UNIDAD DE

APRENDIZAJE
II
ciclo

Las plantas tienen vida

como nosotros?

Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de Educacin Inicial

UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
ciclo

Las plantas tienen vida

como nosotros?

Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de Educacin Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono 615-5800
[Link]
Tiraje: 55 000 ejemplares
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
Flavio Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
Equipo pedaggico:
Mara Isabel Daz Maguia
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Ftima Natalia Masas Amaya
Mara Jos Ramos Haro
Asesora pedaggica:
Vanetty Molinero Nano
Correccin de estilo:
Sonia Planas Ravenna
Correccin de la edicin final:
Luz Vargas de la Vega
Ilustraciones:
Patricia Nishimata Oishi
Oscar Casquino Neyra
Henyc Alipio Saccatoma
Diseo y diagramacin:
Hungria Alipio Saccatom
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.,
Metrocolor S.A.
En los talleres grficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones N350 - Urb. La
Campia, Chorrillos, Lima.

Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por
cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2016-00191
Impreso en el Per / Printed in Peru
En vista de que, en nuestra opinin, el lenguaje escrito no ha encontrado
an una manera satisfactoria de nombrar a ambos gneros con una sola
palabra, en estas unidades se ha optado por emplear el trmino nio
para referirse a los nios y las nias.

ndice
1 Fundamentacin
04

2 Duracin estimada
05

3 Grupo de estudiantes
...........................................................................................................................................................

05

4 Qu aprendizajes promovemos?
...........................................................................................................................................................

05

5 Cmo promoveremos el logro de los aprendizajes?

...........................................................................................................................................................

07

6 Actividades propuestas
08

7 Cmo organizamos el aprendizaje?

...........................................................................................................................................................

10

8 Desarrollo de la unidad de aprendizaje

...........................................................................................................................................................

13

8.1 Inicio de la unidad: Nos preguntamos: Las plantas tienen

vida igual que nosotros?
14
8.2 Indagamos si las plantas tienen vida
17

8.3

Observamos lo que sucedi con las semillas y

compartimos con los dems la informacin que
encontramos sobre lo que

las plantas necesitan para vivir

23

8.4 Observamos lo que sucedi con las semillas

27

8.5 Danzamos para celebrar la buena siembra

28

8.6 Conversamos y compartimos las observaciones de las

semillas que pusimos en los recipientes
8.7 Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta
34

8.8 Indagamos sobre cmo se alimentan las plantas

37

32

8.9 Agradecemos a la madre tierra

40

8.10 Observamos lo que ha ocurrido con la flor

43

8.11 Elaboramos nuestras conclusiones

46

Cerramos la unidad

47

Bibliografa
...........................................................................................................................................................

48

Anotaciones
CICLO II

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Las plantas tienen vida

como nosotros?

1. Fundamentacin:
A travs de esta unidad, acompaaremos a los nios en el
acercamiento,
descubrimiento,
conocimiento
y
sensibilizacin respecto a las plantas que forman parte de
su vida cotidiana, desarrollando experiencias significativas
que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la
competencia de indagacin para responder a la pregunta
las plantas tienen vida igual que nosotros? Para ello,
desarrollarn distintas actividades que le permitirn
observar,
plantear
hiptesis,
analizar
situaciones,
establecer relaciones, sacar conclusiones, etc. Adems,
promoveremos la valoracin de las plantas y un autntico
deseo por contribuir con su cuidado y preservacin.

Esta unidad complementa la unidad temtica No. 5

Conociendo las plantas o Plantas y ms plantas de
los cuadernos de trabajo:
Aprendemos Jugando de 4 y 5 aos.

Produce textos
CICLO II

2. Duracin estimada: De 9 das a ms.

Recordemos que durante el desarrollo
de una unidad, por lo general, se
requiere ms tiempo del previsto. Lo
importante es asegurar que se logren
los aprendizajes. Por ello, podemos
utilizar el tiempo que sea necesario sin
presionar, cansar o aburrir a los nios.

3. Grupo de estudiantes:
Nios y nias del nivel de Educacin Inicial de aulas
multiedad de 3 a 5 aos.
Nios y nias de aulas de 4 o 5 aos.
Esta unidad no est planificada
para realizarse con aulas de
nios de 3 aos. Sin embargo,
pueden
participar
cuando
estn integrados en aulas
multiedad, no cuando todo el
grupo tiene esa edad. Para las
aulas de 3 aos existen
unidades especficas.

4. Qu aprendizajes promovemos?
rea de Comunicacin
COMPETENC
IAS

Se expresa
oralmente.

Comprende
textos
escritos.

CAPACIDAD
INDICADORES
ES
Expresa con
Desarrolla sus ideas en
torno a
claridad sus
temas de su inters.
ideas.
Interacta
Interviene para aportar en
torno
colaborativame al tema de conversacin.
nte
manteniendo el Responde preguntas en
forma
hilo temtico.
pertinente.
Formula hiptesis sobre el
Infiere el
significado
de los textos
escritos.

contenido del texto a

partir
de algunos indicios: ttulo,
imgenes, siluetas,
palabras
significativas.

escritos.

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

Expresin en lenguajes
artsticos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Se expresa
con
creatividad
a travs de
diversos
lenguajes
artsticos.

Explora y
experimenta
con
los materiales
y los
elementos de
los
diversos
lenguajes
del arte,
utilizando
sus sentidos y
su
cuerpo.

INDICADORES
Baila libremente, con
elementos o sin ellos,
explorando distintos
movimientos y recorridos
en distintas direcciones,
en distintas posiciones y
en variados niveles con
variadas melodas y
ritmos musicales.
Utiliza algunos materiales
y herramientas previendo
algunos de sus efectos
para dibujar, pintar,
modelar, estampar,
construir, hacer collage,
etc.

rea de Matemtica

Acta y piensa Comunica y

matemticame
nte
en situaciones representa
ideas
de
matemtica
cantidades.
s.

Expresa el criterio para

ordenar (seriacin) hasta
cinco objetos de grande
a pequeo.
Expresa, en forma oral, los
nmeros ordinales en
contextos de la vida
cotidiana sobre
la posicin de los objetos
y personas considerando
un referente hasta el
quinto lugar.

rea Personal Social

Convive
respetndose

Se relaciona
interculturalme
nte
con otros

a
s mismo y a
los
dems.

desde
su identidad
enriquecindo
se

mutuamente.

Participa con satisfaccin

de actividades y fiestas
caractersticas de su
comunidad.

Anotaciones
CICLO II

rea de Ciencia y Ambiente

COMPETENC
IAS

CAPACIDAD
ES
Problematiza
situaciones.
Disea
estrategias
para hacer una
indagacin.

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que
pueden ser
investigadas
por la
ciencia.

Genera y
registra datos
e
informacin.

Analiza datos e

Explica el
mundo

informacin.
Comprende y
aplica

conocimientos
fsico basado
cientficos.
en
conocimientos Argumenta
cientficos.
cientficament

e.

INDICADORES
Propone hiptesis basadas en
sus concepciones previas.
Selecciona herramientas y
materiales que va a necesitar
en su indagacin.
Menciona los datos o informacin
que obtiene a partir de la
observacin, experimentacin y
otras fuentes proporcionadas.

Compara los datos o

informacin obtenida y
establece relaciones entre
ellos.

Intercambia
resultados
establecer
conclusiones
ayuda.

para
con

Describe los cambios que

sufren los objetos o
materiales por una accin
sobre ellos.

Representa grficamente
los datos que obtiene en
su experimentacin.

5. Cmo promoveremos el logro de los aprendizajes?

Planteando actividades que impliquen la realizacin de
acciones por parte de los nios para alcanzar un
propsito, haciendo indagaciones para encontrar
respuestas.
Proponiendo actividades para la adquisicin de
determinadas capacidades, sin perder de vista que el
propsito final es el logro de la competencia.
Por lo tanto, algunas de las actividades que se proponen
son ms complejas que otras, y por ello, demandan
mayor tiempo.

Anotaciones
CICLO II

6. Actividades propuestas

A continuacin, te presentamos un listado de actividades

propuestas para el desarrollo de la unidad.

Iniciamos la unidad:

Nos
preguntamos:
Las plantas tienen
vida igual que
nosotros?

Indagamos

si las plantas
tienen vida.
Observamos lo que sucedi con

las semillas y compartimos

con
los dems la informacin que
encontramos sobre lo que las
plantas
necesitan para vivir.

Observamos lo
que
sucedi con las
semillas.

7
Ordenamos
la secuencia

del

de una
planta.

8
sobre cmo
se alimentan
las plantas.

compartimos
nuestras
observaciones de
las
semillas que
pusimos
en los recipientes.

crecimiento

Indagamos

Conversamos y

Danzamos
para

celebrar la
buena
siembra.

9
Agradecemos
a la madre
tierra.
Observamos

10

1
1

lo que ha

ocurrido con
la flor blanca.

Elaboramo
s
nuestras
conclusion
es.

Cerramos
la unidad.

CICLO II

Tengamos presente las siguientes pautas de trabajo:

Las actividades de la unidad son un medio para
lograr aprendizajes.
Para que se produzca el aprendizaje, no basta
con realizar la actividad, es necesario asegurar
que los nios se involucren en los procesos
pedaggicos descritos en el desarrollo de las
actividades.
El propsito final de las actividades es desarrollar
aprendizajes.
Por lo tanto:

No nos apresuremos por concluir la actividad

en el tiempo que habamos previsto.
Demos tiempo a los nios para explorar,
vincular el nuevo aprendizaje con lo que
saben,
plantearse
preguntas,
ensayar
respuestas, equivocarse, aprender de su error.
Estas acciones son fundamentales para que se
produzca el aprendizaje.
Pongamos mucha atencin en los procesos
pedaggicos que tenemos que desarrollar.
No nos angustiemos por el tiempo. La
programacin es flexible. Si requerimos
ms tiempo, hay que tomarlo, no hay
razn para apresurarnos. Tampoco
extendamos innecesariamente el tiempo.
Lo ms
importante no es desarrollar
las actividades, sino promover
a travs de estas, el
aprendizaje sin presionar,
cansar o aburrir a los nios.

Recogemos las
propuestas de los nios
haciendo ajustes a las
actividades que tenamos planificadas.

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

7. Cmo organizamos el aprendizaje?

Luego de leer el desarrollo de todas las actividades:
Seleccionamos las actividades que vamos a realizar.
Si hay actividades que desarrollan capacidades que
nuestros nios ya dominan, podemos complejizarlas
o reemplazarlas por otras que desarrollan otros
aprendizajes que no hemos trabajado.
Mejoramos las actividades en funcin de
caractersticas,
intereses
y
necesidades
aprendizaje de nuestros nios.

las
de

Vinculamos las actividades con situaciones que se

estn dando en la comunidad (por ejemplo:
campaas de forestacin, rituales de pago a la tierra,
etc.).
Definimos si vamos a incluir otras actividades.
Organizamos las actividades en el calendario
considerando el tiempo que tenemos. Es mejor
hacerlo con lpiz porque en el desarrollo de la unidad
se irn dando variaciones. Al escribir las actividades
con lpiz, podemos hacer los ajustes ms
rpidamente y as tener nuestro organizador
actualizado con las actividades de la unidad.

10

Observemos este ejemplo de organizacin. Tengamos presente que aqu solo est considerado el
desarrollo de la unidad de aprendizaje. No se han colocado los dems momentos de la planificacin
diaria1.

LUNES

MARTES

201

9 MIRCOLE
S

Iniciamos la
unidad

1
0

JUEVES

11 VIERNES

Indagamos si las plantas Indagamos si las plantas

Nos preguntamos: Las
tienen vida.
tienen vida.
plantas tienen vida igual
que nosotros?

14

15

11

Observamos lo
que
sucedi con las semillas
y compartimos con los
dems la informacin
que
encontramos sobre lo
que

16

Observamos lo que
sucedi
con las semillas.

1
7

18

Conversamos y

Ordenamos la secuencia Aprendemos cmo se

del
compartimos nuestras
crecimiento de una
alimentan las plantas.
planta.
observaciones de las
Danzamos para celebrar semillas que pusimos en
la
los
buena siembra.
recipientes.

las plantas necesitan para

vivir.

21

22

Agradecemos a la madre

Observamos lo que ha

tierra.

ocurrido con la flor

blanca.

23

2
4
Elaboramos
nuestras
conclusiones.

Cerramos la
unidad.

CICLO II

1 En la cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje, podremos encontrar ms informacin sobre la
planificacin diaria.

En este organizador podrs plantear las actividades que desarrollars como parte de la unidad.

201
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERN
ES

CICLO II

12

CICLO II

En el ejemplo de organizacin (pg.11):

La siembra de la semilla debe realizarse cerca del fin de
semana, de manera que se ganan das para que se
desarrolle el proceso que se desea observar.

8. Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Tengamos presente las siguientes pautas de
trabajo:
Antes de realizar cada actividad, nos aseguramos de
contar con los materiales que vamos a necesitar.
Tenemos claros los aprendizajes que queremos lograr
con cada actividad. As, conduciremos mejor el
proceso de enseanza y facilitaremos de manera
adecuada el aprendizaje.
Durante el desarrollo de la unidad:
Promovemos en los nios la capacidad de hacer
preguntas sobre las situaciones de su inters y
plantear posibles respuestas.
Les permitimos construir sus propias teoras y
explicaciones sobre los fenmenos que observan, aun
cuando estas puedan parecernos ingenuas o no
coincidan con los conocimientos cientficos.

Acompaamos a los nios mostrando una actitud

de escucha atenta a las hiptesis que plantean.
Aseguremos que los procesos pedaggicos
promuevan el logro de los aprendizajes.
Estemos atentas para evaluar -a travs de la
observacin- si se estn logrando los aprendizajes
previstos o si se requieren hacer ajustes
(evaluacin de proceso).

13

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

8.1 Iniciamos la unidad:

Nos preguntamos: Las plantas tienen vida igual que nosotros?

Qu materiales

Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?

A travs de esta actividad, se

promueve el desarrollo de la
competencia "Explica el mundo fsico
basado en conocimientos cientficos"
cuando motivamos a los nios a buscar
explicaciones de lo que ha ocurrido con
las flores desde sus propios niveles de
pensamiento. Esto es posible porque
los nios explican con sus propias
palabras lo que observan. Movilizarn
la capacidad de "Comprende y aplica
conocimientos cientficos" y
"Argumenta cientficamente" al
observar y describir objetos y
materiales por sus caractersticas y la
capacidad de "Expresa con claridad sus
ideas" al desarrollar sus ideas en torno
a las plantas.

necesitamos?

Florero
transparente
con
flores
Papelgrafos
y
plumones
Cinta
masking tape
o limpiatipo

Una semana antes:

Colocamos un ramo de flores frescas en un recipiente
transparente, en un lugar visible dentro del saln,
llamando la atencin de los nios sobre lo lindas que
estn. Despus de una semana, las flores se habrn
marchitado. Eso nos servir para observar y comentar lo
que sucedi con las flores. Con ello, indagaremos a
partir de la pregunta: Creen que las plantas tienen vida
igual que nosotros? Por qu?
Incluimos en la biblioteca de aula algunos libros o
enciclopedias que nos permitan obtener informacin
interesante sobre las plantas. Tambin podemos incluir
imgenes, postales, afiches, lminas, fotografas.
Adems, buscaremos cuentos, poesas, adivinanzas,
trabalenguas y canciones sobre el tema de las plantas
para as ampliar nuestro repertorio. Recordemos que

podemos solicitar el apoyo de las familias prestndonos

-por unas semanas- algunos materiales sobre el tema.

14

CICLO II

15

Con todo el grupo

Promovemos el inters
Iniciamos la actividad llamando la atencin de los nios
hacia las flores que colocamos das atrs.
Podemos decirles: No puede ser! Se han dado cuenta
de qu ha pasado con las flores? Cmo estaban las flores
cuando las colocamos en el florero? Cmo estn ahora?.
Les damos un tiempo para que huelan, toquen y observen
las flores. Luego los nios podrn describir y hacer
comparaciones acerca de cmo estaban las flores cuando
fueron compradas y cmo estn luego de algunos das.
Les preguntamos: Qu creen que sucedi con las flores?,
por qu ahora estn as?

Con todo el grupo en crculo

Los invitamos a sentarse en crculo y, con una actitud de
escucha, guiamos la conversacin recogiendo todos los
comentarios que surjan. Por ejemplo, si nos dicen: Es que
las flores no tomaron agua, por eso se murieron., les
podemos preguntar: Las plantas se pueden morir? Esta
pregunta puede llevar a establecer la siguiente relacin:
Entonces, si las plantas se pueden morir, estn vivas? Las
plantas tienen vida como nosotros?

Escribimos sus respuestas en un papelgrafo. En este

momento, debemos escribir lo que los nios nos dictan,
sin realizar modificaciones a su texto oral. Antes de
empezar con el registro de las ideas de los nios, es
recomendable que les recordemos que para participar
necesitan levantar la mano y esperar su turno.
Cerramos dicindoles que durante los siguientes das
vamos a indagar si las plantas tienen vida como nosotros,
y que para ello buscaremos informacin en libros de
nuestra biblioteca, en internet o preguntando a otras
personas en casa.

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

Aspectos a tener en cuenta

Cuando coloquemos las flores en el saln, es
importante que los nios lo noten, que observen
cmo se ven. Podemos mencionar que las
compramos para adornar el saln, que nos gust el
aroma y los colores que tienen, as como lo frescas y
lindas que se ven.
En situaciones de dilogo (sobre todo frente a un
tema especfico), es posible que a algunos nios les
resulte ms difcil expresar sus ideas. Por eso, es
importante acompaarlos y brindarles seguridad
para que puedan hacer uso de la palabra.

Es importante que estemos atentas a las

explicaciones, respuestas y propuestas de los
nios.
Es probable que se planteen ideas o preguntas
como: Pero si las plantas no se mueven, las
plantas no tienen ojos, cmo ven?, las plantas no
caminan, cmo respiran las plantas si no tienen
nariz?, cmo comen las plantas si no tienen
boca?, entre otras. Ante estas interrogantes les
diremos: Qu les parece si lo averiguamos
juntos? Recogeremos estas preguntas para
responderlas durante los siguientes das. Tendremos
presente que no debemos forzar a que estas
interrogantes aparezcan, solo tendremos en cuenta
que podran surgir.

16

Anotaciones

CICLO II

8.2 Indagamos si las plantas tienen vida

a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.

Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?

A travs de esta
actividad, se promueve
el desarrollo de la
competencia "Indaga,
mediante mtodos
cientficos, situaciones
que pueden ser
investigadas por la
ciencia" para descubrir
si las plantas tienen
vida movilizando la
capacidad de
"Problematiza
situaciones" al
proponer hiptesis
basadas en sus
concepciones previas y
la capacidad "Disea
estrategias para hacer
una indagacin" al
seleccionar
herramientas y
materiales que va a
necesitar en su
indagacin.
Asimismo, se promueve
el desarrollo de la
competencia de
produccin textos
escritos cuando los
nios escriben

Qu materiales
necesitamos?
Historia de las tres
semillas
Lminas que
grafiquen dnde
cayeron las semillas
de la historia
Envases
descartables

transparentes (pueden ser

vasos o botellas de plstico
cortadas por la mitad)
Etiquetas para numerar los
vasos o papel y cinta de
embalaje
Tierra, agua y piedras
(cantidad necesaria)
Semillas de cebada, trigo u
otras que sean de rpido
crecimiento y fciles de
conseguir en tu comunidad
Papelgrafo con un cuadro
para poner las hiptesis
Papelgrafo con un
calendario para registrar la
observacin
Tarjetas rosadas y verdes
para hacer las predicciones
Cinta masking tape o
limpiatipo

Hojas para hacer la lista de

materiales
Lpices (uno por
grupo)

17

Anotaciones
CICLO II

Con todo el grupo en crculo

Narramos la historia de las tres semillas
Les contamos una historia que les permita introducirse en
el tema de las plantas. Durante la narracin podemos
incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden
a captar -an ms- su inters y motivacin para
mantenerlos atentos a la narracin. Apoyamos la historia
con lminas que representen el lugar donde cayeron las
semillas.
Historia de las tres semillas
Haba una vez un gran jardn, donde haban plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamaos. Era un jardn tan llamativo,
que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las maanas,
estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas.

Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopl

fuerte, muy fuerte, como nunca antes haba soplado. Esto
provoc que todas las plantas y las flores se movieran de un
lado para el otro, de aqu, para all, haciendo que algunas
semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras
debajo de una planta de pltano que tena hojas muy grandes;
por lo que no recibieron la luz del sol ni las gotas de lluvia.

Otras ms fueron a parar a un riachuelo que se haba

formado por la lluvia, y donde estuvieron sumergidas en
mucha agua. Y las dems cayeron sobre buena tierra, en
un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban
y las gotas de lluvia que caan del cielo las mojaban".

18

CICLO II

Preguntas para recordar la historia: Qu pas

cuando el viento comenz a soplar fuerte? Dnde
cayeron las primeras semillas? Dnde cayeron las
dems?
Preguntas para indagar: Qu creen que pasar con
las semillas que cayeron en las piedras? (les indicamos el
lugar en la lmina). Qu suceder con las semillas que
cayeron en el agua? Y las que cayeron en tierra buena?
Estas preguntas invitarn a los nios a plantear sus
hiptesis, haciendo predicciones a partir de lo que ellos
creen.
Hacemos predicciones sobre lo que pasar con las
semillas
Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasar
con las semillas.
Para ello utilizaremos las ilustraciones, las pegaremos en
un lugar visible y les contamos que tenemos unas tarjetas
que usaremos para indicar si creemos -o no- que la
semilla crecer en determinado lugar.
Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas
rosadas y otras verdes. Las rosadas significan que
creemos que la semilla no crecer, y las verdes significan
que creemos que la semilla s crecer. Los nios elegirn
el color de las tarjetas segn sus predicciones, escribirn
su nombre en ellas y las pegarn debajo de la lmina.
Utilizaremos las ilustraciones de la historia y tarjetas de
dos colores.
Cuando los nios coloquen sus tarjetas es importante
preguntarles el porqu de su prediccin, de esta manera,
profundizaremos ms acerca de sus ideas.

19

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

Con todo el grupo

Comprobamos nuestras hiptesis
Les recordamos el cuento que trabajamos el da anterior y
las predicciones que hicieron. Les explicamos que nos
organizaremos en grupos para comprobar si es posible
que la semilla crezca en cada una de las condiciones y
lugares donde cay. Formamos grupos de cuatro o cinco
nios dependiendo de la cantidad. Cada grupo elegir las
condiciones en las cuales sembrar sus semillas: tierra,
agua, piedras.
Les mostramos el lugar que hemos organizado con los
materiales que tenemos, les hacemos notar las diferentes
cosas que hay. Pondremos a su disposicin algunas
semillas de rpido crecimiento, como la cebada o el trigo.
Les indicamos que cada grupo elaborar una lista con los
materiales que van a necesitar segn las condiciones que
eligieron para sembrar sus semillas

(piedras, agua, tierra). As, comprobaremos si la semilla

crece o no.
Con el grupo de nios de cinco aos, podemos considerar
otra variable: la luz. Por ejemplo, si dos grupos eligen
sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos
puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin luz) y el
otro puede ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol.

En grupos
Comprobamos nuestras hiptesis
Cada grupo elaborar su lista de materiales, para ello
escribirn por s mismos, de acuerdo con su nivel de
escritura (dibujos, palotes, bolitas, letras). Durante este
momento, los acompaamos y estamos atentos a lo que
necesiten. Les preguntamos por lo que escribieron: Qu
han escrito aqu? o qu quisieron escribir? Luego, les
anticipamos que escribiremos debajo de su texto lo que nos
dictan. Esto les permitir a los nios realizar comparaciones
entre su propia escritura y la escritura alfabtica.

Una vez que hayan concluido, se acercarn al lugar donde

estn los materiales para seleccionar los que necesitarn,
segn la lista que hicieron.

Sugerimos a cada grupo que etiquete su envase de

manera que puedan reconocer cul es el suyo.

20

o
CICLO II

Les indicamos que cada grupo debe colocar su envase en

un lugar que cumpla con las condiciones que eligieron.
Por ejemplo: en un lugar que le de luz o sombra.
Los acompaamos en el desarrollo de la experiencia y nos
ponemos a su disposicin para lo que necesiten. Si los
nios de 5 aos no encuentran un lugar oscuro, los
ayudaremos a encontrar soluciones. Les podemos sugerir
que cubran los vasos con algo: puede ser una tela, una
caja. Les
decimos: Qu les parece si lo cubren con algo? Qu
podran utilizar
para cubrirlo?
A los grupos que van terminando su trabajo los invitamos
a explorar en la biblioteca libros que tengan informacin
sobre las plantas.

n
o
,
y
a
s

c
o
m
p
r
o
b
a
r
n
u
e
s
t
r
a
s

Con todo el grupo

Cuando todos hayan concluido
la experiencia, nos reunimos
en crculo para compartir lo
que hicieron. Les preguntamos
sobre la siembra y si en la
biblioteca encontraron algn
libro sobre plantas.
Luego, les explicamos que
tenemos que esperar unos das
para ver si las semillas crecen

h
i
p

t
e
s
i
s
.
21

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

Elaboramos un calendario de los das en los que haremos las

observaciones.

Da 1

Da 2

Da 3

Da 4

Da 5

Observamos
si nuestras
El
semillas
Sembram El sbado
Continuam
domingo
crecieron
os
os
las
no
no
y las
observando
semillas
.
un
venimos. venimos. alimentamos
viernes.
echndoles
un
poco de
agua.

Cerramos la actividad invitando a los nios a buscar ms

informacin
sobre las plantas -con ayuda de un adulto-, en los libros
que tengan, o en internet. Les preguntamos: Qu ms les
gustara saber sobre las plantas? De esta manera, los
nios irn comprendiendo que pueden encontrar
informacin a travs de diferentes fuentes.

Aspectos a tener en cuenta

Se van a requerir algunos das para observar lo que
ocurre con las semillas, por lo tanto, es mejor realizar
la siembra un da viernes para ganar un poco de
tiempo y utilizar semillas de rpido crecimiento,
como la cebada y el trigo.
Ms adelante, conversamos sobre lo que ha ocurrido
con las semillas que pusimos en los recipientes, los
nios analizarn los resultados y elaborarn sus
conclusiones.
Las semillas tardan diferente tiempo en germinar,
algunas lo hacen en pocos das mientras otras tardan
ms. La duracin de la germinacin depende de la
humedad y de la temperatura.
La escritura de las listas puede darse de manera
autnoma por los nios o puede ser dictada a la
docente. En cualesquiera de los casos, la docente
debe respetar la forma en que cada uno escribe
porque corresponde a su nivel de pensamiento.

Los textos se leen con distintos propsitos,

dependiendo de estos, el espacio de intercambio
tendr distintos abordajes. En este caso, cuando los
nios leen un texto informativo, el objetivo de las
preguntas que les planteamos es que den cuenta de
qu encontraron. Si leen un cuento, expresarn
aquello que el texto les genera, sin que el docente les
plantee preguntas especficas.

22

ttulo, imgen
palabras
que conocen

CICLO II

8.3 Observamos lo que sucedi con las semillas y

compartimos con los dems la informacin que
encontramos sobre lo que las plantas necesitan para vivir
23

Qu aprendizajes se promueven en esta

actividad?
A travs de esta actividad, que
es
una continuacin de la anterior,
se promueve el desarrollo de la
competencia "Indaga, mediante
mtodos cientficos, situaciones
que pueden ser investigadas
por la
ciencia" para descubrir si las
plantas
tienen vida movilizando la
capacidad
de "Genera y registra datos e
informacin". Asimismo, se
desarrolla
la capacidad de "Infiere el
significado
de los textos escritos" al buscar
informacin en los libros que les
permita responder a la pregunta
si las
plantas tienen vida. Harn
inferencias
a partir de algunos indicios
como

Qu materiales necesitamos?
Papeles pequeos o
tarjetas
para que los nios
registren
sus observaciones de
la
semillas
Colores y plumones
Textos que contengan
informacin sobre las
plantas
como seres vivos
Papelgrafos y
plumones
Cinta masking tape o
limpiatipo

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

En pequeos grupos
Observamos lo que sucedi con las semillas
Cada grupo observar si las semillas
que colocaron en el envase llegaron a
crecer o no y alimentarn a su semilla
echndole un poco de
agua.
De manera individual,
registrarn sus
observaciones en una hoja
de papel, a travs de
dibujos. Copiarn el
nmero del da en el que
estn (segn el calendario
que han elaborado) y lo
pondrn en un papelgrafo.
Cada grupo deber tener un
papelgrafo en el que
organizarn sus registros
(dibujos).

Con todo el grupo

Compartimos la informacin que hemos encontrado
Invitamos a los nios a sentarse en semicrculo para dialogar
acerca de la informacin que recogieron en casa. Les
pedimos que nos digan de dnde proviene la informacin, si
la consiguieron a travs de libros, internet, u otras personas.
Luego, les pedimos que nos cuenten qu averiguaron.
En un papelgrafo, escribimos la informacin que han
trado de casa.
Luego les comentamos que hemos trado varios libros
(recolectados) para seleccionar aquellos que puedan tener
informacin sobre las plantas.

En parejas o pequeos grupos

Identificamos en los libros informacin respecto a las
plantas
Recordemos que el propsito de esta actividad es que los
nios exploren diversos textos para identificar aquellos que
pueden contener la informacin que estn buscando.

Organizamos a los nios en parejas o en pequeos grupos

(mximo cuatro nios). Los podemos agrupar por edad o
afinidad.
Colocamos, en cada mesa, varios libros para que los
revisen.
24

CICLO II

Les pedimos que revisen los libros para ver si tienen

informacin que nos permita saber si las plantas tienen
vida igual que nosotros.

Les indicamos que separen los libros que no poseen la

informacin que estamos buscando; y que coloquen
sealadores en aquellos donde descubran alguna
informacin sobre el tema.
Durante este momento los acompaamos:
Acercndonos alternadamente a las distintas parejas o
pequeos grupos para promover el intercambio entre
ellos. Les preguntamos las razones por las que eligieron
o no algn libro.
Comentando con ellos las ilustraciones.
Leyendo con ellos los ttulos del ndice para que
descubran si en alguno podran localizar la informacin.
Leyendo fragmentos que los nios nos solicitan o los
epgrafes por los que nos preguntan. Con esto, los
ayudamos a confirmar o rechazar algunas de sus
anticipaciones sobre el contenido de los textos.

25

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

Con todo el grupo en semicrculo

Compartimos la informacin que hemos encontrado
en los libros
Invitamos a los nios a sentarse en semicrculo y les
pedimos que comenten la informacin que encontraron en
los libros.
En el papelgrafo donde escribimos la informacin trada
desde la casa, copiamos la nueva informacin que han
encontrado en los libros.
Cerramos la actividad resaltando que esta informacin
nos permitir saber si las plantas tienen vida igual que
nosotros.

Aspectos a tener en cuenta

Toda la informacin que hemos registrado la
utilizaremos ms adelante para construir las
conclusiones.
Es
importante
que
los
nios
tengan
oportunidades
para
dar
cuenta
de
su
comprensin de textos orales. La diversidad de
preguntas que podamos hacerles, los ayuda a
interpretar y construir el sentido del texto. Por
ello, evitemos las preguntas cuyas respuestas
sean cerradas o de un solo tipo. Son preferibles
las preguntas abiertas que les permiten hacer
inferencias o expresar su opinin.
El espacio de intercambio permite que los nios
expresen sus opiniones respecto al texto
escuchado. Por eso, es importante que los
organicemos de modo que todos puedan
participar.
Cada da los nios nos plantean preguntas o
inquietudes respecto a todo lo que les rodea.
Estas se convierten en un insumo para
desarrollar una estrategia que consiste en
consultar textos informativos para buscar
informacin especfica o buscar la respuesta a
una pregunta. En esta estrategia, el docente es
quien propone los textos a ser consultados por
los nios.
Es
importante
que
como
docentes
investiguemos con anticipacin sobre el tema de
la unidad de aprendizaje.

El propsito de la estrategia de lectura

exploratoria
para
localizar
informacin
especfica, es que los nios descubran que
pueden recurrir a los libros con una intencin
diferente: buscar informacin especfica o
buscar las respuestas a una pregunta. Adems,
les permite explorar y leer textos informativos
para saber ms sobre un tema de inters.

26

CICLO II

8.4 Observamos lo que sucedi con las semillas

Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?

A travs de esta actividad, que es una
continuacin de la actividad
"Indagamos
si las plantas tienen vida", se promueve
el desarrollo de la competencia
"Indaga,
mediante mtodos cientficos,
situaciones
que pueden ser investigadas por la
ciencia"
movilizando la capacidad de "Genera y
registra
datos e informacin" y de "Analiza
datos e
informacin" al comparar los datos
obtenidos
estableciendo relaciones entre ellos.

Qu materiales
necesitamos?
Papeles
pequeos
o tarjetas para
registrar las
observaciones
de la
semilla
Colores y
plumones
Palitos de
helado
u otros para
hacer
medidas

En pequeos grupos
Solicitamos a los nios de cada grupo que observen cmo
va el crecimiento de su semilla. Les preguntamos: Hay
alguna diferencia con lo que observaron el da anterior?
Para recordar cmo estaba la semilla, pueden utilizar los
dibujos que hicieron de ella.
Si algunas semillas brotaron, les proponemos que midan
el tamao del tallo que empieza a salir. Utilizaremos
medidas no convencionales. Por ejemplo, pueden utilizar
palitos de helado en los que pueden ir marcando el
crecimiento de la planta.

De
maner
a
individ
ual,
les
propo
nemos
registr
ar sus
observ
acione
s
en
un
papel,
a
travs
de
dibujo
s.
Luego,
escribi
rn el
nmer
o del
da en
el que
estn
(segn
el
calend
ario) y
lo
pondr
n en
el
papel
grafo
corres
pondie
nte.

Estos
dibujo
s nos

permitirn ir viendo la secuencia del creciemiento de la

semilla.

27

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

8.5 Danzamos para celebrar la buena siembra

Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
Esta actividad promueve
el
desarrollo de la
capacidad
"Explora y experimenta
con los materiales y los
elementos de los
diversos
lenguajes del arte,
utilizando
sus sentidos y su cuerpo"
al bailar libremente, con
y
sin elementos,
explorando
distintos movimientos y
recorridos en distintas
direcciones, en distintas
posiciones y en variados
niveles con variadas
melodas
y ritmos musicales.
*Este material es opcional.

Todo el grupo

Qu materiales necesitamos?
Nuestros cuerpos
Un tambor (opcional para
acompaar los
movimientos corporales)
Cintas, telas de diferentes
tamaos y
colores
Canasta o caja
Equipo de sonido*
Msica que invite a explorar
movimientos (CD de msica
que se encuentra en la Gua de
psicomotricidad)*
Lminas con ilustraciones sobre
danzas
para la buena siembra (opcional
para
acompaar con sonidos)
Palos de lluvia (preparados por
los nios)

Les contamos a los nios que desde hace muchos, muchos

aos atrs -en algunos lugares del mundo- las personas
realizan rituales para la
Buena Siembra. Esto lo hacen para que los cultivos
crezcan sanos y se produzca una cosecha abundante.
Para realizar los rituales se ponen ropas especiales y
danzan, danzan mucho. Les preguntamos: Por qu creen
que danzan?
28

CICLO II

Ahor
a nos
move
mos
como
si
fura
mos
empuj
ados
suave
ment
e por
el

29
Recogemos sus ideas y les decimos que la danza es
tambin un lenguaje que sirve para expresarnos y
comunicarnos. Cuando danzamos, nos conectamos con
nuestras emociones y expresamos lo que est en nuestra
imaginacin a travs del movimiento.
Los invitamos a crear una danza
Les proponemos: Qu les parece si inventamos una
danza para celebrar la siembra que hemos realizado? Les
explicamos que danzaremos al ritmo de los sonidos de un
tambor y que cada uno crear y realizar sus propios
movimientos.
Salimos al patio para danzar. Si no es posible hacerlo ah,
organizaremos las mesas y sillas de manera que podamos
disponer de espacio libre dentro del aula.
En el medio del espacio, ubicamos una canasta o caja
conteniendo cintas y telas de diferentes tamaos para
que los nios que deseen los usen para realizar o
acompaar sus movimientos durante la danza.
Invitamos a cada nio a ubicarse en un lugar del espacio.
Les pedimos que estn un poco separados entre s para no
golpearse mientras danzan.

Comenzamos la danza explorando movimientos

Motivamos a los nios a elaborar propuestas de movimiento.
Les decimos: Vamos a movernos como las semillas que
fueron llevadas por el viento, volamos y volamos, y luego
caemos sobre la tierra. Cmo nos podramos mover para
imitar a las semillas que vuelan? Luego de explorar ese
movimiento, les proponemos otro para introducir nociones
de contraste:

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

viento, Ahora nos movemos como si furamos semillas

empujadas por un fuerte viento. Acompaamos el
movimiento con el sonido del tambor o con algn fondo
musical (podemos utilizar el CD de msica que se
encuentra en la Gua de Orientacin del Uso del Mdulo
de Materiales de Psicomotricidad para Nios y Nias de 3
a 5 Aos) que los invite a explorar estos movimientos.
Danzamos
Luego de la exploracin, podemos pedirles a los nios que
se dividan en dos grupos. El primer grupo danzar y el
segundo grupo har sonar los tambores siguiendo el ritmo
que hayamos elegido. Les decimos: Y comenz la lluvia,
qu alegra! Las plantas estaban sedientas, ahora ya tienen
agua! Qu alegra, est lloviendo! Danzamos y danzamos
celebrando la buena siembra. Permitimos que los nios
exploren y creen movimientos al ritmo del tambor. Luego,
les proponemos que el grupo que ya danz, ahora toque los
tambores; y el que ya toc, ahora dance.

Despus que hayan pasado por ambas experiencias, tanto

de tocar como de danzar, los invitamos a que -de manera
voluntaria- improvisen algn ritmo con el tambor. Los que
prefieran pueden continuar danzando.
Estamos abiertos a las propuestas que puedan surgir de los
nios sin forzar la creacin de movimientos secuenciados o
de movimientos iguales.

Cerramos la actividad sentados en crculo. Comentamos: Cmo se sintieron?

Qu imaginaron mientras danzaban?

Los invitamos a preguntar a sus padres, abuelos, u otros

familiares, si conocen algn rito o cancin para celebrar la
siembra o la cosecha.

30

CICLO II

Aspectos a tener en cuenta

A travs de esta actividad,
promovemos la exploracin y
creacin de diversos
movimientos corporales,
vinculando
a los nios con la
experiencia de la danza
como una experiencia de
descubrimiento, de imaginacin y de juego con el
cuerpo en el espacio.

Recordemos que los nios no necesitan que les

enseemos
movimientos;
ellos
necesitan
oportunidades
para
descubrir
sus
propias
posibilidades de movimiento.
Si los nios ya han tenido varias experiencias de
exploracin de movimiento, durante el desarrollo de
la actividad podran surgir creaciones coreogrficas a
partir de secuencias de movimientos que ellos
propongan. Evitemos forzar a que estas surjan.
Si algn nio no desea danzar, respetaremos su
deseo. Evitemos obligar o insistir para que lo hagan.
Tomemos con calma las decisiones que tienen y
acompaemos sus procesos desde lo que si desean
hacer y les parece placentero.
Si nosotros como adultos disfrutamos tanto de la
danza como de la msica, este placer que sentimos
ser percibido por nuestros nios. Recordemos que
nuestro cuerpo comunica, al igual que el tono de
nuestra voz.
Busquemos en internet qu msica existe sobre
danzas para la buena siembra de manera que
podamos
incorporar
algunos
ritmos
cuando
toquemos el tambor.
Revisemos la segunda parte de la Ruta de
Aprendizaje del rea de
Comunicacin: Desarrollo de la expresin en lenguajes
artsticos, as tendremos mayores herramientas sobre
el lenguaje de la danza.

Los
ritual
es
consi
sten
en
una
serie
de
accio
nes y
cere
moni
as
que
se
realiz
an
porqu
e
tiene
n un
valor
simb
lico.
Se
basan
en
creen
cias y
tradic
iones
y se
realiz
an
por
divers
as
razon
es.
Identi
fique
mos
los
ritual
es
que
existe

n en el entorno de nuestros nios para poder

vincularlos con ellos.

31

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

8.6 Conversamos y compartimos las observaciones

de las semillas que pusimos en los recipientes

Qu aprendizajes se promueven en esta

actividad?
A travs de esta actividad, que es
una
continuacin de"Indagamos si las
plantas
tienen vida", se promueve el
desarrollo
de la competencia "Indaga,
mediante
mtodos cientficos, situaciones
que
pueden ser investigadas por la
ciencia"
movilizando la capacidad de
"Analiza
datos e informacin" al comparar
datos
obtenidos y establecer relaciones
entre
ellos, as como al intercambiar los

Qu materiales necesitamos?
Productos elaborados:
Lista de materiales
Lminas con las
predicciones
Registros a travs de
dibujos
Palitos que usaron para
medir
sus plantas
Recipientes con semillas
de
cada grupo
Papelgrafo o pizarra y
plumones
Cinta masking tape o
limpiatipo

resultados para establecer

conclusiones
con ayuda. Asimismo, la
capacidad
"Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico", al
intervenir para aportar en torno al
tema
de conversacin.

Aspectos a tener en cuenta

Realizar esta actividad cuando las semillas hayan

germinado, aproximadamente seis a siete das
despus de haberlas sembrado.

Con todo el grupo

Les recordamos a los nios que han pasado seis das
desde que sembramos las semillas en los envases con la
intencin de descubrir si las semillas tienen vida. Para
ello, usamos el calendario en el que hemos ido
registrando las observaciones.
32

CICLO II

Pedimos a cada grupo que busque su recipiente con las

semillas y que los coloquen sobre su mesa para que los
observemos y podamos dialogar.

Les damos tiempo para que comenten entre ellos lo que

observan y para que comparen entre los grupos sus
recipientes.
Recordamos entre todos lo que hicimos con las semillas. Para
ello, podemos utilizar los productos que hemos ido
elaborando: la lista de materiales, las lminas con las
tarjetas de predicciones, los registros a travs de dibujos, los
palitos con los cuales midieron el tamao de su planta.
Les pedimos que observen los recipientes y les
preguntamos: Qu semillas crecieron? Las que estaban
en el recipiente con piedras? Las que estaban en el
agua? Las que estaban en la tierra buena donde el sol las
poda iluminar? Si han medido el tamao de las plantas
con el palito de helado, les proponemos que comparen de
qu tamao estaba das atrs y de qu tamao est
ahora.
Les preguntamos: Por qu algunas semillas no crecieron?
Escuchamos sus respuestas y hacemos algunas preguntas
para que los nios relacionen su crecimiento con el lugar
donde estuvieron colocadas.
Retomamos las hiptesis que los nios plantearon luego
de hacer la experiencia. Para ello, usamos la lmina con
las tarjetas de predicciones. Les proponemos comparar las
hiptesis con lo ocurrido con las semillas que sembraron.
Vamos formulando nuestras conclusiones. Podemos decirles:
Despus de la experiencia que hemos realizado y la
informacin que hemos recogido en libros (y otros), qu
sabemos ahora de las plantas?, las plantas tienen vida igual
que nosotros?, por qu?, qu necesitan las plantas para
vivir?
Despus de escuchar sus respuestas, construimos con los
nios la conclusin y la escribimos en un papelgrafo:
Entonces podemos decir que las plantas tienen vida y
para vivir necesitan...
Les leemos informacin acerca de los seres vivos. Por ejemplo,
que los seres vivos nacen, crecen, se alimentan y mueren. Esta
informacin la utilizaremos para ir respondiendo a nuestra
pregunta inicial: Las plantas tienen vida igual que nosotros?
Por ejemplo, les podemos decir: "los seres vivos crecen,
nuestras plantas crecieron?"; los seres vivos necesitan

alimento
para
crecer,
nuestra
s plantas
necesitar
on
alimento
para
crecer?.
Estas
pregunta
s tienen
la
intencin
de
que
los nios
puedan
compara
r
las
necesida
des
de
un
ser
vivo con
las
necesida
des que
observa
mos en
las
plantas.

Cerram
os la
activida
d
invitnd
olos a
sembra
r, en su
casa, la
semilla
que

germinaron para cuidarla y continuar observando su

crecimiento.
33

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

8.7 Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta

Qu aprendizajes se promueven en esta

actividad?
A travs de esta actividad, se
desarrolla la capacidad
"Comunica
y representa ideas
matemticas"
al expresar el criterio para
ordenar
la secuencia del crecimiento
de la
semilla, as como al expresar,
en
forma oral, los nmeros
ordinales
sobre la posicin de la semilla
considerando hasta el quinto
lugar.

Qu materiales necesitamos?
Semillas diversas (una
para cada
nio)
Nuestros cuerpos
Tiras de papel con 3 o 5
espacios (una por nio)
Colores, plumones (uno
para
cada nio)
Tarjetas con una
secuencia
de cinco momentos del
crecimiento de una
planta (un
juego por grupo)

Con todo el grupo

Representamos con nuestros cuerpos el crecimiento
de una semilla
A cada nio le damos una semilla. Les pedimos que traten
de imaginar en qu planta se convertir esa semilla.
Luego, les proponemos representar con nuestros cuerpos
el crecimiento de esa semilla.
Les pedimos que cada uno elija un lugar para ubicarse,
teniendo cuidado de no estar muy cerca de otro nio para
as evitar chocarse o golpearse entre s mientras hacemos
la representacin.

Cuando estn todos ubicados, comenzamos la

representacin. Les decimos: Vamos a imaginar que
somos una semilla pequeita, muy pequeita, que
duerme en profunda paz (les damos tiempo para que
hagan la representacin de la semilla con su cuerpo).
Alguien nos encuentra y nos siembra. Nos llegan los rayos
del sol que nos dicen: Despierta, despierta! Nos llega un
poco de agua y nos dice: Despierta,
34

CICLO II

despierta! Escuchamos el llamado. Comenzamos a

despertar,
estiramos
lentamente
nuestro
cuerpo.
Queremos ver qu ocurre all arriba. Nos ponemos un
vestido verde y comenzamos a estirar nuestro cuerpo
hacia arriba2. Cmo estaremos luego de algunos das?
(les damos tiempo para que representen el crecimiento
con sus cuerpos). Pasan ms das, cmo estaremos? Y
pasan muchos, muchos das, y ya somos una planta
grande y fuerte.
Si los nios desean, podemos repetir la representacin.

A nivel individual
Dibujamos lo que imaginamos sobre el crecimiento de
la semilla
Los invitamos a dibujar lo que imaginamos sobre el crecimiento
de la semilla.

Distribuimos los materiales con la participacin de los

nios. Los nios de cinco aos pueden dibujar en una tira
de papel con cuatro espacios, mientras que los de cuatro
aos pueden hacerlo en una tira de papel con tres
espacios. Los nios de tres aos pueden representar la
semilla con plastilina.
Nios de 5 aos

Nios de 4 aos

Conforme van terminando, les pedimos que escriban, a su

manera, su nombre y que intenten escribir el nombre de
su planta.
Acompaamos a cada nio en la escritura de su nombre y el
de su planta.
Si nos dicen que no saben escribir, les decimos que lo
hagan a su manera. Les preguntamos: Qu has escrito
aqu? Luego, escribimos debajo de su nombre lo que el
nio nos dice que ha escrito para que se den cuenta de
cmo funciona el sistema de escritura (se escribe de
izquierda a derecha, se sigue una lnea imaginaria, etc.).

De
esta
mane
ra,
prom
ovem
os la
reflex
in
en
torno
al
siste
ma
de
escrit
ura.
2 Adaptada
de la
historia de
una semilla
de Manuel F.
Juncos.

35

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

En pequeos grupos
Una vez que todos hayan terminado de dibujar el
crecimiento de la semilla, los organizamos en grupos de
tres a cinco y les entregamos cinco tarjetas. Cada una
tiene dibujada un momento de la secuencia del
crecimiento de una planta. Les pedimos que las observen
y ordenen. Les damos un tiempo para que comparen las
tarjetas y encuentren el criterio para ordenarlas.
Nos acercamos a cada grupo y los invitamos a comunicar
el criterio que han seguido para ordenar las tarjetas.
Si no logran ordenarlas, podemos preguntarles: Cul de
las tarjetas ir primero? Por qu? Cul ser segunda?
Por qu? Y as se va armando la secuencia. Invitamos a
los nios a que comuniquen cmo es el crecimiento de la
planta, haciendo referencia al tamao desde que es una
semilla: de pequeo a grande.
Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus tarjetas
ordenadas en secuencia y les hacemos preguntas para
que reconozcan la posicin que ocupa cada tarjeta. Por
ejemplo: Qu tarjeta est en primer lugar? Qu tarjeta
est en tercer lugar?

Aspectos a tener en cuenta

los objetos se comparan uno a uno y se va
estableciendo la relacin de orden, es ms grande
que, es ms pequeo que, es ms grueso que, es
ms delgado que, es ms largo que, es ms corto
que. Rutas del Aprendizaje de Matemtica 2015
(pg.
81). En este caso, estamos trabajando con el
crecimiento de una planta, las relaciones de orden
a nivel de tamao con un material grfico.
Con los nios de tres y cuatro aos
trabajamos con secuencias de tres
imgenes (tres tarjetas).

36

Anotaciones

CICLO II

8.8 Indagamos sobre cmo se alimentan las plantas

Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?

Qu materiales necesitamos?

A travs de esta actividad,

Semillas y lminas de esa
se promueve el desarrollo planta
de la competencia
Un recipiente transparente
"Indaga, mediante
por cada nio (puede ser
mtodos cientficos,
parte
de
una
botella
situaciones que pueden
descartable)
ser investigadas por la
Agua en cantidad necesaria
ciencia" enfatizando en la
Una rosa o clavel blanco en
capacidad de
un frasco transparente
"Problematiza situaciones"
Tinte de cocina o tmpera
al plantear una posible
Cucharas y cuchillos
respuesta frente a la
descartables (uno de cada
pregunta sobre cmo
uno por mesa)
creen que las plantas se
alimentan. Asimismo, la
Etiquetas, papeles o cinta de
capacidad "Genera y
embalaje para poner sus
registra datos" al obtener
nombres en el recipiente
informacin a travs de la
Papelgrafo o pizarra y
experiencia con la flor que plumones
se les propone realizar.
Cinta masking tape o
Finalmente,
limpiatipo
"Infiere el significado de
los textos escritos" al
hacer el experimento
para ver cmo se
alimentan las plantas.

Con todo el grupo

Les mostramos a los nios una tarjeta con la imagen de
una semilla y al lado de ella una planta. Preguntamos
"Qu necesit esta semilla para poder crecer?"

37

Anotaciones
CICLO II

Les decimos que al sembrar nuestras semillas aprendimos

que necesitan de agua, porque ella es su principal
alimento, pero alguien sabe cmo se alimentan las
plantas, si no tienen boca? Cmo creen que las plantas
toman el agua que necesitan para vivir? Escuchamos sus
hiptesis y las escribimos en el papelgrafo y les
proponemos realizar un experiencia para ver cmo se
alimentan.
Leemos la experiencia que vamos a realizar. Trabajamos
con un texto instructivo que tiene las imgenes de la
secuencia que vamos a seguir. Antes de leer el texto, les
explicamos qu tipo de informacin contiene un
instructivo. Podemos decirles: Aqu tenemos un texto
instructivo que nos indica los materiales que necesitamos
y el proceso que debemos seguir para realizar la
experiencia. Comenzamos leyendo el ttulo y (con el dedo)
vamos sealando de manera continua lo que leemos.
Hacemos algunas preguntas para comprobar si los nios
comprendieron lo que el texto les indica que van a hacer.
Observamos cmo se alimenta una planta
Qu necesitamos?
Un recipiente transparente
Agua
Flores blancas con su tallo
Tinte
Cuchara
Qu hacemos?
Primero : colocar un poco de agua en el
recipiente.
Segundo : pintar el agua con el tinte.
Tercero : poner en el recipiente la flor.

Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la

demostracin del proceso a seguir.
Con la participacin de los nios, distribuimos los materiales
que se usarn en cada mesa. Les indicamos que en cada
mesa compartirn el agua, el tinte y una cuchara (que
usarn para mezclar el agua con el tinte).

38

CICLO II

39

A nivel individual
Cada nio realiza la experiencia en su mesa. Para
apoyarse en el proceso que van a seguir, pueden revisar
el papelgrafo que tiene las imgenes de la secuencia.
Una vez que concluyan, les pedimos que peguen una
etiqueta con su nombre en el recipiente y lo coloquen en
el lugar que hemos destinado para ello. Los nios escriben
su nombre por s mismos y de acuerdo a su nivel de
escritura.
Acompaamos a los nios ayudndoles a recordar el
proceso a seguir con apoyo del papelgrafo y
ponindonos a su disposicin para lo que necesiten.

Con todo el grupo

Una vez que todos han terminado de hacer la experiencia,
los reunimos delante de un papelgrafo que habremos
ubicado en un lugar visible del aula. Nos sentamos en
semicrculo y les explicamos que en los siguientes das
vamos a observar lo que ocurre. Les preguntamos: Qu
creen que pasar con la flor que est sumergida en tinte
de color? Cerramos la actividad marcando en el calendario
la fecha en la que haremos la observacin.

Aspectos a tener en cuenta

Esta experiencia nos permitir
saber cmo las plantas absorben el
agua
y
las
sustancias
que
necesitan para vivir y crecer.
Al leer el instructivo que seala el
orden a seguir, estamos reforzando el
concepto de los nmeros
ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto;
as como el uso de los trminos: primero y
ltimo.

Frente a una misma pregunta, las respuestas pueden

variar segn las caractersticas y nivel de
pensamiento de los nios. Los ms pequeos pueden
mencionar de manera muy concreta lo que observan,
y los ms grandes pueden describir con un poco ms
de detalle sus observaciones y hacer ms
interpretaciones.

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

8.9 Agradecemos a la madre tierra

Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?

Esta actividad promueve el desarrollo

de la
capacidad "Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su identidad
enriquecindose
mutuamente" al participar con
satisfaccin
de actividades y fiestas caractersticas
de su
comunidad. Asimismo, "Expresa con
claridad
sus ideas" al desarrollar sus ideas en
torno a
temas de su inters.

Qu materiales
necesitamos?
Tambores

Maracas
(opcional,
prepararlas
con los
nios)
Otros
instrumentos
musicales del
saln

Antes de la actividad
Averiguamos si en la comunidad vive alguna persona que
provenga de algn pueblo originario. Si es as, lo
invitamos para que nos cuente cmo realizan el pago a la
tierra.
Averiguamos si los nios tienen -o han tenidoexperiencias con rituales de pago a la tierra o con
ceremonias para pedir permiso a los dueos de las
plantas para coger sus recursos.
As como en algunas culturas se realiza un pago a la
tierra para pedir permiso y tomar algo de la naturaleza,
as tambin existe el agradecimiento a la tierra por lo
que nos da. Es importante vincular a los nios con
experiencias interculturales para que desde pequeos
conozcan la diversidad cultural de su pas, aprendan a
valorarla, respetarla y se enriquezcan con sus prcticas.
Para ello, realizaremos un ritual para dar las gracias a la

madre tierra por permitirnos tener una gran variedad de

plantas que benefician nuestra vida. Este ritual implica
realizar un conjunto de acciones en una ceremonia
especial.
Se promueve la participacin de los nios dando ideas
para realizar el ritual, en la organizacin y durante la
misma ceremonia.

40

CICLO II

A nivel grupal
Conversamos sobre la importancia de agradecer cada vez
que alguien nos ofrece algo bueno, como un regalo, un
gesto, un favor, etc.
Les proponemos hacer un ritual de agradecimiento a la
madre tierra por todo lo que nos brinda, as como lo hacen
algunas culturas. Cada planta que nos sirve para
alimentarnos, adornarnos o curarnos, viene de la tierra y
crece gracias a ella.
Invitamos a los nios a preparar algo especial para
agradecerle a la madre tierra por las plantas que nos da y
que nos ayudan a vivir. Les preguntamos: Qu podramos
darle? Permitimos que hagan una lluvia de ideas y las
escribimos en la pizarra.
Luego, les podemos proponer hacer algunos dibujos y
cantarle una cancin.

agrad
ecimi
ento.
Es
impor
tante
crear
un
clima
adec
uado
de
mane
ra
que
se
realic
e con
conci
encia
y
dispo
sicin
.

En grupo, decidimos lo que ofreceremos a la madre tierra

en agradecimiento y decidimos qu da lo haremos.

A nivel individual
Si los nios se animan a preparar un dibujo, les ofrecemos
distintos materiales y un formato pequeo de papel para
que puedan plasmar lo que desean.
Si deciden entonar una cancin, elegimos juntos qu
cancin sera. La practicamos y les proponemos hacerla
con instrumentos musicales.
Antes del ritual
Elegimos el lugar donde se realizara el agradecimiento.
Procuramos que sea un lugar donde todos podamos estar
en contacto con la tierra.
Previamente, cavamos un hoyo para colocar adentro los
dibujos o los regalitos que los nios hayan decidido
llevarle (diferentes tipos de semillas, azcar, bebidas,
etc.).

A nivel grupal
Durante el ritual
Les recordamos a los nios que se trata de una ceremonia
especial a travs de la cual vamos a expresar nuestro

41

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

Les mostramos el hoyo donde colocaremos nuestras

ofrendas de agradecimiento.
Les explicamos que para entregar su ofrenda primero la
metern en el hoyo, y luego, otras personas adultas le
prendern fuego para que se
convierta en ceniza y as regrese a la tierra.
Tambin podemos llevar flores y colocarlas sobre el hueco
tapado. Finalmente, con todos los participantes alrededor
del hoyo, entonamos
con alegra y entusiasmo la cancin elegida.
Cerramos la actividad sealando cun importante es
agradecer por las
cosas que recibimos.

Aspectos a tener en cuenta

Es importante que durante el ritual todos estn
cmodos y tengan espacio para observar lo que
sucede en todo momento. As, participarn con
mayor compromiso.
El agradecimiento a la madre tierra es una prctica
actual. Si estamos atentos a lo que ocurre a nuestro
alrededor, y observamos cules son las costumbres
que existen en el entorno de nuestros nios,
podemos vincular con mayor facilidad este ritual a
sus experiencias o darlo a conocer.
Acojamos las ideas, propuestas e iniciativas que nos
dan los nios para realizar el agradecimiento. El valor
simblico que le demos es muy importante porque
ese momento especial ser el que perdure en sus
corazones.

42

Anotaciones

CICLO II

8.10 Observamos lo que ha ocurrido con la flor

Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?

Esta actividad es la
continuacin de cmo se
alimentan las plantas la
cual promueve el
desarrollo de la
competencia "Indaga,
mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia" movilizando
la capacidad "Analiza
datos e informacin"
al identificar los cambios
ocurridos en la flor,
compartir sus resultados y
construir las conclusiones
con ayuda, as como la
capacidad "Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico" al responder
preguntas en forma
pertinente sobre lo
ocurrido con la flor.

Qu materiales
necesitamos?

Recipientes de la
experiencia:
Observemos cmo
se alimenta la
planta
Papelgrafo con
las hiptesis de
los nios
Cuchillos
descartables (uno
por mesa)
Papelgrafo o
pizarra y
plumones
Cinta masking
tape o limpiatipo

43

Anotaciones
CICLO II

A nivel individual y con un compaero

Invitamos a cada nio a recoger su recipiente con la flor
para observar si se ha dado algn cambio.
Les indicamos que corten un pedazo pequeo de la parte
inferior del tallo, y que observen la base en donde
encontraran pequeos crculos teidos del color del tinte.
Comparten sus observaciones con un compaero.
Ponen la flor nuevamente en el frasco y lo dejan en su
lugar.

En grupo
Una vez que todos han dejado sus recipientes en su lugar,
los invitamos a sentarnos organizados en un crculo.
Los motivamos a compartir lo que han observado. Luego, les
preguntamos:
Cmo creen que las hojas cambiaron de color? Cmo
habr llegado el agua hasta las hojas?

Escuchamos atentamente sus ideas.

Retomamos las hiptesis que los nios plantearon luego
de hacer la experiencia. Para ello, les leemos lo que
habamos escrito en el papelgrafo.
Les proponemos comprobar las hiptesis comparndolas
con lo que ha ocurrido con el tallo.
Luego, les leemos un texto con informacin que
complemente la experiencia, explicamos que las plantas
necesitan de la energa del sol y del agua para fabricar su
alimento. Que el tallo tiene una especie de tubos por
donde sube el agua hasta llegar a las hojas. De esa
manera, a travs del tallo, es como las plantas
transportan los alimentos que necesitan para vivir y
crecer.
Vamos formulando nuestras conclusiones. Podemos decirles:
Despus de la experiencia que hemos realizado y la
informacin que hemos ledo, qu sabemos ahora sobre
cmo se alimentan las plantas?, seguimos pensando igual
que antes? (mostramos el papelgrafo con sus hiptesis).

Despus de escuchar sus comentarios, escribimos en un

papelgrafo la conclusin: Entonces, podemos decir que .
.

44

CICLO II

Cerramos la actividad invitndolos a continuar con el

cuidado de sus plantas, procurando que les d la energa
del sol y que no les falte agua. De igual manera, a seguir
observando sus tallos y hojas para detectar nuevos
cambios.

Aspectos a tener en cuenta

La raz de una planta tiene como funcin sujetarla a la
tierra y absorber los minerales y el agua; por su parte,
el tallo es el encargado de absorber y transportar los
nutrientes a toda la planta.

No es un propsito del nivel de Educacin Inicial que

los nios aprendan las partes de la planta y sus
funciones. Lo que buscamos es que a travs del
inters que tienen por las plantas, desarrollen
capacidades como la observacin, el planteamiento
de hiptesis y el anlisis. Adems que construyan sus
conocimientos acerca del mundo en base a las
experiencias que viven.

45

Anotaciones

Anotaciones
CICLO II

8.11 Elaboramos nuestras conclusiones.

Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?

A travs de esta actividad, se cierra la
unidad que ha promovido el desarrollo
de
la competencia "Indaga, mediante
mtodos
cientficos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia" para
descubrir
si las plantas tienen vida como
nosotros. A
travs de todas las experiencias
realizadas,
los nios movilizarn la capacidad de
analizar
datos e informacin y de expresar con
claridad
sus ideas para elaborar sus
conclusiones.

Qu materiales
necesitamos?
Papelgrafo
con
las hiptesis
de
la actividad
Las
plantas
tienen
vida como
nosotros
Cinta
masking
tape o
limpiatipo.

Con todo el grupo en crculo

Les recordamos la pregunta que hicimos al inicio de la unidad:
Las plantas son seres vivos como nosotros? Dialogamos
sobre las diferentes actividades que hemos realizado: las
experiencias, la lectura de los libros, etc.

Recordamos sobre lo que hemos hecho a lo largo de la

actividad. Leemos las hiptesis que escribimos al inicio de la
unidad y les volvemos a preguntar: Qu podemos decir
ahora? Las plantas son seres vivos como nosotros?

Acogemos sus respuestas para construir con ellos la

conclusin. Por ejemplo: Las plantas tienen vida igual
que nosotros porque nacen, se alimentan, crecen y
mueren.
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Anotaciones

CICLO II

Cerramos la unidad
Con todo el grupo en crculo
Cerramos la unidad motivando a los nios a sembrar
plantas en su casa y a cuidar las plantas de nuestro
entorno porque son seres vivos igual que nosotros.

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CICLO II

Bibliografa
Ministerio de Educacin del Per (2014). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. Desarrollo de la expresin en
diversos lenguajes: 3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: comunicacin.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: matemtica.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: ciencia y
ambiente. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: personal social.
Lima: MINEDU.

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