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178 vistas39 páginasALVARADO - PAMPILLO - Talleres de Escritura
En talleres de escritura creativa, Alvarado y Pamplillo exploran el arte de la escritura y proponen actividades fantásticas para sacar el escritor que todos llevamos dentro.
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Melisa SimonDerechos de autor
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En talleres de escritura creativa, Alvarado y Pamplillo exploran el arte de la escritura y proponen actividades fantásticas para sacar el escritor que todos llevamos dentro.
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‘Maite Alvarado / Gloria Pampillo
Talleres de escritura
Con jas manos en la masa
Coleciéin dirigida por
Maria Adelia Diaz Ronner De la
“composicién
tema...”
al taller de
escritura
Maite Alvarado ae Alara x docentey ectore, Forme parts delerapo Grae doses
Iretosen 1973 ta su dactonen 1980 yes eoonaradl Ina Grofoln, Te
{Fy protege un toler cnntura So co Noa ds Corman ad
{Siz Pago Corea Lata coordi eae alta de ect dependent de
B Sibera & Exonson Urvrara des Fudad de Peli y Letras
In Uneemiad de Bannos Ans O84 1985] y em ncn Fala coordina
‘Shade [bun tle de cactraconoenaion dosent ao con Clea Pa
‘ilo tio de ens enperena son os cunerlon Taller stverta de exer
[sy Taller ce ecritura gon orianactn docente de lsere Catton Co
ferences po Seer e Excestn Urvestriad a Fad
{Flow Us Ente 1986 1987 sce cargo dela lta Tale do
Boeson de leaner perodono de s Unsaid de Lamas de Zar
avhalnnle nega lta de Toler de Exgrson onl crera Ca
de ls Cemnuncacion def Unierad de Banos Avs.
También crv arta nent y pes
Los géneros escolares
Es en ls institutos de formacién docente donde la mayoria
de los maestros y profesores internalizan contenidos, técicas v
‘metodologias ce trabajo cue ego, con més 0 menos modiica-
Cones, trasladaran al aula, El futuro docente de Lengua aprende-
‘ial que en a escuela no se escrbe, se “compone”, yno se le,
Ee come, La excritura se wlolve asi, como por arte de magia
coinposicibn, género escolar por excelencia y que compatte es-
te priulagio con la prueba escrita
Es imposible pencar en lacorposilon fuera de las paredes
de un aula, con pizarrn al frente y dos retratos @ ambos lado:
fl pace de la patria yel padre del aula, Mivadas paternales am-
‘bas, que inhiben el juego y la osadia y vuelven “deber” cualquier
ercicio, Puesto que el dacente es el unico lector del texto de la
‘composicin y la inalidad del ejercicio es aprodar la materia, el
‘conocimiento que esa practica pusiora aportar se vuelve nso por
intransferble, El registro cto, formal, ibresco, que suele carac
terizar a la composicion, response por lo general al modelo de
los fragments iterarosde las antologias estolares, en las que los
alumnos aprenden a descontextunan un texto, a obviar su situa
‘én de entneiacibn ' yalintesnaizar una vison ormamental dela
tesorturalterara, Por aera, la composieon descansa sobce
tun equiwaco (o una trampal: se formula al alumno una propues-
+ Eicminjna de stincn denn de ta doc eg nao:
‘ine ob not fconen ease uss ep Sl mon ta tematica,referencial{"Composicion tema.")yla devolucion
es metalingdfstica, ya que se evalta el dominio que el alurno te
ne del codigo? . V lamentablemente, este ejerccio este, que
‘onsite desde él vamos en decir por escrito lo que Jamas se d-
‘ce par eseito (como pase mis vacacionas, c6mo esa vaca, quien
fe mi melor amigo, cus fue el dia mas feliz demi vida, ete), con
ficlona le relacion que nifios y adultos mantendran de alien mas
‘ola escritura: se trata de una practica inl y cos resullados,
Tas mas de la veces son frustrates,
Es habitual comprobar que maestros y profesores de Len-
gua, nuesios en siuacion de eseribir —muchos de eos por prt
tera ver dewde que dejaron la escuela, slenten renacer de Sus
‘cenizas el fantasma de fa composicion y dan rienda suelta a to-
{dos los estereotipos cel género, Se trata de una verdadera ideo-
Togla de la escritura, acunada a lo largo de los afi de escolari-
dad: una ideologia de la repeticion, dela ausencia de placer, de
Juego, de experimentacion: una ideologia de a escrturaen la que
al significado traniza al signifcante, en la que la polisemia * se
‘yuolve desvio y os tropos v figuras adomos de la expresion,
TEs cierto que en los iltimas veinte afos a gramética estruc-
tural {ue ereclendo hasta desplazar cas de ls programas de Len
qua aquellos aspectos que hacen a la perfomance. Una grams-
tea que, por afadidura, se detiene en a frase, y que por consi-
qulente no atlende a los mecanismos de coherencia textual, no
Sire para la preduccion detextos. Tampoco se orienta ae Por
va pare, se ha nega¢o sistemticamente ala esertura un esta-
tuto Ingtistico propio, mpidienda ce ese modo levar a cabo una
Dractica eficaz de los dscursos escritos.*
£Y qué decie de la prueba escrta, que, bajo diversos dsr
ces, 2s una constante en la insbitucion educatia desde sus nive-
les inferiores hasta los supeviores? Llsmese prueba escita,
2Y pre gana en at ape nara
2 Ean otsemi cigs in op dl engi gp ea lake
tts Ura co neo nuns conajesse et caposed Je sige
‘Pir Fednand Be Sons lle igre ttc xray
‘age sopra re sci lo oa: Dart mato tampa eS
Heretics te pile segue pe pore ml SRS
‘examen o parcial, se trata de un género que ha demostrado con
lnegueza su resistencia al eambio, Discurso parasitario, en el que
el sujeto que escribe busca borrarse, reprrir las marcas de su
propio lenguale, para dar cuenta del otro texto, el del manual, el
apuntede case o ol ariculo dela biblograla,segin los casos. i,
como afirma R. Barthes, la posibldad de borrado o tachadura
fs un rasgo que diferencia a la escritura det habla (el habla solo
admite la rectficacion por el agregado de mas habla, la escritu-
fa del examen no es mas que un habla disfrazada, Transforma-
ddan burda caricatura delhabla, a escritura dal examen seesiuer~
za por adelgazarse todo lo posible para que aparezca en su lugar
—Zomo los viejos cuadros que alloran con el tlempo por debajo
decapes sucesivas de pinture— la voz del maestro, de autor es
tudo, del saber, que siempre esta en otro lado. Y ase esfuer-
20 debe reprimir incluso sus propias caractersticas de esluerzo:
la vor del maestro debe fir naturalmente dela pluma del alum
‘no, por es0 es frecuente la prohibicion de tachar o borar en el
‘examen. Genero a dos voces, con reminiscencias belicas, en el
{que el saber ests del lado del que pregunta y en el que la pregur
tana vehiculize por lo tanto el deseo de saber sino de poner a
prueba al que responde, el examen tiene también algo de tram
a (como la PRUEBA an el esquema de Propp ©, el duelo ver
‘balque libra el pequetio Biba con Gollum, ese ser viscoso que lan-
2a acertios como dardos en El hobito de J. B. Tolkien "al, co-
‘mo en la prueba escria, ia suerte del hero dependera dela con-
Juncion dat azar, la magia y la rapider para contestar). Las com-
‘ignas del examen son, como correspond a este genero tram-
oso por excelencia, actos de habla indirectos 8, ordenes distra-
a de cure, a Fen, 198)
1}. Takin Ethel, Bac Aes Seer 18k elesnMrcined
* Seamus ot dehiscent a Br
tnt dor nit, pono} Condoune cine aa
eco regu sd diene deo cree hale eed
Toten yawn ss wan an oe
rote des es ryan a aes ce Soka
edenargeine (Totoro to ovtpsnis oe epi cOuti ear
Sate ee Bote oer lnncons oe ose pene
ae Conaoe zadas de preguntas o instrucciones, que a veces exigen la pues-
taen practica de operaciones que 70 han sido elercltadas con ar
feriondag. As, en un parcial da una materia del CBC dela UBA,
Seppediaaialarno. “Argumentea favor o en coniradelasigulen
teafirmacion,..", cuando no se habla eserito una nea en fe que
tba del cvatrimesire y se desconocian las caractersticas de la a
gumentacion, Como una broma macabra. las tespuestas reme
aan los tests de “Verdadero a Falso" con un Ingenio “a favar
fo un osadio “en contra”
La carrera de Letras
En cuanto als ecltades de Leas al tambien sil
casear la escritura. Los doventas que se atrlesgan. a exigi la pre-
sentacin de un trabajo monogrsfico suelen arrepentrse m bien
Seenfrentan con los resitados: desde las hojas mecarografiadas
fo manuscritas, una eserltira precarla parece sehalarlos, Pero es
‘comin que se evite esa situacion conticiva,y la carrera de Le
tras, cuya razon de exist es la producciOn iteraia, erica yte
‘rica, bore in practica de la escrtura en benelicio de un discur
so oral de regisiro academico. La eseritura retrocede y un cerco
Invisible la conlina 2 los cuademos de apuntes, imprecisos reals
tros de la oralidad, ya atras formas marginals, como notas, su
brayados, signosde interrogacion yadmiracion, cites, remisiones
biblografcas, abjeciones, comentarios, que dialogan desde la
Clandestnidad con los texios dela biblograiav las Clases impre:
85 y ue constituyen el doblez de una leetura atenta,elbalbuceo
Inicial de una escritura que nunca se concreta,
TN: que hablar de la escrtura Iteraria, "No es ef lugar” sue
le er el argument para desalentar alos novalos que esperan de
Ia carrera de Letras alguna formacion escrturaia.Ingenuamnen-
te, algunos se preguntan cudl es entonces ese lugar. La respues
taflota en el ambiente: el logar no existe, @ esenbirno se apren
de. El fina de esta historia es eanocica para cualquiera qe hae
ya transitado por las aulas de alguns facultad de FHiosofiay Letras:
$e inhibe el deseo, se abandona la carrera, 0 s¢ la complemen
ta.con algun taller Pero aun esta opcion coneiliadora es mirada,
9 con recelo por lerta élite intelectual para la que los talleres son,
el mejor de los casos, un equivoco, y en el peor, una estafa
Escieto que hemos asstido a una proliferacion de taleres
{que en los times aos akcanz6 proporclones epidemicas. Sinto-
tha de la existencia de una dersanda real por parte de un publ
{Co cada vez més amplo yvariado, cuyas expectaivas en relaclén
‘on la eseritura son iqualmente diversas. Se trata, en verdad, de
Una demanda confusa, en fa que se enreveran distntasideoiogl-
fas de [a escritua, fuses ambiciones de prestgio intelectual, a
‘Basqueda de una escucna competente para los propios textos, la
basqueda, en fn, de un grupo de pertenencia intelectual y has
taalectiva, Pero lo cierto es que la demanda cada vez mayor de
{ste tipo de practica esta hablando de la apropiacion de la mis-
tha por parte de un pulbico que se niega a seguir considersndo-
la patrimonio de aquellos que tienen acceso a una formacion cul
tral uentajose
Como contrapartia, dentro de las insituciones consagra
dag al estudio de las Letras, as instituciones formadoras de espe-
Cialists en lengua y Hteratura y profesores da nivel medio yter-
Carlo, se siguen cuivando —aungue a escondidas— el mito de
Ip inspiracion y una concepcion de a escrtura como creacién so
Starla y experiencia intransterble. Las propios escitores no son
ajenos a estas ideas romanticas: "El escritor es un demonio que
Sulre™, declaraba hace un par de afi Antonio Di Benedetto aun
periodista de Clarin.
‘Aciferencia de las artes, la escritura Iteraia, an efecto, no
se ensefa, Las escuclas de ates, los conservatorios de misica,
‘combinan en sus programas las materias tebicas con las préct
tas, de tal manera que los egresados de esas escuelas superiones
fon especialisas en su materia, ademas de pintores, escultores,
‘Compostores, Existen tambien numerosos talleres particulars 0
Cepencientes de distintas insttuciones a los que no sblo acuden
Jos legos, sino tambien los estdantes y egresados de esas mis-
‘mas carreras, ¥ esta avidez no esta mal vista, sino todo lo con
trav.
‘istinta es lastuacién de las bella letras, que parecen ha
‘ber aocedio al recito universtario a fuerza de saciicar la prac-
10
tiea en funeibn de un modelo de profesional especulativo y ser
tante. ¥ deesas aulas egresan buena parte de is profesores que
se encargaran de teproducr ese modelo agrafo en as escuclas y
toh los profesoracos de donde salen a su vez los profesores de es-
‘cela moda t
El boom de los talleres literarios
Si definimos al taller literario como in grupo de personas
que se retinen persédicamente a eseibie, eer lo escrito, comen-
tarlo criticarlo yeventualmente correginlo, bajo la cordccion de
un eéeritor profesional, los primeros tallores hterarios datan de
prtocipios de la décade del ‘60
Elescrtor correntino Gerardo Pisaellocoordinaba por en-
tonces un grupo que se rtinia tna a das horas pr semana acon:
verser sobre algain tema concernlente a la creacion Biterata, co-
meatar alguna lectuga que viniera al caso v realizar alain tyaba-
Jo escrito. que era lio ego a manera de cirre. Los textos que
lostallristas escrbian eran comentaios y todos opinaban al res.
ppecto. El comentario era valorativor se tataba de encontrar que
estaba bien y qué no en cada texto, de manera que el autor pl
diera corregirlo para la vez siguiente. Se lian v dscutian textos
€2n los que los eseritores consagrados, los eiticns yartsas se re
ferian a la creacion. At fueron deamenuzados Poe, Quiroga,
Pound, Rousseau, Brecht, Horacio, Boileau, Dario, Auerbach,
Lukaes
‘Avanzando en la decada del'60, nos encontraremos con al
unos de fos taleres de mas laga data, como los de dose Murs
lloy Abelardo Castilo. Este tltima, director sucesivamente de EI
escarabajo de oro y El ornitorrineo, ademas de natrador rec
nocido, Integra a ss euistas los tallores que coordina,
Los aspizantasanarradiores cuentan asi con un éoble incen-
2
tivo: recibir las ensefianzas de un escritor profesional y la epor-
tunidad de publiear sus relatos en i revista lteraria que el diige
De esta manera, las obras que se produucen en taller pueden ac
‘adler a un publica mas amplio
Los talleres Iterarios se nuclean alrededor de un escritor
prestigioso, que hace las veces de maestro y leltimador, ycuyo
Julcio funciona como criterio de verdad. Es por esa que. de mx
‘chos de estos taleres, suoian egresar verdaderos epigonos del
maestro, de quien han recibido un conjunto mas.0 menos sste-
matizado ~segin los casos— de precentosvineulados con el of-
io v que se derivan por lo general de su experiencia personal
oro si bien los taller de mas larga trayectoria comienzan
‘afuncionar enladecadia cl! "60, es en la década siguiente que esa
Dractica adquiere dimensionesde boom. En efecto, en los 70 se
Fecogen algunos futostardios del movimiento cultural generado
en la década anterior
El lugar privlegiado que la tteratura nacional y latinoame
Hieana paso a ocupar en los 60, con fa espectacularizacion de fa
figura del escritor —entrevistadlo en la TV y ape de revstas de
actualidad—y los records de venta aleanzaclos por autores oorno
Garcia Marquez y lo Cortazar, entre otros, waelen ceseable
ese lugar, antes reservado a una élite de qustos refinados, ahora
piblicamente reconocido, éxitoso y redituable,
Claroque. para legar 2 ser un escrito famoso, eraindispen-
sable e] dominio de un repertorio de teenicas que en aguel
‘mento causaban sensacion y daban qué hatlar ala erica, Es asi
‘que os programas de algunos lalees iterarios de princpios de
los "70 inciian la técnica del "mondlogo interior’, el “mentale
paraleio” y la explotacion de fos “blancos actives", a la vez que
‘exigian como lectura prea las novelas de! peruano Vargas Llo
3, Considerado ejemplo de virtuoslsma técaico.
“Tampocodebernos ohidar que algunas propuestasiterarias
‘participativas, comp las dl Julio Cortazar de Rayula 0 62 mo:
delo paraarmer, mmaben a lector a abarsionat la acttud de re-
‘ceptor paso para colaborar en la consisuccon de la nowla, Es
{as propuesias, que enironcaban con las teorias postestructure
lstas en boga enionces en Europa, abrleron nuewos honzomtes 9
13 los lectores dvds, en especial en sus capas mis ovenes
legir un drtotero propio para ler in texto era un peiner
paso hacia la producelon dl texto propio.
Nos encontramos, entonces, acomienaosdelos"70, eon
ppblico inquito, que progresvamente ka euzando la Frontera
due separa preduecion de reeepcion, para tomar el poder Cela
Palabraescrita. Estes, n buena mead, e!pobieo que nue los
ners errs na eu sabe a aloo
“Pero es dranta la ima diadurarltar que se produce la
‘closin tanto de os alles lerarios como de os alee dees
cilura(e los que nos ocuparemesa contintaion), En esosatios
tambien proleraron los grupos de estudio parcculares o depen:
cients de insuctonesprvadas, todas elos —al gual qe os ta.
leres~ formacionescufturales pieas aunque no extushas~
delos periodesde represiony cansur, que ienden a pala elva
CGamient ideologcneintoec al dl que son victims as inst
Cones oficiales, Hedictos las que no legaba el has de ha ngu
'Sdor, 8 coi se produc, se ea lo que habla sido aresado
de vier, mesas de leas y Ista de iblogralia de esculas
y facultades se discuta, se pensaba, Verdaders focos de ves
tencia,rucleados por lo ganeral adedor design ntletal re
conocido que habla sido margnado deldmbito universtario oh
bia eles do esa clandesinidad como trinchera. Gracias a exe ta-
tej subterraneo, la faaltades contaon, desde su reapertira
emocrtica, con un cuerpo dacente capactado pare hacerse
cargo de as citedras, y cays pasGn,aimentada en los aos de
resistencia, ha actuado de contrapeso alo exiguo del slo,
4
rT
Los talleres de escritura
Alpromediar los °60, en Europa —especialmente en Fran-
da—, el postestructualsmo profundiza ls cuestionamientos a
lacriticalteraria tradicionaly arremete contra algunos desis bas-
tones: la nocion de “obra”, de “ereacion", de “significado”, ete
Sustituye estas nociones por las de "texto", "produccion®, sig
nileacion’. Eltérmino “esertura”aplicado esa préctica de pro-
ucelon significante accedi al ambito universtario argentino a
principios de los "70 v constituyo algo asi coma el leguilo de los
Beatles para lo mas vetusto de i inteloctunlidad de Letas. ("2Es-
‘ritura? ¢De qué ests hablandio? Eseritura hacen los carniceros”
Se indigharia poco més adelante un profesor resttuido a Su c
{g0 por la intervencién Otalagano en el ranscurso de un soho
Tlento examen oral de literatura hispanoamencana,} Pare esa
epoca, lectura yescritura ya eransindnimos. Lalecturaerala con-
cin de existencia del texto, concebico como teldo, ed de sig
nifeaciones, siempre carbiante toda ver que cambia a sujelo
{que la prodice. Cada nuova lectura "eseribia" un nuevo texto en
tanto producta significaciones nuevas. La vor del autor fue des
plazada por fa voz del texto, De este mado, poco & poco, ka lec
{ura se volvera decisiva para pensar la literatura
En el ambito unversiario argentino ~especificamente en
Ia factuirad de filsoflay ietras de la UBA—, fuertemente conme-
‘onado por las nuevas terias queafuian en elmarco de una un
‘versicad en proceso de democratizacion y propicia alos cambios
ya la apertura ieoiogica como la del 73-74, surge la inquietd
15 aca de Mario. Topdlen ayudante dela cétedra y especialis:
del cad jo com nesters que penenec vagus lce
16
ADIVINANZA
JEN QUE SE DIFERENCIA UN SALON LITERARIO,
DE UN TALLER DE ESCRITURA?
RESPUESTA:
EN EL TALLER DE
i
ENELSALONLITERARIO. EXEL TN
‘Se muestra o ya eserto Se escrito
apaniedo nade’ (7), 4 pair de ejerciclos concrtos.
Sbrecbon crticas valoratias So produce rellexign terica
con caracter competitvo. con caracter oe Investigacion,
Nose eoa Se juga
hay solemnicady decorden, hay orden y placer
Seconfiaena"inspracién’” —_ Setrabaia.
Seconiaenlaexprocar’, Setrabala.
Se conta on a sensioigad’, Se rabaja,
Se epilen"sentdos’ previes. Se producen significactones
‘se rechaza ia teor'a Se estudia i teoria
porveastradara por enriquecedora
Be requieren ttules ytalenios* Se requieren ganas de eseribir
previos,
Son gratis © muy catos. ‘Se cobra madoradamente
Los taleres de escrtura funcionaban en base a consignas
("Una consigna es para nosotros una formula breve que incita a
la produecion de un texto. es un pretexto, un texto capaz, cO-
rio todos, de produc otras") camuines a todos los talenstas, v
2a lectura y comentario de los textos resutantes, comentario del
{que estaba expresamente exchido el uicio de valor ("Para nos
{ios, lo textos se presentan, por definicion, como inmejorables.
“Todos io son, porque son fo que son. Un testo no tiene otra po-
slolidad que ser el miso y como ta debe ser analizado") Elco-
‘entario se aproxsmaia mas aun anaisis que a una rica, y de
‘es andlsispartieipaban todos ls ‘aleistas,partiendo de la pre
risa de que an hatha un sentide a encontrar sino tantos sentilos
7 ‘como los ectores le quisiran dar. Elautor del texto analzado par-
tieipabe como un lector mas, runea como autor. La prohibielon
de la palabra al autor como tal responcia al deseo de no condi.
‘ionar las lecturas ce fos dems En un mundo antropocéniico,
evoto de la propiedad y el causalismo, jquién no se Sente con
‘derechos de autor 7,
Los talleres de eserltura, que protiferaron durante la dicta-
dura, y especiaimentea part’ dela pubieacion del libro del gra
bo Grafein *, aportaron wna nueva ideviogia altar, Por to
Pronto, se generale la utiizacién de consignas como dispar.
ras de determirados problemas, mecanismos texuales, proced-
‘migntos lteraros y, principalmente en los talleres de principiane
tes, como estrategia pata conjurar el temmor a ln pagina en bane
A traves de In erradicacin det jucio de valor, se agro pa
lar Ja produccion en serie y respetar en cambio los estilo tral.
iduales, asi como la diversidad en las formas de acceso al texto
Iterato
Claro que @ menudo los talleres de escritura tendieron a
transformarse en taleresde lectura, coherenternente con a et
tficacion escritura/lectura propiciada por el postesinicturalsnyo
{ue les seria de sustento le6rico, En este corrimiento, a ect
ase enriqueci, en tanto la esriturapercio especticidad: Los ta:
Heres de escritur rara vez atendian a a problematic propia del
‘uehacer escrturaro, va que la mayor parte de su tiempo esta:
bbadedicadoa ls lectura, comentario yandlsisde os texios ya p10
{lucidos y considerados como textos terminados e imperfect,
Muchos de estos talleres inclulan ademas lectiras eéricas que:
‘contribuian a la formacin erica del eseritor en potenesa,
Por su patte, el rechazo a los comentarios del autor en =
lacion con ios procesos de elaboracion desu texto, as como ala
formulacion de dudes, ificultades, objetives,halazgos, despa:
baal taller de escritura de una funcion cuanto menos impartan
fe; la de ayusar a sus integrantes a escribir fo que desearan es
‘bir En lugar de aprovechar ia presencia cel autor, se simula
" Graf Tos ric de el rts, Mab Alsen, 198
18
ta ear ante tet edad Blinn sévoNaenionces rae
SoS pure Sern bs mis vera ese
Biro per desta: cjecenes eso reconacer que de
esto leas van cyeslo, por b goer excelente lores
Sta op qu spor ala ve no a moms
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Scoala ves nopectos dling tats dou pact
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zadelatengin,erceos qua lagadolahorade empezar a in
Gtlor mas iretement to enseunea cone jngo, expaando
tl aspeto tsico™rcoy huemo- de erg, pot rosie
Cl domi de est a ras del trabajo cea a de acceso pe
‘logs stver, a scrso eran), Dass eta perepecta,
Sir eect nse ne spare aor ara mee
{olologia de aprendzie. A aves de corignas aus el props
Aocente desputs de farteriase con el vabsj, puede labo
‘ares posible arate y poner en prctca pects de ake
Ga lnver que se ereta una exclure expermertal Igada a
Slego, yuna lecture exploratory rent, ae abe el emino
2Unconocto mas presctv con a teri
19 El taller en la escuela
Hana eros sles de sneer
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ninguna’ pas estare pone Petraes
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EE Craces Guargia yor shee coorinan Nols Bato
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8G Pawpity, 2
dese “Conny nee ioe
es ah sa coder. es Aes
20
Entendemos por taller de eseritura, entonces, una modall=
dadde aprendizaje grupalde la escitura, con un coardinador que
Dpropone ejereZacion .y en la que el grupo de pares funciona co-
fo lector entco ce fs textos producdos. Esto, trasladado al au
[B. supone que el docente no es mas el finco lector de los esc
tes dé los amnos, como en el caso de la composicion, y cada
autor debera tener presonte esa diversidad de lectores en el mo:
‘mento Ge la producclén.
{Esta modalidad de trabalo permite efectuar una correccion
mas electva, desde criterios menos normativos: seré fundamen
{alla adecuacion del texto al pubic, al género, al terra. al obja-
tivo del que eseribe;y los compafieros, cesde su propia compe-
tencia discursiva , con la guia del docente, podran formular ob:
Jeciones y sugerenclas, El crterio sera entonces la efcacia del
mensaje. Se hace posible de esta manera comprometer al autor
Com la larea: que busca con ese texto?, clo logra?, zedmo?. Los
tlumnnos cobran asi conciencia, a pair Ge la préctica, de la es
peclfcidad del cocigo escrita y de las ventajas ydifleuitades que
‘resenta respecto col oral
Por otra pare, la tarea misma de escrtura lleva al deseo y
Ta necesidad de adqiitrsaberes imprescindibles para el dominio
deledeiga. Las normas que hacen al discurso escrito no serén vr
Uidas entonces como tisposicem sina como necesidad an funcion
de la elecividad del mensaje. Es frecuente que, en el transcutso
de una tatea de taller. fs alumnns consulten esponténeamente
on el profesor cuestiones de puntuaeiOn, ortograia 0 concor-
‘anela, qua, Impartidas como reglas en el interior de una clase
fagistial pabrian provocado el mas enearizado rechaao 0 la
‘ms rotunda Indiferencia. Con los adultos ocure otro tanto: en
tn taller de excrtura correspondiente al primer afo de la carre-
rade Periodismo de la Universidad de Lomas de Zamora, se pro:
puso ejeritar el dscurso polemico, Como la case era mayne
de leant der i cade oe
vamos de psa dace de eolencin del estos
ay ross tabs en eaipos, que debian poleicar dea do cine
tn tama eegido de ura ia de vente omaspoubes Us nos
Sad de ganar aden del puco er ete eas me
tos compares de curso, pea de oda polrica bev os
integranies de los equlpos no loa astra nlormaclon sob
‘tema en as eens més drat, es doc, & war acabo re
verdadero rebajo de inesigacon, sno scalar de sna mae
%a torcacursada prevament i caactonsation dal genero
‘nolia” para pone en prt las estetelas Ge releacion
aus de ares eal tata
hora ben es precso qe el docene feng en claro qe los
sabotes qu el ale pedis esin creamer cncaader ose
fe praca y aut as noconesebics quese imparen cabo ie
‘er un sentido fnclonal. Un resgo que cone ol coordinaaty ge
faleres el de pretender apicar une ors
Yaad surgetapreghina:cpuede corainar un tal alguien
‘que no ha esrto runes? qu ipo de elexton soles eee
‘a puede hacer alaien aie no la praca? Porque es ec
"a misma, proceso de pecs de un texto el gue noes
"ecomdoy gia en tsa de errant eon coeagi
dea ininar2oras oscirasyasstrnatirarlncxpertence hac
do posible a ansterencs. Eocene que coor a talerde
beconjigra prop experienc ce esta con lo elnino
Gra yb oventacion pags, En eles de etre on
‘renacon decent que eaordino con Gora Panpile deade ot
ato 84 ena Socretoria de Extension Unlvertona de Phos
tad de sofa y Ltrs (BAY, a tarea ea cde en ds oe
as enla primero dacentes sabe a parce colgnes oe
apanian a poner enescen delereinados procedraenice oa ae
‘ajar con resticconesgenricas. Los tenon vsulontes se eeh
9 5 comentar en forma gruel: Tamblen se de ura Sikoarais
teoica qu acompata la Gerelacony que permite alosdacos
tes for alos mlros ness consigat de eet. a se
sha etapa conse onl elleon ydiszsson Ge ls axpacae
Bedagoaicos de ls metoollaInptrsentaca. Ha rclodonee
Seguidn de una puosta en practice, po parte de os docenen de
taller en as exces on que estan elena. Los aon oe
22
ioe
ahumnos son a su vee tides al taller cocente, donde esl y
Comment se el ls efiaca dela consign peopuast. Pero a
Sontura de lox cents encabera el also,
is sola partir do esa experiena propia de taller que po-
rin enearer uh trabajo prov con la esrtra ene ala
Fortitino;cldgcets cuenta hoy con el spore de diversas
discipna,stuthas dels cuales no han ranqueado ls uae
fos de ln stacion esl. el ana del dssso permite dar
‘Menta dena eatin ce fonomenos Enghseos ee hasta ha
Ee poco tempo quodabenrelegados a noratva 0 Horas 9
Et ihtucin de docente is pragma yl era de los goers
Giscasivos, cada ara su manera, bacon posi une sites
proponla parecia ser le nica capaz de lograr un efectiv dom
io del lengua,
Dicho en otras palabras: si de dominio del lenguaje se tra
taba —fuese ésteo no hiterario-~ soo la interacelén que se pror
lucia en el taller era oficaz
De lo que resulta que la wtopia es a nica
dad posible
+ Meer aaroo Gide. Ver Gf. Teovay ito dum tale de exc
‘ml aioe 9
28.
gLiterario, de escritura 0 de qué?
Enla historia antiquao contemporénea delostaleres, suse
gundo nombre vaio —y aun varia sigulenda los cambios 0
Es particulates adhesiones a determinadas concepciones sobre
la lengua ola literatura,
Literario siempre tendra que batalla con los preuicios que
ala inteleesualdad, as vanguardias o el atraso se les despierian
frente a ina practica que pueda de alguna manera democratizar
‘de manora efectiva ol logos sacrosanto. (Es que acaso cualquie-
ra —0 esa gente— puede escribir literatura?) Nonea se entiende
demasiado bien como una defensa de la excelencia ileraria —
amenazada por el alu dela mala Ineratura que proventria de los
talleres-— puede volverse tan cieg ante las contradiceionasde su
argumentacion. Las mismas voces que se lamentan de la ausen-
la oel nivel del publica lector, de esta sociedad que parece vor
verse agrala, de [a pasividad y alenacibn de adolescentes y ad
tas frente al discurso de los mecios, miran o expresan desdén 0
ironia frente @ grupos como ls falleres. que significan desde un
tiempo de ocio ocupado en una actividad creativa hasta la post
biked de aoceder a una practica negada, ya sea por el grupo so-
ciocuitural de pertenencia, ya por inveteradas deformaciones de
la ensefianza de la lengua en todos sus niveles.
Una variacion en el segurvlo nombre: de escrituraen verde
lierario, acalaha en parte ls erticas. De escritura —Derrida
‘0 Barthos como horizonte o escutlo—, suiponia que ese taller os-
taba en la cosa, que la gente que lo cootdinatusabla delo que ha-
29 baba.
“Lo sabiamos? Por lo menos, no del todo. A: “Eseritura,
tuna practica con lo lengua escrita productora de significa:
‘lon* casi todos los coordinadores de taller le agregabamnos la re-
flexion sobre nuestra propia pracica para poder delimitarla me-
jor, Porque no habla —hace relatvamente pocos afios que co-
mmienzan a abordarse —estudios sole el escrito en la perspec-
tive que nos interesaba, Este desconocimiento 0 descuido tlene
lun punto de partida que ahora comienza a vshumbrarse mejr:
Ta subordinacion del escrito ala lengua oral afirmado por line
sistca saussureana, Fueron pocos los lingisias —alinma Gé-
Far Vigner ©— que sededicaron al estudio de a lengua excritare-
‘conociéndole un estatuto inguistico propio. Joseph Vachek en
€1 Ciculo Lingtistice de Praga y mds recientemente, 1 J. Gelb,
‘Jacques Derrica y Jack Goody. V paraceria que desde entonces
‘s hoy, los trabajos sobre el escrito se restringen mas bien alcam-
ode la pedagogla, lo cal, si nos viene como anillo al dedo pe
Brus propostomis ragmatien inmate, nos de ha
fanos de una teoria,
'Y, sin embargo, algunas cosas nuevas saberos sobre la es
ctu
Por Jo pronto, que la escitura ane un estluto ingistica
propio, Nos su funeion transmit ls palabra oral, sino manifes
{ar visualmerte el sentido siguiendo convenciones partculares.
[La genesis del lenguaje escrio seria, sean a perspectiva de los
tebricosde ia escritira, independiente dela Gel lenguaje oral ye
situa en elmiemo nivel Geimportarcia en lacomunicacion. La ir
tenclon de comuricarse se traduce, teniendo en cuenta las carac-
terlsticas dela situacion de intercambio, sea por mecio de una re
alzacion oral, sea por una reaizacion escrta,Fsta autonomla de
fos dos sistemas no significa que sean completamente extrane=
Tos uno a otro; el escrito en cletas condiciones puede reprodi
Cla palabra oral, pero esta funclon no podria por st sola just
ficar suexistencia cubordinada o puesta a um lado por lacraliced,
Es claro que a rehabiitacion de la escrtura no significa airmar
* cid Vanes, Ete, Pa, i, 182
30
supreeminenciasobrecllenguae oral, sino subrayar simpernen
feu eutonomia ycansderar que, en certs stuaciones,ia esc
teasers een reed que, funlonalmente,mardiestrala ex
{encla del serio y asegurara la tansmision,
Los pelagogos del esclto, por sa pate subrayan aimpor-
tancia que debe dave an stualon de escrura en todo apren-
diame, 0s decir aaquelas condiiones materiales, psgobgeas y
seca sige cao Ge vr, Gra Viger consra
que la comunteacion ert puede encararse bao tres epectos
findamentales: como una comunicacton. diffe, dado que al
receptor ausentela rede postriormente;dstanciada: bs reac
ional esimulo de esebir no tends ia Intenskad yl inmedor
fezde a rescion a ie palabra oral y controlador la asencla de
tra Intereceion que permit coreg oacarar alentendidos,
como secede en lo ofl leva alemisor a dotar a su esortode ds.
posts queredurcania anbigdad y even los malentendigos
Los condionamientos de ina stuaion de esritia enen
consecueneias anton as condctas de escrfor com en la Or-
anizacion inferna del mensaje, En cuanto a organieaioniner-
adel mensoe, obarecela nevestaddeexpbctar oqueenlocral
sera Implcto, ia construcion mas rgurosa y ersasoperachor
nes metalinguscas interextuaios que acaguren la oompren
Sion. Por su pare, en el seta que eseibe se produce cet dis
tanciamiento,cleta lent ytendencia ala reflexion
‘Uno dels apectos mas ineresantes eno que se rellere at
sujeto que excrive son ls represetaciones quo 6 e hace de
80, o8 deco ignifieado social que le aiouye al ext.
Represeniaciones que, como veremos mis adelante, esre-
cesarioexplictar,y muchas woes reconsi, ya que son ian Ge
fermioantes pare tna competencia dela esta como la com
petenca ngs, La rebeion entre el que escibey au lector,
{entoen lo que especial elacon que tenecon 6 como alas
representaciones que de su lector se hace, coma el efecto que
bhtea producren les to de os componentes de base queuna
pedagogia del esta considera imprescindible poner en es
31 ‘cena para que los esritos se produzcan con todos los condicio
hhamientos de una situacion de eseritura real,
'Varias eonclusiones pueden derivarse de esta redetinicion
del escrito, Una, la mas obvia, es que un aprencizaje dela escr
fra, yasea en el mareo de ina préctica aberta, yasea en una pe |
ageala sisternatica, no puede sino tenerlas en cuenta. Ota, es |
‘Que a nadie puede pedirsele de ninguna manera una excalencia
‘hin dominio previo 2 la practica que los puade desarroli. Es
decir, en terminos concretos, cue sere la escritura casi ua des
‘conocida y st pedagogla en estas tlimos anos inconducente, y
hablendo conocido, seguramente por falta de fe, pocos casos de
cleneia infusa, hay que contar con que atlas capas de nits,
Adolescente yadlios (en los que se incluyen también los docen:
Fes) no dotinan fa eseritura mien sus riveles mas simples en
Jos sofistcados, Simplemente, no se sabe escribir
2Y estos, que no saben escribir, van o escribir Iteratura?
Verdaderamente usted cree en la Genciainfusa
¥Y wea, ala liz de los ttimos debates pedagogicos, parece
‘que todavia el Espiritu Santo mulipia ls lengua de ss fees.
‘Coma ttm recurso
Qué escribimos?
En os eomienzos, Literatura tanto en los talleres abiertos
como en los qe se itplementabsn en la ensefianza primaria y
{redla y en los que se clngian a los docentes. Mas adelante, en
Jos grupos de taller relacionados con la docencia, comenzaron a
cencadenarse una serie de descubrimientos que n0s levaron lejos.
primero de ellos fe la Redaccion o Composicon, ese hr
‘gar gue Se habia ecko el lagar de resitencia del fracas de la en-
‘Sehanza de Lengua y Literatura —fracaso en cuanto toda el res
tode la asignatura no lograba que los chicas cumploran uno de
‘ui objtivos fundamentales, esto es, armar medianamente bien
tin texto, ese hagar lan temiga, ebuido 0 marginal, al conjaro
Gel taller comenzé aflorecer, Solo una estrateia diigida adefen-
Ger ese espacio va dfundirlo podia argumentar entonces que en
Ta eseritura, tal como se la implementaba en taller, se ponian en
32
practica los conocimientos adquiridos con el estudlo dela grammé-
Tita, a normativa o la iteratura, La verdad cruda es que, cuando
se enfocaba el resto de la asignatura desde el angulo de esa pro-
dducci6n, se olla eukdente que no se podia efectuar ningtin tras-
paso a la produceion de los discursos porque et resto de la asig-
fatura adolescia de errores de base, Lengua proponia una gra-
rratica descrintiva limitada a la fnglistca de la frase, En Litera-
fra, nie placer de [a lectua nas vivencias personales frente a
Jos texts eran tenidos en cuenta Al texto consagrado se lo des-
renuzaba en el ana y las propuestas de escritura que se de-
rivaban deel pedian, de una wotra manera, escribir un refrto. En
Canto a la Normativa, abocada a correglrcormpulsivamente la
‘rtogralia, se debatia en un absurdo, Pretendia que se respetaran
lasconvencionesdel escrito | —ortografa, puntuacion. acentua-
‘ddn— sn bacer funcionar jams escrito com tal, es decir, sin
rostar la funcionalidad de esas convenciones.
‘Ala luz de los resultados dal taller”, sa djo antes, Es dif
sustraerse al encanto de las vielas frases retonicas. La verdad es
(que la uz se mind de a poco y no vino s6lo del taller. Prime-
tb fue el deslumbramlento ante los textos eseritos por los chicos.
Después, el ntento y a imposibildad de electuar traspasos con
elresto dela asignatura, especialmente con la gramética, Por ik
timo -nuevosaportestebricosy pedagbgicos que aberon el cart
po. Ei resultado es ahora un nuevo proyecto: realizar wna prac:
bea dela escriura que trabaje con los dscursos eon que los chi-
9s, adolescentes y jovenes eniran en contacto en su vida social
Eso sl, pariende de —o volvierdo 2— la biteratura
Enelencuentroqueahora senayra, partede este nuevo pro-
ecto se puso en practica. En el aparecen también otros proble-
Fras y planteos que hoy enirenta at tall Un encuentro breve
con un grupo grande
Una snvtacion que ga desde Chiioy, Put May
sen Ghker Jehu. Venado Tusa o Braga, Sein doe,
Ser eres borasdinbutas en no yma, dso, coro ms
Sonnebde queen lempo ce quel gone cones re
SgponeeB grupo: Heenelodas,prlecoras, etchant dl
Srtesorado, rnstas,esaontes de mages y dl bah
Elo Evo saguro quer amin eto, esos pedo
sc Piece departarentoy gente que no esa on a doce
8 yeeorina aleres, Ngunos eferben y han pubado, Pra
hs saa nancion asl, Pre onal rine dela
wo Se clfamao, a mate nutes sgrega qué 10 300
Bee Petar, sno ombien ecu, le ensenana de a
terete logramen Ta expresion oral. por supuesto lato
gta
34
que esta mision es imposible. Yhete aqu que, en este ablemo de
‘Bitapotencia, de pronto la uminacion (gessreros en una va
risen? so plodhce: vamos 2 encoieros exectamee en
frisma stuacion en que adiaro se encuentra la gente de Macey,
Bragado o Jt
“Estamos en la misma— podriamos mascular,
El taller no se hace a pesar de todo, sino por
‘que todo quiere cambiarse
La heterogeneidad de los grupos con los que hay que traba-
Jar las carencias, no solo del grupo, sino también la personales,
porque no hav tiempo que aleance para capactarse 0 recilarse
{endiscipinas que no han hecho mis que crecervertiginosamen-
te; lasriiples aisciplinas alas que hay que pedir ayuda para po”
der coordina: gruposde aprendizae, la broma renovada y mace-
bra de Ios sueldos a fin de mes, las formas suis o ableras con
{que las insttuciones alentan i burocracia eimpiden el protago-
smo cent van creado una stncon en gue elseimie.
to de estar ante un trabajo que supera ugstras fuerzas v capaci
dades es casi una constarte
[Ningan trabajo docente —sea eldeltallaro cualguer atro—
puede obviar esta situacidn, Mucho menos diremos, levedas por
‘nuestra sacrficada vocacion docente: “Trabajemos a pesar de
todo!” porque no esperamas conguistar Ia salacion a través de
1 palabra
‘Conguistar para nosotros y para todos fa palabra y la pa-
Inbra creativa es una més entre las eonguistas por las que luchan
losdocentes hoy. Como toda modaliiad o contenido de la ense-
fanza, e trabajo dal taler responce a una ideologia que, entre
fas cosas, pide a los docentes que reflexionen sobre el rol que
lesha sito impuesto, lo cuestioneny tengan una partcipacion no
s6lo activa, sino proiagénica en los cambios que pie a ensefian-
272, No Sotnos transmisores de saberes, Somos productores de
uavos saberes,
Dicho lo cual, podemos emprenser elviaje un poco mas ali-
viadas,
35 Como se desarroll6 el trabajo junto al mar
azul de Madrvn
Interesaba que e) trabajo que iba a desarrliar el grupo sir
viese luego como objeto de reflexion: de alguna manera tenia que
Doner en escena los cantenidas 0, mejor dicho, las ineas funda
Reniales de un programa de taller, Por otra parte, el funciona
Iniento de los grupos cebia mostrar de alguna manera fs interac
(lon que debe darse entre [os ntegrantes de un tal.
Bespuesde las presentaciones yde esborar un mareode tra
blo, sele pid allgrupo que se dvidiese en equiposde sels aocho
personas
La primera propoesta fue un ego: elvieoy sbi juego det
Diccionario, ait esa vez doc a
“Bgjntrimagirarimente los sigulentes polabros
iuscaniguas™ raha re cnoalre
‘Nota El etcionero que sted es6 manciando es tm
sidan dieetonerto enctclopsic, Las palabras pueden
por tantaser nombres comes 0 nombres de personas
Tagiones, pases, codes, is, ios, montahas, pers.
ras dec, mares ino marie propio ted
Euistinade losintegrantes del grupo escribilscutrode-
friciones yas eyba suena. Enese primer abajo nose dle
Tn indiesbiones par ol comentar. pero espantneamente $€
‘fata amtudes en algunas Gefnones vse desaceron
Heuagadors eon palbres ales que 2s ablan motvad, De
eee expontanee el grupo desc un pamer mans
tao da nosacen y de consotacon, Por oa pre, todas hat
Siti, esc, hablanexcichado a as demas, ye habia re-
Wo Seis oranda inovtabie tension de los comes.
Thais sfgund propucsa, canto nagrentostomados dere
latos de Siva Ocampo *. pusron en escena personajes de
eseuires poo menos nokdibles. Se peca—con mucha fet
*Lockagmencs ion ie drat: iament, Bar
sina Heme 887
36
i
tad—hacer creceralquno de los res fragmentos que decian asi
Domingo Alopex se acordé de otro asomibro yd otra in-
fancia, Suraid en su recorrido, impida, nia, la panaderia de Jo-
s& Drangulss, La Media Luna.
Lallamaban Lila Violeta, de tal modo que, al lamar a una,
lsmaban instinvamente ala otra y contestaba aceleradamente.
‘George Selwyn nacié en 1719, vivid en nglaterra, fue un
hombre correcto, pero habia algo exirano en su conducta, cosa
‘que ninguno de sus congeneres quiso aceptar.”
En a lectura, se sug tomar como punto de obsenacion
la categoria de personae y descr spo dexarolsi se
Bin uzadoglnerox como reat, hisora david, ti
dagoeén patie o's habla refed hacerlo crest ata
‘isd sis accones. E nombre propo fue ao de os pos i
{erdor pera el comentario, Estas sigerencas no eran excksen-
tte obigatoras. De hecho, en Matiyn em apagon nos so
tn is teas La gente sabo6 a yx de ns velo 528 re
tb qe, en eqipas enero, George Slum fn e protagonita
preleido de telsios miterosos. a interpretacion de qu esa
preferencia se daia a que Gaorge Seay hata vhido ee se
1 des hice ue ben acolo
‘laradante ude a mafana siguiente enramosen a pro-
puesta quia ser mds nga yiambien masenigert, Cad uno
Beles equipes eco una consigna dstita queso ves se ver.
Saba: Aunque en dor © tes Eats dos equposrecbleron fa
tna condgho, a qran mavorla de os lnegrantes dl ale se
enfrentaba con un trabajo individual. * .
vee ak eps aa pr eo sn see oa ye
Apuro en una bibloteca
Una bibliotecaria encuentra una mariana sobre su mesa
37 |
Crore ae
ete
aan es cenaeegis uno os tas
Vidas perdidas .
‘na serle de personas cuyas vides han sido novelescas
rmaravilloses, tragieas 0 fontésticas no han logrado atin fa
Suerte de que algun escritor evezado en biagrofias cuente sus
bidas y las transjorme en personajes
Estas personas son:
Enriqueta Aruelo Lorriva
Isaac Felipe Azofeifo
Porfirio Barba locob
Josefina Salud
Xavier Abel
‘Atuel Tormenia
Lézaro Rompientes
Se ruega a cada una de los integremtes del equipo que se
cencargue de narrar una de esas ues salve estas personas
‘del anonimato,
Seres sobrenaturates
*Seres imaginarios aue escapan al rigor de las Leyes bio:
Iagicas yfisicas han poblado siempre las noches del planeta
1p tambien tesla
‘De esi poblacién hemos elegide los siguientes:
El lounche
Zapam-2ucum
Et enggsem
El chilludo
Le umite
El Mikilo
El familior
EI baslisco
Se pide acaca una de fasintegrantes del grupo que se ha:
_azcargo de algunos de estos seres, Pode describilo, declenos
‘a qué region pertenece, qué otros nombres tiene y narrar al
guna de fas leyenda que lo tiene como protaganista.
Floresta de Indias
"Las cronicns ¢ historias de Indias (..) constitayen una
documentacién total sobre la conquista de América, as cul
furas indigenas que cbaticron y las nuevas formas de vida que
crearon en las nacientes cludades
‘Se pide a cada una de tas integrontes del grupo que el
Jaynarreuno de los jragnentos de una antologia formeda so
bre las crdnicas cuyos thulos ~o comienzos— dicen ast:
Los mudas amares de Michele de Ciineo,
Del madrar de las esrneraldes.
Voce de Costro envia a su mujer tenccillas para deptlar
y recatodos dineros.
Alonso de Auta yl fantsimaqueseleaparetaen spr
sién, en Francia.
orga de Verge, mujerque mas esoupy queen
La aventura de los tres enamoradas y del caimén,
39 Revivir las metaforas
pete re Ue eee
eee a le le
Se Na al
de
Son’
dela cerradura
Topénimos
Un topénimo —an nombre de un luger— se encuentra
Jeno de tas resonancias de ese espacio.
‘ge rucgesa cara una de Insintegrontes del grupo que des
ribo inaginariamente estos lugares y narre la vida de sus ha-
antes: :
“Alimuita de Tojufia”- “Carigs Dulees" “Puerto Limon’
“Alojuela “Rio Chanigola’
Extrafias bestias
“Afirman los conquistadores que, cuando ilegaran a Amé
rica, se toparon con estas extratas bostias
EY manati, vaca marina 0 pex mujer
Gnifos
{Los cocuyos w sus luces
El tominejo 0 resuctiado
Iinchurcha, que ambula con sus crfas ydegiella gall
Tas vacas corcouadas 0 merinas
Se propone e cada une de los integrantes del grupo que
cya cece estos animales, Pot tanto descibros como
40
arrar sus costumbres y las leyendas que sobre ellos circulan
En ia lectura de los textos que resutaron, se sug a cada
uno de los grupos que atendiera a dos aspectos en el comentar
fio: uno de ellos era la caracterizacion da los géneros que hab
ln sido sugeridos: historia de vida cronica, descripcion sca yo
‘loldgica, comentario erica, levenda, relato fantastico. El se
‘gurdo ue la connotacion dei nombre propio en las biografias, los
fbponimos y el bestiario, Como en ia lectura anterior, esta guia
‘sgerida no era prionitaria at excluyente,
[La propuesta siguiente, que era también I itima, suponia
un trabajo de elaboracion que requeria —queé duda cabe— mir
Chisimo mas tiempo del que disponiamos,
I planieo era el siguiente
Los textos escrios por cada una de las integrantes de los
equipos son unidardes indepencdientes. Lo que se pide ahora
Gada una de los equipos es que —trabajando en conjunto-—Tos
Integren en una nuevo unided textucl
‘Ante el justificado desconciero de ios grupos, el pedido se
‘explcito un poco reas divendo:
‘Dado que estos textos tienen caractersticas de genero co-
_munes: son historias de vida, comentarios crteos,ef..una prt-
neta solucion, la mas simple, seria buscar algin género de ris:
‘elanega que los englobe: por exenplo: les biograias en un quien
{Ss quien los comentariosde foros en un suplamentaliteranio; los
taponimos en un Diccionarie de logaresimaginarios; las cromicas|
ten una Floresta de Indias. los animales en un Bestar. En cual
fuiera de estos casos, un projogo. un tuo ys se quiere, notas,
hn a crear el paratexto que los englobe.
Ora posiilidad mas estimulante y también mas desafian
te—se djo a continuacion ~ seria englabarlosen otro tipo de es
crito que exia una elzboracion mayor, como por ejemplo el da
tio de viajes de un antropologo o bidlogo o naturalista o simple
mente vijero, Un paso mas se daria si se considerasen estos tex
fos comno un material narrativo que puede reelaborarse con ab-
Solita libertad, Si quieren verlo de otra manera: a partir de estos
a —
textos, Inventar una noeva fcion.
No era ici no. Y, sin embargo, ls resutados superaron
sx erpecaes sen, ence. ay cmo seer
Sudo eset co alma, ete yecren
Ja eT coro oe elpo a eupo. No bubo emo,
teen Delonas aes i el que bla Se cere Se
‘Fei para todos les.
Pero dado que no hay mejor elerre que un cere abierto, 10
‘cual a Intentard masirar mas adelante, no nos lamentaremas,
Piet Bren pavemos a una muestra de [os trabajos que se seleccio™
avon entre las dos titimas propuestas,
son ineividuales y responden ala pro-
ue siguen: Diarlo de Facundo Fé
Pizy Lawenganoa dels metaforas, son el renitago dena re
aa ae las propuestas anteriores. En el primer c880.
ee Rlorenaturaes. En e! segundo. metaforas muerte.
Los primeros trabajo
puesta de los eronistas. Los a
Cronicas ¢ historias de Indias
regalo ;
F700 tro envia a su mujer tenacillas para
Uepilar y recatadas dineros)
mown ratv bia embrasd l oguloso Don Car
sod Tee te Coe Conse de Alia, Sehr de
ea a each Ma, Condor Gs eta are
a do Sm a de Sa Crolos Head
as psasinde rosy ses ye
oe a su sense ars bla Gs
jose is angen ce loses an
" "Las dificultades mayores que encontré Don fcarles ae 7
ska Sede apes oq comprena
Sree ver 2m ‘
dei st Caro ue ens a Mara (as
42
1am6) a serio, yc a mansedute propia dl congustado,
ele gaabo su alecto, Dia rasela,hora reso, Don Caos
‘mostando a Maria ls cosas qe habia trai Ge Espa: ut to
Saro que lo aysdaba en los momentos ies ela aga tate
8 po los mares, pegoehaspinturs due reprocuelanseostocr
tos dda en bs Cortes, joes heredadas de ss entepe-
Sas nobles.
‘la soldad eo abrumata yel acereamanto dl de Ma-
‘ia terminaron por enamorar a Don Caos, quia la comirao eh
‘ier ¥ Nari cel. asa precese aa mer que qu
dare en la jana Exropa
Aa’ psaron om meses hata que un galebn legao de Es
pata raj cata de St Najesta en aque ordenaba Don Car-
EEsrearesr para nie aos rtos que Gelendrin ios tras
delnorte
°¥ con ia promesa de volver parol conguistador,ylega-
do a Exp env as heron rata in obs co Sgt
Ito Marne comores alias pare depar tae
Beatriz Exit Osorio
Del madurar de las esmeraldas
‘Cont a Bibiotecara que ia esmerakia era tan realen esa
pégine amarilenta y los indics ya estaban ahi, con la mansertam
bre en la mirada y en los gestos, Llevaban las piedras en fuen-
tes de cobre hasta un templo que relumbraba de cal y sol, Detras
venian los otros, ademanes, miradas y vestidizas de metal, cus:
todiando initiimente una recién descublerta y por eso mas codi-
ada riqueza verde
‘La Biblotecaria quso cemar el bro, pero la esmneralda
‘opuso toda su resistencia de slicato yqlucina por eso decidié en-
trar al erplo con los natvos, dejando afuera.a ciienes no leva-
ban fuentes de cobre.
“EI indio mas viejo la detuvo junto a braseras con sahume-
43 rosy leo:
"Cuando maduren estos frstos dela tierra, enitaran por ea
puetta los hombres de corazas con herrumbre’
Alcira Beatie Pelarek
Alonso Avila
(Alonso Avila y la fantasma que se le aparecié en
su prision en Francia)
“Alonso de Avila, hornbre torturado como poros. Hablaca-
ido en prision no se sabe bien porque. si por sus makiades 0 por
sss exageradas generosidades. Tal vez fo més cereano ala verdad
ra su desconteol, ese desconirol extremo que indefectiblemen
femata lacordora, Tambien, como todo torurado, buscaba asa
lida, una puerta, un claro metatsico para escapar.
‘Su verdadera prision no eran precisamente ins cuatro pa
redes de su celda, sino las infin paredes teidas por sus arre
pentimientos: se arrepentia de haber amado hasta la desintegra~
Gon tanto como ee haber adiado hasta ia dreza, En Soledad ra-
taba de acordarse de algin momento de equilio, pero se per-
dia.en el tiempo, amnesicamente
asta en el cerpo se le notaba el desequilio: caminaba
tambaleante, a veces hacia aun costado, a vaces hacia oto.
Tanto Se Incin6 un da (0 se sabe sl por amor o por odio)
‘que choe® vlolentamente contra una de las paredes de la celda,
\yasi, de puro desequilio, ademas de la pared traspasé un Timi
te, Getras del eual tivo dos sonpresas: el alvio, para él descono-
ido, ¥ el saludo de una dama ‘desequitbradamente” sonriente
fue Io Temata
"El debutante del avo sin saber por que siguio a la dama
ieitanda sus rsas y su danza y una puerta se abrio. La mujer,
Siempre tendo y danzando, le dij:
“Acatienes tu mundo, soyla representantedel desequiibrio,
‘ve un poco con nosotros, omprucba que ts torturaszi tienen
sentido, Lo correcta son los sertéos extremos
'Y as, et sorprendide Alonso paso un tlempo intemporal
44
sno tena del text, tlcomo sucede en Del madurarde ose
morales, doe tnodetos temas eb nartanones[astunon
‘nara de entrar en rlocion con tna erica y Ss consecuen-
: ‘Silo vemosdesde el angulo de una pedagogia del escrito, es-
teabanieo qua de asin as erad ott lerse como
Bs expres deur mayora manor dominn cel exert, sempre
{hus se conidre que aquolos estos que “cbedereton mi de
slot un tenor abonar ese maven dereleerca que ex
esructr genetics aside nmetitosrgen oes conseacio
tes qo cotropesn eeu es ben posible ~yde eho
Celio ce pons quem dominant eg 2
Inborar el ginero que sles propeso, an can no lgren co
sno reat final na cobererca gondrca,
Sodas eta cicusatones ue Hendon a descr sd
tts comporamlentos este a excrureabendonaran ete
tTono conjtural ssl propasese al grupo in momento der
exon posterior aa primers lecsra, Algupo de Madyn nose
Ie concoti este espacio por dos razonct. Una por faa de
terppo Doe, pou no se haba parent alin en este Anglo de
tnd sprees nar elgeer dcr are
tno andamae qu da sega y por exo ro peter
aboracon? genera atts de up (evewereospad
do, molest por exo selene arose? mdse general 2
to operan eh esta los esquomas ipo de lesion au
tos moments de ellen. sobre fs ques vole en a
uk! sigdent, tendon toni arevear 2 cal ino i conde:
irre al evi cme repens: Gi cede
Como tambien bs conoimstos qu se een del ea ib Se
fala en exe caso,e ginero. “El conocdanto —dce Claud
4
ne Garcia Debanc | ~ se desarrola en clos fases: primero su ad
aiscion intutiva, luego el crecimiento progresivo de un control
consciente sobre este conoeimienta. La metacognicion (control
Consciente ydeliberado de ias propias aperaciones cogtisvas) es
el medio privieglado de reforzar el eonacimiento ye pert
autonomia frente a situaciones nuevas"
Este momento de reflexion que se propone para elgrapo et
‘hora, en este momento, la reflexion que realiza la coor linador
"2 sobre los textos del grupo. Lo que en este moments sicede
muestra claramente que ese postulato deltaler, “el saber se prot
duce entre foros”. no es s6lo un lema bonito fi una viople
Cuando se relven aquelios textos que eligerom ficcionalizar
2 partir de ios textos primeros, ama la atencion la tendencia a
ruitiplear ios generosy/o tambien aestructurar los textos en ea
Jas chinas: un género va incluyerco otros, El grupo que tena que
enfrentarse con la biblotecaria escribi6 una breve obra de teatro.
oni se incuia el discurso de la biblotecaria, que ala ver eve
{na confesién donde declama el contenido de ls fichas apocr-
fas, Enel Diario de Facundo Féntx, esbien interesante corto es
te grupo de chicas utlizd el diario camo la mejor manera de ar.
ticular los seres imaginarios eaya descripeo es enunciada por
Facundo Fenix 0 algime de los personajes,
Eldiario, por su parte, es inca en oma stuacion fiticia
se trata de papeles halldos por otto exploradar. Queda a dua
desleste animal fue quien devor0 a Factinco Fenix o #1él mismo
fue victima de otra metamortoss
En La vengonza de las meiiforas, el dscurso pedagégico
que adopia la forma de consejos se transforma en tn rélalo fae
Yastco. El maestro desencadena con sus pales fra de las mie
taforas que lo arrastran. Solo queda esperar que los géneros dis
{:ursivos no tengan tan mal talante y toleren e uso abusvo y de-
saforado que se ha hecho de ellos, Por si acaso, escapamos de
su ésfera y pasemos a otro de los temas que ineresabs panteen.
Cle Ga atic Mist Che crformen nap dete do
[ei Gnelne Moston ene sais dios Pergues Sosa
65 Los procesos de escritura
so esrb onde una vey mucho menos deun ten
Las tvestigenones nos rect soe el aco de esrb cen
te puts infrun cei de organacon ene proceso de
"Se oman en cera fp de operaciones que se ponen
cen ogo al estes posble did ol proceso en dios mo-
seni como seen ios cuatos siguientes
TOMTETODE 0BUEEON
ee) | iz
“MEMORIA A LARGO +
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pcistiqc or dctigu Soe ckow, Onsine Pres ydaton
Peo dich eas acne renctsnnate, Praga 9 ae 1986
La pale nce a nous. ere, apt, lo qu se one en ego ee elie
66
Bl modelo que conciere a la actividad de escrtura propla-
‘mente dicha es represeniacio en el marco de trazo grueso. Sin
‘embargo, el exquema indica al mismo tempo los componentes
‘del contexto de realizacion de la fareay la estructura de a memo-
tia del que escribe. Estos dversos factoresintervienen tambien
fen la tarea de produc
‘Las principales oper
1 Planifteacién
Consisteen definir el objetivo del texto (zpara que escribo?,
_gpara hacer qué cosa?, gqué representacones postulo en mi lec:
for?1y establecer un plan quia del conjunto dela produccion. Es-
tas operaciones se dilden en tres sub-procesos:
1.1. Concepcion, que consiste en halar en la memoria a laran
‘érmipo las informaciones pertinentes a la tarea
1.2. Organizacion, que consist en eagir un orden de prasenta
clon parg los elementos queasi se recojan: seleccionar un orden;
Seleccionar en el material que se ha generado el elemento que se
coloearé en primer termina y ordenar lo que sigue en funcibn de
fsa eleccibn, jerarquizar los dversos element.)
1.3. Marco. Son indices de esta operacion tas las anotaciones
ie se ellen ala adeciacion del texto suautitorio, como, por
ejemplo, “ser mas simple" o “agregar una transicion". Se We
‘on muy importantas en ol momento final
2. Operaciones de textuatizacion.
Engloban las activites igadas a ia redaccion propiamente di
cca: el que eseribe debe eniertarse simultaneament a los con-
tdcionamientos locales (sntax’s, ortogvafla,eleccioneslexicas) y
2 conticionamientos giobales (tipo de texto, coherencia giobal.
‘3. Operaciones de revision
Comprenden ia relectura critica y una correccion que implica re
eseritura
Es muyimportantesubravar que este modelo se presenta cn
forma de un sistema en e que todos los elementos son interde-
pendientes. Bm ningtn caso debe leorse este esquemma en forma
lpeal, como un encadenamianto de operaciones reaizadas suce-
sivamente; algunas de estas operaciones predominan en algunos
momentos del proceso, Lo normal y efieaz es una kla y vuelta
jones son las siguientes:
6 constantes. Elinter’s de esta descrpcion del proceso de ia eser-
fura es odie. Por una part, le recuerda a una pedagoala del es
cent la sobrecarga de trabajo que significa atender a ests tes ni-
Seles, su inawiable extension en el berspo v2 grado de proviso~
edad y de luctuacion a que se ve sujeto el escrito.on ose vaiven
Por otra parte, ayuda a elaborarestrategias de trabajo que per-
raltan operar efcazmente en cada uno de esos momentos, Un
ocente siele ecomensar asus alumnos que elaboren algun plan
de trabajo antes de eseriir v posterormente les recomienda la
‘correction. Es una recamendac‘on comin, pero no es eficaz. Si
los chiens elaboran un plan, ens gran mayoria de ls casos vol
verin a repattio “yelenanciolo” con algunas palabras. En cuan
toala correccion, les resuta ala mayoria casi imposible senarar
se del escrito para resolver sus problemas. Se podria conieturar
‘gue esta cifeutad en desarzallr un excita y volver sobre 6 le-
fiva de un traslado a la esertura de a nmmediatez ylaespontane
‘dad de o oral. El deaf es justamente lograr por medio de diver
588 propuestas que se adopien ls actituies propias de una situ
‘ion de esentura
En el trabajo que se realzd con al grupo de Madrun, se de
setrollo una adiscion gradual de conoeimientos sobre un me-
‘anism de prodigcifn: eseribira parti dela connotacion de pa
Taras desconocidas (diccionario), de nombres propios (fraamen
tosde Silvina Ocampo) de nombres v frases (bbliotecaria,cro-
nisias, etc). Paralelamonte se incitaba a escribir textos cada vee
‘mas extensos y con una estructura gendrica més exigente 0 com
lela (desde fa breve y codfcada defini del dicionario has-
talosdiversos generos de latercera prapuesta). Se rataba enton-
‘es de desarrolar aptitudes; no se irataba atin de una propues-
ta deescritura que obligase a poner en escena sus procesos. Fue
‘elsegunda dia, al pasar de la tercera a la carta propuesta, cua
{do se pio fecionatizar 9 partir de los textos prodicidos por la
biblioecaria, los eronistas ydemas huestos, cuando las operacio-
nes exigidas por ls procesos de esentura se pusieron en evider
Sobre la mesa se desplegaron los materiales (parte de ellos,
bviamente, tambien se busearon oly), se cscutio su organiza
68
Ciba, se esr con el apore de eds feta de frases y exer
{urate frases que luego se kan evendo al grap) y fnalmente se
‘eabz6 a letra cia y las correeciones. Con eota neva pro"
puesta, todo el ciclo de escriura volo a comencar. Fue necese-
Fo voter a planiicar, Fue necesvio orgeniear ese material al
gino delos textos podiaheyerorizarlosdemas, vohersela do-
‘inane opodian enter Zodosen unarelacioa miso menos equ
lovada. Fue necesrio vole a escvor—textvalizae—y volver &
realvar la letua erica v covrectva, Las operaciones waver a
‘epee y euando al grupo see propone reotdar comma se fe
Tonsucedienda esos momentos y que operaciones y que ecco
‘es y qué argumensaciones fearon sucediendo, los procesos se
vel conscintes y adgucren pare cada uno el valor de n=
tos conocimientos
Ts decir que, por una parte, esta modabded de trabajo tie
re un claro valor podagbgico: se propone ua reftexion sobre os
Drocesos pa que se aculeran nucvos conacmientos y mayor
oneiencn dl aeto de esr fn este semigo parece sigiea
tivo quelostres textos havanelegeo yeneros que presuponen s-
‘uaclones de enuneiaion ay moreadas: lao, cscurso, clase)
Poy ota porte, los textos quo relia de esta oolaboralen- sin
aque esi sea un regle genoral-son masricos,complejosy de ma
Sor valor Itearia que bs primeros, porcue,Watandose de perso
fa que se inci en la exert, ol ntercaman grupalfavorece
|b autocriza vel dosarolo
Hay que fener en cuenta que la escusion_ grupal sobre un
texlo comin ssctaaetidesdferens a as que se adoptan en
diuesiones o comentarios sobre un text nal Enel primer
aso, dsminuyen las cites de sutodelensa; Io que esta en te
1b e uci es el abajo de leds Es en esos momentos cuando
a elacion entre los mimbros el grupo seroma vetdaderamen-
tehorlzonialy por esta azbn propia la aceplacion de Ws O08
puntos de visa’ Los pelgros psd imaginarsede mmedito: e
femora la perdi de idenided y probeblemente el senimiento
de sense ro. Fs por esta ravén que comwiene que esos ar
bajosgrpale, que son tan ries, se enmarquen como practlcas
«que denen cbjetvosdilSctcos, slarando que los textos que re
6 sultan no se van a considerar coma el resultado de ls proyectos
personales de cada uno, Elobjetivo que prima esel derealizar un
Irabajo donde se desarrollen, gracias al ntercambio, capacida-
des,
Ei trabajo realizado con ol grupo de Madryn es solo una de las
ppositiidades de un trabajo grupal que ponga en escena ls pro
esos del escrito, Queda ibvada a la ereativicad de los integran-
tesde los taleres proyectar oiros. Sise acepita que en el tale
saber se consinuye, no debe temerse el error. De cada experie
cla se va realizar un lance de resuitados postvos y nega
vosy ¢5 esa evaluacin la que leva al crecimiento,
“También queda un amplio margen para o que puede apare-
cer como negative y es altamente postiva,
Aparentemente negative
Siempre se esesihen on taller textos que quedan a mitad de
‘amino. En el grupo de Madyn tsia por lo menos dos que se
podian incur en esta categoria tinerante, Uno de ellos integra
balls tes fragmentos de Sivina Ocampo: Domingo Alopex. c2-
sado con Lila Violeta, ex blade de aynante panadero, quiere
Sef eseritor, pero choca con ia oposicion de st fara, Para di
suaditio su padre le cuenta la historia de si io abuelo materno,
George Seivyn, un escritor genial pera Incomprendido, Enel se:
gundo de ls textos —proctito de un trabajo grupal—un vaga
bbundo encuentra en una casa abandonada una bibloteca, La re-
visa y descubre un maniscrito que narra leyendas e historias de
