SESIN DE MATEMTICA
Aprendemos la nocin de rea cubriendo la
superficie del peridico mural
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
DIRECTOR
Cmte. QUIE ZAVALETA Victor H.
1.2.
SUBDIRECTOR
Lic. LPEZ GUIDOTTI Ivn
1.3.
DOCENTE
Mg. CELIS ZAMORA Lady Victoria
1.4.
GRADO
6TO A, B Y C
1.5.
FECHA
junio del 2016
Propsitos de la sesin:
En esta sesin se espera que los nios y las nias identifiquen la nocin
de rea cuando participen en la actividad Renovando el peridico
mural. Los estudiantes cubrirn su superficie con unidades cuadradas y
descubrirn cul es el rea de un cuadrado y de un rectngulo.
Materiales
Recursos
Papelote con el problema.
Papelote con las dimensiones del peridico mural que le
corresponde y 38 unidades cuadradas.
Lista de cotejo.
Aprendizajes esperados
Descubrir el rea de un cuadrado y de un rectngulo.
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga
con los nios
y las nias respecto a qu talentos han practicado
cuando han realizado actividades.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes
previos mediante los siguientes problemas:
Si tuvieran que mandar a hacer el peridico mural,
de qu forma geomtrica podra ser? Posible
respuesta: podra tener forma cuadrangular o
rectangular.
Qu relacin existir entre la accin de cubrir la
superficie del peridico mural con la nocin de rea?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern
a hallar el rea de un cuadrado a travs del uso de
unidades cuadradas.
Presenta el siguiente problema en un papelote:
DESARROLL
O
Asegrate de que los nios y las nias hayan
comprendido el problema. Para ello realiza las
siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos nos brindan?, qu significa superficie?,
entonces qu significa cubrir la superficie?, qu es
una unidad cuadrada?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema
con sus propias palabras.
Promueve en los estudiantes la bsqueda de
estrategias para responder cada interrogante.
Aydalos planteando estas preguntas: qu representa
cada tarjeta de cartulina?, por qu?, deben cubrir lo
que se encuentra dentro de la figura o lo que se
encuentra en el borde?, cmo deben colocar las
unidades cuadradas?, deben cubrir toda la superficie o
es posible que quede un espacio
sin cubrir?
Formaliza participacin de los estudiantes; para ello
pregunta lo siguiente: qu nociones matemticas han
empleado?, han resuelto un problema que se presenta
en su vida cotidiana?, por qu?, qu regularidades
han descubierto a travs de esta actividad?, qu
conclusiones pueden sealar luego de haber trabajado
con las unidades cuadradas? Ahora consolida estas
respuestas junto con tus estudiantes.
Reflexiona con los nios y las nias, mediante las
siguientes preguntas: qu significa el rea de una
figura?, cmo se halla el rea de un cuadrado?, cmo
se halla el rea de un rectngulo?, qu estrategias
hemos usado?, En otros problemas aplicaremos lo que
hemos construido?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente:
Qu aprendieron hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Qu es una unidad cuadrada?
Explica qu significa hallar el rea de una figura?
En qu situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas
similares a los de hoy?, cmo se han sentido?, les
gust?, qu
debemos hacer para mejorar?, cmo complementaras
este aprendizaje?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos
e indica a los
- estudiantes que peguen en el sector sus
construcciones realizadas.
- Ejercicios y actividades para casa.
Lic. Lady Victoria CELIS ZAMORA
6to C
Lic. Ivn GUIDOTTI LOPEZ
Subdirector Acadmico
San German, JUNIO del 2016
