Planificacin ESB Construccin Ciudadana
Docente: Garca Gladys.
Asignatura: Construccin de la Ciudadana
Curso:
Turno:
Ciclo lectivo: 2016.
Cantidad de horas semanales: 2 mdulos semanales.
Fundamentacin:
La materia Construccin de la Ciudadana toma como base las
experiencias y propuestas de enseanza escolar y extraescolar que
piensan la democracia como un marco poltico que permite el conflicto,
los diferentes puntos de vista, la participacin, la discusin, la toma de
decisiones y la transformacin de los saberes y los contextos.
Los adolescentes y jvenes que cursan esta materia han crecido en
democracia, han aprendido formas de relacin entre las personas y con
el Estado, han ejercitado su ciudadana desde diferentes posiciones y
contextos socioculturales. Producen prcticas culturales, circuitos,
saberes... han acumulado experiencias en la desigualdad y en la
diversidad. A nivel del entorno, han mutado las sociedades, la
configuracin del tiempo y el espacio, los modos de organizacin
familiar, las posiciones entre los hombres y mujeres, entre padres e
hijos, y en particular en Argentina, se ha polarizado la estructura
econmica de la sociedad.
En este contexto, los adolescentes producen una reestructuracin
de las identificaciones, ganan autonoma, necesitan un nuevo lugar en el
mundo ligado al tipo de relacin que se constituyan entorno a los
derechos y las responsabilidades en la sociedad.
Esta materia hace una propuesta de un proceso de enseanza y de
aprendizaje de una ciudadana activa. La ciudadana se construye, se
desarrolla y se ejerce tanto dentro como fuera de la escuela al aprender,
al expresarse, al organizarse, al vincularse con otros jvenes y otras
generaciones; pero es principalmente en su trnsito por la escuela
donde los jvenes se transforman en ciudadanos, cuando la sociedad
se sostiene en muchas otras instituciones que deben integrarse en la
construccin de la ciudadana. El Estado se constituye en garante
primero y ltimo de las condiciones necesarias para el ejercicio pleno de
la ciudadana. Por su parte los ciudadanos/as, en forma individual o a
travs de sus organizaciones, son garantes del ejercicio pleno y del
cumplimiento del papel del Estado como garante principal.
Objetivos:
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
Contextualizar toda situacin/problema realizando un anlisis
crtico de las variables que se ponen en juego, que partan de sus
saberes y prcticas como parte constitutiva de los contextos
donde viven.
Organizar la bsqueda y el procesamiento de la informacin
necesaria para el anlisis de las situaciones.
Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos
activos en la construccin sociocultural a partir de la participacin
protagnica en un proyecto de ejercicio de ciudadana.
Asumir la condicin ciudadana de los sujetos como un poder
hacer, que les permita intervenir efectivamente en el contexto
sociocultural y las relaciones sociales.
Resignificar
sus
vnculos
con
otras
personas,
grupos,
organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la
comprensin de s mismo y de los otros como sujetos de derecho,
y de la experiencia de nuevas formas de organizacin para lograr
objetivos comunes.
Accionar polticamente por la exigibilidad de derechos y
responsabilidades, en tanto logren ganar autonoma en el
conocimiento de los canales y mecanismos de demanda en la
bsqueda del ejercicio y la garanta de sus derechos y
responsabilidades, como sujetos y como comunidad.
Propsitos del rea:
Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes
socialmente productivos, las prcticas y los intereses que las
personas jvenes poseen.
Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y
aprendan la ciudadana como construccin socio-histrica y como
prctica poltica.
Extender lo aprendido en las clases ms all de la escolarizacin a
fin de construir conjuntamente herramientas que potencien la
expresin, participacin y accin de los sujetos en el ejercicio de una
ciudadana activa.
Analizar la organizacin social y poltica del sistema democrtico en
el que se hallan insertos, teniendo en cuenta las posibilidades y
oportunidades que este les ofrece.
Estrategias metodolgicas:
Una didctica de la Ciudadana implica una enseanza desde las
prcticas sociales cotidianas. Prcticas pedaggicas que apuestan a
la potencialidad del trabajo conjunto, al respeto por los saberes de las
comunidades. A que las y los adolescentes pueden hacer y quieren
aprender, y que los docentes pueden y quieren ensear. En la escuela
y en el aula se establecen relaciones entre las personas y con el
Estado. Sern en primer lugar estas relaciones las que deben
realizarse desde un enfoque de derechos y el ejercicio de una
ciudadana activa.
Los principales matices del encuadre terico metodolgico sern los
siguientes: proveer de un marco terico; conducir la problematizacin
de los temas elegidos llevando al grupo a transformar sus intereses,
saberes y prcticas en temas que, convertidos en objeto de
conocimiento, promuevan el ejercicio de la ciudadana en la escuela y
en la materia; y la realizacin de un producto o impacto de lo
trabajado para interaccionar crticamente, direccionar y significar el
diseo, la implementacin y la evaluacin de la prctica de la
ciudadana que se construye en las aulas.
Contenido
Estrategias y actividades:
Estrategias y tcnicas a utilizar:
Expositiva.
Debate y puesta en comn.
Dialogo interrogatorio.
Lectura comprensiva de textos especializados en los temas, cuentos,
historietas, grficos y estadsticas.
Anlisis de pelculas, secuencias e imgenes.
Elaboracin de textos e informes individuales y debates grupales.
Dramatizacin, role-playing.
Operaciones de pensamiento: puesta en situacin, juicio y opinin,
valoracin, antecedentes y consecuentes, relacin, etc.
Anlisis de situaciones problemticas reales o ficticias.
Pautas de evaluacin:
En construccin de la ciudadana el trabajo es un proceso de
construccin colectiva entre docentes y estudiantes, con la gua y
referencia del primero y la evaluacin es una parte constitutiva de este
trabajo.
Se evaluarn:
las tareas y resultados que permitieron o no, trascender el mbito
escolar e impactar en las prcticas de los estudiantes.
las prcticas concretas de participacin: el desempeo en el
debate grupal, el desarrollo de las actividades en clase, la
bsqueda de la informacin necesaria para el trabajo diario.
la escucha respetuosa, opinin responsable y argumentada, la
organizacin y dinmica dentro de un grupo, el respeto por la
opinin del otro, el respeto a los acuerdos logrados y el disenso.
el desempeo de roles y responsabilidades en la elaboracin del
impacto o proyecto.
Se tendrn en cuenta las pautas de calificacin y acreditacin
propuestas por el diseo curricular vigente para DGCYE.
Bibliografa:
Del estudiantes.
Artculos periodsticos varios relacionados con as redes sociales.
Historietas y narrativa literaria.
Artculos sobre la discriminacin y su impacto.
Contenido del Proyecto Anual ulico:
Construccin de una ciudadana Digital
Una construccin de la ciudadana digital puede definirse como el
conjunto de derechos que poseen los ciudadanos y los deberes que se
desprenden de su prctica social.
Esta construccin digital esta ligada a aquellas cuestiones relacionadas
a los derechos y deberes de los ciudadanos que surgen en el entorno
tecnolgico.
Convivencia digital
Convivir con otros implica compartir vivencias juntos, es conocerse y
relacionarse. Para lograr dicha convivencia de forma positiva debemos
poner el foco en la tolerancia y el respeto. Relacionarnos en la escuela,
implica construir la convivencia escolar, y si lo trasladamos a la red, es
construir la convivencia digital.
rea Construccin de la Ciudadana
Este proyecto se origina por el uso no responsable de las redes
sociales por parte de los estudiantes.
Primer paso trabajar la convivencia entre los estudiantes, ya que
se observa que muchos de los inconvenientes relacionales
provienen de las malas conductas en las redes sociales.
Observacin
Mal trato, insultos, bromas pesadas y comentarios ofensivos tanto
en redes sociales como en blogs, que generan conflictos y
repercuten en la convivencia.
Desconocimiento del impacto y de los riesgos que esto acarrea.
Necesidad de escucha y atencin adems de un espacio propio de
dialogo e intercambio.
Propuesta
Crear un grupo comn en las redes sociales donde juntos,
docentes y estudiantes, lleguemos a reflexionar sobre los puntos
mencionados.
Armar encuestas sobre cyberbullyng, para analizar los resultados y
reflexionar sobre estos.
Grupalmente elaborar un acuerdo de convivencia en la red.
Analizar las cuestiones sobre la privacidad de los perfiles de las
redes sociales y sus riesgos.
Armar una biblioteca virtual de paginas oficiales con informacin
confiable.
Logro final: una pgina de Facebook elaborada entre todos sobre
ciudadana digital.
Pgina compartida por toda la comunidad educativa.
Objetivos
Reflexionar sobre las problemticas ticas culturales y sociales en
relacin con el uso inapropiado de la tecnologa.
Fomentar las actividades positivas en la red.
Uso responsable de las Tics.
Usar las Tics. Para fomentar el aprendizaje, la colaboracin, el
logro de las aspiraciones personales como seres productivos.
Promover la responsabilidad de los estudiantes por hechos o
acciones en las redes sociales.
Garantizar la proteccin de la identidad de los estudiantes.
Redes
Facebook.
Ed modo.
Instagram.
Aplicaciones
YouTube.
Google.
Portales.
Slider share.
Encuestas.
Biblioteca Ed modo.
Pueden irse agregando aplicaciones o redes que los estudiantes
propongan y sean tiles para el proyecto.
Contenidos
Formas de relacionarse entre los estudiantes.
La nocin de responsabilidad mutua. Ejercicio y exigibilidad de
derechos y responsabilidades.
Sujetos y ciudadana como dimensiones para el anlisis de las
practicas ciudadanas.
La elaboracin, puesta en marcha del proyecto con su posterior
evaluacin.
Identidad virtual.
Etapa inicial (primera semana).
Configuracin de la pgina de Ed modo del aula, inicio de la
convivencia digital.
Se presenta la red, y explica el uso de la misma adems se envan
las solicitudes y cdigos a los estudiantes.
Autorizacin de los padres para participar del proyecto. Los
estudiantes que no obtengan el permiso de los padres participarn
de las actividades en el aula, informacin, recursos que sern
incluidos.
Acordar pautas de trabajo ulico.
Las actividades de desarrollarn durante aproximadamente 10
semanas:
Elaboracin y creacin de encuestas sobre identidad digital,
seguridad en la red social y la web, ciberbulliyng, convivencia en
las redes. Todos los estudiantes debern responder las encuestas
para reflexionar sobre ellas en el contexto del aula.
Anlisis de las encuestas. Debate y reflexin.
Reflexin grupal sobre las etiquetas.
Elaboracin del acuerdo de convivencia en las redes.
Bsqueda de pginas oficiales y elaboracin de la biblioteca
digital.
Anlisis de los perfiles de las redes sociales, lo publico, lo privado.
Reflexin.
Elaboracin del material visual para compartir en la pgina de
Facebook.
Cierre del proyecto aproximadamente 4 semanas:
Construccin en comn de la pgina de Facebook y su publicacin
y acceso a la comunidad educativa.
Evaluacin:
Participacin en las actividades comunes.
Respeto de los acuerdos y pautas de trabajo acordadas.
Cumplimento de entregas.
Aportes a la pgina del Facebook.
Reflexin final
La finalidad del proyecto es tomar conciencia del uso responsable de las
redes como herramienta en nuestras clases ya que facilitan la tarea y
representan un gran estmulo para nuestros estudiantes posibilitando el
aprendizaje colaborativo.
Esto les permite a nuestros estudiantes crear vnculos con sus pares y
docentes, adems de posibilitar el trabajo en conjunto, ms all del
espacio y del tiempo ulico.
Presentndose esta propuesta como
fortalecedor de los vnculos humanos.
un
desafo
enriquecedor
