UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA DE PSICOLOGA INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA
REAJUSTE DEL PLAN CURRICULAR
Equipo Docente Responsable del Reajuste:
Mgs. Mara Eugenia Rodrguez Guerrero
Dr. Mg .Sc. Csar Len Aguirre
Dr. Mg. Sc. Carlota Ortega Sanginez
Dr. Mg. Sc. Amable Ayora Fernndez
Dra. Mg. Sc. Teresa Arias Jara.
Dra. .Mg .Sc. Ana Andrade Carrin.
Dr. Mg. Sc. Juan Daz Jumbo.
Dr. Mg. Sc. Hernn Cortez Ortega.
Dr. Mg. Sc. Lizardo Tuza.
Psclin. Ronald Escalante
Dra .Mg. Sc. Rita Torres Valdivieso
Dra. [Link]. Joice Jaramillo
LOJA ECUADOR
2012

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

1.1. NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCIN
Universidad Nacional de Loja
rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin, EAC
1.2. MISIN DE LA INSTITUCIN
La formacin acadmica y profesional de calidad en el marco del SAMOT, con slidas bases
cientficas y tcnicas, pertinencia social y valores; la produccin y aplicacin de conocimientos
cientficos, tecnolgicos y tcnicos, que aporten a la ciencia universal y a la solucin de los
problemas especficos del entorno; la generacin de pensamiento; la promocin, desarrollo y
difusin de los saberes y culturas; la oferta de servicios especializados; y, la gestin
participativa e innovadora, con personal idneo, comprometido institucional y socialmente.
Es misin del rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin:
La formacin de talentos humanos en el marco del SAMOT, con pertinencia social, slidas
bases cientfico tcnicas y valores; el desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica para
resolver problemas de la educacin, el arte y la comunicacin; la vinculacin con la comunidad
que le permita incidir efectivamente en el desarrollo de su zona de influencia y el Pas, mediante
la prestacin de servicios especializados, la produccin, promocin y fomento de los saberes,
las culturas, las artes, las ciencias de la educacin, psicolgicas y de la comunicacin; y, la
gestin participativa, gil, incluyente y transparente.
2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA
2.1. NOMBRE COMPLETO DE LA CARRERA
Psicologa Infantil y Educacin Parvularia
2.2. TIPO DE CARRERA
Carrera de formacin profesional o de grado, en oferta permanente, Sesin del H. Consejo
Universitario del da mircoles 8 de marzo de 1979: se aprueba la creacin de la Especialidad
de Profesores de Preescolares en la Facultad de Ciencias de la Educacin.(Anexo 1)
2.3. TIPO DE TRMITE

Ajuste curricular a los requerimientos del CEES Y CEAACES

2.4. TTULO QUE OTORGA LA CARRERA

Luego de concluir los cuatro aos de estudios y de elaborar, sustentar y aprobar un Proyecto y
una Tesis de Grado, de conformidad con lo estipulado en los artculos 129166 del Reglamento
de Rgimen Acadmico de la UNL, la Carrera otorga el grado acadmico de:
Licenciado en Ciencias de la Educacin
Licenciada en Ciencias de la Educacin
2.5. REA DEL CONOCIMIENTO DE LA CARRERA
En razn de que la Carrera abarca tres campos de conocimiento: las ciencias de la educacin,
la educacin inicial, segn la clasificacin de las ciencias y las tecnologas realizada por la
UNESCO, le corresponden tres cdigos diferentes:
5803 Preparacin y empleo de profesores
2.6. SUB-REA DEL CONOCIMIENTO DE LA CARRERA
Tomando como base el desarrollo que ha realizado la Universidad de Pas Vasco, a la
clasificacin de la UNESCO, las subreas del conocimiento que corresponden a la Carrera son,
asimismo, tres:
580302 Preparacin de profesores
2.7.
NIVEL DE FORMACIN
Tercer nivel, grado o profesional.

2.8.

MODALIDAD DE ESTUDIO

Presencial, priorizando la utilizacin del Trabajo Autnomo de Estudiante, TAE y el manejo de

las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC, prescritos en el Reglamento
Codificado del Sistema Nacional de Educacin Superior.

2.9.

NMERO MXIMO DE PARALELOS

Con base en los recursos institucionales disponibles, especialmente: nmero de profesores,

aulas, espacios para prcticas, infraestructura tecnolgica, bibliografa impresa y electrnica,
convenios con otras instituciones, la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia
mantiene su oferta formativa de cuatro (4) paralelos, uno por cada uno de los cuatro aos de
formacin, con un nmero referencial de treinta (30) estudiantes por grupo, sumando un total de
ciento veinte (120) estudiantes, en toda la Carrera.

2.10. NMERO MXIMO DE ESTUDIANTES de primer ao o su equivalente por cada

paralelo
Un solo paralelo de treinta (30) estudiantes, de acuerdo con la capacidad institucional y las
exigencias del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Superior, CEAACES.

2.11. DURACIN DE LA CARRERA (incluido el proceso de titulacin)

Cuatro aos lectivos, distribuidos en ocho (8) semestres, ms Proyecto y Tesis de Grado;
dando un total de Doscientos cincuenta (250) crditos.

2.12. APROBACIN DEL PROGRAMA POR PARTE DEL RGANO COLEGIADO

ACADMICO SUPERIOR

Fecha de aprobacin: mircoles 8 de agosto de 1979

Sesin del H. Consejo Universitario del da mircoles 8 de agosto de 1979: se aprueba
la creacin de la Especialidad de Profesores de Preescolares en la Facultad de Ciencias
de la Educacin

Nmero de Resolucin:
Anexo de la Resolucin:

(en digital, formato pdf)

2.13. Este programa se realiza en convenio con otra IES?

SI

NO X

2.14. TIPO DE SEDE EN QUE SE IMPARTIR LA CARRERA (matriz o extensin)

Matriz
La Carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, Mencin: Psicologa Infantil y
Educacin Parvularia, se imparte y se prev seguir hacindolo, nica y exclusivamente, en la
Sede Matriz de la Universidad Nacional de Loja, ubicada en la ciudad y provincia de Loja,
Ciudadela Universitaria Guillermo Falcon Espinosa, Parroquia San Sebastin, Barrio
Punzara, Sector La Argelia.

2.15. NOMBRE DE LA SEDE-MATRIZ O EXTENSIN EN LA QUE SE IMPARTIR LA

CARRERA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

2.16. ARANCEL PROMEDIO COBRADO AL ESTUDIANTE (ANUAL)

GRATUIDAD EN LA EDUCACIN

ARANCEL PROMEDIO COBRADO AL ESTUDIANTE

La Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, como parte constitutiva de una casa
de estudios superiores de carcter pblica, como es la Universidad Nacional de Loja, se regula
por lo estipulado en el Decreto Ejecutivo de Gratuidad de los estudios superiores en el nivel de
grado y lo prescrito en el Artculo 80 de la Ley Orgnica de Educacin Superior; razn por la
cual se garantiza la gratuidad, la cual observar el criterio de responsabilidad acadmica de los
y las estudiantes, de acuerdo con las especificidades que en l se fijan; razn por la cual slo
aquellos estudiantes que obtienen segunda o tercera matrcula, cursan una segunda carrera o
provengan del extranjero pagarn el valor de la matrcula, incluso con el carcter de
diferenciado, conforme se detalla a continuacin:

ESTUDIANTES NACIONALES
CONCEPTO

MATRCULA
ORDINARIA

MATRCULA
EXTRAORDINARIA

MATRCULA
ESPECIAL

Segunda matrcula

90.00

124.00

158.00

Tercera matrcula

124.00

158.00

192.00

Segunda Carrera

56.00

90.00

124.00

MATRCULA DIFERENCIADA
CONCEPTO

MATRCULA
ORDINARIA

MATRCULA
EXTRAORDINARIA

MATRCULA
ESPECIAL

Segunda matrcula

124.00

192.00

262.00

Tercera matrcula

158.00

226.00

296.00

ESTUDIANTES EXTRANJEROS
CONCEPTO

MATRCULA
ORDINARIA

MATRCULA
EXTRAORDINARIA

MATRCULA
ESPECIAL

Segunda matrcula

229.00

280.00

433.00

Tercera matrcula

263.00

314.00

467.00

Segunda Carrera

297.00

348.00

501.00

2.16. OBSERVACIONES

3. DESCRIPCIN DEL PROGRAMA

1. JUSTIFICACIN DE LA CARRERA
En la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia existe plena conciencia de que, en la
poca actual, la principal fuente de riqueza y el potencial de los pueblos, ya no radica solo en
los recursos naturales, sino tambin, y fundamentalmente, en el poder del conocimiento y la
informacin. De all la ineludible necesidad de volver la mirada al proceso de formacin
profesional universitaria, principalmente para el campo de la educacin y el ejercicio de la
docencia, con la intencionalidad de asegurar su pertinencia con las nuevas exigencias y
necesidades sociales.
Es creada en la Escuela de Psicologa de la Universidad Nacional de Loja en el ao lectivo
1979 1980, como una respuesta a la necesidad social de atender cientfica y tcnicamente los
centros de educacin inicial, dentro del sistema educativo y las diferentes instituciones para
este nivel, como guarderas, orfelinatos, dependencias del Ministerio de Bienestar Social.
Por ello desde su apertura, la Carrera ha evidenciado predisposicin para incorporar a su
currculo formal y procesal prctico todas las innovaciones que devengan del entorno social, el
dintorno institucional, el avance cientfico y tecnolgico en los mbitos de las ciencias de la
educacin infantil. No de otra forma se pueden explicar los reajustes realizados a su Plan
Curricular que se han dado en los aos 2007 y 2009.
Sin embargo, la entrada en ejecucin del Plan Nacional del Buen Vivir 20092013:
Construyendo un estado nacional plurinacional e intercultural, la plena vigencia de los cambios
educativos, previstos en la Constitucin de la Repblica del Ecuador, que se han viabilizado con
la expedicin de la Ley Orgnica de Educacin Superior, publicada en el Registro Oficial del 12
de octubre de 2010 y el Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Superior, el 2 de
septiembre de 2011 y la consecuente entrada en vigencia de los nuevos organismos de
planificacin, coordinacin y evaluacin del sistema de educacin superior ecuatoriano:
6

Consejo de Educacin Superior (CES), Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia,

Tecnologa e Innovacin (SENESCYT) y Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento
de la calidad de la educacin superior (CEAACES) determina la urgente necesidad de
emprender en un proceso de rediseo curricular de la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin
Parvularia.
Puesto que el Plan Nacional para el Buen Vivir plantea la necesidad de implementar y
consolidar un sistema de educacin superior y centros de excelencia en investigacin. En esta
perspectiva, es necesario conformar universidades que desarrollen programas formativos e
investigativos acordes a las ventajas comparativas que tienen cada uno de los territorios donde
se asientan (Ecuador, Plan Nacional para el Buen Vivir: 115).
Dentro de estas universidades previstas se encuentra la Universidad Nacional de Educacin,
con sede en Azogues. Casa de estudios superiores que se justifica porque aproximadamente
solo el 61% de los docentes en ejercicio tienen formacin universitaria, 36% son bachilleres en
ciencias de la educacin o de institutos pedaggicos, el 2% tienen postgrados y un 0.2% no han
completado el bachillerato. (Ecuador, Plan Nacional para el Buen Vivir: 166).
Dentro del Plan Nacional del Buen Vivir, Objetivo 2: Mejorar las capacidades y
potencialidades de la Ciudadana hay que tomar en cuenta la Poltica 2.5. Fortalecer la
educacin superior con visin cientfica y humanista, articulada a los objetivos para el
Buen Vivir, dentro de la cual se prev el cumplimiento de algunas acciones especficas como
las de Fortalecer y consolidar el proceso de aseguramiento de la gratuidad de la educacin
superior pblica de tercer nivel; Fortalecer el sistema de educacin superior, asegurando las
interrelaciones entre los distintos niveles y ofertas educativas; Impulsar la investigacin y el
desarrollo cientfico tcnico en universidades y escuelas politcnicas; e, Impulsar programas de
becas para la formacin docente de alto nivel.
Es necesario, tambin, tener en cuenta la Poltica 2.6. Promover la investigacin y el
conocimiento cientfico, la revalorizacin de conocimientos y saberes ancestrales, y la
innovacin tecnolgica, en la que se prev: Fomentar proyectos y actividades de ciencia y
tecnologa en todos los niveles educativos e incorporacin en las mallas curriculares de los
contenidos vinculados; y, Promover procesos sostenidos de formacin acadmica para
docentes e investigadores e investigadoras de todos los niveles educativos y reconocimiento de
su condicin de trabajadores y trabajadoras (Ecuador, Plan Nacional para el Buen Vivir: 173 174).
En la perspectiva de contribuir a la construccin del tipo de sociedad que se postula en el Plan
Nacional para el Buen Vivir, as como lo previsto en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural,
vigente desde el 31 de marzo de 2011 y su Reglamento desde el 19 de julio de 2012, es
pertinente avanzar en un profundo proceso de reforma educativa, curricular y del proceso
enseanza aprendizaje, en cuya perspectiva desde el Ministerio de Educacin se han planteado
tres grandes propuestas:
En primer trmino est el Plan Decenal de Educacin del Ecuador 2006-2015, que rescata los
esfuerzos realizados y propone una gestin estatal de largo aliento que estabilice y organice las
diferentes prioridades con un sentido inclusivo, pluricultural y multitnico. Consta de ocho
polticas educativas para el mediano y largo plazos.
7

Una de esas polticas es la Revaloracin de la profesin docente, desarrollo profesional y

condiciones de trabajo, con cuya ejecucin se espera contribuir significativamente en los
procesos de mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs del mejoramiento de la planta
docente, por ello la importancia de aportar a su desarrollo profesional, mejorar las condiciones
de trabajo y su calidad de vida. Para que estas aspiraciones de hagan realidad se plantean
algunas acciones: Nuevo sistema de formacin inicial; Nuevo sistema de desarrollo profesional;
Estmulo a la jubilacin para el personal que se encuentra amparado por la Ley de Carrera
Docente y Escalafn del Magisterio Nacional; Estmulo al desempeo a travs del incremento
de su remuneracin; y, Construccin de vivienda para maestros de escuelas unidocentes del
sector rural.
El segundo Proyecto de importancia, que viene impulsando el Ministerio de Educacin, es el de
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, en el cual se
enfatiza en la pertinencia del mantener como una de las cuatro reas fundamentales a Lengua
Literatura, con una carga horaria semanal de doce (12) horas en segundo y tercer ao, nueve
(9) en cuarto y quinto, ocho (8) en sexto y sptimo y seis horas (6) en octavo, noveno y dcimo
aos de Educacin General Bsica.
Dentro de los tres ltimos aos de Educacin General Bsica, para el rea de Lengua y
Literatura es necesario tomar en cuenta, entre otros, los siguientes rasgos del perfil de los
adolescentes que hayan concluido el Dcimo Ao de Educacin General Bsica, en el que
postula que es un sujeto con competencia comunicativa, porque es capaz de lo siguiente:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros;
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas
textuales;
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa;
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios; y,
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas
potenciando el gusto esttico (Ecuador. Ministerio de Educacin, 2010: 32).
Desde otro punto de vista de las propuestas estatales en materia educativa, los estndares de
Psicologa Infantil y Educacin Parvularia definen la progresin del aprendizaje en tres
grandes dominios de conocimiento, que estn constituidos por las macrodestrezas establecidas
en la Propuesta de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Inicial y que son:
estimulacin temprana de 0 a 5 aos de edad, en las reas sensoperceptiva- motriz,
socioafectiva, cognocitiva y del lenguaje.

Para poder impulsar un trabajo en el rea de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, con los
enfoques antes enunciados, es necesario que los nuevos docentes se constituyan
investigadores crticos que utilicen los textos que los rodean, para convertirlos en ejes
vertebradores de la enseanza y aprendizaje. Convertirse en guas que orienten y estructuren
el aprendizaje de los estudiantes.
Su rol es definir objetivos de aprendizaje, ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje
que les permitan alcanzar los objetivos (lo que incluye recursos y materiales), y realizar un
proceso de evaluacin (que incluye la autoevaluacin) para mejorar la enseanza-aprendizaje.
8

Para el caso de los docentes del rea de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, los
estndares de calidad de su desempeo se los divide en cuatro dimensiones: a) Desarrollo
curricular; b) Gestin del aprendizaje; c) Desarrollo profesional; y, d) Compromiso tico.
Con fundamento en los razonamientos antes expuestos es que consideramos de obligacin
moral y responsabilidad social garantizar la acreditacin de la Carrera de Psicologa Infantil y
Educacin Parvularia, a fin de continuar con la formacin profesional universitaria de los futuros
docentes que se vayan a responsabilizar de su proceso enseanza aprendizaje y,
consecuentemente, del estudio,
Y porque la ciudad y provincia de Loja y su universidad estatal, que histricamente, se ha
caracterizado por ser cuna de las artes y las letras y del buen decir no puede dejar de ofertar
una Carrera, que se dedique a la formacin de talentos humanos, la investigacin y la
vinculacin con la sociedad en estos campos disciplinarios de carcter esencialmente
humansticos, que tanta falta nos hacen en la hora presente.

CDIGO DE LA CARRERA: C6
DATOS GENERALES
VISIN: La Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, es una entidad acadmica de
grado, en bsqueda permanente de la excelencia acadmica, dentro de los campos de la
Psicologa Infantil y Educacin Parvularia; con profesionales altamente capacitados. Con
sentido humanista, tcnico, tecnolgico, axiolgico y ecolgico; estrechamente vinculada con
los sectores vulnerables de la sociedad, a travs de la investigacin y las prcticas preprofesionales, en los mbitos, local, regional y nacional.
MISIN: Forma profesionales en Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, con slidas bases
cientficas y tcnicas, con sentido: emprendedor, social, axiolgico, ecolgico, crtico, autocrtico
reflexivo y propositivo, para aportar a la ciencia universal y a la solucin de problemas de la
realidad; sin discriminacin, liderando y generando transformaciones a travs de la educacin
inicial y bsica, en los mbitos, local, regional y nacional.
3.1.
OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales en Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, de acuerdo a los avances
de la ciencia y tecnologa, con calidad y pertinencia preparados para desenvolverse en la
Docencia, Investigacin, Vinculacin con la Sociedad y Gestin
3.2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Ejercer la docencia en Psicologa Infantil y Educacin Parvularia en el Nivel de Educacin
Inicial.
Desarrollar investigaciones que proporcionen informacin de los problemas sociales, culturales,
psicolgicos y educativos del entorno en el que se desarrolla el nio, con el propsito de
vislumbrar posibles alternativas de solucin.
Organizar, planificar y administrar centros educativos para la etapa de formacin de infantes de
0 a 6 aos.
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DEFINICIN DE LA CARRERA
La carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, es una sub-Unidad Acadmico
Administrativa de Grado, excelencia acadmica, que forma profesionales en Educacin Inicial y
Primer Ao de Educacin Bsica, con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para, disear organizar, administrar, gestionar, investigar y evaluar los centros
Educativos infantiles; propiciando estimulacin y orientacin a la nia, el nio y la familia, e
iniciarlo en la vida escolar; con preparacin cientfica- tcnica, axiolgica, psicopedaggica y
ecolgica; acorde a los requerimientos locales, regionales, nacionales y , ejercer la gestin en
instituciones educativas y afines, en la perspectiva de contribuir en la consecucin del Buen
Vivir de los ecuatorianos.
CAMPOS ESPECFICOS DE LA PROFESIN
Con fundamento en la informacin brindada por el sector productivo empleadores, empleados
y docentes del rea Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, docentes y estudiantes del
ltimo ao de la Carrera de Lengua Castellana y Literatura, quienes respondieron a una
encuesta que se prepar para el efecto, insinundonos que los campos especficos de los
docentes, en el campo especializado de Educacin Inicial, son los que a continuacin se
detallan:
Desarrollo del currculo Inicial.
Conocimiento de las etapas evolutivas del nio/nia.
Dominio y manejo de los instrumentos psicomtricos infantiles.
Evaluacin educativa y de aprendizajes.
Investigacin educativa, en el Nivel Inicial.
Asesora y prestacin de servicios.
Gestin y Administracin de las instituciones educativas.

2. OBJETIVOS EDUCACIONALES
Los egresados de la Carrera Psicologa Infantil estarn en capacidad de:
1. Desarrollar el currculo, en sus distintas fases, en funcin de los requerimientos
sociales, los avances en los campos disciplinarios de la Educacin Inicial y las
propuestas ministeriales, para la Educacin infantil.
2. Dirigir los procesos de planificacin, ejecucin del proceso enseanza aprendizaje de la
Educacin Inicial, en los niveles de estimulacin temprana.
3. Dirigir los procesos de planificacin, ejecucin del proceso enseanza aprendizaje de la
Educacin Inicial.
4. Implementar, dirigir y/o participa en equipos de evaluacin educativa y de los
aprendizajes.
5. Ejecutar proyectos de investigacin educativa, en el campo de la educacin inicial y
difundir sus resultados.
6. Asesorar la elaboracin de textos, que fomenten el uso apropiado, correcto y preciso de
la psicologa infantil y educacin Parvularia, en instituciones educativas y afines.
7. Gestionar y administrar instituciones educativas y afines.
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8. PRCTICAS PROFESIONALES
Los egresados de la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia estarn habilitados
para ejercer las siguientes prcticas profesionales:
1. Desarrolla el currculo, en sus distintas fases, en funcin de los requerimientos sociales,
los avances en los campos disciplinarios de la Educacin Inicial.
2. Dirige los procesos de planificacin y ejecucin del proceso enseanza aprendizaje de la
Educacin en el nivel inicial.
3. Dirige los procesos de planificacin, ejecucin del proceso enseanza aprendizaje de la
psicologa infantil, en el nivel inicial.
4. Implementa, dirige y/o participa en equipos de evaluacin educativa.
5. Ejecuta proyectos de investigacin educativa, psicolgica y difunde sus resultados.
6. Asesora la elaboracin de textos, que fomenten el uso apropiado, correcto y preciso de la
educacin inicial, en instituciones educativas y afines.
7. Gestiona y administra instituciones educativas y afines.
3.3.
PERFIL DE INGRESO
Los bachilleres que aspiren ingresar a la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia
deben reunir los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes contemplados en
el currculo del bachillerato, tener las siguientes competencias:
Actitud amorosa hacia los nios, paciencia; ponderacin, calma, dedicacin, sacrificio, inters
por las actividades de los prvulos, salud fsica, equilibrio y control emocional, responsabilidad,
integridad moral, adaptacin, sociabilidad, capacidad de observacin, habilidad motriz,
comprensin, agilidad de reflejos, intuicin, vivacidad, creatividad, imaginacin, espritu
investigativo, memoria, excelente atencin.
Ttulo de bachiller
Acta de grado de bachiller
Pago de aranceles
Documentos personales
(Cdula, certificado de votacin)
2 fotos tamao carnet.
Certificado mdico conferido por el departamento de bienestar estudiantil universitario.
De manera complementaria, los bachilleres que aspiren a ingresar a la Carrera deben reunir,
como mnimo, los siguientes rasgos que son parte del perfil de ingreso:

En la dimensin cognitiva requieren tener conocimientos bsicos sobre ciencias sociales

y humanidades y conocimientos bsicos sobre la psicologa infantil y la educacin inicial.
En lo procedimental se requiere tener el hbito de la lectura o disposicin para adquirirlo;
y, habilidad motriz o, al menos, la disposicin para dedicarle el tiempo necesario para
aprender su correcto ejercicio.
11

En cuanto a las actitudes y valores es deseable, pero no indispensable, tener una

vocacin creativa e inters por aprender a ensear correctamente; responsabilidad en el
desempeo de sus actividades; e, inters por el estudio de la educacin inicial, a travs
de su anlisis histrico y creativo, as como por el estudio de la psicologa.

Complementariamente, los futuros estudiantes de la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin

Parvularia necesitan: 1) Comprender las diferencias entre textos literarios y no literarios, as
como las disimilitudes entre tradicin oral y literatura oficialmente canonizada; 2) Aprender a
utilizar herramientas de anlisis literario, para identificar las caractersticas estticas de los
elementos literarios; 3) Reconocer la correspondencia e interaccin de esos elementos para
asumir el discurso literario como un sistema o totalidad; y, 4) Acudir a saberes de otras
disciplinas para determinar el contexto social, cultural e histrico que atraviesa estticamente a
cada uno de los elementos de la totalidad.
3.4.

REQUISITOS DE INGRESO

Requerimientos del rgimen acadmico artculo 89.90, 91. Adems de la LOES ART. 81,82.
El ingreso de los estudiantes a la Carrera de Psicologa Infantil se rige por lo prescrito en el
Artculo 81 de la LOES, que regula el ingreso a las instituciones de educacin superior, a travs
del Sistema de Nivelacin y Admisin, al que se sometern todos los y las estudiantes
aspirantes.
En trminos generales, los requisitos para el ingreso a la Carrera son los prescritos en el
Artculo de la antes mencionada Ley. En concordancia con esta cuerpo legal y de conformidad
a lo prescrito en el Artculo 89 del Reglamento de Rgimen Acadmico de la Universidad
Nacional de Loja, los aspirantes a ingresar a una de las carreras o programas que oferta la
Universidad Nacional de Loja, incluida la Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia,
deben cumplir y aprobar las pruebas de aptitudes previstas en el Sistema Nacional de
Nivelacin y Admisin implementado por la Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia,
Tecnologa e Innovacin (SENESCYT), con la calificacin mnima exigida de 800/1000 para
todas las carreras de salud y educacin y, si desea exonerarse de la nivelacin debe, adems,
superar las pruebas de conocimiento que determine la Carrera, con una calificacin mnima de
90/100.
Conforme lo estipula en Artculo 90, del ya citado cuerpo legal, para matricularse en el mdulo
uno del nivel de grado se requiere:
a. Ttulo de bachiller o acta de grado o su equivalente, de conformidad con el requerimiento de
cada Carrera (aceptarn los ttulos de bachilleres obtenidos en el extranjero, reconocidos o
equiparados por el Ministerio de Educacin);
b. Documentos personales: cdula de ciudadana y certificado de votacin;
c. Pago de los derechos arancelarios, si legalmente corresponde;
d. Haber aprobado el sistema de admisin y nivelacin; y,
e. Una fotografa tamao carn.
Los estudiantes extranjeros presentarn, en sustitucin de lo establecido en los literales a) y b),
el ttulo equivalente al de bachillerato, reconocido por el Ministerio de Educacin del Ecuador, y,
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el pasaporte. El extranjero para ser considerado estudiante deber cumplir con las dems
exigencias de la Ley.
Segn lo prescrito en el Artculo 91 del Reglamento de rgimen acadmico, para matricularse
en los mdulos siguientes se requiere: a. Aprobacin del mdulo anterior; y, b. Pago de
derechos arancelarios, si legalmente corresponde.
3.5.

PERFIL DE EGRESO

Producto de la encuesta aplicada a los sujetos sociales del currculo de la Carrera de Psicologa
Infantil y Educacin Parvularia, ya enunciados con anterioridad, se aspira que al trmino de la
Carrera, en relacin directa con los logros de aprendizaje previstos, los estudiantes estn en
capacidad de hacer los siguientes:

EN LO COGNITIVO

Dominar los fundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos,

ecolgicos, antropolgicos, psicopedaggicos y didcticos, que sustentan la prctica
docente en Psicologa Infantil, en el nivel inicial.
Aplicar los procesos de planificacin, diseo, ejecucin y evaluacin del
currculo, en los campos disciplinarios de su incumbencia.
Emplear la fundamentacin terico conceptual para el proceso enseanza
aprendizaje en el nivel inicial.
Conocer, comprender y aplicar la Psicologa infantil, la creatividad y sus
destrezas para el campo de la educacin inicial.
Comprender y aplicar la teora, crtica, el anlisis y la creatividad en la
educacin Parvularia.
Desarrollar el proceso de la investigacin cientfica y tecnolgica, en
ciencias de la educacin, infantil.
Demostrar conocimiento de la gestin y legislacin educativas.

EN LO PROCEDIMENTAL (PSICOMOTRIZ)

Desarrollar los procesos de planificacin, diseo, ejecucin y evaluacin del meso y micro
currculo.
Ejecutar, evaluar y mejorar el proceso enseanza aprendizaje en la Educacin Inicial.
Elaborar y utilizar materiales didcticos, audiovisuales y multi media, para
facilitar el PEA de la psicologa infantil.
Desarrollar la investigacin cientfica y tecnolgica, en ciencias de la educacin, en
Educacin Inicial.
Asesorar, guiar y fomentar el uso apropiado, correcto y preciso de la expresin oral y
escrita, en espaol.
Gestionar y administrar instituciones educativas y afines.

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EN LO ACTITUDINAL

Practicar y fomentar el cultivo de valores: ecolgicos, cvicos, morales, sociales,

profesionales e intelectuales.
Ejercer la profesin docente con espritu investigativo, creativo, innovador, crtico y
propositivo.
Promover la democracia y la aplicacin de polticas de accin afirmativa, para
fomentar el Buen Vivir.

Certificados de promocin de 1 a 8 mdulo

Aprobacin de los talleres de:
Educacin Fsica
Idiomas.
Computacin
Aprobacin de prcticas pre profesionales.
3.6.

REQUISITOS DE GRADUACIN

Para la obtencin del ttulo de Licenciado (a) en Ciencias de la Educacin, Mencin: Psicologa
Infantil y Educacin Parvularia, al igual que el resto de carreras de grado de la UNL, se requiere
cumplir con los servicios a la comunidad mediante prcticas pre profesionales y pasantas,
segn lo prescrito en los artculos 87 y 88 de la LOES, as como con lo determinado en los
artculos 129 166 del Reglamento de Rgimen Acadmico de la Universidad Nacional de Loja,
los cuales aluden a los procesos de graduacin en el Nivel Profesional o de Grado.
Es necesario tener muy en cuenta lo estipulado en el Art. 152 del citado Reglamento, en donde
se prescribe que, previa a la sustentacin de la tesis el aspirante deber ser declarado apto por
el Director de rea, para lo cual presentar una solicitud al Coordinador de la Carrera,
adjuntando la tesis con el informe del director que autoriza la presentacin y sustentacin de la
misma. Para cuya declaratoria, el aspirante deber presentar los siguientes documentos:
a. Solicitud dirigida al Director de rea;
b. Rcord acadmico de la carrera, que comprende las matrculas de los aos, ciclos o mdulos
correspondientes, si corresponde; la aprobacin de los aos, ciclos o mdulos en los que se
incluyen los talleres, cursos o seminarios; conferido por el Secretario-Abogado del rea;
c. Certificado de pago de aranceles de grado y obtencin de ttulo, y fotocopia de estos
documentos, cuando corresponda;
d. Certificados de haber aprobado los talleres de cultura fsica, los niveles de idioma extranjero,
y, los cursos de computacin, si fueron parte del plan de estudios; y,

14

e. Declaracin juramentada en que declare no ser egresado o poseer ttulo acadmico o

profesional a nivel universitario en el nivel de grado, para efecto de pago de recargo de
aranceles.
En caso que el Secretario-Abogado verifique que el aspirante al grado mantiene una obligacin
pendiente, no proceder a emitir el informe de aptitud legal, debiendo notificar al interesado.
Para la declaratoria de aptitud, el interesado presentar los requisitos previstos en este Artculo,
que le corresponda. Los dems requisitos sealados en este artculo, el Secretario-Abogado, de
oficio, deber adjuntar al expediente. La aptitud legal ser declarada en el trmino de ocho das
de presentada la solicitud.
Solicitud al Director del rea, pidiendo la declaratoria de aptitud legal, para el grado de
licenciatura
Documentos personales, cdula de ciudadana, certificado de votacin, libreta militar o su
equivalencia a quien corresponda. (original y dos copias)
Original y copia del ttulo de bachiller y acta de grado
Certificacin del director de tesis
Certificado de haber aprobado todos los mdulos del uno al octavo
Certificacin de aptitud legal de licenciatura
Certificado de egresado (a)
Copias de los certificados de computacin e idioma extranjero
Certificado de aprobacin del taller de Cultura Fsica.
Certificados de prcticas docentes
Certificado de record de estudios
Declaracin juramentada ante una notara o juzgado (a ms de la carrera de psicologa infantil y
Educacin Parvularia el egresado(a) tiene otra carrera universitaria)
Una fotografa a color tamao carn.
Certificado de no adeudar (tesorera de la institucin)
3.7

JUSTIFICACIN DE LA CARRERA

La Educacin Superior Ecuatoriana est considerada en la Ley Orgnica de Educacin

Superior como un rea estratgica, cuyos fines se orientan a la bsqueda de la verdad, la
afirmacin de la Identidad, el desarrollo cultural y el dominio del conocimiento cientfico y
tecnolgico, a travs de la docencia, la investigacin y la vinculacin con la colectividad,
que constituyen, prioridades para el desarrollo econmico, social y cultural del pas.
Para que la educacin superior ecuatoriana contribuya a identificar y solucionar los
problemas de la sociedad, se requiere que sea pertinente y de calidad, es decir, que debe
actuar con responsabilidad y compromiso en la creacin, desarrollo y transmisin del
conocimiento, en todas sus formas y, expresiones promoviendo su uso en todos los
campos.

15

Entonces la calidad juega un papel importante, lo que implica que todos los actores
vinculados a la educacin superior acten responsablemente en la generacin y
consolidacin de una actitud auto- reguladora, buscando que sta no se convierta en un
proyecto individual, sino que a ms de ser una tarea de todos, sea un proceso permanente,
participativo y se constituya en una prctica comn.
La Universidad Nacional de Loja consciente de su misin y visin, promueve la formacin
integral de los profesionales en todas sus carreras, para responder adecuadamente a las
mltiples necesidades: socioeconmicas, polticas, culturales y psicoeducativas, de la regin
sur y del pas, direccionando la aplicacin de sus postulados: de docencia, investigacin, e
interaccin con la colectividad, de acuerdo a la profesin, para responder a los avances de
la ciencia y la tecnologa del mundo moderno.
La nia y el nio son seres biolgicos que aprenden. Por ello es necesario profundizar en la
plataforma bsica para los aprendizajes conformados por los sistemas neuro-biolgicos, ya
que sus caractersticas se convierten en fuente para organizar los aprendizajes y conducen
a las concepciones psicolgicas y por ellas a las pedaggicas. La nia y el nio son sujetos
sociales que asimilan culturas y las modifican. Por ello es indispensable profundizar en lo
socio-cultural, ya que la cultura es fuente de informacin para los contenidos y
procedimientos de aprendizaje y alimentan a las concepciones pedaggicas.
Entre sociedad y educacin existe un condicionamiento mutuo, si bien es la sociedad la que
organiza su sistema de educacin y no a la inversa, y de ella provienen casi todos los
componentes del proceso educativo. Por eso se suele decir que la educacin es un reflejo
de lo que pasa en la sociedad. Sin embargo, la educacin puede tener un influjo relativo
sobre el desarrollo de la sociedad a la que se pertenece. El currculo reproduce la
estructura, las formas, las relaciones e interacciones de la sociedad (etnicidad, la clase
social, el gnero y las relaciones de poder) y esta a su vez se alimenta de los procesos
educativos.
En ese sentido el rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin, a travs de la Carrera
de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, considera que la formacin de sus
profesionales deber responder a las exigencias del momento actual con calidad y
pertinencia, ya que la poca exige la incorporacin a los sistemas escolares de las
instituciones destinadas a la formacin de las nias y nios en edad inicial.

16

4. DESCRIPCIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA DE LA CARRERA

4.1. EQUIPO COORDINADOR DE LA CARRERA

APELLIDOS Y
NOMBRE

Mg. Sc. Mara

Eugenia
Rodrguez
Guerrero

CDULA
DE
IDENTIDAD

NACIONALIDAD

1706964077 Ecuatoriana

Dra.
Carlota
Ortega
1101376224
Ecuatoriana
Sanginez Mgs.
Sc

Dra. Mg. Sc
Mara Lorena 11028666
Reyes Toro

Ecuatoriana

TTULO DE
TERCER
NIVEL

Licenciada En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa
Infantil Y
Educacin
Parvularia
Licenciada En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa
Educativa Y
Orientacin
Vocacional
Licenciada En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa
Infantil Y
Educacin
Parvularia.

TIEMP
O DE
DEDIC
TIPO DE
A-CIN
RELACIN
SEMA
CONTRAC
NAL
TUAL
AL
PROG
RA-MA

TTULO DE
CUARTO
NIVEL

CARGO

Mgs.
Gerencia y
Liderazgo
Educacional.
Mgs. En
Educacin y
Desarrollo
Social

Docente

40 h

Titular

Magster en
Educacin
Infantil

Docente

40 h

Administrati
vo

Magster en
Educacin
Infantil

Docente

40 h

Titular

17

4.2. DESCRIPCIN DE LA DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA DE LA CARRERA A

LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA UNIVERSIDAD
4.3. PROYECCIN DE LA MATRCULA DE PRIMER AO Y TOTAL
Matrcula primer ciclo

Matrcula total

Ao 1

30

90

Ao 2

30

90

Ao 3

30

90

Ao 4

30

90

4.4. PRESUPUESTO ANUAL DE LA CARRERA (PARA LA DURACIN DE UNA

PROMOCIN)
AO 1 (en miles)

Desglose

Administraci
n Central*
imputado a la
carrera

Provisin
de
Educaci
n
Superior*

Fomento y
desarrollo
cientfico y
tecnolgico
(investigacin
)

Vinculaci
n con la
sociedad

TOTAL

GASTOS CORRIENTES
Gastos en Personal*

30,000

Administrativos/no docentes*
Profesores e investigadores*

30,000
485,000

47,500

12,500

10,000

Bienes y Servicios de
Consumo*
Gastos Financieros

545,000
10,000

25,000

25,000

Otros Gastos Corrientes

INVERSIN
Infraestructura

5,000

Equipamiento (no
computacional)

2,500

Equipamiento computacin

5,000

Bibliotecas
TOTAL GENERAL

5,000

2,500

5,000
5,000

10,000
47,500

527,500

10,000
47,500

12,500

635,000

18

AO 2

Desglose

Administraci
n Central*
imputado a la
carrera

Provisin
de
Educaci
n
Superior*

Fomento y
desarrollo
cientfico y
tecnolgico
(investigacin
)

Vinculaci
n con la
sociedad

TOTAL

GASTOS CORRIENTES
Gastos en Personal*

30,000

Administrativos/no docentes*
Profesores e investigadores*

30,000
485,000

47,500

12,500

10,000

Bienes y Servicios de
Consumo*
Gastos Financieros

545,000
10,000

25,000

25,000

Otros Gastos Corrientes

INVERSIN
Infraestructura

5,000

Equipamiento (no
computacional)

2,500

Equipamiento computacin

5,000

Bibliotecas
TOTAL GENERAL

5,000

2,500

5,000
5,000

10,000
47,500

527,500

10,000
47,500

12,500

635,000

19

AO3

Desglose

Administraci
n Central*
imputado a la
carrera

Provisin
de
Educaci
n
Superior*

Fomento y
desarrollo
cientfico y
tecnolgico
(investigacin
)

Vinculaci
n con la
sociedad

TOTAL

GASTOS CORRIENTES
Gastos en Personal*

30,000

Administrativos/no docentes*
Profesores e investigadores*

30,000
485,000

47,500

12,500

10,000

Bienes y Servicios de
Consumo*
Gastos Financieros

545,000
10,000

25,000

25,000

Otros Gastos Corrientes

INVERSIN
Infraestructura

5,000

Equipamiento (no
computacional)

2,500

Equipamiento computacin

5,000

Bibliotecas
TOTAL GENERAL

5,000

2,500

5,000
5,000

10,000
47,500

527,500

10,000
47,500

12,500

635,000

20

Ao 4

Desglose

Administraci
n Central*
imputado a la
carrera

Provisin
de
Educaci
n
Superior*

Fomento y
desarrollo
cientfico y
tecnolgico
(investigacin
)

Vinculaci
n con la
sociedad

TOTAL

GASTOS CORRIENTES
Gastos en Personal*

30,000

Administrativos/no docentes*
Profesores e investigadores*

30,000
485,000

47,500

12,500

10,000

Bienes y Servicios de
Consumo*
Gastos Financieros

545,000
10,000

25,000

25,000

Otros Gastos Corrientes

INVERSIN
Infraestructura

5,000

Equipamiento (no
computacional)

2,500

Equipamiento computacin

5,000

Bibliotecas
TOTAL GENERAL

5,000

2,500

5,000
5,000

10,000
47,500

527,500

10,000
47,500

12,500

635,000

5. DESCRIPCIN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

5.1. PLANIFICACIN CURRICULAR

21

22

T
O
T
A
L

C
R
E2
D5 5 99
I 0 7 58 0
T, , , , ,
O0 0 00 0
S0 0 00 0
2
5
0
,
0
0
%
1
C0 2 33
R0 2 89 0
E, , , , ,
D0 8 02 0
O0 0 00 0
S%%%%%

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

Evaluacin Institucional

23

MALLA CURRICULAR 2012

AREA DE ECUCACIN EL ARTE Y LA COMUNICACIN
CARRERA: PSICOLOGA INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA

MOD

NOMBRE DEL MODULO

EVENTOS ACADEMICOS

CODIGO
INSTITUCIONAL

PSICOLOGIA GENERAL

C6,M1,A1

NUTRICION Y SALUD INFANTIL

C6,M1,A2

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

C6,M1,A3

PROBLEMATICA GLOBAL DE
LA REALIDAD SOCIAL
REALIDAD NACIONAL

EDUCACION AMBIENTAL

CODIGO
UNESCO

5801.07

TIE
MP
O
TOTA
L
1
2
8

HORAS
SEMANAL

CREDIT
OS
TOTAL

CREDIT
OS EJE
HUMANI
STA

CREDI
CREDITOS
CREDITOS
TOS
EJE
EJE
EJE
PROFESIO
BSICA
OPTAT
NAL
IVA

8,00

8,00

80

5,00

5,00

7203

96

6,00

6,00

C6,M1,A4

6310

96

6,00

6,00

C6,M1,A5

5705.99

96

6,00

6,00

3206.99

0,00
31,00

II

FUNDAMENTOS BASICOS
DE LA FORMACION
PROFESIONAL

BASES BIOLOGICAS

C6,M2,A1

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA

C6,M2,A2

EXPRESION ORAL Y ESCRITA

C6,M2,A3

ESTADISTICA
PEDAGOGIA

2414.99

112

112

5705.99

80

C6,M2,A4

1209

80

5,00

C6,M2,A5

5801.07

112

7,00

6199

7,00

7,00

5,00

5
5
7

0,00
0,00
0,00
31,00

III

DESARROLLO BIO-PSICO
SOCIAL DEL NIO DE 0 A 6
AOS

PSICOLOGA EVOLUTIVA

C6,M3,A1

610201

100

6,00

PUERICULTURA

C6,M3,A2

99047320

50

3,00

NEUROPSICOLOGA

C6,M3,A3

249000

100

6,00

LABORATORIO DE PSICOLOGA

C6,M3,A4

610599

50

4,00

ESTIMULACIN TEMPRANA

C6,M3,A5

610299

100

6,00

DIDCTICA INTEGRADA I

C6,M3,A6

5899

100

6,00

6
3
6
4
6
6

24

0,00
31,00
TEORIA Y DISEO CURRICULAR

EL CURRICULO EN EL
NIVEL INICIAL

C6,M4,A1

610204

EDUCACION ARTISTICA: DANZA,

CANTO, RONDA,
C6,M4,A2
DRAMATIZACION

5801

EXPRESION MUSICAL

C6,M4,A3

PSICOMOTRICIDAD

C6,M4,A4

RECREACION INFANTIL

C6,M4,A5

112
9
6

6203.03

5
5

7,00

6,00

96

6,00

5899

96

6,00

5899

96

6,00

0,00
0,00
31,00
IV

EL CURRICULO EN EL
NIVEL INICIAL

TEORIA Y DISEO CURRICULAR

C6,M4,A1
EDUCACION ARTISTICA: DANZA,
CANTO, RONDA,
DRAMATIZACION
C6,M4,A2

610204

112

7,00

5801

96

6,00

EXPRESION MUSICAL

C6,M4,A3

6203.03

96

6,00

PSICOMOTRICIDAD

C6,M4,A4

5899

96

6,00

RECREACION INFANTIL

C6,M4,A5

5899

96

6,00

6
6

0,00
0,00
31,00
V

EL ARTE Y LA CULTURA EN
LA EDUCACIN INICIAL

LITERATURA INFANTIL

C6,M5,A1

5899

50

3,00

INICIACIN A LA LECTURA
DIDCTICA DE LA EDUCACIN
INFANTIL

C6,M5,A2

5800

100

6,00

C6,M5,A3

5899

100

6,00

LOGOPEDIA
INICIACIN A LAS
OPERACIONES LGICO
MATEMTICAS

C6,M5,A4

610404

100

6,00

C6,M5,A5

5800

100

6,00

TEATRO INFANTIL Y TTERES

C6,M5,A6

580104

50

4,00

6
6

31,00
VI

PREVENCION Y

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

C6,M6,A1

6102.02

96

6,00

25

DIAGNOSTICO DE LOS
TRASTORNOS DEL
COMPORTAMIENTO Y
APRENDIZAJE DDEL NIO

PSICOPATOLOGIA INFANTIL
DISEO Y PLANIFICACION
CURRICULAR DE EDUCACION
ELEMENTAL

C6,M6,A2

610104

112

7,00

C6,M6,A3

5802.03

96

6,00

DIDACTICA APLICADA

C6,M6,A4

531204

96

6,00

PSICOMETRIA INFANTIL

C6,M6,A5

610505

96

6,00

6
6

0,00
0,00
0,00
31,00
VII

RIENTACIN
PSICOPEDAGGICA DEL
NIO Y LA FAMILIA

ORIENTACIN PSICOLGICA

C6,M7,A1

6104

150

9,00

INCLUSIN EDUCATIVA
DISEO DE INVESTIGACIN
SOCIAL

C6,M7,A2

2596980

100

6,00

C6,M7,A3

6302.03

100

6,00

TICA PROFESIONAL Y SOCIAL

C6,M7,A4

7102.02

50

4,00

PSICOTERAPIA FAMILIAR

C6,M7,A5

610307

100

6,00

9
6
6
4
6

0,00
0,00
0,00
31,00

VIII

PLANINIFICACION,
ORGANIZACIN Y
DIRECCION DE CENTROS
INFANTILES

EVALUACION INSTITUCIONAL

C6,M8,A1

ADMINISTRACION Y GESTION
EDUCATIVA

C6,M8,A2

LEGISLACION EDUCATIVA
ELABORACION DE MATERIAL
DIDACTICO MATERIAL
CURRICULAR

5802.02

48

5699

48

C6,M8,A3

5605

48

C6,M8,A4

580199

48

3,00

3,00

3,00

3,00

0,00
0,00
0,00
0,00
512
TOTAL CREDITOS

12,00
228,00

57,00

95,00

98,00

26

0,00

250,00
% CREDITOS

100,00%

22,80%

38,00%

39,20%

INGLS
CULTURA FSICA
COMPUTACIN
INVESTIGACION DE GRADO

EVENTOS
2 NIVELES
1 NIVEL
2 NIVELES
20 CREDITOS

27

0,00%

MDULO UNO (1):

PROBLEMTICA GLOBAL DE LA REALIDAD SOCIAL
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
La realidad social, la educacin, el arte y la comunicacin constituyen un escenario en crisis en las dimensiones: socioeconmica,
ideolgico-poltica, histrico-cultural, cientfico-tcnica y medio-ambiental, causado por la estructura y desarrollo del sistema
capitalista, a travs del neoliberalismo y la globalizacin que generan exclusin, dependencia y deterioran las condiciones y
calidad de vida en la sociedad. Frente a esta realidad se requiere que los estudiantes universitarios conozcan, analicen,
interpreten y expliquen con visin global, conciencia humanista, rigor cientfico y actitud de compromiso la realidad social,
educativa, artstica y comunicacional, en la perspectiva de su transformacin desde el accionar cotidiano y de su futura prctica
profesional.
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:
En el desarrollo del primer mdulo, estudiantes y coordinadores desarrollan las siguientes prcticas
sociales:

Identifican las dimensiones socio-econmicas, socio-antropolgicas, ideolgico-polticas, histrico-culturales, cientficotcnicas y medio-ambientales, que conforman la realidad en crisis, en el contexto de la educacin, el arte y la comunicacin.
Conocen, analizan, interpretan y explican con visin global, conciencia humanista, rigor cientfico y actitud de compromiso,
los problemas de la educacin, el arte y la comunicacin en el contexto del neoliberalismo y la globalizacin como
estrategias del sistema social.
Proponen alternativas desde el accionar cotidiano y de su futura prctica social fomentando las capacidades crticas y
propositivas en la perspectiva de su transformacin individual y social.

OBJETIVOS:

Adentrar al estudiante universitario en el conocimiento y anlisis de la problemtica global de la realidad social, la

educacin, el arte y la comunicacin, que posibiliten desarrollar potencialidades para el trabajo intelectual y mejorar el
conocimiento de procesos y prcticas desde las dimensiones: socioeconmicas, socio-antropolgicas, ideolgica-polticas,
histrico-culturales, cientfica-tcnicas y medio-ambientales, en los mbitos global, nacional y con nfasis en lo regionallocal.
Identificar los problemas de la realidad social, de la educacin, el arte y la comunicacin causados por la
globalizacin y el neoliberalismo, mediante la investigacin.
Comprender y explicar los problemas de la realidad social, de la educacin, el arte y la comunicacin con
fundamentos cientficos, ideolgicos y polticos.
Construir lineamientos alternativos para el cambio individual y social, impulsando el desarrollo de las capacidades
crticas y propositivas de los estudiantes.

EQUIPO DE DOCENTES:

NOMBRE
DE
LA
ASIGNATURA

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

EJES
DE
FORMACIN

NMERO DE
CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE

NMERO DE
CRDITOS

28

PSICOLOGA
GENERAL
C6,M1,A15801.07

NUTRICIN Y
SALUD
INFANTIL
C6,M1,A2

FILOSOFA
DE LA
EDUCACIN

C6,M1,A3
REALIDAD
NACIONAL
C6,M1A4,6310
EDUCACIN
AMBIENTAL
C6,M1,A5,5705.9
9
ESTADSTICA
DESCRIPTIVA
C8.M1-1209

Expresin Oral y
Escrita I
C8.M1-5705.11

Conceptualizacin y campos de estudio

Mtodos de investigacin
Teoras y sistemas psicolgicos
Psicologa bsica
Psicologa aplicada
Diferencia entre la psicologa y otras ciencias sociales
Crecimiento y Desarrollo del nio
Nutricin del Nio
Lactancia materna
Prevencin y salud
Enfermedades del nio

BSICA

El mbito de la filosofa. Los problemas de la

filosofa. Principales corrientes de la filosofa. Los
fines de la educacin. Jerarquizacin de los fines
educativos. La educacin en valores.

BSICA

PRIMERO

BSICA

Crditos 8

Crditos 5

Segundo

Crditos 6

BASICA

CRDITOS 6

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

BSICA

CRDITOS 6

La estadstica. Papel de la estadstica. Clasificacin de

la estadstica: estadstica
descriptiva,
estadstica
inferencial y probabilidades. Estadstica aplicada
a la investigacin: la poblacin y muestra. Aplicacin
de la estadstica: datos estadsticos, caracteres,
variable,
notacin
con
sigma,
propiedades.
Estadstica descriptiva. Anlisis de pequeos
conjuntos de datos. Medidas de tendencia central: la
media aritmtica, la mediana; y, la moda. Medidas de
dispersin: la amplitud total, la desviacin media, la
varianza; y, la desviacin estndar. Anlisis de
grandes conjuntos de datos. Organizacin de datos
mediante tablas estadsticas. La distribucin de
frecuencias. Cmo construir una distribucin de
frecuencias? Tabla de frecuencias acumuladas y
relativas. Representaciones grficas: el polgono de
frecuencias, el histograma y la curva acumulativa de
frecuencias relativas.
El arte de leer para cultivarse; La lectura crtica:
algunas opciones metodolgicas y tcnicas. Tcnicas
de estudio: El mtodo el ser 3; El arte de tomar
notas; El comentario crtico; Las fichas; Los
organizadores grficos: mapa conceptual, mapa
mental, mapa semntico, mapa de carcter, mentefacto
conceptual, mentefacto categorial, la red semntica, la
red conceptual, el diagrama de secuencia, la
constelacin de ideas, el diagrama UVE, rbol de
problemas, espina de pescado, organizador araa,
diagrama jerrquico, proyecto de trabajo, rueda de
atributos, rueda lgica, grfico sistmico, endograma.

Ciencias Bsicas
de la Carrera e
Informtica

Primero

Crditos 5

Ciencias Bsicas
de la Carrera e
Informtica

Primero

Crditos 3

29

MDULO DOS (2):

FUNDAMENTOS BSICOS DE LA FORMACIN PROFESIONAL
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
La prctica docente en educacin inicial, en las instituciones educativas del nivel medio y superior de Loja, la Regin Sur y el Pas,
al carecer de rigurosos y slidos fundamentos filosficos, sociolgicos, psicopedaggicos y didcticos contestatarios, crticos y
alternativos se caracteriza por el tradicionalismo y el conductismo, en lo metodolgico, tcnico y operativo; por lo que se hace
indispensable la formacin del nuevo docente en lengua castellana y literatura, con fundamentos en la perspectiva filosfica
dialctico - materialista, la sociologa crtico - transformadora, la psicologa histrico - cultural, la pedagoga marxista y la didctica
crtica, que guardan coherencia con el SAMOT, como proyecto pedaggico, acadmico y educativo vigente en la UNL y que se
propone contribuir en la construccin de un discurso y prctica educativa, curricular y del proceso aprendizaje enseanza innovadora,
crtica, propositiva y transformadora.
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:
En el desarrollo del segundo mdulo de la Carrera, los estudiantes se forman para desempear las siguientes prcticas bsicas de
la profesin:

Tienen una concepcin cientfica y dialctico materialista de la realidad y conocen las principales tendencias
epistemolgicas, en torno al proceso de construccin del conocimiento.
Conocen y cuestionan las principales teoras de filosficas, sociolgicas y psicolgicas que fundamentan a la prctica,
docente y del proceso enseanza aprendizaje.
Comprenden y justiprecian las principales corrientes psicolgicas y didcticas contemporneas y asumen las perspectivas
alternativas.

OBJETIVOS:

Proporcionar a los estudiantes las bases terico - conceptuales y metodolgico - tcnicas a cerca de la filosofa, la
sociologa, la pedagoga, la psicologa y la didctica, para que se conviertan en agentes de cambio socio - cultural,
educativo, curricular y del proceso aprendizaje, al desarrollar, con calidad y pertinencia, su prctica profesional docente en
Psicologa Infantil y educacin parvularia.
Desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes, a travs del proceso de investigacin formativa, que les permita
interpretar y explicar problemas, hechos y fenmenos de la realidad objetiva en el campo de la educacin, el currculo y el
proceso aprendizaje enseanza de la educacin inicial.

EQUIPO DE DOCENTES:
NOMBRE DE
LA
ASIGNATURA

BASES
BIOLGICAS
C6,M2,A1
DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCI
A
C6,M2,A2,61.9
9
EXPRESIN

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

EJES
DE
FORMACIN

NMERO
DE
CRDITOS

BSICA

NMERO
DE CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE
Segundo

HOWARD GARDNER,
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

BSICA

Segundo

Crditos 7

La expresin oral. Camino fcil y rpido para hablar

BSICA

Segundo

Crditos 5

Crditos 7

30

ORAL Y
ESCRITA II
C6.M2,A3,5705.11

eficazmente. El arte de la comunicacin oral. Elementos

de la oratoria. El discurso. Partes del discurso oratorio.
La expresin escrita: La slaba; Clases de slabas; El
diptongo; El triptongo; El hiato. La acentuacin: Acento
y tilde; Clasificacin de las palabras por el acento;
Acentuacin de los monoslabos: tilde diacrtica y
enftica. Maysculas y abreviaturas: Uso de las
maysculas; La tilde en las letras maysculas;
Abreviaturas. Ortografa de los nmeros. Los signos de
puntuacin. Uso de las letras dudosas. Errores
morfolgicos, sintcticos, ortogrficos, barbarismos y
extranjerismos: Errores fonolgicos y ortogrficos;
Palabras que deben separase, unirse o escribirse juntas o
separadas. Construccin de oraciones impersonales y
unipersonales y el uso de enclticos y proclticos.
Sinnimos,
antnimos,
parnimos,
homnimos,
homfonos, homgrafos. Principales prefijos y sufijos
griegos y latinos. Cmo escribir bien: la oracin
gramatical; El prrafo; La concordancia; El ensayo; La
redaccin de citas y referencias bibliogrficas
documentales. Redaccin de documentos de uso
comn: La carta; La carta personal; La solicitud; La
solicitud de trabajo o empleo; La carta de renuncia;
Carta de presentacin y recomendacin; Carta de
felicitacin; Carta de psame; El certificado; El
memorando; Redaccin de actas; Redaccin de
informes; El currculo vital.

ESTADSTICA
6,.M2, A4,-1209

HUMANISTA

Segundo

Crditos 5

PEDAGOGA
C6,M2,A5
5801.07

XXXXXXXXXXXXX

BSICA

Segundo

Crditos 7

Didctica
general
C8.M2-5801.07

La pedagoga tradicional y los modelos instruccionales.

Pedagoga tradicional. La pedagoga conductista. La
nueva escuela y el modelo activista. Escuelas
Pedaggicas: Pedagoga perennialista. Pedagoga
pragmatista. Pedagoga naturalista. Pedagoga histricocultural. Paradigmas de aprendizaje: Teora del
aprendizaje conceptual. Un acercamiento a la pedagoga
conceptual en el campo operativo.
Modelos pedaggicos: El constructivismo. El
cognoscitivismo. Modelo pedaggico marxista.
La didctica y su evolucin histrica
La dimensin tcnica, tecnolgica y artstica de la
Didctica.
El proceso de enseanza y aprendizaje como objeto de la
Didctica.
mbitos de intervencin didctica: Educacin formal.
Educacin no formal.
Educacin informal
El docente como responsable del trabajo didctico
La propuesta del plan de trabajo en el aula:
Transposicin didctica
Programacin ulica: Componentes

Ciencias
Profesionalizantes

Segundo

Crditos 6

Ciencias
Profesionalizantes

Segundo

Crditos 6

31

MDULO TRES (3):

DESARROLLO BIO PSICO SOCIAL DEL NIO DE 0 A 6 AOS
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
Existen dificultades en el progreso del nio debido a factores endgenos y exgenos, lo que ocasiona alteraciones biolgicas,
psicolgicas y sociales, por lo que es necesario que las profesionales. Conozcan a profundidad aspectos tericos- prcticos de las
condiciones internas y externas relacionadas con el desarrollo integral del nio
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:

Conocen de las etapas de desarrollo evolutivo del nio y las particularidades psicolgicas.
Desarrollan destrezas para interpretar las condiciones internas y externas de los aspectos psicolgicos del nio/a.
Disean programas orientados al mejoramiento de la calidad de vida del nio y la familia.
Desarrollan habilidades sociales.

OBJETIVOS:
Fundamentar al estudiante en el conocimiento y anlisis de los cambios y transformaciones que se producen en el nio en su
desarrollo bio-psicosocial, para generar estrategias que permitan la insercin de la familia, el sector educativo y la comunidad en la
prevencin, cuidado y atencin del nio de 0-6 aos.

Investigar los problemas del desarrollo bio-psicosocial de los nios de 0 a 6 aos y las etapas y factores en todos sus dominios y
mediante un proceso de investigacin.

Fundamentar y explicar la crisis familiar devenida por los problemas del desarrollo bio-psicosocial de los nios de 0 a 6 aos.

Construir escenarios alternativos

para contribuir al fortalecimiento del desarrollo del nio, a travs

de la adquisicin de

competencias cognitivas, axiolgicas, actitudinales y comunicativas de los estudiantes.

EQUIPO DE DOCENTES:

Mara Padilla Guamn.

Dr. Mg. Sc. Amable Ayora Fernndez
Dr. Mg. Sc. Pal Palacios Sotomayor.
Psclin. Ronald Escalante.
Mgs. Mara Eugenia Rodrguez Guerrero
Dra. [Link].

32

NOMBRE DE
LA
ASIGNATURA

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

EJES
DE
FORMACIN

Psicologa
Evolutiva
C6,M3,A1, 610201

La Perspectiva del Desarrollo del Ciclo Vital; Desarrollo

Prenatal y Nacimiento; Primera Infancia: Desarrollo Fsico;
Niez Temprana; Psicologa Evolutiva: Enfoque y sub-campo;
La Perspectiva del Desarrollo del Ciclo Vital; Desarrollo
Prenatal y Nacimiento; Desarrollo Prenatal y Nacimiento;
Primera infancia: Desarrollo Fsico; Desarrollo Motor;
Desarrollo Cognitivo; Desarrollo Socio-emocional.

Puericultura
C6,M3A2
99047320

NEUROPSICO
LOGA
C6,M3,A3,
249000
LABORATORI
O DE
PSICOLOGA
C6,.M3,A4,
610599

ESTIMULACI
N
TEMPRANA
C6,M,A5,
610299
DIDCTICA
INTEGRADA
C6, M3,A6,
5899

NMERO DE
CRDITOS

BSICA

NMERO
DE CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE
Tercero

Metas del desarrollo humano: autoestima, autonoma,

creatividad, felicidad, salud
El nio y la crianza
El nio y la familia
El cuidado del nio
El nio y la escuela

PROFESIONAL

Tercero

Crditos 3

El sistema nervioso central, perifrico

Desarrollo neurolgico infantil

HUMANISTA

Tercero

Crditos 6

El WPPI a nivel pre-escolar , autor [Link]

El mtodo de M. Frostig.
Pruebas de personalidad para los nios
Test de lenguaje: articulado, comprensivo, etc.
Dificultades de la lectura (dislexia)
Escala motriz de Oseretzky
Test de Laureta Bender

BSICA

Tercero

Crditos 4

El desarrollo integral del infante; El nio objeto de PROFESIONAL

anlisis psicolgico; El pensamiento moral;
Programa de estimulacin temprana; El nio y sus
cuidados; Gua del desarrollo del nio;

Tercero

Crditos 6

La pedagoga y la didctica como ciencia de la

educacin: importancia y aplicacin
Fines y objetivos de la educacin inicial y del nivel de 0
a 2 aos
Atencin de los menores en el Ecuador.
Fundamentos de la Educacin inicial
La estimulacin. Concepto. Caracterstica o condiciones
de la estimulacin. Tipos de estimulacin
El currculo parvulario en sala cuna, sus elementos,
organizacin del trabajo en sala cuna.
La planificacin y evaluacin. Elementos constitutivos de
una planificacin
El referente curricular. Ciencias de apoyo, diseo
tcnico del referente.

Tercero

Crditos 6

BSICA

Crditos 6

33

MDULO CUATRO (4):

EL CURRCULO EN EL NIVEL INICIAL
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
La insuficiente formacin terico-cientfica sobre las fuentes, los paradigmas, las modalidades curriculares, la didctica y estrategias
metodolgicas, trae como consecuencia que las maestras se adapten a materiales y contenidos pre-elaborados, escasa predisposicin
para elaborar planificaciones y micro planificaciones curriculares, problemticas que requieren, que las/los profesionales en
Psicologa Infantil y Educacin Parvularia tengan una adecuada formacin epistemolgica sobre el currculo en la Educacin Inicial,
con la finalidad que se produzcan cambios importantes dentro del proceso educativo.
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:
Conocen y utilizan, con actitud reflexiva, crtica y propositiva, los elementos conceptuales del currculo.
Proponen, ejecutan y evalan conocimientos tericos cientficos.
Planifican, desarrollan y evalan planes meso y micro curriculares.
Desarrollan estrategias didcticas para la formacin inicial.
OBJETIVOS:
a. Desarrollar conocimientos terico-cientficos y prcticos en torno a las fuentes, paradigmas, modelos de organizacin curricular,
estrategias didcticas y metodolgicas del Currculo en el Nivel Inicial, que permitan a las profesionales, desempearse con
eficiencia dentro del proceso educativo.
b.

Brindar

metodologas, tcnicas e instrumentos especializados, que admitan desarrollar los procesos de la investigacin

formativa en interaccin con los diversos sectores sociales.

EQUIPO DE DOCENTES:

NOMBRE DE
LA
ASIGNATURA

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

Teora y
diseo
curricular
C6,M4A1,
610204
EDUCACIN
ARTSTICA:
DANZA,
CANTO,
RONDA,
DRAMATIZACI
N.
C6,M4,A2,
5801
EXPRESIN
MUSICAL
C6,M4,A3,
6203.03

EJES
DE
FORMACIN

NMERO
DE CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE

NMERO DE
CRDITOS

HUMANISTA
El currculo
Fundamentos de diseo curricular
Estudio del marco jurdico de la educacin formal
en el Ecuador: educacin inicial, bsica,
bachillerato
Enfoques curriculares
PROFESIONA
. Literatura y Teatro Infantil.
L
.Expresin Musical.
.Folklore.
.Desarrollo de la Expresin Plstica y creatividad.
. Historia del Arte.

Cuarto

Crditos 7

Cuarto

Crditos 6

. Metodologa de la Educacin Parvularia.

. Metodologa para el aprendizaje infantil.
. Modalidades curriculares para la educacin.
Modelos de evaluacin de los aprendizajes.
.Estrategias de aprendizaje.
. Metodologa de la Educacin Parvularia.

Cuarto

Crditos 6

BSICA

34

Psicomotricid
ad
C6,M4,A4,
5899
Recreacin
Infantil.
C6,M4,A5,
5899

. Articulacin de los niveles inicial y bsico.

. Adaptaciones curriculares
Qu es la psicomotricidad?
Definicin.
La Psicomotricidad en los nios y bebs.
Lo que aporta la psicomotricidad en la infancia.
Prctica de ayuda psicomotriz
Qu es la recreacin?
Tendencias actuales de la recreacin
El secesionismo
La animacin sociocultural
La recreacin de la recreacin educativa
Caractersticas de un animador de nios
Tipos de participacin

HUMANISTA

Cuarto

Crditos 6

HUMANISTA

Cuarto

Crditos 6

MDULO CINCO (5):

EL ARTE Y LA CULTURA EN ELNIVEL INICIAL
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
La inadecuada organizacin y planificacin educativa y el prejuicio con que se mira a la cultura como un elemento accesorio, quiz
hasta ornamental de la vida social, no ha contribuido a valorar lo que el hombre es capaz de expresar, a travs de la creacin artstica.
La literatura, msica, danza, juegos tradicionales, y la plstica. En ste contexto se plantea como alternativa el rescate de la prctica
de los valores humanos, procesos curriculares que fortalecen en el nio la identidad cultural; y respecto a la identidad ecolgica, a fin
de potenciar el talento artstico, crtico y creativo, valorar y rescatar las costumbres y tradiciones ancestrales.
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:

Identifica y valora las culturas y etnias de la sociedad lojana y ecuatoriana

Utiliza juegos tradicionales , msica y leyendas lojanas y ecuatorianas
Promueve el desarrollo artstico y literario del nio
Utiliza la literatura infantil para desarrollar el lenguaje y la creatividad
OBJETIVOS:
Desarrollar las competencias terico-prcticas necesarias para que los alumnos de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia manejen
estrategias metodolgicas que permitan a las nias y nios construir los conocimientos en un ambiente lleno de afecto y estimulado
por el juego y el arte para su formacin integral.

Formar en los estudiantes el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores en los estudiantes, con la finalidad
que desarrollen en los nios al amor por el arte y la cultura y la expresen artsticamente con creatividad.
Utilizar metodologas, tcnicas e instrumentos especializados, que permitan desarrollar los procesos de la investigacin
formativa en interaccin con las diversas culturas y sectores sociales.

EQUIPO DE DOCENTES:

Dr. Mg. Sc. Carlota Ortega Sanginez

Dra. Mg. Sc. Mara Lorena Reyes Toro
Dra. Mg .Sc. Ana Andrade Carrin.
Dr. Mg. Sc. Juan Daz Jumbo.
35

NOMBRE DE
LA
ASIGNATUR
A

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

EJES
DE
FORMACIN

Literatura
Infantil
C6,M5,A1,
5899

Teora de la literatura infantil

Gneros literarios
La poesa en la educacin inicial
Los cuentos, fbulas, trabalenguas, coplas,
retahlas.
La lectoescritura, Mtodo de enseanza de la
lectoescritura, Evolucin y estimulacin, Factores
que condicionan la adquisicin de la lectoescritura,
Proceso de la lectoescritura, El maestro y el
alumno, La biblioteca.
El nio y la nia de 4 a 5 aos y su ambiente de
aprendizaje
Desarrollo y aprendizaje
Funciones bsica: expresin lingstica y
pensamiento
La senso-percepcin
La psicomotricidad
Dificultades de la pronunciacin.
Cmo se produce el habla?
Caractersticas de los fonemas espaoles.
Nios con dislalias. Nios Dislxicos. Nios
tartamudos. Otros trastornos del lenguaje

Iniciacin a la
lectura.
C6,M5,A2,
5800
Didctica de
la Educacin
Infantil
C6,M5,A3,
5899

NMERO DE
CRDITOS

PROFESIONAL

NMERO
DE CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE
Quinto

HUMANISTA

Quinto

Crditos 6

PROFESIONAL

Crditos 3

. Crditos 6
Quinto

HUMANISTA

Quinto

. Crditos 6

Iniciacin a las
operaciones
Lgico
matemticas
C6,M5,A5,
5800

Introduccin a la lgico matemtica en el diseo HUMANISTA

curricular de base.
La enseanza de la matemtica en el nivel inicial.
Conceptos bsicos de la teora de situaciones
didcticas.
Formas de organizar el trabajo matemtico en el
parvulario. Las Matemticas en situaciones
interdisciplinarias y globalizadoras. Desarrollo del
razonamiento matemtico en la escuela infantil

Quinto

Crditos 6

Teatro
Infantil y
Tteres.
C6,M5,A6
580104

Qu es el teatro, caractersticas e importancia

El aprendizaje de la produccin tetra
La dramatizacin y sus personajes
El espectculo
Tcnicas de actuacin
Elaboracin de tteres
Cmo dar vida a los tteres
Utilizacin de la voz para la representacin teatral
Tcnicas de manejo por parte del docente
Cmo realizar una funcin de tteres

Quinto

Crditos 4

Logopedia
C6,M5,A4,
610404

PROFESIONAL

36

MDULO SEIS (6):

PREVENCIN Y DIAGNSTICO DE LOS TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE DEL NIO.
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
Las condiciones sociales, polticas y econmicas en las que se desarrolla la prctica de la educacin en la regin sur del pas, ciudad y
provincia de Loja, la hecho que la prevencin y el diagnstico de los trastornos del comportamiento y aprendizaje de los nios y nias
sea limitada; ello exige que, las profesionales de la psicologa infantil y educacin Parvularia tengan adecuados conocimientos
especializados sobre esta rea del conocimiento; y de esta manera obtener una prctica social, alternativa, tica y cientfica, que
conlleve hacia la prevencin y elaboracin del diagnstico en los trastornos del comportamiento y aprendizaje, de los primeros aos
de Educacin Bsica, a fin de obtener un desarrollo armnico de la personalidad y un mejor desempeo educativo.

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:

Elaboran la problemtica de los problemas relacionados con la prevencin y diagnstico de los trastornos del comportamiento y
aprendizaje infantil en la regin Sur y en Ecuador en el contexto de la problemtica social econmica, ambiental, cultural y poltica,
reconociendo su historicidad e identificando el rol de las profesiones, con sus particularidades, para construir a su transformacin.
Emplean un enfoque integral del ser humano, a partir de la comprensin-explicacin de las interacciones de las dimensiones biolgica,
psquica y social en distintas culturas, capaces de autogenerar situaciones.

.
OBJETIVOS:
Desarrollar conocimientos actualizados y cientficos sobre la prevencin y el diagnstico de los trastornos del
comportamiento y aprendizaje de los nios y nias de los primeros aos de Educacin Bsica de la ciudad y provincia de
Loja.

tipos

Capacitar a los alumnos para elaborar y aplicar instrumentos y tcnicas especializadas que permitan la elaboracin de los
de diagnstico psicolgico, obteniendo su validez cientfica y su alcance posterior.
Investigar el mbito de las formas de prevencin y diagnstico de los trastornos del comportamiento y aprendizaje preescolar en un marco de los valores humanos, de la tica comportamental y humanstica.

EQUIPO DE DOCENTES:

NOMBRE DE
LA
ASIGNATUR
A

Problemas de
aprendizaje
C6,M6,A1,
6102.02

Psicopatologa
infantil

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

EJES
DE
FORMACIN

NMERO DE
CRDITOS

PROFESIONAL

NMERO
DE CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE
Sexto

Problemas de pre-escritura
Problemas de pre-lectura,
Dficit de atencin
Problemas motores
Problemas auditivos
Problemas de percepcin, memoria,
lateralidad
Agresividad, celos,
Fobias, miedos, rabietas, autismo
Clasificacin
Trastornos emocionales

PROFESIONAL

Sexto

Crditos 7

.Crditos 6

lenguaje,

37

C6,M6,A2,
610104

Diseo
y
planificacin
curricular
de
educacin
elemental
C6,M6,A3,

Trastornos del comportamiento

Trastornos del desarrollo
Trastornos psicobiologicos
Trastornos de la alimentacin
Trastornos de lenguaje
El currculo. Perspectivas pedaggicas. Caractersticas
del currculo. Fuentes del currculo. Niveles de
Concrecin del currculo. Elementos del currculo.
Algunos ejes fuerza a modo de conclusiones. El
currculo educativo. El modelo curricular

PROFESIONAL

Sexto

Crditos 6

5802.03
Didctica
Aplicada
C6,M6,A4,
531204

La maestra de educacin infantil y Educadora

Parvularia a lo largo de la historia. La profesin de la
Maestra en Educacin Infantil. Teoras Psicolgicas de
Desarrollo Infantil. Teoras del Condicionamiento y la
modificacin de la conducta.

HUMANISTA

Sexto

Crditos 6

Psicometra
Infantil
C6,M6,A5,
610505

Escala especial de J.C. Raven para nios. El WPPI a nivel

pre escolar D. Wechsler; el Mtodo de M. Frostig,
Pruebas de personalidad para nios. Test para el
diagnstico de la inteligencia emocional de los padres
de familia. L.E. SHAPIRO

PROFESIONAL

Sexto

Crditos 6

38

MDULO SIETE (7):

ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA DEL NIO Y LA FAMILIA
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
El contexto ideolgico, poltico, social y cultural de nuestra realidad, determina dificultades en la relacin escolar y familiar, por lo
que hay una escasa comunicacin y participacin activa, ocasionando retraso en el desarrollo integral del nio de 0 a 6 aos, por lo
que se hace necesario el planteamiento de tcnicas y estrategias para realizar orientacin psicopedaggica tanto al nio como a la
familia.
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:
Manejan estrategias profesionales orientadas a obtener la intervencin familiar.
Selecciona y aplica terapias al nio y a la familia.
Organiza y desarrolla programas de orientacin para padres

OBJETIVOS:

Dotar al futuro profesional en los conocimientos que proporciona la psicopedagoga para despertar el inters por la aplicacin
de la teora psicolgica y la prctica de la enseanza en la prevencin y tratamiento de problemas inherentes al desarrollo socioafectivo y las estrategias que se deben tomar relacionadas con las normas educativas que se deben poner en prctica en el
entorno familiar con el objetivo de formar padres responsables.
Identificar problemas relacionados con el desarrollo psicopedaggico del nio producidos en el entorno educativo.

Capacitar al futuro profesional en la aplicacin de la tcnica de la entrevista psicolgica y observacin del comportamiento
humano con miras a la solucin de problemas de conducta del nio, su entorno familiar y el desarrollo de valores.

Capacitar al futuro profesional para la orientacin psicopedaggica de padres de familia, con la finalidad de coordinar el
hacer educativo y lograr el desarrollo integral del nio.

EQUIPO DE DOCENTES:

Dr. Mg. Sc. Amable Ayora Fernndez.

Dra. Mg. Sc. Teresa Arias Jara.
Dr. Mg. Sc. Juan Daz Jumbo.
Dra. Mg. Sc. Mara Padilla Guamn.
Dr. Mg. Sc. Hernn Cortez Ortega.
Ing. Wilman Merino Alberca.
Dr. Mg. Sc. Lizardo Tuza.
NOMBRE DE
LA
ASIGNATUR
A

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS

EJES
DE
FORMACIN

Orientacin
psicolgica
C6,M7,A1,

Marco conceptual de la orientacin psicopedaggica PROFESIONA

Experiencias Modificadoras. Aspiracin a un L
cambio.

NMERO
DE CICLO,
PERODO
LECTIVO O
SEMESTRE

NMERO DE
CRDITOS

Sptimo

Crditos 9

39

6104

Resolucin
de
conflictos.
Diagnstico
Tratamiento.
Inquietudes de Padres y Educadores.
La entrevista Psicolgica.
Terapias y Procesos Evolutivos.
Orientacin para Madres y Padres.

Inclusin
Educativa
C6,M7,A2,
2596980

Inclusin
Aproximaciones conceptuales
Diversidad y equidad
Enfoques de la inclusin
Currculo
inclusivo.
Inclusin,
necesidades
educativas especiales en el nivel pre-escolar.
a. Tema;
b. Problemtica;
c. Justificacin;
d. Objetivos;
e. Marco terico;
f. Metodologa;
g. Cronograma;
h. Presupuesto y financiamiento; e,
i. Bibliografa.
La filosofa y la tica. Ubicacin de la tica en el
campo de la Filosofa. Objeto de estudio. La tica
y la moral. La Axiologa
La teleologa. Los objetivos en el programa de
vida. Los fines y los medios. Los principios y
valores que guan los actos.
Inter-relacin
social.
Relaciones
inter
personales en el grupo familiar. Relaciones
interpersonales en el grupo social. El liderazgo.
Las condiciones materiales y morales del grupo
Formacin profesional. Objetivo de elegir la
profesin. Responsabilidad en el compromiso de
estudiante. La solidaridad estudiantil y el ego
personal. Colaboracin con el docente
La profesin y la sociedad. Principios y valores
sociales. La profesin y el humanismo. La
profesin en el cambio social. Principios,
valores y virtudes del docente de literatura. El
valor del estudiante como persona
INTRODUCCIN A LA PSICOTERAPIA
FAMILIAR, Definicin, Estudio y Anlisis; de
Las clases de familia; Familia Funciona;l
Familia Disfuncional; La familia de las nios con
discapacidad; El destete de los padres; El retiro de
la vida afectiva; Funcin protectora del sntoma;
Reglas familiares; Reglas Reconocidas, implcitas
y secretas; Transicin y cambio.

Diseo de
investigacin
social.
C6,M7,A3,
6302.03

tica
Profesional y
Social
C6,.M7,A4,
7102.02

Psicoterapia
Familiar
C6,M7,A1,
610307

BSICA

Sptimo

Crditos 6

PROFESIONA
L

Sptimo

Crditos 6

BSICA

Sptimo

Crditos 4

BSICA

Sptimo

Crditos 6

40


MDULO OCHO (8):
PLANIFICACIN, ORGANIZACIN Y DIRECCIN DE CENTROS INFANTILES
OBJETO DE TRANSFORMACIN:
La educacin inicial de nios y nias es una tarea imprescindible de la sociedad actual. La incorporacin de la mujer al
trabajo creativo ha creado la necesidad de delegar la educacin formacin inicial del nio y nia a los centros de
desarrollo infantil. Estos centros de atencin parvularia, en gran medida, por una parte, no garantizan una educacin de
calidad en razn de la grave crisis social y econmica que afecta a la sociedad ecuatoriana, y por otra, el nmero de
centros infantiles es insuficiente para atender la gran demanda social.
Surge entonces la necesidad de formar
profesionales que dirijan instituciones educativas de alto nivel formativo y con compromiso social. Frente a esta
realidad, la carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia cumple con la tarea de formar profesionales con
conocimientos en planificacin, organizacin y direccin de instituciones educativas que les permita gerenciar
eficientemente centros de educacin infantil de 0 a 6 aos.
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE:
. Manejan estrategias profesionales orientadas a la planificacin curricular y la educacin inicial
. Organiza y desarrolla la administracin y gestin educativa
OBJETIVOS:

Dotar al futuro profesional en los conocimientos que proporciona la organizacin y gestin educativa para despertar el inters
por la aplicacin del diseo curricular de con el objetivo de formar padres responsables.
Identificar problemas relacionados con el desarrollo psicopedaggico del nio producidos en el entorno educativo.

Capacitar al futuro profesional en la aplicacin de la evaluacin institucional, para manejar los centros de educacin inicial.

Capacitar al futuro profesional para la formacin en la tica profesional, como futuros profesionales y evidenciar una
relacin exitosa con padres de familia, con la finalidad de coordinar el hacer educativo y lograr el desarrollo integral del nio.

EQUIPO DE DOCENTES:

Dr. Mg. Sc. Amable Ayora Fernndez.

Dra. Mg. Sc. Teresa Arias Jara.
Dr. Mg. Sc. Juan Daz Jumbo.
Dra. Mg. Sc. Mara Padilla Guamn.
Dr. Mg. Sc. Hernn Cortez Ortega.
Ing. Wilman Merino Alberca.
Dr. Mg. Sc. Lizardo Tuza.

NOMBRE
DESCRIPCIN DE CONTENIDOS MNIMOS
DE
LA
ASIGNATUR
A

Cmo estamos en la institucin?

Anlisis de: Eficacia, eficiencia, pertinencia y
EVALUACIN
INSTITUCIONA relevancia de un programa o proyecto.
Compara efectos del programa con meta propuesta.
L,

EJES
DE NMERO
FORMACIN DE CICLO,
PERODO
LECTIVO
O
SEMESTRE
HUMANISTA
Octavo

NMERO
DE
CRDITOS

Crditos 3

41

C6,M8,A1
,5802.02

Herramientas para la evaluacin institucional.

Proceso de evaluacin institucional
Normas Vigente.

Administraci
n y Gestin
Educativa
C6,M8, A2,
5699

Nuevas
tendencias en la gestin educativa:
democracia y calidad.
La gestin educativa un nuevo paradigma.
La administracin educativa y su fundamentacin
epistemolgica.
Administracin y gestin educativa: perspectivas
conceptuales y analticas.
Hacia un nuevo paradigma de la administracin de
la educacin.
Aportes de la administracin moderna a la gerencia
educativa.
Constitucin de la Repblica del Ecuador. (Principales
artculos de la Constitucin de la Repblica del
Ecuador, referidos a la educacin).
Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI)
Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural
Cdigo de la niez y la adolescencia.
Reformas al Cdigo de la niez y la adolescencia.
El derecho a la educacin y la libertad de
enseanza en el sistema ecuatoriano de derechos y
libertades
El derecho a la educacin y las libertades
educativas en
Los textos jurdicos internacionales
El derecho a la educacin
El sistema educativo ecuatoriano
La educacin superior en el Ecuador
Tcnicas grafo plsticas
Mviles
Tarjetas
Carteles
Loteras
Domins
Collage
Figuras, nmeros, muecas, animales

Legislacin
Educativa
C8-M8-5605

Elaboracin de
material
didctico
Material
Curricular
C6,M8,A4,
580199

PROFESIONA
L

Octavo

. Crditos 3

BASICA

OCTAVO

CREDITOS 3

BASICA

Octavo

Crditos 3

42

5.2. MALLA CURRICULAR PSICOLOGA INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA

43

Malla Curricular Ps. Infantil y Ed Parvularia MEJORADA 2012

MDULO 1

Psicologa GENERAL 8
CRED C6,M1,A1

NUTRICIN Y SALUD
INFANTIL 5 CRD.
5705.99
Ponderada 6 creditos

FILOSOFA DE LA
EDUCACIN 6 CRD
C6,M1,A3 7203

MDULO 2

BASES NIOLGICAS 7
CRD.C6,M2,A1

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA C6,M2,A2
6199 7CRD

Psicologa Evolutiva
6 CRD. C6,M3,A1
610201

Educacin Ambiental
6 CRD C6,M1,A5
5705.99

REALIDAD NACIONAL 6
CRD. C6,M1,A5 5705.99

EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA
5 CRD.
C6,M2,A3

ESTADSTICA
5
CRD. C6,M2,A4

PEDAGOGA
7
CRD. C6,M2,A5 5801.07

Puericultura
3 CRD. C6,M3,A2
99047320

Neuropsicologa
6 CRD. C6,M3,A3
249000

Laboratorio de Psicologa
4 CRD. C6,M3,A4
610599

ESTIMULACION
TEMPRANA
6
CRD C6,M3,A5

Teora y diseo curricular

7 CRD. C6,M4,A1
610204

Educacin artstica:
danza, canto, ronda,
dramatizacin. 6
CRD. C6,M4,A2

EXPRESIN MUSICAL 6
CRD. C6,M4,A3
6203.03

PSICOMOTRICIDAD
6 CRED. C6,M4,A4

Recreacin Infantil
6 CRD.

Didctica de la Educacin
Infantil
C6,M5,A3
6 CRD.

Iniciacin a la lectura
C6,M5,A2
6 CRD.

Logopedia
C6,M5,A4
6 CRD.

Literatura infantil
C6,M5,A1
3 CRD.

Teatro infantil y tteres

C6,M5,A6
4 crd.

MDULO 6

Didctica aplicada
C6,M6,A4 6 CRD.

Psicopatologa infantil
C6,M6,A2 7 CRD.

Problemas de
aprendizaje
C6,M6,A1
6 CRD.

Psicometra infantil
C6,M6,A5
6 CRD.

Diseo y planificacin
curricular de educacin
elemental C6,M6,A3 7
CRD.

MDULO 7

Orientacin Psicolgica
C6,M7,A1
9 CRD.

Inclusin educativa
C6,M7,A2 6 CRD.

Diseo de Investigacin
Social
C6,M7A3 6
CRD.

tica, PROFESIONAL Y
SOCIAL
C6,M7A4 4
CRD.

Legislacin educativa
C6,M8,A3
3 CRD.

Elaboracin de material
didctico Material
Curricular C6,M8,A4
3 CRD.

MDULO 3

MDULO 4

MDULO 5

MDULO 8

EVALUACION
INSTITUCIONAL
C6,M8,A1 3 CRD.

Administracin y Gestin
Educativa
C6,M8,A2
3 CRD.

DIDCTICA INTEGRADA I
6 CRD. C6,M3,A6 5899

Iniciacin a las
Operaciones Lgico
Matemticas
C6,M5,A5
6 CRD.

Psicoterapia Familiar
C6,M7,A5 6 CRD.

EJES
BSICA
HUMANISTA
PROFESIONAL
OPTATIVA

44

Malla Curricular Ps. Infantil y Ed Parvularia MEJORADA 2012

MDULO 1

Psicologa GENERAL 8
CRED C6,M1,A1

NUTRICIN Y SALUD
INFANTIL 5 CRD.
5705.99
Ponderada 6 creditos

FILOSOFA DE LA
EDUCACIN 6 CRD
C6,M1,A3 7203

MDULO 2

BASES NIOLGICAS 7
CRD.C6,M2,A1

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA C6,M2,A2
6199 7CRD

Psicologa Evolutiva
6 CRD. C6,M3,A1
610201

Educacin Ambiental
6 CRD C6,M1,A5
5705.99

REALIDAD NACIONAL 6
CRD. C6,M1,A5 5705.99

EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA
5 CRD.
C6,M2,A3

ESTADSTICA
5
CRD. C6,M2,A4

PEDAGOGA
7
CRD. C6,M2,A5 5801.07

Puericultura
3 CRD. C6,M3,A2
99047320

Neuropsicologa
6 CRD. C6,M3,A3
249000

Laboratorio de Psicologa
4 CRD. C6,M3,A4
610599

ESTIMULACION
TEMPRANA
6
CRD C6,M3,A5

Teora y diseo curricular

7 CRD. C6,M4,A1
610204

Educacin artstica:
danza, canto, ronda,
dramatizacin. 6
CRD. C6,M4,A2

EXPRESIN MUSICAL 6
CRD. C6,M4,A3
6203.03

PSICOMOTRICIDAD
6 CRED. C6,M4,A4

Recreacin Infantil
6 CRD.

Didctica de la Educacin
Infantil
C6,M5,A3
6 CRD.

Iniciacin a la lectura
C6,M5,A2
6 CRD.

Logopedia
C6,M5,A4
6 CRD.

Literatura infantil
C6,M5,A1
3 CRD.

Teatro infantil y tteres

C6,M5,A6
4 crd.

MDULO 6

Didctica aplicada
C6,M6,A4 6 CRD.

Psicopatologa infantil
C6,M6,A2 7 CRD.

Problemas de
aprendizaje
C6,M6,A1
6 CRD.

Psicometra infantil
C6,M6,A5
6 CRD.

Diseo y planificacin
curricular de educacin
elemental C6,M6,A3 7
CRD.

MDULO 7

Orientacin Psicolgica
C6,M7,A1
9 CRD.

Inclusin educativa
C6,M7,A2 6 CRD.

Diseo de Investigacin
Social
C6,M7A3 6
CRD.

tica, PROFESIONAL Y
SOCIAL
C6,M7A4 4
CRD.

Legislacin educativa
C6,M8,A3
3 CRD.

Elaboracin de material
didctico Material
Curricular C6,M8,A4
3 CRD.

MDULO 3

MDULO 4

MDULO 5

MDULO 8

EVALUACION
INSTITUCIONAL
C6,M8,A1 3 CRD.

Administracin y Gestin
Educativa
C6,M8,A2
3 CRD.

DIDCTICA INTEGRADA I
6 CRD. C6,M3,A6 5899

Iniciacin a las
Operaciones Lgico
Matemticas
C6,M5,A5
6 CRD.

Psicoterapia Familiar
C6,M7,A5 6 CRD.

EJES
BSICA
HUMANISTA
PROFESIONAL
OPTATIVA

45

5.3. METODOLOGA DE APRENDIZAJE

En trminos generales, la metodologa que orienta el proceso enseanza-aprendizaje y

los principios psicopedaggicos que sustentan el proceso de formacin docente
Psicologa Infantil y Educacin Parvularia son aquellos que propician la interaccin y el
dilogo, de manera que los estudiantes no solo permanezcan como objetos pasivos
sino que se conviertan en sujetos activo que participen y aporten en la construccin de
su propio conocimiento.

La metodologa se centra en el estudiante, en sus procesos de aprendizaje, en los

resultados o logros de aprendizaje que alcance; con aplicacin de los procesos
especficos de la didctica crtica, la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y la puesta en marcha del Trabajo Autnomo del Estudiante, a fin de
generar las condiciones para desarrollar el pensamiento reflexivo, crtico, analtico y
creativo.

Los principios psicopedaggicos que sustentan el proceso enseanza aprendizaje son

la teora gestaltista, el paradigma con el que se trabajar ser el constructivismo y el
ecolgico contextual. La integracin teora prctica se prev desarrollrsela a partir de
la vinculacin con el trabajo de campo que se puede y debe llevar adelante en la
investigacin tanto lingstica como literaria.

De conformidad con el modelo educativo institucional de la Universidad Nacional de

Loja, el trabajo acadmico presencial, durante el desarrollo de cada uno de los
componente disciplinarios que integran la Malla curricular de la Carrera, luego de la
sesin inicial en la que se establecern los acuerdos, entre docente y estudiantes, para
garantizar la correcta y efectiva ejecucin de lo que consta en las respectivas
programaciones analticas, ahora denominadas slabos, que sern las que guen la
concrecin del currculo formal.

Estas actividades acadmicas se distribuyen en cuatro grandes procesos bsicos y

complementarios entre s, tal como a continuacin se detallan:

46

1.
El tratamiento de los contenidos tericos, para lo cual se requiere la participacin
integral y creativa de los estudiantes, a partir del trabajo de lectura, crtica y reflexin
individual, subgrupal y colectiva sobre los referentes tericos bsicos y
complementarios que se han previsto para el desarrollo de los distintos componentes
disciplinarios que integran la malla curricular de la Carrera.

Para el tratamiento de los referentes tericos se utilizarn diversas tcnicas de trabajo

grupal, que potencien el trabajo y esfuerzo individual y subgrupal previos y propicien la
capacidad de reflexin en torno a los problemas de la profesin y las prcticas
profesionales objeto de estudio e investigacin.

En este proceso los docentes y alumnos, como los ejecutores directos del currculo
formal, tendrn una participacin activa, crtica y propositiva. Esta actitud les permitir,
entre otros procesos especficos: sustentar, profundizar, ampliar y compartir los
aprendizajes significativos logrados, individual y subgrupalmente; contrastar, de manera
permanente, los contenidos tericos estudiados con las propias vivencias y
experiencias prcticas de los docentes coordinadores y los discentes en proceso de
formacin universitaria; planificar, aplicar y evaluar tcnicas grupales, de trabajo
intelectual y de investigacin que propicien el debate, la reflexin y la crtica,
promoviendo la comunicacin y la integracin grupal a la tarea acadmica, asesora
especial y seguimiento del desarrollo de la investigacin; y, evaluar el proceso y los
resultados o logros aprendizajes de los estudiantes.

2.
El desarrollo de las actividades prcticas, para lo cual los equipos de trabajo
acadmico constituidos, con la asesora y tutora permanente de sus profesores,
retomando los logros de aprendizaje previstos en los slabos proseguirn con el
proceso de elaboracin, procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin
terico emprica recopilada, la elaboracin de los informes parciales y finales,
socializacin y validacin de los resultados sistematizados, en los lugares, organismos
e instituciones investigadas y, finalmente, exposicin, sustentacin y defensa del
informe final de investigacin, ante el colectivo de docente y estudiante del curso.

Dadas las particulares caractersticas de la Carrera de Licenciatura en Ciencias de la

Educacin, Mencin: Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, durante todo el proceso
47

de formacin profesional universitaria, para el ejercicio de la docencia, ser conveniente

asistir a conferencias, cursos y talleres especializados, actos y eventos culturales,
artsticos y literarios, dentro y fuera de la ciudad, como encuentros de literatura,
encuentros de escritores, concursos de oratoria, concursos de libro ledo, recitales de
cuento y poesa, encuentro de declamadores, lanzamiento de obras literarias,
programas radiales o televisivos, en el mbito de la lengua castellana y la literatura,
entre otros.

3.
El Trabajo Autnomo de los Estudiantes, (TAE), puesto que segn lo previsto en
el artculo 9 del Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional
de Educacin Superior, en la modalidad presencial: () El tiempo real de interaccin
entre el estudiante y el docente es de 16 horas por crdito. y en el Artculo 18, numeral
1, se ratifica que: un crdito corresponde a 16 horas presenciales efectivas y al menos
16 horas correspondientes al trabajo autnomo del estudiante.

Con el nimo de no disminuir la calidad acadmica del proceso formativo se debe

programar, de manera detallada, las actividades acadmicas que se podran desarrollar
en entornos virtuales de aprendizaje, tal como ya se lo prev ejecutar en el Proyecto:
Diseo de un entorno virtual de aprendizaje para sustentar el trabajo autnomo de los
estudiantes de pregrado en la Universidad Nacional de Loja, que se ha planteado desde
la Coordinacin General de Docencia de la Institucin y para cuya efectiva
implementacin ya se capacit al estamento docente en el periodo inter modular, entre
el 21 de febrero y el 4 de marzo de 2011.

4.
La realizacin de las prcticas profesionales docentes, en virtud de tratarse de
una Carrera profesional que forma para el ejercicio de la prctica docente en el campo
especializado de la Psicologa Infantil y educacin Parvularia se aspira que un eje de
formacin fuerte sea el de las ciencias de la educacin, en general, y de manera
especfica en investigacin, currculo, administracin y gestin, psicopedagoga,
didctica, evaluacin. En el proceso de formacin universitaria se debe preparar a los
discentes, terica y prcticamente y a travs del proceso investigativo, para que sean
capaces de planificar, ejecutar y evaluar proyectos educativos, curriculares, de
enseanza aprendizaje en su campo especializado de la Educacin Inicial.

48

En lo atinente a la formacin para la prctica docente sta, desde el segundo ao de

estudios, se inicia con la formacin y se proyecta, sucesiva y secuencialmente, con las
prcticas de observacin, las pre prcticas profesionales y las prctica de conduccin
de clase en el Centro de Desarrollo Infantil de la UNL, as como en el Jardn de Infantes
Jos Alejo Palacios del AEAC/UNL

5.4. SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES

En lo referente a la permanencia y promocin de los estudiantes de la Carrera

Psicologa Infantil y Educacin Parvularia sta se cumplir de acuerdo con lo estipulado
en los artculos 53 - 59 del Reglamento de Rgimen Acadmico de la Universidad
Nacional de Loja, vigente desde el 09 de julio de 2009.

En este cuerpo legal se prescribe que la evaluacin ser asumida y aplicada como un
proceso sistemtico, continuo y permanente. Su operativizacin se har a travs de
estrategias metodolgicas del aprendizaje activo y grupal, las mismas que permitirn la
reflexin, el anlisis crtico y valorativo, para reorientar las actividades acadmicas,
asesorar el desarrollo de la investigacin y retroalimentar la consecucin de los
resultados o logros del aprendizaje, de parte de los estudiantes.

En el Artculo 53 se prev que: La evaluacin de los aprendizajes tiene el objetivo de

determinar si el estudiante ha alcanzado los conocimientos, habilidades, destrezas,
competencias o prcticas profesionales, valores y actitudes previstos en el programa
del mdulo, con la finalidad de realizar los reajustes necesarios y brindar apoyo
acadmico; y, para efectos de acreditacin y promocin y en el Artculo 54 determina
que: Se evaluarn todos los aspectos inherentes al proceso de enseanza
aprendizaje, durante el desarrollo del mdulo. La acreditacin se realizar al final de
cada unidad, fase o momento, curso, seminario o taller, de ser pertinente, con la
calificacin que, luego de ser conocida por los estudiantes, ser consignada en la
secretara de la carrera o programa.

La acreditacin entendida como la necesidad institucional de certificar conocimientos,

permite construir elementos para acreditar el componente disciplinario, por parte de los
49

estudiantes, quienes, de manera individual o grupal, deben cumplir con todas las
actividades planteadas en los respectivos slabos.

La calificacin ser la sumatoria de las valoraciones efectuadas a los procesos de la

investigacin y del aprendizaje, en una escala cuantitativa de 00 a 10 puntos, lo que
permitir cumplir con la normatividad institucional de la Universidad Nacional de Loja, la
misma que en lo atinente a los procesos de evaluacin - acreditacin y calificacin, en
el ya citado Artculo 55 y Disposicin General Tercera del Reglamento de Rgimen
Acadmico, puntualiza que: La calificacin mnima para acreditar el mdulo ser de
siete sobre diez (7/10).

5.5. SISTEMA DE EVALUACION DE PROFESORES E INVESTIGADORES

Ser un proceso sistemtico de indagacin, anlisis crtico y valorativo de los
resultados de la actividad acadmica y de los procesos que han conducido a los
mismos, con la finalidad de dimensionar la distancia entre lo planificado con lo
realmente alcanzado.
Entre los criterios a considerarse son:

Calidad y pertinencia de los materiales de estudio entregados por el docente.

Oportunidad y pertinencia de los trabajos terico-prcticos a desarrollarse en la
jornada de autoestudio.
Asesoramiento en la etapa de autoestudio.
Dominio cientfico metodolgico de la temtica tratada.
Capacidad para facilitar el trabajo individual y grupal.
Utilizacin de ayudas didcticas.
Relacin entre el docente y los alumnos.
Actitud y capacidad para responder preguntas e inquietudes de los maestrantes.
Articulacin teora-prctica.
Aplicabilidad de los conocimientos adquiridos para resolver problemas de la prctica
profesional.
Claridad en el lenguaje verbal y en los mensajes.
Asesora para la presentacin del informe final de la temtica.
Asistencia y puntualidad.
Cumplimiento de los objetivos de la temtica.

50

Los resultados de la evaluacin sern dadas a conocer a los docentes para su propia
reflexin, y a nivel de programa se consolidar la informacin con el propsito de
elaborar un Plan de Mejoras a nivel de toda la planta docente.
Los docentes de la Carrera de Psicologa Infantil, como parte del Alma Mter lojana, se
insertan en el Sistema de Evaluacin del desempeo docente de la Universidad
Nacional de Loja, el mismo que ha sido propuesto y direccionado por la Comisin de
Evaluacin Interna de la Institucin, para valorar el nivel de desempeo de los docentes
de las treinta y cinco carreras de grado, en la modalidad presencial.

En la mencionada Propuesta, que se viene ejecutando durante los ltimos tres aos
lectivos, se entiende y asume a la evaluacin del desempeo docente como un proceso
sistemtico de obtencin de informacin vlida y confiable referida a la idoneidad
cientfica, pedaggica y tica que requiere la prestacin del servicio educativo,
considerando aquellos aspectos que son propios de la funcin docente, los cuales se
precisan en tres grandes categoras: el saber, el hacer y ser, que recogen los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se hacen evidentes en la prctica
de los docentes. La evaluacin del desempeo docente permite comprobar y valorar el
efecto educativo que produce en los estudiantes, el despliegue de sus capacidades en
la docencia, investigacin,
vinculacin con la colectividad, en la cooperacin
interuniversitaria y compromiso institucional.

El modelo utilizado para el proceso de evaluacin del desempeo docente es el modelo

centrado en el perfil del maestro (evaluacin en base a un perfil previamente
elaborado), que considera al docente universitario como un profesional con
conocimientos, habilidades y actitudes para cuestionar, cambiar y transformar las
formas habituales de ensear y aprender; que facilita el proceso de formacin del
estudiante; coordina los esfuerzos y crea un ambiente de trabajo para lograr que el
aprendizaje se produzca; que conoce el campo problemtico de su profesin; desarrolla
actitudes de bsqueda continua del conocimiento y la creatividad; como tambin,
desarrolla valores de responsabilidad, justicia, equidad, transparencia, respeto,
solidaridad, sensibilidad social y compromiso institucional. Se integra as:

51

a)
La evaluacin considera los referentes de calidad. Estos referentes son las
caractersticas y estndares de calidad (7 y 33 respectivamente). En las caractersticas
se concreta el perfil del docente;
b)
El objeto a evaluar est referido a los mbitos y componentes, esto es, un mbito
y tres componentes.
c)
El componente central en el cual confluyen los mbitos, componentes,
caractersticas y estndares, son los indicadores de calidad (33);
d)
El modelo considera la informacin necesaria para autoevaluar, que se clasifica
en: hechos y opiniones. Los primeros son documentos, informes, registros, y datos
cuantitativos. Los segundos se refieren a criterios, razonamientos y percepciones;
e)
Los procedimientos (Cmo evaluar?), es decir los pasos que hay que dar para
disear y aplicar los instrumentos, la recopilacin de la informacin, su procesamiento,
el anlisis para identificar fortalezas y debilidades y la valoracin ponderada de los
resultados;
f)
Las tcnicas a utilizar para recopilar la informacin son las encuestas. De igual
manera, los instrumentos a utilizar son los cuestionarios de encuestas. (Con las
tcnicas e instrumentos se responde a la pregunta con qu evaluar?);
g)
Las personas que informan. Estas personas estn consideradas como claves y
son los estudiantes, los propios docentes y la Comisin Acadmica de la Carrera de
Grado;
h)
Las personas que evalan. La Comisin de Evaluacin Interna es la encargada
de dirigir la evaluacin del desempeo docente, que a su vez se apoya en la Comisin
Tcnica de Evaluacin. La evaluacin del desempeo docente es responsabilidad de
los coordinadores de carrera y programas de posgrado;
i)
El Plan de Mejoras. Considerado en el modelo como el instrumento que permite
proyectar en el tiempo las acciones necesarias para mejorar la calidad de la prctica
educativa. Se formula a partir de los resultados de la evaluacin del desempeo
docente realizado por la institucin, con el propsito de modificar o mejorar el estado
actual de ese desempeo.
j)
Los informes, tanto borradores como final, en los que se incluyen los planes de
mejoramiento.

52

Conscientes de que la calidad de la docencia se construye fundamentalmente en la

concepcin, diseo y desarrollo del currculo, as como en la evaluacin y acreditacin
de sus resultados, y cuya tendencia debe ser la formacin integrada. En la evaluacin
del desempeo docente, la docencia es el mbito de anlisis y depende en gran medida
de la capacidad profesional, de la capacidad pedaggica y de su prctica de valores. En
otras palabras, se valora al profesor con buen desempeo, si tiene conocimientos, si
los sabe ensear y si es honorable.

a)
Capacidad profesional. Se asume que el profesorado universitario es profesional,
es decir, que tiene una formacin sujeta a licencia; un amplio margen de
discrecionalidad en su accin; que sta se resuelve desde supuestos terico-cientficos;
que implica un constante esfuerzo de mejora y actualizacin; que est orientada a
cubrir necesidades sociales bsicas, fundamentalmente, la docencia en Educacin
Superior. Con esta ltima afirmacin sealamos que la actividad del profesor
universitario es dar clase, lo que parece obvio, pero que debe recordarse. El profesor,
sin duda, podr investigar, gestionar la institucin, buscar recursos y otras actividades,
pero su existencia es posible porque hay alumnos a los que debe ensear y, lo que es
ms importante, que stos deben aprender (Pea Calvo: 2003).
b)
La capacidad pedaggica.- Ser un docente universitario competente desde una
concepcin humanista de la educacin significa no slo ser un conocedor de la ciencia
que explica (fsica, matemticas), sino tambin de los contenidos tericos y
metodolgicos de la psicologa y la pedagoga contemporneas que lo capacite para
disear un proceso de enseanza-aprendizaje que potencie el desarrollo de la
personalidad del estudiante. (Gonzlez Maura: 2003). Existen aspectos importantes
relacionados con la prctica pedaggica que atiendan a la dimensin tica y estn
vinculadas al currculo, tales como las estrategias de enseanza-aprendizajeevaluacin, las cuales incluyen actividades, procedimientos, tareas, recursos y medios
utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos (Daz Barriga: 1999).
El trabajo autnomo del estudiante TAE, es una metodologa que contribuye a
potenciar los procesos de ensear y aprender a travs de las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin como: foros, chats, blogs, wikis, e-mail, audio, video y
multimedia en general y puede ser utilizado por docentes y estudiantes para apoyar los
procesos acadmicos de docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad.
c)
La prctica de valores. No se trata de que el docente ensee valores, se trata de
que pueda crear una atmsfera moral en el aula, dentro de la cual se use a la tica en
funcin de los conflictos, se estimule el pensamiento de los estudiantes para que ellos
53

construyan juicios y razones. Todo lo que ocurra dentro de un saln de clase y vaya en
contra de la vida, es anti tico. Se requiere entonces un docente puntual, organizado,
negociador, oyente, preparado cognitivamente, con sensibilidad social, capaz de
discernir, canalizar las dificultades que surjan en el recinto universitario, atendiendo al
bien colectivo, ms que al personal. (Universidad Nacional de Loja, 2012: 16 - 22).

5.6. COMPONENTE DE INVESTIGACIN

La Universidad Nacional de Loja, con base en el Posicionamiento, Visin, Misin,
Principios y Valores institucionales, constantes en el Quinto Plan de Desarrollo
Institucional 2008-2013, en la Funcin Investigacin Cientfica y Tecnolgica, ha
privilegiado la implementacin del Reglamento de Institucionalizacin de la
investigacin cientfica y tecnolgica en la Universidad Nacional de Loja, la expedicin
del Normativo para la gestin de la investigacin cientfica, tecnolgica, los saberes, la
innovacin y transferencia en la Universidad Nacional de Loja y la construccin del Plan
de Investigaciones para el Quinquenio 2009-2013, as como la priorizacin de las lneas
de investigacin fundamentadas.
Obviamente que las lneas de investigacin de la Universidad, las reas acadmico
administrativas, sus carreras y programas deben guardar coherencia con los
requerimientos del desarrollo de Loja, la RSE y el Pas; las lneas de investigacin de la
RSE y de los organismos oficiales de ciencia y tecnologa; y, las metas del Plan
Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 y de los gobiernos locales autnomos.
Tampoco olvidemos que la Alma Mter lojana, desde la instauracin del SAMOT, en el
ao de 1990, formal y oficialmente, asumi a la investigacin cientfica y sus resultados,
en la que se involucran todos los estamentos universitarios, como la base fundamental
para el fortalecimiento y dinamizacin de las funciones universitarias y el eje central de
nuestro diario accionar acadmico y administrativo.
En esta direccionalidad, algunos de los retos y futuros deseables, para el mediano y
largo plazos, que se tiene que plantear la investigacin cientfica y tecnolgica en el
EAC y en sus once carreras de formacin docente, dentro de las se incluye Lengua
Castellana y Literatura, es que en la RSE la educacin formal, informal y no formal, as
como sus procesos de investigacin y administracin han mejorado en calidad,
pertinencia y equidad en todos los niveles y modalidades; en lo cultural se ha logrado
construir y fortalecer una identidad propia y se han generado las oportunidades para
cultivar las diversas expresiones de la cultura artstica; se ha incrementado el acceso de
los (as) ciudadanos (as) a los bienes y servicios culturales, tanto en lo que se refiere a
su difusin como a su cultivo y creacin; y, los medios de difusin colectiva han
mejorado la calidad de sus productos, aportan efectivamente al desarrollo humano
sustentable.

54

Adems, es necesario tomar en cuenta que, segn el Ing. Carlos Valarezo Manosalvas,
mientras desempeaba la funcin de Director General de Investigaciones de la UNL, en
la Institucin:
Los conocimientos se generarn en proyectos, organizados en programas, los
cuales convergen a lneas de investigacin-desarrollo definidas en las AA o
interreas.
Los programas de investigacin a corto, mediano y largo plazos, debern ser
construidos en correspondencia con los Objetos de Transformacin de los
mdulos de las carreras y programas de postgrado, y enmarcarse en las lneas
de investigacin desarrollo de las AA.
Los proyectos debern ser construidos y ejecutados con la participacin de los
docentes y estudiantes, mediante tesis de grado.

6.1. Lneas de investigacin

1. Los fundamentos filosficos, sociolgicos, antropolgicos, psicopedaggicos y

didcticos, que sustentan la prctica docente en Psicologa Infantil y Educacin
Parvularia.
2. La planificacin, ejecucin y evaluacin del currculo inicial, en las instituciones
educativas de nivel inicial de Loja, la Regin Sur y el Pas.
3. El proceso de aprendizaje enseanza (o prctica docente) en Psicologa
Infantil, en las instituciones de educacin inicial de Loja, la Regin Sur y el Pas.
4. Elaboracin de textos escolares, cuadernos de trabajo y guas de estudio, para
orientar el Proceso Aprendizaje Enseanza de la Psicologa Infantil y Educacin
Parvularia, en las instituciones educativas de Educacin Inicia de Loja, la Regin Sur y
el Pas.
5. El material didctico como apoyo al proceso de aprendizaje enseanza de
Psicologa Infantil, en las instituciones de educacin inicial de Loja, la Regin Sur y el
Pas.
6. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs): material didctico
y audiovisual para su aplicacin en el proceso de aprendizaje enseanza e
investigativo en Psicologa Infantil , en las instituciones culturales y de educacin inicial
de Loja, la Regin Sur y el Pas.
7. La Investigacin en Psicologa Infantil y Educacin Parvularia.
8. La administracin, gestin y legislacin, en las instituciones de educacin inicial
de Loja, la Regin Sur y el Pas.
De estas ocho lneas de investigacin, anteriormente enumeradas se priorizarn dos,
las mismas que aspiramos debe ser desarrolladas con los estudiantes que, en el
perodo acadmico septiembre 2012 - febrero 2013 se encuentran cursando el Sptimo
Mdulo o Cuarto Ao en la Carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educacin,
55

Mencin: Psicologa Infantil y Educacin Parvularia de las que se desglosarn los

respectivos programas y proyectos de investigacin, con los cuales aspiramos que
nuestros estudiantes y futuros profesionales elaboren sus respectivos proyectos de
investigacin y tesis de grado:

LNEA
El proceso
de
aprendizaje

enseanza
(o prctica
docente) en
Psicologa
Infantil, en
las
instituciones
de
educacin
inicial
de
Loja,
la
Regin Sur
y el Pas.
El currculo
inicial

PROGRAMAS
La
planificacin,
ejecucin
y
evaluacin
de
Proceso
Aprendizaje
Enseanza en la
educacin inicial.

PROYECTOS
Los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin
del proceso enseanza aprendizaje de la Psicologa
Infantil en las instituciones educativas de Loja, la
Regin Sur y el Pas. Por ejemplo: Estudio crtico
propositivo en torno al proceso aprendizaje
enseanza de la educacin inicial en el Jardn de
Infantes Jos Alejo Palacios, perodo lectivo 20082009

Estudio histrico
1.
crtico del currculo
en
las
instituciones
educativas
del
nivel inicial de la
ciudad de Loja.

6.2. Sistema de investigacin

Como parte de la Universidad Nacional de Loja, la Carrera de Psicologa Infantil y
Educacin Parvularia es parte del sistema de investigaciones de la Institucin y como
tal ha iniciado con la formulacin e implementacin de los siguientes proyectos de
investigacin:

La Psicomotricidad en los nios/as.

Desarrollo de destrezas, habilidades conocimientos y actitudes
bsucas en las nias y nios de 4 a 5 aos del nivel inicial.

56

En el desarrollo de estos proyectos de investigacin se prev la participacin de

docentes, estudiantes en formacin y tesistas, que se encuentran en proceso de
elaboracin de proyectos y tesis de grado.
Adicionalmente es necesario actualizar, de manera permanente, las lneas de
investigacin y verificar que la investigacin formativa y las tesis de grado se
enmarquen en las mismas, tal como ya ha venido sucediendo con quienes egresan en
este ao lectivo 2011 - 2012.
6.3. Investigacin docente tiempo completo y medio tiempo
En el diseo, desarrollo, evaluacin y difusin de resultados de los proyectos de
investigacin antes enunciados, como ya dijimos con anterioridad, participan docentes
de tiempo completo y medio tiempo.
Adicionalmente ser necesario solicitar el apoyo de nuevos talentos humanos como,
investigadores y personal de apoyo para la investigacin, as como bibliografa, becas,
recursos econmicos, etc.
7. LA VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD
La Vinculacin con la Colectividad alude a la interaccin social de la Universidad con
las instituciones, organismos, empresas y actores sociales externos, a travs de las
acciones encaminadas a crear, recrear, fomentar, promover, difundir y enriquecer las
ciencias, las artes y la cultura; producir bienes y servicios y ofertarlos a quienes los
requieran y los soliciten; promover el debate y la construccin de propuestas, en
estrecha relacin con el desarrollo de las funciones universitarias de Docencia y
Formacin de Talentos Humanos y de Investigacin Cientfica y Tecnolgica (Cfr.
Crdova, 2010: 3).
La funcin vinculacin con la colectividad tiene como finalidad promover y asegurar
que la institucin universitaria se constituya en un espacio de interaccin social, que
construya pensamiento y propuestas para potenciar el desarrollo humano sustentable,
cultive, fomente y difunda nuestras culturas y que oferte a la sociedad servicios
especializados de calidad y en relacin con las otras funciones sustantivas de la
Universidad.
Su propsito fundamental es el de hacer participar a los sectores poblacionales de
nuestro entorno ms inmediato de los beneficios de la cultura, la ciencia, la tecnologa,
la educacin, la comunicacin y las artes, que se cultivan en nuestra unidad acadmica
universitaria, tratando de incidir en su integracin y transformacin, mediante la
promocin, difusin, divulgacin y prestacin de servicios especializados de lo que
hacemos en el diario accionar.

57

No olvidemos que la vinculacin con la colectividad genera un mutuo beneficio en el

avance del conocimiento, en la formacin de talentos humanos, en la investigacin
cientfica y tecnolgica, en el correcto planteamiento de los problemas del entorno y la
bsqueda de solucin a los mismos, en funcin del modelo de desarrollo humano
sustentable, que se impulsa desde la Universidad.
Por supuesto que para que esta funcin tenga el xito esperado, tal como sugiere el
CONEA, en cada carrera o programa, se debe organizar en programas, proyectos y
acciones, en los que se garantice y se evidencia una efectiva participacin de los
docentes y estudiantes en proceso de formacin.
7.1. Vinculacin con la colectividad de los docentes
Con base en las proyecciones institucionales antes esbozadas, la Carrera de Psicologa
Infantil y Educacin Parvularia proyecta la Funcin Vinculacin con la Colectividad, a
travs de mltiples proyectos, subproyectos, actividades y tareas. Como las que a
continuacin se detallan:
Coordinacin de los cursos de mejoramiento profesional a los docentes del rea
de Educacin Inicial, que laboran en los niveles de educacin bsica y
bachillerato del magisterio nacional, en el marco del Convenio suscrito entre la
Universidad Nacional de Loja y el Ministerio de Educacin.
Proyecto: Caminemos Juntos de Tierras Coloradas del Barrio Vctor Emilio
Valdivieso de la ciudad de Loja.
Organizacin de Encuentro de Educacin Inicial.
Taller de pintura, danza.
Presentacin de obras de docentes y estudiantes de la Carrera.
Participacin de docentes y estudiantes en eventos de la Psicologa Infantil y
educacin parvularia, dentro y fuera de la ciudad y provincia de Loja.
7.2. Vinculacin con la colectividad de los estudiantes
Tal como sucede en el caso de la investigacin, en el desarrollo de los proyectos de
vinculacin con la colectividad de la Carrera participan docentes, estudiantes en
formacin y tesistas, que se encuentran en proceso de elaboracin de proyectos y tesis
de grado.
Adicionalmente los estudiantes participan en el proceso de formacin, planificacin,
desarrollo y evaluacin de las prcticas de observacin, pre prcticas y prcticas
profesionales en el Centro de Desarrollo Infantil AEAC/UNL, Jardn de Infantes Jos
Alejo Palacios, y otros establecimientos educativos fiscales de la ciudad y provincia de
Loja.

58

6.

DESCRIPCIN DEL EQUIPO DE PROFESORES E INVESTIGADORES DE LA CARRERA

6.1

Detalle del perfil de los profesores

PROFESOR

CDULA

TTULO

ASIGNATURA
3 NIVEL

Mgs. Mara
Eugenia
Rodrguez
Guerrero

Dr. Mg.
Sc. Carlota
Ortega
Sanginez

Dr. Mg.
Sc. Amable
Ayora
Fernndez

Dra. Mg.
Sc. Teresa
Arias Jara.

1706964077

1101376224

1100630779

Puericultura
M3,A,B,C.

Literatura Infantil
Teatro Infantil y
Tteres
M5,A,B,C.

Laboratorio
de
Psicologa, M3,
A,B,C.
Diseo
de
Investigacin
Social
M7- C

Orientacin
Psicopedaggica
M7-B
0600707756

Licenciada
en
Psicologa Infantil y
Educacin
Parvularia

Licenciada
En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa
Educativa
Y
Orientacin
Vocacional
Licenciado
En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa
Educativa
y
orientacin.
Doctor
En
Psicologa
Educativa
Y
Orientacin
Vocacional
Licenciada
en
Psicologa
Educativa
Psicologa Clnica
Doctora
en
Ciencias
de
la
Educacin

4 NIVEL
Magster
en
Gerencia
y
Liderazgo
Educacional
Magster
en
Educacin
y
desarrollo
Social
. Doctora en
Ciencias de la
Educacin.
Magster
en
Psicologa
Infantil

AOS EXPERIENCIA

N
PUBLICACIONES
INDEX. OTRAS

TIPO DE
PROFES.

DEDIC.
SEMAN.

Titular

40H

DOCENT.

PROFES.

26

27

40

40

10

Titular

40H

32

32

Titular

40H

Magster
En
Educacin
Infantil

Magster
en
Docencia
e
<Investigacin.
Magster
en
desarrollo
educativo
Experto

40

40

Titular

20H

TIPO
CONTRATO

Dr. Mg.
Sc.
Pal
Palacios
Sotomayor.

Dra. Mg.
Sc.
Mara
Lorena
Reyes Toro.

.
Dra. .Mg .Sc.
Ana
Andrade
Carrin.

Dr. Mg. Sc.

Juan
Daz
Jumbo.

Ing. Wilman
Merino
Alberca.

1102572219

1102866082

1102798954

1100766193

1101756151

Didctica
Integrada I. M3A,B,C.
Estimulacin
Temprana. M3A,B,C.

Iniciacin a la
Operaciones
Lgico
matemticas M5A,B,C
Logopedia
M5A,B,C.
Iniciacin a la
Lectura.
M5A,B,C.
Logopedia, M5.A

Didctica de la
Educacin
Infantil. M5A,B,C.
Orientacin
Psicopedaggica,
M7-A
Diseo
de
Investigacin
social. M7-A

Doctor En
Psicologa
Educativa Y
Orientacin
Vocacional
Licenciado En
Ciencias De La
Educacin
Especialidad
Psicologa
Educativa
Licenciada
En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa Infantil
Y
Educacin
Parvularia
Licenciada
En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologia Infantil Y
Educacin
Parvularia
Doctor En
Psicologa
Educativa Y
Orientacin

Licenciado
En
Ccee
Mencin
Enseanza De La
Fsica.
Ing. Agrcola

Universitario
en
Administracin
Educativa
Educacin
Virtual.
Magster En
Docencia
Universitaria E
Investigacin
Educativa
Maestra En
Filosofa En
Un Mundo
Global

18

18

Adm/
Docente

40H

17

17

Adm/
Docente

40H

Magster
en
Psicologa
Infantil.

Magster
en
Educacin
Infantil

40H
17

17

48

48

23

27

Contrato
Docente

Magster En
Administracin
Educativa

Magster
En
Docencia
Universitaria E
Investigacin
Educativa.

Titular

Titular

30H

40H

60

Dr. Mg. Sc.

Lizardo
Tuza.
Psclin.
Ronald
Escalante
Romero
Dr. Mg. Sc.
Hernn
Cortez
Ortega.

Dra. Mg. Sc.

Mara
Padilla
Guamn.

Dr.
[Link]
Rivadeneira

1101451597

0704016500

1100626959

1102502091

1102558531

Diseo de
Investigacin
social. M7-B.
Neuropsicologa
M3-A,B,C
Psicologa
Evolutiva M3-C
Inclusin
Educativa.
M7A,B,C.
Psicoterapia
Familiar. M7-A
Estimulacin
Temprana, M3-B
Psicologa
Evolutiva M3-A-B
tica profesional
y social, M7A,B,C.
Psicoterapia
Familiar. M7-B,C.

Licenciado En
CCEE Especialidad
Fsico-Matemticas
Doctor En Ciencias
De La Educacin

Magster En
Docencia
Universitaria.

29

32

Titular

40H

Contrato
Docente
Psiclogo Clnico

Licenciado
En
Psicologa
Educativa
Y
Orientacin
Vocacional
Licenciada
En
Ciencias De La
Educacin,
Especialidad:
Psicologa Infantil
Y
Educacin
Parvularia
Dr.
Psicorrehabilitacin
y
Educacin
Especial

6.2 Porcentaje de profesores a tiempo completo de la carrera

Doctor
en
Ciencias de la
Educacin.

6 meses

35

40

Titular

17

17

Adm/
Docente

14

16

Magster
en
Psicologa
Infantil.

Magster en
terapia
Familiar
Sistmica

40H

25H

Adm/
Docente

50%

Otros Anexos:

61