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PMCSQ 2 PDF

Este documento presenta un cuestionario de 33 preguntas para evaluar el clima motivacional percibido en clases de educación física desde tres perspectivas: aprendizaje cooperativo, énfasis en el esfuerzo y mejora, y sentirse un miembro importante. También mide un clima ego con preguntas sobre castigo por errores, reconocimiento desigual de estudiantes, y rivalidad entre compañeros. El objetivo es analizar cómo estas diferentes dinámicas afectan la motivación de los estudiantes.

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Este documento presenta un cuestionario de 33 preguntas para evaluar el clima motivacional percibido en clases de educación física desde tres perspectivas: aprendizaje cooperativo, énfasis en el esfuerzo y mejora, y sentirse un miembro importante. También mide un clima ego con preguntas sobre castigo por errores, reconocimiento desigual de estudiantes, y rivalidad entre compañeros. El objetivo es analizar cómo estas diferentes dinámicas afectan la motivación de los estudiantes.

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.

2.

Algo en desacuerdo

Neutro

Algo de acuerdo

Totalmente de acuerdo

1.

Durante las clases de Educacin Fsica

Totalmente en desacuerdo

Cuestionario del Clima Motivacional Percibido en el Deporte-2 (PMCSQ-2) Newton, Duda, y Yin (2000)

El profesor/a quiere que probemos nuevas habilidades

El profesor/a se enfada cuando algn compaero/a comete un error


3.
4.

Cada alumno/a contribuye de manera importante

El profesor/a cree que todos/as somos importantes para el xito del grupo

El profesor/a motiva a los alumnos/as solamente cuando superan a algn compaero/a

5.
6.

El profesor/a dedica ms atencin a los/as mejores

7.

El profesor/a cree que slo los/as mejores contribuyen al xito del grupo

Los alumnos/as se sienten bien cuando se esfuerzan al mximo

El profesor/a deja fuera a los compaeros/as que cometen errores

10. Los alumnos/as de todos los niveles de habilidad tienen un papel importante en el grupo

11. Los compaeros/as te ayudan a progresar

12. Los alumnos/as son animados a ser mejores que los dems compaeros/as

13. El profesor/a tiene a sus favoritos/as

14. El profesor/a se asegura de mejorar las habilidades de los compaeros/as en las que no son buenos

8.
9.

15. El profesor/a grita a los compaeros/as por hacer algo mal

16. Los compaeros/as se sienten reconocidos cuando mejoran

17. Solamente los compaeros/as con las mejores estadsticas son elogiados

18. Los compaeros/as son reprochados cuando cometen un error

19. Cada compaero/a tiene un papel importante

20. El esfuerzo es recompensado

21. El profesor/a anima a que nos ayudemos entre nosotros

22. El profesor/a manifiesta claramente quienes son los/as mejores del grupo

23. Se motiva a los compaeros/as cuando lo hacen mejor que los dems en la clase

24. Para ser valorado por el profesor/a tienes que ser uno/a de los mejores

25. El profesor/a insiste en que se d lo mejor de s mismo

26. El profesor/a slo se fija en los mejores alumnos/as

27. Los alumnos/as tienen miedo de cometer errores

28. Se anima a los compaeros/as a mejorar sus puntos dbiles

29. El profesor/a favorece a algunos compaeros/as ms que a otros

30. Lo primordial es mejorar

31. Los compaeros/as trabajan juntos, en equipo

32. Cada alumno/a se siente como si fuera un miembro importante del grupo

33. Los compaeros/as se ayudan a mejorar y destacar

Clima tarea:
Aprendizaje cooperativo: 11, 21, 31, 33
Esfuerzo/mejora: 1, 8, 14, 16, 20, 25, 28, 30
Papel importante: 4, 5, 10, 19, 32
Clima ego:
Castigo por errores: 2, 7, 9, 15, 18, 27
Reconocimiento desigual: 3, 13, 17, 22, 24, 26, 29
Rivalidad entre los miembros del grupo: 6, 12, 23
Gonzlez-Cutre, D., Sicilia, A. y Moreno, J. A. (2008). Modelo cognitivo-social de la motivacin de logro en educacin fsica. Psicothema, 20(4), 642-651.

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