1.

Contribucin del currculo del rea de Educacin Fsica de este nivel a los objetivos generales
del rea
En este nivel del sistema educativo, es relevante que los y las
estudiantes reconoz- can en la Educacin Fsica a las prcticas
corporales como manifestaciones cons- tantes en la historia del
hombre relacionadas con su contexto de origen, su cultura
especfica, y los sentidos y significados que le permiten
convertirlos en una posible prctica recreativa (juegos, deportes,
danzas, otras). Adems de reconocer el im- pacto que diferentes
prcticas corporales tienen en las mltiples dimensiones de los
sujetos (afectivas, cognitivas, sociales, motrices, etc.), permite
tambin identifi- car y participar en diferentes tipos de juegos,
posibilitndole a los y las estudiantes que reconozcan las
diferencias y similitudes con las prcticas deportivas y las maneras en que participa/juega en cada una, utilizando tcnicas,
tcticas y estrategias posibles, realizando las adecuaciones que
considere necesarias para alcanzar sus objetivos personales y los
de la prctica.
Adems, los y las estudiantes tendrn la posibilidad de explorar en
las prcticas corporales, las sensaciones favorecedoras u
obstaculizadoras del deseo de mover- se que le permitirn
reconocer sus posibilidades de dominio corporal en la ejecu- cin
de movimientos y manejo de objetos, considerando la necesidad
de mejorar de modo saludable su condicin fsica y tomando
conciencia sobre esta.
A su vez, tambin se hace nfasis en la expresin corporal en
diferentes tipos de danzas o la produccin de creaciones escnicas
colectivas, por ejemplo, el circo, diferenciando y respetando los
roles entre espectadores y protagonistas. El nfasis de las
destrezas con criterio de desempeo est orientado a que los y las
estu- diantes continen explorando y experimentando formas de
expresar y comunicar diferentes mensajes utilizando el lenguaje
corporal.
En esta parte del proceso educativo, el bloque de prcticas
deportivas sigue pre- sente, complejizando las destrezas con
criterio de desempeo que se abordan en relacin a la
participacin y las diferencias que se pueden establecer segn los
mbitos en que las mismas se practican (recreativo, amateur,
federativo, alto rendi- miento, entre otros), reconociendo la
importancia del trabajo en equipo, la ayuda y colaboracin, as
como tambin la aplicacin y construccin de acciones tcnicas y
tcticas individuales y colectivas para alcanzar los objetivos. En el
bloque, adems, se intenta promover en los y las estudiantes la
comprensin de la necesidad de una preparacin fsica adecuada y
coherente con el objetivo y la lgica interna de las prcticas
BGU

16
8

deportivas, sobre todo en relacin a la identificacin de los

diferentes mbitos en que se puede participar de las prcticas
deportivas mencionadas ante- riormente, lo que facilitar el poder
elegirlas, apropiarlas y continuar practicndolas a lo largo de sus
vidas de manera segura, saludable y placentera.
Las destrezas con criterio de desempeo que se proponen para
bachillerato tam- bin se centran en la importancia del cuidado
personal, comunitario y del ambiente de aprendizaje antes,
durante y despus de realizar diversas prcticas corporales,
comprendiendo que la relacin entre las mismas y la salud no es
directa, asumiendo una actitud crtica y reflexiva al momento de
practicarlas, como as tambin, pro- blematizar la salud como un
estado que se construye y, a la vez, est atravesado por todas las
dimensiones del sujeto, no solo la biolgica sino tambin la social,
la afectiva, entre otras.

BGU

16
9

2. Objetivos del rea de Educacin Fsica para el nivel de Bachillerato

General Unificado
Al trmino del bachillerato, como resultado de los aprendizajes
realizados en esta rea, los estudiantes sern capaces de2:

OG.EF.1.
Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a
lo largo de su vida.
OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e implicacio- nes, segn los niveles de participacin en los que se involu- cre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin

fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del educando en funcin de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y represen- taciones
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisio- nes acordes a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar
decisiones sobre la construccin, cuidado y me- jora de su salud y bienestar,
acorde a sus intereses y nece- sidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias indivi- duales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sus- tentable en
prcticas corporales en diversos contextos/am- bientes, asegurando su respeto y
preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del
estado ecuatoriano.

Los objetivos del rea de Educacin Fsica para el nivel de Bachillerato General
Unificado, coinciden con los objetivos generales del rea, pues este es el nivel con
el que concluyen los estudios obligatorios y el presente currculo.

Bloque curricular 1 Prcticas ldicas: los juegos y el jugar

EF.5.1.1. Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre
y relacionarlas con sus contextos de origen, su cultura especfica y los sentidos y
significados que le per- miten a sus participantes convertirlos en una posible prctica
recreativa.
EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos en las diferentes dimen- siones del sujeto, en
la social (como facilitador de relaciones in- terpersonales), en la motriz (su influencia como
motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva
(la presencia de las emociones al jugar), en la cogniti- va (en la toma de decisiones a la
hora de resolver los problemas que le presenta el juego), etc.
EF.5.1.3.

Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha

dividida, de blanco y diana y de invasin), coopera- tivos (como categora que

involucra otros juegos), reconocien- do diferencias y similitudes con prcticas
deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando
tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias.
EF.5.1.4. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y
poder participar/jugar de distintos juegos de ma- nera confortable, segura y placentera.
EF.5.1.5. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en
equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y el papel de la
comunicacin motriz entre los juga- dores, para resolver diferentes situaciones de
juego y alcanzar sus objetivos.

BLOQUE N 2 Prcticas gimnsticas

EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas
sistemticas (para mejorar la condicin fsica: capa- cidades coordinativas y
condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y la prctica gimnstica como
prctica de- portiva (aerbica, artstica, rtmica, acro-sport, entre otras) para poder elegir
cmo realizarlas de manera consciente, segura y saludable.

EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la con- dicin fsica

(capacidad que tienen los sujetos para realizar acti- vidad fsica) para favorecer la
participacin en diferentes prcti- cas corporales, as como en acciones cotidianas.

EF.5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar entrenamientos bsicos
para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida su estado de inicio y las prcticas
cor- porales hacia las cuales estn orientados.

EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respira- cin y la postura

(posiciones favorables en funcin de las carac- tersticas corporales de cada sujeto), en relacin
a las demandas de la prctica gimnstica y realizarlas de manera segura, placen- tera y
saludable.
EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de movimientos y
manejo de objetos durante las prcticas gimns- ticas, para mejorarlos de manera
consciente, segura y saludable.

Bloque curricular 3
Prcticas corporales expresivo-comunicativas
EF.5.3.1.
Reconocer las prcticas corporales expresivo-comunicativas como producciones
valiosas e identitarias para sus protagonistas (con orgenes, contextos de produccin y
sentidos/significados), y a la vez como posibles favorecedoras de la socializacin y vinculacin entre pares y con la cultura.
EF.5.3.2.
Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares,
contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus coreografas y las posibilidades de
crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente.
EF.5.3.3.
Identificar los requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, entre otros) que
presentan diferentes prcticas expresivo-co- municativas y vincularlos con sus caractersticas
(pasos bsicos, msica, duracin, coreografa), para tomar decisiones sobre los modos de
participacin en ellas segn los objetivos individuales y colectivos.
EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms de una
prctica corporal (como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre otras), para
crear y comunicar mensajes.
EF.5.3.5.
Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes re- cursos expresivos
(intencionalidad expresiva de diferentes mo- vimientos, segn tiempo y espacio: lento-rpido,
simultaneo-al- ternado, continuo-discontinuo, atrs-adelante, otros), desde la necesidad propia
de manifestarse mediante el lenguaje corporal para enriquecer las posibilidades de
comunicacin individual y colectiva.
EF.5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, constru- yendo maneras de
participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.

BGU

17
2

BLOQUE N 4 Prcticas deportivas

EF.5.4.1. Participar en diversas prcticas deportivas (individuales, colec- tivas, abiertas,
cerradas, de contacto, entre otras) reconociendo sus diferencias segn los mbitos en que se
practican (recreativo, amateur, federativo, alto rendimiento, entre otros), sus objetivos y los
modos de alcanzarlos, para poder elegirlas, apropiarlas y con- tinuar practicndolas a lo largo
de sus vidas.
EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas comprendiendo la lgica inter- na
(principios y acciones tcticas) de cada una y realizando ajus- tes tcnicos, tcticos y
estratgicos, en funcin de las reglas y requerimientos (motores, emocionales,
cognitivos, sociales) para su resolucin eficaz y confortable.
EF.5.4.3. Analizar el reglamento de los deportes y reconocerlo como con- junto de normas
producidas por las federaciones, que marcan los lmites y oportunidades de actuacin, para
tomar decisiones so- bre los modos de participacin que le permitan alcanzar los obje- tivos
de dicha prctica.
EF.5.4.4. Realizar prcticas deportivas de manera participativa, inclusiva y reflexiva,
democratizando los roles, funciones y respetando la di- versidad cultural y motriz de los
participantes y promoviendo los ajustes por parte de todos, para garantizar el acceso a la
equidad.
EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la coo- peracin
(como requisito para la oposicin), para lograr el ob- jetivo de las prcticas deportivas y
poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio.
EF.5.4.6. Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando diferen- tes acciones
tcnicas y tcticas que favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que las
ejecuciones tcnicas y respuestas tcticas cobran sentido en los contextos de juego (y en
funcin del reglamento).
EF.5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la prctica del de- porte (comodidad,
incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar, frustracin, alegra, etc.), como obstaculizadoras
o favorecedoras de su desempeo en el mismo.
EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en funcin del respeto a los acuerdos y
reglas) y participar en prcticas deportivas en coherencia con ellos, para transferir esos
valores a situaciones co- tidianas.
EF.5.4.9. Comprender la necesidad de una preparacin fsica adecuada y coherente con
las prcticas deportivas, en funcin de sus objeti- vos (recreativo, federativo, de alto
rendimiento) y requerimientos motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y
optimizar el desempeo seguro en el deporte de que se trate.

BLOQUE 5 Construccion de la identidad corporal

EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiracin, postura
temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo,
durante la realizacin de prcticas cor- porales para mejorar la participacin
consciente.
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de construccin
constante que se aprende en relacin con la con- ciencia corporal, el deseo y las experiencias
con prcticas corpo- rales individuales y con otros.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obsta- culizadoras del
deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, pla- cer, entre otras), para tomar decisiones
personales que colaboren con la participacin sistemtica en prcticas corporales.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las representaciones sociales sobre el lo femenino y lo
masculino en la constitucin de la identidad corporal, para analizar crticamente sus
sentidos y significados como facilitadores u obstaculizadores de la construccin de la
competencia motriz.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems personas sobre el
propio desempeo, para analizarlas crtica- mente y construir posibilidades de participacin.
EF.5.5.6.Analizar crticamente los vnculos entre los intereses y valores que portan los modelos estticos
hegemnicos y estereotipos de movimientos en relacin a la singularidad de los sujetos y sus contextos.

Bloque curricular 6 (transversal)

Relaciones entre prcticas corporales y salud

EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas corporales para mejorar la condicin fsica de
base y el logro de los objetivos personales.

EF.5.6.2. Comprender que las relaciones entre actividades fsicas y salud no son directas, sino
complejas, para asumir una actitud crtica y reflexiva sobre las maneras en que deberan
realizarse para que las mismas sean saludables.

EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la actividad fsica puede aportar a su salud y su
condicin fsica, como un estado que puede mejo- rarse o deteriorarse en funcin del tipo y
pertinencia de las activi- dades fsicas y prcticas corporales que realiza.
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la participacin
en diferentes prcticas corporales, para identificar las maneras ms saludables de
alcanzar objetivos personales.
17
5

EF.5.6.5. Reconocer la importancia de los controles mdicos previos y posteriores a la

realizacin de prcticas corporales sistemticas, como promotores de condiciones de
participacin responsable y saludable.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios, para mejorar la
condicin fsica de partida en funcin de los obje- tivos a alcanzar, los conocimientos sobre
las actividades pertinen- tes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar
riesgos y optimizar resultados positivos.

EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental

(seguridad e higiene) antes, durante y luego de la rea- lizacin de diferentes prcticas
corporales, para favorecer que la participacin sea segura, saludable y placentera.

BGU

17
6

Bachillerato General
Unificado

3. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Educacin Fsica para el

nivel de Bachillerato General Unificado

Criterio de evaluacin
CE.EF.5.1 Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones
sociales, histricas y culturales con impacto en las dimensiones social, motriz,
afectiva y cognitiva del sujeto, segn el contexto de origen de la prctica,
construyendo diversas estrategias y tcticas colectivas, a partir de la
identificacin de los requerimientos, su competencia motriz, las diferencias
entre los participantes, la importancia de la comunicacin, la cooperacin, las
potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
Orientaciones de evaluacin
Este criterio de evaluacin hace referencia a la participacin de los y las jvenes
en prcticas ldicas. Particularmente, desta- cando la participacin colectiva
que permite diversos aprendizajes. Los y las docentes deben tener en cuenta que
el trabajo en equipo es un espacio oportuno para que las decisiones que los
estudiantes toman (de dominio motor, tcticas, tcnicas, estra- tgicas,
actitudinales, entre otras) sean contextuales a la prctica colectiva, por lo tanto,
sus intervenciones pedaggicas deben permitirles identificar este contexto.
Adems, una vez que los estudiantes participan de la prctica ldica, es
necesario que eva- len su participacin para tener informacin valiosa para
seguir mejorando y aprendiendo. Este trabajo tambin debe vincularse con las
dimensiones sociales, motrices, afectivas y cognitivas que atraviesan las
prcticas ldicas. Construir estrategias y tcticas colectivas es un proceso
complejo, ya que los participantes implicados en la tarea deben considerar las
posibilidades y dificul- tades que cada miembro del equipo posee, como
tambin, las de sus adversarios para llevar a cabo la prctica. De esta manera,
las decisiones que se tomen dentro del equipo estarn constituidas desde la
reflexin y no desde la reproduccin de modelos estereotipados, producidos en
contextos extraescolares. Las y las docentes sern quienes guen este trabajo,
proponiendo inter- venciones pedaggicas que permitan obtener informacin
sobre las diferentes propuestas que realizan los integrantes de cada equipo y las
maneras en que las llevan a cabo durante la prctica, para socializarla con ellos
y as mejorar la participacin y habi- litar a ms aprendizajes. La observacin y
las preguntas en torno a esto son claves para la enseanza y la evaluacin del
criterio.
Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas

prcticas
corporales,
disponiendo
de
conocimien- tos (corporales, conceptuales,
emocionales, motri- ces entre otros) que le
permitan hacerlo de manera saludable, segura y
placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de
otros campos disciplinares, para optimizar su
des- empeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
situaciones presentes en las prcticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo
claridad so- bre sus objetivos, lgicas e
implicaciones, segn los niveles de participacin
en los que se involucre (re- creativo, federativo,
de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar
en
el
desarrollo
psicomotriz y la mejora de la condicin fsica
de modo seguro y saludable, de acuerdo a las
necesidades indivi- duales y colectivas del

EF.5.1.1. Reconocer a los juegos como

manifestaciones constantes en la
historia del hombre y relacionarlas
con sus contextos de origen, su
EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los
juegos en las diferentes dimensio- nes
del sujeto, en la social (como
facilitador
de
relaciones
interpersonales), en la motriz (su
influencia como motivador en el
EF.5.1.3. Identificar y participar de
juegos modificados (de bate y
campo, de cancha dividida, de
blanco y diana y de invasin),
cooperativos (como categora que
involucra
otros
juegos),
EF.5.1.4.
Identificar
los
requerimientos motores necesarios
para trabajar en su mejora y poder
EF.5.1.5
Participar
de
juegos
colectivos
reconociendo
la
importancia del trabajo en equipo
(posibilidades y dificultades), de

educando en funcin de las prcticas corporales EF.5.5.2. Reconocer a la competencia

que elija.
motriz propia como un estado de
construccin constante que se
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los
aprende
en
relacin
con
la
dis- cursos y representaciones sociales sobre
conciencia cor- poral, el deseo y las
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a
sus intereses y necesidades.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
representaciones sociales sobre el lo
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en
femenino y lo masculino en la
Educacin Fsica para tomar decisiones sobre
constitucin de la identidad corporal,
la construccin, cuidado y mejora de su salud y
bien- estar, acorde a sus intereses y
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de
necesidades.
las diferencias individuales durante
la
participacin
en
diferentes
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para

Elementos del perfil

de salida a los que se
contribuye

J.1. Comprendemos las necesidades y

potencialida- des de nuestro pas y nos
involucramos en la cons- truccin de una
sociedad
democrtica,
equitativa
e
inclusiva.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras
fortalezas y debilidades para ser mejores
seres humanos en la concepcin de
nuestro plan de vida.
I.4. Actuamos de manera organizada, con
autonoma
e
interdependencia;
aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
complejo; y practicamos la humil- dad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de
la vida.
S.2.
Construimos
nuestra
identidad
nacional en bs- queda de un mundo
pacfico
y
valoramos
nuestra
multiculturalidad
y
multietnicidad,
respetando las identidades de otras
personas y pueblos.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes juegos, sus
contextos de origen, los sentidos y significados que le otorgan
los participantes durante su participacin y el impacto en la
construccin de la identidad corporal y las dimensiones social,
cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. (J.1., S.2.)
I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos reconociendo
diferencias in- dividuales, su competencia motriz y
necesidad de cooperar con pares, identificando
dificultades y posibilidades que representa trabajar
equipo. (J.4., I.4.)

las
la
las
en

I.EF.5.1.3. Elabora estrategias y tcticas colectivas que le

permitan alcan- zar el objetivo del juego antes que su
adversario y reconocer el valor del trabajo en equipo antes
y durante su participacin en juegos, a partir del
reconocimiento de las diferencias individuales. (I.4.)

Criterio de

CE.EF.5.2 Participa en prcticas gimnsticas sistemticas, diferencindolas de las

deportivas, partiendo de la identifica- cin de las demandas de la prctica y la
construccin de ejercicios bsicos, que mejoren de manera saludable su condicin fsica, su dominio corporal, el manejo de objetos, su respiracin y postura y
le permitan alcanzar sus objetivos.
Orientaciones de evaluacin
Con este criterio se pretende establecer diferencias entre prcticas deportivas y
gimnsticas, que le permitan al alumna- do tomar diferentes decisiones en torno
a su participacin (tipos de ejercicios, intensidad, periodos de descanso, entre
otros), como tambin, el reconocimiento de su condicin de partida (condicin
fsica) y dominio corporal, considerando la necesidad de mejorarla para
participar en ellas. El maestro y la maestra deben generar intervenciones
pedaggicas en las que los estudiantes puedan realizar estos procesos, tanto
durante la prctica como despus de la misma.
Objetivos generales del rea que se evalan

OG.EF.1. Participar autnomamente en

diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
OG.EF.2.
Asociar
y
transferir
conocimientos de otros cam- pos
disciplinares,
para
optimizar
su
desempeo en las prc- ticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
situaciones presen- tes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
psicomotriz y la me- jora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de
las prcticas corporales que elija.

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las
prcticas gimns- ticas como prcticas
sistemticas (para mejorar la condicin
fsica:
capacidades
coordinativas
y
condicionales,
flexibilidad,
velocidad,
resistencia y fuerza) y la prctica
EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de
mejorar de modo salu- dable la condicin
fsica (capacidad que tienen los sujetos
para realizar actividad fsica) para
favorecerConstruir
la participacin
EF.5.2.3.
ejercicios en
quediferentes
mejoren
la condicin f- sica y elaborar
entrenamientos bsicos para ponerlos en
prctica, tomando como punto de partida
su estado de inicio y las prcticas
corporales Explorar
hacia las
cuales estn
EF.5.2.4.
y reconocer
las
adaptaciones necesarias de la respiracin
y la postura (posiciones favorables en funcin de las caractersticas corporales de
cada sujeto), en re- lacin a las demandas
de la prctica
gimnstica
y realizarlas de
de
EF.5.2.5.
Reconocer
posibilidades
dominio corporal en la ejecucin de
movimientos y manejo de objetos durante
las prcticas gimnsticas, para mejorarlos
de manera conscien- te, segura y
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su
estado corpo- ral (respiracin, postura
temperatura,
acciones
musculares,
posiciones, otros) en movimiento y en
reposo, durante
la realizacin
de prcticas
EF.5.5.3.
Reconocer
percepciones
y
sensaciones
favorecedoras
y
obstaculizadoras del deseo de moverse
(dolor, fa- tiga, entusiasmo, placer, entre
otras) para tomar decisiones personales
que colaboren con la participacin
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
prcticas corpora- les para mejorar la
condicin fsica de base y el logro de los
objetivos personales.

Bachillerato General
Unificado

EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica

planes bsicos de trabajo propios, para
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a
mejorar la condicin fsica de partida en
los discursos y representaciones sociales
funcin de los objetivos a alcanzar, los
sobre cuerpo y salud, para tomar
conocimientos sobre las actividades
decisiones acordes a sus intereses y
pertinentes para hacerlo y los cuida- dos a
necesidades.
tener en cuenta para minimizar riesgos y
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad
con noso- tros y con las dems personas,
con la naturaleza y con el mundo de las I.EF.5.2.1. Mejora su condicin fsica de
manera segura, sis- temtica y consciente a
ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
partir de la construccin de ejerci- cios y
exi- gimos la observancia de nuestros
planes bsicos, en funcin de los objetivos a
derechos.
alcanzar. (I.2., S.3.)
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras
fortalezas y debili- dades para ser mejores
seres humanos en la concepcin de
nuestro plan de vida.
I.EF.5.2.2. Construye ejercicios, ejecuta
movimientos, mane- ja objetos y optimiza
I.2. Nos movemos por la curiosidad
su respiracin y posturas, a partir del
intelectual, indagamos la realidad nacional
reconocimiento de su dominio corporal.
y mundial, reflexionamos y aplicamos
(J.4., I.4.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios
para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente apro- I.EF.5.2.3. Establece diferencias entre las
vechando todos los recursos e informacin
prcticas gimnas- ticas y las prcticas
posibles.
deportivas, reconociendo las demandas de
las mismas y la necesidad de mejorar su
condicin fsi- ca para participar en ellas
I.4. Actuamos de manera organizada, con
de manera segura, placentera y consciente.
autonoma e in- terdependencia; aplicamos

CE.EF.5.3 Produce creaciones escnicas combinando diferentes prcticas

corporales expresivo-comunicativas (acroba- cias, danzas, teatro, gimnasia,
entre otras), a partir de la identificacin de sus requerimientos (motores,
emocionales, cog- nitivos, entre otros), reconocindolas como producciones
socioculturales valiosas para diversos contextos, con sentido para las personas
que las practican.
Orientaciones de evaluacin
Como se explicit en otros subniveles de la EGB, las prcticas corporales
expresivo-comunicativas estn cargadas de sentidos y significados que los
sujetos que participan de las mismas le otorgan. Esto se convierte en un
conocimiento importante que el maestro y la maestra debe tener en cuenta en
sus propuestas de enseanza, para que sus estudiantes puedan participar en
diferentes creaciones escnicas como las acrobacias, danzas, teatro o
composiciones gimnsticas de manera valiosa.
Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

OG.EF.1. Participar autnomamente en

diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.

EF.5.3.1. Reconocer las prcticas corporales

expresivo-comunicativas
como
producciones valiosas e identitarias para
sus protagonistas (con orgenes, contextos
de produccin y sentidos/significados), y
a la vez como posibles favorece- doras de
la socializacin y vinculacin entre pares
y con la cultura.

OG.EF.2.
Asociar
y
transferir
conocimientos de otros cam- pos
disciplinares,
para
optimizar
su
desempeo en las prc- ticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las EF.5.3.3. Identificar los requerimientos
situaciones presen- tes en las prcticas
(motores, emocio- nales, cognitivos, entre
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
otros) que presentan diferentes prcticas
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones
escnicas colec- tivas, vinculando ms de
etc.).
una prctica corporal (como lo ha- cen el
circo, la murga, los carnavales, entre
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
otras), para crear y comunicar mensajes.
psicomotriz y la me- jora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las
las prcticas corporales que elija.
percepciones de s y de las dems
personas sobre el propio desempeo, para
analizarlas crticamente y construir
OG.EF.6.
Utilizar
los
aprendizajes
posibilidades de parti- cipacin.
adquiridos en Educacin Fsica para tomar

BGU

18
0

decisiones sobre la construccin, cuidado

y mejora de su salud y bienestar, acorde a
sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
prcticas corpora- les para mejorar la
para compartir prcticas corporales,
condicin fsica de base y el logro de los
reconociendo y respetando diferen- cias
objetivos personales.
individuales y culturales.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.1.
Comprendemos las necesidades y
potencialidades de nuestro pas y nos
involucramos en la construccin de una I.EF.5.3.1. Combina prcticas corporales
sociedad
democrtica,
equitativa
e
expresivo-comu- nicativas reconociendo
inclusiva.
las demandas, los sentidos y signi- ficados
para los protagonistas, durante la
comunicacin e intercambio de mensajes
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos
con pasin, mente abierta y visin de
futuro; asumimos liderazgos au- tnticos,
procedemos
con
proactividad
y
responsabilidad en la toma de decisiones y I.EF.5.3.2. Participa en la construccin de
creaciones
escnicas
colectivas,
estamos preparados para en- frentar los
reconociendo a las prcticas corporales
riesgos que el emprendimiento conlleva.
expresivo-comunicativas
como
producciones valiosas para la cultura, los

18
3

CE.EF.5.4 Construye como protagonista y/o espectador espacios de trabajo

colectivo respetuosos, que favorezcan la creacin de nuevas formas de danzar a
partir del reconocimiento de las caractersticas de diferentes danzas convencionales (pasos bsicos, coreografas, etc.) y la utilizacin de acciones y secuencias
con intencionalidad expresiva.
Orientaciones de evaluacin
En este criterio se recoge a la danza (convencional o creada) como una prctica
corporal, que permite a los protagonistas utilizar movimientos y secuencias con
una intencin expresiva. El maestro y la maestra pueden trabajar en sus
propuestas de enseanza, en donde se distingan los espacios del protagonista y
de los espectadores y se conviertan en complemen- tarios para enriquecer la
prctica y sus formas de realizarlas. Las intervenciones pedaggicas deben
permitir a los jvenes aprender nuevas maneras de danzar, que los habiliten al
placer y al reconocimiento de la dimensin expresiva del cuerpo como un
derecho a acceder.
Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

OG.EF.1. Participar autnomamente en

diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
OG.EF.2.
Asociar
y
transferir
conocimientos de otros cam- pos
disciplinares,
para
optimizar
su
desempeo en las prc- ticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
situaciones presentes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e im- plicaciones, segn los niveles
de participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
psicomotriz y la me- jora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de
las prcticas corporales que elija.
OG.EF.6.
Utilizar
los
aprendizajes
adquiridos en Educacin Fsica para tomar
decisiones sobre la construccin, cuidado
y mejora de su salud y bienestar, acorde a
sus intereses y necesidades.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
J.2. Actuamos con tica, generosidad,
integridad, coheren- cia y honestidad en
todos nuestros actos.

EF.5.3.2. Explorar e identificar diferentes

tipos de danzas (tradicionales, populares,
contemporneas, entre otras), sus pasos
bsicos y sus coreografas y las
posibilidades de crear nuevas y propias
formas de danzar y expresarse corEF.5.3.5. Crear acciones y secuencias
motrices utilizando diferentes recursos
expresivos (intencionalidad expresiva de
diferentes movimientos, segn tiempo y
espacio: len- to-rpido, simultaneoalternado, continuo-discontinuo, atrsEF.5.3.6.
Diferenciar
los
roles
de
espectadores
y
protagonistas,
construyendo maneras de participacin
respetuosa en ambos, para transferirlas a
situaciones en la vida coti- diana.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las
percepciones de s y de las dems
personas sobre el propio desempeo, para
analizarlas crticamente y construir
posibilidades de parti- cipacin.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
prcticas corpora- les para mejorar la
condicin fsica de base y el logro de los
objetivos para
personales.
Indicadores
la evaluacin del criterio

I.EF.5.4.1.
Construye
colectivamente
espacios de trabajo respetuosos que le
I.2. Nos movemos por la curiosidad
posicionen como protagonista y/o esintelectual, indagamos la realidad nacional
pectador y que favorezcan la creacin de
y mundial, reflexionamos y aplicamos
manifestaciones no estereotipadas ni
hegemnicas, mediante el lenguaje corporal.
BGU

18
2

nuestros conocimientos interdisciplinarios

para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin I.EF.5.4.2. Crea nuevas formas de danzar,
utilizando accio- nes y secuencias con
posibles.
intencionalidad expresiva, y las dife- rencia
de las danzas convencionales, a partir de las
S.1. Asumimos responsabilidad social y
deman- das que le generan cada una. (I.2.,
tenemos capacidad de interactuar con
S.3.)

18
3

Criterio de evaluacin
CE.EF.5.5 Participa en diferentes prcticas deportivas, de manera segura, eficaz y
colaborativa, comprendiendo las posibilida- des de accin que permiten los
reglamentos, realizando los ajustes individuales, colectivos y contextuales
(tcnicos, tcticos, estratgicos y corporales) necesarios en el trabajo de equipo
para lograr los objetivos, identificando la lgica interna, valorando el juego
limpio y percibiendo las sensaciones que favorecen u obstaculizan su
desempeo y participacin dentro y fuera de la institucin educativa.
Orientaciones de evaluacin
En este criterio se abordan conocimientos que le permiten al alumnado participar
en diferentes prcticas deportivas, experimen- tando diferentes sensaciones, por
ello, los maestros y maestras deben generar circunstancias que permitan al
estudiante conocer las posibilidades de ajustes (tcnicos, tcticos, estratgicos y
corporales) consentidos por los reglamentos, para alcanzar los objetivos y
valorar la importancia del trabajo en equipo.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

OG.EF.1.
Participar
autnomamente
en
diversas
prcticas corporales, disponiendo
de conocimientos (corporales,
conceptuales,
emocionales,
motrices entre otros) que le
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo
largo de su vida.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz
las situaciones presentes en las
prcticas
corporales
(deportes,
danzas,
juegos,
entre
otras),
teniendo claridad so- bre sus
objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin
en los que se involucre (re- creativo,
federativo, de alto rendimiento,
etc.).
OG.EF.4.
Profundizar
en
el
desarrollo psicomotriz y la mejora
de la condicin fsica de modo
seguro y saludable, de acuerdo a
las necesidades individuales y
colectivas
del
educando
en
funcin de las prcti- cas
corporales que elija.

EF.5.4.1. Participar en diversas prcticas deportivas

(individuales, colec- tivas, abiertas, cerradas, de
contacto, entre otras) reconociendo sus diferencias segn los mbitos en que se practican
(recreativo, amateur, federativo, alto rendimiento,
entre otros), sus objetivos y los modos de
EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas
comprendiendo la lgica in- terna (principios y
acciones tcticas) de cada una y realizando ajustes
tcnicos, tcticos y estratgicos, en funcin de las
reglas y requerimientos (motores, emocionales,
EF.5.4.3. Analizar el reglamento de los deportes y
reconocerlo como con- junto de normas
producidas por las federaciones, que marcan los
lmites y oportunidades de actuacin, para tomar
EF.5.4.4. Realizar prcticas deportivas de manera
participativa,
inclusiva
y
reflexiva,
democratizando los roles, funciones y respetando
la diversidad cultural y motriz de los participantes
EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en
equipo, la ayuda y la cooperacin (como requisito
para la oposicin), para lograr el objetivo de las
prcticas deportivas y poder participar en ellas de
EF.5.4.6. Participar en diferentes prcticas
deportivas utilizando diferen- tes acciones
tcnicas y tcticas que favorezcan la continuidad
del juego, reconociendo que las ejecuciones
EF.5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas
a la prctica del depor- te (comodidad,
incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar,
frustracin, alegra, etc.), como obstaculizadoras o
EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio
(en funcin del respeto a los acuerdos y reglas) y
participar en prcticas deportivas en coherencia
EF.5.4.9. Comprender la necesidad de una
preparacin fsica adecuada y coherente con las
prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos
(re- creativo, federativo, de alto rendimiento) y
requerimientos motrices, para minimizar los
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia motriz
propia como un estado de construccin constante
que se aprende en relacin con la conciencia corporal, el deseo y las experiencias con prcticas
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones
favorecedoras y obsta- culizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre
otras), para tomar decisiones personales que

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas
adquiridos en Edu- cacin Fsica
corporales para mejorar la condicin fsica de
para tomar decisiones sobre la consbase y el logro de los objetivos personales.
truccin, cuidado y mejora de su EF.5.6.3.
Reconocer los beneficios que la actividad
salud y bienestar, acorde a sus
fsica
puede
aportar a su salud y su condicin
intereses y necesidades.
fsica, como un estado que puede mejorarse o
deteriorarse en funcin del tipo y pertinencia de

Elementos del perfil de

salida a los que se
contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.2.
Actuamos
con
tica,
generosidad,
integridad, I.EF.5.5.1. Participa en diferentes prcticas
coherencia y honestidad en todos
deportivas, de manera segura, eficaz y
nuestros actos.
colaborativa, comprendiendo la lgica interna de
cada una y las posibilidades de accin que
J.4. Reflejamos y reconocemos
nuestras fortalezas y debilidades
para ser mejores seres humanos en I.EF.5.5.2. Participa en diferentes prcticas
la concepcin de nuestro plan de
deportivas, realizando ajustes individuales,
vida.
colectivos y contextuales (tcnicos, tcticos,
estratgicos y corporales) necesarios en el trabajo
de equipo, percibiendo las sensacio- nes que le
I.4. Actuamos de manera organizada,
favorecen u obstaculizan el alcance de los
con autono- ma e interdependencia;
objetivos. (J.4., S.4.)
aplicamos el razonamiento lgico,
crtico y complejo; y practicamos la
humildad
intelectual
en
un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.3.

BGU

Armonizamos lo fsico y lo

18
4

4. Matriz de criterios de evaluacin para los bloques transversales del rea de Educacin Fsica para el nivel de Bachillerato General Unificado
Los contenidos que se trabajan en los siguientes criterios ya se encuentran incluidos en
la secuen- ciacin presentada en el punto anterior, sin embargo, se pueden abordar de
manera separada cuan- do se considere necesario, a partir de la siguiente propuesta:

Criterio de evaluacin
CE.EF.5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia motriz, su estado
corporal en movimiento y/o en reposo, las sensaciones y percepciones ligadas al
deseo de moverse y a la decisin de mejorar su participacin consciente en prcticas corporales individuales y con otras personas.
Orientaciones de evaluacin
Los saberes que estn incluidos en este criterio hacen referencia a la competencia
motriz como una construccin condicio- nada por las experiencias, y la toma de
conciencia del joven durante su participacin en las prcticas corporales. Los y las
do- centes deben proponer espacios en dnde el placer y el entusiasmo sean el eje
que atraviesa la enseanza. Cada intervencin debe procurar que favorezca el
aprendizaje de los sujetos y que se sientan capaces de moverse en diferentes
prcticas.
Objetivos generales del rea que se evalan
OG.EF.1. Participar autnomamente en
diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
situaciones presen- tes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
psicomotriz y la me- jora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de
las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a
los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su
estado corpo- ral (respiracin, postura
temperatura,
acciones
musculares,
posiciones, otros) en movimiento y en
reposo, durante la realizacin de prcticas
corporales para mejorar la partici- pacin
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia
motriz propia como un estado de
construccin constante que se aprende en
relacin con la conciencia corporal, el
deseo y las experien- cias con prcticas
corporales individuales y con otros.
EF.5.5.3.
Reconocer
percepciones
y
sensaciones
favorecedoras
y
obstaculizadoras del deseo de moverse
(dolor, fa- tiga, entusiasmo, placer, entre
otras) para tomar decisiones personales
que colaboren con la participacin
sistemtica en prcticas corporales.
Indicadores para la evaluacin del criterio
I.EF.5.6.1.
Mejora
su
participacin
consciente y constru- ye competencia
motriz en diferentes prcticas corpora- les,
a partir de percibir su estado corporal en
movimien- to y/o en reposo. (J.4., S.3.)

J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.EF.5.6.2. Explicita las percepciones y

fortalezas y de- bilidades para ser mejores
sensaciones (do- lor, fatiga, entusiasmo,
seres humanos en la concep- cin de
placer, entre otras) que favorecen u
nuestro plan de vida.
obstaculizan su deseo de moverse y la
construccin de su competencia motriz,
influyendo en la toma de de- cisiones
S.3. Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
sobre su participacin en prcticas
usamos nues- tra inteligencia emocional

Bachillerato General
Unificado

CE.EF.5.7 Analiza el impacto que producen las etiquetas sociales, los modelos
estticos, los movimientos estereotipados y los sentidos sociales de lo
femenino y masculino en la construccin de la identidad corporal, la
competencia motriz, la singularidad de los sujetos, su deseo y su potencial de
moverse.
Orientaciones de evaluacin
Este criterio recoge el aspecto social que est presente en la identidad corporal de
los sujetos. Se convierte en una gran oportunidad para que el maestro y la
maestra puedan ensear a los y las jvenes que los movimientos estereotipados,
los modelos estticos del cuerpo no son casuales, sino que llevan consigo una
carga social y cultural y que condicionan el potencial de moverse. El ejemplo
ms claro se ve en aquellos preceptos que indican los tipos de ejercicios para
mujeres y hombres que se ven en diferentes mbitos (gimnasios, salas de
bailoterapia, televisin, entre otros). Preceptos que deben ser analizados de
manera conjunta entre los maestros y estudiantes.
Objetivos generales del rea que se evalan
Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
OG.EF.1. Participar autnomamente en
diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
representaciones so- ciales sobre el lo
femenino y lo masculino en la
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
constitu- cin de la identidad corporal,
situaciones presen- tes en las prcticas
para analizar crticamente sus sentidos y
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
significados
como
facilitadores
u
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
obstaculizado- res de la construccin de la
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
competencia motriz.
participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
psicomotriz y la me- jora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de
las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a
los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.

EF.5.5.6. Analizar crticamente los vnculos

entre los intere- ses y valores que portan
los modelos estticos hegemni- cos y
estereotipos de movimientos en relacin a
la singula- ridad de los sujetos y sus
contextos.
Indicadores para la evaluacin del criterio

OG.EF.6.
Utilizar
los
aprendizajes
adquiridos en Educacin Fsica para tomar
decisiones sobre la construccin, cuidado
y mejora de su salud y bienestar, acorde a
sus intereses y necesidades.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
J.3.
Procedemos
con
respeto
y
responsabilidad con noso- tros y con las
dems personas, con la naturaleza y con el I.EF.5.7.1. Establece relaciones entre las
percepciones pro- pias y de las dems
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
personas sobre el propio desempeo y las
obligaciones y exi- gimos la observacin
diferencias personales y sociales, en la
de nuestros derechos.
construccin de la competencia motriz.
(J.3., I.3.)

Criterio de

I.3. Sabemos comunicarnos de manera I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las

etiquetas sociales, los modelos estticos,
clara en nuestra lengua y en otras,
las percepciones sobre la propia ima- gen
utilizamos varios lenguajes como el nuy los movimientos estereotipados tienen
mrico, el digital, el artstico y el corporal;
sobre la sin- gularidad de los sujetos y la
asumimos con responsabilidad nuestros
construccin de su identidad corporal.
discursos.

Criterio de evaluacin
CE.EF.5.8 Realiza diferentes prcticas corporales, comprendiendo las relaciones
complejas entre ellas y la salud, recono- ciendo las demandas, los objetivos a
alcanzar, la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental y los
benefi- cios de realizarlas de manera pertinente.
Orientaciones de evaluacin
En el presente criterio de evaluacin resalta la complejidad que existe entre la
salud y las prcticas corporales. El alumna- do que transita por este subnivel,
debe transferir esta relacin compleja en aquellas prcticas corporales que
realiza tanto fuera como dentro de la institucin educativa, con el fin de
aprender a alcanzar los objetivos planteados, sin perjudicar a su salud. El
maestro y la maestra deben generar en la enseanza de las prcticas corporales,
propuestas claras y sencillas que permitan a los jvenes buscar las maneras ms
pertinentes de alcanzar los objetivos, de acuerdo a sus condiciones de partida
(en este caso la condicin fsica) y as habilitarlos a la prctica segura.
Objetivos generales del rea que se evalan
Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
OG.EF.1. Participar autnomamente en
diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
saludable, segura y placentera a lo largo
prcticas corpora- les para mejorar la
de su vida.
condicin fsica de base y el logro de los
objetivos personales.
OG.EF.2.
Asociar
y
transferir
conocimientos de otros cam- pos
disciplinares,
para
optimizar
su
desempeo en las prc- ticas corporales.
Comprender que las relaciones
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las EF.5.6.2.
entre actividades fsicas y salud no son
situaciones presen- tes en las prcticas
directas, sino complejas, para asumir una
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
actitud crtica y reflexiva sobre las
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
maneras en que de- beran realizarse para
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
que las mismas sean saludables.
participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la
etc.).
actividad fsica puede aportar a su salud y
su condicin fsica, como un estado que
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
puede mejorarse o deteriorarse en funcin
psicomotriz y la me- jora de la condicin
del tipo y pertinencia de las actividades
fsica de modo seguro y saludable, de
fsicas y prcticas cor- porales que realiza.
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de
las prcticas corporales que elija.
EF.5.6.7. Reconocer la importancia del
cuidado personal, comunitario y ambiental
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a
(seguridad e higiene) antes, du- rante y
los discursos y representaciones sociales
luego de la realizacin de diferentes
sobre cuerpo y salud, para tomar
prcticas cor- porales, para favorecer que
decisiones acordes a sus intereses y
la participacin sea segura, sa- ludable y
necesidades.
placentera.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3.
Procedemos
con
respeto
y
responsabilidad con noso- tros y con las
dems personas, con la naturaleza y con el I.EF.5.8.1. Identifica las demandas de las
prcticas corpo- rales y las relaciona con
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
el impacto en la salud, asumiendo una
obligaciones y exi- gimos la observancia
actitud crtica y reflexiva sobre sus
de nuestros derechos.
propias prcticas cuidando de s, de pares
y del ambiente. (J.3., S.3.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad I.EF.5.8.2. Plantea objetivos personales de

mejora de su condicin fsica, a partir de
intelectual, indagamos la realidad nacional
la identificacin de los benefi- cios que,
y mundial, reflexionamos y aplicamos
una determinada actividad fsica realizada
nuestros conocimientos interdisciplinarios
perti- nentemente, suponen para su salud.
para resolver problemas en forma
(I.2., S.3.)
colaborativa e interdependiente apro-

Participa en diferentes prcticas corporales de manera sistemtica, saludable y

reflexiva, construyendo planes de trabajo pertinentes y reconociendo la
importancia de las diferencias individuales y de los controles mdicos (dentro y
fuera del colegio).
Orientaciones de evaluacin
De acuerdo con lo explicitado en este criterio, la relacin entre las prcticas
corporales y la salud va de la mano de un trabajo contextuado y pertinente. Los
saberes que los y las jvenes necesitan aprender, estn ligados a las diferencias
individuales que existen entre ellos, ya que el mismo plan de trabajo para la
mejora de la condicin fsica debe construirse desde este principio. Los y las
docentes pueden proponer diferentes test de medicin de capacidades y
aprovechar cada uno de los resultados obtenidos para ponerlos en discusin y
anlisis junto a sus estudiantes, y de esta manera, construir juntos los tra- bajos
necesarios para mejorar. Este tipo de propuestas pedaggicas habilitan a muchos
jvenes a seguir aprendiendo sobre el mundo de las prcticas corporales y en
cmo aprovechar esos conocimientos para su vida cotidiana.
Objetivos generales del rea que se evalan
OG.EF.1. Participar autnomamente en
diversas prcticas corporales, disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
OG.EF.2.
Asociar
y
transferir
conocimientos de otros cam- pos
disciplinares,
para
optimizar
su
desempeo en las prc- ticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
situaciones presen- tes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
psicomotriz y la me- jora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del edu- cando en funcin de
las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a
los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
J.3.
Procedemos
con
respeto
y
responsabilidad con noso- tros y con las
dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exi- gimos la observancia
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras
fortalezas y debili- dades para ser mejores

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las

diferencias in- dividuales durante la
participacin en diferentes prcticas
corporales, para identificar las maneras
ms saludables de alcanzar objetivos

EF.5.6.5. Reconocer la importancia de los

controles mdi- cos previos y posteriores
a la realizacin de prcticas cor- porales
sistemticas,
como
promotores
de
condiciones de participacin responsable
y saludable.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica

planes bsicos de trabajo propios, para
mejorar la condicin fsica de partida en
funcin de los objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las actividades
pertinentes para hacerlo y los cuida- dos a
tener en cuenta para minimizar riesgos y
Indicadores para la evaluacin del criterio
I.EF.5.9.1. Realiza prcticas corporales de
manera sistem- tica, saludable y
reflexiva, tomando en consideracin las
diferencias individuales y los controles
mdicos. (J.3., S.3.)

I.4. Actuamos de manera organizada, con

autonoma e in- terdependencia; aplicamos
el razonamiento lgico, crtico y complejo;
y practicamos la humildad intelectual en un I.EF.5.9.2. Construye planes de trabajo
aprendizaje
a lo largo
la vida.
fsico bsicos, te- niendo en cuenta los
S.3.
Armonizamos
lodefsico
e intelectual;
resultados de los controles mdicos. (J.4.,
usamos nuestra in- teligencia emocional
I.4.)
para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocrticos.

BGU

18
8

Construccin de la identidad corporal

Competencia motriz propia como un estado de construccin constante

Relacin entre prcticas corporales y salud

Demandas de las prcticas corporales para mejorar la condicin fisica

Mapa de contenidos conceptuales

Cooperar y
oponerse en
juegos
colectivos,
cooperacin
Demandas
motoras
para
alcanzar los
objetivos
Opciones
recreativas
fuera del
colegio
Juegos
modificados,
su
participacin
Relacin con
el contexto
Impacto sobre
mltiples
dimensiones
del sujeto

Manifestacin
constante
en la
historia
del
hombre

Los juegos

BGU

19
0

c
t
i
c
a
s
l

d
i
c
a
s

Percepcin sobre mi estado corporal en movimiento y en reposo

Prcticas corporales individuales y con otros, como mejorar la participacin consciente

Importancia de los controles mdicos previos y posteriores a las prcticas c

Importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental (seguridad e higiene)

Jue
go
s
y
de
po
rte
s,
dif
er
en
tes
tip
os
de
ju
eg
os
,
si
mi
lit
ud
es
y
dif
er
en
ci
as

Individ
uales,
colecti
vas,
abierta
s,
cerrad
as, de
contac
to,
entre
otras
Amateur,
recreati
vo, alto
rendimi
ento,
federati
vo,
entre otros

Condici
n fsica
adecua
da y
coheren
te
Sensaci
ones
asocia
das a
la
prctic
a del
deport
e
(como
didad,

Prcticas
deportiv
as y los
mbitos
en que
se
realizan

entre
otras)

Prcticas

Prcti
cas
depo
rtiva
s

Lgica interna y demandas

motoras para una
resolucin confortable
Los reglamentos, modos
de participar
Trabajo en equipo, ayuda
y cooperacin
Acciones tcnicas y tcticas
en funcin del reglamento

L
o
s
d
e
p
o
r
t

BGU

19
0

es
como
parte
de la
cultura
corpor
al y
del
movim
iento

Bachillerato General Unificado

EDUCACIN FSICA

Prctica
sistemti
ca para
mejorar
condici
n fsica

Prcticas gimnsticas
Ejecucin
armnica
del
movimie
nto

Diferencias
Prctica
deportiv
a
(aerbica
,
artstica,
rtmica,
acro
sport,
entre
otras)

Capaci
dades
coord
inativ
as y
cindi
ciona
les
(fuer
za,
resist
encia
,
flexib
ilidad
y
veloc
idad)
Import
ancia
de
mejor
ar de
forma saludable y
placentera
Constr
ucci
n de
ejerci
cios y
entren
amien
tos
bsico
s

Perce
pcion
es
favor
eced
oras
u
obsta
culiza
doras
del
dese
o de

Const
ituci
n de
la
identi
dad
corpo
ral,
repre
senta
cione
s
sobre
lo
feme

Prcticas
gimnsti
cas
Dominio
corporal
en la
ejecucin
de los
ejercicios
y el
manejo
de objetos

corporales

Pisiciones
favorabl
es y
posturas,
cuidados
y
maneras
seguras
de
realizarl
as

Pla
ne
s
b
sic
os
de
tra
baj
o
pr
opi
os
pa
ra
me
jor

Relacin
ent
pr
corpo
s

Cons
de la
identidad
corpo
Per
nes de
de las
dems
personas
sobr
propio
desempe
o

Beneficios
que
puede
aportar
la
activida
d
la
y
c
n

Prcticas
corporales
expresivo
comunicat
ivas

Posibilidad
es
expresiva
scomunica
tivas de
la
corporeidad

Requerimie
ntos
motores
Creaciones
escnicas
colectivas
(circo,
murga,
carnavales
,
entre otras)
Construccio
nes
valiosas e
identitaria
s

Lenguaj
e
corpora
l,
posibil
idades
expresi
vas
individ
uales y
colectivas

Roles,
especta
dores y
protago
nistas,
el
respeto
en
ambos
casos

In
ter
ese
sy
val
ore
s
de
mo
del
os
est
tic
os
heg
em
ni
cos
y
est

Ac
titu
d
crt
ica
y
refl
exi
va
sob
re
las
ma
ner
as
sal
uda
ble
s
de

Diferente
s tipos
de
danzas,
pasos
bsicos

191