MODELOS PEDAGOGICOS
Presentado por:
LILIANA CAROLINA MENESES CARVAJAL
Presentado a:
SONIA MARTINEZ ALZATE
Docente
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACION
PAMPLONA, NORTE DE SANTANDER
2016
LOS MODELOS PEDAGGICOS
Un modelo es una imagen o representacin del conjunto de
relaciones que difieren un fenmeno con miras de su mejor
entendimiento. De igual forma se puede definir modelo
pedaggico como la representacin de las relaciones que
predominan en el acto de ensear, lo cual afina la concepcin
de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones (psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) La
pedagoga ha construido una serie de modelos o
representaciones ideales del mundo de lo educativo para
explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos,
se transforman y son aplicados en la prctica pedaggica.
MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL
Metas:
Formacin del carcter
Mtodo:
Transmisionista
Desarrollo:
Cualidades a travs de disciplina
Contenidos:
Disciplinas de la ciencia.
Relacin Maestro/Alumno: Vertical
Representante:
Jerrold R. Zacharias (1905-1986)
Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro,
protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos,
dictador de clases, reproductor de saberes, severa, exigente,
rgida y autoritaria; en relacin vertical con un alumno receptivo,
memorstico, atento, copista, quien llega a la escuela vaca de
conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.
Prima el proceso de enseanza sobre el proceso de
aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los
medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz
del profesor; adems la evaluacin es memorstica y
cuantitativa.
La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para
evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante
es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las
evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de
medir la cantidad de conocimientos asimilados por el
estudiante
MODELO PEDAGGICO ROMNTICO
Metas:
Autenticidad y libertad individual.
Mtodo:
Facilita la libre expresin.
Desarrollo:
Natural, espontneo y libre
Contenidos:
Segn lo requiera el alumno.
Relacin Maestro/Alumno: Auxiliar del proceso.
Representantes:
Jean-Jacques Rousseau y
Alexander Sutherland Neill.
Parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su
relacin con el medio que lo rodea. No interesan los
contenidos, ni el tipo de saber enseado.
El maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la
originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se
evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos
por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse
MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA
Metas:
Formacin de la conducta
Mtodo:
Fijacin de conocimientos
Desarrollo:
Acumulacin de aprendizajes
Contenidos:
Conocimiento, tcnica, destreza..
Relacin Maestro/Alumno: Intermediario
Representantes:
Burrhus Frederick Skinner y
Edward Lee Thorndike
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles,
precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua al
estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de
enseanza est configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular,
prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el
alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las
estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos
se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza
medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica
y cuantitativa.
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y
se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de
los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance
en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir,
apoyados en un proceso de control y seguimiento continuo.
MODELO PEDAGGICO SOCIAL
Metas:
Crecimiento del individuo para la
Produccin social
Mtodo:
nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo:
Progresivo y secuencial impulsado
por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos:
Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/Alumno: Bidireccional.
Representantes:
Anton Makarenko, Paulo Freire y
Celestn Freinet
Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a las necesidades sociales para una
colectividad en consideracin del hacer cientfico.
El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un
taller.
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales que
permitan mejorar la calidad de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el
trabajo es principalmente solidario.
MODELO PEDAGGICO COGNITIVO
Meta:
Mtodo:
Desarrollo:
Desarrollo intelectual.
Variado, vasado en el aprendizaje.
Progresivo y secuencial
(Mediacin)
Contenidos:
Experiencias y conceptos de los
Estudiantes.
Relacin Maestro/Alumno: Facilitador Protagonista del
Aprendizaje.
Representante:
Piaget.
Se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en
su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez
ms complejas, ya sea por s mismo o con la ayuda de un
adulto. De esta manera, ya no hablamos nicamente de
conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial.
MODELO PEDAGGICO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Metas:
Mtodo:
Estructuras mentales cognitivas
Creacin de ambientes
Aprendizaje
Desarrollo:
Progresivo y secuencial en las
Estructuras mentales
Contenidos:
Experiencias por medio del apoyo
Creativo
Relacin Maestro/Alumno: Facilitador. Motivador
Representante:
Mara Montesori.
Pretende la formacin de personas como sujetos activos,
capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que
implica la participacin activa de profesores y alumnos que
interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un
facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los
estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo
de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar
secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez ms elaborados
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar
sobre la comprensin del proceso de adquisicin de
conocimientos antes que los resultados. La evaluacin es
cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.
BIBLIOGRAFA
Modelos Pedaggicos. Programa de Formacin de Docentes.
http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-de-inter
%C3%A9s/los-modelos-pedag%C3%B3gicos/
