TALLER
Refugiados: lucha contra la Discriminacin el Odio y el Racismo
La propuesta de formacin de este TALLER est pensada, para alumnos de 4 ao de geografa e
historia, como un proceso, como una serie de momentos interrelacionados, dados en un perodo
de tiempo, autnomamente, grupos de personas interesadas en la lucha contra la
discriminacin y el racismo emprende un camino de aprendizajes socio-polticos sobre los
derechos econmicos, sociales, culturales y ambientales en la zona de Siria ms precisamente.
Con el objetivo de fortalecer los procesos organizativos y comunitarios de la personas en alguna
ciudad o regin del pas. La propuesta est basada en los principios del taller en la perspectiva
de la educacin grupal y en el enfoque del aprendizaje individual.
La metodologa del taller consiste en una serie de actividades pedaggicas colectivas cuyo
fundamento es el aprender haciendo.
Definimos globalmente la metodologa del taller educativo por los siguientes principios:
Afianza espacios democrticos de enseanza-aprendizaje en las comunidades y organizaciones
sociales que son los principales actores del proceso educativo.
Promover la construccin de conocimientos a partir del contacto con las propias experiencias y
con la realidad en que se desenvuelven los y las participantes del grupo en general.
La construccin de conocimiento se hace en continua interaccin entre los alumnos/as y los
docentes (que en esta propuesta de aprendizaje autnomo que describimos surgen del mismo
grupo de trabajo).
Permite que los alumnos vivan el aprendizaje como seres totales y no solamente estimulando
la dimensin cognitiva. El taller, adems de conocimientos, aporta experiencias de vida que
exigen la relacin de lo intelectual con lo emocional, lo poltico, lo social y la praxis
transformadora de los alumnos en los mbitos personales, familiares y comunitarios, implicando
siempre una formacin integral para el desarrollo cotidiano, ya sea en lo personal o viviendo
dentro de una comunidad.
Promover la construccin social de los conocimientos y la creatividad colectiva.
El conocimiento que se adquiere en el taller est determinado por un proceso de accinreflexin-accin, lo cual permite que colectivamente se vayan validando los saberes y valores en
la dialctica de pasar de lo concreto a lo conceptual y nuevamente de lo conceptual a lo
concreto, no de una manera reproductiva sino creativa, crtica y, finalmente, transformadora.
Medio de enseanza:
Mesa redonda: se har con las exposiciones de especialistas que tienen diferentes puntos de
vista acerca del tema REFUGIADOS. Donde intervendra un mediador, que en este caso va ser el
docente a cargo del taller.
Y en otro momento del taller realizaremos un Simposio, realizando exposiciones orales de un
grupo de profesionales y docentes de la escuela que quieran participar del mismo (cinco o seis)
sobre diferentes aspectos de un mismo tema o problema. Las diferentes exposiciones se
complementan entre s.
Su utilidad radica en que proporciona informacin sobre diferentes aspectos de un problema o
diferentes perspectivas de anlisis.
Tiempo acordado para realizar el taller ser trimestral donde tomaremos un da de jornada
completa, para trabajar interdisciplinariamente con otras materias que se dicten en ese da.
Organizacin del taller: taller de reflexin y capacitacin a los alumnos para ponerlos en
contexto con la realidad en la que vivimos, que estos textos e informaciones no nos dejen al
amparo de la crueldad que hacemos como seres humanos y nos demos cuenta que sin querer o
queriendo nos abocamos a la discriminacin, mentiras y engaos, perjudican al otro que es
nuestro hermano, afligido, desmotivado y cansado de tanta opresin por el ms fuerte.
Contenidos a trabajar: Refugiados o Desplazados, los Valores y contravalores, los derechos
humanos y la Justicia Social.
Previo a las actividades a desarrollar en el taller , profesionales invitados
y docentes de las distintas asignaturas, expondrn una serie de datos, noticias
actuales y reflexiones sobre el tema a tratar Refugiados o Desplazados, estos
temas son para sensibilizar a los alumnos y ayudarlos a pensar en un futuro prximo y
cargado de buenos gestos, como la bondad, la hermandad de pueblos, la empata, el
compromiso y sobre todo la solidaridad.
Actividad para comenzar el taller para romper el hilo, y hacer que todos participen
dejando la timidez de lado.
Objetivos:- Identificar la propia personalidad a travs de otros en el grupo.
-Discutir temas desde un punto de vista diferente al propio.
-Compartir y disfrutar del aula-taller.
Actividad grupal
Materiales:
Tantas hojas como participantes, cada una de ellas con una serie de caractersticas y
comportamientos ante ciertas situaciones (puede ser bueno que esas caractersticas estn
presentes en el grupo)
-Ejemplo: tolerante, ansioso, descuidado, antiptico, humanista, odioso, tirano,
amistoso, etc,.
Dinmica:
Se reparte una hoja a cada integrante y se les propone discutir sobre el tema Refugiados o
desplazados en Siria, pero cada uno interpretando el papel que le haya tocado.
-Identificaron alguna caracterstica propia en algn compaero? Cmo se sinti? Es eso lo que
el resto siente frente a el?
-Cmo se sintieron discutiendo desde un punto de vista diferente al propio? Fue fcil? Es fcil
ponerse en el lugar del otro?
Trabajo La Violencia como un contra valor, diferente a
La NO Violencia
Materiales:
Diarios en cantidad suficiente para todo el grupo (6 o 8 hojas por cada integrante). Msica de
Fondo tranquila, apaciguadora.
Tiempo: de 15 a 20 minutos
Consigna:
Se divide a los alumnos en grupos de 6 o 7 personas. En el centro de cada grupo se colocan los
diarios y se solicita que cada uno en silencio, arme una especie de pelota, aplastando el papel
hasta lograr una, hasta tener una cantidad considerable de pelotas.
Dinmica:
este ejercicio puede estar precedido de un torbellino de ideas sobre la violencia.
Inmediatamente damos la consigna y el grupo inicia su tarea de amasar el diario hasta
convertirlo en una pelota o bollito. A medida que los alumnos van cumpliendo la consigna (no
entienden el para qu), se crea un clima festivo y algunos pueden empezar a tirar un bollito
a otro compaero. Cuando esto ocurre, es el momento de decir que traten de jugar con los
bollos de grupo a grupo.
As se inicia una verdadera batalla campal, en la que todos se tiran con todos. Los docentes
observaran que reacciones empieza a tomar el grupo, por ejemplo:
-Algunos pueden descargar toda su agresin;
-otros no pueden;
-hay personas que se divierten jugando y otras que se sienten muy violentadas.
-otras que son muy violentas.
Es muy interesante la observacin de este proceso. En el momento de mayor excitacin es
necesario parar, por lo dicho anteriormente respecto del concepto del juego. A partir de ah se
abre la reflexin:
Qu es la violencia? De dnde proviene? Es interna o externa?, articulamos lo sucedido con el
torbellino inicial, y analizamos desde lo que cada uno sinti, hasta las actitudes corporales que
se desplegaron en el juego.
Es posible que aparezcan a la hora de realizar la puesta en comn, incoherencias como por
ejemplo: no pude agredir, cuando en realidad su actitud fue todo lo contrario, o me
desconoc en el grado de violencia que desarroll, en una persona muy equilibrada, etc.
La sntesis de esta dinmica nos debe llevar a un concepto general de la violencia, para despus
particularizar segn el mbito en el que se est trabajando, ya sea escuela, hogar, sociedad
prxima al alumno o sociedad como en el caso de los refugiados, sea a nivel mundo.
Actividad de cierre:
Hacemos un crculo entre todo, alumnos, profesores y profesionales que participaron en la
jornada escolar, para formar una frase entre todos, la consigna es: pasar al centro del crculo, y
comenzar con una palabra luego pasa otro participante y dice otra palabra, pero con la
concordancia de la anterior y as sucesivamente hasta el ltimo alumno, quedando formada una
frase que sintetice lo tratado en el taller. (Importante: un alumno ira tomando nota de todas las
palabras expuestas y leer la frase formada).
Como recuerdo del trabajo conjunto los docentes repartirn una tarjeta con un
mensaje:
La EMPATIA es la nica
ideologa capaz de cambiar
al mundo
Una educacin de calidad tiene el poder de transformar
sociedades en una sola generacin, proporciona a los nios la
proteccin del peligro de la pobreza que necesitan
Audrey Hepburn
Yo creo que solo existen los individuos: todo lo
dems, las nacionalidades y las clases sociales, son
meras comodidades intelectuales
Jorge Luis Borges
Con la triste soledad de la noche Donde
estarn mis amiguitos del jardn?
Los menores sirios que arribaron a Montevideo se
integrarn al sistema educativo formal a partir de fines de
octubre. Los nios concurrirn a la Escuela Experimental
de Malvn N 274 y al Jardn de Infantes N 244, y los
adolescentes a los liceos 31 y 58.
Muerte o Exilio?,
Una es ms rpida que la
otra, pero, las dos llegan, al mismo lugar.
La OTAN planea implicarse ms en la crisis
migratoria.
La organizacin adaptar una misin naval del Mediterrneo para
poder controlar los flujos, La pregunta es: Dara resultado? O
Solo es un dicho que quedara en el pasado?
