PROGRAMACI CURS 2015-2016

4 CONTINGUTS
CONTINGUTS 1er cicle

Bloque 1. Escucha Bloque 2. Interpretacin Musical

Bloque 3. Movimiento y danza
PRIMERO PRIMERO
- Sonido y silencio. Grafas no - Sonorizacin de un cuento
convencionales. Sonidos del entorno - Interpretacin vocal
- Onomatopeyas de sonidos - Exploracin del cuerpo y sus
- Fuerte y suave. Audicin de obras de posibilidades sonoras
msica clsica - Interpretacin de rimas y retahilas
- La voz y sus posibilidades expresivas. con acompaamiento de percusin
- Largo y corto. corporal
- Instrumentos del aula. - Movimiento y expresin corporal
- Audicin activa con musicograma. - Acompaamiento con percusin
- El pulso. escolar.
- El timbre. Agudo y grave. - Interpretacin instrumental con
- Los nombres de las notas. grafas no convencionales.
- Instrumentos de la orquesta. - Exploracin de las posibilidades
- Forma musical A-A expresivas de la voz.
-Lento, normal, rpido - Creacin de acompaamientos rtmicos
- La negra y su silencio - Exploracin de las posibilidades
- La escala musical, escalas ascendentes y expresivas de la voz
descendentes.
- La clave de sol
- El pentagrama
- Onomatopeyas de animales

SEGUNDO
- Negra, corchea y pareja de corcheas.
Cabeza, plica y corchete SEGUNDO
- Audicin de obras de msica clsica. - Sonorizacin de un cuento.
- La nota sol en el pentagrama - Interpretacin vocal. Interpretacin
- El comps de dos tiempos. con instrumentos de percusin escolar.
- Instrumentos de lminas. - Dramatizacin de una historia.
- Repeticin, A-A y constraste, A-B. Representacin plstica de escenas.
- Instrumentos de cuerda. - Interpretacin con instrumentos de
- La nota mi en el pentagrama lminas.
- Tempo adagio, andante y allegro - Representacin corporal de la altura
- Intensidad forte y piano del sonido.
- La voz; tipos de voces. - Interpretacin con percusin corporal.
- El comps de tres tiempos - Movimiento y danza. Acompaamiento
- La nota LA en el pentagrama con percusin escolar.
- Instrumentos de viento - Creacin de pequeas coreografas en
- Forma musical pregunta-respuesta grupo.
- Familias de instrumentos - Empleo de grafas convencionales.
- Cualidades del sonido. Paisajes sonoros

BL CRITERIOS DE EVALUACIN 1 de INDICADORES DE LOGRO 1 de CCL

primaria primaria V

CEC
1 EA-M BL 1.1 Descubrir y reconocer las cualidades 1 EA-M BL1.1.1 Descubre y reconoce las
de los sonidos del entorno prximo, cualidades de los sonidos del entorno prximo,
experimentando diferentes modos de experimentando diferentes modos de
representacin, e identificar por el timbre representacin.
instrumentos sencillos, utilizando la escucha activa CEC
de canciones y pequeas piezas. 1 EA-M BL1.1.2 Identifica por el timbre
instrumentos sencillos, utilizando la escucha
activa de canciones y pequeas piezas.
CEC
1 EA-M BL 1.2 Identificar auditivamente, con ayuda 1 EA-M BL1.2.1 Identifica auditivamente, con
del movimiento corporal, en canciones sencillas, la ayuda del movimiento corporal, en canciones
pulsacin, el movimiento meldico, elementos sencillas, la pulsacin, el movimiento meldico y
bsicos de la forma y la repeticin. los elementos bsicos de la forma y la repeticin.
CAA
[Link]-M BL. 1.6 Esforzarse y mantener la atencin [Link]-M BL 1.6.1. Se esfuerza y mantiene la
mientras realiza una actividad sin abandonar atencin mientras realiza una actividad.
cuando le cuesta realizarla.
CAA
[Link]-M BL 1.6.2 Persiste en la realizacin de una
1 actividad sin abandonar aunque le cueste
realizarla. SIEE
[Link]-M BL 1.7 Comprender y utilizar el vocabulario CCLI
[Link]-M BL 1.7.1. Comprende y utiliza el
del rea del nivel educativo respondiendo a
vocabulario del rea del nivel educativo
preguntas sobre los conocimientos adquiridos y
respondiendo a preguntas sobre los
cuando explica en voz alta lo que ha aprendido
conocimientos adquiridos.
 CCLI
[Link]-M BL 1.7.2 Explica en voz alta lo que ha
aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo. CAA

1 EA-M BL 2.1 Explorar las posibilidades de la voz CEC

1 EA-M BL 2.1.1 Explora las posibilidades de la
como instrumento propio e interpretar canciones y
voz como instrumento propio, e interpreta
piezas vocales sencillas, participando activamente y
canciones y piezas vocales sencillas (juegos de
disfrutando mientras lo hacen.
pregunta-respuesta, ecos, ostinatos, canciones al
unsono, poemas y retahlas.).
2 1 EA-M BL 2.1.2 .Participa activamente en la
CSC
interpretacin grupal de canciones disfrutando
mientras lo hace . SIEE

CEC
1 EA-M BL 2.1.3 Entona las notas sol, mi y la en
canciones seleccionadas, elaborando un
cancionero como recopilatorio de todas las
trabajadas en el aula.
CEC
1 EA-M BL 2.2 Explorar las posibilidades del propio 1 EA-M BL 2.2.1 Explora las posibilidades del
cuerpo y de los instrumentos para interpretar ecos propio cuerpo para interpretar juegos de
y ostinatos sencillos participando activamente solo pregunta-respuesta, ecos y ostinatos
y en grupo, y disfrutando mientras lo hacen. sencillos.
CEC
1 EA-M BL 2.2.2 Explora las posibilidades de los
instrumentos para interpretar juegos de
pregunta-respuesta, ecos y ostinatos sencillos SIEE
de manera individual, disfrutando mientras lo
hacen de forma espontnea y deshinibida.
CEC
1 EA-M BL 2.2.4 Participa activamente
experimentando las posibilidades del propio cuerpo
y los diversos instrumentos en interpretacines CSC
grupales disfrutando mientras lo hace.
CEC
1 EA-M BL 3.1 Explorar las posibilidades del propio 1 EA-M BL3.1.1 Explora las posibilidades del
cuerpo como medio de expresin, y experimentar la propio cuerpo como medio de expresin a travs
pulsacin a travs del movimiento corporal y la de juegos rtmicos y actividades de SIEE
3 escucha, de manera gozosa y participativa. movimiento, donde experimente la
pregunta-respuesta, el eco y el ostinato a
travs de la escucha, de manera gozosa y
participativa.
CEC
1 EA-M BL 3.1.2 Experimenta la pulsacin a
travs del movimiento corporal y la escucha,
de manera gozosa y participativa. SIEE
BL CRITERIOS DE EVALUACIN 2 INDICADORES DE LOGRO 2 CCL
primaria primaria V

2 EA-M BL 1.1 Descubrir y reconocer las 2 EA-M BL1.1.1 Descubre y reconoce las CEC
cualidades de los sonidos del entorno prximo, cualidades de los sonidos del entorno prximo,
representndolas de diferentes modos, e identificar representndolas de diferentes modos.
las familias e instrumentos de la orquesta Orff,
utilizando la escucha activa de canciones y piezas 2 EA-M BL1.1.2 Identifica las familias de CEC
variadas. instrumentos de la orquesta Orff, utilizando la
escucha activa de canciones y piezas variadas.

2 EA-M BL 1.2 Identificar auditivamente y 2 EA-M BL1.2.1 Identifica auditivamente y CEC

representar con ayuda del cuerpo, en canciones y representa con ayuda del cuerpo, en canciones y
fragmentos de obras sencillas, la pulsacin y el fragmentos de obras sencillas, la pulsacin y el
1 acento, el movimiento intervlico ascendente y acento, el movimiento intervlico ascendente y
descendente y el contraste como elemento descendente y el contraste como elemento
estructural. estructural.

2 EA-M BL 1.3 Identificar piezas sencillas y 2 EA-M BL 1.3.1 Identifica piezas sencillas y CEC
variadas de nuestra cultura a travs de audiciones variadas de nuestra cultura a travs de
en el aula, mostrando inters y respeto, y expresar audiciones en el aula.
verbalmente sensaciones y gustos personales
acerca de las mismas a travs de dilogos. 2 EA-M BL 1.3.2 Participa activamente en CEC
audiciones musicales respetando la escucha de
sus compaeros. CSC

2 EA-M BL 1.3.3 Expresa verbalmente CEC

sensaciones y gustos personales acerca de
piezas sencillas y variadas a travs de dilogos. CCLI

[Link]-M BL 1.7 Comprender y utilizar el vocabulario 2 EA-M .BL 1.7.1. Comprende y utiliza el CCLI
del rea del nivel educativo en sus conversaciones vocabulario del rea del nivel educativo en sus
sobre el contenido de las actividades realizadas conversaciones sobre el contenido de las
actividades realizadas.

2 EA-M BL 2.1 Experimentar las posibilidades de la 2 EA-M BL 2.1.1 Experimenta las posibilidades de CEC
voz e interpretar canciones y piezas vocales en el la voz e interpreta canciones y piezas vocales de
mbito vocal propio del nivel, solo y en grupo, dificultad progresiva en forma binaria (AB), de
cuidando la respiracin y la entonacin. manera individual, cuidando la respiracin y la
entonacin.

2 2 EA-M BL 2.1.2 . Participa en la interpretacin CSC

grupal de canciones demostrando confianza en
las aportaciones propias y de los dems . SIEE

2 EA-M BL 2.2 Experimentar las posibilidades del 2 EA-M BL 2.2.1 Experimenta las posibilidades CEC
propio cuerpo y de los instrumentos para del propio cuerpo para interpretar sencillas
interpretar sencillas piezas solo y en grupo piezas con forma binaria AB,
utilizando elementos del lenguaje musical propios acompaamientos rtmicos de percusin
del nivel, participando activamente y disfrutando corporal para textos, canciones y danzas,
mientras lo hacen. utilizando los elementos del lenguaje musical
propios del nivel (las figuras negra, silencio
de negra y pares de corcheas, las notas s-m-l,
el comps de dos tiempos, la lnea divisoria y
la doble barra final).
 2 EA-M BL 2.2.2 Experimenta las posibilidades de CEC
los instrumentos para interpretar sencillas piezas
con forma binaria AB, acompaamientos SIEE
rtmicos para textos, canciones y danzas,
utilizando los elementos del lenguaje musical
propios del nivel (las figuras negra, silencio
de negra y pares de corcheas, las notas s-m-l,
el comps de dos tiempos, la lnea divisoria y
la doble barra final) demostrando esfuerzo en
la realizacin tcnica.

2 EA-M BL 2.2.4 Participa activamente CEC

experimentando las posibilidades del propio cuerpo
y de los diversos instrumentos en interpretaciones CSC
grupales demostrando confianza en las
aportaciones propias y de los dems.

2 EA-M BL 3.1 Experimentar movimientos fijos o 2 EA-M BL 3.1.1 Experimenta movimientos fijos CEC
inventados, solo o en grupo, como respuesta a o inventados, solo o en grupo, como
estmulos sonoros y no sonoros, representar la respuesta a estmulos sonoros y no sonoros SIEE
3 pulsacin y el acento con el cuerpo, disfrutando (visuales, verbales, sonoros y musicales),
mientras lo hacen y valorando sus aportaciones al practicando tcnicas bsicas de movimiento
grupo. individual y juegos motores: paso de marcha,
paso lateral, etc., utilizando el comps de 2
tiempos y el de 3 tiempos.

2 EA-M BL 3.1.2 Representa la pulsacin y el CEC

acento con el cuerpo, identificndolos y haciendo
un seguimiento corporal (andar-palmas) en la SIEE
audicin de piezas instrumentales y canciones.
 CONTINGUTS PERSONALITZATS PEL 2on cicle

Llenguatge musical:

Descripci i caracterstiques del so.

El ritme.
Figures rtmiques: negra, corxera, 2 corxeres, blanca, blanca amb puntet,
redona i els seus respectius silencis.
Notes musicals: do a Do
Compassos: 2/4, 4/4
Combinacions meldiques i rtmiques.
El pentagrama.
La lnia divisria, la doble barra final i el signe de repetici.
La histria de la flauta dola .
Interval Diabolus (fa-si)
Formes elementals: cnon, lied i rond.
Ostinato, eco, pregunta/resposta.

Teoria:

Com es canta?, Danses espanyoles i del mn, Carmina Burana

Els instruments:

Flauta dola: si-la-sol-fa-mi (3er), si-la-sol-fa-mi-re-do3 (4t)

Instruments de xicoteta percussi.
Percussi corporal

El cant:

Respiraci, pulsaci, relaxaci

Cant polifnic.
Canons populars.
Audicions :

Fragments i obres musicals de diferents compositors.

Musicogrames
Danses i jocs rtmics

BL CRITERIOS DE EVALUACIN 3 INDICADORES DE LOGRO 3 CCL

primaria primaria V
 3 EA-M BL 1.2 Reconocer, mediante la escucha 3 EA-M BL1.2.1 Reconoce, mediante la escucha CEC
activa de fragmentos y obras sencillas, ritmos activa de fragmentos y obras sencillas, ritmos
binarios y ternarios, tempos rpidos y lentos, y binarios as como la forma lied, utilizando el
diseos meldicos diversos, as como la forma lied, lenguaje musical adecuado .
utilizando el lenguaje musical

3 EA-M BL 1.3 Reconocer ejemplos variados de 3 EA-M BL 1.3.1 Reconoce ejemplos variados de CEC
obras de diferentes gneros y estilos de nuestra obras de diferentes gneros y estilos de nuestra
cultura, a travs de audiciones en el aula y el centro, cultura, a travs de audiciones en el aula y el
mostrando un comportamiento adecuado, y centro.
expresar opiniones razonadas de forma escrita y
verbalmente, a travs de dilogos y debates. 3 EA-M BL 1.3.2 Escucha de forma atenta y CEC
silenciosa mientras participa en las audiciones en
el aula y el centro. CSC
3 EA-M BL 1.3.3 Expresa por escrito sus opiniones CEC
sobre la msica que escucha y las defiende de
forma razonada y verbalmente a travs de CCLI
dilogos y debates.
1
[Link]-M BL 1.6 Seguir las instrucciones de las tareas 3 [Link] 1.6.1. Sigue con atencin y constancia CAA
de aprendizaje con atencin y constancia, las instrucciones para realizar dos actividades de
adaptndose a los cambios sin desanimarse ante las aprendizaje consecutivas.
dificultades, pidiendo ayuda si se necesita.
[Link]-M BL 1.6.2. Se adapta a los cambios que CAA
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades. SIEE
[Link]-M BL 1.7 Comprender y utilizar el vocabulario 3 [Link] 1.7.1. Comprende y utiliza el vocabulario CCLI
del rea del nivel educativo, cuando trabaja con sus del rea del nivel educativo, cuando trabaja con sus
compaeros en actividades cooperativas y para compaeros en actividades cooperativas.
explicar el proceso seguido al realizar las tareas de
aprendizaje. [Link]-M BL 1.7.2. Explica el proceso seguido al CCLI
realizar las tareas de aprendizaje utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del nivel CAA
educativo.

3 EA-M BL 2.1 Interpretar con voz natural 3 EA-M BL 2.1.1 Interpreta con voz natural CEC
canciones y cnones del mbito del nivel solo y en canciones y cnones en forma ternaria (ABA)
grupo, cuidando la respiracin y la higiene vocal, y cuidando la respiracin y la higiene vocal.
manifestando inters por las aportaciones propias y
ajenas. 3 EA-M BL 2.1.2 Participa en la interpretacin CSC
grupal de canciones manifestando inters por
las aportaciones propias y ajenas. SIEE

3 EA-M BL 2.1.3. Entona las notas do, re mi, fa CEC

sol, la, en compases de dos, y cuatro tiempos
donde intervengan blanca, silencio de blanca,
corchea y silencio de corchea, ampliando el
cancionero de clase con repertorio de
actualidad del entorno.

3 EA-M BL 2.2 Interpretar con los instrumentos, 3 EA-M BL 2.2.1 Interpreta con el propio cuerpo y CEC
con el propio cuerpo y con la flauta dulce canciones de manera individual el ritmo de obras
y cnones del mbito del nivel cuidando la tcnica aprendidas por imitacin o a partir de su
instrumental, e improvisar acompaamientos lectura en el pentagrama, en las que
rtmicos y meldicos, mostrando responsabilidad intervengan las figuras musicales de blanca,
en la interpretacin en grupo. silencio de blanca, negra, silencio de negra,
corchea y silencio de corchea y las notas
d-r-m-f-s-l en compases de dos, cuatro
tiempos cuidando la tcnica.
 3 EA-M BL 2.2.3 Interpreta con la flauta dulce de CEC
manera individual, por imitacin o por su
lectura en el pentagrama, canciones y SIEE
cnones en las que intervengan las figuras
negra, silencio de negra y pares de corcheas,
las notas s-m-l, el comps de dos tiempos, la
lnea divisoria y la doble barra final cuidando
la tcnica instrumental (la posicin corporal y
la emisin del aire).

3 EA-M 2.2.4 Participa en la interpretacin grupal CEC

de canciones y cnones ya trabajadas de forma
individual mostrando responsabilidad e inters CSC
en la interpretacin en grupo.
2
3 EA-M BL 3.1 Interpretar y memorizar sencillas 3 EA-M BL 3.1.1. Interpreta y memoriza CEC
coreografas y danzas grupales, seguir el ritmo de sencillas coreografas y danzas grupales,
canciones con el cuerpo, as como improvisar practicando tcnicas bsicas de movimiento SIEE
movimientos para compases de 2, 3 y 4 tiempos, individual y juegos motores: paso , salto, saltro
manteniendo un inters y un disfrute con la cruzado, salto hacia delante y detrs, galop,
prctica. piruetas, reverencias, control de la energa y CAA
3 del movimiento, etc.

3 EA-M BL 3.1.3 Identifica y sigue el ritmo de CEC

canciones con el cuerpo, e improvisa
movimientos para compases de 2, 3 y 4 SIEE
tiempos.

BL CRITERIOS DE EVALUACIN 4t INDICADORES DE LOGRO 4t CCL

primaria primaria V

1 4 EA-M BL 1.2 Reconocer, mediante la escucha 4 EA-M BL1.2.1 Reconoce, mediante la escucha CEC
activa de fragmentos y obras de ms activa de fragmentos y obras de ms complejidad,
complejidad, ritmos tticos y anacrsicos, los as como la forma rond, utilizando el lenguaje
tempos bsicos, el modo mayor y menor, as musical adecuado.
como la forma rond, utilizando el lenguaje
musical adecuado.

4 EA-M BL 1.3 Reconocer y apreciar ejemplos 4 EA-M BL 1.3.1 Reconoce ejemplos variados de CEC
variados de obras de diferentes estilos y autores obras de diferentes estilos y autores de nuestra
de nuestra cultura, a travs de audiciones en el cultura, a travs de audiciones en el aula y el CSC
aula y el centro, mostrando un comportamiento centro, expresando y ampliando sus gustos y
adecuado en cada momento, y expresar preferencias.
opiniones razonadas verbalmente y de forma
escrita, con actitud abierta y respetuosa ante los 4 EA-M BL 1.3.2 Escucha de forma atenta y CEC
gustos ajenos. silenciosa mientras participa en las audiciones de
cualquier tipo, fuera y dentro del centro. CSC

4 EA-M BL 1.3.3 Expresa verbalmente y por escrito CCLI

sus opiniones sobre la msica que escucha, con
actitud abierta y respetuosa ante los gustos
ajenos.

[Link]-M BL 1.7 Comprender y utilizar el [Link]-M BL 1.7.1 Comprende y utiliza el vocabulario CCLI
vocabulario del rea del nivel educativo cuando del rea del nivel educativo cuando intercambia
intercambia informaciones con otros alumnos o informaciones con otros alumnos o con los
con los adultos, para explicar el proceso seguido adultos.
 al realizar las tareas de aprendizaje y expresar lo 4 EA-M .BL 1.7.2. Utiliza adecuadamente el CCLI
que ha aprendido en el proceso de vocabulario del rea del nivel educativo cuando
autoevaluacin de las tareas realizadas. participa en la autoevaluacin de las tareas CAA
realizadas.

4 EA-M BL 2.1 Interpretar canciones y cnones a 4EA-M BL2.1.1 Interpreta canciones y cnones a CEC
3 voces que puedan contener la escala completa 3 voces que puedan contener la escala
a partir de su lectura en el pentagrama o por completa, a partir de su lectura en el
imitacin, as como improvisar en grupo diversos pentagrama o por imitacin.
efectos con la voz, de manera sincronizada y
respetando las aportaciones de la persona que 4EA-M BL2.1.2 Participa en la interpretacin grupal CEC
dirige. de canciones asumiendo responsabilidades y
respetando las aportaciones de los dems y a la SIEE
persona que asume la direccin.

4 EA-M BL 2.1.3 Entona las notas si y do en CEC

compases de subdivisin binaria y ternaria,
donde intervengan redonda, , diferenciando
estrofa y estribillo, ampliando el cancionero de
clase con repertorio de piezas clsicas.

4 EA-M BL 2.2.2 Interpreta con los diversos CEC

instrumentos, de manera grupal, obras del mbito
del nivel, a partir de su lectura en el pentagrama SIEE
en las que intervengan las figuras musicales de
redonda y las notas si-d afianzando la
tcnica instrumental (precisin e independencia
de manos).

4 EA-M BL 2.2.4 Participa en la interpretacion CEC

grupal de obras ya trabajadas de forma individual
respetando las aportaciones de los dems y CSC
de la persona que dirige.

4EA-M BL2.4.2 Participa en dilogos para resolver CSC

conflictos interpersonales, ponindose en el
2 lugar del otro (empata).

4EA-M BL2.4.3 Utiliza el dilogo igualitario para CSC

resolver conflictos habituales expresando su
disconformidad o desagrado eligiendo el CCLI
momento y la forma ms oportuna y respetuosa y
manteniendo la calma ante los obstculos y
malentendidos. SIEE

4 EA-M BL 3.1 Improvisar coreografas que 3.1.1. Improvisa coreografas que representen CEC
representen la forma, el ritmo y la meloda de la forma, el ritmo y la meloda de obras
obras escuchadas y trabajadas en el aula, e escuchadas y trabajadas en el aula, SIEE
interpretar danzas tradicionales valencianas practicando tcnicas bsicas de movimiento
valorando su aportacin al patrimonio cultural. grupal: figuras de danza en fila y en crculo,
desplazamiento por parejas y en pequeos CAA
3 grupos, baile en parejas, coordinacin con el
grupo.

4 EA-M BL 3.1.3 Interpreta danzas CEC

tradicionales valencianas valorando su
aportacin al patrimonio cultural. CAA

SIEE

CONTINGUTS 3er cicle

 Llenguatge musical:

Les caracterstiques del so i de la veu.

Les semicorxeres, la blanca amb puntet i el seu silenci.
Els matisos dinmics.
El temps i el moviment.
Les agrupacions vocals i instrumentals.
La modalitat major i menor.
Els compassos binaris i ternaris.
El puntet i la lligadura.
El calder.
Les alteracions fa # i el si b
Els elements de la forma: ostinato, eco, pregunta/resposta, repetici i
progressi.
Sudokus musicals.

Teoria:

Msica Festera, El Jazz, El Rock i el Pop

Els instruments:
Flauta dola: escala sencera i el Re agut
Instruments de petita construcci i prpia.
La famlia dinstruments de corda, de vent fusta, metall, percussi.
Els instruments de plaques.
Percussi corporal.

El cant:

Respiraci abdominal. Relaxaci.

Cant a capella i amb acompanyament musical. Polifonia, canons a dues o
ms veus.
Improvisaci individual i amb el grup.
Canons populars i daltres cultures.
Audicions de msica vocal: la veu en la msica, poques i estils.

Audicions:

Fragments i obres musicals de diferents compositors.

Msica popular.
BL CRITERIOS DE EVALUACIN 5 INDICADORES DE LOGRO 5 CCL
 primaria primaria V

5 EA-M BL 1.3 Reconocer y valorar ejemplos 5 EA-M BL 1.3.1 Reconoce ejemplos musicales y CEC
musicales y audiovisuales variados de nuestra audiovisuales variados de nuestra cultura en
cultura en diferentes contextos dentro y fuera del diferentes contextos, dentro y fuera del
centro, a travs de diversos soportes centro, expresando y ampliando sus gustos y
tecnolgicos, mostrando respeto e inters por el preferencias.
patrimonio, y expresar opiniones con actitud
abierta respecto a las diferentes culturas. 5 EA-M BL 1.3.2 Muestra inters y escucha CEC
habitualmente a travs de diversos soportes
tecnolgicos ejemplos musicales y CSC
audiovisuales variados de nuestra cultura.

5 EA-M BL 1.3.3 Expresa sus opiniones con actitud CEC

1 abierta y respetuosa respecto a piezas musicales
de diferentes culturas. CCLI

[Link]-M BL 1.4 Buscar y seleccionar, con 5 EA-M .BL 1.4.1 Busca y selecciona informacin CAA
supervisin y reconociendo que puede no ser con las orientaciones del adulto en los medios de
fiable, informacin en diferentes medios sobre comunicacin audiovisual sobre temas de CD
temas de inters del rea para compartirla, inters que se trabajan en el nivel educativo
planificar y desarrollar tareas utilizando los utilizando los diferentes recursos de forma
diferentes recursos de forma crtica y responsable
responsable.
5EA-M .BL 1.4.3 Da cuenta de alguna referencias CAA
sobre el origen de la informacin seleccionada .

5 EA-M BL 2.2 Interpretar obras instrumentales 5 EA-M BL 2.2.2 Interpreta con los instrumentos de CEC
de distintas pocas y culturas buscando el manera individual las estructuras meldicas
perfeccionamiento tcnico, e improvisar y crear trabajadas, y las rtmicas que combinan SIEE
obras que utilicen los elementos del lenguaje corcheas y semicorcheas en el mismo tiempo,
musical trabajados, valorando los procesos y los la ligadura, el puntillo y observando cuidado
resultados para buscar la mejora de los mismos, en el mantenimiento del instrumento.
disfrutando por el trabajo cooperativo en la
creacin grupal. 5 EA-M BL 2.2.3 Interpreta con la flauta dulce de CEC
manera individual obras instrumentales de
distintas pocas y culturas, en las que SIEE
intervengan las figuras musicales de redonda,
silencio de redonda y semicorchea, y las notas
si-d buscando el perfeccionamiento tcnico y
observando cuidado en el mantenimiento del
instrumento.

5 EA-M BL 2.2 Interpretar obras instrumentales 5 EA-M BL 2.2.4 Participa en la interpretacion CEC
de distintas pocas y culturas buscando el grupal de obras instrumentales de distintas pocas
perfeccionamiento tcnico, e improvisar y crear y culturas que utilicen los elementos del lenguaje CSC
obras que utilicen los elementos del lenguaje musical ya trabajados de manera individual
musical trabajados, valorando los procesos y los participando en la evaluacin colectiva de los
resultados para buscar la mejora de los mismos, procesos y los resultados individuales y del
disfrutando por el trabajo cooperativo en la grupo para mejorar la interpretacin
creacin grupal. conjunta.

2 5 EA-M BL 2.4 Actuar de modo eficaz en equipos 5 EA-M BL2.4.1 Desempea con esfuerzo y CSC
de trabajo, aceptando su rol y su tarea y eficacia su rol y la su tarea en un equipo de trabajo
esforzndose para lograr metas comunes, haciendo aportaciones desde su perspectiva y CAA
haciendo aportaciones y valorando las de los respetando las aportaciones de los dems.
 5EA-M BL2.4.3 Utiliza el dilogo igualitario para
dems, utilizando el dilogo igualitario para resolver conflictos habituales para defender sus SIEE
resolver conflictos y discrepancias. puntos de vista en situaciones que as lo
requieran con un lenguaje respetuoso y
manteniendo la calma ante los obstculos y
malentendidos.
BL CRITERIOS DE EVALUACIN 6 INDICADORES DE LOGRO 6 CCL
primaria primaria V

6 EA-M BL 1.3 Reconocer y valorar ejemplos de

todas las etapas de la msica occidental,
participando en diversos tipos de
representaciones musicales, y mostrar inters y 6 EA-M BL 1.3.2 Participa activamente en CEC
respeto al expresar opiniones sobre otras diversos tipos de representaciones musicales
msicas y culturas, valorando la riqueza que haciendo propuestas y asumiendo CSC
aportan al patrimonio comn. responsabilidades.

6 EA-M BL 1.3.3 Muestra inters y respeto al CEC

expresar sus opiniones sobre otras msicas de
distintos estilos y culturas, en especial, las de la CCLI
poca contempornea y reconoce su
aportacin al patrimonio musical comn.

[Link]-M .BL1.4 Buscar y seleccionar, con [Link]-M BL 1.4.1 Busca, selecciona y almacena CAA
supervisin y hacindolo de forma contrastada, informacin con las orientaciones del adulto en
informacin en diferentes medios sobre temas de medios digitales sobre temas de inters que se CD
inters del rea para compartirla, planificar y trabajan en el nivel educativo utilizando los
desarrollar tareas utilizando los diferentes diferentes recursos de forma responsable.
recursos de forma crtica y responsable.
[Link]-M BL 1.4.2. Organiza adecuadamente CAA
(mapas conceptuales o herramientas
sencillas de edicin y presentacin de CD
contenidos digitales) la informacin obtenida en
medios digitales sobre temas de inters que se
1 trabajan en el nivel educativo para utilizarla en
tareas de aprendizaje.

[Link]-M BL 1.6. Interpretar las demandas de las 6. EA-M BL 1.6.1 Permanece en calma ante las CAA
tareas de aprendizaje, mantener la concentracin dificultades que se le presentan cuando realiza
mientras las realiza, mostrar perseverancia y una secuencia de actividades completa y mantiene SIEE
flexibilidad ante los retos y dificultades, la motivacin hasta finalizarla.
esforzndose y manteniendo la calma y la
motivacin, intentando resolver las dudas por sus 6 EA-M BL 1.6.2 Persevera ante los retos y CAA
propios medios hacindose preguntas y buscando dificultades que se le plantean en la realizacin
ayuda si la necesita. de una secuencia de actividades completa y SIEE
muestra flexibilidad buscando soluciones
alternativas.

[Link]-M BL 1.7 Comprender y utilizar el 6. EA-M BL 1.7.1 Comprende y utiliza el CCLI

vocabulario del rea del nivel educativo para vocabulario del rea del nivel educativo cuando
analizar e intercambiar informaciones con otros analiza informacin procedente de medios CAA
alumnos o con los adultos, explicar el proceso y digitales y la utiliza en las actividades de
evaluar el resultado de sus aprendizajes y de los aprendizaje.
de sus compaeros/as, hacer propuestas CD
razonadas para mejorarlas y presentar su trabajo 6 EA-M BL 1.7.2 Utiliza adecuadamente el CCLI
en pblico. vocabulario del rea del nivel educativo cuando
hace propuestas razonadas para mejorar el CAA
proceso y el resultado de sus aprendizajes y de
los aprendizajes de sus compaeros/as.

6 EA-M BL 2.1 Interpretar piezas vocales 6EA-M BL2.1.1 Interpreta piezas vocales con una CEC
ajustando la tcnica vocal a la expresin musical, tcnica apropiada que incluya articulacin y
e improvisar y crear canciones a partir de textos, vocalizacin para mejorar la resonancia y la
as como adaptar textos propios a melodas proyeccin de la voz.
 conocidas, valorando los procesos y los resultados 6EA-M BL2.1.2 Participa en la interpretacin CEC
para buscar la mejora de los mismos. grupal de canciones a tres voces, buscando
activamente la mejora de los procesos y los SIEE
resultados a travs de la reflexin individual y
colectiva.

6 EA-M BL 2.1.3 Ajusta la tcnica vocal con una CEC

entonacin adecuada a las caractersticas de la
pieza que interpreta demostrando dominio de los
contenidos de lenguaje musical trabajados en
niveles anteriores.

6 EA-M BL 2.2.2 Interpreta con diversos CEC

instrumentos, de manera individual y con precisin
mostrando perseverancia en la prctica para SIEE
mejorar la interpretacin.

2 6 EA-M BL 2.2.3 Interpreta con la flauta dulce de CEC

manera individual y con precisin (fraseo y
articulacin) el repertorio adquirido SIEE
(ampliando el registro agudo), las estructuras
meldicas trabajadas, y las rtmicas que
combinan corcheas y semicorcheas en el
mismo tiempo, la ligadura, el puntillo, la
sncopa, la anacrusa y el caldern, la
repeticin 1 y 2 vez, D.C. mostrando
perseverancia en la prctica para mejorar la
interpretacin.

6 EA-M BL2.2.4 Participa en la interpretacion CEC

grupal del repertorio adquirido durante la etapa
participando en la evaluacin colectiva de los CSC
procesos y los resultados individuales y del grupo
haciendo propuestas para mejorar la
interpretacin conjunta.

6 EA-M BL 2.4 Actuar de modo eficaz en equipos 6 EA-M BL2.4.1 Participa en la planificacin de CSC
de trabajo, participando en la planificacin de metas comunes haciendo propuestas valiosas y
metas comunes, tomando decisiones razonadas, tomando decisiones razonadas CAA
responsabilizndose de su rol y su tarea,
haciendo propuestas valiosas, reconociendo el
trabajo ajeno y animando a los otros miembros SIEE
del grupo, utilizando el dilogo igualitario para 6EA-M BL2.4.3 Utiliza el dilogo igualitario para CEC
resolver conflictos y discrepancias. resolver conflictos habituales respetando los
puntos de vista de los dems en las situaciones CCLI
que as lo requieran incorporando las
intervenciones ajenas manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos. SIEE

6EA-M BL2.4.4 . Anima a los otros miembros de CSC

su grupo y reconoce el trabajo que realizan
dentro del equipo.

6 EA-M BL 2.5 Planificar la realizacin de un 6 EA-M BL2.5.1 Estima el tiempo que requiere CAA
producto o una tarea estableciendo metas, cada uno de los pasos del desarrollo de un
proponer un plan ordenado de acciones para producto o una tarea previamente planificada SIEE
alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar adaptando el cronograma a cambios e
el tiempo para cada paso, adaptndolo ante los imprevistos.
cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la 6 EA-M BL2.5.2 Expresa de forma detallada las CAA
calidad del producto final con ayuda de guas mejoras que ha realizado durante el proceso de
para la observacin, detallando las mejoras realizacin de un producto o tarea para alcanzar SIEE
realizadas. los resultados especificados en una gua de
observacin previamente acordada de forma
individual o colectiva.
5 UNITATS DIDCTIQUES
a) Organitzaci de les unitats didctiques.
1er de primria
Primer trimestre: 1 escoltar el silenci, 2 el gat i el gall, 3 seraf, director ballar, 4 la
tardor arriba, 5la mar estava salada, 6 la marxa del lle, 7 instruments percussi, 8
dansa xinesa
Segon trimestre: 9 el batec de la msica, 10 Qu s?, 11 Do re mi, 12 el carnaval dels
animals, 13passejada en trineu, 14 eco, on ests?, 15 dansa hongaresa, 16 la negra
Tercer trimestre: 17 lescala musical, 18 la clau de sol, 19 la desfilada, 20 el
pentagrama, 21 festa en la granja, 22 el ball dels arquets, 23 anem dacampada, 24
lamor de les tres taronges

2 de primria
Primer trimestre: 1 el equipo musical, 2 el juego de los instrumentos, 3 arroyo claro, 4
en un mercado persa, 5soy la nota sol, 6 el reloj sincopado, 7 glop, glop, glop, 8 jazz
legato
Segon trimestre: 9 la famlia de cuerda, 10 el nio egosta, 11 en la cueva del Rey de la
montaa, 12 Una pulga y un len, 13 Badabad, 14 El danubio Azul, 15 La nota
cantarina, 16 Instrumentos de viento
Tercer trimestre: 17 la naturaleza suena, 18 el dilogo musical, 19 elgorrin y la
serpiente, 20 crtame un ramito verde, 21 de cuerda, viento o percusin, 22 la danza de
los mirlitones, 23 Un pollito me pic, 24 aventura en el museo

3er de primria
Primer trimestre: 1 Com anem a cantar? 2 Diabolus in msica, 3 Autor clssic: Haendel,
4 El concert dAny Nou de Viena.
Segon trimestre: 5 Gido dArezzo, 6 Contam un pera, 7 Autor clssic: Vivaldi, 8
Danses Regionals Espanyoles i del Mn.
Tercer trimestre: 9 Carmina Burana, 10 Autor clssic: Dvorak, 11 Los Chicos del Coro

4t de primria
Primer trimestre: 1 Com anem a cantar? 2 Diabolus in msica, 3 Autor clssic: Haendel,
4 El concert dAny Nou de Viena.
Segon trimestre: 5 Gido dArezzo, 6 Contam un pera, 7 Autor clssic: Vivaldi, 8
Danses Regionals Espanyoles i del Mn.
Tercer trimestre: 9 Carmina Burana, 10 Autor clssic: Dvorak, 11 Los Chicos del Coro

5 de primria
Primer trimestre: 1 La Msica Festera, 2 Autor clssic: Sibelius, 3 El concert dAny Nou de
Viena.
Segon trimestre: 4 Autor clssic: Beethoven, 5 El Jazz
Tercer trimestre: 6 Autor clssic: Tchaikovsky , 7 El Rock i msica Pop
6 de primria
Primer trimestre: 1 La Msica Festera, 2 Autor clssic: Sibelius, 3 El concert dAny Nou de
Viena.
Segon trimestre: 4 Autor clssic: Beethoven, 5 El Jazz
Tercer trimestre: 6 Autor clssic: Tchaikovsky , 7 El Rock i msica Pop

b) Distribuci temporal de les unitats didctiques.

1er cicle
2on cicle
3er cicle
 N
SESI MES SEMANA 1er cicle msica
O.
4* Sept 14-18 Jugar amb la msica

5 Sept 21-25 Jugar amb la msica

5 Sept/O 28-2 Sessi 1

ct
4 Oct 5-9 Sessi 2

4 Oct 12-16 Sessi 3

5 Oct 19-23 Sessi 4

5 Oct 26-30 Jocs, Pissarra Digital, Vdeos

5 Nov 2-6 Sessi 5

5 Nov 9-13 Sessi 6

5 Nov 16-20 Sessi 7

5 Nov 23-27 Sessi8

5 Nov/Di 30-4 Jocs dAvaluaci , Vdeos

c
3* Dic 7-11 Sessi Final 1er trimester

5 Dic 14-18 Concert Any nou Viena

2* Dic 21-22 Festival Nadales

VACANCES DE NADAL
2* Enero 7-8 Jugar amb la msica

Jugar amb la msica

5 Enero 11-15

5 Enero 18-22 Sessi 9

5 Enero 25-29 Sessi 10

4 Febrer 1-4 Sessi 11

o
Febrer Sessi 12
5 8-12
o
 N DAS POR
SESI MESES TEMA - UNIDAD
SEMANA
O.
5 Febrer 15-19 Jocs, pissarra digital, vdeos
o
5 Febrer 22-26 Sessi 13
o
5 Feb/M 29-4 Sessi 14
ar
5 Marzo 7-11 Jocs dAvaluaci (sessi final 2 trimestre)

5 Marzo 14-18 Sessi 15

3* Marzo 21-23 Sessi 16

VACACIONES DE SEMANA SANTA

4 Abril 5-8 Jugar amb la msica

5 Abril 11-15 Sessi 17

5 Abril 18-22 Sessi 18

5 Abril 25-29 Sessi 19

4 Mayo 2-6 Sessi 20

5 Mayo 9-13 Jocs, pissarra digital, vdeos

5 Mayo 16-20 Sessi 21

5 Mayo 23-27 Sessi 22

5 May/J 30-3 Sessi 23

un
5 Junio 6-10 Sessi 24

5 Junio 13-17 Sessi Final 3er trimestre

2 Junio 20-21 Jugar amb la msica

 N
SESI MES SEMANA 2on cicle msica
O.
4* Sept 14-18 Presentaci (com s avalua, materials i activitats Bapne)

5 Sept 21-25 Jocs musicals i canons

5 Sept/O 28-2 Reps Llenguatge Musical

ct
4 Oct 5-9 corxera i silencis. Activitats prvies com hem de cantar

4 Oct 12-16 La classificaci de la veu. FLAUTA

5 Oct 19-23 la veu com a instrument + Normes per cantar

5 Oct 26-30 Haendel, jocs flauta

5 Nov 2-6 Autor clssic; Haendel

5 Nov 9-13 Diabolus in msica + Llenguatge Musical

5 Nov 16-20 Reps General de tot

5 Nov 23-27 Examen 1er Trimestre

5 Nov/Di 30-4 El Concert dAny Nou en Viena

c
3* Dic 7-11 El Concert dAny Nou en Viena + audicions llibreta roja

Jocs Musicals i canons

5 Dic 14-18
Festival nadales
2* Dic 21-22

VACANCES DE NADAL
2* Enero 7-8 Jocs ORFF + redona i el seu silenci

5 Enero 11-15 Pentagrama i reps Escala Musical

5 Enero 18-22 REps lorigen de les notes

5 Enero 25-29 Contam una pera i MUSICALS

4 Febrer 1-4 pera + MUSICAL i llenguatge musical

o
5 Febrer 8-12 Qu s la dana? + FLAUTA
o
 N DAS POR
SESI MESES TEMA - UNIDAD
SEMANA
O.
5 Febrer 15-19 Informaci Bsica + BALLS
o
5 Febrer 22-26 Danses del folklore daltres Pasos + BALLS
o
5 Feb/M 29-4 Reps General (si dna temps, algo de Vivaldi)
ar
5 Marzo 7-11 Examen 2on trimestre

5 Marzo 14-18 Vivaldi

3* Marzo 21-23 Vivaldi

VACACIONES DE SEMANA SANTA

4 Abril 5-8 FLAUTA, jocs Orff + Balls

5 Abril 11-15 Reps Llenguatge + Balls

5 Abril 18-22 Carmina Burana

5 Abril 25-29 Carmina Burana + instrumentaci

4 Mayo 2-6 Dvorak

5 Mayo 9-13 Dvorak

5 Mayo 16-20 Los chicos del coro

5 Mayo 23-27 Los chicos del coro

5 May/J 30-3 Reps General

un
5 Junio 6-10 Examen 3er Trimestre

5 Junio 13-17 Fer audici La misin amb flauta(per a 4t)

2 Junio 20-21 Sudokus

 N
SESI MES SEMANA 3er cicle msica
O.
4* Sept 14-18 Presentaci (com s avalua, materials i activitats Bapne)

5 Sept 21-25 Fitxa Presentaci + flauta, reps dels deures de

vacances
5 Sept/O 28-2 Reps Llenguatge Musical. Les semicorxeres. Fer
ct material Epo
4 Oct 5-9 Msica Festera (Histria de la Msica Festera

4 Oct 12-16 3 Grans gneres

5 Oct 19-23 Evoluci de la msica + Compositors i audicions

5 Oct 26-30 Compositors i audicions +FLAUTA

5 Nov 2-6 Llenguatge musical

5 Nov 9-13 Sibelius +FLAUTA

5 Nov 16-20 Sibelius

5 Nov 23-27 Reps General

5 Nov/Di 30-4 Examen 1er trimester

c
3* Dic 7-11 El concert dAny Nou de Viena

Ampliaci Moros i cristians

5 Dic 14-18
Festival nadales
2* Dic 21-22

VACANCES DE NADAL
2* Enero 7-8 Jocs musicals + BAPNE

5 Enero 11-15 Beethoven

5 Enero 18-22 Beethoven

5 Enero 25-29 Llenguatge musical

 4 Febrer 1-4 El Jazz ORGENS + FLAUTA
o
5 Febrer 8-12 Caracaterstiques i instruments del jazz
o

N DAS POR
SESI MESES TEMA - UNIDAD
SEMANA
O.
5 Febrer 15-19 Modalitats del Jazz
o
5 Febrer 22-26 Modalitats del Jazz + INFLUNCIES
o
5 Feb/M 29-4 Reps General
ar
5 Marzo 7-11 Examen 2on trimestre

5 Marzo 14-18 Vdeos Jazz i Exercicis flauta

3* Marzo 21-23 Jocs musicals + FLAUTA

VACACIONES DE SEMANA SANTA

4 Abril 5-8 Chaikovsky

5 Abril 11-15 Chaikovsky

5 Abril 18-22 Llenguatge musical

5 Abril 25-29 El Rock

4 Mayo 2-6 Elvis i Chuck Berry

5 Mayo 9-13 Beatles

5 Mayo 16-20 Beatles

5 Mayo 23-27 PROGRAMA RDIO //Reps General

5 May/J 30-3 PROGRAMA RDIO //Examen 3er trimestre

un
5 Junio 6-10 PROGRAMA RDIO

5 Junio 13-17 INSTRUMENTACIONS

2 Junio 20-21 JOCS
 ) Criteris de qualificaci.
La nota d'Educaci Artstica est repartida de la segent: 70% msica,
30% plstica
Primer cicle:
70% procediments. Fer el quadern d'activitats
30% actituts. Respetar als companys, al mestre, participar en classe.

Segon cicle: la flauta no s'avalua directament, s'inclou en els

procediments
40% conceptes
50% procediments
10% actituts

Tercer cicle
20% flauta
30% conceptes
40% procediments
10% actituts

Els procediments savaluaran de la segent manera. Quan hi haja

deures, es posar un positiu si estan ben fets i ben presentats . En el cas
contrari, negatiu amb lopci que lalumne/a ho faa i ho torne a
presentar. D aquesta manera es canviar el negatiu per un positiu.
A final del trimestre la nota dels procediments dependr del nmero de
positius que els alumnes tinguen. En el cas de tercer cicle , es completar
aquesta nota amb 1 punt ms cada Sudoku fet i corregit .

Les actituts contemplen si saben portar-se b a classe i si respecten

els mestres i els companys.

LA NOTA FINAL DE L'ASSIGNATURA, ser la mitja de les 3 avaluacions