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INDICE
1. Introduccin........ 2
2. Bullyng. 2
2.2 Caractersticas del Bullyng... 3
2.3 Ubicacin...... 3
2.4 Tipos de Bullyng.............................. 3
2.5 Roles principales... 3
3. La importancia de la familia. 5
4.

Sostn social... 6

5.

Problemtica del estudio.. 6

6.

Intervencin.. 8
6.6 Intervencin familiar 9
6.7 Intervencin educacional. 9
6.8 Fases de desarrollo de plan de intervencin 10

7.

Difusin y concientizacin.. 11

8.

Mtodos de prevencin... 12
8.8 Los padres............ 12
8.9 Los profesores.. 12
8.10 Algunos puntos necesarios para establecer programas de prevencin... 13
8.11 El aprendizaje cooperativo y la resolucin de conflictos... 13
8.12 La disciplina como mtodo de prevencin..13
8.13 Como prevenir el acoso escolar (Bullyng). 14

9. Conclusin......... 14
10. Anexo 15
11. Referencias bibliogrficas19

1.

Introduccin

Para dar comienzo a este proyecto de Investigacin podemos afirmar que nuestro tema
central a investigar es El Bullying en la primaria. Este tipo de hostigamiento entre
pares o violencia se ha transformado en uno de los focos de atencin ms debatibles y
polmicos con respecto al rea educacional en su mayora, ya que las primeras relaciones
entre iguales , es decir ,entre compaeros , se dan en la escuela y estn sujetas al marco de
la amistad , la ayuda o la competencia y colaboracin , adems de las jerarquas que se
establecen con los maestros , este tipo de manifestaciones se presentan con ms frecuencia
en los ltimos tiempos. El efecto que produce este tipo de acoso por parte de un victima
quien sufre el bullying y por otro lado el victimario quien desde su postura reprime, daa,
perjudica y manifiesta este acto de violencia frente a otro individuo, estos hechos alarman y
preocupa no slo a padres de sus familias y a docentes, sino a las autoridades en general,
por esta misma causa ya se est desbordando de las manos dentro del mbito educativo
logrando manifestarse en un nivel de gravedad superior.
A travs de esta investigacin plantearemos la hiptesis logrando que esta se corrobore o se
descarte. La misma afirma que la mayora de los nios de 7 a 10 aos sufren diferentes
problemas debido a este tipo de acoso, estos son patologa de tipo fsica, psicolgica,
problemas de atencin y baja autoestima.
Por un lado el trabajo tiene como objetivo principal concientizar sobre este tipo de abuso y
proveer herramientas de prevencin del mismo. Logrando obtener un enfoque meramente
psicolgico de estas manifestaciones de violencia dentro del mbito Escolar Primario.
Los temas que se van a desarrollar a lo largo de este proyecto sern:
La importancia de la familia con respecto a la persona que sufre por accin de un agresor.
Tambin los instrumentos o mtodos de prevencin que utiliza el psiclogo a la hora de
conocer dentro del mbitos educacional si el nio sufre o no una manifestacin de bullying.
La problemtica en el estudio de este tipo de violencia.
Su difusin y concientizacin.
El sostn social y qu papel cumple dentro de este mbito con respecto a la vctima de este
acoso.

2.

Bullying

Si bien la palabra bullying no es reconocida por la DRAE (Diccionario de la Real

Academia Espaola) hoy se la define como el acoso escolar, que se presenta en grupos
sociales que cuentan dentro de todo con una cierta permanencia, en los cuales la vctima no
cuenta con muchas posibilidades de evitar a su o sus agresores que generalmente son
apoyados por otros miembros del grupo, los espectadores. Estos ataques no son provocados
y pueden ser directos o indirectos, fsicos o verbales.
2.2 Caractersticas del bullying

Crueldad: La victima indefensa es atacada por uno o varios agresores con la

intencin fija de realizar dao.
Desigualdad de poder: La victima dbil y, el o los agresores con mayor fuerza fsica,
psicolgica o social.
Constancia y persistencia: De la agresin en la relacin de dominio-sumisin, la
cual es repetida a lo largo del tiempo.

2.3 Ubicacin
No es necesario el contacto directo entre la vctima y el agresor en determinado espacio,
como tampoco lo es el contacto directo, por ejemplo el ciberbullying, que es un tipo de
acoso indirecto y annimo, en la mayora de los casos.
El acoso puede realizarse tanto fuera como dentro del centro escolar siempre que los
implicados pertenezcan al mismo colegio.
2.4 Tipos de Bullying
Existen varios tipos de acoso escolar (bullying) que generalmente aparecen de forma
repentina:
Fsico: Se da especialmente en la primaria ms que la secundaria. Como por ejemplo
empujones, agresiones, etc.
Verbal: Es el ms comn. Como por ejemplo los insultos, resaltar los defectos, burlas, etc.
Psicolgico: La persuasin continua y repetida al individuo que presenta una baja
autoestima, aumentando la culpabilidad y el temor. Como la intimidacin, amenazas,
manipulacin, etc.
Social: Implica el dao a la reputacin de un individuo o sus relaciones. La humillacin,
exclusin, aislamiento, etc.
2.5 Roles principales
Victima
Generalmente son los nios tmidos, inseguros, fsicamente ms dbiles y de tamao
pequeo, sobreprotegidos por sus padres.
Al igual que los agresores, las vctimas son un grupo heterogneo. Olweus describe tres
tipos de vctimas:
A. Victima pasiva: Son parte del grupo ms grande de nios victimizados.
Generalmente son retrados, ansiosos, deprimidos y temerosos, de muy baja
autoestima. En comparacin con sus compaeros no-vctima se sienten solos y
tristes y son muy susceptibles a las situaciones nuevas. Estos sntomas son los que
atraen a los acosadores. En primeros grados, tienden a las respuestas iniciales de
intimidacin, como el llanto, el rendimiento, la ira intil. En los grados ms
posteriores ellos intentan escapar y evitar estas situaciones; como por ejemplo faltar
a la escuela, fugarse, etc.

Tambin, otras investigaciones muestran que existen subgrupos dentro de esta

categora:
a) Victimas indirectas, o de situacin; ya sea por presenciar o escuchar acerca de los
abusos en la institucin se ven victimas del clima de miedo y se preocupas acerca de
la posibilidad de convertirse en vctimas
b) Victimas falsas; forman parte de un grupo pequeo de estudiantes que se quejan
frecuentemente y sin justificacin hacia sus profesores acerca de ser vitimas del
acoso por sus compaeros en clase. Por el simple hecho de llamar la atencin o
ganar la simpata del profesor.
c) Victimas perpetuas; aquellas que son intimidadas durante toda su vida.
B. Victima provocadora o activa; Son parte del grupo de nios que generalmente
despiertan reacciones negativas, como la ira, irritacin y exasperacin. Conllevan el
rechazo social de sus compaeros.
Muestran caracterstica de los acosadores, es decir, que tienen un comportamiento
dominante, agresivo y antisocial con una baja tolerancia y a su vez presentan
caractersticas de las victimas pasivas; son ansiosos, baja autoestima, etc.
Es de gran importancia mencionar que muchos estudiantes pertenecientes a esta
categora sufren de tener discapacidades de cualquier tipo (problemas de
aprendizaje o trastorno por dficit de atencin).
C. Victimas acosadoras; Es el grupo de porcentaje pequeo de victimas que en algn
momento estuvieron en el lugar de acosadores. Generalmente son ms pequeos de
los que los intimidan pero ms grande de aquellos que acosan. Son ms propensos a
combinar la ansiedad y la depresin.
Caractersticas de la victima
Algunas caractersticas presentes en la victima:
Les cuesta trabajo dormir.
Presentan sntomas como ganas de vomitar y el mismo vomito.
Llanto constante y sin causa.
Falta de arreglo personal.
Falta de apetito.
Encorvamiento y mirada al piso.
Evita cualquier reunin social.
Ausencias escolares o excusas para no ir.
Mal humor y agresividad.
Bajas calificaciones.
Conductas o pensamientos autodestructivos.
Acosador
En caso de ser varones, generalmente son fsicamente ms grandes y fuertes, con una gran
autoestima. No son tan populares como los nios adaptados pero s lo son ms que sus
vctimas.

Existen tres tipos de acosadores:

A. Acosador agresivo: Es el tipo ms comn. Estos nios tienden a ser ms fuertes
fsicamente, impulsivos, agresivos, valientes, conflictivos, no cuentan con empata.
Estn motivados por el poder que pueden ejercer sobre los dems, el dominio.
Generalmente son nios negativos, piensan que no les interesan a nadie y ven
enemigos donde no los hay.
B. Acosador pasivo: Estos nios tienden a ser inseguros. Son menos populares que los
acosadores agresivos, cuentan con una baja autoestima y presentan infelicidad en
sus casas. Tambin tienen una cierta dificultad a la hora de la concentracin y
atencin, generado problemas en las calificaciones. Ellos no son parte de la
intimidacin inicial (generalmente los que comienzan son los acosadores agresivos),
una vez que se genera, ellos se convierten en participantes entusiastas. Son rpidos
para aliarse al acosador agresivo ms poderoso.
C. Acosador vctima: Estos forman parte de un pequeo porcentaje de acosadores que
en algn momento han sido intimidados. Mayormente son fsicamente ms dbiles
que los que los intimidan pero ms fuertes que sus propias vctimas. Son fciles de
provocar y n tan populares, son ms propensos que los otros tipos de acosadores a
ser ansiosos y deprimidos
Caractersticas del acosador
Algunas caractersticas presentes en el acosador:
No sabe cmo comunicarse.
Carecen de empata, por ende no sienten ningn tipo de culpa.
Crueldad e insensibilidad.
Ira e impulsividad.
Depresin y autolisis (ideacin de suicidio).
Reservado e inaccesible.
Gran habilidad para la mentira.
Altamente hostil.
Conflictivos.
Cuentan con relaciones negativas.
Presentan actitudes delictivas y dificultad a la hora del cumplimiento de normas.
Espectadores
Esta situacin de espectador cuenta con un gran poder, ya que pueden tanto detener el acto
de acoso como agudizar adems de convertirlos en cmplices. Esto se debe a que el agresor
necesita de un pblico para satisfacerse ms en cuanto al poder que presenta y aadir ms
humillacin a la vctima.
Los podemos clasificar en:
A. Amigos o cmplices: Pertenecen al grupo de amigos del agresor.
B. Alentadores: Son los que no participan de forma directa en la agresin, las observan,
las aprueban y animan a los agresores.
C. Neutros: Son los que intentan no participar. Los que aunque no estn de acuerdo, no
hace nada para evitarlo.

D. Defensores: Son los nios que presentan el coraje suficiente para ayudar a las
victimas ya sea interviniendo como dando aviso a algn adulto. La ventaja de la
intervencin es que al no tener pblico, el agresor se detiene. De igual manera ellos
deben evaluar la situacin y decidir si es mejor intervenir o dar aviso.

3. La importancia de la familia

Es mediante la familia donde se incorporan los primeros modelos de

comportamiento, y stos presentan una gran influencia en el resto de las
relaciones que el individuo establece con su entorno.
Cuando los nios cuentan con la violencia familiar, generalmente ven al
mundo como si solo existieran dos tipos de caracterizaciones: el agresor,
y el agredido. Es debido a esto que el nio ve a la violencia como una
alternativa para pasar de victima a agresor.
Una situacin hostil y de maltrato en la cual el nio puede tanto ser la
vctima como por el hecho de estar presentar, deteriora la interaccin
familiar y el comportamiento del nio en otros entornos:
Se presenta una disminucin en la posibilidad de establecer
relaciones positivas.
Se repite crnicamente, aumentando su gravedad.
Uno de los factores ms importantes de violencia familiar son las
condiciones de pobreza y dificultades que las mismas derivan, ya que
aumenta el estrs de los padres, que la mayora de las veces es superior
a la capacidad que poseen de afrontarlo. Por esto es muy necesario las
acciones de mejoramiento de las condiciones de vida en familias que
presentan estas dificultades econmicas.

4. Sostn social
Frente a una situacin de Bullying, uno de los primeros sentimientos que surgen es la
desesperacin. Frente a este sentimiento, deberemos adoptar una posicin con claridad y
visin para intervenir adecuadamente en el caso.
Cuando estos casos abarcan una dimensin de amenaza contra la integridad psicofsica, ya
sea auto infligida o hacia otros, se deber recurrir a un enfoque integral que tenga en cuenta
las distintas dimensiones: lo institucional, lo comunitario, lo familiar, incluyendo el
aprendizaje de todos en el marco de la responsabilidad.

5. Problemtica del Estudio

Dentro del marco histrico para contextualizar el concepto del cual se est tratando
podemos mencionar al creador o fundador de este concepto, Dan Olweus (1986, 1991 ) es
bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro esta fue su definicin frente
a este fenmeno ,en 1993 este psiclogo de la Universidad de Noruega se dedic a la
exploracin e indagacin y prevencin de la violencia de la intimidacin escolar , el
manifiesta que un alumno es agredido y victima cuando se encuentra en expuesto, de forma
sostenida durante un tiempo prolongado a acciones en contra de su persona y por parte de
otros alumnos por diferentes factores es a que se debe esta agresin quien categoriza a este
tipo de acoso otorgndole esta denominacin que utilizamos o llamamos de otra manera

BULLYING, uno de los primeros aspectos que se empieza a observar y se manifestaba

manera dentro del contexto social de ese momento. Lo caracterizo con este trmino debido
a un parentesco con la palabra "Mobbing", vocabulario proveniente de la Etiologa para
definir y describir el fenmeno que un grupo de pjaros ataca a un individuo de otra
especie. El Bullying escolar comenz a originarse en nios como algo temporal se lo
consideraba como caractersticas o actitudes cotidianas de los chicos, de esta manera no
posea un nivel de gravedad suficiente para centralizar un estudio especfico pero debemos
destacar que este tipo de agresin intimidadora entre chicos, es un fenmeno ms bien
antiguo, pero que actualmente se est dando a conocer con ms profundidad.
Todo tipo de experiencias y relaciones con pares son fundamentales para el buen desarrollo
de nios en el transcurso del mbito educacional, este tipo de vnculos constituye un
bienestar ya sea seguridad, ajuste social emocional y cognitivo.
El acoso escolar en nios de 7 y 10 aos, parece no tener frenos. Un 10% de los alumnos de
quinto y sexto de primaria sufre maltrato psicolgico. Una influencia positiva por parte de
los padres y el fomento de la autoestima reduciran la violencia escolar.
Las investigaciones y estudios no sitan o ubican dentro de un contexto el espacio donde se
producen las agresiones. Ni lugar ni medios son determinantes a la hora de diagnosticar un
caso de acoso escolar. Lo que se puede afirmar es la forma en la cual se lleva a cabo este
tipo de manifestaciones puede ser de carcter psicolgico en los cuales prevalece el
autoestima y promueven o fomentan la inseguridad , desconfianza y miedo este tipo de
componente psicolgico se puede observar de manera continua en todas las
representaciones de maltrato .Por otra parte esta violencia puede ser fsica es cualquier
accin no accidental que provoca un dao , estos pueden ser catalogados de acuerdo a su
nivel de gravedad como leves , moderados o severos estas pueden ser directa o
indirectamente , en la primera ah contacto corporal en el cual se ven de manera clara ,
actos como golpes , empujones , y otras formas de denigracin , en la segunda
manifestacin indirecta el acosador toma sin el consentimiento de la vctima objetos o
pertenencia de su propiedad como por ejemplo robar pertenencias, romper o destruir
objetos personales , entre otros . Tambin tenemos un Bullying que se presenta de manera
social el cual se refiere al maltrato que se le proporciona a la vctima delante de otras
personas con lo que se pretende aislar del grupo al individuo. Por ltimo se puede hablar de
violencia de aspecto verbal u oral en el cual se utiliza una comunicacin agresiva, donde se
expresa lo que se siente, lo que se quiere, lo que se piensa a costa de los derechos y
sentimientos de los dems teniendo a humillar y atacar cuando no puede lograr con su
objetivo fomentando la culpa y el resentimiento en los otros , la victima recibe por parte del
victimario o el causante de esta manifestacin , insultos , burlas, calumnias , etc.
Tipos de Violencia
Fsica

Psicolgica

Social

Verbal

-Golpes
-Empujones
-Jalones

-Ridiculizacin
- Hablen mal de l
- Lo amenacen
- Colocan apodos
-Amenazas
-Toma de pertenencias
-Robo de dinero
-Destruccin de
objetos personales

-Rechazo
-Lo ignoran
-Impedimento de
participacin en
algunas actividades

-Insultos

Cuando se habla de factores implicados y de otra forma los condiciona son los sectores:
Familiar y Escolar.
Por un lado el Contexto Familia tiene un rol fundamental dentro esta problemtica , ya que
es el primer lugar fsico y social donde el nio comienza a socializar y a adquirir reglas ,
pautas que condicionan su conducta , convivencia , y construccin de personalidad , estas
normas no son iguales para todo nio ya que depende de manera completa del tipo de
educacin que los padres le otorguen brinden a su hijo , esto puede verse reflejado en la
conducta que tenga el pequeo dentro de la institucin educativa . Por eso es un factor
fundamental en la vida del nio el papel familiar ya que luego se representa en un ajuste
personal, social y escolar debido a que si no hay un buen control de estos aspectos da
origen y es el factor desencadenante a muchos de los problemas de agresividad o violencia
en el nio.
Tambin es otro de los factores o contextos implicados el sector Escolar en el cual debe
existir una postura responsable debido a que su funcin es clave , junto con la familia , en el
desarrollo de la socializacin y desarrollo de la madurez del nio .El rea educacional es
uno de los mbitos en los cuales se puede observar de manera cotidiana actos de este tipo
de violencia o maltrato entre los chicos , estos episodio se ven ligados estrictamente con las
actividades del sistema escolar y el discurso que produce en la institucin . Los estudiantes
se sienten seguros y poseen conciencia en el conocimiento de todas limitaciones en sus
actos.
Cuando se producen estos actos de violencia pueden existir dos tipos de actitudes por parte
de los amigos de la vctima que sufre la accin de bullying una puede ser positiva y otra
negativa, en la primera el grupo de amigos acta protegiendo al individuo ante las
amenazas externas por parte del victimario y en la segunda pueden ejercer una influencia
denegacin o negativa vinculndolo hacia los actos de violencia.

6. Intervencin
Para realizar una intervencin, debemos anteponernos realizando ciertas preguntas: El
acoso escolar, Surgi por un factor externo o interno de la institucin? Es un conflicto de
intereses? Qu visin del problema tienen los involucrados? Se relaciona con la prctica
o cultura institucional?
Adems, deberemos tener en cuenta que contenidos vamos a abordar y sus
diferenciaciones:

Situaciones de participacin de los miembros.

Los canales de relacin entre ellos.

El sistema de relaciones en el seno de la comunidad educativa.

Todos los contenidos que dificultan la convivencia y los orgenes (abuso de poder,
agresiones fsicas y psicolgicas).
Al realizar una intervencin, es fundamentan mantener una actitud reflexiva, capaz de
poder abrir un dilogo con el otro, y siempre en funcin de la defensa y promocin de los
derechos del nio.
La intervencin y prevencin en Bullying comienza por reconocer el problema y sus
consecuencias. Los programas intervencin y prevencin deben ser amplios y estimular a
los actores sociales a crear mltiples estrategias paralelas, que incluyan un cambio
significativo en el tipo de relaciones interpersonales, con menos nfasis en el poder y la
disciplina. Deben ser amplias y atender tanto a la recuperacin del que comete la agresin,
como de la vctima.
Las estrategias de intervencin se propondrn desde la singularidad de cada hecho, de cada
institucin, de cada familia, de cada grupo ulico, de todos los afectados, considerando lo
singular de la comunidad en cuestin. Sin embargo, a pesar de que no exista una nica
receta para la intervencin, deberemos mantener siempre ciertas medidas.
La responsabilidad de los adultos y docentes, ira ms all de atender a las situaciones
cuando ellas emergen. Esto supone una reflexin permanente que permita estar abierto a
ver lo que sucede, y tambin atento a lo latente, sin naturalizar conductas, prcticas, rituales
y hbitos de una escuela o de una comunidad.
Como ya hemos visto, el bullyng es una manifestacin de un acoso grupal y todas las
intervenciones diseadas tienen en comn el apoyo incondicional a la vctima, nio en este
caso.
Por eso, intervendremos teniendo en cuenta a los dos pilares, por un lado, la vctima, el
nio acosado y por otro el grupo atacante.
El apoyo incondicional al nio se concreta en un respeto absoluto a su palabra, nada deber
hacerse sin que el nio no sepa sobre esta intervencin, nos adoptaremos a sus tiempos. Por
lo tanto, nos basaremos en el respeto de la toma de decisiones de este nio sobre la
resolucin de su propio problema con la nica condicin de que no se van a tolerar ms
situaciones de agresin sobre l.
6.6 Intervencin familiar
Los primeros pasos:
a) Ante la deteccin (en el caso de que los padres se hayan enterado primero) debern
hablar con su hijo para enterarse todos los detalles de la situacin. Esto puede resultar una
tarea complicada ya que segn algunas investigaciones slo el (7%) delos chicos, cuentan.
Se les recomienda estimular conductas que les permitan a stos buscar ayuda cuando la
necesitan, recurriendo a los profesores y comunicando estas situaciones de agresin que les
est sucediendo. Estos nos podrn informar lo que hayan notado en el nio. De esta forma,
podrn contrastar sus informaciones. Debemos tener en cuenta que vamos a hablar con un
nio que ha sufrido las agresiones de sus compaeros, de aqullos a los que antes
consideraba sus amigos, hay que ser muy cuidadosos con el tono empleado, cualquier
esquicio de ira o de rabia puede victimizarle una segunda vez. La intervencin familiar ha
de incluir el trabajo tanto con la familia del nio-vctima, como con los padres del niomatn y tambin con los padres de los otros nios-violentos.

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b) Se deber solicitar una cita con un especialista en acaso escolar, psicopedagogoorientador, psiclogo. Los especialistas bridaran contencin emocional y orientaran a las
familias sobre los medios disponibles para enfrentar y solucionar el conflicto. Durante la
orientacin psicolgica, la o el terapeuta ofrece retroalimentacin clnica sobre el rol que
predomina en las personas involucradas y de ser necesario, se indican otros factores que
podran fomentar la participacin en dinmicas de violencia escolar.
c) Finalmente, se llevara a cabo un Plan de Intervencin a cargo del especialista.
6.7 Intervencin educacional
Un punto relevante de la terapia es el trabajo conjunto con el colegio. En este mbito es
importante resaltar la labor que pueden cumplir algunos compaeros como mediadores de
una situacin o entregando proteccin a la vctima. En los mismos establecimientos se
pueden desarrollar talleres de comunicacin que ayuden a dialogar sobre este problema y
crear una solucin. Dentro de la intervencin escolar hay que distinguir el trabajo dentro
del aula, que recaer sobre el tutor, de la intervencin con el resto de profesores, que
recaer ms en la direccin. Este aspecto docente no debe ser infravalorado, dado que habr
que contar con la colaboracin de todos los profesores para implementar medidas
disuasorias de otros posibles acosos. El trabajo en el aula debe incluir el trabajo con los
nios protagonistas, y con el grupo clase. Todo proyecto de intervencin ha de incidir en
tres aspectos al mismo tiempo, sobre el nio-vctima, sobre los matones y sobre el grupoclase, y ello a travs de acciones coordinadas desde el profesorado, los padres y la direccin
escolar.
Aspectos importantes:

Adaptacin un Protocolo (oficial y validado) contra el Acoso Escolar.

Aporte de un listado de conductas no admitidas.

Informar a cada aula a comienzos de cada curso de que no se tolerarn conductas de

violencias y acoso escolar.

Adaptacin de un rgimen de sanciones contra las conductas de acoso. Las

sanciones deben ser acordes a la gravedad de la situacin y a la frecuencia con que se hayan
dado.

Proteccin a las vctimas, vigilancias y sancin de las conductas de acoso.

((EVITAR MEDIDAS IMPROVISADAS NO RECOMENDADAS POR PROTOCOLOS
OFICIALES))
El agresor y su familia: (La intervencin de la escuela)
Como intervenir con las familias de quienes acosan:

Mantener un actitud de escucha.

No culpabilizar ni juzgar.

Nunca promover el castigo, si la responsabilidad.

Solicitar colaboracin para frenar el acoso

Pedir con fidelidad entre las familias y con su hijo.

Informar a las familias peridicamente y de las medidas que se adoptan

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Como intervenir con quienes practican el acoso:

Fomentar la responsabilidad de reparar el dao causado

Promover que se comprometa a reparar la situacin.

6.8

Fase de desarrollo del plan de intervencin

Nivel 1: Prevencin primaria Medidas a aplicar en el centro.

Aumento de medidas de vigilancia.

Generar alternativas a los tiempos de recreo.

Necesidad de informacin / formacin del profesorado y las familias.

Campaa de sensibilizacin con el alumnado: charlas, representaciones, folletos

informativos, buzn de sugerencias/denuncias

Desarrollar programa de Educacin para la Paz.

Desarrollar programa de mediacin.

Nivel 2: Prevencin secundaria Medidas en el aula/s afectadas,

Accin tutorial de grupo: deteccin de conflictos, anlisis de los mismos, bsqueda

de alternativas, espacio para la expresin emocional, complicidad en la detencin de la
violencia, corresponsabilidad en su deteccin

Desarrollar programa de competencia social dirigido a la maduracin de la

conciencia moral y la actitud crtica.

Acabar con la existencia de espectadores pasivos y generar actitudes de rotundo

rechazo a la violencia y reaccin a la injusticia.

Reunin de padres-madres con el tutor/a (preparada con el orientador/a),

sensibilizndoles ante la problemtica, orientndoles en su actuacin y solicitando su
colaboracin.

Registros de incidencias, gestin y seguimientos de las mismas.

Nivel 3: Prevencin terciaria a Tratamiento de los protagonistas.

Medidas con el alumnado en conflicto

Posibles mediaciones (slo si est garantizado el arrepentimiento del agresor/es y la

vctima quiere tener ese encuentro; siempre con un solo agresor/a).

Posible tratamiento individualizado de la vctima. Valorar necesidad de tratamiento

en recurso externo al centro.

Posible tratamiento del agresor/es, individual o en grupo. Valorar necesidad de

tratamiento en recurso externo al centro.

Posible expediente disciplinario al agresor/es. Atendiendo el principio de

intervencin mnima, cuando la actitud de los agresores sea positiva reconducir la
situacin con medidas educativas y/o tratamiento psicolgico, evitando utilizar medidas
sancionadoras. En todo caso, en la etapa de primaria debe tratar de evitarse siempre el
procedimiento disciplinario.

7. Difusin y concientizacin

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Saber de qu se trata este tipo de maltrato es muy importante tanto para prevenirlo, como
para detectarlo y tratarlo en el caso de que se detecte. Para esto diferentes medios de
comunicacin dan a conocer la problemtica que afecta a muchos nios en la actualidad.
Cadenas televisivas de canales infantiles como Cartoon Network trabajan en conjunto con
asociaciones anti bullying para promover la prevencin del acoso, para concientizar a los
nios y para tratar estas situaciones. Se trata de una campaa en la que rene a nios de
distintas edades para que luchen en contra del bullying asumiendo un compromiso como
defensor, modelo y actor, no quedndose callado si detecta una situacin de acoso.
Se difundieron distintos videos que muestran situaciones en las que se efecta el problema,
su fin es generar respeto y empata. Pueden ser utilizados por maestros en las instituciones
o pueden pasar por canales de televisin que sean frecuentes por nios.
Se crearon asociaciones como el PBA (programa anti bullying) que est dirigido a
Instituciones educativas que quieran promover la concientizacin y prevencin del bullying
y la violencia escolar. Son Equipos conformados por profesionales del rea de la salud con
una causa comn: promover una comunidad educativa donde se posibilite la convivencia
sin bullying y sin violencia, fortaleciendo la educacin en valores y fomentar un desarrollo
socioemocional correcto en cada aula, en cada alumno.

8. Mtodos de prevencin (encuestas, instrumentos, test escuelas)

La prevencin de este tipo de comportamiento es muy importante, se debe trabajar en
conjunto con los padres, colegios y la sociedad en general. Se debe hacer consciente a la
sociedad acerca de que se trata el bullying y cmo prevenirlo antes de que les afecte, as
como tambin ensearles a cmo ayudar a los nios que son vctimas de este tipo de acoso.
8.8 Los padres
Son muy importantes en el proceso de prevencin, ya que son quienes les transmiten
valores a sus hijos desde pequeos, as como tambin les ensean la forma correcta de
comportamiento.
Tiene mucha importancia que sean un buen ejemplo para sus hijos, que les den el espacio
para hablar, as sea vctima o agresor, tiene que tener un lugar en el que ser comprendido.
Tienen que saber detectar cambios en su comportamiento.
En el hogar tiene que haber normas y reglas, que tienen que ser cumplidas, para que no sea
un mbito permisivo en el que el nio consigue lo que quiere con un berrinche.
Deben inculcarle al nio la tolerancia, para aceptar las diferencias de sus pares y la
importancia que tiene el hecho de que ser diferente no est mal, sino que lo hace nico y
especial.
Si bien, est bien el uso de normas y reglas, es importante que las mismas sean flexibles. La
rigidez extrema provoca en los nios intolerancia.
Tienen que ayudar a sus hijos a elevar su autoestima y seguridad para que no surjan
problemas de este tipo.
8.9 Los profesores
Son las personas que pueden ayudar desde la escuela, ya que all transcurren mucho tiempo
los nios.

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Establecer normas de comportamiento y control en la clase es la forma ms efectiva de

prevenir este tipo de acoso.
Deben ensearles acerca de que es el acoso escolar y como identificarlo.
Tambin darles el espacio en el que ellos puedan hablar y ser escuchados.
Pueden detectar el acoso con encuestas annimas.
No deben permitir las burlas en clase y deben explicarles que consecuencias conllevan este
tipo de comportamiento.
La clase debe tener reglas y normas de comportamiento.
Se debe tratar de crear un clima de clase en el que se promueva la empata, se evite el
prejuicio y la discriminacin, se actu con respeto y que se promueva la participacin.
Fomentar el trabajo en equipo tambin ayuda a prevenir el acoso
8.10 Algunos puntos necesarios para establecer programas de prevencin
Declogo antiviolencia
Para poder prevenir el acoso en la escuela debemos educar a los menores, es un proceso en
el que interviene la familia y la escuela. Un declogo educativo antiviolencia rene
algunas posibles medidas contra el bullying y la violencia en las escuelas en general:
Adaptar la educacin a los cambios sociales y establecer esquemas colaborativos entre las
escuelas, las familias y la administracin.
Mejorar los vnculos entre los alumnos y los profesores. Se le debe devolver el papel de
importancia a los profesores.
Se deben desarrollar opciones a la violencia: los alumnos deben aprender que la violencia
no es la respuesta a los conflictos. Se debe resaltar el valor de la cooperacin.
Debemos ayudar a los nios a no reproducir la violencia: Los nios suelen imitar los
comportamientos que ven, por lo que tambin imitarn la violencia. Se les debe ensear que
la violencia tiene consecuencias negativas y que hay mejores respuestas.
Se debe desarrollar la empata de los nios y ensearles a respetar los Derechos Humanos.
Se debe prevenir cualquier tipo de discriminacin (sexismo, xenofobia, homofobia) y
proteger a aquellos nios que por alguna razn tengan diferencias y contrasten en su grupo .
8.11

El aprendizaje cooperativo y la resolucin de conflictos

Los conflictos forman parte de la vida y, hay que ensearle a los nios a vivir con ellos y
superarlos. Prevenir que estos conflictos generen violencia. Para ello hay que ensearles el
valor de la empata, como ya nombramos anteriormente, hay que ensearles a pensar,
ponerse en el lugar del otro, escuchar, dialogar, razonar y negociar.
La resolucin del conflicto puede darse en estos pasos:
Definicin del conflicto.
Se establecen los objetivos.
Se ordenan los objetivos segn su prioridad.
Se ven posibles soluciones.
Se elige la solucin ms adecuada.
Se lleva a cabo.
Se valoran los resultados. Si no son aceptables, comenzamos de nuevo el proceso.

14

Mediante la utilizacin de estas fases los nios aprendern que existen otros mtodos, no
violentos, para solucionar sus conflictos con las dems personas. Otro mtodo es el
aprendizaje cooperativo, se basa en ensear a los nios a comportarse y trabajar en grupos
mezclados, valorando la colaboracin por encima de la competitividad. Utilizando este
mtodo se consigue prevenir la violencia y la exclusin social, se ensea a los nios a
aceptar la diversidad, se mejora la cohesin dentro del grupo y las relaciones entre sus
miembros y se motiva a los alumnos en el aprendizaje.
8.12

La disciplina como prevencin del acoso escolar

Cuando hablamos de disciplina , en este caso, nos referimos a los lmites y las reglas. La
disciplina es muy importante para la prevencin del bullying o acoso escolar. No
entendemos disciplina como el uso de castigos fsicos o una enseanza totalmente
autoritaria y dictatorial.
Los nios deben saber que hay lmites que no pueden sobrepasar. En la enseanza la
disciplina es necesaria. Las normas deben ser claras y coherentes y que no se modifiquen
con nuestro estado de nimo o no cambien con el tiempo.
En la escuela tambin debe haber una serie de normas y lmites. Los puntos que deben
quedar claros para el establecimiento de esas normas son:
La violencia y la agresividad en La escuela deben ser controladas. Ya que si un nio
agresivo queda impune y ataca a dems nios. Generar ms violencia. Si los nios ven que
el acosador puede atacar sin sufrir ninguna consecuencia negativa y conseguir todo lo que
quiera, imitarn su comportamiento.
Las sanciones impuestas debido a las agresiones deben ser claras entre agresor y vctima.
La disciplina trata de inculcarles a los nios un cambio en su forma de pensar, sentir y
comportar. Abrirles sus mentes.
Hay que ensear a los nios habilidades no violentas de resolucin de conflictos
(mediacin, negociacin).
Todos los miembros de la comunidad escolar deben cooperar para establecer las normas.
Esto har que las sientan como propias y que estn ms implicados en cumplirlas.
8.13

Como prevenir el acoso escolar (Bullying)

Para comprender mejor al bullying, podemos dividir la prevencin en diferentes niveles:

Prevencin primaria: Acciones destinadas a mejorar la convivencia, prevenir la
conflictividad y evitar la aparicin del acoso escolar. De este nivel de prevencin deben
ocuparse los padres, quienes educan a sus hijos de forma democrtica y no autoritaria.
Prevencin secundaria: Este nivel de prevencin se utilizan cuando se detectan situaciones
de bullying incipientes. Esta hecho para resolver el problema mediante una aplicacin de
normas de intervencin especificas. El punto ms importante que a promover es la
necesidad de denunciar los casos de acoso escolar, tanto si estn implicados en ellos como
si no. Tambin se debe actuar sobre la formacin de las maestras para poder prevenir y
resolver los conflictos escolares.
Prevencin terciaria: Son las medidas de ayuda para aquellos nios que estn implicados
directamente en los casos de bullying (victimas, acosadores y camarilla). En este nivel se
trata de minimizar el impacto en situaciones de acoso escolar ya producidas. Se utilizan

15

medidas teraputicas, de soporte y proteccin a las vctimas y de soporte y control a los

agresores.
Si estamos ante un caso agudo se debe actuar con un procedimiento muy estructurado que
asegure el cese del maltrato y la seguridad de la vctima.

11.

Conclusin

Para finalizar este proyecto de investigacin podemos afirmar la hiptesis plantada en el

mismo la cual afirma que la mayora de los nios de 7 a 10 aos sufren diferentes
problemas debido a las manifestaciones del bullying, estos son patologa de tipo fsica,
psicolgica, problemas de atencin y baja autoestima. Nuestro trabajo tiene como eje
central brindar una perspectiva psicologa de estas manifestaciones y de las consecuencias
que las mismas provocan, dentro de un encuadre Institucional como lo es el mbito
educacional primario. Dentro de este proyecto se pueden distinguir diferentes herramientas
que utilizamos para sostener nuestra tesis como lo fueron, bibliografa de psicologa
educacional, bullying en los nios, entre otros tambin, utilizacin de encuestas en nios de
8 a 11 aos, y diferentes elementos que nos ayudaron a sostener nuestra idea.

10. Anexo
Fallas de la legislacin actual:
La Ley Nacional 26.892:
-

No establece que ese 'bullying' es decir mal puede contrarrestar el acoso escolar
cuando ni siquiera lo define.

No estipula siquiera un nivel mnimo de sanciones para castigar y reeducar a

aquel chico o chica que acosa a sus compaeros.

ENCUESTA
Sexo: F

- M

Edad:
Nivel Primario (grado):
Encierre la opcin correcta:

16

Conoces o has escuchado hablar sobre el trmino Bullying?

o SI
o NO
SI

NO

Te sientes respetados por tus compaeros?

o SI
o NO

1er trim.

SI

2 trim.

NO

Te inspiran confianza tus maestros como para expresarles algn problema que te
preocupe?
o SI
o NO

1er trim.

3er trim.

NO
SI

17

Has sufrido un acto de violencia por parte de un compaero?

o SI
o NO

Conoces a alguien que sea vctima de Bullying?

o SI
o NO

A quin recurriras si sufres este tipo de violencia?

o FAMILIA
o MAESTRAS
o COMPAEROS AMIGOS

Papeles desempeados por los escolares en situaciones de maltrato severo segn el

curso (EPB):

Comparacin del porcentaje de vctimas, agresores y testigos en los diferentes tipos de

maltrato:

18

Gnero y nmero de quienes llevan a cabo las distintas manifestaciones de

maltrato segn la vctima:

19

Porcentaje de varianza en comn entre habilidades sociales y victimizacin:

Qu hacen los compaeros ante las agresiones, en opinin del propio agresor:

Frecuencia de los distintos tipos de maltrato segn los agresores:

20

11.

Referencias bibliogrficas

Alexander Schwarz. El libro del Bullying: Bullying, ciberbullying y sexting, un peligro

mayor.
Ortega, R. (2010). Agresividad injustificada, Bullying y violencia escolar. Madrid: Oniro.
Voors, W. (2005). Bullying; el acoso escolar. Madrid: Oniro.
Defensor del Pueblo (2000). Informes, estudios y documentos. Violencia escolar: el
maltrato entre iguales en la Educacin Secundaria Obligatoria. Madrid: Editorial del
Defensor del Pueblo.
Elinoff, M. J., Chafouleas, S. M., y Sassu, A. (2004). Bullying: considerations for defining
and intervening in school settings. Psychology in the Schools, 41, 887-897.
Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones
Morata S. A
Salmivalli, C. (1999). Participant role approach to school bullying: Implications for
interventions. Journal of Adolescence, 22, 453-459.

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