PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE TERCER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espaol Bloque: 1 Periodo: Semana 1

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL

LENGUAJE SALN
MBITO Estudio
PROPSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

PRODUCCIONES Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

PARA EL Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
DESARROLLO DEL Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
PROYECTO Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Conoce las caractersticas y la COMPRENSIN E INTERPRETACIN
funcin de los reglamentos y las Informacin contenida en los reglamentos. Emplear el lenguaje para
emplea en la redaccin del Lenguaje empleado en la redaccin de comunicarse y como
reglamento para la Biblioteca de reglamentos (oraciones impersonales). instrumento para aprender
Aula. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Identificar las
Identifica el uso de oraciones Materiales de consulta en las bibliotecas propiedades
impersonales en los reglamentos y (Bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). del lenguaje en diversas
las emplea al redactar reglas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS situaciones comunicativas
Emplea ortografa convencional a Funcin y caractersticas de los reglamentos. Analizar la informacin
partir de modelos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE y emplear el lenguaje para
Participa en la realizacin de ESCRITURA Y ORTOGRAFA la toma de decisiones
tareas conjuntas: proporciona ideas, Segmentacin convencional en la escritura. Valorar la diversidad
colabora con otros y cumple con los Ortografa convencional. lingstica y cultural de
acuerdos establecidos en el grupo. Maysculas al inicio de la oracin y en nombres Mxico
propios.
PRODUCTO FINAL Puntos para separar oraciones.
Reglamento para el servicio de la ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Biblioteca de Aula. Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura
de reglamentos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Antes de comenzar las actividades el profesor deber propiciar una charla en la que los nios hablen sobre el uso de las bibliotecas.
El profesor pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula.

Cada nio deber pensar una manera de clasificar los libros, despus de haberlos observado, puede ser por autor, ttulo, nmero de
pginas, editorial, color, etc.
Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada uno le gustara ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un
acuerdo.
Ya que han decidido cmo ordenarlos, los nios, debern hacer ficheros para la localizacin de los libros y entre todos debern
acomodarlos con el orden establecido.
Una vez que han hecho la clasificacin, los alumnos debern acudir a la biblioteca escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y
pedir al bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo deber de comentarlo.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Espaol
Materiales escritos
Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas
convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios.
Matemticas
Informacin sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:
Cantidad de nios que trabajan
Cuntos nios van a la escuela
Derechos que son respetados
Etctera
Obtener informacin
Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los
comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos
en la entidad
Comparar rasgos fsicos.
Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin.
Educacin Fsica
Informacin sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la
tensin nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentacin y medios de comunicacin.
Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educacin Artstica
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe
brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
AMBIENTE Familiar y comunitario
Reconoce tema y propsito.
APRENDIZAJES Identifica a los interlocutores en un dilogo.
ESPERADOS Nota tono, ritmo y pausas.
Usa pistas contextuales para comprender el significado.
PROPSITOS Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
COMPETENCIA Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao
ESPECIFCA escolar
COMPRENSIN
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la
ESTNDARES familia y al entorno inmediato
CURRICULARES A EXPRESIN
TRABAJAR Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES
RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR

Hacer con el lenguaje

Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos que expresen las expectativas que tiene un grupo de alumnos respecto
del ao escolar, con apoyo del docente.
Predecir el sentido general a partir del lenguaje no verbal.
Identificar tema, propsito y destinatario.
Sealar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervencin.
Notar tono, ritmo, pausas y entonacin en las intervenciones.
Identificar la secuencia de un dilogo al escuchar las intervenciones de cada interlocutor.
Reconocer estructura de dilogos.

Comprender el contenido de un dilogo, con apoyo del docente.

Reconocer, al escuchar, enunciados utilizados por interlocutores de un dilogo para expresar sus expectativas.
Usar pistas contextuales para comprender significado de enunciados expresados.
Utilizar un modelo para expresar de forma oral las expectativas personales.
Asumir el rol de un interlocutor para practicar la pronunciacin de sus dilogos.

Asignatura MATEMTICAS
Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema Nmeros y sistemas de numeracin
Contenidos Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar
Propsitos cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Aprendizaje Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
esperados Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Competencias que - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados.
se favorecen - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTNDARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Colocarn dentro del parntesis la letra que corresponda:
a) 10 unidades ( ) centena
b) 1000 unidades ( ) decena
c) 100 unidades ( ) unidad de millar
Resolvern en equipos los ejercicios planteados en las paginas 9 a la 11 comparando sus resultados con los de los otros
equipos y realizando el reto de la pagina 11
Colorean el conjunto donde haya ms elementos segn la pagina 12 y en parejas contestarn las preguntas correspondientes
a la ilustracin de los mosaicos.
Contestarn los ejercicios de los gusanos y las estrellas planteados en la pgina 13
Identificarn irregularidades en la sucesin numrica resolviendo la serie planteada en la pagina 14.
Con su equipo de trabajo contestarn las preguntas y explicarn sus respuestas de las interrogantes formuladas en la pgina
15.
Por ultimo resolvern los ejercicios de las paginas 16 y 17 relacionndolos con la tabla que contestaron en la pgina 14.

Asignatura CIENCIAS NATURALES

Bloque 1 Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos
Contenidos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del
agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
Propsitos Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el
Aprendizajes Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
esperados cuerpo.
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la nutricin.
En los temas que debern tocarse estn:
Ingestin
Digestin
Absorcin
Eliminacin
El profesor deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente cul es la participacin de cada uno de
los procesos antes mencionados durante la nutricin.
Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas,
si es posible que cada nio tenga el propio y seale con diferentes colores cada una.
En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el proceso de nutricin.

Asignatura ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque 1 Mi entidad y sus cambios
Contenidos Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Propsitos Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo.
Aprendizajes Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
esperados
Competencias Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
que se favorecen informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios realicen un conteo entidad por
entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar
con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).

Asignatura FORMACIN CVICA

Bloque 1 Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
nico e inigualable
Contenidos Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales
me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos
los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
emocionales y culturales.
mbito Aula
Competencias que Conocimiento y cuidado de s mismo
se favorecen Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
Propsitos violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas, los
le dan singularidad y respeta las de otros nios. alumnos debern dibujar la silueta de un
Compara los rasgos que caracterizan a cuerpo, sobre un pliego de papel bond.
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen Los alumnos debern identificar algunas de las
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. funciones que los hacen similares al resto del
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y equipo, por ejemplo, la respiracin, la
emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica digestin, la transpiracin, correr, nadar, etc.
regular, higiene y seguridad.
Asignatura EDUCACIN FSICA
Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas
Contenidos distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar
determinado?
Propsitos Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Competencia Manifestacin global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia Realizaremos el reto Bandern cooperativo de la pgina 14 de
con la expresin su libro cuyo propsito es que aprendan a expresarse y tener
corporal para estimular la orientacin y la memoria control de su cuerpo a travs del movimiento, aprender a
auditiva. resolver problemas con diferentes formas de comunicacin y
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos aprendern a convivir y colaborar con los dems.
para orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de Se llevar a cabo el reto El timn del capitn donde aprendern
desplazamiento. a identificar su ubicacin y la de sus compaeros en el espacio
Acta con perseverancia ante los retos que se le que tengan para moverse.
presentan, valorando
su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Asignatura EDUCACIN ARTSTICA

Lenguaje artstico Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios
Eje y secundarios) del crculo cromtico.
Contenidos Expresin
Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualizacin
Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes
imgenes del entorno.
Competencia Artstica y cultural
Aprendizajes Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana.
esperados

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que existen en el entorno,
superficies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos de flores, alas de
mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los
alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas
de la bidimensionalidad.
Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales
(ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes impresas, y
determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y animales, y cul la posicin derecha,
invertida, acostada o parada en los objetos.
Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de
la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el
desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga msica suave de fondo.