TEXTOS INSTRUCTIVOS
Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El
desarrollo cientfico y tecnolgico de los ltimos tiempos exige cada vez ms la intervencin de las instrucciones en
tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotidianos; elaborar una
receta, armar algn mueble, construir alguna estructura, seguir los pasos para tejer una chompa, etc.
Las caractersticas principales de los textos instructivos son:
Tiene un formato especial, generalmente mixto.
Contiene procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En
algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los
procesadores de texto)
Utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas
impersonales (se prende la computadora)
Utiliza marcas grficas como nmeros, asteriscos, vietas o guiones para diferenciar o secuenciar la serie
de pasos.
Se acompaa de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir (Formato mixto)
Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de funcionamiento, que indican tambin
como actuar en un determinado lugar o circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo es
prescriptivo (un texto prescriptivo contiene un mensaje cuya emisin tiene el objetivo de guiar o regular el
comportamiento de sus receptores en determinadas situaciones, por ejemplo el Reglamento interno de una biblioteca)
y no es aprender o hacer algo.
Actividades para el aula
Podemos solicitarles a los estudiantes que:
1.
Piensen en un postre o torta que hagan habitualmente, que tengan en cuenta los ingredientes que lleva la
receta, debe anotarlos. Describan los pasos a seguir y los numeren. Revisen si la informacin est completa.
Omitieron algn dato relevante? estn los pasos ordenados correctamente?
2.
Jugarn a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, debern explicarlo con la mayor
claridad posible. Pedirles que anoten todos los detalles, dndole un formato claro y adecuado como para que
cualquier persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo. Compartan la experiencia con un amigo.
Entiende el juego? Qu datos omiti? Vuelvan a redactar el instructivo.
3.
Imaginen que tienen que explicar a una persona las instrucciones de funcionamiento de una laptop, del
sembrado de algunas semillas, de cmo alimentar o tratar a algunos animales o cmo pescar, etc. Recuerde la
secuencia de pasos, tome nota de ellos. Relean los mismos y realicen las correcciones necesarias.
COMO ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
Las indicaciones se deben de escribir de manera que guen perfectamente el proceso que
se debe seguir, de manera clara y fcil. Para ello slo debes tener en cuenta las siguientes
indicaciones:
Antes de escribir
1. Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.
2. Separa con un guin cada uno de los pasos a seguir.
3. Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre tcnico de cada elemento o
accin del mismo.
4. Organiza los pasos de manera secuenciada.
Cuando ests escribiendo
1. Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un sub-ttulo que identifique su
contenido.
2. Enumera cada uno de los pasos.
3. Respeta en la redaccin la secuencia cronolgica de los pasos del proceso.
4. Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3 persona.
5. Utiliza conectores cronolgicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar,
finalmente
6. Utiliza palabras adecuadas al tema.
7. Escribe con oraciones claras y sencillas.
Despus de escribir
1. Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
2. Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento
quede bien secuenciado.
3. Corrige los errores ortogrficos.
4. Valora mentalmente el proceso: Qu hiciste?, Cmo lo hiciste?, Qu se te
dificult? Cmo lo resolviste?
5. Muestralo a tu compaeros/as y tu pdeles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te
den sugerencias para mejorarlo.
6. Reescrbelo de acuerdo a los comentarios.
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LA SESIN TALLER N
10 DE COMUNICACIN
MOMEN
TOS
INICIO
ESTRATEGI
PRECISIONES
SUGERENCIAS
A
Acuerdos
1. Enfatizar los acuerdos 1. El
docente
de
de convivencia al
debe llevar los
convivencia
inicio de la sesin.
acuerdos
de
convivencia
2. Motivar la escucha
escritas en un
activa mientras el
palegrafo
y
docente
da
las
socializarlo al
instrucciones para la
inicio
de
la
realizacin
del
sesin
taller.
origami, pues de lo
Elaboracin
Estas
son
contrario
los
de
un
importantes
estudiantes
no
origami
para reorientar
alcanzarn
el
la actitud de
producto deseado.
los estudiantes
3. Dosificar el tiempo,
durante
la
no invertir mucho
participacin
espacio en el dilogo.
de
sus
Recuerde
que
las
compaeros.
actividades
del 2. Pueden pegar
aprendemos
son
el origami de la
bsicas
para
el
cabeza
del
empoderamiento de
perro en sus
las estrategias de
cuadernos
y
lectura.
aprovechar la
imagen
para
desarrollar
la
competencia
DESARR Lectura
OLLO
guiada
1.
2.
Identificaci
n del tipo
de,
estructura y
formato del
texto
3.
Gestin de
acompaa
miento
4.
5.
6.
de produccin
de
textos
(cuentos,
fbulas).
El
docente
debe 1. Presentar
un
motivar
la
papelgrafo
identificacin
del
conteniendo
tipo,
formato
y
los
tipos,
estructura de texto
formatos
y
como
un proceso
estructura de
constante.
texto.
El docente debe dar
espacio prioritario a
la
aplicacin
de
estrategias
de
comprensin
de
textos planteadas en
2. El
docente
la sesin taller, las
puede reforzar
mismas que deben
la
estructura
evidenciarse en el
del
texto
texto
del
instructivo,
aprendemos.
solicitando
a
Es importante que el
los estudiantes
docente escriba en la
que
traigan
pizarra la estructura
envolturas
o
del texto para que
empaques de
los
estudiantes
productos que
tengan
una
contengan
orientacin de cmo
instrucciones.
aplicar la estrategia
Ejemplos:
en su texto.
empaque
de
El
docente
debe
fideos,
acompaar
la
gelatina, flan,
aplicacin
de
las
avena
o
estrategias, esto es,
manuales
de
acercarse
a
los
artefactos
estudiantes
y
entre otros.
verificar que estn
3.
Puede recordar
realizando
la
a
los
actividad de forma
estudiantes las
adecuada.
caractersticas
Priorizar
las
del texto mixto
actividades
de
(contienen
socializacin de las
tanto
respuestas indicando
informacin en
el por qu.
formato
Incluir
en
las
continuo como
estrategias,
el
informacin en
anlisis
de
las
formato
preguntas:
discontinuo,
- qu
tipo
de
por
ejemplo,
pregunta es? por
qu?
una
cul
de
ellas
descripcin
considera que fue
acompaada
de
mayor
de un grfico
dificultad?
por
de lo descrito
qu?
con el fin de
- qu
explicar
algo
procedimiento
ms).
debes
realizar
para
responder
cada pregunta?
- a qu capacidad
corresponde?
Con
ellas,
el
estudiante
ser
reflexivo sobre lo que
la pregunta le exige.
1. Comunicar
a
los 1. El
docente
estudiantes
que
debe acercarse
deben
aplicar
las
a los lugares
estrategias
para
trabajadas
en
el
monitorear
a
aprendemos. Debe
los estudiantes
evidenciarse en su
en la aplicacin
ficha de lectura del
de
las
practicamos.
estrategias.
2. El
docente
debe
motivar el contraste
de las respuestas,
analizando cada una
de las preguntas, e
indicando el porqu
de las respuestas.
-
Resolucin
individual
del texto.
EVALUA
CIN
CIERRE
Metacognici 1. Las preguntas de
n
metacognicin deben
estar orientadas al
proceso
de
comprensin de todo
el
programa
de
reforzamiento.
