Sesin de Aprendizaje
Grupos
NMERO DE
SESIN
21
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes, plumones, limpia tipo, fuente de cartulina grande y platos
cartulina pequeos, galletas de tres sabores, tres formas diferentes y dos
tamaos
Materiales del rea de Matemtica: bloque lgicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIN
COMPETENCIA
Acta y piensa en situaciones de cantidad
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas
INDICADOR
Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar
grupos y subgrupos.
MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio : 10 minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias
conversando con ellos sobre una fiesta de cumpleaos. Pregntales:
cmo se celebra una fiesta de cumpleaos de un nio? cmo se
implementa la fiesta? Los nios pueden mencionar: globos, dulces
variados, chupetines, canchita, galletas, chizitos, gaseosas etc.
Gualos a pensar
en hacer grupos, sigue preguntando cmo
podemos agrupar a los adornos? cmo podemos agrupar a los
bocaditos? Cuntos grupos de dulces podemos hacer? Qu se
puede tener en cuenta para agruparlos? cuantos grupos de galletas
podemos formar? dentro del grupo de galletas podremos hacer
otros grupos ms pequeos? Cmo cules?
Comunica el propsito: hoy aprendern a formar grupos,
reagrupar en grupos y subgrupos con objetos en situaciones
cotidianas.
Acuerda las normas que ayudarn a trabajar mejor.
Respeta la opinin de tus
compaeros
Levanta la mano para pedir la
palabra.
Desarrollo : 45 minutos
Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
Luciana quiso dar una sorpresa a su padre por el da de sus
cumpleaos y con ayuda de su madre compr galletas
grandes y pequeas, escogieron sabores de: coco, naranja y
chocolate, y de formas rectangulares, triangulares y circulares
y para completar, una torta. Emocionada Luciana ech todas
las galletas en una fuente. Pero su madre le pidi que coloque
de todo un poco en cada plato. Qu debe contener cada plato
para poder probar de todo?
Gualos en la comprensin del problema. De qu trata el
problema? Qu compr Luciana? Qu tamaos seleccion? Qu
sabores prefiri? Qu formas eligi? Qu har Luciana? Te parece
bien colocarlas en una sola fuente? Por qu? Est bien colocarlas
en dos fuentes? Por qu?
Motiva a los estudiantes a buscar estrategias para agrupar segn
sus caractersticas y reagrupar las galletas en tres platos.
Pregntales: cmo agruparas las galletas? Qu consideraras para
agruparlas? Cmo reagruparas en cada plato? Qu material te
facilitara para agrupar y reagrupar las galletas?
Organiza a tus nios y nias en grupos y entrgales los bloques
lgicos, luego orintalos con preguntas para aplicar las estrategias
que escogieron, pueden agrupar de manera libre y con criterios
que crean conveniente.
Gualos en sus agrupaciones, proporcionales adems una fuente y
platos descartables que al utilizar con los bloques lgicos le
facilitar la mejor comprensin de agrupar y reagrupar objetos.
Orintalos en la formacin de grupos y pregntales: Por qu los
agrupaste de esa manera? Qu consideraste para formar esos
grupos? Qu representa el grupo grande? Qu representan los
grupos pequeos? Qu pasara si colocas los grupos pequeos
dentro del grupo grande? Cmo lo llamaras Puede haber otra
forma de agrupar y reagrupar? Cmo?
Es posible que demoren y tenga dificultades, pero los bloques
lgicos con las fuentes y los platos le ayudaran a visualizar sus
errores y actuar inmediatamente.
Acompaa permanentemente a cada estudiante en el uso de los
bloques lgicos para
representar los grupos y subgrupos.
Recurdale el problema de Luciana incentvales a
utilizar
cuantificadores: Ejemplo: Todas son galletas? algunas son de
coco o todas son de coco? todas son de chocolate? todas son
grandes? Cmo separas las galletas? hay alguna galleta de fresa?
Dentro del grupo de galletas qu otros grupitos puedes formar?
Pide que verbalicen las caractersticas que determinaron para su
agrupacin usando los cuantificadores. Todos, algunos y ninguno.
Felictales constantemente por sus logros.
Aydalos a encontrar algunas relaciones
Qu caractersticas
comunes tiene el grupo? Qu caractersticas comunes tiene el
subgrupo? Dnde est ubicado el subgrupo? Cul es el grupo
grande y cules son los grupitos ms pequeos? que describan
todos los grupos y subgrupos que han formado y justifiquen por qu
tomaron en cuenta ese criterio.
Reconoce sus esfuerzos y felicita sus aciertos.
Pdeles que representen lo que han trabajado en un papelote
teniendo en cuenta los grupos y subgrupos en lneas curvas
cerradas.
Al momento de verbalizar
incentvale
a
usar
cuantificadores y realiza la siguiente pregunta: Por qu agrupaste
de esa manera? Cmo separaron las galletas? cuntos grupitos o
subgrupos de galletas se formaron? Explicarn paso a paso lo que
hicieron. si an no pueden hacerlo, pide que observen lo que han
trabajado con el material concreto y gualos en sus dibujos.
Aydalos a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con los
bloques lgicos y los grupos y subgrupos que han formado,
Pregunta Qu nombre le ponemos a todos los tringulos,
cuadrados, crculos, rectngulos y hexgonos? Qu caracterstica
en comn tienen?
Concluye con los nios: Para clasificar objetos, se debe tener en
cuenta uno o ms criterios: forma, color, tamao. Dentro los grupos
hay subgrupos con caractersticas comunes
Dialoga y reflexiona con ellos, pregntales: Qu criterio debe
tener en cuenta Luciana para que cada plato tenga todos los
sabores? Cuntos subgrupos form? Qu dibujo necesita para
representar grficamente? Les fue fcil formar grupos? Les fue
fcil encontrar los criterios para los subgrupos? Les ayud los
materiales para clasificar objetos u otros? Trata en lo posible que
todos participen en responder y felictalos nuevamente por el
trabajo realizado.
Plantea otras situaciones:
Pide a los nios y nias que comenten lo aprendido. Propn el desafo
siguiente:
La direccin nos ha proporcionado 45 pelotas, entre rojas, amarillas y azules de
los cuales hay grandes y pequeas. Qu criterios debo tomar en cuenta para
dar a tres secciones?
Pide a los estudiantes que:
Que socialicen Qu criterio debe tener en cuenta para dar a tres
secciones? Como los agruparas?
Si
requieren, pueden utilizar
materiales, esto le permitir clasificar de acuerdos a criterios y
comunicar la solucin verbalmente y con seguridad.
Cierre (5 minutos)
Para terminar has un pequeo resumen de los criterios para formar grupos
y reagrupar los grupos y subgrupos. Puedes preguntar: Qu aprendimos
hoy? Cmo te sentiste cuando lograste formar grupos por uno o dos
criterios? Qu criterios te parecen difciles? Qu parte fue la ms fcil?
Par que nos servir aprender a formar grupos y subgrupos? En qu
casos podemos utilizar lo aprendido en nuestras vivencias diarias? Ser
fcil aplicar lo que hemos aprendido hoy?
