PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7:7-15-R
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA
JOS FAUSTINO SANCHEZ
CARRION
GRADO
1ro.
SECCIN
A, B, C
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
III
DURACIN
1S x 2h x c/seccin
PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
UNID. APR.
FECHA INI.
11-11-2016 (Rep.)
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
RELACIONES EN LA PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO.
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
situaciones.
Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de
variacin al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
Elabora y usa
estrategias.
Emplea estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad, y funcin lineal con coeficientes
enteros.
IV. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la sesin de clase con algunas preguntas: Saben qu
hacer con las pilas usadas? Cmo puede contaminar una pila usada nuestro medio ambiente?
El docente explora los conocimientos que tienen los estudiantes sobre el grado de peligrosidad que tiene la
pila usada no recargable por las sustancias qumicas que la componen en la contaminacin del agua y de la
tierra.
El docente entrega a cada estudiante una lectura sobre saben qu hacer con las pilas usadas? (anexo 1).
Finalizada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas:
De qu trata la lectura?
Qu puede llegar a contaminar una pila comn usada?
Qu elementos qumicos muy peligrosos para la vida contiene una pila comn?
Cules son las ms peligrosas y por qu? Cmo debemos desechar las pilas usadas?
Sabiendo que los estudiantes del primer grado han recolectado en una semana 14 botellas de
plstico del mismo tamao conteniendo pilas AA, cuyo peso total es de 56 kilos, cul ser el peso
de 35 botellas del mismo tamao?, de 15 botellas?, de 88 botellas? Cuntos kilos de arena,
aproximadamente, habr en 35 botellas? Cuntos litros de agua se habrn dejado de contaminar
con una botella de pilas recicladas, si cada pila pesa 20 gramos?
El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, induce a los
estudiantes a valorar la importancia de reciclar las pilas usadas en botellas de plstico con tapa para ser
llevados a centros de acopio de pilas, tal como lo muestra la Municipalidad de Miraflores.
El docente presenta el propsito de la sesin, en el cual es reconocen relaciones no explcitas en situaciones
de variacin al expresar modelos relacionados a proporcionalidad y funciones lineales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
Los estudiantes se organizan en equipos de tres o cuatro integrantes mediante una dinmica
propuesta por el docente.
Cada integrante asumir un rol dentro del equipo:
Coordinador: promueve la participacin activa de sus compaeros de grupo recordando
constantemente el propsito de la actividad.
Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compaeros y va completando las tablas con
las respuestas del equipo.
Evaluador: Cuestiona si las respuestas del equipo dan solucin a la situacin planteada.
Desarrollo: (55 minutos)
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que
desarrollen las actividades en equipos; a su vez, indica que al finalizar la ficha
se pasarn a socializar los resultados.
La actividad propuesta es la siguiente:
En nuestra institucin educativa se ha tomado conciencia sobre la importancia
de reciclar las pilas en desuso para conservar nuestro planeta. En una semana
los estudiantes del primer grado han recolectado 14 botellas de plstico del
mismo tamao con pilas AA, cuyo peso total es de 56 kilos.
a) Cul ser el peso de 35 botellas del mismo tamao? De 15 botellas? De
88 botellas?
b) Cuntos kilos de arena habr en 35 botellas? Considerando los datos que
nos proporciona la lectura.
El docente solicita la participacin de los estudiantes para que realicen la lectura de la situacin
problemtica planteada.
Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas, correspondientes al reconocimiento de la
situacin:
De qu trata la situacin planteada?
Qu magnitudes se estn relacionando?
Qu nos pide el problema?
Con las preguntas anteriores, el docente evidencia la comprensin e identificacin de datos por parte de los
estudiantes.
El docente escucha atentamente las intervenciones de los estudiantes y anota en la pizarra las respuestas.
Luego, procede con la interrogante:
Cmo podemos organizar los datos que nos proporciona el problema para contestar a las preguntas
formuladas?
El docente lograr con esta pregunta que los estudiantes elaboren tablas de proporcionalidad para relacionar
las dos magnitudes: nmero de botellas (unidades) y el peso de las botellas (en kilogramos) para la pregunta a;
y la relacin entre nmero de botellas y cantidad de arena en kilogramos para la interrogante b.
Tabla 1 - Pregunta a.
Valor
Nmero de botellas
14
35
15
88
entrada
Valor de
Peso en kilogramos
56
salida
Tabla 2 - Pregunta b.
Nmero de
14
botellas
Cantidad de
56
arena en
kilogramos
112
28
140
Los estudiantes buscarn sus propias estrategias de solucin para completar las tablas intercambiando
opiniones y sugerencias entre ellos. Los estudiantes irn registrando los datos de la situacin problemtica en
las tablas de proporcionalidad; asimismo, responden a interrogantes en relacin a las magnitudes.
Correspondientemente, el docente acompaa y orienta a los equipos para que recuerden y apliquen otras
estrategias como:
Estrategia 1. Multiplicando o dividiendo convenientemente a los valores relacionados.
X2
:2
Cantidad de botellas
(unidades)
14 u
Peso (en
kilogramos)
28
7
35
112
28
140
56
Estrategia 2. El uso de fracciones equivalentes.
Estrategia 3. Hallando el cociente de los valores que se relacionan en las magnitudes peso y cantidad de
botellas:
56 kg : 14 u =
= 4 kg/u
Ante la pregunta, realiza el cociente entre el peso en kg y el nmero de botellas. Se espera que el estudiante
identifique la razn entre dos cantidades (magnitudes) cuya respuesta permitir hacer el enlace al tema de
proporcionalidad directa de una manera muy sencilla.
Finalizada la ficha, se parte de esta para que lleguen a explicitar el proceso.
En la fase de validacin, explican los procedimientos realizados en su equipo de trabajo y comparan sus
resultados con otros equipos. En simultneo, el docente va evaluando los procesos expuestos por cada uno de
los equipos.
El docente lleva a la reflexin sobre la estrategia adecuada y prctica para resolver problemas de
proporcionalidad directa a travs de preguntas como: Cul es la estrategia que consideran ms til y prctica?
En aplicacin, el docente propone que resuelvan la siguiente interrogante en la hoja de trabajo y mediante
las estrategias antes aplicadas. Cuntos litros de agua se habrn dejado de contaminar con una botella de
pilas recicladas, si cada pila pesa 20 gramos?
Finalizada la aplicacin, el docente promueve a que los estudiantes lleguen a ciertas conclusiones a travs
de las siguientes preguntas:
Por qu la relacin del peso de las botellas y la cantidad de botellas es proporcional? Qu tipo de relacin
de proporcionalidad es? Justifican su respuesta. Para ello, observaran los procedimientos realizados al
completar las tablas de proporcionalidad.
La relacin de dos magnitudes es directamente proporcional cuando:
Al duplicar (triplicar, cuadriplicar,) un valor de salida (la cantidad de botellas), se duplica su
correspondiente valor de llegada (precio en kg).
Al disminuir a la mitad (la tercera parte, la cuarta parte) el valor de salida (cantidad de botellas),
disminuye a la mitad (la tercera parte, la cuarta parte,) el valor de llegada.
Cierre: (20 minutos)
El docente consolida la importancia de reciclar formulndoles a los estudiantes la pregunta: cuntos litros
de agua se habrn dejado de contaminar con una botella de pilas recicladas si cada pila pesa 20 gramos?
El docente finaliza formalizando el aprendizaje referente a proporcionalidad.
Razn entre dos nmeros
Proporcin numrica
El docente hace referencia al plan de reciclaje que se viene elaborando y el mismo que ser ejecutado en la
institucin educativa, en el cual debern incluir estrategias para reciclar pilas.
Como actividad de reforzamiento desarrollarn la ficha 10, pgina 58 del cuaderno de trabajo.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita que los estudiantes que propongan ejemplos de tablas de proporcionalidad directa con
relaciones de magnitudes como precio y peso, distancia y tiempo, precio y cantidad. Debern traerlo en un
papelgrafo para exponerlo en la prxima clase.
Profundizan lo aprendido y revisan el captulo 3 de la pgina 50 del texto escolar.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades, plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos su medio
Fuentes :
https://inquietamente.wordpress.com/2009/11/30/%C2%BFque-hacer-con-las-pilas-que-ya-no-sirven/
http://www.rpp.com.pe/2013-04-04--sabes-que-hacer-con-las-pilas-usadas-noticia_582365.html
https://www.miraflores.gob.pe/_contenTempl3.asp?idcontenido=8119
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.
Saos Chico, 11-11-2016.
.
DOCENTE DEL REA
COORDINACION
Anexo 1
Sabes qu hacer con las pilas usadas?
Una pila comn puede llegar a contaminar hasta 3000 litros de agua. Estudios de la Unin Europea dan cuenta
que una pila que contiene 30 % de mercurio puede contaminar la cantidad de agua que va a consumir una
persona durante toda su vida.
Las pilas ms contaminantes son, especialmente, las de botn, pilas que se usan en relojes y calculadoras, por
lo que nunca deberan de ir a la basura.
Cuando dejamos la pila en casa despus de su ciclo de vida, vamos a ver que emana una sustancia que
pareciera que se sulfata, esa sustancia es muy peligrosa en contacto con las personas debido a los
componentes qumicos (cadmio, mercurio, nquel y zinc). Es por eso que debemos disponerla separada de la
basura domstica y no dejar, por ejemplo, que los nios se las lleven a la boca o jueguen con pilas en desuso.
Cmo debemos desechar las pilas?
Lo ms prctico es colocar las pilas usadas en botellas de plstico con tapa hasta llevarlas a centros de acopio
de pilas. Lo que nunca se debe hacer es desecharla junto con la basura domstica.
Anexo 2. Ficha de trabajo
Propsito: Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de variacin al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
En nuestra institucin educativa se ha tomado conciencia de la
importancia de reciclar las pilas en desuso para conservar nuestro
planeta. En una semana, los estudiantes del primer grado han
recolectado 14 botellas de plstico del mismo tamao conteniendo pilas
AA, cuyo peso total es de 56 kilos.
a) Cul ser el peso de 35 botellas del mismo tamao?, de 15
botellas?, de 88 botellas?
b) Cuntos kilos de arena habr en 35 botellas? (Considera los datos
que nos proporciona la lectura).
RECONOCIENDO LA SITUACIN
a) De qu trata la situacin planteada?
___________________________________________________________________
b) Qu magnitudes se estn relacionando?
___________________________________________________________________
c) Qu nos pide hallar la situacin problemtica planteada?
___________________________________________________________________
RESOLVIENDO LA SITUACIN
a) Cmo podemos organizar los datos que nos anuncia el problema?
__________________________________________________________________________________
b) Para la pregunta a:
Si el nmero de botellas se duplican, qu sucede con el peso?
_______________________________________________________________________
Y si se triplica, cunto es el peso?
_______________________________________________________________________
- Observa y registra los datos del problema en las tablas de proporcionalidad donde se relacionan los valores
de las magnitudes.
Tabla 1. Pregunta a
Valor
Nmero de botellas
entrada
Valor de
Peso en kilogramos
salida
14
56
Cul ser el peso de 35 botellas?______________ Cul ser el peso de 15 botellas?___________
Cul ser el peso de 88 botellas?_______________________________________
c) Para la pregunta b, responde:
Para una botella de pilas recicladas, cunta arena se necesita? ____________________ y cunto se
necesita para 7 botellas?________________
Qu relacin hay entre la cantidad de pilas y la cantidad de arena? Represntalo en una grfica y
exprsalo como una relacin.
Completa la tabla:
Tabla 2. Pregunta b:
Nmero de botellas
Cantidad de arena
en kilogramos
14
35
Responde: cuntos kilos de arena habr en 35 botellas?_______________________
d) De la tabla 1: realiza el cociente entre el peso en kg y el nmero de botellas, al menos con tres pares de
nmeros.
=
Cmo son los resultados de los cocientes? ______________________A este resultado se le denomina:
________________________________________
Suceder lo mismo con las magnitudes: nmero de botellas y cantidad de arena en kilogramos?
__________________________________________________________________________________
Por lo tanto, por tener la misma razn, se dice que las magnitudes son:
____________________________________________________________________________________
VALIDACIN
a) Exponen sus resultados y comparan las estrategias empleadas en las respuestas obtenidas con los otros
equipos de trabajo. Coinciden los resultados con los de otro equipo? Qu puedes decir de las otras
estrategias utilizadas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) Cul es la estrategia que consideran ms til y prctica? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Por qu la relacin del peso de las botellas y la cantidad de botellas es proporcional?, qu tipo de relacin de
proporcionalidad es?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
APLICACIN
1. Segn la informacin dada en la lectura del anexo 1, cuntos litros de agua se habrn dejado de
contaminar con una botella de pilas recicladas si cada pila pesa 20 gramos?
Pilas equivalencia 1 = 20 gramos
en gramos
Agua
contaminada en
3000
litros
