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UNIDAD

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1. Observo la ilustracin y comento con mis compaeras y compaeros.

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La presencia afroecuatoriana
y su tradicin oral
LENGUA
Y CULTURA

OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus diferentes formas de expresin para
fomentar la interculturalidad en el pas.

1. Observo este mapa sobre la presencia africana en Amrica y comento con la clase.

2. Conoces los orgenes de las personas procedentes de frica

que habitan en Amrica?
3. Cmo y por qu crees que llegaron de frica a Amrica?
DESTREZAS: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y cultural de la humanidad./ Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas pocas histricas.

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4. Observo dnde hay presencia africana en nuestro pas.

Identifico las provincias con mayor nmero de afroecuatorianos.

5. Leo con mucha atencin el siguiente texto.

Presencia afroecuatoriana durante la Colonia

Los afroecuatorianos tienen una historia diferente al resto de grupos
tnicos y culturales del pas: por un lado est una memoria de dolor
y sufrimiento a partir de la experiencia de haber sido arrancados
violentamente de frica por los colonizadores espaoles, para ser
trados a Amrica en calidad de esclavos durante la poca colonial; y
por otro lado existe una memoria de lucha y resistencia, que supuso
grandes aportes para la construccin de este pas.
DESTREZAS: Indagar sobre las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. /
Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.

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Presencia histrica de los pueblos afroecuatorianos

Los inicios de la presencia de la poblacin de
origen africano en nuestro pas tiene dos momentos histricos: el primero tiene que ver con
los asentamientos en la provincia de Esmeraldas y el segundo con la poblacin del valle del
Chota y de Mira (Imbabura y Carchi). Estos dos
momentos histricos corresponden en la actualidad a las dos comunidades afroecuatorianas
ms grandes del pas.

Llegada a Esmeraldas

etnicas. Luego llegaron cimarrones que huyeron de Colombia, de Panam y aquellos que, en
los primeros aos de la Repblica, obtuvieron
su libertad (manumitidos).

Llegada al Chota
La otra historia de la presencia afrodescendiente
en el pas hace referencia al valle del Chota-Mira
o valle Sangriento (valle del Coangue), que en
tiempos coloniales estaba constituido por seoros y cacicazgos indgenas de la Sierra norte.
All, los padres jesuitas iniciaron un proceso de
concentracin de las tierras que ahora constituyen este valle, con la finalidad de producir la
caa de azcar y sus derivados. La necesidad
de mano de obra les llev a importar personas
esclavizadas de procedencia africana, que se
emplearan preferentemente en las faenas agrcolas de la hacienda caera, y tambin para la
reventa de esclavos en los mercados de la regin, lo que generaba grandes ganancias.
Por otra parte, muchos habitantes afrodescendientes llegaron tambin a finales del siglo XIX
e inicios del siglo XX procedentes de Jamaica,
cuando el presidente Eloy Alfaro les contrat masivamente como trabajadores durante la
construccin del ferrocarril Durn Quito.

La presencia afroecuatoriana se remonta al ao

1553, en la entonces conocida como Gobernacin de Esmeraldas, cuando un barco que
transportaba 23 personas esclavizadas naufrag
frente a las costas de Esmeraldas. Esta fue una
oportunidad perfecta para fugarse y escapar de
su condicin de esclavos, internndose en la profundidad de la regin, donde habitaban diversas
poblaciones indgenas.
As, este primer grupo lleg libre a Ecuador y
se asent en la actual provincia de Esmeraldas.
Como dice la investigadora Roco Rueda, Esmeraldas albergo un senorio negro conformado
por cimarrones, el cual se convirtio en espacio
de refugio y libertad que dio inicio a un proyecto politico, autonomo y alternativo que puso al
Estado colonial a negociar con las autoridades

Glosario

como cimarrones a los

cimarrones. Se conoce
apaban para formar
esclavizados que se esc
ades libres).
los palenques (comunid
n de los esclavos,
manumisin. Liberaci
uatoriano cre una
para lo cual el Estado ec
recompensar a sus
institucin con el fin de
de su mano de obra.
dueos por la prdida

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6. Basndome en la informacin del texto, respondo con mis

propias palabras:

Es similar la historia de los afroecuatorianos a la de otros

grupos tnicos del pas? Por qu?

Cules dos momentos histricos clave dan lugar a la presencia

de los afroecuatorianos? Resumo el desarrollo de estos dos
momentos histricos.

De dnde llegaron otros afrodescendientes a finales del sigo

XIX y comienzos del siglo XX? Por qu motivo?

7. Consulto con mis compaeros, y tambin en el diccionario si es

necesario, para explicar con mis propias palabras el significado
de la palabra cimarrn.
8. Leo el siguiente texto y comento con mis compaeros
y compaeras.

La cultura afroamericana
La cultura afroamericana se caracteriza por las races africanas de colectivismo, interdependencia y motivacin al
trabajo. Estas caractersticas surgen para buscar el bien
para el grupo, no para el individuo. Esta orientacin colectiva es importante cuando uno quiere entender la cultura
afroamericana ya que para ellos es de suma importancia
su comunidad y su familia. As, uno de sus principios es
la sobrevivencia colectiva.
Por otro lado, esta cultura se destaca por tener sus propias
percepciones de lo que son la religin, la unidad, la inmortalidad, la muerte, la nocin del tiempo y los parentescos.
La espiritualidad es para los afrodescendientes la creencia en algo que tiene una fuerza mayor sobre ellos. Esta
creencia atraviesa toda su produccin artstica, la salud,
la educacin y la medicina.
El esclavismo en la historia de los afroamericanos ha sido
causa de la formacin de varios estereotipos y prejuicios
que les ha afectado en su autoestima y valoracin. Por
esto es indispensable la recuperacin de su tradicin y la
valoracin de su cultura.
Adaptado de: Cultura Afroamericana: http://culturaafroamericana.blogspot.
com/2011/04/la-poblacion afroamericana.html

DESTREZA: Indagar sobre las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.

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9. Leo el siguiente texto.

La recuperacin de la tradicin
oral en la poblacin afroecuatoriana
La condicin de las personas y las colectividades es determinante en su relacin con el resto de la sociedad local, nacional y mundial, afirma Juan Garca Salazar, un
investigador de la cultura afro en el Ecuador, que propone
modos de entender el mundo desde su condicin de afrodescendiente.
El trabajo de Juan Garca de recuperacin de la memoria
y la tradicin oral de los pueblos afrodescendientes evidencia los valores de la cultura afro en torno a la vida en
comunidad y el respeto por la naturaleza: una tica, una
sabidura heredada y unas enseanzas que no caducan,
capaces de sostener un proyecto de resistencia cultural
ante el asedio externo.
Estos valores se reflejan en las historias de vida, testimonios, cuentos y dcimas esmeraldeas, manifestaciones de
la expresin oral de la tradicin afroecuatoriana. Conocer y
valorar estos saberes permite que pueda existir un dilogo
intercultural entre todos los grupos humanos del Ecuador,
partiendo del respeto mutuo y el conocimiento entre todos.
10. Explico con mis palabras quin es Juan Garca y cul es su
trabajo con respecto a la tradicin oral afroecuatoriana.

Nos dijeron que nuestros

conocimientos no eran verdaderos
conocimientos...
La lucha es volver a nuestra forma de conocimiento,
desaprender lo aprendido
para aprender nuestros propios saberes, y que nuestra
visin de la historia y del
conocimiento puedan ser
parte de los procesos educativos (Juan Garca).

11. Escribo en mi cuaderno la razn por la que el texto afirma que

el dilogo intercultural slo se puede realizar, cuando las culturas conozcan y valoren lo que hacen, sienten y piensan.
12. Reflexiono sobre las ideas de los textos y respondo a las siguientes preguntas:

Por qu es importante para la poblacin afroecuatoriana

la recuperacin de su memoria y su tradicin oral?

Es tambin importante esta recuperacin para otros grupos

no afroecuatorianos del pas? Por qu?

Cmo son los valores y la tica que se reflejan en las recopilaciones de la tradicin oral afroecuatoriana?

Por qu el esclavismo en la historia de los afrodescendientes

ha sido la causa de varios estereotipos y prejuicios?

13. Menciono dos caractersticas de la cultura afroamericana.

Con las TIC

14. Busco un adjetivo que nombre el hecho de que para los afrodesdendientes es ms importante buscar el bien para el grupo,
que solamente para el individuo.

Para conocer ms sobre la cultura afroecuatoriana visito: https://

youtu.be/Az6HB2HT-xM

DESTREZA: Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.

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15. Leo este texto y aprendo sobre las formas de expresin oral
afroecuatorianas.

El legado de la tradicin
oral afroecuatoriana
La tradicin, la cultura y los valores de la poblacin afroecuatoriana, estn presentes en las diferentes formas de
expresin oral (cuentos, cantos, dcimas, arrullos, chigualos, testimonios e historias de vida). Estos se conservan y
an se encuentran presentes entre los grupos afroecuatorianos de nuestro pas, porque se han ido transmitiendo
de manera oral, de generacin en generacin, acompaadas por lo general de msicas y danzas heredadas de
ritmos africanos.
Los arrullos: constituyen una tradicin muy antigua que
tenan los mayores.
Son cantos que se realizaban en ceremonias religiosas:
velorios de nios hasta los 12 aos, fiestas de santos, nacimiento del Nio Jess, etc. Posee fuertes contenidos
mgicos y religiosos. En el caso del velorio de nios, con
el canto se busca abrir el camino para el angelito. En
cuanto a las fiestas de santos, se busca atraer el poder del
santo a la fiesta, para agradecerle y conseguir sus favores,
poner de nuestra parte a la divinidad.

El arrullo es como una distraccin para el corazn, es

una tradicin que nos manda celebrar cuando tenemos
que celebrar. El arrullo es
parte de la cultura con la
que nacimos(Juan Garca).

No son canciones bailables, pero tienen un cierto ritmo y

acompaamiento meldico. Son interpretadas por un grupo de cantadoras y de respondedoras de la comunidad,
que se juntan de manera espontnea para el evento.

16. Respondo: Cmo se han conservado la tradicin, la cultura y

los valores de la poblacin afroecuatoriana a travs del tiempo?
17. Memorizo este arrullo y lo canto a mi familia.
En el verso y en el canto,
todo es agua que recorre,
por eso cantamos ahora,
que toda raya se borre.
esta noche vamos a ver,
quien se lleva la bandera,
si sern los dueo, e casa,
o los que vienen de afuera.
Oigan lo que digo yo,
que lo digo con amor.
que los hermanos de Colombia,
llegaron al Ecuador.

Ahora s me est gustando,

tu manera de cantar,
tus palabras con las mas,
todas salen al comps.
Cuando vas a cortar lea,
no cortes del higuern,
corta del palo amarillo,
que ah tengo mi corazn.
subiendo el Pata arriba,
se me quebr mi palanca.
y le dije a mi negrita,
que me prestara su zanca.

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18. Leo este texto sobre otra forma de expresin oral afroecuatoriana: la dcima.

Las dcimas, otra de las formas de expresin oral

afroecuatoriana, son un tipo de poesa ancestral
que relatan las experiencias, acontecimientos y
sucesos histricos de una comunidad, tocando
su sensibilidad y preocupaciones. Hay un narrador, conocido como decimero, que es una persona reconocida y respetada por la comunidad.

de la comunidad, para que todos conocieran los

detalles de los hechos o las noticias que la dcima narraba.

Componer y echar dcimas es una antigua tradicin de los mayores, y se componan y se echaban
en los bailes de marimba o en las fiestas grandes

La Tierra est llorando

(Por: Limber Nazareno)

La Tierra est llorando;

muy pronto se acabar,
los rboles, estn tumbando,
ella no soporta ms.
Dios dejo todo formao
para que el hombre viviera;
lo dejo bien abrigao
para que nunca l sufriera.
Los rboles de la madera
el hombre los consumi,
tumban bosques por doquier,
y la gente est abusando.
Alzo mi voz reclamando,
la Tierra est llorando.
Con ciclones y huracanes,
con inundacin y viento,
da a conocer el Seor
al hombre su descontento.
La ambicin fue la causante
que el hombre se descuidara,
y que de forma inconsciente
a los montes los tumbar.
19. Respondo con mis propias palabras:

Qu es una dcima?

Cul es el tema de la dcima que acabamos de leer?

En qu se asemejan las dcimas de los arrullos?

En qu se diferencian?

Triste y sola quedar,

muy pronto se acabar.
El agua se est acabando,
no se protegen riberas,
de los rboles que haban
han convertido en maderas.
Echan qumico a montn,
para cosechar un fruto,
Nadie piensa en el maana,
pues la tala vino en bruto.
Sin bosques nos estn dejando,
los rboles estn tumbando.
Con gritos desesperados
y con lava de volcn,
la naturaleza clama
que la dejen descansar.
Se est acabando el ozono
por tanto contaminar,
sin rboles y sin hojas,
el mundo se va a quedar.
Llorando la Tierra est,
ella no soporta ms.

Con las TIC

Escucho esta dcima sobre la
Tierra acompaada por un ritmo
africano en: https://www.youtube.
com/watch v=RzKBINwI3wU

75

20. Investigo sobre los bailes de marimba y comparto los resultados

con toda la clase.
21. Leo sobre otras formas orales de la tradicin afroecuatoriana:
chigualos y adivinanzas.

Los chigualos o juegos de chigualo, como decan los mayores, son coplas o versos cortos, que pueden ser recitados en Navidad o en el velorio de un nio.
Las adivinanzas, juegos de palabras que esconden una
palabra para adivinar, son otra forma de expresin oral
tradicional propias de la cultura popular esmeraldea.

Chigualo:
Cuatro por aqu,
cuatro por all,
ataje al nio
que ya se nos va.

22. Leo estas adivinanzas esmeraldeas y, en mi cuaderno,

las relaciono con las palabras a las que corresponden.
Me fui al mercado,
compr una bella,
vine a mi casa
y llor con ella.

Mi comadre larga, larga,

pega un grito en la quebrada.

Cielo arriba, cielo abajo,

agua en el medio.
Muchos colores yo tengo
y no me gusta mucho el sol,
me asomo cuando llueve,
para no perder mi color.

El coco

Mi comadre larga, larga,

camina con las espaldas.

El arcoris
La escopeta

La canoa
La cebolla

La bomba. Es la identidad musical ms representativa de

los afroecuatorianos del valle del Chota (Imbabura) y est
formada por tres expresiones culturales interrelacionadas:
1. La msica y poesa oral, que se expresa por medio
de un gnero llamado msica de bomba.
2. El instrumento musical principal, que es un tambor
llamado bomba.
3. La danza, que se presenta mediante una coreografa
que igualmente se llama baile de la bomba.

Con las TIC

Para complementar la informacin, observo este video sobre
saberes afroecuatorianos relatados por los mayores.
Visito: Afroecuatorianos Medicina: https://www.youtube.com/
watch?v=q080IPvRO1Y

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23. Leo con atencin.

Dialectos de las comunidades afroecuatorianas

Vocabulario: conozcamos algunas de las palabras
y expresiones propias del dialecto afrochoteo:

El espaol hablado por las comunidades afroecuatorianas tiene algunas particularidades

que lo diferencian de otros dialectos del espaol que se hablan en distintas zonas.

Chancadas: aplastadas
Magal: quieto, descuidado
Prender el ojo: vigilar atentamente
Ahora es mano: lleg el momento
Zapatear: bullir, hervir
Bolsicos: bolsillos
Chucho: grano, pequeo tumor
Bebiones: bebedores
Bujiar: resoplar
Chapules: especie de saltamontes

Entre las diferentes variantes del espaol

que hablan las comunidades afroecuatorianas,
podemos distinguir el dialecto esmeraldeo
o afro costeo, que se habla en la provincia
de Esmeraldas, y el dialecto choteo usado
en el valle del Chota.

Dialecto afrochoteo
en el valle del Chota
El espaol que se habla en el valle del Chota-Mira mantiene las caractersticas del habla
de la zona andina, con algunas caractersticas
particulares.

Un dialecto es una variante de una lengua, que es perfectamente comprendido por los hablantes de esa lengua pero
que presenta variaciones en cuanto al
vocabulario, el acento, la entonacin
y las estructuras gramaticales.

Fontica: El sonido /s/ se retiene en todas las

posiciones (ete en lugar de este) y se pronuncia como la z espaola ante vocal al final de
palabra (loz amigoz); /i/, /u/ casi no suenan en
contacto con la /s/; la /r/ al final de la palabra
tiene un pequeo rasgo de /s/; etc.
24. Explico con mis propias palabras qu es un dialecto.
25. Respondo: Cules son los dialectos afroecuatorianos?
26. Investigo sobre estas palabras afrochoteas para unirlas
con sus significados en mi cuaderno.
Vocabulario afrochoteo

Significado
trapo de cocina, mantel

juacu-juacu
huaico

preocupacin

bajador

aplastada

guin a guin

diablo, demonio

estar ojn

patio delantero de la casa

raz en forma de tabla

diastre

pequea canasta con tapa

pampa
nanchillada

llena
de extremo a extremo

tuchada
bamba
petaquita

principio
estar asustado, aterrado

DESTREZA: Indagar sobre las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales

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27. Leo y aprendo sobre el dialecto esmeraldeo o afro costeo.

El dialecto esmeraldeo o el dialecto

afro costeo de Esmeraldas
Fontica: las consonantes /k/, /r/, /s/, /l/ y /ll/
se suavizan; las consonante /p/ se reemplaza
por la /k/, al interior de las palabras; la /s/ se
suprime la final de las palabras.
Vocabulario: se emplean muchas palabras y
expresiones caractersticas propias (algunas
de origen africano). Veamos algunos ejemplos:
slido = solitario
a ve pa v = deja ver
choroto = medio cocinado
cujapo = persona sabia
montear = buscar en el monte, salir a cazar
conocencia = conocimiento
No debemos confundir el dialecto esmeraldeo
con el idioma esmeraldeo o atacame, nombre
asignado por los lingistas modernos a una lengua indgena americana de la costa de Ecuador
que se habl en la parte occidental de la provincia de Esmeraldas hasta la segunda mitad del
siglo XIX.

Los dichos esmeraldeos tambin tienen un

lugar especial en las formas de comunicacin
cotidiana. Ejemplos:
Al bagazo, poco caso y al carbn poca atencin: hay que pagar con indiferencia a quien
no vale la pena.
Barco varao, no gana flete: no hay que perder
el tiempo o no habr frutos.
Donde hay panela, la mosca vuela: donde
hay plata, abundan los vividores.
El uso de onomatopeyas (palabras que imitan
sonidos reales) es una caracterstica fundamental del dialecto esmeraldeo. Ejemplos:
peleln peleln o pererej pererej= el galope
del caballo
pundn = algo que se ha cado
gru gru = tragos de agua o licor
u u = llanto de un beb
tocotocotn = fiesta con bombos

28. Pregunto a algunas personas afroecuatorianas

e investigo sobre el significado de las siguientes palabras del dialecto esmeraldeo: calzn
sapo, manido, catanga, colino, machera,
mayorengo, muiga, hileros, cotroco, peroleta,
jochar, caramanchel, puja, potro.

30. Averiguo el significado de los siguientes

dichos esmeraldeos:

29. Pregunto y busco el significado de estas onomatopeyas: piaf piaf, chorororojoj, traj traj, rra
rra, piau piau.

El puerco ms ruin, se come la mejor

guayaba.

No es lo mismo cacarear que poner huevo.

Mandao no es culpao.

Donde hay muchacho, no hay diablo.

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
docente al respecto.

Autoevaluacin

Reconozco la diversidad cultural del Ecuador que se expresa en la cultura afroecuatoriana?

Puedo explicar la historia de la poblacin afrodescendiente en el Ecuador?
Identifico los aportes de la cultura afroecuatoriana a la conformacin de la cultura ecuatoriana?
Me intereso por conocer ms acerca de la cultura afroecuatoriana?
Enriquezco mi lenguaje cotidiano con palabras o frases del dialecto afrochoteo y afroesmeraldeo?

78

Gnero dramtico: La tragedia,

la comedia y otros subgneros.
LITERATURA
LITERATURA

OBJETIVOS
Realizar interpretaciones personales, en funcin de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las caractersticas del gnero al que pertenecen para iniciar
la comprensin crtico-valorativa de la literatura.
Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la funcin esttica del lenguaje.

1. Observo las ilustraciones.

2. Contesto las preguntas.

Qu tienen en comn y en qu se diferencian las figuras de ambas escenas?

Qu situacin ocurre en la primera escena? Qu se presenta en la segunda?

Crees que ambas imgenes pertenecen a la misma obra de teatro? Justifica tu respuesta.

Crees que hay conflicto en las situaciones descritas? Justifica tu respuesta.

Cmo se llama el gnero dramtico que imita las acciones humanas en el que predomina
el sufrimiento?

Cmo se llama el gnero dramtico donde la situacin representada va de un estado

desfavorable a un final feliz?

Crees que se puede hacer una obra de teatro en la que se combinen ambos aspectos?

DESTREZA: Interpretar un texto literario desde las caractersticas propias del gnero al que pertenece.

79

3. Para responder las preguntas con ms precisin, leo el siguiente texto.

Formas mayores del gnero dramtico: El drama

El drama es un subgnero literario caracterizado por la representacin de acciones y situaciones humanas conflictivas, que ha sido
concebido para su escenificacin, bien sea
teatral, televisiva o cinematogrfica. En este
sentido, drama tambin puede hacer referencia a la obra dramtica en s.
La palabra, como tal, proviene del latn drama, y esta a su vez del griego, que significa
hacer o actuar. En la antigua Grecia, drama era el nombre genrico que se daba a toda
creacin literaria en la que un artista llamado
dramaturgo conceba y desarrollaba un acontecimiento. De acuerdo a esta definicin clsica, un drama es una forma de representar
escenas con la participacin de actores, actrices y dilogos. Los dramas representan algn
episodio o conflicto en la vida de sus personajes. Como tal, el drama no relata, sino que
representa y escenifica una accin o situacin
en la cual se entreteje una historia. En aquella
poca, toda representacin teatral, genrica e
indistintamente, fuera tragedia o comedia, se
denominaba drama.
Posteriormente, el drama se divide en subgneros realistas y subgneros no realistas; entre
los primeros quedaron la tragedia y la comedia
ya existentes, y entre los segundos, el melodrama, la obra didctica y la tragicomedia
(tambin conocida como comedia trgica cl-

sica) y reconocidos como tales desde el Renacimiento. Otros subgneros son el entrems,
el sainete, la farsa, el esperpento. Todos ellos
tienen en comn la representacin de algn
episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes
o del monlogo, y carecen de un intermediario
entre los personajes y el lector.

Drama y teatro
En el siglo XX, algunos especialistas establecen una diferencia categrica entre el drama y
el teatro. El primero sera la versin constituida absolutamente por elementos lingsticos
(el texto dramtico), cuya particularidad es la
ausencia de un mediador (intrpretes, actores)
entre el mundo creado (la realidad ficticia) y el
lector, con la posibilidad de ser representado;
por ello se le considera un gnero literario. Por
otra parte, el teatro vendra a ser la concrecin del drama, es decir, la escenificacin o
realizacin en escena del mismo. Para ello, el
teatro incluye la actuacin, la msica, la escenografa, etc; es decir, elementos que no le
son propios al drama texto.
El anlisis de un texto dramtico puede hacerse desde la crtica literaria, mientras que
el anlisis del teatro debe incluir elementos
como la actuacin, la escenificacin, la msica o los efectos de sonido, la iluminacin, etc.

Glosario
o se refiegenrico. Que es general
mentos del
re a un conjunto de ele
mismo gnero

DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.

80

Drama, comedia, tragedia

a. el dilogo, que es el intercambio de ideas o

pensamientos entre diferentes personajes.

En la actualidad, dentro del propio gnero dramtico, se diferencia entre el drama y la comedia. Se considera como drama toda aquella
obra que se caracteriza por la preeminencia de
situaciones tensas y pasiones conflictivas, que
mueven a la respuesta emotiva y que pueden o
no derivar en sucesos trgicos. En cambio, la
comedia se refiere a una obra que se caracteriza
por el tratamiento de temas y situaciones ms
leves, que mueven a la risa. Hay distintos tipos
de comedias.

b. el soliloquio o monlogo, que es la reflexin

en voz alta de un personaje a solas.
c. el aparte, que son las palabras de un
personaje para s mismo, suponiendo que
nadie ms lo oye, y
d. el mutis, que indica la salida de escena de
un personaje.
Estructuralmente, la obra dramtica se caracteriza
por dividirse en: actos, que suponen una inflexin
importante en el desarrollo de la historia y que
son marcados por la cada del teln; escenas, que
son la subdivisin interna del acto donde estn
presentes los mismos personajes, y en cuadros,
que son la ambientacin fsica de la escenografa.

El drama se diferencia de la tragedia, porque si

bien ambos plantean un conflicto doloroso, en
el drama este conflicto est protagonizado por
personajes menos grandiosos y ms cercanos a
la realidad que los hroes trgicos.

Recursos

(Adaptado de Significado de Drama, disponible en: http://www.

significados.com/drama/, de Drama en: https://es.wikipedia.org/
wiki/Drama, y de subgneros dramticos en https://sites.google.
com/site/creandobooktrailers/estructura/ficha-bibliografica/generos-literarios/subgeneros-dramaticos. Revisados en Abril del 2016)

Los recursos expresivos del drama fundamentalmente son:

4. Respondo las siguientes preguntas:

Qu es lo que se representa en el drama?

Qu diferencias hay entre drama, teatro y tragedia?

Cules son los principales recursos expresivos del drama?

Qu es un soliloquio o monlogo?

5. Escribo en mi cuaderno las diferentes definiciones de drama.

Las presento en clase, identificando su origen.
6. Escribo en mi cuaderno las tres divisiones de la obra dramtica.
Formas mayores del gnero dramtico

Tragedia

Comedia

Drama

7. Completo, en mi cuaderno, el siguiente cuadro con la informacin

de la lectura.

Drama como
gnero literario

Gneros realistas

Tragedia

Gneros no realistas

Melodrama

Tragicomedia

DESTREZA: Debatir crticamente la interpretacin de un texto literario basndose en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.

81

8. Conocemos otra forma mayor del gnero dramtico: la comedia trgica clsica o la tragicomedia. Para ello, leemos el siguiente texto.

ENTRE LA COMEDIA Y LA TRAGEDIA: LA TRAGICOMEDIA

de los personajes son verosmiles. No hay que
olvidar que el teatro pretende ser un reflejo de
la propia vida, por lo que la tragicomedia incorpora aspectos entretenidos de la existencia,
aunque los relaciona con la dimensin trgica
del ser humano.

La tragicomedia es un gnero dramtico inscrito

dentro de lo que llamamos drama, es decir, la
representacin de un conflicto. Sus antecedentes
estn en la antigua Grecia, donde se desarrollaba el drama satrico, cuyos elementos cmicos
eran desarrollados por el coro, y en algunas obras
trgicas donde el hroe debe superar obstculos,
pero que al final alcanza su objetivo, a veces con
un tono levemente humorstico o con final feliz.
Este tipo de obras se denominaban comedia trgica clsica. Fue Plauto, autor romano del siglo
lll a. C, quien us por primera vez el trmino tragicomedia, definindola como un hbrido entre
comedia y tragedia, en su obra Anfitrin.
Durante el Renacimiento, los textos clsicos se
recuperaron y, segn algunos autores, desde
esta inspiracin la tragicomedia como tal fue
creada por Flix Lope de Vega, quien rompi
con el concepto tradicional que separaba los
elementos de los gneros trgico y cmico. Este
es un gnero que pretende hacer rer y llorar al
pblico a partir de situaciones cuyos cambios
inesperados son lgicos y explicables, y donde
el suspenso va en continuo aumento, llegando
por momentos al clmax con intensas emociones. En la tragicomedia, la resolucin o conclusin de la obra es consecuencia de los actos
y de las situaciones planteadas con bastante
claridad y sin ambigedades, donde los actos

Mayormente, el aspecto cmico que ostenta una

tragicomedia est dominado, por un lado, por
el sarcasmo, que consiste en una burla aguda
por medio de la cual se quiere dar a entender
lo opuesto o expresar el profundo desagrado que
genera algo. Est ntimamente relacionado con
la irona, una burla fina y disimulada, que se
considera una crtica indirecta que se expone a
viva voz. Por otro lado, el costado cmico de la
tragicomedia se refleja en la parodia, que normalmente recrea a un personaje o a un hecho
y que ridiculiza o resalta sus principales caractersticas pero de manera grotesca, de modo de
hacerlas muy evidentes.
La Tragicomedia de Calisto y Melibea, nombre
original de La Celestina, hizo popular el trmino tragicomedia para definir las obras que no
podan ser ubicadas dentro de los dos grandes
gneros conocidos (tragedia y comedia) al tener
elementos trgicos y cmicos. En efecto, en La
Celestina, se aprecia el elemento trgico: dos
jvenes viven una intensa historia de amor, pero
ambos mueren finalmente. El aspecto cmico
se encuentra presente a lo largo de la trama:
situaciones graciosas, engaos divertidos y personajes con un lenguaje burln.
(Basado en: Definicin de tragicomeda en: http://www.definicionabc.com/general/tragicomedia.php y en: http://definicion.
mx/tragicomedia/. Revisado Abril del 2016)

9. Sealo las principales caractersticas de la tragicomedia.

10. Escribo en mi cuaderno las caractersticas que, segn
este texto, tiene La Celestina para ser una tragicomedia.

Glosario
sca de un gparodia. Imitacin burle
ca o literaria,
sti
nero, de una obra art
o de los gesr,
del estilo de un escrito
a persona.
un
tos o manera de ser de
de un amplio
Renacimiento. Nombre
ropeo entre la
movimiento cultural eu
derna.
Edad Media y la Edad Mo

82

11. Leemos la siguiente informacin sobre la tragicomedia renacentista espaola cuyo ttulo original es la tragicomedia de Calisto
y Melibea, pero que se le ha conocido como La Celestina.

El autor

Durante mucho tiempo se dud acerca de la autora de la obra. Se da como

seguro que fue Fernando de Rojas, que naci en Puebla de Montalbn (Toledo), probablemente en 1476. Estudi leyes en la Universidad de Salamanca y
lleg a a ser Alcalde Mayor de Talavera (Toledo), donde muri en el ao 1541.
Segn cuenta l mismo en el prlogo, ley el primer acto de la obra que
circulaba entre los estudiantes de la universidad sin saber quin lo haba
escrito. Le gust y se dedic a continuar la obra con el resto se los actos,
acabando en 15 das, durante sus vacaciones.
Hay crticos literarios que consideran la imposibilidad de que Fernando de
Rojas se identificara tan perfectamente con el autor del primer acto; y que
fue l quien escribi toda la obra. Hoy se acepta que en la creacin de la
obra intervinieron dos autores.

Argumento

En La Celestina se muestran los trgicos amores de Calisto y Melibea y las

malas artes que emplea la alcahueta Celestina para que se enamoren.
Calisto, un mozo inteligente y de clase alta, ha conocido en una huerta, algo
alejada de la cuidad, a la bellsima Melibea, y se ha enamorado de ella.
Vuelve a encontrrsela en la ciudad, cerca de la iglesia, y le comunica sus
sentimientos; ella lo despide irritada. Vuelve Calisto a su casa y confiesa
su amor y su pesar a su criado Sempronio. ste le propone que utilice a la
vieja Celestina como intermediaria, para que suavice la aspereza de Melibea. Celestina logra entrar en la mansin de Melibea e intercede en favor
del enamorado; consigue vencer su esquivez y la joven corresponde a Calisto.
Sempronio y Prmeno, criados de Calisto, de acuerdo con Celestina, desean
explotar la pasin de su amo, que haba ofrecido a la vieja una cadena de
oro si lograba sus propsitos. Los criados reclaman su parte a la vieja, que
se niega; la matan y huyen. Pero son apresados y muertos por la justicia.Calisto suele visitar a Melibea trepando a su jardn por una escalera de cuerda;
estando en l, se produce en la calle una pelea. El joven, pensando que uno
de sus nuevos criados tiene problemas, desea intervenir en ella y al bajar
por la escalera cae al vaco. Calisto muere, y Melibea, al saberlo, sube a
una torre y se arroja desde lo alto.La obra termina con el llanto de Pleberio,
padre de Melibea.

Los personajes

Dos mundos se contraponen en la obra: el ideal o renacentista, de los jvenes enamorados que slo viven para su pasin; y el real o medieval de la
Celestina y los criados, ruines explotadores de aquel amor.
El personaje mejor trazado en la obra es de Celestina, la vieja astuta, encarnacin del mal, que con tentadoras palabras quebranta la virtud de Melibea.
Uno de los aspectos ms destacables de la obra es la magnfica caracterizacin de los personajes a travs del lenguaje que emplean: los personajes
nobles, como Calisto y Melibea, se expresan con delicadeza y elocuencia,
mientras que los personajes populares, como Celestina y los criados, emplean
un lenguaje ms espontneo y popular, lleno de refranes y frases hechas.

83

12. Leemos y comentamos, con la gua del docente, el siguiente fragmento de La Celestina.

La Celestina
Fragmento
Fernando de Rojas

Calisto y Melibea se encuentran en la huerta

y l, prendado de ella, comienza a hablarle.
CALISTO: En esto veo, Melibea, la grandeza de
Dios.
MELIBEA: En qu, Calisto?
CALISTO: En que le dio poder a la naturaleza
para que de tan perfecta hermosura te dotase
y en que me haya concedido, sin merecerlo, el
regalo de llegar a verte y en un lugar tan apropiado para declararte mi secreto dolor.
MELIBEA: Por gran regalo tienes verme,
Calisto?
CALISTO: Le doy verdaderamente tanto valor
que, si Dios me concediese en el cielo un lugar
superior al que ocupan los santos, no lo considerara una felicidad ms grande.
MELIBEA: Pues mayor galardn te dar yo si
sigues as.
CALISTO: Oh bienaventuradas orejas mas, que
no sois dignas de las hermosas palabras que habis odo!
MELIBEA: Pero sern desventuradas cuando
acabes de orme porque el pago ser tan fiero
como merecen tu loco atrevimiento y la mala intencin de tus palabras. Cmo es posible que
de la cabeza de un hombre como t haya salido
tal despropsito dirigido a una mujer virtuosa
como yo? Vete, vete de aqu, grosero, que no
puede mi paciencia tolerar que te haya entrado
la idea de conversar conmigo sobre los placeres
de un amor deshonesto!
CALISTO: Me ir como se va aquel contra quien
la desfavorable fortuna pone todo su empeo.
Calisto, desesperado por el rechazo de Melibea,
llega a su casa, donde mantiene una larga conversacin con su criado Sempronio. Calisto, totalmente exaltado, llega a considerar a Melibea

como su nico Dios y se declara, antes que cristiano, melibeo. Sempronio le advierte contra
las maldades de las mujeres.
SEMPRONIO: Lee a los historiadores, estudia a
los filsofos, atiende a los poetas: las mujeres y
el vino hacen a los hombres abandonar su religin. Paganos, judos, cristianos y moros, todos
estn de acuerdo en esto. Pero no cometas el
error de aplicar a todas todo lo que he dicho y lo
que diga de ellas, pues muchas ha habido y hay
santas y virtuosas y notables, cuyo resplandor
salva a las mujeres de la deshonra general. Sin
embargo, de las otras, quin te podra contar
todas sus mentiras, sus enredos, sus cambios,
su poca prudencia, sus lgrimas fingidas, sus
alteraciones, su audacia, su lengua, su engao, su olvido, su desamor, su ingratitud, su inGlosario
moro. Natural de frica

del norte.

DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.

84

constancia, su calumniar, su negar, su enredar,

su presuncin, su vanidad, su bajeza, su necedad, su desprecio, su soberbia, su preguntarse y
responderse ellas mismas, sus burlas, su charlatanera, su glotonera, su lujuria y suciedad, su
miedo, su atrevimiento, sus hechiceras, sus embustes, sus menosprecios, su lengua desbocada,
su desvergenza, su alcahuetera?
CALISTO: Ves? Mientras ms cosas me dices y
ms inconvenientes me pones, ms la quiero. No
s qu es esto.
SEMPRONIO: No es este un asunto para mozos,
segn veo, pues no obedecen a la razn ni se
saben controlar. Penosa cosa es que crea que es
maestro el que nunca fue discpulo.
CALISTO: Y t qu sabes? Quin te ha enseado estas cosas?
SEMPRONIO: Quin? Ellas, que cuando se destapan pierden de tal forma la vergenza que todo
esto y ms a los hombres descubren. Ponte pues
en el lugar que te corresponde; piensa que eres
ms digno de lo que te consideras.
Pero Calisto se siente indigno de Melibea. Sempronio le seala que no tiene motivos para ello
porque, adems de ser hombre, la naturaleza lo
ha dotado de hermosura y del aprecio de todos.
Calisto se queja, sin embargo, de que le falta el
amor de Melibea, a la que considera inalcanzable
a causa de sus extraordinarias virtudes y su gran
belleza, que describe y alaba con pasin.
CALISTO: Comienzo por los cabellos. Ves t las
madejas de oro fino que hilan en Arabia? Ms
lindos son y no brillan menos; son tan largos
que le llegan a los pies; adems, peinados y recogidos con una delicada cinta, como ella se los
pone, no necesita ms para convertir a los hombres en piedras.
SEMPRONIO: (Hablando consigo mismo. Ms
bien en asnos!)
CALISTO: Los ojos verdes, rasgados; las pestaas, largas; las cejas, finas y elevadas; la nariz,
mediana; la boca, pequea; los dientes, menudos
y blancos; los labios, rojos y sensuales; el contorno del rostro, un poco ms largo que redondo; el
pecho, alto. La redondez y forma de las pequeas

tetas, quin te la podra pintar? El cutis limpio,

lustroso; su piel hace parecer oscura a la nieve.
SEMPRONIO: (Hablando consigo mismo. En sus
trece sigue este necio!)
CALISTO: Las manos medianamente pequeas,
de dulce carne acompaadas; los dedos largos,
las uas largas y coloradas, que parecen rubes
entre perlas.
Con el fin de evitar la desesperacin de Calisto,
Sempronio le promete que le conseguir a Melibea. Agradecido, Calisto le hace un buen regalo
y le pregunta cmo piensa cumplir su promesa.
SEMPRONIO: Yo te lo dir. Hace mucho tiempo
que conozco en esta poblacin a una vieja barbuda
que se llama Celestina, hechicera, astuta, experta
en cuantas maldades existen. S que son ms de
cinco mil virgos los que se han hecho y deshecho
bajo su autoridad en esta ciudad. En las duras piedras es capaz de provocar lujuria si quiere.
CALISTO: Podra yo hablar con ella?
SEMPRONIO: Yo te la traer aqu. Preprate,
hazle regalos, s generoso con ella.
CALISTO: Y vas a tardar?
CALISTO: Ya voy. Quede Dios contigo.
Sempronio llega a casa de Celestina, donde es
recibido con grandes muestras de alegra por la
alcahueta. Pregunta por Elicia, prostituta de la
que est enamorado, que en ese momento se encuentra con un cliente, al que esconde para que
Sempronio no lo vea. Finalmente, Sempronio pide
a Celestina que lo acompae a casa de Calisto.
SEMPRONIO: Madre ma, coge tu manto y vmonos, que por el camino sabrs lo que, si aqu me
entretuviese en contarte, impedira tu provecho
y el mo.
CELESTINA: Nos vamos. Elicia, queda con Dios;
cierra la puerta.
Glosario

suponer o considerar
presuncin. Accin de
e se tienen.
algo por las seales qu
ificioso que se emplea
alcahuetera. Medio art
er.
para seducir o corromp

85

SEMPRONIO: Oh madre ma! Deja todas las cosas de lado y solo presta atencin y piensa en lo
que te voy a decir. Y quiero que sepas por m lo
que todava no has odo, y es que jams he podido, desde que tengo confianza contigo, desear
un bien del que no te correspondiese una parte.
CELESTINA: Habla, no te detengas, pues la
amistad que t y yo mantenemos no necesita de
rodeos, ni de prembulos, ni adornos de ningn
tipo para que aumente nuestro afecto. Abrevia y
ve a los hechos, pues es intil decir con muchas
palabras lo que con pocas se puede expresar.
SEMPRONIO: As es. Calisto arde en amores por
Melibea. De ti y de m tiene necesidad. Si los dos
juntos le hacemos falta, juntos nos beneficiaremos.
CELESTINA: Bien has hablado; enterada estoy.
De una ojeada me doy cuenta de todo. Digo que
me alegro de estas noticias como los cirujanos de
los descalabrados; e igual que aquellos al principio empeoran las heridas para que la promesa
de curacin tenga ms mrito, as me propongo
actuar con Calisto. T me entiendes!
SEMPRONIO: Callemos, que a la puerta estamos
y, como se suele decir, las paredes oyen.
CELESTINA: Llama.
SEMPRONIO: Ta, ta, ta.
PRMENO: Quin es?
SEMPRONIO: breme a m y a esta seora.
PRMENO: Seor, Sempronio y una puta vieja
teida daban esos golpes.
CALISTO: Calla, malvado, que es mi ta. Corre,
corre, abre.
PRMENO: Por qu, seor, te afliges? Por qu,
seor, te entristeces? Es que piensas que para
las orejas de esta vieja es una palabra ofensiva
la que le he dicho? No lo creas, que ella se alegra de orla como t cuando alguien dice: Hbil
caballero es Calisto . Y adems, as es como la
llaman y por tal ttulo es conocida. Si entre cien
mujeres va y alguien dice: Puta vieja!, sin ninguna vergenza vuelve inmediatamente la cabeza
y responde con cara alegre. Si pasa al lado de los
perros, a eso suena su ladrido; si est cerca de

las aves, otra cosa no cantan; si cerca del ganado, balando lo publican; si cerca de las bestias,
rebuznando dicen: Puta vieja!; las ranas de los
charcos otra cosa no suelen croar. Si se encuentra
entre los herreros, eso dicen sus martillos; todo
oficio que usa herramientas forma en el aire su
nombre. Qu quieres que te diga ms sino que si
una piedra choca con otra, inmediatamente suena: Puta vieja!
CALISTO: Y t, cmo lo sabes y la conoces?
PRMENO: Te lo voy a contar. Hace mucho tiempo que mi madre, mujer pobre, viva en su vecindario y, a peticin de esta Celestina, me entreg
a ella como sirviente, aunque ella ahora no me
reconoce, por el poco tiempo que la serv y por los
cambios que la edad ha hecho en m.
CALISTO: En qu la servas?
PRMENO: Seor, le iba a la plaza y le traa de
comer y la acompaaba; la ayudaba en aquellos
trabajos que mis tiernas fuerzas me permitan. Tena esta buena seora al final de la ciudad, all en
las teneras, en la cuesta del ro, una casa apartada, medio cada, poco arreglada y no muy preparada. Ella tena seis oficios, que eran: costurera,
perfumera, maestra en hacer cosmticos y en rehacer virgos, alcahueta y un poquito hechicera.
Era el primer oficio la tapadera de los otros, con
cuyo pretexto muchas mozas sirvientes entraban
en su casa a coserse y coser camisas y cuellos y
otras muchas cosas. Ninguna vena sin algo de
tocino, trigo, harina o jarro de vino y otros alimentos que podan a sus amas robar. Era muy amiga
de estudiantes y de encargados de la despensa y
de sirvientes de curas.
CALISTO: Ya est, Prmeno; djalo para otro momento ms oportuno. No nos detengamos, que la
obligacin es enemiga de la tardanza. yeme, yo
mismo le he rogado que venga y ya espera ms
de lo que debe. Venga, no se vaya a impacientar. Pero te ruego, Prmeno, que tu envidia hacia
Sempronio, que en este asunto est a mi servicio
y sigue mi gusto, no vaya a ser un impedimento
para que yo consiga la solucin de mi vida. Que
si para l hubo un regalo, a ti no te faltar otro.
No pienses que tengo en menos estima tus consejos y advertencias que sus trabajos y esfuerzos.

86

Sempronio y Celestina, que estn subiendo las

escaleras, oyen algunas de las advertencias
que Prmeno hace contra la vieja alcahueta,
que aun as le asegura a Sempronio que lograr que Prmeno se una a ellos para aprovecharse del negocio de los amores de Calisto.
Prmeno, por fin, abre la puerta a Celestina.

13. Parafraseo el argumento de La Celestina y expongo las razones por las que pienso esta obra
es pertinente o no, en la actualidad.
14. Presento a mi clase una semblanza del autor
de La Celestina.
15. Contesto las preguntas:

Por qu Calisto no acept el rechazo de Melibea? Es correcto forzar a una persona que
quiera a alguien, en contra de su voluntad?

Dnde se encuentran Calisto y Melibea?

Qu ocurre?

Cules son los sentimientos de Sempronio

hacia Calisto?

Cmo son las mujeres para Sempronio?

Qu pienso al respecto?

Cmo describe Calisto a Melibea? Ensayo

decirlo tal cual el texto. Luego con mis propias
palabras.

PRMENO: Hablando consigo mismo. Ay

de las orejas que tales cosas oyen! Perdido
est quien tras un perdido anda. Oh Calisto
desgraciado, ciego! Y echado en tierra est
adorando a la ms antigua y puta vieja de los
burdeles!)

Por qu Sempronio piensa ponerle en contacto a Calisto con la Celestina?

Cmo describe Sempronio a la Celestina?

Es posible, mediante hechizos, hacer que

una persona se enamore de otra?

CALISTO: Qu deca la madre? Me parece

que estaba pensando que le ofreca palabras
para no hacerle regalos.

16. Realizo las siguientes actividades y presento

mi trabajo a mis compaeros y compaeras.

CALISTO: Oh Prmeno, ya la veo; sano estoy,

vivo estoy! Mira qu persona tan venerable,
qu apariencia tan respetable! La mayora de
las veces, por el aspecto exterior se reconoce
la virtud interior. Oh vejez virtuosa, oh virtud
envejecida! Oh gloriosa esperanza de mi deseado fin! Desde ahora adoro la tierra que pisas y, para mostrar mi respeto hacia ti, la beso.
CELESTINA: (Aparte, a Sempronio. Sempronio, de las palabras vivo yo! Dile a tu amo
que cierre la boca y comience a abrir la bolsa, que de las obras dudo, cuanto ms de las
palabras.)

SEMPRONIO: Eso es lo que yo he odo.

CALISTO: Pues ven conmigo; trae las llaves,
que yo la sacar de dudas.
SEMPRONIO: Hars bien, vamos inmediatamente, que no se debe dejar crecer la hierba
entre el trigo ni la desconfianza en los corazones de los amigos, sino limpiarla pronto con
la azada de las buenas obras.
CALISTO: Astutamente hablas. Vamos,
no tardemos.

(Tomado de La Celestina disponible

en: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1celeste.htm.
Revisado en Abril del 2016)

a. Explico a mi clase dnde y cmo conoci Prmeno a la Celestina.

b. Identifico las pistas del texto que me dicen
que el inters de Sempronio y Celestina es el
dinero y no el bien de Calisto.
c. Escribo en mi cuaderno por qu Calisto mand
a callar a Prmeno y qu le respondi ste?
e. Expongo las evidencias en el texto que me
confirman que la Celestina tiene mayor confianza con Sempronio que con Prmeno.
Con las TIC
Asistimos a la obra La Celestina en: https://www.
youtube.com/watch?v=5-hzpmHleVk
Luego la comentamos con la gua de nuestro
docente.

87

17. Comento con mi clase, qu quiere decir Calisto cuando

dice: Pues ven conmigo; trae las llaves, que yo la sacar
de dudas, qu va a hacer Calisto?
18. Escribo en mi cuaderno lo que pienso conversaron Celestina
con Prmeno, cuando se quedaron solos, al final del fragmento
ledo: qu le dijo la Celestina?, qu le coment Prmeno?
19. Comento con mi clase qu quiere decir Sempronio, cuando dice
en asnos al escuchar a Calisto decir que la belleza Melibea
convierte a los hombres en piedra.
20. Explico a mis compaeros y compaeras qu quiere decir Melibea a Calisto cuando dice: Pues mayor galardn te dar yo
si sigues as. Qu le quiso decir?, es sarcasmo?, por qu?
21. Leo ms sobre esta figura retrica llamada sarcasmo:

Es una figura retrica que consiste en dar a entender lo

contrario de lo que dice, con la intencin de mortificar a
un otro. Se diferencia de la irona, que no tiene este propsito. Un ejemplo de sarcasmo es: una mam que dice:
-Ms fuerte!, a su hijo que cierra una puerta de manera
violenta. Un ejemplo de irona es: Aquel gol que le hizo
Maradona a los ingleses con la ayuda de la mano divina
es, por ahora, la nica prueba fiable de la existencia de
Dios. (Mario Benedetti).

22. Comento con mis compaeros y compaeras el significado de

las siguientes oraciones. Me invento otras que dan a entender
lo contrario de lo que se dice.

No perdimos el partido, se nos acab el tiempo.

No he hablado a mi esposa en aos. No la quera interrumpir.

No te apresures, solo estamos dos horas tarde.

Un verdadero amigo te apuala de frente.

El silencio es el nico amigo que no traiciona.

La comida est muy fea. (Cuando est rica y se ha comido

completamente).

Habla ms fuerte, que no te escucho! (A alguien que est

hablando muy fuerte)

Despus de todo la muerte es slo un sntoma de que hubo

vida. (Mario Benedetti)

Tarea

Yo no s si Dios existe, pero si existe, s que no le va a molestar mi duda. (Mario Benedetti)

Averiguo cmo era la sociedad

espaola en la poca en que fue
escrita la Celestina

DESTREZA: Expresar intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.

88

23. Vamos ahora a estudiar otras formas mayores del gnero dramtico. Leo el siguiente texto y parafraseo con mis compaeros.

Otras formas mayores del gnero dramtico

Melodrama
Literalmente, este trmino significa obra teatral dramtica en la que se resaltan los pasajes sentimentales con msica instrumental.
Produce emociones contrapuestas: entusiasmo
o depresin; alegra o tristeza, pero siempre
procura entretener al espectador. A finales del
siglo XIX, propuestas estticas como el naturalismo negaron muchas de las formas utilizadas
en el melodrama por ser anti naturales, dando
un valor negativo a todo lo melodramtico, que
se convirti en sinnimo de una interpretacin
exagerada, anti natural.
Caractersticas
Sus personajes son simples y muestran caractersticas opuestas; por ello encontramos
villanos exageradamente malvados, pero
inteligentes, mientras que el protagonista
es una vctima sufrida y llega al extremo de
pecar de inocente.
Este subgnero extrae conclusiones positivas, su moral es individual e infantil. Tiene
dos posibles esquemas temticos:
El protagonista triunfa en un conflicto
gracias a sus virtudes y el antagonista
sale derrotado siempre.
El protagonista sucumbe por sus virtudes, puede o no ganar, pero el hecho de
perder conmueve al espectador.
Es socialmente intrascendente. Se dice que
despus de haber visto un melodrama el
pblico no recuerda cmo termin, pero
vive intensamente las emociones pues tiene
un efecto liberador momentneo.
Los temas son la comprensin y la incomprensin, el dolor humano, las intrigas, las
bajas pasiones.

Los tonos pueden parecerse al de la tragedia y la comedia.

Un ejemplo de melodrama en pera es La Traviatta de Guiseppe Verdi.

Pieza
El trmino pieza (play) empez a usarse alrededor de 1800 en Inglaterra, Alemania y Francia,
para describir una forma dramtica que no se
identifica con la tragedia, por el nivel social de
sus personajes, cuyos conflictos son cotidianos.
Se caracteriza por tener personajes comunes y
complejos que se enfrentan a situaciones lmites de su vida y que terminan por reconocer,
aunque esto no necesariamente genera un cambio interno en el protagonista. El tema central
de la pieza es mostrar la inmovilidad de una
clase social. Es un gnero que contiene muy
poca accin.
Caractersticas

Los personajes representan a una clase

que le da excesivo valor a la seguridad,
a la vida apacible, al confort.

Al producirse los cambios surge el drama.

Sus personajes no se adaptan a la prdida de la comodidad de su situacin

econmica.

El personaje persigue un fin, y para lograrlo pasar por conflictos que le harn tomar
conciencia de s mismo y de su vida.
Como consecuencia reajustar sus valores
y metas.

Ejemplos de piezas son El jardn de los cerezos de Antn Chejov y Casa de muecas de
Henrik Ibsen.

No hay una reflexin del espritu; la tica y

la conciencia brillan por su ausencia.

DESTREZA: Expresar intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.

89

Obra didctica

Farsa

Es un tipo de teatro que se diferencia del teatro

clsico en su funcin social y en su tono poltico. Fomenta el debate y la crtica. Se caracteriza por presentarse en forma de silogismo que
invita a la reflexin del espectador, para que a
partir de ella tenga un aprendizaje. Los personajes son simples y la ancdota compleja.

Su gnero es llamado imposible. Del latn farsire, rellenar. Entre los griegos y latinos ya existan las farsas, pero es durante la Edad Media
que se constituye como gnero. Se denominaba
as a unas composiciones teatrales dedicadas a
entretener o a moralizar con un tono burlesco.
Actualmente se considera que no es un gnero
propiamente dicho sino que es una forma teatral en proceso de simbolizacin, es decir, de
una sustitucin de la realidad. La farsa llega a
su mxima expresin en el siglo XX con Ionesco
y Beckett.

Caractersticas
Los temas que aborda son religiosos, sociales y polticos.
La estructura es ideolgica y contiene tres
partes, como se muestra a continuacin.
Tesis. Es la idea principal e inicial que
propone el asunto a demostrar.
Anttesis. La ancdota propone un proceso dialctico por medio de las contraposiciones entre los personajes y las
circunstancias.
Sntesis o conclusin. Parte final donde
se llega a una sntesis de la proposicin
inicial y a una conclusin sobre lo discutido en la obra.
Por el tono empleado en la representacin
de una obra didctica, los personajes pueden asemejarse a los del melodrama; por
tanto, algunos de ellos muestran cambios o
modificaciones.
Tambin pueden existir personajes alegricos o simblicos. Como por ejemplo, la
inocencia, el amor, el pecado, el mal, las
tentaciones, etctera.
Asimismo, estas representaciones tienden a
mostrar un tono o trasfondo melodramtico.
Un ejemplo es El crculo de tiza caucasiano de
Bertolt Brecht.

Caractersticas
La farsa puede ser de dos tipos:
a. De escape: donde se da la risa por la risa.
b. Satrica: agresiva y de crtica corrosiva.
La temtica es diversa, desde lo ms sencillo hasta temas de importancia universal.
El tono es de exageracin, caricaturesco e
incluso grotesco.
Los personajes son simples y muchas veces
simblicos.
Gnero no realista, catrtico, es decir que logra una purificacin mediante la contemplacin escnica de una realidad no aceptada.
Lleva hasta sus ltimas consecuencias los
vicios, provocando el escndalo.
La farsa enfrenta al espectador a la realidad
descarnada.
Ejemplo: La cantante calva de Eugne Ionesco.
(Adaptado de Portal Acadmico de la UNAM Gneros Dramticos, disponible en: http://portalacademico.cch.unam.mx/
alumno/tlriid3/unidad4/interpretacionteatro/generosdramaticos
y de: Drama en: https://es.wikipedia.org/wiki/Drama#G.
C3.A9neros_mayores_y_menores_del_teatro_.28drama.29.
Revisado Abril del 2016).

24. En mi cuaderno, escribo las caractersticas principales que define

a cada una de las cuatro formas dramticas mayores estudiadas.
25. Averiguo en Internet de qu trata la obra El crculo de tiza caucasiano
de Bertolt Brecht. Comento con mis compaeros sobre lo averiguado.

90

26. Comentamos con nuestros compaeros el video de la seccin

Con las TIC sobre La cantante Calva. Comparamos lo visto con
lo detallado en la pgina 89 sobre la farsa y conversamos si es
que en el video se muestran las caractersticas descritas.
27. Leo la siguiente informacin sobre el melodrama Nuestra Natacha
y comento con mis compaeros y compaeras.

El autor
Alejandro Casona fue dramaturgo y poeta espaol
nacido en Asturias, en 1903, y fallecido en 1965
en Madrid. Su verdadero nombre fue Alejandro
Rodrguez lvarez. Estudi Filosofa y Letras y
posteriormente Magisterio en Madrid. Empez
a vincularse al arte dramtico, formando grupos
escolares de teatro, escribiendo adaptaciones y
traduciendo piezas teatrales. Su obra La sirena
varada (1934) gan del premio Lope de Vega.
Ese mismo ao gan el Nacional de Literatura
con Flor de leyendas. Se exili en Argentina
tras la Guerra Civil, sus obras fueron representadas con xito tanto en el pas sudamericano
como en escenarios de otras partes del mundo.

Argumento
Entre una serie de estudiantes, la mayor parte
de ellos serios, trabajadores y comprometidos
(menos Lalo, cuya nica ambicin es no aprobar
nunca y gozar de la vida de la universidad), aparece Natalia Valds, Natacha, la primera mujer
doctora en Pedagoga de Espaa. Oculta su his-

Con las TIC

Miramos este anuncio de la obra
La cantante Calva de Eugne
Ionesco. Podemos verlo en el
enlace: https://www.youtube.
com/watch?v=ST8AlMtJZ14

toria a su compaeros: hurfana y abandonada,

educada en un reformatorio, slo la adopcin por
Don Santiago, el rector de la Universidad, le salv de aquel lugar que recuerda con horror. Sandoval, un mdico, viene a ofrecerle la direccin
del Reformatorio de las Damas Azules, precisamente el mismo en el que ella estuvo. Natacha
acepta con la ilusin de conseguir transformar
aquella crcel en un sitio de alegra. Mientras,
Lalo le ha declarado amor, pero ella le reprende,
con cario, por su irresponsabilidad y le recomienda que se enfrente a la vida
Esta obra fue estrenada slo seis meses antes
de la guerra civil espaola y puso sobre el escenario del teatro varios de los temas que estaban
en el debate poltico y social: los reformatorios,
la coeducacin (en un amplsima mayora de los
centros educativos espaoles los dos sexos estaban rgidamente separados), la funcin de la universidad, la necesidad de un compromiso social
de la juventud... Y planteado todo ello, buscando
la sonrisa o la risa de los espectadores, presentando una juventud, que, adems de solidaria,
responsable y trabajadora, era alegre.

28. Leemos en clase los fragmentos del primer acto de Nuestra Natacha.

Nuestra Natacha
Fragmentos
Alejandro Casona

ESCENA IV
LALO, RIVERA, AGUILAR Y FLORA
(Flora entra con un peridico ilustrado.)
Flora: Habis visto los peridicos de hoy?
Lalo: Traen lo de San Carlos?

Flora: Lo que traen es un magnfico retrato de

Natacha, con motivo de su doctorado.
Rivera: A ver. (Abre el peridico. Los dems a
su alrededor. Lee.) Natalia Valds, alumna becaria de la Universidad Central y primera mujer
que alcanza en Espaa el doctorado en Ciencias Educativas.

DESTREZA: Expresar intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.

91

Aguilar: Bravo, Natacha! Y qu guapa est!

Rivera: Esto hay que celebrarlo.
Aguilar: Y que va a ser esta misma tarde. Lalo
pagar el champn, verdad?
Rivera: Y las flores?
Lalo: Tambin; todo lo que queris. (Aparte a Flora.)
Mario est en su laboratorio.
Flora: S?
Lalo: Y emocionadsimo con su regalo. Creo que
es un caso que le hace llorar. Vaya, vaya usted
all. (Le hace un gesto de inteligencia. Flora sonre y le estrecha la mano.)
Flora: Gracias. (Sale.)
Aguilar: Has visto? Un verdadero triunfo para
nuestro club.
Lalo: Un triunfo, s. Pero otra compaera que termina, que se nos va. Habis pensado en eso?
Aguilar: La mejor compaera.
Rivera: El alma del grupo.
Lalo: Vuestra Natacha..., de la cual estis todos
vagamente enamorados. Verdad? (Rivera baja la
cabeza.) Verdad? (Baja la cabeza Aguilar.)
Rivera: Y t, no?
Lalo: (Con el mismo gesto.) Yo tambin.
Rivera: Ah, eso no lo habas confesado nunca.
Lalo: Esperaba que alguno de vosotros se decidiera. Pero en vista de que ninguno se lanza, y antes
de que se nos vaya, yo cumplir mi deber.
Rivera: Qu quieres decir? Es que piensas hablarle?
Lalo: Esta misma tarde.
Aguilar: Pues no te auguro el menor xito. Natacha es demasiado seria, entregada a su trabajo.
No creo que le divierta pensar en otra cosa.
Lalo: No importa. En amor, como en todo, es tan
hermoso fracasar!
Aguilar: Ah, siendo as...

Lalo: El fracaso templa en el nimo; es un magnfico

manantial de optimismo. Todo hombre inteligente
debiera procurarse por lo menos un fracaso al mes.
Rivera: Pues no creo que sea nada difcil.
Lalo: Para los tontos, no; pero esos no cuentan.
Tan bello como es el papel de vctima, cuando se
sabe llevar. El herido, el desterrado, el amante
sin esperanza... Que emprendes un viaje a Palestina? Conseguir que el barco naufrague en las
Baleares. Que le pides relaciones a una compaera? Conseguir que te diga que no... Y dices t
que no es difcil!
Rivera: Eres admirable, Lalo; porque ahora estoy
seguro de que hablas con toda tu alma.
Lalo: Ah est mi hoja de estudios para demostrarlo... T viste ayer mi examen de Medicina Legal?
Rivera: S, no lo recuerdes. Fue espantoso.
Lalo: Verdad? Pero qu iba yo a hacer? Era mi
ltima asignatura; haba que cuidarla. El profesor
me mir al empezar con unas ganas de aprobarme! Pero yo me defend como un len. El hombre sudaba, se pona plido. Que mal rato pas el
pobre. En fin, ya est: un ao ms de estudiante,
y ya veremos luego. Ah, los que no sents esta
emocin del fracaso, no comprenderis nunca la
esencia del romanticismo.

92

ESCENA VI
DICHOS, FLORA Y MARIO

Aguilar: En seguida volvemos. (Sale delante con

Rivera.)

Mario: Seor Rector! (Se saludan cordialmente.

Flora abraza a Natacha.) Con toda el alma, Natacha.

Lalo: Todos; t tambin, molusco. Y usted, Flora.

(Salen Mario y Flora. Lalo detrs.) La Flora y la
fauna...

Natacha: Gracias, Mario.

ESCENA VII

Don Santiago: Otra que termina. Ya son ustedes dos.

NATACHA Y DON SANTIAGO (Natacha se sienta

pensativa. Don Santiago acude a su lado cuando
han salido todos.)

Mario: Oh, no; yo estoy empezando siempre.

Don Santiago: Qu tal va tesis nupcial?
Mario: Despacio; faltan materiales.
Rivera: Mario descansar ahora una temporada.
Dejar en paz a sus insectos y formar parte de
nuestro teatro.
Don Santiago: Teatro trashumante; de pueblo en
pueblo...
Lalo: Y para las crceles, para los asilos. Llevaremos romances y canciones, farsas polticas, teatro de Lope y Caldern.

Don Santiago: Natacha!

Natacha: Nada, to Santiago. Ha sido un mal recuerdo.
Don Santiago: Ese muchacho no poda sospechar
siquiera...
Natacha: Despus de todo, por qu callar siempre? Por qu ocultarlo como una vergenza?
Don Santiago: No lo hago yo por eso. Pero s que
te duele recordarlo.

Don Santiago: Y sobre todo, vuestra alegra, que

ser lo mejor del repertorio.

Natacha: El Reformatorio de las Damas Azules!

Mis ltimos aos de nia...

Aguilar: Este verano mismo haremos la primera

salida.

Don Santiago: Ea, no pienses en ello.

Lalo: Iremos al Reformatorio de las Damas Azules.

Natacha: (Sobrecogida.) Al Reformatorio de las
Damas Azules? No!
Lalo: (Sorprendido de la extraa reaccin.) Por
qu no?
Flora: Te ocurre algo?
Natacha: (Rehacindose.) No, nada... No s qu
estaba pensando.
Don Santiago: Un poco de nervios. Anoche no ha
dormido.

Natacha: No se me borraban de la imaginacin

mientras escriba la tesis de mi doctorado. Era
aquello lo que pintaba, lo que combata con toda
mi alma.
Dun Santiago: Todos los reformatorios son tristes.
Natacha: Y por qu? Convierten en crceles lo
que debieran ser hogares de educacin. Y all van
a enterrarse, en una disciplina de rejas y de silencio, los rebeldes, los pequeos delincuentes.
Los que ms necesitan, para redimirse, un amor
y una casa.
Don Santiago: Un mal sueo. Olvdalo.

Flora: T impresionada, Natacha? Vamos, vamos...

Rivera: A ver, sonrete un poquito... As, gracias.
Aguilar: Nos aceptars un pequeo homenaje?
Rivera: Aqu mismo. Vers qu pronto se te pasa
eso.
Lalo: Unas flores, un poco de espuma...

Glosario

iento penitenciario en el
reformatorio. Establecim
de
acin especial se trata
que mediante una educ
res
no
a delincuentes me
recuperar socialmente
de edad.
n de una mala situacin
redimir. Librar a alguie
o dolor

93

Natacha: No puedo. He podido acostumbrarme a

no hablar de ello. Pero olvidarlo... Es un resquemor de injusticia que queda para siempre... Qu
delito haba cometido yo para que me encerraran
all? El estar sola en el mundo, el ser una peligrosa rebelde, como decan, y el haberme escapado de casa de unos tutores desaprensivos, que
no vean en m ms que un estorbo.
Don Santiago: No le guardes rencor. Ellos tenan
de la educacin una idea equivocada, pero seguramente sincera.
Natacha: Decan que all me meteran en cintura.
Y para esa hazaa de meter en cintura a un nio,
mezclaban mis catorce aos locos de ilusiones con
pequeas ladronas, con desequilibradas sexuales.
Y as tres aos inacabables: rigidez, silencio, castigos de aislamiento absoluto por las faltas ms
pueriles... Hasta el da en que se le ocurri a usted visitar aquella casa. (Cogindole las manos.)
Cunto le debo, Don Santiago.
Don Santiago: Yo a ti, Natacha. Viva demasiado solo. Darte una vida nueva, hacer de aquella
jovenzuela alocada toda una mujer, fue para m
la emocin de padre que no haba sentido hasta
entonces.
Natacha: Nunca se lo pagar bastante.
Don Santiago: Pagar? Ni siquiera en lo material
me debes nada; has sido mi ayudante, mi traductora, hasta mi enfermera. Seguramente en nuestra vida hay un buen saldo a tu favor. Lo que s
quiero pedirte es que, ahora que ya puedes volar
libremente... no vueles muy lejos de m. Y sobre
todo, no me niegues nunca ese ttulo familiar,
que me recuerda tantas horas tuyas...
Natacha: (Abrazndole.) To Santiago!...
Don Santiago: As: to Santiago... (Transicin.)
Vienen... Tienes lgrimas, Natacha. Que no te
vean as. (Sale Natacha al jardn.)
Glosario

desaprensin. Desadesaprensivo. que tiene

ia o de moral en deterprensin: Falta de justic
los
mente por desprecio a
minados actos, general
derechos de los dems.

ESCENA IX
NATACHA Y LALO (Pasa Natacha, que va a salir
en la direccin de Mario. Lalo corta su cancin.)
Lalo: Tiene usted algo que hacer ahora, Natacha?
Natacha: No muy importante.
Lalo: Est usted sola?
Natacha: Sola con usted. Por qu?
Lalo: Si no le estorbo mucho tengo algo que
decirle.
Natacha: Diga.
Lalo: (Vacila.) Quiere usted sentarse?
Natacha: Es muy necesario?
Lalo: Por lo menos puede ser til.
Natacha: Siendo as (Se sienta.) Usted dir.
Lalo: (Vacila nuevamente.) Hace una temperatura
deliciosa, verdad?
Natacha: (Seria.) Veintids grados a la sombra.
Lalo: Veintids? Hola! (Pausa.)

94

Natacha: Eso era todo?

Lalo: Espere, no se levante Natacha!...
Natacha: Le ocurre algo, Lalo?
Lalo: Es que No s qu rodeo buscar para
decirle a usted que la quiero con toda mi alma!
(Respira.) Ya est.
Natacha: (Le mira fijamente. Sonre.) Lo esperaba.
Lalo: S?
Natacha: De usted puede esperarse siempre
cualquier disparate.
Lalo: Yo le juro a usted
(...)
Natacha: Enhorabuena; con muy poco ms sera usted un salvaje perfecto. (Se levanta.) Y
quiere que nos dejemos ya de ingeniosidades?
Hablemos lealmente. Usted no siente por m el
amor que se imagina. Yo por usted, tampoco;
la verdad, ante todo. De quien est usted verdaderamente enamorado es de s mismo. Pero
se equivoca mucho si piensa que le desprecio.
Usted podr ser una fuerza desorientada; pero
es una fuerza. Por qu no le busca un cauce
social a esa alegra, a esa fe en la vida que le
desborda siempre? Podra hacer tanto bien! Usted sera un magnfico profesor de optimismo.
Lalo: (Ante una revelacin.) Profesor de optimismo? Gran idea! Pero cmo no se me haba
ocurrido a m eso?

Natacha: Renuncie usted a su carrera. Qu

ganara el mundo con tener un mal mdico
ms? Aprenda en cambio, si todava no sabe,
a tocar la guitarra, a contar cuantos y sueos.
Vaya a buscar a los pobres, a los enfermos, a
los trabajadores que se nos mueren de tristeza
en las eras de Castilla. Y reprtase entre ellos
generosamente. Llveles esa alegra, enseles
a rer, a cantar contra el viento y contra el sol.
Y entonces s, entonces ser usted el mejor de
mis amigos. (Echndole la mano.) Con toda el
alma! Adis, Lalo. (Sale.)

ESCENA XV
NATACHA Y LOS ESTUDIANTES
Natacha: Ahora s que puedo brindar y rer con
vosotros! Al fin voy a trabajar, a ser til. Pero no
me abandonis. Ahora, ms que nunca, necesito esa alegra vuestra. Hay toda una juventud,
enferma y triste, a la que nosotros podemos
redimir. Arriba ese corazn! Lalo, maestro de
alegra. Vivir es trabajar para el mundo. Qu
importa lo que queda atrs? La vida empieza
todos los das!
Lalo: (Contagiado de su entusiasmo.) S, Natacha! Vivir! Quin dijo ideas negras? Brindemos, amigos: a trabajar, a ser tiles al mundo.
(Levanta su copa.) Maana mismo me matriculo en Filosofa y Letras!
TELN

95

29. Releo nuevamente Nuestra Natacha y realizo las siguientes

actividades.
a. Releo el fragmento de la escena IV y digo, con mis palabras
de qu se trata.
b. Escribo en mi cuaderno el mensaje que Alejandro Casona
expresa con su obra Nuestra Natacha.
c. Respondo. Qu titulo recibe Natacha? Con este ttulo
En qu puede trabajar?
d. Comento con la clase las razones por las que Lalo habla
de que el fracaso es positivo.
30. Leo nuevamente el ltimo parlamento de Lalo de la escena IV
y con base al significado de irona como una figura retrica que
da a entender lo contrario de lo que se dice, explico lo que Lalo
quiso decir en este parlamento.
31. Escribo en mi cuaderno las ironas que encuentro en el parlamento de Lalo.
32. Releo nuevamente el fragmente de la escena VI y explico a mi
clase el tema que trata. Qu trabajo tienen los jvenes? Para
qu pensaban ir al reformatorio Damas Azules? Por qu reaccion Natacha? Quin le justific? Por qu?
33. Escribo en mi cuaderno las ideas ms importantes del fragmento de la escena VII.

Qu recuerdos tiene Natacha de Damas Azules? Por qu

estuvo Natacha all?

Qu consejo le da Don Santiago, con respecto a Damas Azules? Qu opinin tengo al respecto?

En el reformatorio le dijeron a Natacha que le meteran

en cintura Qu le queran decir?

Por qu Natacha no le cree a Lalo? Qu cualidades ve Natacha en Lalo? Qu le propone que haga?

Cmo creo que qued Lalo, luego que Natacha se despidiera?

Por qu?

34. Escribo en mi cuaderno un consejo que le dara a Lalo.

Lo expongo ante toda la clase.

Con las TIC

Miro el siguiente video, donde
un grupo universitario representa la Escena IV de Nuestra
Natacha. https://www.youtube.
com/watch?v=Dcz_alNlHso Lo
comento con la clase. Podemos
ver tambin, toda la obra en la
misma pgina web.

Para recordar
Las figuras retricas, como
la irona y sarcasmo son recursos literarios que alteran
el uso normal del lenguaje
y tienen la funcin de darle
mayor belleza o intensidad
al texto.

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las pre-

Autoevaluacin

guntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
docente al respecto.
Puedo explicar las caractersticas principales de las otras formas mayores del gnero dramtico?
Puedo explicar qu es lo que ms me atrae e interesa de este tipo de teatro?
Puedo usar la irona y el sarcasmo para criticar y analizar la sociedad en la que vivimos?
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

96

Publicidad y propaganda
LECTURA

OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de recreacin, informacin
y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensin, segn el propsito
de lectura.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autnoma para localizar, seleccionar
y organizar informacin como recurso de estudio e indagacin.

Prelectura

1. Observo las siguientes ilustraciones y pienso qu tipo de textos

son y qu intencin tienen.

97

2. Jugamos, en grupos de cinco, Preme la mano! para identificar los productos y marcas comerciales. Seguimos los pasos:
a. Elegimos a un coordinador o coordinadora de tiempo.
b. Copiamos la siguiente tabla en una hoja de papel.
Marcas o productos
para comer o beber

Marcas o productos de higiene

y aseo personal o del hogar

c. El coordinador o coordinadora de tiempo

cuenta un minuto y los dems escribimos en
la tabla el mayor nmero de palabras que se
relacionen con el encabezado de las columnas. Al concluir el tiempo, el coordinador o
coordinadora dice Preme la mano! y todos
dejamos de escribir.

Marcas o productos
para el entretenimiento

d. Nos intercambiamos las hojas e identificamos

las marcas de los productos que se repitieron.
Sacamos una conclusin de por qu hubo
coincidencia.
e. Escribimos un prrafo sobre los elementos que
usan las campaas publicitarias para lograr que
las personas recuerden determinadas marcas.

3. Leo el siguiente texto sobre la publicidad y lo comento

con mis compaeros y compaeras.

La publicidad
Mara Isabel Reyes Moreno

Qu es la publicidad?
La mercadotecnia (marketing en ingls) es un
concepto administrativo que incluye a la publicidad. Philip Kotler, gur reconocido en el
mundo de los negocios, dice que el marketing
es un conjunto de actividades humanas dirigidas a facilitar o realizar intercambios comerciales. Los departamentos de marketing de las empresas son las instancias encargadas de estos
intercambios y la publicidad es una de las posibilidades que tiene la empresa para comunicarse con el mercado. La empresa har publicidad
cuando necesite comunicar quin es y cul es
su oferta a un grupo de personas suficientemente numeroso en el que la empresa tiene
inters, porque pueden comprar su producto,
consumirlo, recomendarlo o, simplemente, hablar de l. En otras palabras, la publicidad es
una forma de comunicacin que intenta incrementar el consumo de un producto o servicio.

La publicidad en la esfera social

No debe extraarte, por tanto, or hablar de
marketing o de publicidad aplicado al contexto poltico o social, ya que cualquier organiza-

cin, desde un partido poltico a una ONG, una

fundacin o la Administracin pblica pueden
utilizar esta herramienta del marketing de naturaleza comunicativa para trasladar su mensaje
al pblico.
Hoy, cualquier organizacin debe saber que
la base de su negocio es la relacin con sus
clientes, de modo que ha de cuidarla proporcionndoles productos y servicios en la cantidad,
calidad y tiempo que ellos necesitan. Hacer
marketing significa saber que solo se pueden
obtener beneficios y no solo econmicos- si se
satisfacen las necesidades.

Publicidad y sistema de valores

Una empresa debe elaborar buenos productos,
adaptados a las necesidades y los deseos de
los consumidores, pero adems tiene que saber
contarlo. Por otra parte, si su publicidad gusta, es ms fcil vender ms. Pero actualmente,
tenemos el hecho de que el grado de calidad
ofrecida dentro de cada categora de productos o servicios es tan parecido que no resulta suficiente para diferenciar a unos de otros.
La publicidad y otras frmulas de marketing y

DESTREZA: Autorregular la comprensin de un texto mediante la aplicacin de estrategias cognitivas de comprensin autoseleccionadas,
de acuerdo con el propsito de lectura y las dificultades identificadas.

98

comunicacin trabajan para presentar el producto

de una manera especial y actuar as sobre la actitud y el comportamiento de las personas.
Cmo conseguir que la publicidad guste y, sobre
todo, que influya en las actitudes y el comportamiento? El primer paso es estudiar las caractersticas y posibilidades del producto y el sistema
de valores vigente en el grupo al que se dirige.
El segundo paso consiste en asociar un valor al
producto. El tercero, en contarlo de forma clara
y atractiva. En trminos profesionales, se trata
de posicionar el producto. El posicionamiento
es algo ms que el lugar que ha alcanzado en
el mercado, mucho ms que el sitio fsico del
supermercado o la tienda en la que lo encontramos situado; es el lugar que ocupa en la mente
del consumidor.
Entre productos iguales el reto es diferenciarse.
Si realmente no tiene ningn rasgo exclusivo,
propio, se lo crea asocindolo a un valor, a un
concepto o a una caracterstica que el pblico
aprecie. La comunicacin har que se sepa que
sa es la diferencia; de esta manera tendr una
razn para comprarlo, ya no ser slo un producto ms. Por ejemplo, qu es Levis? Solo
un pantaln? Los zapatos Pony? Solo zapatos?
Y Supermaxi, Mi Comisariato?

La magia de la publicidad
Coca-Cola es una soda refrescante. Se bebe en
ms de doscientos pases, su nombre se dice en
ochenta y cinco idiomas y es la segunda palabra
ms pronunciada del mundo. El universo en torno a la marca incluye Coca-Cola Classic, Light,
Sin cafena... pero adems, la comercializacin
de otros productos que se venden gracias a su
imagen de marca.
Quiz se trate de algo ms que un refresco, ser
cierto? Aunque las cifras producen fascinacin, el
verdadero atractivo no est en el dinero que mueven las campaas de promocin del producto. La
magia de la publicidad est en sus mensajes, en
el objetivo y en sus recursos. Cada anuncio permite conocer a las personas a las que va destinado,
su nivel de satisfaccin de necesidades, sus preferencias, la prioridad en el sistema de valores y
sus estereotipos vigentes.

Por medio de los anuncios se refleja la sociedad.

Aunque no guste reconocerlo, sus protagonistas
tienen, en la mayora de los casos, unas determinadas aspiraciones, que la publicidad recoge.
Entonces, esta habla de lo que son o de lo que
quisieran ser. Ejemplos son los anuncios de ropa
o de maquillaje, en los que las modelos son rubias, delgadas, de ojos azules.

El arte de persuadir
En una sociedad como la nuestra, la publicidad
se presenta como una comunicacin especializada en persuadir. El lenguaje de la publicidad es
el lenguaje del deseo, de la seduccin. En sus
mensajes trata de reflejar lo que quisiramos ser
o tener. Entonces, para alcanzar el objetivo de
atrapar la atencin de su interlocutor, seducirlo,
casi hipnotizarlo y dirigirlo hacia la adquisicin
del bien comercial, la publicidad debe utilizar
todos los mecanismos que posee la lengua. Por
esta razn, se presta a la creacin de estereotipos
sociales, culturales, raciales Sabemos ya que
no nos venden un producto, nos venden el xito
social, la competitividad, el xito personal.

Publicidad y propaganda
Los trminos publicidad y propaganda se usan indistintamente en algunos pases de habla espaola y se intercambian, pero estos trminos hacen
referencia a dos conceptos distintos. La principal
diferencia es el tipo de conducta que se propone
modificar. En el caso de la publicidad, como se
lo expresa en los prrafos anteriores, se pretende
influir en las conductas de consumo de una persona mediante campaas o acciones publicitarias
en diferentes medios y con diferentes objetivos
(lanzamiento de un producto, posicionamiento de

Glosario

agen o idea aceptada co

estereotipo. Es una im
ter
rc
ca
n
o sociedad co
mnmente por un grupo
representa a un colecse
e
inmutable, con la qu
a
nto de creencias acerc
tivo. Se trata de un conju
po
gru
un
de
las personas
de las caractersticas de
los
os
tod
si
neralizado a ca
determinado, que es ge
.
miembros del grupo
, obligar a alguien con
persuadir. Inducir, mover
r algo.
razones a creer o hace

99

marca, recordacin de marca, etc.) para que el

consumidor consuma en un corto o largo plazo. En cambio, la propaganda trata de influir en
la actitud de una comunidad respecto a alguna causa o posicin, presentando solamente un
lado o aspecto de un argumento.
El trmino propaganda ha adquirido en algunos casos una connotacin negativa debido a los
ejemplos de su uso ms manipulador y chauvinista (p.e, la propaganda nazi para justificar
el llamado Holocausto, entre otras). En este
sentido bsico, la propaganda presenta informacin parcial o sesgada para influir a una audiencia. Con frecuencia presenta hechos de manera
selectiva y omite otros deliberadamente para

sustentar una conclusin, o usa mensajes controlados para producir una respuesta emocional,
ms que racional, respecto de la informacin
presentada. El efecto deseado es un cambio en
la actitud de una audiencia determinada acerca
de asuntos polticos, religiosos o comerciales.
La propaganda, por lo tanto, puede ser usada
como un arma de guerra en la lucha ideolgica o comercial.
Ahora bien, muchas campaas sociales, como
por ejemplo, para erradicar el trabajo infantil,
contra el tabaquismo, contra la violencia hacia
la mujer, utilizan las herramientas comunicacionales de la propaganda y de la publicidad
con mucho xito.

Adaptado de Qu es la publicidad?, http://recursos.cnice.mec.es/media/publicidad/extras/docente/index.htm

4. En mi cuaderno, hago un esquema de cmo est organizada la

informacin en este texto. Expongo a mis compaeros o compaeras mi opinin respecto de su organizacin y la jerarqua
de los temas tratados. Propongo otros subtemas no tratados.
5. Escribo en mi cuaderno la definicin de publicidad de este texto.
6. Explico a mi clase la posicin de la autora con respecto
a la publicidad. Presento las evidencias que encuentro
en el texto, que fundamentan esta posicin.
7. El texto dice que la publicidad influye en el comportamiento
de las personas. Explico a mis compaeros y compaeras cmo
lo hace.
8. Explico a mi clase lo que dice el texto sobre cundo las empresas hacen publicidad. Debatimos al respecto.
9. Detallo en mi cuaderno los pasos que un publicista realiza para
conseguir que su producto guste. Comento con mis compaeros y compaeras y sacamos una conclusin. La escribimos en
nuestros cuadernos.
10. Escribo en mi cuaderno lo que significa posicionar un producto.
11. El texto dice que la publicidad habla de lo que las personas quisieran ser. Con base a esta afirmacin, explico qu pienso cuando
las modelos son blancas, rubias, de ojos azules y delgadas.
12. Escribo las diferencias entre publicidad y propaganda.
13. Explico por qu el trmino propaganda ha adquirido
una connotacin negativa.

Con las TIC

Leo el texto El poder de la
publicidad, una amenaza contra
el individuo y el planeta de
Alejandro Martnez Gallardo en
http://pijamasurf.com/2011/09/
el-poder-de-la-publicidad-una-amenaza-contra-el-individuo-y-el-planeta/ e identifico
cul es el punto de vista de su
autor. Presento las evidencias
que encuentro en el texto, que
fundamentan mi posicin.
Con base en en la lectura de los
dos textos ledos escribo, en 800
palabras, mis opiniones sobre la
publicidad.

DESTREZAS: Recoger, comparar y organizar informacin consultada en esquemas de diverso tipo./ Consultar bases de datos digitales y otros
recursos de la web, con

100

14. Leo el siguiente texto, lo comento con mis compaeros

y compaeras.

Publicidad / Servicios pblicos

Las mismas tcnicas de publicidad que promocionan productos comerciales y servicios
se pueden utilizar para informar, para educar y
para motivar al pblico sobre cuestiones serias
sin contenido comercial, tales como el SIDA o el
ahorro de energa. []

herramienta de demasiado gran alcance para utilizarla solamente para los propsitos comerciales.
Adaptado de: Publicidad/ Servicios pblicos, en http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad#La_publicidad_y_los_estereotipos_sociales (recuperado el 16 de agosto de 2016) (fragmento)

La publicidad, en su forma no comercial, es una

herramienta educativa de gran trascendencia,
capaz de alcanzar y de motivar a gran cantidad
de pblico. La publicidad justifica su existencia
cuando se utiliza para el inters pblico; es una

15. Releo el texto anterior y realizo las siguientes actividades.

a. Expongo a mi clase el tipo de funcin que, segn estos dos prrafos, puede tener la publicidad.
b. Qu significa la publicidad en su forma no comercial?
Escribo mis conclusiones.
c. Por qu el autor de este texto piensa que pueden servir las
tcnicas de la publicidad comercial para informar, educar
y motivar al pblico sobre cuestiones serias?
En equipo

d. El texto habla de las misma tcnicas de publicidad.

A qu tcnicas se refiere?
e. Segn la autora del primer texto, qu ttulo sera pertinente
para este segundo texto: publicidad o propaganda? Por qu?
16. Leo el siguiente texto y lo comento con mis compaeros
y compaeras.

Averiguamos en Internet quin

fue Eduardo Galeano, escritor
de Globalizacin, bobalizacin.
Con base en esta indagacin,
inferimos cul sera su crtica
a la publicidad.

Globalizacin, bobalizacin
[] Cuanto ms exclusivas, mejor: las cosas te
eligen y te salvan del anonimato multitudinario.
La publicidad no informa sobre el producto que
vende, o rara vez lo hace. Eso es lo de menos.
Su funcin primordial consiste en compensar
frustraciones y alimentar fantasas.
[] las masas consumidoras reciben rdenes
en un idioma universal: la publicidad [...]
Cualquiera entiende, en cualquier lugar, los

mensajes que el televisor transmite. En el ltimo cuarto de siglo, los gastos de publicidad se
han duplicado en el mundo. Gracias a ellos, los
nios pobres toman cada vez ms Coca-Cola y
cada vez menos leche, y el tiempo de ocio se
va haciendo de consumo obligatorio. Tiempo libre, tiempo prisionero: las casas muy pobres no
tienen cama, pero tienen televisor, y el televisor
tiene la palabra.

Eduardo Galeano. Globalizacin, bobalizacin, en Lecciones de la sociedad de consumo, en Patas arriba. La escuela del mundo
al revs. Mxico: Siglo XXI editores, 2003, pp. 265-267. (fragmento)
DESTREZAS: Valorar y comparar textos de consulta en funcin del propsito de lectura y la calidad de la informacin (claridad, organizacin,
actualizacin, amplitud, profundidad y otros)./ Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.

101

17. Releo el texto anterior y realizo las siguientes actividades.

a. Comento con mi clase por qu el el autor le puso el ttulo
Globalizacin, bobalizacin.
b. Parafraseo la crtica que hace el autor del texto a la publicidad.
c. Segn el texto, la publicidad da ordenes a los consumidores.
Explico a mis compaeros y compaeras cmo lo hace.
d. Comparo el texto Globalizacin, bobalizacin con el texto
La publicidad y expongo a mi clase, cul de los dos es crtico
a la publicidad y cul no, y por qu.
e. Con base en este texto, escribo un prrafo crtico a la publicidad. Presento mi trabajo a la clase.
18. Leo el siguiente texto y lo comento con mis compaeros
y compaeras.

La publicidad y los estereotipos sociales

Y la publicidad contribuye a la creacin de estereotipos sociales, culturales, racialesSabemos
ya que no nos venden un producto, nos venden el
xito social, la competitividad, el xito personal
La mujer: ama de casa, esposa, madre, si trabaja fuera, es preferentemente o secretaria, o enfermera, o profesora (pero casi siempre subordinada a un jefe); pero tambin mujer objeto,
mujer fatal, siempre inestable emocionalmente,
o pasiva, frvola, tierna, sumisa, dependiente,
dbil, menor desarrollo intelectual. Y, por supuesto, siempre bella.
En publicidad, la mujer suele desempear principalmente dos funciones:
1. destinataria de ciertos productos de utilidad
domstica o de belleza.
2. objeto decorativo o cebo, objeto de deseo
para vender al hombre otro tipo de productos.
Sin embargo, los tiempos estn cambiando, y
la publicidad incorpora nuevos roles femeninos:
las superwoman. Esa supermujer incansable
que, adems de trabajar fuera de casa, lleva el
peso de la casa y del cuidado de los hijos sin la
ayuda del hombre.

El hombre, aparece con una serie de valores

igualmente estereotipados, en una serie de roles
que, le guste o no, la sociedad le exige asumir:
es estable emocionalmente, dinmico, agresivo,
dominador, racional, valiente, intelectualmente
capaz, amante del riesgo Pero tampoco debe
descuidar su aspecto fsico: hace unos aos surgi el concepto de metrosexual, ese hombre tan
preocupado por su aspecto como se supone lo
estn las fminas. Hoy ya todas las firmas se
lanzan a desarrollar productos de belleza masculina. Y qu incorpora la modernidad al papel
del hombre en la publicidad? La misma funcin
de hombre objeto que es habitual en la mujer.
La publicidad nos quiere vender la perfeccin,
hacindonos creer que si consumimos tal o
cual producto ligaremos a esa chica o chico del
anuncio, que nuestro pelo ser el ms brillante
y sedoso si usamos tal marca de champ o que
seremos unos ganadores si nuestro desodorante
es de una marca en particular. Pero tambin es
consciente de que de vez en cuando es necesario cambiar de imagen, ir, aparentemente, en
contra de lo que antes ofrecan, no en vano la
publicidad est directamente relacionada con el
entorno sociocultural en que se desarrolla.

Tomado de: https://publicidadresumida.wordpress.com/1-vamos-a-probar/los-estereotipos-en-publicidad/.

DESTREZAS: Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos y contrastar sus fuentes./ Autorregular la comprensin de un texto mediante la aplicacin de estrategias cognitivas de comprensin autoseleccionadas,
de acuerdo con el propsito de lectura y las dificultades identificadas.

102

19. Realizo las siguientes actividades.

a. En grupos de tres analizamos el significado de la oracin La
publicidad no vende un producto, sino el xito social, la competitividad, el xito individual.... Presentamos nuestro trabajo
a toda la clase.
b. Segn este enfoque, qu es ser mujer y qu es ser hombre?
Qu opino al respecto? Presento mi reflexin a toda la clase.
c. Qu ocurrira si todos y todas obedeciramos las rdenes de
la publicidad? Cmo nos sentiramos? Por qu? Comento mis
opiniones a toda la clase y discutimos al respecto.
d. Con base en la lectura de todos los textos y las discusiones realizada en clase, identifico las contradicciones o ambigedades
que tiene el texto La publicidad. Presento mi trabajo a toda la
clase y en conjunto escribimos una carta a la autora del texto
manifestando nuestro punto de vista.
e. Leo nuevamente los textos La publicidad y La publicidad y los
estereotipos sociales y comparo la informacin que proponen
con respecto a la imagen de persona (hombre o mujer) que
la publicidad construye. Presento mi anlisis a toda la clase:
Cul de los dos textos es crtico? Qu argumentos utiliza?
Cul es ambiguo? Por qu?
20. Observo el comercial de la marca NIKE Hombre contra mujeres http://www.youtube.
com/watch?v=ZbyxcdIIYXU

21. En grupos de tres respondemos las preguntas.

Luego presentamos nuestro trabajo a la clase.

Por qu las mujeres luchan por ganar

la carrera?

Cul es el objetivo de este anuncio?

a. Elegimos el valor con el que se identifica este

anuncio: a) igualdad; b) competitividad; c)
egosmo; d) generosidad. Por qu?
b. Explicamos por qu es necesario que aparezcan personajes famosos

22. Observo el comercial de Natillas Danet

http://www.youtube.com/watch?v=xXIky0hFpOU

23. En grupos de tres respondemos las preguntas.

Luego presentamos nuestro trabajo a la clase.

Qu nos dice esta publicidad?

Si comiramos natillas Danet como Ronaldinho (en el anuncio), llegaramos a ser tan
buenos jugadores de ftbol como l?

La publicidad me hace pensar que primero

coma natillas y luego se volvi un buen jugador, o que cuando fue buen jugador le contrataron para hacer este anuncio?

La persona que come natillas, mejora en

el deporte que practica?

c. Explicamos por qu no funciona otro tipo de

msica, por ejemplo, un pasillo o msica clsica.
DESTREZAS: Elaborar criterios crtico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos./
Valorar y comparar textos de consulta en funcin del propsito de lectura y la calidad de la informacin (claridad, organizacin,
actualizacin, amplitud, profundidad y otros).

103

24. Observo el comercial Vitalinea - Adelgazar

http://www.youtube.com/watch?v=0t_YRvSvwHs
25. En grupos de tres respondemos las preguntas. Luego presentamos nuestro trabajo a la clase.

Comer yogures Vitalinea nos ayudar a estar delgados?

Cuando se come, siempre se adquieren caloras y energa.

Es posible que comiendo estos yogures suceda todo lo contrario? Es un producto especial?

Por qu el anuncio lo protagoniza una chica en vez de un chico?

La chica tiene obesidad o est delgada?

Si comemos yogures Vitalinea llegaremos a tener una figura

esbelta como ella? Por qu?

26. Observo otro comercial en youtube y lo interrogo, como en

los ejercicios anteriores. Escribo mis preguntas y las formulo
a mis compaeros y compaeras. Luego, juntos escribimos
un texto colectivo que exprese el aprendizaje que, sobre la
publicidad, hemos logrado.
27. En grupos de tres realizamos las siguientes actividades:
a. Pensamos en un objeto que sea intil o absurdo. Ejemplo:
un cepillo de dientes para cocodrilos, guantes para perros, toallas para peces, etc. y lo dibujamos en una hoja de papel.
b. Intentamos vender ese objeto a un compaero o compaera
de otro equipo. Usamos diversos tipos de argumentos, como
los persuasivos que involucran las emociones, los sentimientos
y afectos, como argumentos que refuercen los estereotipos.
c. Al terminar el juego, comentamos lo que observaron a partir
de las siguientes preguntas:
Qu objetos se vendieron?

Por qu se vendieron? Por

qu los otros no se vendieron?

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las pre-

Cules argumentos fueron

ms convincentes y por qu?

Autoevaluacin

guntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
docente al respecto.
Comparo las ideas explicitas de dos o ms textos sobre publicidad?
Construyo mi opinin con respecto a la publicidad con base a la lectura de textos con diferentes enfoques?
Utilizo diferentes estrategias cognitivas para comprender un texto?
Consulto datos adicionales y otros recursos de la web para enriquecer mis criterios y opiniones?
Identifico las contradicciones y ambigedades en un texto expositivo?
DESTREZAS: Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos y contrastar sus fuentes./ Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto./ Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes segn el propsito de lectura, y
valorar la confiabilidad e inters o punto de vista de las fuentes escogidas.

104

Escribo para convencer

ESCRITURA

OBJETIVOS
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situacin comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y
expresin del pensamiento.
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboracin con los dems, en una variedad de entornos
y medios digitales.

1. Observo la ilustracin y comento con mis compaeros y compaeras.

No, la publicidad manipula a las personas.
La publicidad es una nueva
carrera, da fuentes de trabajo.

La publicidad
nos hace consumistas.

Yo creo que es
necesario controlarla!

La publicidad informa. Si
no fuera por la publicidad
no sabramos lo que hay!

Vamos a escribir unos ensayos; unos

a favor y otros en contra de la publicidad. Nos acompaas?

105

2. Leo el siguiente texto y lo parafraseo.

Planificacin

A favor o en contra de la publicidad?

El proceso de produccin de un texto escrito incia con

el momento de planificacin. En este momento respondemos a cuatro preguntas claves:

Qu se va a escribir?
Para qu?

Argumentos y contraargumentos
que prueben y demuestren una
idea (o tesis) o refuten la contraria.

Influir en mis compaeros y compaeras a favor

o en contra de una idea u opinin.

En qu tipo de texto?
Un ensayo argumentativo que pruebe
o demuestre una idea (tesis) y refute
la contraria, para persuadir sobre determinados hechos, ideas o comportamientos.

Para quin?
Este texto est dirigido a todos los estudiantes
del colegio y a otros lectores y lectoras de la comunidad escolar.

3. Leo el siguiente texto y lo parafraseo en mi cuaderno.

Qu es un ensayo?
Un ensayo es un tipo de texto, relativamente breve, que interpreta o explica un determinado tema humanstico, poltico,
social, cultural, deportivo, por mencionar algunos ejemplos.
Los ensayos pueden tener diferentes propsitos:
informar
(datos)
exponer
(explicar e informar)

argumentar
(razones a favor o en contra)

Ensayo

persuadir
(recurrir a la emocin del lector)

describir
(contar cmo es algo)
narrar
(qu ha sucedido)

Un ensayo tiene una tesis, afirmacin o hiptesis, que es la

esencia o corazn del escrito, alrededor del cual se entretejen las dems ideas en un tono dialgico, para mantener la
atencin del lector.

DESTREZA: Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y revisin en la escritura de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos..

106

4. Leemos el siguiente ensayo e identificamos qu tipo de ensayo es y cul es su tesis. Analizamos este texto con la gua de
nuestro docente. Lo copiamos en nuestros cuadernos y sealamos dnde est cada una de sus partes.

Glosario
misoginia. Aversin a las

mujeres.

A la publicidad hay que controlarla

La publicidad est en todas partes y en las ms
diversas formas: en carteles pegados a las paredes, en el transporte pblico, en las estaciones y
aeropuertos; se escucha en la radio, en la televisin y en el cine. Est presente en los anuncios
en peridicos, en los folletos y catlogos que
llegan a las casa, en eslganes en los lapiceros,
en las hojas volantes que se distribuyen en en
los supermercados, en los nombres de los auspiciantes en camisetas deportivas, uniformes, etc.
Esta omnipresencia de la publicidad, lejos de
suscitar el entusiasmo de todo el mundo, por el
contrario, genera que algunas personas la cuestionen seriamente y piensen que es importante
que est normada.
Vamos a empezar con los argumentos que los
defensores de la publicidad sostienen. En primer lugar, la publicidad es una fuente indispensable de informacin al consumidor. Gracias a
ella conoce qu productos estn en el mercado,
cuales son nuevos, y este conocimiento permite
a los compradores elegir el mejor, de entre varios y diversos artculos.
Otro argumento a favor de la publicidad se refiere a que da trabajo de muchas personas diferentes (publicistas, encuestadores de opinin
pblica, psiclogos, impresoras, ...).
Adems no se debe olvidar que la publicidad
financia, de manera significativa, a los medios
de comunicacin, que reciben grandes sumas
de dinero por la publicacin de los anuncios y
mensajes publicitarios. Sin publicidad, muchos
peridicos tendran que doblar o incluso triplicar sus precios de venta al pblico.
Finalmente, la publicidad permite reducir el
precio de venta de los bienes de consumo, en
primer lugar por el hecho de que incita el consumo masivo, lo que a su vez permite una produccin tambin masiva, que por tanto reduce
los precios. Luego, al impulsar la concurrencia
en el mercado de diferentes productores con
productos semejantes, la publicidad estimula la

competencia y empuja a sus fabricantes a buscar formas de vender estos productos introduciendo formas ms atractivas, tanto en precio
como en calidad. El principal beneficiario de
esta lucha es finalmente el consumidor.
Estos son bsicamente los argumentos presentados por los defensores de la publicidad. Pero
esta tesis se enfrenta con una respuesta masiva
de quienes se oponen a la publicidad. En primer lugar, ellos le reprochan que miente. La
publicidad miente porque nunca cuenta toda la
verdad. Es parcial y sesgada. Es cierto que la
publicidad solo visibiliza los aspectos positivos
de los productos y deja de lado, deliberadamente, sus aspectos negativos e incluso los peligrosos. Adicionalmente, los opositores le acusan de
fomentar el consumo de productos peligrosos,
tales como los cigarrillos y el alcohol.
Adems, la publicidad, con frecuencia, se sirve de tcnicas reprochables para incitar a las
personas a consumir. Explota continuamente
las debilidades humanas aprovechndose de los
complejos de inferioridad de muchos consumidores; por ejemplo, el deseo de parecer ms varonil (ver la publicidad para algunas marcas de
tabaco o cerveza), el deseo de ser joven, dinmico y hermoso (ver la publicidad de productos
belleza o de algn alimento llamado ligero...).
En este contexto, los contrarios a la publicidad
le reprochan su sexismo y su misoginia.
Por otro lado, los cuestionadores de las bondades de la publicidad rechazan el argumento de
que esta reduce el precio de venta de los pro-

107

ductos. Al contrario, el consumidor paga, junto

con el precio de venta del producto, las cantidades de dinero gastadas por los fabricantes
para la publicidad. Del mismo modo, no creen
que ella sea una gran benefactora de los medios de comunicacin. Ms bien, la ven como
un peligro para la independencia de la prensa.
Piensan que, al depender de los ricos anunciantes, se puede abrir la posibilidad de que
sean estos los que dicten los contenidos de los
artculos, noticias e informes, restringiendo as
la libertad de expresin de la prensa.
Adems, en el momento en que la publicidad
convierte a los artculos innecesarios y superfluos en indispensables y necesarios, obliga a
los consumidores a realizar gastos excesivos e
intiles. Esto es vivido por las personas ms pobres, como una fuente perpetua de frustracin,
porque no podrn jams adquirir estos productos tan publicitados.
Finalmente, se critica a la publicidad porque
promueve una mentalidad de tener a expensas de la de ser. De acuerdo con la filosofa
de la publicidad, a una persona se la juzga de
acuerdo a su capacidad de compra. Entonces,
es valorada segn sus bienes o lo que posee.

Qu puedo decir a modo de conclusin? Los

partidarios de la publicidad sealan las bondades informativas, estticas y econmicas. Sus
detractores le reprochan, sobre todo, su carcter mentiroso y manipulador. Es una ilusin
querer renunciar completamente a la publicidad. Sin embargo, es importante que esta sea
ms honesta y objetiva. Cmo lograrlo? Con
leyes que obliguen a los fabricantes a informar
al consumidor sobre la naturaleza del producto
(composicin, origen, la fecha de fabricacin,
la cantidad exacta, etc.) As, los consumidores
podran usar ms las asociaciones de consumidores, porque las reconocen independientes y
comprometidas en informar con honestidad a
los clientes de todos los aspectos, positivos y
negativos de un producto). No se trata de condenar a la publicidad de manera general, sino
de exigir una publicidad ms objetiva, que suscite en el consumidor una actitud crtica y activa. Una publicidad que informe sin engaar.
Una publicidad que est ms interesada en el
bienestar de los consumidores, que en el bolsillo de los productores.
Adaptado de Media.publicidad en http://recursos.cnice.mec.es/
media/publicidad/extras/docente/index.htm

5. Leo con un compaero o compaera el siguiente texto

y hacemos un esquema con las ideas ms importantes.

Ensayo argumentativo
Un ensayo argumentativo tiene como objetivo
presentar o rebatir un punto de vista con el fin
de influir en un receptor. A este arte se le llama retrica. La finalidad del autor o autora del
texto es probar o demostrar una idea (tesis),
refutar la contraria o bien persuadir o disuadir
al receptor(ra) sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin no suele darse en estado puro, sino combinada con la exposicin.
Mientras la exposicin se limita a mostrar, la
argumentacin intenta demostrar, convencer
o cambiar ideas. Por ello, en un texto argu-

mentativo, adems de la funcin apelativa que

puede llegar a estar presente en el desarrollo de los argumentos, se encuentran tambin
secuencias expositivas necesarias para la presentacin de las bases.

Qu es un argumento?
Los argumentos son las ideas o razones que usa
el emisor para confirmar o demostrar su tesis,
o rebatir la contraria. La persona que escribe
puede tambin recurrir a usar contraargumentos (argumento que se emplea para oponerlo
a otro anterior) para refutar los argumentos
opuestos a su punto de vista.

108

Carcter dialgico de los argumentos

Un texto argumentativo supone un dilogo con el pensamiento del interlocutor para transformar su opinin. De ah se deduce la necesidad
de conocerlo y prever su opinin para elegir los argumentos adecuados
y para invalidar los razonamientos ajenos.

Las falacias
Son los argumentos que no son vlidos desde el punto de vista lgico.
Ejemplo de falacias:
Falacia
De ignorancia
Amenazas

De
descalificacin
Falsa autoridad
(En este caso
porque son juez
y parte)

Definicin
Como no se ha demostrado lo contrario, la tesis del emisor es cierta.
Se quiere convencer mediante amenazas, aprovechando la situacin de
poder del emisor.
Se descalifica a quien defiende la
postura contraria.
Se apela a alguien cuya autoridad
es cuestionable.

Ejemplos
Como t no eres anorxica, no puedes saber si la publicidad te influy.
Si la gente no es consumista, la economa quiebra.
Los que estn en contra de la publicidad estn en contra del progreso
y de la modernidad.
Los cirujanos plsticos de la capital,
niegan que la publicidad incida en el
deseo de las mujeres de parecerse a
los patrones de belleza que la publicidad construye.

Construccin de opiniones
Los ensayos argumentativos ayudan a los lectores y lectoras a construir
sus propias opiniones, con base en las razones, pruebas y evidencias que
el texto ofrece. Tambin permite que las personas puedan explicar cmo
llegaron a tener tal o cual opinin, lo que les permitir convencer a otros.
No es un error tener opiniones. El error es no saber fundamentarlas.

Estructura de un ensayo argumentativo

El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados:
introduccin, desarrollo o cuerpo argumentativo y conclusin.
La introduccin suele partir
de una breve exposicin en la
que el autor o autora intenta
captar la atencin del destinatario y despertar una actitud
favorable. A la introduccin le
sigue la tesis, que es la afirmacin que se quiere probar.
Puede estar constituida por
una sola idea o por un conjunto de ellas.

El desarrollo est compuesto

por los elementos que forman
el cuerpo argumentativo, los
que se denominan argumentos
y sirven para apoyar la tesis o
refutarla. Un ensayo argumentativo generalmente tiene una
estructura dialogada. Es decir,
los argumentos se desarrollan
a mediante exposiciones y rplicas sucesivas.

La conclusin es la parte
final del ensayo y contiene
un resumen de lo expuesto y los principales argumentos.

DESTREZA: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos.

109

ESCRIBIMOS NUESTROS ENSAYOS

Redaccin

Con base en el ensayo A la publicidad hay que controlarla vamos,

en grupos de tres, a redactar nuestros ensayos.
6. Pienso cul es mi posicin. Estoy a favor o en contra de la
publicidad? Me reno con los compaeros y compaeras que
tengan mi misma posicin y en grupos de tres pensamos en un
ttulo y la tesis para nuestro ensayo. Por ejemplo:
La publicidad controlada
La publicidad necesita de leyes que obliguen a informar honestamente y a cumplir con la tica humana.
El poder de la publicidad, una amenaza contra
el individuo y el planeta
La publicidad es una seria amenaza contra el ecosistema planetario, los recursos naturales y hasta
nuestra individualidad, que al ser expuesta a la
propaganda de la mente grupal se aleja de su autoconocimiento y autorrealizacin.
7. Busco en Internet o en bibliotecas ms informacin sobre la
publicidad. Conocer el tema en profundidad es clave para sustentarlo de manera pertinente. Puedo entrar a las siguientes pginas:

La imagen de la mujer en la publicidad: http://www.madrimasd.

org/blogs/documentacion/2006/12/24/55870

La publicidad: https://es.scribd.com/doc/258025607/
la-publicidad

Media-publicidad http://recursostic.educacion.es/
comunicacion/media/web/publicidad/extras/docente/index.htm

Media publicidad http://recursos.cnice.mec.es/media/

publicidad/bloque1/

8. En mi ensayo integro las siguientes ideas, sean como parte

de los argumentos o como parte de los contraargumentos:

Los mensajes subliminales

tambin pueden usarse en
beneficio de la sociedad,
pueden emplearse para la
divulgacin de informacin
con mensajes positivos.

La publicidad subliminal
transmite experiencias: crea
lealtad del consumidor a
travs de las sensaciones.
Cuando un consumidor es
leal a una marca es porque
al comprar les recuerda las
sensaciones provocadas por
los mensajes subliminales a
los que fueron sometidos.

Dentro de los mltiples estereotipos que nos ofrece la publicidad, esta el de la mujer
feliz, espontnea, inteligente, respetable, socialmente
aceptable, deseable e influyente. No contradice lo que
se le dice, es complaciente,
servicial, atenta, etc.

DESTREZAS: Recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual./ Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autnoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la tilde./ Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos
periodsticos y acadmicos mediante la construccin y organizacin de diferentes tipos de prrafo./ Escribir textos periodsticos y
acadmicos con manejo de su estructura bsica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerrquica.

110

Construimos los argumentos

Los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos. Leemos el siguiente cuadro y elegimos aquellos que convienen con
nuestro ensayo. Con base en estos ejemplos construimos otros.
Argumento
De hechos
y datos

De causa
y consecuencia

De autoridad

De beneficio,
bien comn y
sentir general
De ejemplo

De comparacin

Valores

Deductivos

Definicin
Descansa en hechos
demostrables o en datos
estadsticos.

Se ofrece como razn

una consecuencia.

Glosario
que por
subliminal. Un estmulo
d no es
su brevedad o debilida
nte, pero
me
nte
cie
percibido cons
influye en la conducta.

Ejemplos
La publicidad persuade a las personas a que
compren bienes. Un estudio revel que 55 de
60 personas compraron un determinado carro,
porque vieron su publicidad.
La publicidad no vende productos, vende formas de ser, apelando a las emociones, temores y prejuicios.
La publicidad usa un mensaje subliminal que
manipula a las personas, lo que provoca cambios en sus vidas y de las sociedades.

La publicidad de bebidas alcohlicas incita

a beber y es la causa de muchos accidentes
mortales.
Se usa el testimonio de
Segn ltimas investigaciones cientficas de la
un experto o alguien de
Universidad de Harvard, la anorexia juvenil se
prestigio mediante la cita genera al querer alcanzar la imagen de mujer
literal o el resumen de sus delgada que proyecta la publicidad.
palabras.
Se alude a los valores
Como la publicidad es tan influyente, es
para defender una tesis.
necesario construir leyes que regulen y controlen
su uso.
Ofrece evidencias como
La propaganda de Marlboro no vende un cigarriejemplos.
llo, vende un mundo de sabor, lo que neutraliza las campaas a favor de la salud.
Se contraponen dos reali- La publicidad aumenta la demanda y el consudades.
mo; las empresas producen ms; baja el precio
de los productos. No obstante, se incluye en el
precio real del producto los inmensos gastos de
la publicidad.
Estn basadas en concep- La publicidad crea una imagen de lo que quietos o valores culturales
ren ser las personas (en detrimento de lo que
aceptados por una socieson) utilizando argumentos emocionales.
dad determinada.
La publicidad construye imaginarios sexistas
y misginos.
Van de lo general a lo
Una de las tareas de los seres humanos es
particular.
aprender a ser libres; la publicidad subyuga los
deseos, gustos y aspiraciones de las personas,
en funcin del mercado.

DESTREZA: Autorregular la escritura de textos periodsticos y acadmicos con la seleccin y aplicacin de variadas tcnicas y recursos.

111

9. Uso los contraargumentos (argumentos de la tesis contraria)

para rebatirlos e invalidarlos. Ejemplos:

La publicidad informa al consumidor, por lo tanto, este conoce

los productos que estn en el mercado, lo que le permite elegir.

La publicidad ayuda a que la gente compre, por lo tanto, ayuda

a sostener la economa.

Sin la publicidad muchos peridicos tendran que doblar o incluso

triplicar sus precios de venta al pblico.

Antes de continuar, es necesario que reflexionemos sobre

la lengua para que nuestros
ensayos sean comprendidos
de manera correcta.

LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

1. Recuerdo qu es el predicado de una oracin y algunos de sus modificadores.
El predicado expresa la accin o el estado
en el que puede encontrarse el sujeto. El
verbo es el ncleo del predicado y este puede estar acompaado de otras palabras que
lo modifican.

Puede estar acompaado de un objeto directo (OD), que expresa quin recibe de manera inmediata la accin del verbo. Ejemplo:
Mara compra manzanas.
Puede estar acompaado de un objeto indirecto (OI), que expresa a la persona o cosa
que es la destinataria de la accin verbal.
Ejemplo: Mara compra manzanas para Jos.

2. Leo el siguiente texto y aprendo sobre un nuevo modificador del predicado.

Los complementos circunstanciales son otros modificadores del verbo. Su

funcin es informar sobre las circunstancias en las cuales transcurre la accin del verbo.

3. Leo los tipos y ejemplos de complemento circunstancial y doy otro ejemplo.

Nombre

Definicin

Cmo se busca?

Ejemplo

Complemento
circunstancial de lugar

Indica el lugar en el que se Se pregunta al verbo

produce la accin.
dnde?

Iremos a la playa.

Complemento circunstancial de tiempo

Indica el tiempo en el que

se produce la accin.

Se pregunta al verbo
cundo?

Maana saldr el sol.

Complemento circunstancial de causa

Indica la causa por la que

se produce la accin.

Se pregunta al verbo
por qu?

Est triste por

tu culpa.

Complemento circunstancial de modo

Indica el modo en el que

se produce la accin.

Se pregunta al verbo
cmo?

Hice el trabajo segn

las instrucciones.

Complemento circunstancial de finalidad

Indica la finalidad
de la accin.

Se pregunta al verbo
con qu fin?

Estudia para aprobar.

Complemento circunstancial de compaa

Indica la compaa que

tiene la accin verbal.

Se pregunta al verbo
con quin?

Iremos al cine
con Luis.

Complemento circunstancial de instrumento

Indica el instrumento
con el que se produce
la accin verbal.

Se pregunta al verbo
con qu?

Cort el pan con

un cuchillo.

Complemento circunstancial de cantidad

Indica una cantidad de la

accin verbal.

Se pregunta al verbo
cunto?

Corre mucho.

DESTREZAS: Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuacin. / Lograr cohesin y coherencia en la
escritura de textos periodsticos y acadmicos mediante la construccin y organizacin de diferentes tipos de prrafo.

112

10. Encuentro los complementos circunstanciales y, en mi cuaderno, sealo de qu tipo es.

El profesor saba un montn.

Quiero que saltes con ms ganas.

Ana lo bes con cario.

Ha llegado muy lejos.

Visit la exposicin con mis primos.

Veremos esos grficos ms tarde.

Estuve en casa toda la tarde del sbado.

Mara sali de fiesta con unas amigas.

Todos lo aprecian por su simpata.

Hemos hecho eso por nuestro bien.

El concursante saba muchsimo.

Lo hice conscientemente.

An lo recuerdo.

Lo compramos por mil dlares.

Ayer me encontr con Antonio.

ORTOGRAFA: PORQUE / POR QUE / PORQU / POR QU

11. Leo el siguiente texto.

Aunque estas palabras suenan muy parecido, tienen significados distintos:

Porque

Se trata de una conjuncin causal y se la utiliza cuando queremos explicar la

razn de algo. Ejemplo: No ir a tu casa porque est lloviendo.

Por qu

Por es una preposicin y qu es un pronombre interrogativo y estos siempre llevan tilde y forman parte de una pregunta. Ejemplos: Por qu no vienes?; Quiero saber por qu no quiere.

Porqu

Es un sustantivo. Es sinnimo de razn. Ejemplo: No me convence el porqu

de su partida.

Por que

Por es una preposicin y que es un pronombre relativo. Generalmente se

lo utiliza as: por lo que, por la que, por el que. Ejemplo: Estos son los motivos
por que no he avanzado.

12. Completo en mi cuaderno utilizando correctamente porque /

por que / porqu / por qu.

Aun no sabemos el ? de esta decisin.

? has decidido no ir de vacaciones.

Hay muchsima sequa ? ha llovido muy poco.

S muy bien ? te vistes as.

Estoy asombrada de su ? .

No se lo dir a nadie ? desconfa de todos.

Di ? no quieres comer esto.

Esta es la idea ? he luchado tanto.

Ignoro ? no ha llegado an.

? me has respondido, estoy enfadado.

Dime el ? de tus arrebatos.

113

Conectores
antes de, antes que, despus de, despus que, mientras, cuando, en cuanto,
tan pronto como, luego, entonces, etc.
De orden
primero, primeramente, en segundo trmino, igualmente, luego, despus,
finalmente, ms adelante, a continuacin, etc.
De adicin
por lo que respecta a, asimismo, del mismo modo, por otra parte, en otras
palabras, incluso, adems, an, etc.
De causa
porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, es evidente que, es indudable que nadie puede ignorar que, es incuestionable que, de hecho que, en
realidad, est claro que, etc
De consecuencia por eso, de manera que, as pues, as que, por lo tanto, por consiguiente, etc.
De condicin
con tal que, cuando, en el caso que, segn, a menos que, siempre que,
mientras, a no ser que, luego, de ello resulta que, entonces, en efecto, etc.
De certeza
porque, pues, puesto que, dado que, ya que, por el hecho de que, etc.
De comparacin de la misma manera, de modo similar, del mismo modo, mejor dicho, de
forma semejante, de igual manera, como, etc.
De oposicin
por el contrario, contrario a, aunque, contrariamente, en cambio, ahora bien, por
el contrario, mientras que, en oposicin a, pero, sin embargo, no obstante, etc.
De conclusin
en otros trminos, en otras palabras, dicho de otro modo, mejor dicho, en
sntesis, en suma, en pocas palabras, por todo lo anterior, por ltimo, para
finalizar, finalmente, como conclusin, en ltimo lugar, para resumir, etc.
Consecutivos
por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, as pues, etc.

Publicacin

Naturaleza
Temporales

14. Con la gua del docente elaboramos una lista de cotejo que nos
ayude a revisar la claridad y pertinencia de los argumentos.
15. Editamos las correcciones. Realizamos una Feria del ensayo
en la que leemos nuestros trabajos a nuestras familias y discutimos al respecto.

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
docente al respecto.
Puedo explicar las ventajas y beneficios que proporciona escribir un ensayo?
Puedo demostrar una idea con diferentes tipos de argumentos?
Puedo rebatir o invalidar los argumentos que sostienen una tesis contraria a la ma?
Reconozco cundo un argumento es una falacia?
Utilizo los conectores para relacionar las ideas dentro de un parrafo y entre prrafos?

Edicin

13. Leemos nuestro ensayo y revisamos que tenga cohesin, es decir,

que las ideas y los prrafos utilicen los siguientes conectores.

Autoevaluacin

114

La conferencia
Comunicacin
oral

OBJETIVO
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.

Experiencia

1. Observo los grficos y en parejas comentamos lo que representan

y si alguna vez hemos participado en una situacin parecida.

Quieres aprender a dar

una conferencia?

115

2. Leo el siguiente texto y lo parafraseo a toda la clase.

La conferencia
La conferencia es un tipo de exposicin oral, impartida por
una persona que presenta un tema especfico y de inters
para el pblico al cual est destinada. Este gnero oral
tiene como base el discurso escrito, como puede serlo un
ensayo de extensin limitada donde se expone un tema
con la finalidad de promover o favorecer el conocimiento.
Una conferencia est pensada como una disertacin en
pblico, donde lo ideal es establecer un dilogo con los
oyentes. Por lo tanto, al final se invita al pblico a que formule preguntas para ser respondidas por el conferencista.

El texto de una conferencia

3. Observo la silueta de un texto para una conferencia. Si el tema
fuera Los terremotos, qu ideas podran ir en cada apartado? Trabajo con un compaero o compaera.
Qu son los transgnicos y cmo se hacen?
Todos los seres vivos tienen en el ncleo de las clulas, en los cromosomas, conformaciones especficas, llamadas
genes, que codifican una determinada caracterstica de ese individuo. Por ejemplo, son caractersticas genticas el
color de una mazorca de maz, de los ojos y piel de una persona, o las manchas en el pelaje de un animal, la forma de
las orejas, etc. Los seres vivos intercambian genes entre s naturalmente, comnmente a travs de la reproduccin, pero
tambin a travs de la actividad de virus, bacterias y plsmidos. Este intercambio se ha dado siempre entre especies
compatibles entre s, o muy cercanas, como una yegua y un burro, o plantas emparentadas, como la col y el rbano
silvestre, es decir, taxonmicamente cercanas.

Con el advenimiento de la llamada ingeniera gentica, se hizo posible transferir genes especficos de un organismo
a otro, aun cuando no exista ninguna forma de compatibilidad de los organismos entre s, y hacer que estos genes
forneos se expresen en el organismo receptor.

Por ejemplo, se han insertado genes de peces en papas y en fresas, para trasmitirle la caracterstica de resistencia al
fro, genes que codifican toxinas de bacterias a vegetales, para trasmitirle toxicidad a insectos, genes de crecimiento
humanos para alterar la produccin de hormonas en ganado, aumentando la produccin de leche; y un largo etctera.

La ingeniera gentica recin est en su fase inicial. Muchos cientistas han cuestionado que se pueda denominar ingeniera. De hecho, en su estado actual, si la comparamos con la ingeniera civil, sera como ir construyendo un puente
tirando ladrillos al otro lado del ro para ver si caen en el lugar correcto, usando slo los que hayan servido medianamente a tal efecto, y dejando en el lecho del ro lleno de materiales que no se conoce que efecto pueden tener. Con el
agravante de que esos materiales estn vivos, se reproducen y tienen su propio mbito de accin.
Alimentos transgnicos

Los transgnicos son organismos que han sido modificados genticamente, intercambiando genes con otras especies, la
mayor parte son plantas destinadas a la alimentacin.
Los transgnicos se dividen en dos grandes grupos:

1. Resistentes al herbicida glifosato (y conteniendo cantidades de uno de los pesticidas ms potentes del mercado) y

Ttulo
Introduccin
Se presenta el conferencista
y su trabajo. Hace un llamado
de atencin que despierte el
inters del pblico hacia el
tema que va a tratar.
Cuerpo
Se presentan las ideas
en orden y con suficiente
fundamentacin para que la
audiencia las comprenda.

2. Tolerantes a insectos (Desarrollan caractersticas genticas insecticidas).

Primero hablar sobre los transgnicos resistentes al herbicida glifosato. Desarrollan una planta que es resistente al
herbicida glifosato que es propiedad de la compaa que vende las semillas. Generalmente es en la soja. Cuando se
roca este herbicida acaba con toda brizna de cualquier hierba, excepto con estas plantas. Las plantas resistentes a este
herbicida, a parte de tener un riesgo para la salud humana por sus modificaciones genticas, absorben grandes del mismo. Se ha demostrado que perjudican tambin al ser humano de muchas formas: provocando cncer, malformaciones
congnitas o abortos. Hay muchas investigaciones que relacionan a la soya transgnica con la esterilidad y con una alta
mortalidad infantil, malformaciones congnitas y bebs de poco peso al nacer.
Ahora hablar de los transgnicos tolerantes a los insectos. Desarrollan una planta con un gen txico, insecticida, basados en la utilizacin de una toxina a la que ni las hormigas se acercan. Esta bacteria (Bacillus Thuringiensis) produce
una serie de protenas que agujerean el tubo digestivo de las larvas, generalmente en el maz. Las hormigas o gusanos
no se las comen porque al primer bocado mueren, pero los productores de los transgnicos esperan que los humanos lo
coman poco a poco, dosis a dosis, acumulando los efectos en su organismo.
Qu se puede hacer?

Evitar los transgnicos en todo caso. Los principales alimentos transgnicos cultivados son la soja y el maz. El cultivo
transgnicos mayoritario es la soja resistente al glifosato, el herbicida ms potente del mercado. Las ventajas con la que
venden estos productos a los agricultores es que as no se preocupan de las malas hierbas, y tienen un grano limpio.
Limpio por fuera, pero lleno de herbicida por todos lados, a la par que con un boleto de la ruleta gentica.
Y por ltimo, difundir esta informacin al mximo, a la par de informarse cada vez ms sobre este tema y exigir que el
gobierno prohba el cultivo de transgnicos en el Ecuador, como han hecho ya muchos pases europeos.

Conclusin
Se hace una sntesis del
conocimiento expuesto y se
ofrece un final lgico, como
consecuencia del propio mensaje.

116

4. Leo el siguiente texto, que enriquece el diseo del cuerpo

de la conferencia.

Para cumplir mejor su objetivo informativo, el

cuerpo de la conferencia se divide en dos partes:

La proposicin

Aunque el tema o asunto se anunci en la introduccin, el o la

conferenciante aprovecha esta parte de la conferencia para hacer
una exposicin ms amplia del asunto o tema, lo precisa con ms
detalle e informa de sus diversas partes o puntos ms importantes.

Confirmacin

Aqu el o la conferenciante debe hacer varias cosas: analizar el

tema o asunto que expone; apoyar sus ideas; sealar las opiniones
encontradas como adversas o equivocadas; dejar claramente asentada su propia manera de pensar y sus conclusiones, y promover
la inquietud intelectual y emocional del pblico. En esta parte es
donde el o la conferencista desarrolla todas sus habilidades para
demostrar su conocimiento, conviccin y entusiasmo por su tema.

5. Leemos y analizamos, con la mediacin de nuestro docente, el

siguiente texto de una conferencia sobre los sismos. Usamos
esta pauta para generar ideas y construir otra conferencia, que
satisfaga las necesidades de informacin de los compaeros y
compaeras de nuestro colegio.
a. Identificamos el propsito.
Exponer una informacin, fundamentada en investigaciones
de expertos en el tema, que explique por qu ocurren los
sismos de falla, para que el pblico conozca las teoras ms
acertadas sobre la formacin de los terremotos.

Los sismos: sus orgenes y causas

Buenas tardes. Soy estudiante del dcimo ao de Educacin General
Bsica el Colegio el 9 de Julio de la ciudad de Jama. Vivo en esta ciudad
desde que nac y, seguramente como a muchos de ustedes, me ha tocado
presenciar un fenmeno natural al que casi todos tememos: un terremoto. Todava recuerdo el que sufrimos en el 2016, que provoc grandes
desgracias y destrozos. Este terremoto fue de 7,8 grados de la escala de
Richter y el epicentro estuvo en Pedernales. En esta ocasin, a todos los
habitantes de la ciudad de Jama, se nos cay el mundo. Mucha gente
muri y muchas otras pensamos que bamos a morir; la ciudad se oscureci con tanto polvo y yeso, se cayeron rboles y se derrumbaron edificios, y al final miles de construcciones quedaron destruidas, as como las
personas que perdieron a sus seres queridos.

Introduccin
Llamada de atencin
al pblico: saludo de
presentacin e ilustracin.

117

Un terremoto tambin se denomina sismo. Desde tiempos muy

remotos se guarda memoria de un gran nmero de sismos destructivos;
sin embargo, la ciencia que se dedica a su estudio sistemtico, llamada
sismologa, es bastante reciente. Por medio de la sismologa hoy podemos conocer un poco ms de estos fenmenos naturales para predecirlos y estar preparados cuando uno de ellos llegue a ocurrir.

Definicin del tema

Un sismo, como hemos visto, en ocasiones es causante de catstrofes devastadoras para el ser humano y para el medio ambiente, dependiendo de su tipo e intensidad.

Relacin con el cuerpo

del texto:

Pero qu hace que se formen estos fenmenos tan temibles? Qu

elementos intervienen en su formacin? Cules son las causas que los
producen? Las podemos llegar a conocer? Estas preguntas se las han hecho las personas de todos los tiempos, y por la dificultad de su respuesta
han buscado mltiples formas de responderlas y justificarlas.

Cuerpo

1. En la Antigedad y hasta la Edad Media, a los sismos, as como a

todos aquellos fenmenos cuyas causas eran desconocidas por las
personas, se les dio una explicacin mtica.

Presentacin de la
primera idea principal:

Proposicin

A. Los japoneses crean que en el centro de la Tierra viva un enorme bagre (pez) que causaba los sismos cada vez que se sacuda.
En Siberia, las personas atribuan los terremotos al paso de un
dios cuyo trineo se desplazaba rpidamente por debajo de la
tierra. Los maores crean que un dios, enterrado accidentalmente por su madre, grua enojado, causando los terremotos.

Ideas de apoyo a la primera idea

principal: casos especficos.

B. Los filsofos de la antigua Grecia fueron los primeros en asignar causas naturales a los sismos, pero en la Edad Media estas
explicaciones fsicas fueron percibidas como herejas, por lo
cual se prohibieron las discusiones en este sentido, afirmando
que la nica causa posible de que ocurrieran los terremotos era
la clera divina. Fue en el siglo XVII cuando se retomaron las
teoras acerca de causas naturales, hasta que H. Reid hizo un
estudio con el cual elabor un primer modelo mecnico de la
fuente ssmica.

Ideas de apoyo: ilustracin

2. El modelo heurstico dice, en trminos muy generales, que los sismos ocurren cuando la roca no soporta los esfuerzos a los que est
sometida y se rompe sbitamente, liberando energa elstica en forma de ondas ssmicas.
A. La palabra sismo viene del griego seiem que significa mover;
para comprender cmo se da este movimiento, debemos explicar ciertos conceptos.

Confirmacin
Presentacin de la segunda
idea principal
Ideas de apoyo a la segunda
idea principal: definicin.

118

B. Ustedes saben que la Tierra est formada por diferentes capas

que rodean su ncleo slido interno formado de hierro y nquel, que rota lentamente. La ltima capa es la corteza terrestre, que no es uniforme, sino esta formada por una serie de
placas rocosas (placas tectnicas) que encajan entre s como
un rompecabezas. Estas placas estn hechas de rocas que flotan sobre un lquido denso (magma) que forma el manto, otra
capa de la Tierra, que est debajo de la corteza. Estas placas
estn en continuo movimiento.

Idea de apoyo:
1era explicacin

C. Ilustracin: capas de la Tierra.

Geosfera:
Es la parte rocosa del planeta
y llega hasta el centro
Hidrsfera:
Es el conjuto de todas las
aguas del planeta: mares,
ocanos, ros, lagos, torrentes, aguas subterrrneas y
vapor de agua.
Atmfera:
Es la capa de aire que rodea
nuestro planeta.

Utilizacin de apoyo visual que

muestre las capas de la Tierra.
Corteza: Capa ms externa, donde habitamos. Slida, formada por rocas.
Manto: Capa intermedia. Ms gruesa.
Formada por magma: rocas fundidas.
Temperatura elevada.
Ncleo: Parte ms interna. Formada
por hierro. Su interior es slido. Su
exterior es lquido.
Troposfera: Parte donde se desarrolla
la vida. Mide de 10 a 20 Km. de altura.
Estratosfera: Hasta 50Km. de altura.
Temperatura baja. En su parte alta se
encuentra el ozono.

D. Por otro lado, hay en la corteza terrestre una serie de grietas

que se formaron en un pasado lejano, cuando las placas chocaron y se rompieron. A estas grietas se las conoce con el nombre de fallas geolgicas. Algunas fallas son muy grandes, por
ejemplo la falla de San Andrs, en California, Estados Unidos.
Otras fallas son pequeas. Normalmente, los terremotos se
producen a lo largo de estas grietas o fallas porque las placas
chocan unas con otras, rompindose en la mitad, en las profundidades de la Tierra.

Idea de apoyo: 2da explicacin

DESTREZA: Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de intercambio social, construccin de acuerdos y resolucin de problemas.

119

E. Ilustracin: falla de San Andrs.

Utilizacin de apoyo visual que

muestre las fallas de la Tierra.

F. Cuando chochan las placas, una de ellas se hunde bajo la otra,

eliminando una cantidad variable de energa que origina una
sacudida en la superficie de la Tierra, que conocemos con el
nombre de sismo o terremoto. El lugar dentro de la Tierra en
donde comienza un terremoto se llama foco. El punto en la superficie de la Tierra directamente sobre el foco se llama epicentro. Durante un terremoto, la sacudida ms fuerte se siente en
el epicentro. La escala de Richter es un nmero para cuantificar
la energa liberada en un terremoto. Es llamada as en honor al
sismlogo norteamericano Charles Richter.

Idea de apoyo:
3era explicacin

G. Ilustracin: esquema de un terremoto.

Utilizacin de apoyo visual que

muestre qu es un terremoto.

H. Los terremotos pueden generar daos en edificios, puentes

y caminos. Los terremotos tambin pueden originar deslizamientos y aludes de lodo. Un terremoto grande debajo del
ocano puede formar un tsunami, es decir, una ola o serie de
olas ocenicas gigantes. Los cientficos pueden decir si es posible que ocurra un terremoto en un rea mediante el estudio
de las placas tectnicas, las fallas bajo tierra y la historia de los
terremotos en el rea. Sin embargo, a diferencia de los eventos
extremos de los estados del tiempo, los terremotos no pueden
pronosticarse con antelacin.

Idea de apoyo: consecuencias

de un terremoto

DESTREZAS: Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes./ Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin..

120

Existen varios tipos de fallas, pero el principio de todos ellos es el mismo. En otras palabras, el sismo es provocado por una falla de liberacin de energa almacenada hasta que se llega a su ruptura.
Como hemos visto, un terremoto no tiene nada de mgico ni de divino, sino que es originado por diversas perturbaciones en el interior de
la Tierra. Para entender esas perturbaciones hay que desarrollar ms
conocimientos que nos ayuden a predecirlas y controlarlas, y as evitar
las catstrofes que tanto nos duelen.

Conclusin
Resumen del contenido

Sntesis del conocimiento

Enciclopedia Hispnica, Terremotos, Enciclopedia Britnica, vol. 14.

Mxico, 1990:12-13.
Nava, Alejandro. Terremotos, La ciencia, vol.34, Mxico, 1997:11-31
Tectnica de Placas - Ventanas al Universo. (s/f ). Recuperado el 1 de
septiembre de 2016, a partir de http://www.windows2universe.org/
earth/interior/plate_tectonics.html&lang=sp

Bibliografa
Fuentes de informacin
o bibliografa

Placa tectnica. (2016, agosto 30). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado a partir de https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Placa_tect%C3%B3nica&oldid=93294209
Adaptado de Fonseca, S. y Correa A. Comunicacin oral y escrita,
Fonseca, S. (2011). Comunicacin oral y escrita. Mxico: Pearson.

6. Leo los siguientes textos y decido dnde incluira estas informaciones.

El terremoto del 16 de abril de 2016 que tuvo el epicentro
en Pedernales ocurri por el choque de la placa de Nazca,
ubicada en el ocano Pacfico, con la placa del continente
sudamericano.
El total de placas de nuestro planeta es de 28,
pero no todas tienen la misma importancia.
Las ms importantes son:

Placa Sudamericana: abarca toda Sudamrica y parte del Atlntico Sur.

Placa Norteamericana: cubre Norteamrica,

Groenlandia, parte del Caribe y partes del
Atlntico, Glaciar rtico y parte de Siberia.

Placa Euroasitica: abarca Eurasia, excepto

India, Arabia y Siberia.

Placa Indo-australiana: cubre la India, Australia y su ocano circundante.

Placa Africana: est conformada por frica

en su totalidad.

Placa Antrtica: cubre absolutamente toda

la Antrtida y su ocano circundante.

Placa Pacfica: esta abarca la mayor parte del

ocano Pacfico. Es la mayor del planeta.

Las placas, llamadas secundarias son: Cocos,

Nazca, Filipina, Arbiga, Escocesa, Juan de
Fuca, del Caribe. Las restantes 14 placas son
mucho ms pequeas.
Tomado de: Cuntas placas tectnicas existen? (s/f). Recuperado el 1 de septiembre de 2016, a partir de http://www.batanga.
com/curiosidades/2010/10/25/%C2%BFcuantas-placas-tectonicas-existen

DESTREZAS: Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin. / Valorar el contenido explcito de dos o ms
textos orales e identificar contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.

121

7. Organizamos en cada grado del colegio conferencias sobre el

tema de los terremotos y presentamos este texto. Para ello:
a. Releo el bloque de comunicacin oral de la unidad anterior.
b. Interiorizo todas las ideas de este texto. Para esto, realizo un
mapa conceptual con las ideas ms importantes.
c. Enriquezco esta informacin con ms datos obtenidos en el
Internet o en enciclopedias.
8. Cuido que el vocabulario incluya a las mujeres. En parejas
transformamos las siguientes oraciones que excluyen a las mujeres por otras que sean inclusivas.
a. Los hombres siempre se preguntaron cmo se producan
los terremotos.
b. Los investigadores de los principales sismos hicieron
una declaracin.
c. Estimados seores del auditorio, me es grato presentarles mi trabajo.
9. Leo el siguiente texto y lo parafraseo.
La lengua refleja la sociedad que la utiliza e
influye en nuestra concepcin del mundo. As,
en una sociedad patriarcal como la nuestra, los
hombres son el centro, el modelo, lo neutro y la
medida de las cosas. Un ejemplo es considerar
al hombre como la humanidad, con lo que
las mujeres quedan invisibilizadas. Este sexismo en el lenguaje mantiene los estereotipos,
prejuicios y valores que hacen que las mujeres
sigan siendo subalternas a los hombres. Para
transformar estos valores es necesario transformar nuestra lengua.
As, en vez de decir:

Los vecinos por el vecindario; los profesores por el profesorado;

los ciudadanos por la ciudadana; los ecuatorianos por la poblacin ecuatoriana; los nios por la niez;
los coordinadores por el equipo de coordinacin;
los jueces por la judicatura; los alumnos
por el alumnado;
los invitados por las personas invitadas; Da
del Nio por Da de la Niez.

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las pre-

Autoevaluacin

guntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
docente al respecto.
Reconozco las ventajas que ofrece la conferencia para la resolucin de problemas?
Puedo organizar un texto oral seleccionando un vocabulario especfico y acorde con la situacin comunicativa?
Puedo identificar, al menos diez temas adecuados para presentar informacin ante un pblico
en forma de conferencia?
Identifico cundo el lenguaje es sexista en una conferencia?
DESTREZAS: Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de intercambio social, construccin de acuerdos y resolucin de problemas./
Valorar el contenido explcito de dos o ms textos orales e identificar contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.

122

ME EJERCITO
1. Leo el siguiente texto completando las palabras que faltan.
Luego lo copio en mi cuaderno.
La citacin es cuando el ? o la ? de un texto recurre a las ? de alguien ms,
? con autoridad en el ? abordado, para dar una ? que aada ? a lo que se
dice. Se entiende por ? , reproducir las ? de otros, sea de ? textual, es decir,
en sus ? palabras (citas directas) o de manera parafraseada (citas indirectas).

2. Leo otra manera de citar de manera directa.

La citacin DIRECTA DE MS DE 40 PALABRAS

Cuando las citas tienen ms de 40 palabras se escriben fuera del texto,
con sangra, sin comillas:
Cita basada en el autor
Referencia al autor al principio de la cita
Apellido, ao
La importancia de escuchar es necesaria para
aprender y comprender lo que alguien est diciendo, Keltner (1973) afirma:
Escuchar es una funcin compleja que involucra las capacidades ms altas de pensamiento. Es decir, las personas que escuchan
deben discriminar los sonidos, comprender el
vocabulario y las estructuras gramaticales, interpretar la intencin, el contexto inmediato y
el contexto socio-cultural ms amplio. (p.67)
Antes se crea que el escuchar, por ser receptivo, no involucraba una mayor demanda
cognitiva.
Cita

Punto

Pgina

Cita basada en el texto

La importancia de escuchar es necesaria
para aprender y comprender lo que alguien
est diciendo. No es una destreza simple:
Escuchar es una funcin compleja que involucra las capacidades ms altas de pensamiento. Es decir, las personas que escuchan
deben discriminar los sonidos, comprender
el vocabulario y las estructuras gramaticales, interpretar la intencin, el contexto
inmediato y el contexto socio-cultural ms
amplio. (Keltner, 1973, p.67)
Antes se crea que el escuchar, por ser receptivo, no involucraba una mayor demanda
cognitiva.
Punto

3. Realizo los siguientes ejercicios.

a. Elijo un libro de una autora mujer sobre feminismo y escribo
un prrafo sobre este tema, en el que utilizo una cita directa
de ms de 40 palabras y que menciono a la autora en el texto.
b. Elijo un libro de crtica a los alimentos transgnicos y escribo
un prrafo sobre este tema, en el que utilizo una cita directa
de ms de 40 palabras y que no menciono al autor en el texto.

Apellido ao

Pgina

123

EVALUACIN APLICACIN
4. Elijo uno de los siguientes temas para realizar un ensayo
argumentativo y escribo el ttulo y mi tesis.

La droga mata.

Son necesarias ms medidas policiales?

Los narcotraficantes son asesinos.

La droga y la inseguridad ciudadana.

La sociedad no es suficientemente consciente

del problema de las drogas.

Las campaas publicitarias contra la droga,

son suficientes?

Habra que despenalizar el consumo de drogas?

a. Observo el esquema que expresa la problemtica y que me ayuda

a organizar mis ideas.

La sociedad no est
consciente del peligro.

Ilusionar jvenes con

otros parasos.
Jvenes drogadictos.

Publicidad contra las drogas.

Duras y blandas.
Son drogas el alcohol
y el tabaco?

Las drogas

Escapismo
Penalizar el consumo?

Atracos
Inseguridad ciudadana

La droga mata.
Ms medidas policiales?

Soluciones al problema de la droga.

Organizacin de traficantes.
Penas fuertes a traficantes

b. Busco informacin sobre el tema de las drogas

en bibliotecas y en Internet y escribo los prrafos utilizando:

c. Recuerdo la estructura del ensayo argumentativo:

Argumento de autoridad, que consiste en recurrir a la opinin de alguien a quien considero

un experto en el tema y que avala mi postura.
Argumento con ejemplos que sirvan para ilustrar
lo que decimos. Se presentan casos concretos.
Argumento con datos, en el que se presenten cifras, estadsticas, grficos, evoluciones
histricas. Todos estos datos apoyan la tesis
de mi ensayo.

Argumento de beneficio o bien comn, que alude a los valores cvicos que deben ser ejercidos
por todos.

Introduccin

Tesis

Desarrollo

Conclusin

d. Presento mi trabajo a la clase para que lo evale.