MATRIZ DE COMPETENCIAS
REA
COMUNICACIN
SE EXPRESA ORALMENTE
MATRIZ
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos.
Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario
variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
ESTNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
INDICADORES
ADECA SUS TEXTOS
ORALES
LA
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral segn su propsito
SITUACIN
COMUNICATIVA.
EXPRESA
CON
CLARIDAD
SUS
IDEAS.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilsticos como comparaciones y metforas.
UTILIZA
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
MEDIO Y
MATERIAL
EDUCATIVO
ESTRATGICAMENTE
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
VARIADOS RECURSOS
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
EXPRESIVOS.
REFLEXIONA
SOBRE
LA
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
FORMA,
CONTENIDO
CONTEXTO
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Y
DE
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
SUS
Evala si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
TEXTOS ORALES.
vala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
INTERACTA
Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
COLABORATIVAMENTE
MANTENIENDO
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
EL
HILO TEMTICO.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
RECUPERA
INDICADORES
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
variado
MEDIO Y
MATERIAL
EDUCATIVO
INFORMACIN
DIVERSOS
DE
TEXTOS
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
ESCRITOS.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
REORGANIZA
INFORMACIN
DIVERSOS
DE
TEXTOS
ESCRITOS.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical,
audio visual).
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
semnticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
conceptuales,
mapas
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
INFIERE
EL
SIGNIFICADO DE LOS
TEXTOS
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir Deduce las caractersticas y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de
textos con estructura compleja. de informacin explcita.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y comparacin entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
REFLEXIONA
LA
SOBRE
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
FORMA,
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
CONTENIDO
CONTEXTO
TEXTOS
Y
DE
LOS
REA
COMUNICACIN
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
MATRIZ
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y subttulos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
variado.
Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras
con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
INDICADORES
PLANIFICA
LA
PRODUCCIN
DE
DIVERSOS
TEXTOS
ESCRITOS.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en funcin
del tema, canal o propsito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
TEXTUALIZA
SUS
IDEAS
SEGN
LAS
CONVENCIONES
DE
LA ESCRITURA.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de
sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
MEDIO Y
MATERIAL
EDUCATIVO
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
REFLEXIONA
LA
SOBRE
FORMA,
CONTENIDO
CONTEXTO
Y
DE
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las
ideas.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y referentes que ha empleado y el
propsito del texto que ha producido.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
SUS
TEXTOS ESCRITOS.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y
prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
REA
COMUNICACIN
INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS
MATRIZ
ESTNDAR
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de
gneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones.
Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo
verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias;
utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters
o conmueven al pblico.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de
su experiencia y la relacin con otros textos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
INDICADORES
INTERPRETA
TEXTOS
LITERARIOS
EN
RELACIN
CON
DIVERSOS
TEXTOS
CREA
LITERARIOS
Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metforas,
hiprboles y metonimias.
Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus
acciones en diversos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos
narrativos y dramticos
SUS
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de
los versos
[Link]
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relacin con
otros textos.
SEGN
NECESIDADES
CREA
TEXTOS
LITERARIOS
SUS
SEGN
NECESIDADES
Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de
su texto literario.
Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos
caractersticos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
MEDIO Y
MATERIAL
EDUCATIVO
EXPRESIVAS.
SE
Elabora poemas considerando patrones rtmicos y una organizacin espacial.
VINCULA
CON
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de las caractersticas de los personajes literarios,
las historias que presentan y el lenguaje empleado.
LITERARIAS A TRAVS
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia
cultural.
TRADICIONES
DEL
DILOGO
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
INTERCULTURAL.
REA
COMUNICACIN
COMPRENDE TEXTOS ORALES
MATRIZ
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e
implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos.
Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de
vista de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
INDICADORES
Practica normas culturales que permiten la comunicacin oral.
ESCUCHA
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
MEDIO Y
MATERIAL
EDUCATIVO
ACTIVAMENTE
DIVERSOS
TEXTOS
ORALES
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral, utilizando algunos
organizadores grficos bsicos.
RECUPERA
ORGANIZA
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
INFORMACIN
DIVERSOS
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
DE
TEXTOS
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa -efecto y
discriminando el hecho de la opinin.
ORALES. INFIERE EL
SIGNIFICADO DE LOS
TEXTOS ORALES.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor parte de la
informacin relevante.
REFLEXIONA
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
LA
SOBRE
FORMA,
CONTENIDO
CONTEXTO
Y
DE
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una posicin
LOS
TEXTOS ORALES
INFIERE
EL
SIGNIFICADO DE LOS
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita e implcita en los textos que escucha.
TEXTOS ORALES
Deduce el tema, idea central, propsito y conclusiones en los textos que escucha
Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e
ironas. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos
no verbales.
VIII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
I
II
TTULO UNIDADES DE APRENDIZAJE
RELACIN OTRAS REAS
Bienvenida Secundaria, y Ahora qu hago?
Persona, Familia y Relaciones Humanas y
TIEMPO
SEMANAS
CRONOGRAMA
I
II
III
Ciudadana
Soy un narrador intergalctico
Formacin ciudadana y Educacin por el
arte
III
En la diversidad est nuestra riqueza
Formacin Ciudadana, y Persona, Familia
y Relaciones Humanas
Formacin Ciudadana, y Persona, Familia
IV
La fascinacin por lo temible, el humor y lo maravilloso en
y Relaciones Humanas
la literatura
V
VI
Encuentro sin desencuentro
Formacin Ciudadana, y Persona, Familia
y Relaciones Humanas
Arriba el teln!
IX.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
IV
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA
DURACIN
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
UNIDAD I
BIENVENIDA SECUNDARIA, Y AHORA QU HAGO?
Los estudiantes de primer ao
se disponen a enfrentar los retos
10 sesiones
25 horas
acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una
dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y
escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.
-Estrategia de comprensin oral: La toma de
notas
-Estrategia de comprensin escrita: tema,
idea principal y subtemas
-Estrategias de produccin oral: sociodrama
-Estrategias de produccin escrita:
ancdota
Reportes
toma de notas a
travs
organizadores
grficos.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar
los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?
UNIDAD II
SOY UN NARRADOR INTERGALCTICO
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la
atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas.
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de
contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de
cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de
12 sesiones
30 horas
- Estrategias de comprensin y produccin
oral: Narracin oral escnica
- Estructura de la narracin
ficcional:
Mitos y leyendas
- Estrategia de produccin textual: afiche e
infografa
- Estrategias de comprensin
lectora:
esquema y progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa,
verso-prosa
nuestro planeta Tierra.
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta
misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres
espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a
comunicar la memoria del planeta Tierra?
UNIDAD III
- Estructura de la narracin ficcional: El
de
Narracin oral
Infografa
de
EN LA DIVERSIDAD EST NUESTRA RIQUEZA
10 sesiones
25 oras
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos,
tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos,
especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu retos y
oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y
lingstica de nuestro pas?
UNIDAD IV
LA FASCINACIN POR LO TEMIBLE, LO FANTSTICO Y LO
MARAVILLOSO EN LA LITERATURA
Los adolescentes
preguntas
10 sesiones
25 horas
a medida que van creciendo se plantean muchas
relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo
maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no
cuento
- Estrategias de produccin escrita: el
cuento
- Reflexin sobre la lengua: Variedades
lingsticas
- Estrategias de texto oral: La entrevista
- Estrategias de comprensin escrita:
identificacin de ideas temticas y
subtemas
- Estructura del texto potico: coplas,
dcimas y canciones
- Estructura de la narracin ficcional:
Cuentos fantsticos y de terror
- Estrategias de comprensin escrita: El
subrayado- El resumen
- Estrategia de comprensin oral :La radio
- Estrategias de Produccin Textual: la
carta-Informe
Cuento
La entrevista
Comentario de
textos literarios
Programa radial
todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La
ficcin literaria permite adentrar al lector en
su vez
este universo, y a
generar espacios de reflexin y creacin
de lo
experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda
a conocernos ms y conocer ms a los otros?
Cmo elaboramos un programa radial
para abordar experiencias
sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?
UNIDAD V
ENCUENTRO SIN DESENCUENTRO
- Estrategia de un texto oral: El dilogo
- Estructura del texto potico: Poesa: verso
libre y rima
- Estrategia de comprensin escrita : La
Historieta
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las
actividades que realizarn en su campaa
por las elecciones
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la
voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan
molestos y no obtienen ningn producto. Qu herramientas y
10 sesiones
25 horas
historieta
- Estrategia de produccin de textos :
Poemas-Historietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la
inferencia-Progresin narrativa
Dilogo
recursos son necesarios para establecer un dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura
sobre estas dificultades en la
comunicacin?
UNIDAD VI
ARRIBA EL TELN!
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de
mejorar su expresin oral, perfeccionar
su lenguaje, desarrollar
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de
10 sesiones
25 horas
- Estructura del texto teatral: El teatro recursos
- Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
- Estrategias de produccin escrita: el guion y la
noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: El subrayadoOrganizador grfico
Organizador grfico
reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos
o sus decepciones.
La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a
desarrollar su propia identidad, fortalecer
su autoconfianza y le
permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales. Qu
herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra
teatral? Qu retos debemos
asumir para trabajar de manera
organizada?
XII.- .ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODO
Activa
Inductivo deductivo
Experimental
Solucin de Problemas
Heurstico
TCNICAS /instrumentos de evaluacin
Observacin sistemtica
Lista de cotejo o control
Ficha de observacin
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Dramatizacin
Situaciones orales
Escala de estimacin
Gua de dilogo
Discusin o debate
Ficha de argumentaciones
Ficha de justificaciones
Ejercicios prcticos
Anlisis de casos
Proyectos
Organizadores visuales
Mapas conceptuales
Mapa mental Red semntica
Resolucin de problemas
Pruebas de ensayo
Anlisis de contenidos de Trabajos
Fichas de trabajo personal y grupal.
Material elaborado
Documentacin escrita
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de desarrollo
Crucigramas
Pupiletras o sopa de letras
Rbricas
Pruebas de autoevaluacin ,coevaluacin ,heteroevaluacin y
metacognicin
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias mltiples, inteligencia emocional y los estilos de
aprendizaje de las estudiantes.
En cada unidad didctica se evaluar las competencias de grado.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.
XIII. RECURSOS
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
[Link]
PARA EL DOCENTE
ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en [Link]
%[Link]
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en [Link]
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en [Link]
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ALUMNO
-
ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en [Link]
%[Link]
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en [Link]
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
