Cantos Presencias
El payaso tiene fro
El payaso tiene fro
y se pone el abrigo.
El payaso tiene sueo
y se duerme en un leo.
El payaso se despierta,
luego cierra bien la puerta.
[interludio]
El payaso tiene mente
pero nunca, nunca, miente.
El payaso tiene ojos
y poquitos sus enojos.
El payaso obediente
quiere mucho a la gente.
[interludio]
El payaso saxo toca
sentadito en la roca.
El payaso palmas hace
y nos dice una frase.
El payaso nos saluda
y no hay ninguna duda.
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 3-6 aos
Idea bsica: Dramatizacin de la letra
Sonidos: Do - Mi Sol
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Se comienza (sin cantar) imitando el sonido de la sensacin de fro, algo as como brrr ...... brrr
2. El docente indicar en qu momento iniciar el canto. En la primera frase deben
generarse dos acciones: sensacin de fro y colocarse un abrigo, los brazos algo pegados al
cuerpo son ideales para esto
3. En la segunda frase, los nios, cerrarn los ojos e inclinarn su cabeza en obvia alusin
al sueo. En momentos de la inclinacin se colocaran ambas manos juntas a manera de
almohada
4. En la tercera frase realizarn el tpico estiramiento de recin despierto, luego de la
palabra puerta gritarn la onomatopeya (cierre de una puerta) tac acompaando este sonido con
la accin de cerrar la puerta; el brazo extendido y vuelto rpidamente hacia el pecho es apto
para esto.
Debe jerarquizarse el drama por sobre la afinacin. Cada tanto ser oportuno que el
docente -solo- cante la cancin para que los nios vayan afirmando la entonacin de la meloda.
No es recomendable ningn tipo de acompaamiento armnico.
Pueden emplearse grficas de un payaso transitando las tres situaciones. Una manera
graciosa resulta de recortar, sobre una cartulina, el rostro de un payaso. Luego se recortan las
cavidades de los ojos para que por detrs aparezcan ojos abiertos y ojos cerrados; es
simplemente una larga cinta, del mismo material, que posee tres tipos de ojos: abiertos
normales, cerrados y abiertos de alegra. Inicialmente presenta ojos abiertos, cuando se tira
hacia abajo aparecen los ojos cerrados, luego, con un tirn ms, aparecen los ojos de alegra.
Agrguense, con el mismo principio de la cinta, abrigos, leos y una puerta. En este caso
tambin puede recurrirse a grficas separadas e ir apuntndolas conforme avance la
dramatizacin.
Puede convenir comenzar la actividad del da con esta cancin, no slo cuando hace fro.
Una opcin ms avanzada consiste en dividir la clase en dos grupos. El primer grupo realizar
la actividad mencionada mientras que el segundo dar una base rtmica de palmas en valores de
negra. Si los nios se encuentran sentados en una silla o en el piso, es interesante realizar los
golpes sobre los muslos. Con el tiempo puede alternarse entre manos y muslos, siempre en
negras. En otra instancia o aun en la misma sesin, los grupos intercambiarn sus roles. Tempo
recomendado Negra = 84.
Partitura para flauta dulce
9.
A jugar, vamos a jugar,
s, s, s, vamos a jugar.
Y cuidar de no maltratar,
opinin, todas respetar.
A ju a jugar, la ra la
mucho amor pondrs, la ra la.
A jugar, soy un gran actor,
hoy har obra infantil,
o soar suave viento ser
y, tal vez, por el mar pasear.
[interludio]
A jugar, corres, corro yo,
y saltar, mucho reirs,
si hay sol, lindo se ver,
llueve hoy, muy feliz igual.
A ju a jugar, la ra la
mucho amor pondrs, la ra la.
A jugar, vamos a jugar,
s, s, s, vamos a jugar.
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Sugerencias
Recomendado: 4-9 aos
Idea
bsica:
Generar
Sonidos: Do# - Re - Mi - Fa# - Sol - La Si
alegra
descargar
tensiones
Canto animado y rtmico que promueve, espontneamente, alegra y buen humor. Una invitacin a jugar que siempre ser
recibida con jbilo por los nios, completos expertos en la materia.
La obra est estructurada con cuatro compases cuya rtmica se mantiene en los segundos cuatro que forman la frase. La
novedad es el salto de sptima menor, de excelente sonoridad; resuelve sobre la quinta, es decir, no habr inconvenientes en su
entonacin aun en caso de que los nios lo griten un poco.
Una de las formas ms simple de abordar la cancin es la de cantar fuerte batiendo palmas en negras. De meloda muy
pegadiza resulta ptima para el acompaamiento con piano o guitarra. Existe una situacin muy divertida cuando llega la parte que
dice A ju a ju gar la ra la, este pasaje se presta a mltiples juegos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Jugar entre dos grupos para tomar las repeticiones
2. Realizar primero pianissimo y luego fortissimo
3. La respuesta que da el piano puede ser reemplazada, o reforzada, por palmeo o sonido al azar tomando tres
objetos cualesquiera con tres alturas notoriamente diferentes. Veamos esto. Para las corcheas (La Si La Si), los dos
primeros objetos, para el comps siguiente el otro objeto, que deber ser el ms grave de los tres. Esto provocar un
ambiente jocoso, ms an si la seleccin es absurda y de efecto cmico.
por ej.: objeto 1, cuchara; objeto 2, botella; objeto 3, mesa...
La Si -->objeto 1
La Si -->objeto 2
La La La La -->objeto 3
seleccin cmica...
La Si -->desinflando un globo
La Si -->flauta de mbolo
La La La La -->alternando ambos pies (fuerte, contra el piso)
interesante es la percusin corporal...
La Si -->palmas
La Si -->pecho
La La La La -->muslo
La percusin debe ser rica en timbres ms que en golpes. En general, los instrumentos de sonido sordo y agudo
tendrn mejores resultados; giro, caja china, tringulo, cuica pequea, raspadores de todo tipo -hechos por los nios-,
sonajas, pandereta.
Ms abajo incluimos la partitura de canto con piano tal como fue ejecutado en el archivo midi. Tempo
recomendado Negra = 102.
Versin en Reb
El sol ya sali
y no llueve ms,
ahora los nios
queremos cantar.
Contentos estamos,
queremos cantar.
[interludio]
El sol ya sali,
impone su luz,
felices deseamos
salir a jugar.
Felices deseamos
salir a jugar.
[interludio]
La lluvia se fue,
el cielo se ve,
un aire muy suave
que roza la piel.
Qu brillo radiante
de mi astro rey!
[interludio]
La lluvia se fue,
el sol ya lleg,
qu lindo sentir
su calor fraternal!
Hoy damos las gracias
por verte otra vez.
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Sugerencias
Recomendado: 3-8 aos
Idea bsica: Alegra por el sol luego de la lluvia y trabajo de ostinato meldico hablado
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa Sol
Aqu los nios exteriorizan su felicidad por ver el sol tras la lluvia. El ostinato no debera agregarse
hasta que el canto quede bien memorizado, es mejor entenderlo como una variante de juego.
El trabajo sobre el ostinato se realizar haciendo que un grupo de nios recite -ostinato hablado- las
slabas, no es buena idea insistir con las notas escritas. Con el correr de las clases, y si corresponde, se
estimular la entonacin sobre las alturas provistas por la partitura.
La meloda no tardar en aprenderse, alterna saltos de cuarta con grados conjuntos dentro de una
tesitura muy cmoda para los pequeos. Eventualmente puede trasportrsela a Sol.
Resultar beneficioso y muy atractivo que toda el aula elabore respaldo grfico: un sol, nube con
lluvia, nios festejando la llegada del sol, etc., cuestin de hacer una sencilla puesta en escena de la
cancin.
Cuando ambos grupos de nios -con y sin ostinato- tengan sus partes bien aprendidas, se proceder a
ensamblarlas con la parte grfica.
Si se dispone de un piano entonces ser recomendable la siguiente dinmica:
1.
2.
3.
4.
5.
Se toman dos nios. Todos pueden, no seleccione tanto.
2. Ubquelos del lado izquierdo del teclado y enseles las notas del bajo
Para esta actividad coloque, sobre las teclas, papelitos con cinta adhesiva para que los
nios tengan bien visibles los sonidos que debern ejecutar; lo harn seguramente con el ndice.
Un nio se ocupar de las blancas y el otro de las negras. Trate que todos los nios transiten esta
experiencia, es formativa y sumamente divertida. Recuerde que el bajo suena siempre a la
octava grave de lo escrito.
Si no se dispone de un piano, reemplace las blancas por una caja grande -alimentos por
ejemplo- y las negras por una pequea; emplee las manos como baquetas.
La percusin con palmas ser casi espontnea. Adems de realizar la marcacin de los tres
tiempos, conviene desarrollar el golpe sobre el ltimo y el primer tiempo de cada comps.
Tempo recomendado Negra = 150.
Versin en Sol
Partitura para flauta dulce
El pollito Pi-p, pi,
es un cuento pi, pi, pi,
si lo quieres escuchar
bien te portars.
Pi-p estaba
un da de sol
con sus amigos
cantando feliz.
[interludio]
Cierto da, Pi-p, pi,
estudiaba sin parar
y la madre lo dej
ir a corretear.
Pi-p estaba
un da de sol
con sus amigos
cantando feliz.
| bis
Sugerencia
Recomendado: 3-7 aos
Idea
bsica:
Estimular
el
suave
movimiento
corporal
y
algunos
saltos
meldicos
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol La
Los saltos de la meloda invitan a moverse. Para el aprendizaje ser ptimo que el docente cante y dramatice
para los nios, sin acompaamiento. Una consigna vlida para el comienzo puede ser "hoy les contar el cuento del
Pollito Pi-p".
Hay datos meldicos que vale la pena preservar, es interesante que el educador trabaje con mtodo indirecto, es
decir que no solicitar a los nios que canten, esto ser el resultado natural de contar "el cuento" varias veces, cada
tanto, claro est. De pronto, cierto da, la consigna bien puede ser "me acompaan hoy?", de todas maneras la
experiencia muestra que los nios cantarn esta cancin sin que nadie se los pida.
El cuerpo se trabajar por balanceo lateral y palmas, puede resultar oportuno el estmulo para que realicen
castaetas. Una percusin externa puede formarse con caja china (busque objetos de madera del tipo bloque) y
raspador (una botella descartable acanalada con algo de agua en su interior). De todas maneras usted notar, en esta
cancin, la marcada tendencia que tienen los nios a realizar palmas sincrnicas al balanceo. La percusin de las
slabas "pi pi pi", a veces algo staccato, debe ser capitalizada para una mejor labor didctica. Tempo recomendado
Negra = 110.
Ay,
ay,
ay,
ay,
M
si
m
si
mam,
mam,
mam,
mam,
me
me
me
me
m m, ser
es as te
m m, ser
es as te
duele
duele
duele
duele
ac!,
all!,
la cabeza!,
todo el cuerpo!
verdad?
cuidar,
verdad?
curar.
[interludio]
Hoy,
hoy,
ay,
ay,
M
si
m
si
mejor, escuela no,
mejor, quedarme aqu,
mam, prefiero el descanso!,
mam, me duele todo, todo!
m m, ser
es as te
m m, ser
es as te
verdad?
cuidar,
verdad?
curar.
[interludio]
Lo mejor, sin bao hoy,
que tal vez peor ser,
ay, mam, me duele la cabeza!,
ay, mam, me duele todo el cuerpo!.
M
si
m
si
m m, ser
es as te
m m, ser
es as te
verdad?
cuidar,
verdad?
curar.
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Sugerencias
Recomendado: 5-9 aos
Idea bsica: Jugar en torno
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol La
de
algunas
mentiritas
de
los
nios
Una rpida pasada a la meloda nos muestra un dibujo fcil de aprender. Es claro
que la zona culminante se halla formada por el grupo de cuatro semicorcheas que
acentan un aire de cumbia.
La seccin rtmica no posee mayor problema que el de una marcacin en negras y
cada tanto corchea con punto, semicorchea y dos corcheas. Evidente resulta el empleo
de un giro que con cartn corrugado o botella acanalada estar bien representado.
Cancin muy apta para una mini obra de teatro. Resulta fascinante ver cmo los
nios ren de s mismos. Tempo recomendado Negra = 70.
Con mi burro juguetn
voy camino a la estacin,
corre burro, corre bien!
que ya casi se va el tren.
[interludio]
Si llegamos te dar
zanahorias con pur,
corre burro, corre bien!
que ya casi se va el tren.
Slo quiero regresar
a mi casa y trabajar,
corre burro, corre bien!
que ya casi se va el tren.
[interludio]
Con mi burro juguetn
voy camino a la estacin.
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Sugerencias
Recomendado: 4-8 aos
Idea bsica: Fortalecer el conocimiento de la trifona mayor Sonidos: Do - Mi Sol
Una obra para sumar al repertorio trifnico mayor. En este sentido es para toda edad. Respecto de la letra, apta
para nios muy pequeos, no quedan fuera los ms grandecitos en virtud, reitero, de la importancia prctica del
acorde mayor.
El aspecto rtmico no ofrece inconvenientes si la idea es apoyar al canto, de lo contrario pueden verse bien las
corcheas de salida del segundo hacia el primer tiempo, tanto en palmas como en redoblantes o tambores.
Para destacar especialmente estn los interludios. Se realizaron pensando en imitar las bandas de sicuris y ser
de inters educativo el mostrar a los alumnos fotos de este tipo de agrupacin instrumental y, de ser posible, alguna
grabacin.
En caso de pretender un acompaamiento armnico puede optarse por el acorde de Do combinando estructuras
arpegiadas con toques plaqu. Tempo recomendado Negra = 80.
Con un lindo tenedor
pastas ricas como yo.
Con cuchara sin llenar
mucha sopa tomar.
El cuchillo usar
y la carne cortar.
Con cubiertos como yo,
cuchara, cuchillo y tenedor.
[interludio]
Tenedor con dientes es,
pinchas, pinchas otra vez.
La cuchara gorda es,
juntas, juntas, ya lo ves.
El cuchillo filo es,
cortas, cortas sin revs.
Con cubiertos como yo,
cuchara, cuchillo y tenedor.
[interludio]
Los cubiertos sostendr
slo hasta la mitad.
Y sin ruidos comer,
claro, claro, lo har.
Y mi boca cerrar
que as muy bien se ve.
Con cubiertos como yo,
cuchara, cuchillo y tenedor. | bis
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Sugerencias
Recomendado: 3-8 aos
Idea bsica: Aprender nombre y funcin de los cubiertos
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol La
Los cubiertos nos acompaan diariamente a lo largo de la vida, convivimos con ellos en
familia, solos o en sociedad. Y pese al enorme contacto que con ellos poseemos, muchas
personas prescinden de cultivarse en su empleo.
El presente canto pretende apoyar y estimular el buen uso de los cubiertos, entendiendo
que dicho aprendizaje debe darse, tambin, y de modo particular, en la escuela.
La banda de edad sugerida es, como siempre, de referencia, se ampliar conforme las
necesidades de los nios.
Los cubiertos conforman una unidad educativa en s misma, y ser idea de primer nivel
aprovechar la oportunidad para inculcar acciones correctas e incorrectas en la mesa.
La meloda requerir de tres a cuatro sesiones para su adecuada incorporacin. El claro
contraste entre las negras reposadas del estribillo con las corcheas y semicorchea, de tipo
anacrsica, de la frase regular, sern rpidamente memorizadas por los nios.
El respaldo grfico y material didctico pueden resultar interesantes aqu: tal vez unos
cartones con los dibujos de los cubiertos al momento de pronunciar sus nombres, o directamente
la fabricacin de cubiertos gigantes. Los alumnos deben ver, aunque en sus hogares les resulte
del todo cotidiano, la cuchara, el cuchillo y el tenedor, haciendo hincapi en sus formas
generales de identificacin y a sus funciones ms expuestas tales la cuchara para la sopa o el
cuchillo para la carne. La va del absurdo ser til para mostrar al tenedor intentando recoger
agua o a la cuchara cortar un trozo de pan.
La apoyatura rtmica podr realizarse con palmas, muslos y pecho, aunque sin desviar el
eje educativo. La pandereta y tambores hechos con cajas de cartn, como las de las galletitas,
colaborarn eficazmente en las marcaciones. Un toque simptico puede aportarse golpeando con
baquetas confeccionadas (o decoradas) con formas de tenedor, cuchillo y cuchara. Tempo
recomendado Negra = 98
Apoyo educativo para el canto Los cubiertos
Historia
Variada y rica es la historia de los cubiertos, ya nuestros antepasados prehistricos se
valan de objetos de tipo plano para alimentarse, como maderas, hojas vegetales y conchas.
En Grecia y Roma se advierte el desarrollo de cucharas con mango y, en muchos casos,
ornamentadas, adems eran producidas con casi todos los materiales conocidos en aquel
momento: hueso, cermica, marfil, metales preciosos, etc.
No menos importante fue el tenedor para sostener los trozos de carne que con slo dos
dientes, similares a los actuales para asados, accionaba de maravillas junto con el infaltable
cuchillo.
Hacia el 1700 aparece en Francia el tenedor curvo de cuatro dientes. En los primeros aos
de 1800 comienzan a fabricarse en Inglaterra y Alemania. Poco tiempo despus hacen su arribo
a Amrica.
Posicin
Los cubiertos se colocan en orden de uso y no por tamao. As, el comensal, los ir
empleando, conforme se sucedan los platos, de afuera hacia adentro.
A la izquierda del plato va el tenedor y a la derecha el cuchillo, con el filo hacia adentro, y
la cuchara, en caso de ser requerida. Los cubiertos para el postre ocupan la zona superior, entre
el plato y los vasos. Cucharas y tenedores se orientan siempre con la comba hacia arriba.
Utilizacin
Se los mantiene inclinados en pequeo ngulo. Deben sostenerse con los dedos pulgar,
ndice y medio, dejando que el extremo del dedo apoye ligeramente la palma de la mano, cerca
de la raz de los dedos. En ningn caso debe aferrarse la mano al cubierto.
Grficos
Ubicacin de los cubiertos en la mesa
Enlaces sugeridos, vigentes 26-jul-2009
[interludio]
El ms chiquitito,
ese es meique,
y el ms gordito
ese es pulgar.
El pulgar, el ndice,
el medio, el anular,
y luego el meique.
Mucho cuidaremos
a los fieles dedos,
son maravillosos,
qu bonitos son!
El pulgar, el ndice,
el medio, el anular,
y luego el meique.
Son maravillosos,
qu bonitos son!
----- referencias
ndice, apunta,
medio es ms largo,
anular, anillo.
El pulgar, opone,
el meique, ayuda.
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 2 a 6 aos
Idea
bsica:
Tomar
contacto
razonado
con
los
dedos
y
aprender
sus
nombres
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol La
Tema de primer orden, no debera ser omitido. Sin embargo, por falta de planificacin o por carencias de
material, muchos docentes no lo han trabajado. Hablar de los dedos sensibiliza de modo notable a los nios, no es
para menos, la vinculacin con ellos, y sobre todo su calidad, es literalmente decisiva para la vida.
Nuestro trabajo desarrolla el aprendizaje de los nombres como valores relativos -su correlatividad- y como
valores absolutos -gordito, chiquitito. Menciona la mano dentro de la cual estn los cinco dedos. Todo bordado con
las ideas de "maravillosos" y "bonitos", que suponen agradecimiento, por un lado, y alegra, por el otro.
Cuidar los dedos, como dato directo de la actividad, dar al docente la posibilidad para hablar de:
- tener los dedos limpios a las horas de comer
- no "comerse" las uas (es ahora que debemos decirlo, no perdamos la oportunidad)
- cuidar de no lastimarlos ni descuidarlos
- qu bueno desarrollar habilidad para realizar muchas cosas con ellos
Una dinmica simple consiste en ir mostrando el dedo correcto mientras es mencionado por la cancin.
Interesante es mostrar los cinco dedos, por el lado de la palma, cuando el canto dice "cinco lindo dedos" o "de los
cinco dedos" (de manera intermitente, como indicar el nmero quince con una sola mano. La intermitencia tiene la
ventaja de dar movilidad, y belleza, sin mucha distraccin).
Como valores de referencia
Con la msica de la estrofa pueden trabajarse diversos contenidos, todo depende de las necesidades concretas de
determinado grupo de nios. Aqu va una idea:
ndice, indica,
medio es ms largo,
anular, anillo.
Es
sensacional!
(contenido
hueco)
El pulgar, opone,
el meique ayuda, (sinalefa)
esta es la pinza. (mostrar la pinza ndice - pulgar)
Es sensacional! (contenido hueco)
Para finalizar
La meloda es pegadiza pero no tan simple de ser aprendida en sus correctas entonaciones. Se incorporar en tres
sesiones ms dos o tres de escucha pasiva. El docente debera convocar, tambin, a nios muy pequeos (menores a
dos aos) para cantar (no tenga miedo en llamar canto, lo es, eso es precisamente), probablemente no sepan hablar
an pero eso es lo de menos, comprendern perfectamente el tema, ellos conviven con sus dedos, as como sus
incidencias.
La rtmica es amplia y envolvente, como un algo que no se detiene, que crece de modo permanente. Invita al
contorneo y a las palmas, dentro de un clima de tranquilidad apto para este tipo de aprendizaje.
Una hermosa actividad consiste en dibujarse el contorno de la mano, siempre vigente esta prctica y bien
adecuada al tema. Como respaldo grfico pueden mostrarse fotos y dibujos de diferentes manos, sobre todo gestos
con los dedos. Tempo recomendado Negra = 86.
Tengo ojos,
odos, una boca
y la nariz.
Puedo verte,
orte y hablarte
y oler bien.
Por los ojos
me llega el dibujo
y tambin t.
El odo
permite que escuche
tu caminar.
[interludio]
Tengo cejas,
pestaas, una frente,
mira qu bien!
Ojos cierro,
el prpado se baja,
mira qu bien!
Tengo labios
y una linda lengua,
mira qu bien!
Al costado
poseo las orejas,
mira qu bien!
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Sugerencias
Recomendado: 2 a 6 aos
Idea
bsica:
Mejorar
la
conciencia
de
los
receptores
sensoriales
Sonidos: Do - Re - Mi Sol
Meloda estructurada sobre escala pentfona, sin Fa, aunque no evidente al odo, carente de dificultades al
momento de ser aprendida. La exactitud en las entradas rtmicas debe ser abordada sin apresuramientos, los nios
tendrn la natural tendencia de adelantarse, todo un tiempo, a las tres figuras iguales. Puede convenir, en este caso,
remarcar con una palma fuerte el tiempo que ocupa el silencio.
Cada estrofa est separada por un aire de dos compases, tiles para secuencias mmicas tales como apuntar a la
zona declarada o sealarla en un pizarrn sobre una foto.
En general, cada vez que se mencione una parte, se la sealar con dedos de ambas manos. Las posibilidades,
obviamente, son enormes, de todas maneras conviene centrarse en los objetivos de la cancin.
Sntesis de contenido
Ojos - Verte - Dibujo y t
Odos - Orte - tu caminar
Boca Hablarte
Nariz Oler
Cejas
Pestaas
Frente
Cerrar un ojo -> prpado
Labios
Lengua
Orejas
No hay motivos para desarrollar todo el contenido, pueden extraerse, o agregarse, las estrofas necesarias y el
resto ser tarareado
Respecto de la cara, entendida desde lo externo, resulta interesante hablar de sus diversas presentaciones a travs
del maquillaje: actores, mujeres, payasos, teatro noh japons.
Desde lo anmico resaltemos que la cara refleja el llanto y la alegra (como arquetipo, pero es aqu lo que a
nosotros nos importa).
Slo imaginar este canto ms los contenidos que estamos mostrando para darse cuenta la efectiva dramatizacin
que puede realizarse.
Juego para educacin especial
Una vez aprendido muy bien el canto, cuanto menos una estrofa, desarrollar la dinmica siguiente:
Tengo ojos
odos,
una
boca...
odos,
una
bo
(silencio),
una...
(demorar)
boca,
(de repente, casi distradamente) y la nariz
El docente podr responder, iscronamente, otra cosa, en vez de nariz, boca, oreja o lo que estime conveniente.
Para finalizar
Por ltimo, la seccin percusiva puede ser encarada con palmas ms bien como para llenar espacios, como
mencionamos al comienzo. Uno de esos lugares es el segundo tiempo del comps final de la estrofa, dando tres
golpes iguales y otro ms en comienzo de tiempo siguiente (tres corcheas y negra). Es decir, quedar como un canon
rtmico de muy buen efecto. Recordemos que estos golpes hacen que los nios estn muy pendientes, con lo cual
podran perder sentido de los objetivos bsicos del canto. En todo caso hganse estas figuraciones rtmicas de vez en
cuando. Tempo recomendado Negra con puntillo = 100.
Por
voy
por
voy
el caminito
trotando as,
el caminito
saltando as.
Ton, ton, ton,
soy muy juguetn,
toco de costado
con el acorden.
[interludio]
Por
voy
por
voy
el caminito
llegando al mar,
el caminito
comiendo pan.
Ton, ton, ton,
soy muy juguetn,
muevo mi cabeza,
como muecn.
[interludio]
Ton, ton, ton,
soy muy juguetn,
hago mil burbujas,
agua con jabn.
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 1 a 6 aos
Idea bsica: Trabajar sobre la percepcin de la funcin tnica
Sonidos: Do Mi
Canto concebido plenamente para nios muy pequeos. El proceso del primer Mi,
en negra, cuarto comps, es semicadencial respecto de la cadencia del octavo, y es ste
un dato no menor del cual el educador debe tomar debida cuenta para que los nios
puedan acceden a saborearlo, disfrutarlo y, sobre todo, vivenciarlo. Un error grosero, y a
mi juicio imperdonable, sera que el docente no entendiera que estas son las reglas de
juego del mundo que nos toca culturalmente, el occidental, y que el nio demanda su
aprendizaje aunque, obviamente no pueda decirlo (s expresarlo).
Por lo comentado, una segunda etapa en la realizacin de esta cancin involucra
ademanes que den a entender la conclusin, parcial, desde luego, pero conclusin al fin,
como un algo que finaliza, en ese Do de cierre. Muchas cosas concluyen o declinan en
dicho punto: la fuerza respiratoria; el concepto del texto; el metro musical; la tensin
(esfuerzo muscular) sobre la nota.
Los nios que an no hablan, pueden cantar muy bien en balbuceo, tarareo o
incursiones acordadas, por ejemplo en el "ton, ton, ton".
El aspecto mmico es importante aqu. Trotar y saltar cada uno en su sitio, hacer el
gesto de comer (una y otra mano, alternativamente y rtmicamente, usted muestre cmo,
exagere algo los movimientos), tocar el acorden (seguramente como dato nuevo).
Claro que no necesariamente deben abordarse todos los contenidos, algunos pueden
graficarse, otros, omitirse (slo del discurso a la espera de preguntas).
Desde lo percusivo hay buena riqueza. Lo ms probable es que los nios palmeen
negras, ser natural y espontneo, pero un desarrollo de mucho inters consiste en imitar
el trote de un caballo con corchea y dos semicorcheas aunque slo para algunas partes, a
manera de arreglo, en ningn esquema quedara bien hacerlo todo el tiempo. Tempo
recomendado Negra = 76.
Negro, blanco, alto,
bajo, gordo, tanto da,
aborigen, amarillo,
indio, esquimal.
Canto la cancin
de la igualdad,
canto la cancin
reclamando paz.
Muchas veces uno
dice cosas sin maldad,
pero igual ofenden,
no lo hagas nunca ms.
Canto la cancin
de la igualdad,
canto la cancin
reclamando paz.
[interludio]
Somos bien iguales,
no te debes confundir,
nuestro aspecto diferente
slo exterior.
Canto la cancin
de la igualdad,
canto la cancin
reclamando paz.
No repitas cosas feas,
eso est muy mal,
nadie es ms que nadie,
no te burles nunca ms.
Canto la cancin
de la igualdad,
canto la cancin
reclamando paz.
Canto la cancin
reclamando paz.
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 4 a 10 aos
Idea bsica: Reafirmar conceptos acerca de la igualdad entre los seres humanos
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol La
Siempre ser poco lo que podamos hablar y educar acerca de la discriminacin.
Convengamos en que uno de los enemigos ms importantes que tenemos es el olvido, el
pensar que la sola mencin temtica aventar todo riesgo es desconocer la incidencia de
otros medios que llegan al nio con noticias objetables. Una vez al mes deberamos
acordarnos de trabajar este tipo de contenidos.
Recordemos que tambin son considerados diferentes: personas mayores (muchos
de los cuales no son abuelos), enfermos crnicos o circunstanciales, pobres, familiares
de vctimas de trnsito, solos, madres solteras, y todo aquel que estuviera pasando por
algn problema delicado. Es notable la velocidad con la que determinamos quines
caern fuera del cerco de lo "normal", y ello es irrefutable evidencia de nuestra psima
educacin, tanto profana como acadmica.
Una actividad que a los nios les gusta mucho, al tiempo de lo formativa, es
realizar un listado en voz alta de "lo diferente". All surgen, y el docente debe cuidarse
de no cortar el discurso de los nios, muchas cuestiones que, si bien los pequeos no las
piensan por s mismos, han sido fuertemente influidos por el entorno. En vez de
atiborrarlos de una sola vez con "eso es malo", deben planificarse no menos de cuatro
encuentros alusivos. Carece de toda duda que la constancia dar excelentes resultados.
Siga adelante con fuerza por ms que sus colegas no lo acompaen; los nios s estarn.
Es buena idea consultar fuentes como Unicef.
La meloda gira en torno del salto de cuarta y el de tercera mayor. En general no
presenta mayores dificultades para su correcto aprendizaje aunque conviene dedicarles
unas sesiones.
La rtmica se presta para movimientos claros y definidos del cuerpo y de
instrumentos de percusin como maracas en corcheas y espordicas semicorcheas.
Se ha agregado el midi con una introduccin ms larga, nico cambio,
seguramente, en actos escolares o eventos similares, ser de utilidad. Tempo
recomendado Negra = 90.
La lluvia cae y cae sin cesar,
y moja toda, toda la extensin,
es de gran bendicin,
el campo est contento otra vez.
Las plantas fortalecen su raz,
las aves muy alegres se las ve,
y yo miro pasar las gotas
de agua sobre el cristal.
Lluvia, ni mucho
ni poco caigas,
deseo que no abuses,
si es justo, mejor ha de ser.
[interludio]
La
no
es
la
lluvia es hermosa siempre que
inunde ni maltrate el lugar,
mejor prevenir y ya reforzar
fiel contencin.
Y si el agua entra en tu hogar,
recuerda que bien debes ayudar,
muy atento estars,
habrs de avisar a alguien mayor.
Lluvia, ni mucho
ni poco caigas,
deseo que no abuses,
si es justo, mejor ha de ser.
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| bis
|
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Sugerencias
Recomendado: 6-12 aos
Idea bsica: Fortalecer la conciencia respecto de los daos de la lluvia excesiva
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol La
La comunidad toda sabe de la importancia de este tema que, sin dramatizar intilmente,
debe ser transmitido desde la ms temprana edad. Aun en zonas no anegadizas o que slo ven la
tragedia por televisin. Educar es, antes que muchas otras cuestiones, elevar y encauzar el
sentido solidario del ser humano.
Cientos de materiales de apoyo existen en internet para impartir estos contenidos. Una idea
interesante consiste en dar bsicas referencias temticas y luego emprender charlas abiertas del
tipo debate. Los nios, adems de disfrutar de la posibilidad de explayarse y opinar, estarn
aprendiendo acerca de fenmenos climticos fundamentales para la vida toda. Aqu, como en
entradas afines, insistimos en la necesidad de no sobrecargar a los pequeos con culpas ajenas;
otra cosa es el criterio de responsabilidad.
La meloda, con un atractivo y recurrente salto descendente a la dominante, podr
incorporarse en unas tres sesiones. El texto cantado requiere, de ser posible, un tratamiento
inicial, veinte minutos al menos, en estilo recitativo a fin de nivelar y suavizar las sinalefas.
Aliento a quienes piensan que esta prctica es superflua, a que la realicen con cuidado y
diligencia, vern que los buenos resultados son casi inmediatos.
La seccin percusiva puede estar a cargo de panderetas y redoblantes. Un efecto que
engalanar la cancin es el producido por el palo de lluvia. Sonidos similares pueden obtenerse
frotando dos trozos de cartn. Para el viento sern adecuados tubos de diferentes tamaos
soplados por sus bordes. Tempo recomendado Negra = 93.
Cantamos, los meses,
una cancin,
nuestros nombres
ensearemos,
los meses del ao
aprende ahora.
Enero, febrero, marzo,
abril, mayo, junio,
julio, agosto, septiembre,
octubre, noviembre, diciembre.
[interludio]
Cantamos, los meses,
nuestra cancin,
doce nombres
ensearemos,
los meses del ao
digamos ahora.
Enero, febrero, marzo,
abril, mayo, junio,
julio, agosto, septiembre,
octubre, noviembre, diciembre.
[interludio]
Enero, febrero, marzo,
abril, mayo, junio,
julio, agosto, septiembre,
octubre, noviembre, diciembre.
Los meses del ao.
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Sugerencias
Recomendado: 3-7 aos
Idea
bsica:
Aprender
el
nombre
de
los
meses
y
su
correlacin
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol La
Los meses presentan aqu su cancin, tranquila y cantabile. Gracias a la meloda lenta y
reposada, los nios pueden decir correctamente los doce nombres que, ciertamente, no son
dechado de simplicidad, al menos en la medida que hubisemos pretendido para el jardn.
En este trabajo surgen tres elementos excluyentes y suficientes:
-Nombre de los meses del ao
-Cantidad de los meses del ao
-Correlacin de los meses del ao
Parece todo lo mismo pero no es as para el aprendizaje infantil. Por un lado pueden existir
nombres sin una cantidad manifiesta, es decir, que la misma sea el obvio resultado de la suma.
Sabemos que ese tipo de captacin debe ser inducida y aun as, muchas veces, malogramos los
datos. En consecuencia, la mencin concreta a la cantidad "doce nombres ensearemos" es
cardinal. Por otro lado, los meses tienen sentido cuando se conoce su correlacin de nombres y
si bien en una cancin, sobre todo, se aprendern por peso propio, es necesario insistir a los
pequeos, con ejercitacin y prcticas, en lo importante que es memorizar su orden.
Hay quienes concebimos materiales desde la idea rectora que establece el entorno de una
cancin -letra, meloda, armona, tempo, etc.- como subsidiario de la educacin, es decir,
funcional a ella, y no como argumento escalar de la nostalgia, tan tpico del mundo adulto.
La meloda es pegadiza y rica en intervalos, tiene todos los diatnicos dentro de su
extensin: segunda menor, segunda mayor, tercera menor, tercera mayor, cuarta y quinta. Su
aprendizaje debera comprender unas tres o cuatro sesiones y, al menos, una escucha pasiva.
La percusin de panderetas, sonajas para efecto de sacudimiento veloz, tringulo y palmas,
quedar de buen apoyo rtmico y sonoridad. Tempo recomendado Negra = 82.
Seor, Seor, mi Salvador.
Jess, Jess, consolador.
Seor, Seor, eres mi Dios.
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Sugerencias
Recomendado: aos
Idea bsica:
Sonidos: Do - Re - Mi Fa
Tempo recomendado Negra = 70.
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Todos los patitos
se fueron a nadar
y el ms pequeito
se quiso quedar
su mam enfadada
le quiso regaar
y el pobre patito
se puso a llorar
Los patitos en el agua
meneaban la colita
y decan uno al otro
ay! que agua tan fresquita.
Los patitos en el agua
meneaban la colita
y decan uno al otro
ay! que agua tan fresquita.
