La educacin encierra un tesoro
ONDEC
La Oficina Nacional de Educacin Catlica presenta el extracto del informe que la Co
misin de Educacin para la UNESCO presentara recientemente
Para titular este informe, la Comisin de la UNESCO recurri a una de las fbulas de J
ean de La Fontaine "El Labrador y sus Hijos":
"Guardaos (dijo el labrador) de vender el patrimonio dejado por vuestros padres.
Veris que esconde un tesoro".
La educacin es todo lo que la humanidad ha aprendido sobre s misma. Imitando al po
eta, que elogiaba la virtud del trabajo, podemos decir:
"Pero el padre fue sabio al mostrarles, antes de morir, que la educacin encierra
un tesoro" (Jaques Delors, presidente de la Comisin de Educacin de la UNESCO)
MARCO REFERENCIAL.-
Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, l
ibertad y justicia.
La educacin es un clamor de amor hacia la infancia y la juventud, que tenemos que
integrar en nuestra sociedad en el lugar que le corresponde, en el sistema educ
ativo (indudablemente) pero tambin en la familia, en la comunidad de base, en la
nacin.
Al final de un siglo caracterizado por el ruido y la furia como por los progreso
s econmicos y cientficos por lo dems repartidos desigualmente en los albores de un nu
evo siglo, ante cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la esperanza, es im
perativo que todos estemos investidos de alguna responsabilidad y prestemos aten
cin a los objetivos y a los medios de la Educacin.
La Comisin de la UNESCO considera a las polticas educativas como un proceso perman
ente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad tcnica, pero sobre
todo de la PERSONA y de las relaciones entre individuos, grupos y naciones.
MARCO PROSPECTIVO.-
El ltimo cuarto de siglo est marcado por notables descubrimientos cientficos y tecn
olgicos. Muchos pases han salido del subdesarrollo. El nivel de vida ha seguido su
progresin con ritmos muy diferentes segn los pases.
Sin embargo, un sentimiento de desencanto domina y contrasta las esperanzas desp
us de la ltima guerra mundial.
Hablamos de las desilusiones del progreso, en el plano econmico y social.
Hay un aumento del desempleo y del fenmeno de exclusin en los pases ricos.
Y el mantenimiento de las desigualdades del desarrollo en el mundo lo confirman.
La humanidad est ms consciente de las amenazas contra el medio ambiente, pero toda
va no hay medios para remediar esta situacin.
TENSIONES A SUPERAR
Entre lo mundial y lo local: convertirse poco a poco en ciudadano del mundo sin
perder sus races y participando activamente en la vida de la nacin.
Entre lo universal y lo singular: peligro de olvidar el carcter nico de cada perso
na, su vocacin de escoger su destino y realizar todo su potencial.
Entre tradicin y modernidad: adaptarse sin negarse a s mismo, edificar su autonoma
en dialctica con su libertad y la evolucin de los dems, dominar el progreso cientfic
o.
Entre el largo y el corto plazo: Las opiniones piden respuestas y soluciones rpid
as, mientras que muchos de los problemas encontrados necesitan una estrategia pa
ciente, concertada y negociada de reforma.
Entre la indispensable competencia y la preocupacin como igualdad de oportunidade
s: hoy la comisin corre el riesgo de afirmar que la presin de la competencia hace
olvidar a muchos directivos la misin de dar a cada ser humano los medios de aprov
echar todas sus oportunidades.
Entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asi
milacin del ser humano: ser necesario escoger una clara estrategia de reforma educ
ativa, pero a condicin de preservar los elementos esenciales de una educacin bsica
que ensee a vivir mejor, mediante el conocimiento, la experimentacin y la formacin
de una cultura personal.
Entre lo espiritual y lo material: Noble tarea educativa la de suscitar en cada
persona, segn sus tradiciones y convicciones y con pleno respeto del pluralismo,
esta elevacin del pensamiento y del espritu hasta lo universal, y a una cierta sup
eracin de s mismo. La supervivencia de la humanidad depende de ello.
PENSAR Y EDIFICAR NUESTRO FUTURO COMN
La humanidad experimenta una sensacin de vrtigo al verse ante el dilema de la mund
ializacin, duda entre acompaar una evolucin que no se puede controlar, o resignarse
ante tanta infelicidad causada por la guerra, la criminalidad y el subdesarroll
o.
Ofrezcmosle otro camino: la educacin debe afrontar este problema porque se sita ms q
ue nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial, en e
l ncleo del desarrollo de la persona y de las comunidades.
La educacin tiene la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar todos
sus talentos y todas sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pue
da responsabilizarse de s mismo y realizar su proyecto personal.
IMPLANTAR LA EDUCACIN DURANTE TODA LA VIDA EN EL SENO DE LA SOCIEDAD
La educacin para toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al sig
lo XXI. Esta nocin va ms all de la distincin tradicional entre educacin bsica y educa
in permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rpidamente.
Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los dems, su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad, y a partir de ah, crear un espritu nuevo que imp
ulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de los i
nevitables conflictos.
Los elementos bsicos para aprender a vivir son:
Aprender a conocer.- Pero teniendo en cuenta los rpidos cambios derivados de los
avances de la ciencia y las nuevas formas de actividad econmica y social, convien
e compaginar una cultura suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a
fondo un reducido nmero de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte par
a una educacin permanente en la medida que supone un aliciente y sienta las bases
para aprender durante toda la vida.
Aprender a hacer.- Conviene no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio
y en un sentido ms amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a n
umerosas situaciones, algunas imprevisibles y que faciliten el trabajo en equipo
.
Aprender a SER.- Este es el tema dominante. El siglo XXI nos exigir una mayor aut
onoma y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad pe
rsonal en la realizacin del destino colectivo.
RECONSIDERAR Y UNIR LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA EDUCACIN
La educacin durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas et
apas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias.
De esta forma saldramos del terrible dilema que se plantea entre seleccionar y, c
on ello, multiplicar el fracaso escolar, y los riesgos de la exclusin, o igualar
pero en detrimento de la promocin de personas con talento.
Estas necesidades abarcan todas las herramientas esenciales para el aprendizaje
(lectura, escritura, expresin oral, clculo, resolucin de problemas) como los conten
idos bsicos del aprendizaje (conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes)
necesarios para que todos los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plen
amente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en el desarrol
lo, tomar decisiones y continuar aprendiendo.
APLICAR CON XITO LAS ESTRATEGIAS DE LA REFORMA
Tres agentes principales coadyuvan al xito de las reformas educativas:
En primer lugar, la comunidad local, y sobre todo los padres de familia, los dir
ectores de los establecimientos de enseanza y los docentes.
En segundo lugar, las autoridades pblicas,
Y por ltimo, la comunidad internacional.
En el pasado, la falta de un compromiso firme por parte de algunos de los protag
onistas mencionados provoc no pocas exclusiones.
Resulta evidente que los intentos de imponer las reformas educativas desde arrib
a o desde el exterior fueron un fracaso rotundo.
Los pases que lograron el xito fueron aqullos en los que participaron las comunidad
es locales, los padres de familia y los docentes.
EXTENDER LA COOPERACIN INTERNACIONAL EN LA ALDEA PLANETARIA
La educacin ocupa un lugar privilegiado, por lo que en la reunin cumbre de Copenha
gue de marzo de 1995 se recomend lo siguiente:
Desarrollar una poltica extremadamente dinmica a favor de las nias y las mujeres, c
onforme a Beijin .
Utilizar la cuarta parte del total de la ayuda para el desarrollo, para financia
r la educacin.
Desarrollar mecanismos de "trueque de deuda externa por educacin", para compensar
los efectos negativos de las polticas de ajuste y reduccin del gasto en educacin.
Difundir la nuevas tecnologas llamadas de la sociedad de informacin, en favor de t
odos los pases, a fin de evitar una agudizacin an mayor, de las diferencias entre p
ases ricos y pobres.
Movilizar el enorme potencial que ofrecen las ONG y por consiguiente, las inicia
tivas de base, que podran prestar su valioso apoyo a las actividades de cooperacin
internacional
Mara Torres Castro de Herrera
