tienen las ecuaciones en otros campos de las Ciencias, como la fisica, la quimica, la biologla. zTendran las ecuaciones aplicaciones practicas en areas como sociales? ZY en los deportes? Describo con mis propias palabras los ejemplos encontrados y planteo con ellos algunas ecuaciones que argumenten mi respuesta. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 94GUIA TALLER NO. 23: ECUACIONES CON NUMEROS ENTEROS. Tiempo previsto: Semana N° 23 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Trazo las rectas que dividan la regién sombreada en tres trozos, de modo que con ellos se pueda formar un cuadrado. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva problemas que involucren ecuaciones con ntimeros enteros. INDICADORES DE DESEMPENO Efecto operaciones con nimeros decimales y con ntmeros enteros (adicion y sustraccién) para resolver problemas en determinados contextos. Efectio operaciones con niimeros enteros (multiplicacién, _divisi6n, Potenciacién, radicacién) para resolver problemas en determinados contextos. ‘TENGO EN CUENTA QUE... EI lenguaje_algebraico es una generalizacién_de_la_aritmética, pues permite expresar relaciones entre variables de una manera general Estas generalizaciones se hacen asignando letras a algunas expresiones variables. Por ejemplo, la expresién “un nimero cualquiera’ puede ser representada por la letra n. La expresién “un numero cualquiera més tres” puede ser representada por m+ 3. Observo algunos otros ejemplos: El triple de un nimero La mitad de un numero Un nero aumentado en 5 Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 95PIENSO Y ESCRIBO: Existe en matemdticas un lenguaje diferente al algebraico?: Qué entiendo por generalizacion de las matematticas?: 2Qué es un variable? 2Hablo de la misma que trabajo en la estat concepciones? Escribo algunos ejemplos de variables matematicas y de variables estadisticas: Indago y defino qué es un operador matematico y qué es una operacién matematica, son lo mismo? Leo algunos ejemplos de representacién de situaciones en lenguaje algebraico: Carlos tiene 3 afios mas que Juan, Valentina tiene 5 afios menos que Juan y Andrés tiene el doble de afios de Juan. Si la edad de Juan se representa con la letra x, escribo ia representacién general de la edad de los demas. El primer dato que extraigo del enunciado es la edad de Juan, que se representa de la siguiente forma: - Edad de Juan: Posteriormente debo de hacer las respectivas relaciones de acuerdo a la informacién del texto: - Edad de Valentina: edad de Juan -5 afios, es decir; x5 - Edad de Carlos: Edad de Juan +3 afios, es decir: x +3 - Edad de Andrés: doble de edad de Juan, es decir: 2x REPRESENTO las siguientes situaciones en lenguaje algebraico. 2. Luisa tiene cierta cantidad de dinero, que represento con la letra m. Laura tiene 4.500 mas que Luisa y Pedro tiene el triple del dinero que posee Luisa. Carlos tiene 1.000 menos que Luisa. Represento la situacién algebraicamente. b. Ana tiene en su cuenta bancaria cinco veces la cantidad de dinero de Javier. Victor tiene en su cuenta bancaria 50.000 pesos mas que Javier. Julia tiene en su cuenta la mitad del dinero que posee Javier. La cantidad de dinero que tiene Javier se representa con la letra y. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matemal Pagina 96 | Colegios Arquidiocesanos CaliPLANTEO Y RESUELVO PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN ECUACIONES: Analizo con detenimiento el proceso que realizo para plantear y resolver un problema con ecuaciones. PROBLEMA: Por la compra de cuatro cuaderos de igual valor y una regia se pagan $41,000, Si el valor de la regia es de $3,000 {Cual es el valor de cada cuaderno? Interpreto el enunciado: Asigno la variable nal valor de cada cuaderno. Valor de cada cuadero: n Valor de los cuatro cuadernos: 4n Planteo y resuelvo la ecuacién: Como el valor total es de $41,000 y el valor de la regia es de $ 3.000 tengo que: 4n + 3.000 = 41.000 ‘4n + 3.000 ~ 3.000 = 41.000 - 3.000 Ley uniforme: rato 3.000 a ambos lados. 4n = 38,000 Resuelvo las operaciones indicadas. 4n _ 38.000 Divido entre 4 ambos miembros de ta 7." a ecuacion n=$9.500 El valor de cada cuaderno es de $9,500 Comprobacién de la solucién: Como el valor de cada cuademo es de $9.500 y el valor de la regia es de $3.000, entonces el valor a pagar es 4 x 9.500 + 3.000 = 41.000, por lo tanto, la solucién es correcta, ORDENO LOGICAMENTE: Ordeno de manera adecuada las siguientes instrucciones {que me permiten plantear y resolver un problema que involucre ecuaciones: Distingo en el enunciado los datos y lo que se busca calcular. Asine una: iets. a Is Planteo la expresién informacién desconocida én forma generals SESE SUES, como una ecuacién. Redacto la solucién en términos de la informacién del problema ELIJO DATOS QUE CUMPLAN UNA CONDICION DADA: Selecciono la tarjeta que describe cada enunciado. Sustento mi selecci6n. Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 97a. Sia los ahorros de Xiomara se le restan $300.000, quedardn $180.000 b. Si a los $300.000 se le resta el triple de lo que ha ahorrado Xiomara, quedarén $180.00. ©. Si al triple de los ahorros de Xiomara se le restan $300.00, quedaran $180,000 d. Sia los ahorros de Xiomara se le restan $300.000 y se triplica ese monto, quedarén $180,000. TARJETAS ‘3X — 300.000 = 180.000 300.000 ~ 3X = 180.000 3 (X-300.000)= 180.000 VERIFICO AFIRMACIONES: Planteo y resuelvo una ecuacién que permita comprobar si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. a. Un niimero aumentado en 8 es igual a su puesto disminuido en 8. b. Existe un numero que al duplicarlo y sumarie 5 es igual al doble de la suma del numero 5. COMPREHENDO EL ENUNCIADO: Planteo y resuelvo una ecuacién para cada problema, a. La diferencia entre el nimero de mujeres y hombres de un pueblo es de 900. Si en el pueblo hay 5.270 hombres, {Cuéntas mujeres hay? . Wilson tiene un perro doce afios menor que él. Dentro de 4 afios Wilson tendra 16 afios. {Cudl es la edad de su perro? c. Una malteada y tres hamburguesas cuestan $ 15.000. Si la malteada cuesta $4.500, {Cuanto cuesta cada hamburguesa? d. Juan tiene la mitad del dinero de Andrés, Edgar tiene el triple del dinero de Andrés. Si Andrés tiene $96.00, ;Cuanto dinero tiene Juan? ¢Cuanto dinero tiene Edgar? RESUELVO el siguiente enunciado, El triéngulo ABC tiene 12 m de perimetro. Calculo la longitud de dos de sus lados si se sabe que: ; -El lado BC mide un metro mas que el lado AB. -Ellado AC mide dos metros mas que el lado AB. x B Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 98GUIA TALLER No. 24: POLIGONOS Y SU CLASIFICACION. Tiempo previsto: Semana N° 24 del___al_de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Escribo las cifras del 1 al 7, de modo que la suma de los valores de los vertices de cada triangulo sea el que se indica en el interior. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo clasifique poligonos con relacién a sus propiedades. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco propiedades de los poligonos que me permiten clasificario. Conjunto de figuras constituidas por puntos, FIGURA GEOMETRICA - Es bidimensional. “Posen lados, vertices, angulos. Es tridimensional -Poseen caras, arstas, vertices, POLIEDRO = Alguno de sus ngulos interos mide més de 180" = Todos sus angulos Interios miden menos de 180" POLIGONO. CONVEXO POLIGONO CONCAVO Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 99COMPLETO el siguiente pensamiento, de acuerdo a la informacién del mentefacto Conceptual sobre poligonos. C..._] [ Clasiticar ca DETERMINO el valor de verdad de cada proposicién (V si es verdadera y F si es falsa): a. Todo poligono convexo es a su vez céncavo: . Todos los poliedros son figuras geométricas: ©. Algunos poligonos se clasifican en convexos y concavos: d, Algunos poliedros poseen caras, aristas y vértices: @. Todo poligono convexo es figura geometrica: f. Toda figura geométrica posee lados, vértices y Anguios: POLIGONOS CONVEXOS POLIGONOS CONCAVOS Un poligono es convexo si todos sus Un poligono es céncavo si alguno de sus Angulos internos miden menos de 180°. Angulos intemos mide mas de 180°. Asi, ‘Asi, en un polinomio convexo, todas las en un poligono céncavo, alguna diagonal diagonales estan en su interior. no esté en su interior. J [_- Diagonales interiores Diagonal exterior a la figura. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 100DIBUJO cinco poligonos que sean convexos y cinco poligonos que sean céncavos. Los poligonos los puedo clasificar de acuerdo con el numero de lados. En la siguiente tabla leo esta clasificacién: Poligonos | Nombre | Poligonos ) Nombre Biados Triangulo Blados ‘Octagono ‘@lados | Cuadrilatero | 9 tados Eneagono 5. lados Pentagono | 10 lados Decagono| 6. lados Hexagono Tlades | Endecagono [Link] | Hepiégono | i2lados | Dodecagono INDAGO: Consulto en aigiin texto 0 en internet y completo la anterior tabla hasta la figura geométrica que tiene veinte lados. POLIGONOS REGULARES POLIGONOS IRREGULARES. Un poligono es regular cuando todos Un poligono es irregular cuando las sus lados y todos sus éngulos internos medidas de sus lados o de sus angulos miden lo mismo, es decir, es internos no son iguales. equilatero y equiéngulo. Angulos y lados Angus diferentes 4— ados iguales v Observo el siguiente ejercici Clasifico el poligono ABCDE segiin: su forma, el nimero de lados y la medida de sus ngulos y lados. Equipo Académico - Pedagégice | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 101aa, Seguin su forma el poligono ABCDE es convexo pues todos sus angulos miden menos de 180°, b. El poligono ABCDE es un pentégono, ya que tiene cinco lados. . El poligono ABCDE es regular, pues todos sus lados tienen la misma longitud y sus angulos tienen la misma amplitud. RECORTO Y PEGO en el cuademo diferentes clases de poligonos (no menos de veinte), extrayéndolos de revistas 0 periédicos, y los clasifico de acuerdo a su forma, su numero de lados y sus medidas y angulos, AHORA ESCRIBO: Redacto un texto a partir del mentefacto conceptual de poligono, teniendo especial cuidado en la separacién de los parrafos necesarios, la puntuacién y los signos de ortografia RESUELVO: Determino en cada caso, la verdad o falsedad del enunciado, justificando con el procedimiento cada respuesta. En caso de ser falso, construyo el correspondiente enunciado verdadero. Un cuadrilétero tiene exactamente dos diagonales: En un hexagono regular los angulos intemos miden 60° Un decagono tiene exactamente 40 diagonale: Un dodecagono tiene exactamente 10 lados: Un tridngulo no tiene diagonales: Un pentagono tiene 30 diagonales: En un eneagono todos sus angulos intemos son iguales: Un endecagono tiene once lados y diez diagonales: Fereaogp RAZONO: Observo la figura. A B ¢ Nombro: a, Dos tridngulos. b. Un pentagono, G fc. Unoctagono. 4. Dos cuadrilateros. @. Un hexdgono. f. Un nonagono. Equipo Académico - Pedagdgico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 102iS Lauidtioasis de Cali @& FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISENO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS Afi lectivo: AREA DE MATEMATICAS SEXTO GRADO PERIODO III MATEMATICAS REALES Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 103TERCER PERIODO Colegio: Grado: sexto ‘Area: Matematicas, Docente: ‘Tiempo previsto: 12 semanas Horas: 60 hiperiodo COMPETENCIAS Y HABILIDADES ‘Comparar Cuantificar Resolver y formular problemas Identificar renciar Dibujar Representar Ordenar Analizar Explicar SSSA SKS 488 EJES TEMATICOS: ¥ Numeros racionales: Concepto, Ubicacion y comparacién en la recta numérica, Adicién y sustraccién, Multiplicacién y division. ¥ Elementos y propiedades fundamentales del tridngulo. PROPOSITOS DEL PERIODO ¥ Que a Nivel Afectivo concedamos la maxima importancia a plantear y resolver problemas con las operaciones basicas con nimeros racionales y las propiedades fundamentales de los trianguios. ¥ Que a Nivel Cognitive comprehendamos claramente los procedimientos para resolver operaciones con numeros racionales y con triéngulos. ¥ Que a Nivel Expresivo resolvamos problemas relacionados con los ejes tematicos. DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO. ¥ Didactics proposicionales: comprehensiva, expresiva, interrogativa. ¥ Didacticas conceptuales: constructivista, anti constructivista ¥ Didéctica experimental. INDICADORES DE DESEMPENO. Y Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre numeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos: determinados. ¥ Reconozeo los nimeros decimales como niimeros racionales. ¥ Reconozco los elementos fundamentales del triéngulo e identifico las propiedades del mismo. Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matemalicas | Colegios Arquidiocesanos Call Pagina 104GUIA TALLER No. 25: CONJUNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES. Tiempo previsto: Semana N° 25 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: zCuantos caminos diferentes pero de igual longitud hay entre Ay B? PROPOSITO EXPRESIVO Que yo reconozca el conjunto de los nimeros racionales (Q) y sus conceptos basicos INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre nimeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados, LEO ATENTAMENTE: Alo largo de Ia historia las fracciones se han escrito de formas variadas siendo muchas de ellas distintas a las que utilizamos en la actualidad Los matematicos hindues por ejemplo escribian las fracciones tal como lo hacemos actualmente pero sin colocar la raya entre numerador y denominador Los primeros en usar la raya horizontal fueron los matematicos arabes De ellos la aprendio el primer matematico europeo que la utilizo el italiano Fibonacci En la actualidad utlizamos la forma arabe con la raya horizontal y tambien para ocupar menos espacio se suelen colocar el numerador y el denominador a la misma altura separados por una barra incinada La manera de escribir los numeros varia a lo larao de la historia. a. Coloco adecuadamente los signos de puntuacién en la lectura anterior. b. Coloco adecuadamente las tildes en las palabras que sean necesarias. AHORA ESCRIBO: Contesto las siguientes preguntas. a. Escribo esta fraccién al estilo hindd y con barra inclinada’ b. Escribo estas fracciones de las tres formas explicadas en la lectura: ~ Dos tercios: - Seis octavos: ¢. Invento una forma de escribir fracciones y explico que ventajas e inconvenientes tiene. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 105INDAGO que situaciones de la vida cotidiana puedo expresar con los niimeros racionales. OBSERVO el mentefacto conceptual sobre numeros racionales. “serge: | [havens Iracionaies REALES come eleoctnia EROS ‘ae ds enero, RACIONALES “Segtin cociente de i fraccion NUMEROS ENTEROS Se notan con | -No se pueden expresar como et caciente de dos conteros. NUMEROS IRRACIONALES NUMEROS FRACCIONARIOS 83 2 2 zi » (WS df. 8 A = lig s [lz g oD = 5 5 gil ¢ =, ]l2s] | 23|]Ze]| bs] ]E8 2 gs ss]|Zel] é 8 os] 2 2 Hes E 6 zg]]ee S2]] s 5 BE S28 B=EHSS & 2 ag gene ge z alls 3 & es|leel| ss] [se celle 5° [28 BEL|E Bs ||t2 aul] § é 3 es es = ||" z 2 113 |] 2 1/3 22 a 3 2 2 EXTRAIGO Y GRAFICO tres pensamientos del mentefacto conceptual, donde sus relacionantes sean: diferir, clasificar, conformar. RECUERDO QUE. En la division de nimeros enteros, operaciones como 3 + 5 son imposibles de resolver. Por ello surge el conjunto de los nlimeros racionales, notados con la letra Q, y se define como el cociente entre dos numeros enteros. Sien4,aeZ,beZ,con #0 entonces2eZ b 2b Ejemplos de numeros racionales son: ¥ -3 es un ndmero entero y racional porque lo puedo poner en forma de fraccién asi 1 v ; es un nimero racional porque ya est expresado en forma de fraccion. "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Cal Pagina 106v 8 es un niimero racional puesto que esta expresado en forma de fraccién, y ademas como la divisién es exacta y da 3, también es un numero natural o entero positivo. RECUERDO QUE... La parte superior de la fraccién se denomina numerador y la inferior denominador. Es posible determinar el signo de un numero racional a partir de los signos del numerador y el denominador: = Si tienen el mismo signo el numero racional es positivo. - Sitienen diferente signo el nimero racional es negativo. Observo el siguiente ejemplo: Como el numerador es 4 positive y el denominador 9 Numerador:4 Denominador:-9 _negativo, el signo del numero racional es negativo DETERMINO el numerador y denominador de cada numero racional ¢ indico si es positivo o negativo. 3 -8 MODELO MATEMATICAMENTE: Escribo cada expresion como un numero racional. a. El numerador es -5 y el denominador es 8. b. El numerador es 7 y el denominador es 3. c. El numerador es 15 y el denominador es 25. d. El numerador es 18 y el denominador es 72. RECUERDO QUE... a c ac Si "es equivalente a ~, entonces " = “con b # 0. Ademéas se cumple b da bd exb Observo el siguiente ejemplo: ¢Son A y § equivalentes? Represento graficamente. Para determinar esta respuesta comparo que el producto cruzado se igual, asi: 4x9=6x6 => 36 = 36, por lo tanto son equivalentes. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 107DETERMINO gréfica y matematicamente si cada par de expresiones representan fracciones equivalentes. 12 sot 12 aly acy oy 74 10 2 9°18 6 15 7.2 36 boy ey hoy 8 20 21 6 478 210 510 103 ey fi toy 9 45 3 6 10 30 RAZONO: Escribo el valor que debe tener Ia incognita para que las relaciones sean equivalentes. Represento gréficamente. -3_x 2 ft e416 ey 5 e710 . n TeX x22 97-9 RAZONO: Escribo V, si la afirmacién es verdadera, o F, sila afirmacion es falsa. a. El término fracci6n es equivalente al término numero racional: b, En el conjunto de los numeros racionales no esta definida la operacion de la division: ©. Algunas fracciones son numeros racionales: 4. Todo ntimero entero es un némero racional: @. El conjunto Q es un subconjunto del conjunto RAZONO: Una maquina que procesa informacién determina ta aprobacién de una Pareja de productos, si los cédigos en cada componente de la pareja son equivalentes. Marco 4 silaparejaesaprobadao X sinoloes. Cédigo de componente A | Cédigo de componente B | Criterio de la maquina =20 25 3 | 5 8 18 4 10 RESUELVO: Una agencia de viajes asigna un rétulo a cada ruta de sus planes. Si la cadena de rétulos es equivalente, significa que la ruta es sin escalas. Si no es equivalente significa que la ruta es con escalas. Determino que ruta tiene escalas y cual no. 3-127 -6 b 75, 25, 10 100 7° 286’ -12 3° -15'-6' 60 Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Call Pagina 108GUIA TALLER No. 26: CONJUNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES. Tiempo previsto: Semana N° 26 del___al__de. Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: De cuantas formas puedo leer en el arregio la palabra nuevo. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo reconozea el conjunto de los numeros racionales (Q) y sus proposiciones basicas. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre nimeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados. RECUERDO QU Una fraccién se simplifica cuando se divide tanto el numerador como el denominador entre el mismo numero. En este caso obtengo una fraccién equivalente. Observo los siguientes ejemplos: a1 = 1045 = 2 luego, 10 = 2 1s 1565 3 15 3 b % == 9410 = 9 fuego, 90 = 9 30. 350+10 5 50 5 ¢ 2 = 247 = 3 stuego, 21 = 3 * 63 6347 9 63 8 RECUERDO QUE. Una fraccién es irreductible cuando no hay divisores comunes entre el numerador y el denominador, es decir, que el maximo comin divisor entre el numerador y el denominador es 1. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 109SIMPLIFICO cada fraccién para encontrar el nimero racional correspondiente. a0 410 3-7 20 30 34 35 gs 8 49 60 125 iat 1198 300 48 165 720 AHORA LEO Y ESCRIBi LA MOSCA Y SUS COORDENADAS Las coordenadas nos sirven para indicar la posicién de un punto. Las utilizamos en muchas situaciones de la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando indicamos calles a una persona: “siga dos hacia arriba y luego una a la derecha’, en el juego de los barcos: B3, agua. En Matematicas las coordenadas son muy importantes, y gracias a ellas esta ciencia tuvo un gran avance. El primero en utilizarias fue Rene Descartes, matematico francés del siglo XVII. Se dice que tuvo la idea al intentar expresar mediante dos nimeros la posicién de una mosca que vela mientras estaba enfermo en la cama. Dos puntos distintos, .pueden tener las mismas coordenadas?: Pienso alguna forma de explicar la posicién de un punto que esté a la izquierda del eje vertical, y por debajo del eje horizontal: Encuentro sinénimos para las palabras subrayadas en el texto. Luego, lo reescribo utilizandolas adecuadamente, sin que el texto pierda su significado. RECUERDO Qui Una fraccién se amplifica cuando se multiplica tanto el numerador ‘como el denominador por el mismo ntimero. En este caso obtengo una fraccién equivalente. Observo los siguientes ejemplos’ et = 1x6 = 42 ,luego, 7 = 42 "i 5x6 30 5 30 pt = Uxl0 = 110 ,luego, 11 = 110 8 8x10 80 8 80 oo? = 9x8 = 45 ,luego, 9 = 45 4 4x5 20 4 20 "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 110Puedo construir un conjunto de fracciones equivalentes a una fraccién dada, por ejemplo: & 468 zh En este caso 2 que es una fraccién ireductible, recibe 369 12 15 3 el nombre de racional representante de dicho conjunto. Observo el siguiente ejemplo: encuentro el racional representante de! conjunto de fracciones: {12 32 40 3} 15 40 50 60 32 40 Fraccién a simplificar 3222 40+2 —_ Simplfico. Simplific. Simplifico. Fraccién irreductible (RACIONAL REPRESENTANTE) MODELO MATEMATICAMENTE: Encuentro el racional representante de cada grupo. of B38} {2 oe Bah 8 2 ey 8 24 4 20 -4 2 -12 8 9 -15 -6 36 DAGO cémo represento nimeros mixtos (parte entera, parte fraccionaria) como RESUELVO: Marco las etiquetas que hacen referencia a la misma cantidad. MODELO MATEMATICAMENTE: Cada piso de la pirémide se construye con fracciones equivalentes. Completo la pirémide. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 111REPRESENTO NUMEROS RACIONALES EN LA RECTA NUMERICA 4. Si el numero es positivo su ubicacién ira hacia la derecha, sino ira hacia la izquierda. 2. Determino entre qué numeros enteros se encuentra el racional a ubicar. 3. Divido la unidad en tantas partes como indique el denominador. 4, Ubico el numero racional. ico 2 Observe el siguiente ejemplo: ubico 5 1 23 EJERCITO: Represento los sigulentes numeros racionales en la recta numérica. at ow Je 3 2 1 5 $ 5 4 =3 - fe h on6 | 8 6 RAZONO: Determino el valor de verdad de las siguientes afirmaciones. Argumento graficamente la respuesta. 4 a. Elndmero ; se representa en fa recta numérica entre 1 y 2: 9 ». Elracional ~ ; esta en la recta después de ~ -18 ¢. Em la recta numérica, el racional coincide en el -6: d. En la recta, la fraccién 3 se ubica entre 4 y 5: INDAGO: £Cémo represento ntimeros racionales en el plano cartesiano? DETERMINO el conjunto de racionales representado en la recta. a o 1 2 qHO@e++eH++e0}4++6++9— Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matemalicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 112GUIA TALLER No. 27: ADICION DE NUMEROS RACIONALES - PROPIEDADES. Tiempo previsto: Semana N° 27 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: ° Ubico los nimeros del 1 al 9 de modo que cada linea sume 1 PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva sumas entre nimeros racionales aplicando las propiedades de la adicién de numeros racionales. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre ndmeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados. ‘Observo los siguientes ejemplos: 6 il Ejercicio propuesto alts = b, 575 641 Coleco denominador comin = y sumo numeradores. 7 Resuelvo las operaciones 3 indicadas. RECUERDO QUE... Para sumar numeros racionales de igual denominador sumo los numeradores y escribo el mismo denominador. Observo el siguiente ejemplo: 3 4 Ejerciciopropuesto 7°5 EIM.C.M de los denominadores @s7x5= 35 Determine M.C.M. de numeradores. 3.415 28 Coleco el numerador comin: divide el ate te ee [Link]. encontrado entre cada 7°53" 35°35 enominadory mutioico por el ‘numerador, asi: = (3547) (3 (3565) « =is38 Resuelvo las operat indicads st evo las operaciones inccades i st lizade 8 uma realzade, Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 113RECUERDO QUE... Para sumar nimeros racionales de diferente denominador busco el M.C.M. entre los denominadores y realizo la suma de denominadores comunes. EJERCITO: Sigo los pasos anteriores de acuerdo a cada caso y realizo las sumas adas. Lae 52 107. 529 33 25, 4S a be eee te moe y att 2.2 45 45 3015 17 17 32_2 39 13, 36 11,6 1040, 718 45 | 96 b. ee pee = = 14 10° 7 Pg ee a 49 32 18, 102, 523, 403 1 7, wets BS) hte) at2 & sts) aaa 205, 771 m7 635 , 856 eee a as “a7 P93 * 23 3's PROPIEDADES DE LA SUMAENQ (CLAUSURATIVA: la suma de dos numeros racionales es otro racional. si ae €Q entonces ete [Link] 74 de —3 qos 27 4 J, De ~restar! [Link]—7 de | eos ee ©. De 0 restar! j. Restar - ? de - 8 4 139713 RESUELVO los signos dobles y los paréntesis. Luego, realizo cada operacién. he 5-03) a AH Q)-)) " ce we beD-CD)-6%) Ty |My 9,331 LET )-G RG) is) 1s) 15 RESUELVO Jos siguientes problemas asociados a la sustraccién de nuimeros racionales. Pedro, que es mayor que Juan, dice que puede cortar la maleza del jardin mas rapido de lo que lo hace Juan. Pedro tarda horas y Juan tarda ‘ horas cortando la maleza. ZEs cierta la afirmacién de Pedro? zCuadnto tiempo mas 0 cuanto tiempo menos que Juan, tarda Pedro cortando la maleza? Para caleular la rapidez de un cuerpo utlizo la expresion v= ‘ en donde x es la distancia recorrida y t es el tiempo empleado para recorrer esa distancia. Observo la siguiente informacion: CARRO 4: Distancia: 70 km, tiempo: 2 horas CARRO 2: Distancia: 89 km, tiempo: 2 horas Cual de los carros posee una mayor rapidez? "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 120GUIA TALLER No. 29: MULTIPLICACION DE NUMEROS RACIONALES - PROPIEDADES Tiempo previsto: Semana N° 29 del. al de, Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: a 0 \ 4 ‘\ De cuantas —maneras diferentes puedo leer la R R. So™ o~ ‘\ palabra ORO en el arregio? 0 0 PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva multiplicaciones entre numeros racionales aplicando sus propiedades. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre nimeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados, La multiplicacién de nimeros racionales se fundamenta en dos principios basicos: LEY DE LOS SIGNOS PARA LA MULTIPLICACION (+) x (+) = (+) (-)x(-) = (+) (+) x (-)=() OxHM=6) LA MULTIPLICACION DE FRACCIONES Para muttiplicar dos 0 més fracciones multiplico los humeradores entre si y los denominadores entre si, es decir: ae _axc bd bxd Observe el siguiente ejemplo: @2)x-4) Eercicio Propuesto a7 (@)xQ=- Muttiplico signos. (-2)x(-4y2-2*4 Muttiplco fracciones 57? 5x7 8 Muttiplicacién realizada, 35 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 121EJERCITO: Multiplico los siguientes nimeros racionales. m6 ie 3 deg) Sanne tae g)e(t4p) 3 7 13 rn eecnea) mee LEDER 12,36 3) 4/10), 12, oa) 1a 82) PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION ENQ ‘CLAUSURATIVAY la mulipicacion de dos nimeros racionales es ol racional, Si YG EQ entonces Px. aed RESUELVO: Entre los 48 preseleccionados para un \f Al aplicar una encuesta a 35 grupo musical se observan las siguientes |] estudiantes, las cuatro quintas caracteristicas: 1/4 toca instrumentos de |} partes quieren mas actividades Percusion, 5/12 tienen habilidades |} deportivas. Determino el vocales, 5/24 tocan instrumento de cuerda |] numero de estudiantes que y un 1/8 retinen las tres caracteristicas, quieren més actividades y el éCuantos preseleccionados retinen cada |] numero que no lo quieren. caracteristica? "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cal Pagina 124GUIA TALLER No. 30: DIVISION DE NUMEROS RACIONALES - PROPIEDADES Tiempo previsto: Semana N° 30 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Determino el sentido de la polea C. PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva divisiones entre numeros racionales aplicando sus propiedades. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre nimeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados, La division de nimeros racionales se fundamenta en dos principios basicos: LA LEY DE LOS SIGNOS PARA LA DIVISION Gye) ¢) +(¢) Qo) OHO LA DIVISION DE FRACCIONES Para dividir dos fracciones multiplico el dividendo por el INVERSO MULTIPLICATIVO del divisor, es decir a,c_ad bd bc (Observo el siguiente ejemplo: Ejercicio Propuesto Divido signos Determina inverso muttiplicativo del divisor. Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 12514 Divisién realizada, 20 Observo el siguiente ejemplo: (143).2 Ejercicio planteado 2°57 (165),2 Determine inverso multiplicative del divisor ea7 52 Realizo operacion indicada 67 5,7 Determine inverso multipicativo del divisor 62 35 Realizo operacién indicada 12 EJERCITO; Divido los siguientes numeros racionales. 16), 13. Hee 5) aC DB et) reed) Joh it ap 3 LEG ) |AHORA LEO Y ESCRIBO! : OTRAS FORMAS DE DIVIDIR A lo largo de la historia se han utiizado distintos métodos para dividir. La division es luna operacién dificil y estuvo reservada durante muchos afios. a calculistas profesionales, personas que se ganaban la vida haciendo calculos con métodos complicados que guardaban en secreto. En la actualidad podemos hacer divisiones de forma sencilla, Existen, no obstante, diferencias a la hora de hacer los cdiculos. Por ejemplo, en los Estados Unidos de América no hacen Ia divisién como nosotros. Ellos, al dividir, colocan el divisor a la izquierda del dividendo y el cociente encima. Si te fijas en cémo estén colocados los términos de la division 8.597 entre 3, verés que no se diferencia mucho de nuestro método de. dividir. Logicamente el resultado es el mismo. "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 126Hago la divisién 8.597 + 3 con el método de la lectura. {Cémo dividen los alumnos estadounidenses? Calculo la divisién 696 + 4 con nuestro método. Escribo después la division en la forma en que lo haria un alumno estadounidense. Invento una forma de escribir los términos de la division y explico sus ventajas: INDAGO en qué consisten el método de multiplicacién en cruz y la multiplicacién de exiremos y medios (también conocido como "método de fa oreja") para realizar divisiones entre racionales. Planteo varios ejemplos. LEO el siguiente problema y observo su solucién. Una varilla de § metros de longitud, debe ser cortada en pequefias varillas de : metros de longitud cada una. ¢Cudntas varillas saldran al finalizar el corte? EI numero de varillas que saldran al finalizar el corte, est dado por la Luego, al finalizar el corte saldran 3 varillas de $ metros de longitud. RESUELVO los siguientes problemas que involucran divisién de racionales. a. La longitud de una tela es de 2 metros de longitud y se requieren pedazos 5 de metros de longitud. {Cuantos pedazos ae) metro de longitud saldran al finalizar el corte? b. Dofia Lupe fue a la tienda a comprar 3 litros de crema que le hacian falta para preparar un pedido de pasteles, pero en la tienda s6lo encontré tates de crema de | de litro. Doria Lupe quiere saber cuantos tarritos debe comprar para completar los 3 litros que le hacen falta. Cuantos son? Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 127RECUERDO QUE... Una fraccién en la que el numerador es una fraccién y el denominador es una fraccién, recibe el nombre de fraccién compleja. Estas son algunos ejemplos: Observo el siguiente ejemplo de operaciones entre fracciones complejas. 7,2 2 : $ Fraceién compieja 3°5 ES a2 Determino inverso multiplicative del divisor en numerador y denominador. Sat 3 4 Resuelvo operacién en numerador y denominador 24 3 4_63 . . $255 Muitipico os extremos (numerador de a solucién) y fos medios 2 (denominador de la solucién) RESUELVO las siguientes fracciones complejas. 14 4.91 2,91, 2°5 a's a's "7 a3 6 64 eas 64 89 3°5 4,21 2.8 =1,3,4.2 » 78 1113 wana 4 sce 28 iA (328 5°10 2577 5°5°5 Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 128GUIA TALLER No. 31: PROBLEMAS CON NUMEROS RACIONALES. Tiempo previsto: Semana N° 31 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: gDe cuantas formas puedo formar la palabra RELOM en el siguiente arreglo? PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva problemas con numeros racionales aplicando sus operaciones y propiedades. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones bdsicas entre nimeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados, RESUELVO: problemas relacionados con ntimeros racionales. Observo los siguientes ejemplos. Ejemplo 1: De un pozo inicialmente lleno se saca un dia la cuarta parte y luego la tercera de lo que quedaba, quedando finalmente 450 m®, Determina la capacidad total del pozo, Solucién: inicialmente: 1 (Lleno) 1 representa la unidad completa (En este caso la capacidad total del pozo) Primer dia: Se extrac * Es decir 1-1 =4-1=3 Quedan 3 ) 4 4°44 4 13 $4 1 3 ‘Se do dia: | «| ale Se extr de | da, es decir, de egundo aia: + (3) Set e extras } de lo que queda, es decir, de? 144 1 tet tet 44 444 4 42 capacidad. Esto significa que los 450 m® que quedan en el pozo representan la otra mitad de su capacidad. Por lo tanto la capacidad total del pozo es de 450 + 450 = 900 m>, Finalmente se han sacado del pozo 1- de su Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 129Ejemplo 2: Un obrero es capaz de construir un muro de ladrillos en 12 h. Su aprendiz trabajando sdlo, tardaria 18 horas. Determino: (a) el tiempo que tardarlan en construirlos trabajando juntos, (b) la fraccién de muro que construirian en 6 h, trabajando juntos, Solucién: Sien 12 horas construye un muro, por cada hora Obrero en 1 hora: ‘del muro. “ iz construiré 7 del muro, Sien 18 horas construye un muro, por cada hora Aprendiz en 1 hora: .' del muro. " 46 construira |, del muro, Juntos en 1 hora construiran 1. 1 =3+2 = 5 dei muro. 12°18 36 36 En unahora = demure <8 Solucién a: fn cumias 3e 5 7 5 horas=7.2horas 5p todo muro) horas 36 En unahora § construyen 36°? Solucion b: =——- = 665 = 90S demure En6 horas, 86 36 6 mx construiran Ejemplo 3: A un estanque vierten agua dos tuberias. Una de ellas es capaz de llenarlo en 4h. La otra lo haria en 7 horas. Determino el tiempo que tardan en llenario si vierten agua las dos tuberias a la vez. Soluci6r Tuberia A (1 hora) = 4 del depésito Sillena el estanque en 4 horas, en una hora lena 1 ‘ del depésito. 7 081 depos Sillena el estanque en 7 horas, en una hora llena Tuberia B (1 hora) -} del depésito Taos jel depésito, ee aTt+4_ Juntas en 1 hora tlenarén 28 11 “1 it a7 9g C2! depésito. ul En una hora__ +" del depésito 5 eldest Encuantas 28 Be sit horas ——> 3g (080 &1 depésito) -¢ F horas 2,54 horas (Aprox) 28 "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Call Pagina 1301, En la fiesta de cumpleafios de Luis, Pedro se comid 2/5 de la torta, Marta se ‘comié 3/10 y Juan la mitad de lo que quedd. {Qué fraccién de torta quedé para Luis? Compruebo el resultado mediante representacién grafica. 2. Un automévil parte de una ciudad A hacia otra B con el depésito lleno. Cuando ha recortido 3/4 de un trayecto el conductor observa que ha consumido 2/7 del depésito. Si finalmente, tras recorrer todo el trayecto quedan 42 litros de ‘combustible, Qué capacidad tiene el depdsito? 3. Enuna ciudad A votan al partido colorado 11/16 de la poblacién, mientras que en la ciudad B lo hace el 65%. {Qué ciudad vota proporcionalmente mas a dicho partido? 4. En un depésito habia 3.000 litros de agua y estaba leno. Un dia se gasté 1/6 del depésito y otro dia 1250 litros. ,Qué fraccién queda? 5, De un solar se vendieron los 2/3 de su superficie y después los 2/3 de lo que quedaba. El ayuntamiento expropié los 3.200 mi restantes para un parque publico, {Cual era su superficie? 6. En un puesto de frutas y verduras, los 5/6 del importe de las ventas de un dia corresponden al apartado de frutas. Del dinero recaudado en la venta de fruta, los 3/8 corresponden a las naranjas. Si la venta de naranjas asciende a 8.900 ptas., qué caja ha hecho el establecimiento? 7. Con una cuba de vino se han llenado 480 botellas de 2/5 de litre. .Cudntas botellas de % de litro se llenaran con una cuba igual a la anterior? 8. Tres socios invierten sus ahorros en un negocio. El primero aporta 1/3 del capital, el segundo 2/5 y el tercero el resto. Al cabo de tres meses reparten beneficios de tun millén y medio de pesos. ¢Cuanto corresponde a cada uno? 9. Aun estanque vierten agua tres grifos. El primero lo llena en 5 horas, el segundo en 8 horas y el tercero en 9 horas. Si se abren los 3 grifos a la vez durante 2 horas, {Qué fraccién del estanque se llenaria? AHORA LEO Y ESCRIBO: LAS FRACCIONES DE LOS FARAONES jae nies ee matematicas tenian gran imporiancia. Ya entonces, los os conocian y utlizaban las fracciones, aunque lo hacian de una forma especial, diferente a la nuestra En sus cdloulos, los egipcios solo usaban las fracciones| CT) o> unitarias, fracciones cuyo numerador es el numero 1.| pq AEDT Observe cémo dibujaban estas fracciones unitarias en sus papiros 1 1 EI simbolo del ojo significaba «uno partido por» y las] = — —— =9§ —— rayitas indicaban en cuantas partes se fa la unidad, 2 4 es decir, el denominador. Si necesitaban escribir una fraccién de numerador mayor que uno, escribian juntas varias fracciones unitarias cuya suma diera esa fraccién, Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 1312Usaban los egipcios la raya de fraccién?: LQué significaba para ellos el simbolo <=> 2Y las rayitas verticales?: éCémo escribirias la fraccién un tercio al estilo egipcio? ZY un séptimo?: 2EI sistema de representacién de fracciones de los egipcios es més sencillo que el fuestro?, {por qué?: EXTRAIGO DATOS DE UN DIBUJO El siguiente auditorio tiene capacidad para 240 personas. Si en una funcién se ocupé: - ade la seccién platea. = 1/6 del palco izquierdo, = 1/3 del palco derecho. A. Con respecto a la capacidad del auditorio, Qué parte de cada seccién se ocupé? B. gCuantas personas entraron a cada seccién? C. {Cuantas personas entraron en total a la funcién? ¢ a qué fraccién de la capacidad del auditorio corresponde? 1D. 2A qué fraccién del total corresponde los asientos que no se ocuparon? INDAGO: ;Qué son ntimeros racionales decimales? ~Como convierto un niimero racional a su forma decimal? Es posible convertir un nimero decimal en racional? "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Call Pagina 132GUIA TALLER NO. 32: POLINOMIOS CON NUMEROS RACIONALES. Tiempo previsto: Semana N° 32 del___al__de. Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Sigo el sentido de las flechas y encuentro un camino para ir desde el punto A hasta el punto B. ,Cuantos caminos diferentes hay? PROPOSITO EXPRESIVO Que yo resuelva polinomios aritméticos con nimeros racionales. INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco las propiedades de las operaciones basicas entre nimeros racionales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados. RECUERDO QUE... 1. Para suprimir un paréntesis precedido del signo +, dejo las cantidades que estén dentro de él con el mismo signo. 2. Para suprimir un paréntesis precedido del_signo -, cambio el signo de las cantidades que estén dentro de él. Observo los ejemplos: 1 2) Expresién a resolver 7 + ] Expresién a resolver sls atts 1,3 ‘Simplifico signo 74 Simplifico signo 5°5 23 4 Solucién 21-8 13 Solucién 5 6 6 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 1331 (2) Expresién a resolver 7. 4) Expresién a resolver 5 \s 23 1.3 ‘Simpliico signo 7,4 Simpiifico signo 55 2"3 2 Solucién 2148 _ 29 Solucién 5 6 6 RESUELVO cada uno de los siguientes ejercicios. 27 13 214 , (3 a 4. phy 3 (3) a 3) a (s) 5 (3) a 34(8) 0. 54(-") ie (1) k 1-(3) 7 \s) 32) 4 \7) 5 \5 é 419) 5 26) LE) & 8_(-4) als. whe 39 10 10 SIGO INSTRUCCIONES Y RESUELVO PROBLEMAS: Proceso para resolver polinomio aritmético con nimeros racionales Efecto las operaciones que existan dentro de los paréntesis. ——————— Suprimo los paréntesis existentes. a Efectiio las operaciones que existan dentro de los corchetes. ‘Suprimo los corchetes existentes, ee Efectiio las operaciones que existan dentro de las llaves. ——— ————— Suprimo las llaves existentes. —{S > Resuelvo las operaciones que queden indicadas en et polinomio. Polinomio aritmético con nimeros racionales resuelto Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 134ANALIZO Ios siguientes polinomios aritméticos que incluyen suma y resta de nimeros 4 (dts St 42 (12°12) 12 1(_6) 21 wale 1,6 21 12712" 42 721 1212 14 12 2,[2(22 8-244 S| Cee Ee) et 5 [5 (5 5 5] 5 5 2 5 ki 2%) _ 244 ss)! 5 5 2 [2,14] 21.1 [ss] 2f ] 1 5 5 2,16 211 595 5 5 tal. 55 16]_21 5) 5 43,18], 10] 1 a's)" al *s 2 [4] 10|,1 + [14]. 101, sls] 3f"3 (2,14,10] 4 Geseshes fash. a(S 26,1 3*3 27 3 Ejercicio planteado. Paso No. 1 Paso No. 2 Paso No. 7 Polinomio Resuelto Ejercicio planteado. Paso No. 1 Paso No. 2 Paso No. 3 Paso No. 4 Paso No. 7 — Polinomio Resuelto Ejercicio planteado. Paso No. 1 Paso No. 2 Paso No. 3 Paso No. 4 Paso No. § Paso No. 6 Paso No. 7 ~ Polinomio Resuelto Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 135RESUELVO cada uno de los siguientes ejercicios 0 8-(3+3) ‘ 5 [2,(3-8.4) 7 613 8 ah 14°440-14) 114. 2.(5,2) 1 [_(2,1),3].4 oar 7] 6 [-G+3)-} 3] 8 44(-2-8).4 8). | 3 "1 e.-lati-a-s|+ = Oh (Eee eh a \13°\.3 a) 3 9)"\8° 8)|' 5) 10 9 {4-4-0 41g [7 [_210_ 2.-3).(8 48 _ 15] 7 7 7) \7 77 14 a ata at at] af AHORA LEO Y ESCRIBO: LOS NUEVE CAPITULOS La cultura china es una de las mas antiguas de la humanidad. Entre los distintos campos en los que alcanzaron un gran desarrollo estén las Matematicas. ‘Aunque parezca increible, ya hace dos mil afios, los chinos calculaban y resolvian problemas de forma casi idéntica a como lo hacemos hoy dia. Por ejemplo, utlizaban formulas para hallar el area de tridngulos, circulos, trapecios..., muy parecidas a las nuestras. Todas elas. _aparecian recogidas en un libro muy importante titulado Los Nueve Capitulos de! Arte Matematica. Se utilizaba tanto como libro de texto en las escuelas como por los ingenieros para resolver complicados problemas. Cuando calcules el area de una figura plana, lo hards de la misma manera que lo hacian los escolares chinos hace muchisimos afios. Qué importancia tienen las Matematicas para resolver problemas cotidianos?: Cuento tres situaciones problematicas que he resuelto aplicando contenidos de las Matematicas de grado sexto: INDAGO las formulas para caloular el area de los poligonos. 2En qué situaciones creo que es necesario utilizar formulas para calcular éreas? Escribo algunos ejemplos. Equipo Académico - Pedag Pagina 136 TArea de Matomaticas | Colegios Arquidiocesanos CalGUIA TALLER No. 33: EXPRESION DECIMAL DE UN NUMERO RACIONAL. Tiempo previsto: Semana N° 33 del___al__de. Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: JEROGLIFICO MATEMATICO Nombre de un Arbol: PROPOSITO EXPRESIVO Que yo exprese ntimeros racionales en su representacién decimal INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco los nimeros decimales como nlimeros racionales. RECUERDO QUE. Las fracciones cuyo denominador esté compuesto por potencias de diez, reciben el nombre de fracciones decimales. Por ejemplo, las fracciones = 2 y13 son fracciones decimales. 100” 1000 Las fracciones decimales las nombro segtin la potencia de diez que presenten, asi: FRACCION LECTURA 1 Un décimo io 1 Un centésimo 100 1 Un milésino 000 1 Un diezmilésimo 10,000, 1 L INDAGO: 4Cémo leo las siguientes fracciones decimales: _——, 100.000" 7.000.000 — 4 10.000.000 Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 137RECUERDO QUE. Las fracciones cuyo denominador solo tienen por divisores primos a 20a 5, se pueden convertir en fracciones decimales utilizando el proceso de amplificacién; esto con el fin de convertir el denominador de las fracciones en potencias de 10. Observo el siguiente ejemplo: Ejemplo_ 1: Convierto la fraccl6n ; fen una fraccién decimal por el método de amplificacién. Solu La fraccién i la convierto en fraccién decimal amplificando el numerador y el denominador por 2, asi: 3¢2 - © 50210 (Fraccién equivalente a 2 y fraccién decimal). Elomplo 2: Convierto la fraccién 11 en una fraccién decimal. Luego, escribo la lectura correspondiente a la fraccién hallada, Soluciér Veintidés décimos, EJERCITO: Convierto cada fraccién en una fraccién decimal. Luego, escribo la lectura correspondiente a la fraccién hallada. a@ 1. 5 2000 , ly 2 350 Bo gle 30 200 a 500 * 30.000 LEO el siguiente pensamiento. Que consta de una parte entera y de una parte decimal, Separadas por una Representar Notacién de una fraccion decimal Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Call Pagina 138ESCRIBO: Redacto el pensamiento expresado en el mentefacto proposicional de dos formas diferentes que expresen de manera clara, precisa y con el mismo sentido la idea descrita en él. RECUERDO QUE. Para leer ntimeros decimales, leo la parte entera seguida de la palabra coma y a continuacién leo la parte decimal conforme el valor de posicién de las cifras que esta posea. Observo la siguiente tabla: UNIDADES ENTERAS | , UNIDADES DECIMALES elg litle a SIS {Els felele! |el8 lg $ Sg2ue legge elgiel2 s/s : BE588 (852) 8/8\si5\8 |B 2 275 /8 [2 /8/al5|°la|s |= 5/8 |3|5 5 = é Eo i H . S . So S 2 eS 10 | 100 | 1000 | 10000 | 100000 | 10000000 Ejemplo: Ubico en la tabla y leo los numeros: 19,23; 7,3 y 100,002 Nui cl;pD)]u d)elm LECTURA il Mel i _ _ 1 9 2 3 Diecinueve coma , veinte y tres centésimas 73 7 3 Siete coma tres : décimas 100,002, 1 oO 0 Oo 0 2 Cien coma dos , milésimas Equipo Académico - Pedagégico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 139EJERCITO: Ubico en la tabla y leo los niimeros: a. 10,32 [441,365] 956,25 | j.0.23 | m85t | p.1t2 [8.1012] v.112 | y.1.41 b452 | 0.25.1 | h.35,85 | k5,22 | m.12,1341 | 94,36 | 47,8 | w.3,501 | z.0,007 e5,1 |¥.333,15| 144,10 [117,025] 041,52 [+715 | u.98,44 | 2,007 EJERCITO: Uno las expresiones equivalentes, 4 4 milésimas 10 425 4 centésimas 100 4 425 diezmilésimas 1000 4 4 decimas 100 425 425 centésimas 10.000 EJERCITO: marco con una x las fracciones que puedo expresar como una fraccién decimal. Luego, las expreso en fracci6n decimal. ad a3 5 5 2 ° 13 7 4 wk 2 33, 25 RAZONO: Escribo V, si la afirmacion es verdadera y F, si no lo es. Justifico mi respuesta. La decima parte de un milenio es un siglo, La cuarta parte de un afio son dos meses. La décima parte de un kilometro equivale a 10 centimetros. 0,53 es diferente de 0,530, La décima parte de un minuto son segundos. RAZONO: Escribo tres nimeros decimales que cumplan la condicién dada. = Cinco digitos con tres cifras decimales. - Seis digitos con cuatvo cifras decimaies. ~ El digito de las décimas es muitiplo de = El digito de las milésimas es divisor de las decenas, las unidades. = Siete digitos con cuatro cifras ) f - Cuatro digitos con dos cifras decimales. decimales. La posicién de las centésimas es un La posicion de las milésimas es miltiplo | | némero par y las decenas son un némero de las décimas. impar. "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cal Pagina 140GUIA TALLER No. 34: CONVERSIONES ENTRE DECIMALES Y RACIONALES. Tiempo previsto: Semana N° 34 del___al__de Horas: 5 horas COLOCO A PRUEBA MIS HABILIDADES: Si el radio de cada circunferencia es igual a 15cm, {Cual es el area del cuadrado? INDICADORES DE DESEMPENO Reconozco los ntimeros decimales como nimeros racionales. Con relacién a las fracciones y nimeros decimales, se pueden presentar tres tipos de conversiones: de fraccién decimal a decimal, de decimal a fracci6n decimal y de fraccién no decimal a decimal. Proceso para convertir Proceso para convert fraccion decimal a decimal decimal a fraccién decimal ‘Contar cifras decimales det nimero a convert Contar los ceros del denominador do la fraccién, ‘Colocar et decimal a convertir coma Contar posiciones en el numerador ‘numerador de la fraccién a partir de de derecha a izquierda como ceros su. primera cifrasignficativa contamos, (diferente de cero) ‘Colocar como denominador la unidad (1) seguida de tantos ceros ‘como cifras decimales hallamos ccontado. Completar con cers si es necesario, —— Zones Saemer Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Colegios Arquidiocesanos Cali Pagina 141Observo los siguientes ejemplos de conversiones entre decimales y fracciones decimales. Ejemplo 4: Fraccién decimal a convertir en decimal 356 100 356 ‘Denominador tiene dos ceros 400: 356 35g Cuento dos posiciones de derecha 100 ‘Separo con una coma en decimal 54 1000 54 Denominador tiene tres ceros 100 —3 54 64 Cuento tres posiciones de derecha a izquierda 1000 54 _ 5.054 Completo con ceros - Separo con una coma Decimal a convertir en fraccién decimal. Numero tiene una cifra decimal. 728 Coloco decimal a convertir como numerador de la fraccién, 725 Uno seguido de 1 cero (Cifras decimales 10 contadas). 725 Elimino coma. 10 "Equipo Académico - Pedagogico | Area de Matematicas | Cologios Arquidiocesanos Call Pagina 142