GUIA DE ORIENTACIN A LOS TUTORES Y PROFESORES DE

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

DISLEXIA
1) INTRODUCCIN
Esta gua tiene como objetivo, el informar, asesorar y orientar a los TUTORES,
profesorado en general y personal interesado, sobre las caractersticas de los
alumnos con dificultades de aprendizaje y dislexia (DX).
La DISLEXIA (DX) es un problema grave y especfico en el aprendizaje y
dominio del lenguaje escrito, que se manifiesta en la dificultad para reconocer
las palabras escritas de forma precisa y fluida y se caracteriza por una falta
de automatizacin de las habilidades implicadas en la lectura y la escritura.
Tiene un carcter hereditario y se presenta en personas que tienen unas
habilidades cognitivas dentro de la media y han tenido una escolarizacin
adecuada.
Las dificultades asociadas a la DX tienen un carcter inesperado y
persistente, lo que hace que puedan manifestarse en distintos momentos de la
historia acadmica y no slo en la infancia.
Se hace necesario contemplar medidas que faciliten el desarrollo
personal, acadmico y profesional de las personas con DX.
2) TIPOS Y GRADOS DE DEA Y DISLEXIA
La dislexia (DX) es un trastorno de la lectura que puede ser adquirido o
evolutivo. El primero se refiere a la prdida de la habilidad lectora una vez que sta
se ha adquirido; se trata de una prdida total o parcial de esta capacidad en
personas que eran buenos lectores. La DX evolutiva se refiere a problemas
lectores que se manifiestan en el curso de la adquisicin de esta habilidad, que no
llega a instaurarse por completo. Se estima que la prevalencia de la DX evolutiva
est en torno a un 5%-10% de la poblacin.
Aunque estas dificultades se pueden detectar en la edad escolar, tambin
se encuentran tardamente en cursos superiores e incluso en adultos. En estos
casos, las dificultades pudieron pasar desapercibidas por desconocimiento del
problema o debido al desarrollo de las estrategias compensatorias. Se detectan
ms tardamente cuando aumentan las demandas de las tareas que implican la
lectoescritura y se hace difcil compensar las dificultades.
3) DIFICULTADES MS SIGNIFICATIVAS DETECTADAS
Los adultos universitarios con dislexia encuentran una gran dificultad en la
automatizacin de la lectura de palabras, que afecta, en ltimo trmino, a la lectura
y comprensin de los textos escritos, as como en la composicin escrita. Esto
conlleva:
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Telefono. 958.24.12.70- 958.24.40.26
Fax: 958.24.31.34
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un incremento en el esfuerzo y el trabajo para poder aprender a travs

de textos, leen lentamente, que supera con mucho el de otros
estudiantes que no manifiestan esta dificultad de aprendizaje.

dificultades en las habilidades de escritura, como la asimilacin de las

reglas de ortografa y de la ortografa arbitraria, que ocasionan que tenga
muchas faltas ortogrficas, especialmente en grafonemas inconsistentes
b/v, j/g, h/noh, ll/y (pese a haber visto muchas veces las palabras en las
que se equivocan), y tambin, omisin de letras, separacin inapropiada
de palabras.

dificultades en la composicin escrita, en cuanto a capacidad para

estructurar un texto, su planificacin y calidad.

dificultades al aprender vocabulario nuevo, palabras de poca frecuencia

en su ambiente cotidiano

notables dificultades en las actividades que tienen presin de tiempo, lo

que conlleva la necesidad de ms tiempo para realizar actividades en las
que estn implicadas la lectura y la escritura (como los exmenes).

dificultades en la adquisicin y uso de una segunda lengua

Otras dificultades no especficas son:

- Problemas a la hora de tomar apuntes, leer la pizarra, diapositivas,
carteles expuestos dentro y fuera de las aulas etc.
- Dificultades en los exmenes y/o pruebas escritas, a consecuencia de sus
dificultades con la lectoescritura
- Falta de un mayor conocimiento y concienciacin sobre el tema, entre el
profesorado, personal de administracin y alumnado en general, que impide
que reciban la atencin que necesitan.
Por todo ello, las personas con DX no se encuentran en las mismas
condiciones de aprendizaje que el resto de sus compaeros.
4) RECURSOS Y MEDIOS TCNICOS EMPLEADOS

- Adaptacin de las pruebas de acceso a la Universidad.

- Envo de cartas informativas a sus profesores.
- Poder disponer de un Profesor Tutor.
- Cuadernos autocopiativos.
En algunos casos y siempre que el alumno lo haya solicitado, podr disponer
de un becario colaborador en los estudios perteneciente al Programa de
Intervencin Social para Personas con Discapacidad llevado desde el
Gabinete de Atencin Social del Servicio de Asistencia Estudiantil de la propia
Universidad, en donde adems, se podrn solicitar las dems ayudas
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ofertadas.
5) ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES
(Generales, dentro del aula, en exmenes y acreditacin lingstica)
Generales:
-

Individualizar el trato y adaptarlo a las necesidades de cada estudiante en

particular.

Fomentar la coordinacin entre el profesorado de estos estudiantes y los

tutores/as de los mismos, creando las posibles adaptaciones curriculares y
favoreciendo contactos peridicos entre ellos.

Presentacin de la informacin de forma oral, adems de escrita.

Apoyo motivacional - recordndole que sus dificultades no tienen porqu ser

un obstculo para superar las pruebas, respondiendo a sus dudas,
permitiendo un breve descanso en un momento de tensin y entre los
exmenes. Una visin positiva del estudiante favorecer su aprendizaje y la
calidad educativa en su conjunto.

Dentro del aula a nivel metodolgico:

-

Facilitar los apuntes con antelacin, para poder seguir la clase sin perder
informacin. Proporcionar esquemas y material que ayuden en la
organizacin, planificacin del estudio.

Comprobar que el alumno ha comprendido el material escrito que va a

manejar (gua docente, temarios, etc.). Explicrselo verbalmente.

Permitir la utilizacin de medios tcnicos como el ordenador, que ayuda a

que el estudiante no est pendiente de la ortografa ni de la grafa, o la
grabadora de sonido, para poder atender en clase sin la presin de tiempo
de tomar apuntes, ya que escribir y atender simultneamente puede
resultarle muy difcil.

Ofrecer apoyos en tareas de alta dificultad para el alumno con DX, como los
comentarios de texto, aprendizaje de una segunda lengua, toma de apuntes
en clase (a demanda del alumnado).

En los exmenes
-

Facilitar apoyo individualizado para asegurar la comprensin de las

preguntas de examen y su correcta realizacin.

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Concesin de un tiempo extra para la realizacin de los exmenes y

actividades de lectura y escritura (25-50% ms, dependiendo de la materia
y tipo de examen).

Utilizacin de exmenes/evaluaciones orales en las condiciones que se

acuerde con el alumno.

Permitir que el alumno solicite que se le lea una pregunta de examen en voz
alta.

Ayuda y apoyo en la comprensin de trminos que puedan aparecer en los

exmenes. Se debe contemplar la posibilidad de que otra persona pueda
leer al estudiante los textos de la prueba en voz alta, facilitando la
compresin.

En los exmenes tipo test, permitir que otra persona marque las respuestas
que el estudiante indica.

Evitar la realizacin de ms de un examen por da, o muy seguidos en el

periodo de exmenes.

Revisar las repuestas al final de la prueba para comprobar que el alumno no

se haya olvidado de contestar alguna pregunta. Ayudar en situaciones de
notable bloqueo emocional durante el examen.

En la evaluacin de exmenes o pruebas escritas, tolerancia en los errores

de la lengua escrita y valorar el contenido de las respuestas y no tanto la
forma ni la estructura.

Respecto al requisito de acreditacin de 2 lengua para la obtencin de ttulo

de Graduado
-

El aprendizaje de una segunda lengua (ingls, francs) ser de dificultad

extra para estos alumnos, as como, las evaluaciones de esta materia, por
lo que sera conveniente tenerlo en cuenta en su evaluacin general.

En los exmenes de idioma extranjero comprobar (mediante preguntas

directas) que el estudiante ha entendido el texto.

Permitir evaluaciones basadas en mayor medida en el componente de

comprensin oral -listening, que el de lectura reading o composicin
escrita - writing.

En el aprendizaje de idiomas (del mismo modo que en espaol), es

esperable que estos alumnos tengan dificultades con palabras largas, poco
frecuentes, homfonos, palabras irregulares, con grupos consonnticos o
estructuras silbicas complejas, y en general, con la correcta aplicacin de
las reglas de ortografa y la ortografa arbitraria (b/v, ll/y, g/j, h/no h). Los
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errores de este tipo son con frecuencia inevitables en los casos de DX y se

multiplican en el aprendizaje de otras lenguas menos transparentes como
francs o ingls.

6) LEGISLACIN Y MARCO LEGAL

Ley Orgnica de Universidades del 2001. De la integracin de los

estudiantes con discapacidad en las universidades.
R.D. 1393/2007 de 28 de Octubre por el que se establece la ordenacin de
las enseanzas universitarias oficiales.
D.D. 696/1995 de 28 de Abril, de ordenacin de los alumnos con NEE
Art.6.3
Ley Orgnica 1/1990 de 3 de Octubre de Ordenacin General del sistema
educativo. Cap.V de la Educacin Especial, art. 37.1
Ley 15/2003 de 22 de Diciembre, Andaluza de Universidades.
Estatutos de la Universidad de Granada (aprobados en R.D. 231/2011 de12
de Julio, BOJA 147 de 28 de Julio)Arts.140 b,d,e, y 145 punto 2
R.D. 1971/2010 de 30 de Diciembre, por el que se aprueba el estatuto del
estudiante universitario (BOE n 318 del 31-12-2010.
The National Center for Learning Disabilities (NCLD) http://www.ncld.org/
,ofrece
una
parte
en
espaol
(http://www.nichcy.org/pubs/spanish/fs7stxt.htm)
Federacin Espaola de Dislexia http://www.fedis.org/
Asociacin de Dislexia Granada www.dislexiagranada.es/

Para mayor informacin:

- Francisca Serrano, coordinadora del programa de atencin a dificultades de
lecto-escritura de la Clnica de Psicologa de la UGR.. Correo lectrnico:
[email protected].
- Trabajadoras sociales del Servicio de Asistencia Estudiantil (Gabinete de
Atencin Social al Estudiante), de la Universidad de Granada C/ Severo Ochoa s/n
tfno. 958241270, 958244026 en horario de maana. c.e.: [email protected]

C/ Severo Ochoa s/n- 18071- Granada

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