PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7:12-15-R
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA
JOS FAUSTINO SANCHEZ
CARRION
GRADO
1ro.
SECCIN
A, B, C
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
III
DURACIN
1S x 2h x c/seccin
PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
UNID. APR.
FECHA INI.
25-11-2016 (Rep.)
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
APLICANDO PROGRESIONES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
CAPACIDADES
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
INDICADORES
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas
de progresin aritmtica.
Realiza procedimientos para hallar el trmino
n-simo, ndice del trmino, razn o regla de formacin
con nmeros naturales de una progresin aritmtica.
Justifica las relaciones de dependencia entre el n-simo
trmino y el valor posicional de una progresin
aritmtica.
IV. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atencin para establecer acuerdos de
convivencia y del desarrollo de la sesin de clase.
o
o
o
Escuchar atentamente a sus compaeros al momento de la socializacin.
Participar levantando la mano.
Respetar las opiniones de sus compaeros(as).
Luego el docente invita a los estudiantes a tomar sus lugares para observar un video:
[Link]
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas que ayudarn a recoger los saberes previos de los
estudiantes:
Qu funciones tiene la OEFA?
Si queremos reducir mucha
o es
tuamente
en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
basura,
correcto
quemarla? Por qu?
Cul es el lugar adecuado
para disponer la basura?
Qu acciones debemos
tomar en la casa, en las
industrias y en las empresas
para apoyar el adecuado
manejo de la basura?
El docente est atento a las respuestas, las anota en la pizarra para luego organizar y sistematizar la
informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes; el docente solo organiza, no emite
juicios de valor. El docente presenta la siguiente situacin:
Segn la informacin que nos proporciona la OEFA, el relleno Sanitario de Zapallal, ubicado a la
salida del norte de Lima, recibe todos los das 24 toneladas de basura. Suponiendo que estamos a
inicios de mes, cuntas toneladas de basura se acumularn el da 12?
Luego el docente presenta el propsito de la sesin y lo escribe en la pizarra: emplea estrategias
heursticas al resolver problemas de progresin aritmtica.
El docente pasa a formar equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes aplicando dinmicas.
Desarrollo: (55 minutos)
o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
El docente hace entrega de la ficha de trabajo 1 (anexo 1) a cada estudiante a fin de que la desarrollen en
grupo.
Los estudiantes analizan la situacin inicial, la conectan a la realidad, suponen o experimentan soluciones,
formulan procesos matemtica y finalmente validan.
-En la primera etapa de reconocimiento del problema, lo importante es identificar los datos y la incgnita del
problema.
-En la segunda etapa, de organizacin de datos, el docente acompaa a los estudiantes con el objetivo de que
determinar la progresin aritmtica y, a la vez, determinen los valores de los trminos.
-El tercer momento es la bsqueda de estrategias y el ensayo de modelos a fin de extenderlos en el problema
original. El docente ayuda a inducir que la suma de trminos equidistantes es equivalente.
La suma de los trminos de la progresin
aritmtica:
El docente apoya a los estudiantes a fin de deducir que la suma de los trminos extremos y los otros
equidistantes siempre resultan igual; parte de esta premisa para determinar la cantidad total de basura en
12.
Determinado el modelo, el docente solicita a los estudiantes que lo apliquen en la situacin propuesta.
El rol del docente es acompaar de cerca el logro del modelo, para ello, puede ir proponiendo situaciones
sencillas. Los estudiantes podrn aplicar el modelo o tambin pueden usar sus propias estrategias.
El docente cierra esta parte llegando a las siguientes conclusiones:
Primero: la suma de una progresin aritmtica se puede determinar mediante la suma de los
trminos equidistantes de la progresin.
Segundo: la suma puede ser mediante la aplicacin de la ecuacin.
Los estudiantes desarrollan la ficha 54 del cuaderno de trabajo, pgina 248.
Cierre (15 minutos):
Los estudiantes desarrollan la situacin Finalicemos propuesta en la ficha 54 del cuaderno de trabajo.
El docente
con los
llegan
conclusiones.
o junto
tuamente
en estudiantes
las actividades
paraa lograr
un mejor aprendizaje.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un glosario de trminos:
progresin
equidistantes
botadero
relleno sanitario
OEFA
Leen las pginas 71 y 72 del texto escolar.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio
- Imgenes recuperadas de los siguientes enlaces:
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.
Saos Chico, 25-11-2016.
.
DOCENTE DEL REA
COORDINACION
Anexo 1. Ficha de trabajo 1
Propsito: resuelve problemas usando modelos referidos a cubos prismas y cilindros.
Situacin inicial:
Segn la informacin que nos proporciona
la OEFA, el relleno Sanitario de Zapallal,
ubicado a la salida del norte de Lima, recibe
todos los das 24 toneladas de basura.
Suponiendo que estamos a inicios de mes,
cuntas toneladas de basura se
acumularn el da 12?
Reconociendo el problema:
1. Dnde suceden los
hechos?_________________________________________________________________
2. Qu te piden
calcular?_____________________________________________________________________
3. Cunta basura se recibe en el relleno de
Zapallal?________________________________________________
4. Sabes cuntos kilos hay en 1
t?_______________________________________________________________
Identificando y organizando datos:
5. Cmo organizas la informacin proporcionada? Considerando solo los cuatro primeros das?
__________________________________________________________________________________________
6. Cul es la regla de formacin que has identificado?:
_____________________________________________
7. Identifica los trminos de tu progresin:
Razn: r = Nmero de trminos: n =
Primer trmino: a 1= Trmino ensimo: a__=
8. Cmo determinas el ltimo trmino? Aplica tus estrategias con tu equipo.
Experimentacin:
9. Antes de resolver la pregunta central, indaga estrategias para hacer sumas rpidas en la siguiente
progresin. No necesitas sumar un nmero con su sucesor o su antecesor, busca otra estrategia y comprueba
en otra progresin.
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40
Aplicamos el modelo:
[Link] el modelo anterior, considera la informacin de la pregunta 5. A ella, smale la informacin
encontrada en la interrogante 8.
[Link] la interrogante, cuntas toneladas de basura se acumularn el da 12?____________________
[Link] la poblacin limea llegara a reciclar 4 t de residuos por da, cuntas toneladas de residuos dejarn de ir
en esos 12 das?
